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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
RELAÇÕES ENTRE TEMPO E EXISTÊNCIA HUMANA
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Profª. Ms. Poliana S. A. Santos Cam
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Questões formuladas por psicólogos do desenvolvimento:
São as crianças qualitativamente diferentes dos adultos ou elas simplesmente não têm a experiência dos adultos?
O desenvolvimento ocorre através de uma acumulação gradual de conhecimento ou por mudanças de um estágio de pensamento a outro?
As crianças nascem com conhecimento inato ou elas percebem as coisas com a experiência?
O desenvolvimento é direcionado pelo contexto social ou por algo dentro da criança?
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO:
☺PROCESSO CONTÍNUO;☺INÍCIO DESDE A CONCEPÇÃO;☺DIREÇÕES:☺CÉFALO-CAUDAL: da cabeça para os
pés;☺PRÓXIMO-DISTAL: do centro para as
extremidades☺TODAS AS MODIFICAÇÕES DOORGANISMO E DA PERSONALIDADE;☺AMADURECIMENTO. 3
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Estudo científico das mudanças de comportamento relacionadas à idade
durante a vida de uma pessoa. Este campo examina mudanças através de uma ampla
variedade de tópicos, incluindo habilidades motoras, habilidades em solução de problemas, entendimento conceitual, aquisição de linguagem,
entendimento da moral e formação da identidade.
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO:
Processo individual que depende, seja qual for o caso, de propensões biológicas únicas e
experiências específicas. Assim, somente explorando a história particular que está por trás
de um trecho de desenvolvimento é que as pessoas podem entendê-lo.
TODO O CICLO DE VIDA: da concepção até a morte. 5
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São três os objetivos:
1) descrição da gênese das condutas psicomotoras, afetivas, cognitivas e sociais, e do processo de mudança dessas condutas ao longo da vida (Ex.: estudos descritivos e explicativos sobre o sorriso);
2) descoberta dos fatores, mecanismos e processos responsáveis pelo desenvolvimento das condutas e das mudanças (Ex.: fatores genéticos - predisposição e fatoresambientais – processo de aprendizagem social);
3) estabelecimento de períodos críticos no processo de desenvolvimento (Ex.: identificação de estágios, períodos, fases, idades para a descrição ). .... Normas:
Condições ideais para o aparecimento (roteiro); Avaliação de certas condutas; Referencial de pesquisa.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
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DESENVOLVIMENTO: ASPECTOS HISTÓRICOS
INFÂNCIA: Estudo científico começou em meados do século XIX, por
Plilippe Ariès (historiador francês); Até o século XVII (cuidados especiais somente até os 7
anos): crianças eram consideradas como adultos em miniatura (menores, mais fracas, menos inteligentes).
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DESENVOLVIMENTO: ASPECTOS HISTÓRICOS
ADOLESCÊNCIA: Não era considerada um estágio separado de
desenvolvimento até o início do século XX
Granville Stanley Hall: pioneiro dos estudos infantis; Publicou o livro: Adolescência (1904/1916); Estimulou a reflexão e discussão em torno do que veio então a ser conhecido como um período separado da vida.
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DESENVOLVIMENTO: ASPECTOS HISTÓRICOS
VELHICE: Área importante de pesquisa a partir da década de
40; Stanley Hall publicou o livro “Senescência: a última
metade da vida” (1922); 1928 – Universidade de Stanford: inaugurou uma
unidade de pesquisa sobre envelhecimento.
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOQuatro aspectos básicos do desenvolvimento humano:
Físico-motor Intelectual
Afetivo-emocional Social
Vários fatores afetam todos os aspectos do desenvolvimento:
Hereditariedade: carga genética que estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se;
Crescimento orgânico: aspecto físico; Maturação neurofisiológica: o que torna possível
determinado padrão de comportamento; Meio: influências e estimulações ambientais.
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
MATURAÇÃO: Padrões de mudança sequencial geneticamenteprogramadas; Arnold Gesell – pesquisou e definiu maturação; Processos biológicos:
Bebê: Substitui o engatinhar pelo andar;
Adolescente: Desenvolve os seios e começa a menstruar;
Adulto: Pele começa a enrugar.
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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
MATURAÇÃO:
Desenvolvimento das estruturas corporais, neurológicas e orgânicas;
Independe do treino ou estimulação.
Exemplo: andar
“A aprendizagem nunca pode transcender a maturação”. Gesell 12
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Faixa Etária Períodos do Ciclo de Vida
Concepção até o nascimento Estágio pré-natal0 a 3 anos Primeira infância3 a 6 anos Segunda infância6 a 12 anos Terceira infância
12 a 20 anos Adolescência20 a 40 anos Jovem adulto40 a 65 anos Meia-idade
65 anos em diante Terceira idade
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Características físicas, cognitivas nas diferentes etapas do Desenvolvimento Humano
PERÍODO PRÉ-NATAL
Físico Cognitivo PsicossocialDesenvolvimento físico
em três etapas: germinal (até 2 semanas),
embrionário (2 a 12 semanas) e fetal (a partir de 12 semanas) em que os
órgãos e sistemas do corpo vão sendo
formados.
Existem evidências no sentido de um desenvolvimentorudimentar da memória e da
percepção.
Alguns estudos demonstram uma
possível influência na formação de vínculo
entre mãe e filho pelos contatos e comunicação vivenciados entre ambos
durante a gestação.
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Físico Cognitivo PsicossocialRegulação dos ritmos
biológicos diários (alimentação, estados de
vigília/ritmos de sono, choro).
A ação com base apenas reflexa dos
bebês passa durante este período às ações
sensório-motoras num primeiro
momento e simbólicas
posteriormente. Desenvolvimento da
linguagem.
Os padrões de temperamento (fácil,
difícil e lento) se manifestam pela
primeira vez, podendo ser afetados por
mudanças ambientais e pelos padrões vinculares
estabelecidos com os cuidadores.
Características físicas, cognitivas nas diferentes etapas do Desenvolvimento Humano
PRIMEIRA INFÂNCIA
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Físico Cognitivo PsicossocialCrescimento físico menos acelerado.
Aumento da capacidade
respiratória e da imunidade física.
Maior risco de acidente devido à
impetuosidade motora e falhas no
discernimento cognitivo.
O raciocínio inicialmente egocêntrico passa, em contato com o social, a se relativizar
nos pontos de vista; o animismo é muito comum;
fala privada (conversa pessoal em voz alta); sofisticação da linguagem; controle sobre as
ações. É importante estimular a inteligência pré-operatória
através de problemas e situações desafiadoras e jogos.
Uma das principais aquisições psicossociais é a formação do autoconceito,a percepção que o sujeito tem
de si, do seu eu e de suas habilidades. Mudanças nas brincadeiras (que variam de
cultura para cultura). Percepção das diferenças de
gênero.
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SEGUNDA INFÂNCIA
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Físico Cognitivo PsicossocialO crescimento físico,
se comparado às etapas anteriores, é mais lento, havendo diferenças no ganho
de peso e altura entre meninos e meninas. O
desenvolvimento motor permite a
participação em um número maior de
atividades.
Nessa fase a criança se habilita para a formulação das operações, tais como: a soma, a
subtração, a multiplicação e ordenação de objetos em série.
Consegue desenvolver raciocínio indutivo*, bem como superar mudanças imediatas e
considerar a relação lógica envolvida nos acontecimentos,
porém ainda apresenta dificuldade nas relações subjetivas e abstratas.
* (do particular para o geral)
O autoconceito evolui muitodurante esta etapa se
tornando mais realista. A co-regulação, transferência de controle do genitor para a criança, está num estágio intermediário. A energia é canalizada para atividades
socialmente aceitas. A participação dos pais durante este período negociando regras e colocando limites é
fundamental.
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TERCEIRA INFÂNCIA
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Físico Cognitivo PsicossocialA puberdade marca
um conjunto de transformações
físicas relativas ao crescimento (ganho
de peso, altura, massa muscular) e ao
amadurecimento (ovários /
espermatozóides, etc).
As principais aquisições são: aprender a pensar e lidar com
as ideias, a administrar os problemas de forma
sistemática e metódica. Nessa etapa acrescenta-se a lógica
dedutiva*, quando se tornam mais evidentes os eventuais déficits de desenvolvimento
intelectual. * (do geral para o particular)
A confusão de papéis é uma crise importante deste
período. A pressão dos pares aliado da baixa resiliência e
a eventos ambientais negativos pode levar a condutas anti-sociais.
Exercício pleno da sexualidade, dos
relacionamentos afetivos, escolhas de uma profissão.
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ADOLESCÊNCIA
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Físico Cognitivo PsicossocialO início da vida adulta culmina com o auge da
força, energia e resistência física da espécie; por volta da segunda década, as funções corporais já
estão desenvolvidas e a acuidade dos sentidos é mais acentuada. Este
crescente vigor se estabiliza, começando a decair por volta dos 45
anos. Uma dieta adequada aliada à
atividade física pode diminuir os impactos da idade sobre a capacidade
física da pessoa nesta etapa e propiciar uma
qualidade de vida melhor durante a maturidade.
Segundo Moura (1999, p.1) “as operações pós-formais na vida
adulta acentuam o pragmatismo na resolução de
problemas da vida real, a possibilidade de múltiplas
soluções, a coexistência entre a relatividade do pensamento
(contextualidade) e a universalidade do mesmo
(regras gerais)”. O raciocínio do adulto se caracteriza por uma flexibilidade cognitiva
que lhe possibilita interpretar as experiências e dirigir a sua ação. Gilligan (1987) sugere o
zelo, compaixão e a capacidade de viver com contradições
morais são características do pensamento moral deste
período.
Levinson (1978) defende que a vida adulta é marcada por
períodos de crise e transição. Aos períodos de transição sucedem-se momentos de
integração, a que correspondem mudanças no
autoconceito e na auto-estima, na percepção que este tem do
mundo e dos outros. Para Moura (1999) nestes períodos
de transição na vida da pessoa, os papéis (casamento,
nascimento de filhos, divórcio, viuvez, etc.) que o indivíduo
assume têm crucial importância.
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IDADE ADULTA
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Físico Cognitivo PsicossocialA senescência, período
marcado pelas transformações físicas
(mudanças nos sistemas e órgãos vitais, no
cérebro, nos sentidos e na sexualidade) associadas ao
envelhecimento, varia de pessoa para pessoa e
depende: da hereditariedade, do
ambiente e do estilo de vida. Há alterações na
pele (pigmentação) e nos ossos, os pêlos tornam-se
mais ralos e são percebidas mudanças no
ciclo de sono e vigília.
Para Papalia (2000, p 521) “os idosos mostram considerável
plasticidade (modificabilidade) no desempenho cognitivo e podem ser beneficiados com
treinamento”. No que se refere à memória, percebe-se uma
dificuldade maior em recordar eventos recentes ou o exercício
da memória operacional. Os eventos memorizados podem,
nesse período, serem distorcidos por expectativas
estereotipadas. O exercício da cognição através da música, da
leitura, de cálculos e pelos contatos sociais pode manter a
mente da terceira idade em alerta e evitar algumas
doenças degenerativas, como o Alzheimer.
Para Cavalcanti (1995 apud CARNEIRO E FALACONE,
2004) os comportamentos desadaptativos, tais como
evitação, fuga e a auto-imagem negativa podem aparecer
durante este período e seus impactos dependem das
experiências anteriores da pessoa. Os contatos sociais e a
atividade produtiva neste período são muito importantes para a manutenção da saúde
mental do idoso.
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VELHICE
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“Cada pessoa é resultado de uma
combinação singular de hereditariedade e
experiências”. 21
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REFERÊNCIAS:
CARNEIRO, R.S.; FALCONE, E.M.O. Um estudo das capacidades e deficiências emhabilidades sociais na terceira idade. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v.9, n.1, p.119-126, 2004.CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo:Ática, 2006.DAVIDOFF, Linda L. Introdução à psicologia. 3.ed. São Paulo: Pearson MakronBooks, 2001.GILLIGAN, C. Moral orientation and moral development. New York: Harper &Brothers, 1987.LEVINSON, D. The seasons of a man’s life. New York: Knopf, 1978.MOURA, R.M. A vida adulta: uma visão dinâmica. Disponível em:http://rmoura.tripod.com/vidaadult.htm. Acesso em 10 jan. 2008.PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento humano. 7.ed.Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.SANTOS, Michelle Steiner dos; XAVIER, Alessandra Silva; NUNES, Ana IgnezBelém Lima. Psicologia do desenvolvimento: teorias e temas contemporâneos.Brasília: Liber Livro, 2009. 22
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