psicología de la educación y el desarrollo ii grupo 1º educación física
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Psicología de la Educación y Psicología de la Educación y el Desarrollo IIel Desarrollo II
Grupo 1º Educación FísicaGrupo 1º Educación Física
Tema 1El desarrollo cognitivo:
La lógica operatoria
El desarrollo cognitivo desde la psicología del procesamiento de la información
Jean Piaget(1896 – 1980)
“Quien estudie a Piaget, nunca podrá mirar del mismo modo a los niños”(Flavell 1996 , p. 200).
EL MÉTODO CLÍNICO
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• Plantear hipótesis, directrices de la observación
• Diseño de las situaciones
• Observación previa
El arte de interrogar para descubrir lo que hay detrás de la experiencia (Piaget, 1994)
• Diálogo (cuestionamiento sistemático)
Fases (Postic y de Ketele, 1992)
• Seguimiento directrices
Periodos del desarrollo (Piaget)
Sensoriomotor(0-2 años)
Preoperatorio(2-8 años)
Operatorio(8-12 años)
Formal(desde los 12 )
¿Qué caracteriza el razonamiento de los alumnos de Educación Primaria?
¿En qué se diferencia este razonamiento del de los alumnos de Educación Infantil?
Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
• Dominado por la percepción
• Se centra en una sola dimensión de la realidad
• Ignora las transformaciones
• Es un razonamiento irreversible
• Egocentrismo
Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
• Animismo
• Artificialismo
• Realismo
• Transductivo Imagen dehttp://www.conductitlan.net/
El periodo operatorio(7-12 años)
Características del razonamientoE. Primaria: la lógica operatoria
Las operaciones concretas son acciones mentales, reversibles y coordinadas entre sí.
Organizar el mundo
Comprender las transformaciones
Organizar el mundo: las clasificaciones
ActividadActividad
Comprende las características de las etapas que atraviesan los niños para ordenar el mundo en función de sus semejanzas y averigua posteriormente en qué etapa se encuentran los que se presentarán en unas grabaciones.
Organizar el mundo: las clasificaciones
1ª etapa: colecciones figurales
• Unen dos o tres elementos similares• Forman dibujos
Organizar el mundo: las clasificaciones
2ª etapa: colecciones no figurales
• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
Organizar el mundo: las clasificaciones
3ª etapa: inclusión jerárquica
¿Puede clasificar este niño los elementos de la realidad?
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las clasificaciones
¿En qué etapa se encuentra?
• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
Organizar el mundo: las clasificaciones
2ª etapa: colecciones no figurales
• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
Organizar el mundo
Organizar el mundo
Organizar el mundo: las seriaciones
1ª etapa: seriación global
Organizar el mundo: las seriaciones
2ª etapa: seriación intuitiva
• Utilizan el método del ensayo y error• Pensamiento rígido: no intercalan un elemento en la serie
Organizar el mundo: las seriaciones
3ª etapa: seriación operatoria
• No utilizan el método del ensayo y error• Pensamiento flexible: intercalan un elemento en la serie• Inferencia transitiva (a>b, b>c, a>c) (9-10 años)
¿Puede esta niña ordenar los elementos en función de sus diferencias
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las seriaciones
¿Puede este niño ordenar los elementos en función de sus diferencias
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las seriaciones
Las seriaciones en el método Montessori
La torre rosaLos bloques cilíndricos
La escalera marrón
Varas de longitud
(3 años, combinados:5 años) (2-2,5 años)
(3 años)(3 años)
Astas numéricas Números de papel de lija (4 años)
Contar 1-10Lección 3 tiempos
(4 años)
Las seriaciones en el método Montessori
Cajas de husosNúmeros y fichas
Pares e impares
Juego del cero: 0-4
Conjunto(4 años)
Secuencia Nº
Las seriaciones en el método Montessori
La comprensión de las transformaciones
Principios lógicos
• Reversibilidad
• Reciprocidad (compensación)
• Identidad
Ausentes en la etapa preoperatoria
La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: la masa
7/8 años
La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: cantidad de agua
La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el peso
9/10 años
La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el volumen
11/12 años
La comprensión de las transformaciones
Etapas:
1. No conservadores
2. Etapa intermedia
3. Conservadores
- Reversibilidad- Reciprocidad (compensación)
- Identidad
• ¿Qué tipo de argumentos nos da?
• ¿En qué etapa se encuentra?
La comprensión de las transformaciones
Identificación de la etapa:
¿Qué argumentos nos dan estos niños?
¿A qué tipo de principio lógico hacen referencia?
La comprensión de las transformaciones
¿Qué argumentos nos da este niño?
¿En qué etapa se encuentra?
La comprensión de las transformaciones
2. Correspondencia intuitiva
3. Correspondencia operacional
- Conservación del número
- Iteración
La comprensión del número
1. Correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
REQUISITOS:
Fases:
La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el número
1. Correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
La comprensión del número
¿Qué tipo de argumentos nos da?
¿En qué etapa se encuentra?
El alumno 1ª como investigador
(Ver posteriormente)
Límites de la lógica operatoria
Sólo es aplicable a objetos concretos, a lo que se puede percibir.
El periodo de las operaciones formales
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
¿De qué depende el tiempo que tarda el péndulo en realizar una oscilación completa?
La tarea del péndulo
¿De qué depende la oscilación del péndulo?
Material necesario para la prueba
Describe qué harías para averiguarlo (anotar propuestas).
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Preoperatorio
Respuestas
Experimentan para ver qué sucede.Comentarios: “Esta vez sí que va a ir más rápido”
Utilizan técnicas imaginativas.Consideran que el fenómeno depende de su propia actividad.No observan bien la realidad, contradicciones.
Interpretación
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Operatorio (7-12 años)
Respuestas
“Depende, a veces es la misma...Sí, no mucho.... Depende también de la altura que se ponga; cuando se suelta desde abajo, hay poca velocidad."
Utilizan técnicas concretas. Realizan una lectura más objetiva de la experiencia, van haciendo pruebas y comprobando efectos, introducen un orden en la experimentación, pero no disocian los factores, por ello no pueden comprender el papel que juega cada uno y no pueden formular leyes generales.
Procedimiento de actuación
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Operaciones formales (a partir de los 12)
Utilizan técnicas científicas, primero reflexionan, elaboran hipótesis, diseñan un plan teniendo en cuenta todas las combinaciones posibles de los factores que intervienen, y luego las comprueban.
Características del pensamiento formal
• Pensamiento hipotético-deductivo
• Piensa sobre lo posible
• Disocia factores
• La combinatoria
• Pensamiento proposicional y abstracto
Características del pensamiento formal
• Factores que intervienen en la prueba del péndulo
¿Qué pretende observar el investigador con esta tarea?
¿En qué etapa se encuentra? Justifica tu respuesta
Observa la siguiente grabación y responde:
¿Qué tipo de argumentos nos da?
¿En qué etapa se encuentra?
http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html
Críticas a la teoría de Piaget
• Infravalora las capacidades de los niños
• Influencia cultural
• Familiarización con la tarea/material
• Influencia del lenguaje utilizado en la explicación de la tarea.
• Las operaciones formales no son universales.
• ¿Tiene cada etapa una estructura psicológica unitaria que permita resolver tareas con independencia del tipo de tarea del que se trate?