Psicología

del

aprendizaje

Jazmín Sambrano

Burrhus Frederic Skinner

Condicionamiento

operante

B.F. Skinner (1904-1990)

• El hombre es neutro y pasivo y todo comportamiento puede ser descrito en términos mecanicistas

• Método: observar episodios simples para descubrir orden, uniformidad, relaciones entre eventos para luego generalizar y establecer leyes científicas

• Su clave: el comportamiento OPERA en el ambiente para generar consecuencias

Comportamiento y aprendizaje

1. Comportamiento es el movimiento de

un organismo o de sus partes en un

esquema de referencia ofrecido por el

propio organismo o por varios

objetos externos o campos de fuerza

2. Aprendizaje es un cambio de

probabilidades de respuesta

Postulados fundamentales

• El objetivo de la Psicología es predecir

y controlar el comportamiento

• La Psicología se limita al estudio de la

conducta observable, los datos se

obtienen por observación, por tanto, la

Psicología es una ciencia del

comportamiento expreso

Postulados fundamentales

• Variable dependiente: comportamiento del

individuo

• Variable independiente: condiciones

externas de las cuales el organismo es

una función

• Se opone a:

voluntad, sensación, imagen, impulso e

instinto porque para él son eventos no

físicos

Condicionamiento operante

• Proceso de aprendizaje a través del cual la respuesta se vuelve más probable o frecuente

• El organismo OPERA, manipula, influye, actúa, transforma, cambia, el medio y no es un mero epifenómeno

• El estímulo importante es el que sigue inmediatamente a la respuesta, constituyendo el “refuerzo”

Postulados

• Cualquier respuesta emitida acompañada del refuerzo es fortalecida, no es la respuesta en sí, sino la tendencia general a producirla:

• El ratón presiona la palanca (respuesta emitida), obtiene alimento (refuerzo, estímulo), por ello el ratón tendrá más posibilidades (tendencia) de apretar la palanca

Explicación

• Si la ocurrencia de un operante es seguida

por la presentación de un estímulo

(refuerzo), la probabilidad de fortalecimiento

aumenta

• Lo que es fortalecido no es la conexión E-R,

sino la probabilidad de que R ocurra; el

refuerzo sigue a la respuesta, lo que cambió

es la futura probabilidad de respuesta de la

misma especie, entonces, el comportamiento

es reforzado

Operante

• No es necesario

que el

experimentador

lo

provoque, sino

que el sujeto lo

descubra

Postulados

• El refuerzo operante de un

comportamiento, es contingente

(dependiente) de una respuesta, no del

estímulo que dio origen a esa

respuesta

• Contingencias de refuerzo: es una

secuencia en la cual una respuesta es

seguida por un estímulo-refuerzo

Términos básicos

2 estímulo

3 refuerzo

1 respuesta

Contingencia

• La ocurrencia de un operante (respuesta)es seguida por la presentación de un estímulo-refuerzo y la fuerza (probabilidad) de recurrencia de la operante, aumenta

• Una operante se fortalece por el refuerzo y se debilita por la extinción. El efecto del refuerzo es aumentar la probabilidad de respuesta y el de la extinción, lo contrario

Extinción operante

• Cuando un estímulo-refuerzo no se da,

enseguida hay respuesta, pero se vuelve menos

frecuente, disminuye hasta que se produce la

extinción operante

• Cuando el refuerzo es intermitente (una veces

si, otras no), la conducta se fortalece

• Después de una prolongada extinción, el

organismo puede volver a la operante luego de

una corta exposición al suceso de aprendizaje

Proximamente

• Enseñanza programada: aprendizaje

con máquinas

• Influencia de Skinner en la psicoterapia

• Contribución de Skinner en la

enseñanza

• Su teoría del lenguaje

Obras de Skinner

El comportamiento de organismos: Un análisis experimental 1938..

1948. Walden dos

1953. Ciencia y conducta humana

1957.. Horarios de reforzamiento , con C. B. Fersrer

1957. Conducta verbal .

El análisis de la conducta: Un programa para la auto instrución, con James G. Holland, 1961. Este libro de auto-instrucción ya no se imprime, pero la página web de la fundación B.F. Skinner tiene un versión de él interactiva.

1968. La tecnoogía de la enseñanza

1969. Contigencias del reforzamiento: Un análisis teorético

1971. Más allá de la libertad y la dignidad

1974. Sobre el conductismo

1976. Detalles de my vida: La primera parte de una autobiografía

1978. Reflexiones sobre el conductismo y la sociedad

1979. La formación de un conductista: La segunda parte de una autobigrafía

Obras de Skinner

Libros de notas, editado por Robert Eptein

1982. Skinner para el salón de clases, editado por R. Eptein

1983. Disfruta la edad madura: Un programa de autogestión, con M. E. Vaughan

1983. Una tema de consecuencias: La tercera parte de una autobiografía

1987. Sobre una mayor reflexión

1989. Asuntos recientes en el análisis de conducta

Archivo Cumulativo: Una selección de documentos, 1959, 1961, y 1969 compilados como un archivo cumulativo: Edición definitiva. Este libro incluye la reimpresión del artículo de Skinner publicado, en Octubre de 1945, en la revista académica «Ladies' Home» Casa de Damascon el título, «El bebe en una caja», es el original y personal reportaje de Skinner sobre la controversia y negativa publicidad o representación que recibió este dispositivo, conocido como la caja o la cuna de skinner.

Bibliografía

• Bower, G. y Hilgard, E. (2004). Teorías del aprendizaje. Trillas México.

• Carter, R.(2002): El nuevo mapa del cerebro. Ed. Integral. Barcelona

• Leahey T.H. y Harris, R. J (1998): Aprendizaje y cognición, Prentice Hall, Madrid.

• Pinker, S. (2001)Cómo funciona la mente. Editorial Destino, Barcelona

• Puente Ferreras, A. (1998): Cognición y aprendizaje; Madrid, Ediciones Pirámide

• Shunk, D. H. (1997): Teorías del Aprendizaje; México, Pearson Prentice Hall

• Whitaker, J.O. (1997): Psicología; Nueva Editorial Interamericana, Mexico.