"Primera Universidad Bilingüe del País"

UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO ANDINO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Lircay – Angaraes - Huancavelica2016

CÁTEDRA: Psicología Evolutiva

DISCENTE: Noa Auccatoma Jhonatan

DOCENTE: Lic. Elio Zúñiga Zorrilla

CICLO: IV

TEMA: Desarrollo físico y cognitivo

CARRERA: Escuela Profesional de Educación Secundaria Bilingüe Especialidad de Lengua y Literatura Quechua Castellana

DESARROLLO COGNITIVO

PERÍODO ESTADÍO EDAD

Etapa Sensorio motora

La conducta del niño es

esencialmente motora, no hay

representación interna de los

acontecimientos externos, ni

piensa mediante conceptos.

a. Estadio de los mecanismos

b. reflejos congénitos.

c. Estadio de las reacciones circulares primarias

d. Estadio de las reacciones circulares secundarias

e. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.

f. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.

g. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

0 - 1

mes

1 – 4 meses

4 – 8 meses

8 – 12 meses

12 - 18 meses

18-24 meses

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta,

juegos simbólicos, dibujos, imágenes

mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

a. Estadio preconceptual.

b. Estadio intuitivo.

2-4 años

4-7 años

¿CÓMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO?

Ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye, forzosamente, un proceso de asimilación

a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas.

Desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de

procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas

de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Si la experiencia

física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se

reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje

La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente,

transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos

aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y

nuevas estructuras mentales.

El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas

internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso

de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio

DESARROLLO FÍSICO

Se mencionarán a continuación las diferentes etapas físicas que pasa el niño y la niña desde los 0 a los 3 años; desde el tamaño, forma, cambios de estructura cerebral, capacidades sensoriales y aptitudes motoras.

Antes de nacer se experimentan dos tipos de crecimiento, el principio cefalocaudal y el principio proximodistal, los cuáles se mencionarán a continuación haciendo referencia a Papalia, Wendkos y Duskin.

Principio cefalocaudal: Principio que establece que el desarrollo procede en dirección de la cabeza a las extremidades, es decir, que las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las partes inferiores del tronco.

Principio proximodistal: Principio que sostiene que el desarrollo procede de adentro hacia afuera, es decir, que las partes del cuerpo están cerca del centro se desarrollan antes que las extremidades.

PATRONES DE CRECIMIENTO.

NUTRICIÓN.

Las necesidades alimenticias cambian con rapidez durante los primeros años, por lo cual es fundamental y esencial para un crecimiento sano. 

Amantamiento: Esta etapa es no sólo un acto y acercamiento emocional, si no, que es además físico de parte del niño o la niña. Se recomienda que la succión del pezón se dé lo antes posible, incluso en la sala de parto y se debe continuar durante un año o más, esto si la madre y el niño o la niña así lo quieren.

Otras preocupaciones nutricionales: "Los expertos pediatras recomiendan que se introduzcan de manera paulatina durante el segundo y tercer año alimentos sólidos ricos en hierro, dieta que debe empezar con cereales. También en esa época pueden introducirse los jugos de fruta". 

Entre los dos y tres años, los niños y las niñas desean explorar sus alimentos y no quieren ser alimentados por los adultos. De igual manera, se recomienda tomar los periodos de comida para compartir en familia y aumentar la independencia.

REFLEJOS.

A nivel motor lo primero que se puede observan en los niños y las niñas durante sus primeros meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales irán desapareciendo para dar paso a movimientos de forma voluntaria.

Primeros reflejos: "Cuando se parpadea ante la luz brillante, los párpados actúan de manera involuntaria. Esta respuesta automática se llama conducta refleja". Conducta refleja: respuesta involuntaria, automática e innata a la

estimulación.

EL GATEO.

¿Qué es el gateo?

Es un desplazamiento cuadrúpedo de un ser bípedo Es el primer movimiento, junto con el rastreo, que realiza el ser humano en su etapa de bebé, con la finalidad exclusiva de supervivencia instintiva a través del desplazamiento.

¿Por qué le viene bien gatear?

Favorece el desarrollo de la musculatura: los brazos y las piernas cogen más fuerza: al gatear se tonifican adecuadamente los músculos que más adelante permitirán que el niño mantenga la columna perfectamente recta cuando esté maduro para poder ponerse de pie.

Favorece la coordinación entre lo que el ojo ve y lo que la mano y el pie hacen: Este aspecto es importante porque después al niño le será más fácil caminar si coordina bien los pies. Hay niños que se tropiezan con mucha facilidad porque no coordinan de manera adecuada. Además, este aspecto es muy importante para aprender después a leer y escribir, ya que en este proceso el ojo y la mano tienen que estar coordinados.

Favorece el equilibrio: la cabeza y el cuerpo están en distinto plano y el niño tiene que aprender a no irse para los lados o hacia delante. Tiene que mantenerse estable sobre cuatro apoyos, para después hacerlo sobre dos.

Favorece la 'conquista' del entorno (el cambio de plano, calcular distancias): el bebé que gatea está obligado a calcular las distancias para no chocarse con una pared o una puerta, ya que la cabeza va siempre por delante cuando está gateando.

Favorece sus cualidades táctiles, olfativas, visuales: es lo bueno de empezar a ser independiente, que el bebé descubre por sí mismo su entorno, en el que hay muchas texturas, colores, olores… sus hemisferios cerebrales trabajan más duro y se conectan mejor.

Favorece su independencia psicológica: significa que el bebé está listo para separarse de su madre y empezar a conocer el mundo exterior.

¿Por qué hay niños que gatean y otros que no?

Principalmente porque no todos los niños se desarrollan igual. Normalmente se sientan a los seis meses,

empiezan a gatear a los ocho y a caminar al año. Pero hay niños que por otras razones tales como sobrepeso,

bajo tono muscular, genética familiar o menor estimulación ambiental (no son puestos boca abajo para

jugar), no desarrollan el suficiente control postural para ¡legar por sí solos a colocarse en cuatro pies, y por lo

tanto retrasan la posibilidad de desplazarse en esta posición. El paso previo a gatear es el arrastre. Si un niño

no gatea, tal vez pueda arrastrarse e incorporarse a la posición de pie, para luego caminar. Incluso

hay casos en que los niños gatean después de haber aprendido a caminar.

¿Qué papel juegan los papás?

Resulta básico el ojo clínico de los papas, aunque sean primerizos. Que sean capaces de entregar mucho

cariño en forma espontánea, lo que implica mecerlos, acurrucados hablarles con cariño, etc. Todo esto les

ayudará a lograr una mayor estabilidad emocional, la que a su vez repercutirá en una estabilidad sensorial y

motriz. Paulatinamente los padres; pueden incrementar el desafío sobre las capacidades de sus hijos

cambiándolos de posición, motivándolos a moverse y a explorar, alejándoles los juguetes para que se

desplacen a buscarlos.

PRIMEROS REFLEJOS DE LOS NIÑOS