psicología de la educación y del desarrollo ii.grupo: 1º educación física el aprendizaje...
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Psicología de la Educación y del Desarrollo Psicología de la Educación y del Desarrollo II.Grupo: 1º Educación FísicaII.Grupo: 1º Educación Física
El aprendizaje escolar y la El aprendizaje escolar y la construcción de conocimientosconstrucción de conocimientos
Análisis de los procesos de enseñanza/aprendizaje (Pozo, 1999)
¿CÓMO ENSEÑAR?
¿CÓMO APRENDER?
LOS CONTENIDOS
LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE
Es lo que cambia como consecuencia del aprendizaje (Pozo, 1999)
Hechos, conceptos y principios
Procedi-mientos y estrategias
Actitudes, valores y normas
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Hechos, conceptos y normas (Martín y Marchesi, 1999)
Hechos. Remite a un objetos, suceso o símbolo.
Conceptos. Conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen unas características comunes.
Principios. Es un enunciado que describe cómo los cambios que se producen en un objeto, suceso, situación o símbolo, se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto, suceso, situación o símbolo. Suelen reflejar leyes causales o de covariación.
Procedimientos y estrategias (Martín y Marchesi, 1999)
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas hacia la finalidad de una meta
Una estrategia es una secuencia integrada de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento o utilización de la información” (Pozo, 1990; 2001).
Valores, normas y actitudes (Martín y Marchesi, 1999)
Un valor es un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación.
Las normas son que son reglas de conducta que deben respetar las personas en determinadas situaciones.
Una actitud es una tendencia a comportarse de una forma consistente ante situaciones, objetos, sucesos o personas.
• El aprendizaje es consecuencia directa de la práctica realizada (la práctica debe adecuarse a lo que se debe aprender).
Características del buen aprendizaje (Pozo, 1999)
• El aprendizaje debe producir cambios duraderos.
• Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras situaciones.
Evalúa tu aprendizaje durante los años escolares en función de las dimensiones señaladas en la transparencia anterior, utilizando una escala de valoración 0-5.
1 2 3 4 5• Cambio duradero.• Transferencia de lo aprendido.• Ajuste entre objetivos de aprendizaje y práctica.
¿Cómo aprendí en la escuela?
¿Qué hacía el profesor para que aprendieran los alumnos?
¿Qué tenía que hacer yo para aprender?
¿Fue un buen aprendizaje?¿Qué es un buen aprendizaje?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJEALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Cuál es tu teoría? ¿Cómo se aprende?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
• Teorías innatistas.
• El conductismo.
• El constructivismo.
• El aprendizaje por observación.
““Dadme una docena de bebés sanos, bien Dadme una docena de bebés sanos, bien formados y mi propio mundo para criarlos y os formados y mi propio mundo para criarlos y os garantizo que si tomo a uno de ellos al azar garantizo que si tomo a uno de ellos al azar podría entrenarlo hasta convertirlo en el podría entrenarlo hasta convertirlo en el especialista que quiera – doctor, abogado, artista, especialista que quiera – doctor, abogado, artista, mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o ladrón, con independencia de sus talentos, ladrón, con independencia de sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).
John B. WatsonJohn B. Watson (1878 – 1958)(1878 – 1958)
EL CONDUCTISMO
““Estudio del pequeño Alberto”.Estudio del pequeño Alberto”.
Buaa
Buaa
Condicionamiento
clásico
Es la asociación Es la asociación de un estímulo de un estímulo neutro a una neutro a una respuesta refleja respuesta refleja debido a la debido a la asociación de ese asociación de ese estímulo neutro a estímulo neutro a un estímulo un estímulo incondicionado. incondicionado.
EL CONDUCTISMO
Burrhus FredericSkinner(1904 – 1990)
Edward L. Thorndike (1874-1949)
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es la modificación de una respuesta debido a la intervención de un refuerzo (consecuencia).
Refuerzo• Refuerzo positivo.
• Refuerzo negativo.
Castigo
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus FredericSkinner(1904 – 1990)
Edward L. Thorndike (1874-1949)
• El conductismo. (Pozo, 1999)
Resultados Procesos Aprendiz
Tipo práctica
a) Secuenciar y definir operativamente los objetivos tras un análisis de tareasb) Presentación de la realidad.c) Práctica repetida y refuerzos.
Procesos de asociación:
a) Adquisición de regularidades
b) Condensación del conocimiento
c) Automatización
Reproduc-ción de lo que se supone que es una copia fiel de la realidad.
Albert Bandura(1925 – )
La autoeficacia
Determinismo recíproco
El aprendizaje vicario.
El aprendizaje por observación
• El aprendizaje por observación
Determinismo recíproco:
Conducta
Factores personales Ambiente
• El aprendizaje por observación
El aprendizaje por observación:
El aprendizaje por observación:
Procesos:
Atención
Memoria y codificación
La producción
Motivación
- Observador.
- La situación. - Modelo.
- La conducta.
El aprendizaje vicario
El experimentoEl experimento
“ “Bobo doll”Bobo doll”
El aprendizaje vicario
• El constructivismo
Otros
Piaget
Vygotski
Ausubel
Algunas teorías del procesamiento de la información
• El constructivismo: Piaget
El sujeto SÍ toma conciencia del desequilibrio.
Requisito del aprendizaje:Toma de conciencia de las diferencias entre el conocimiento previo y la nueva información (o del “desequilibrio” (Piaget, 1975).
El sujeto NO toma conciencia del desequilibrio.
El sujeto NO quiere recuperar el equilibrio.
El sujeto SÍ quiere recuperar el equilibrio.
• Los procesos del aprendizaje
En el aprendizaje constructivo
Procesos de crecimiento.
Procesos de ajuste.
Procesos de reestructuración.
Procesos de crecimiento.
• El constructivismo
Mamíferos
El ser humanoEl león
El caballo
El reno
Procesos de ajuste
• El constructivismo
Mamíferos:
a) Glándulas mamariasb) “Terrestres”
El ser humano
El león El elefante
La ballena
Procesos de estructuración
• El constructivismo
Seres vivos
Los animales Plantas
Las personas
Los hongos
Aprendizaje memorístico
• El constructivismo: Ausubel
Aprendizaje significativo
Enseñanza por recepeción
Enseñanza por descubri-miento
Mapas conceptualesConferencias
Tablas de multiplicar
Investigación científica
Ensayo/error
• El constructivismo: Ausubel
Material:
-Organización interna.- Vocabulario y terminología adaptado al alumno.
Exigencias:
Aprendiz:
- Actitud o disposición favorable.Organización interna.
- Tener conocimientos previos sobre el tema.
• El constructivismo: la psicología del procesamiento de la información
El aprendizaje como cambio conceptual.
a)Hacer explícitas las ideas implícitas.
b) Provocar un conflicto cognitivo.
c) Ofrecer explicaciones alternativas.
d) Contrastar las explicaciones con las teorías implícitas.
e) Transferir a otros dominios de conocimientos.
• Otros procesos del aprendizaje
La motivación
La atención
La recuperación y la transferencia.
Los procesos de autorregulación