prvi razred 1.doc

НАСТАВНИ ПЛАН и ПРОГРАМОСНОВНОШКЛОСКОГ ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА

УЧЕНИКА СА ОШТЕЋЕЊИМА СЛУХА

СТРУЧНИ ТИМ ЗА ИЗРАДУ ПЛАНА И ПРОГРАМА

1. Радмила Ђермати, Центар за васпитање, образовање и рехабилитацију слушања и говора, Бања Лука

2. Саша Јоргић, Центар за васпитање, образовање и рехабилитацију слушања и говора, Бања Лука

3. Стручни сарадници:Наставници и педагошка служба Центра за васпитање, образовање ирехабилитацију слушања и говора, Бања Лука Школски надзорници у Републичком педагошком заводу, Бања Лука

4. Консултанти:1. Проф. др Надежда Димић, Дефектолошки факултет, Београд2. Проф. др Раде Попадић, Филозофски факултет, С. Сарајево

5. Координатор и редактор:Здравко Шункић, Републички педагошки завод, Бања Лука

УВОД

Овај Наставни план и програм за слушно оштећене ученике основношколског узраста заснован је на слиједећим концепцијским поставкама:

I Основни циљеви и задаци основношколског васпитања и образовања ученика са оштећењима слуха, без обзира на одређене специфичне карактеристике, подударају се са општим циљевима и задацима редовне основне школе, што подразумијева и укључује потребу за прилагођавањем актуелним захтјевима реформе,

II Из тих разлога, програм мора уважавати специфичне захтјеве који се односе на различите организационе облике школовања глувих и наглувих ученика:

а) васпитање и образовање у специјалним одјељењима и школама,

б) васпитање и образовање по моделима које тражи инклузивни приступ

III При реализацији планираних и програмираних наставних садржаја од пресудне је важности имати у виду слиједеће специфичне околности наставног рада са ученицима оштећена слуха:

а) значајно успорен развој говора (често сасвим неразвијен у цјелини, са посебним проблемима који се односе на усвајање оралне форме), који тражи честе интервенције и неупоредиво више времена за исправљање и развој, поготово што то представља један од базичних задатака образовања у основној школи који значајно условљава ниво реализације и у осталим областима,

б) у складу са карактеристикама и специфичностима учења слушно оштећених ученика нека наставно-предметна подруча су адаптирана и прилагођена потребама и могућностима слушно оштећених ученика у смислу:

1. рестрикције

2. прилагођавања

3. селекције

4. проширења и увођења нових елемената који су од непосредног значаја за свакодневне потребе глувих

5. флексибилности, с обзиром на индивидуалне карактеристике и способности ученика

(ове адаптације урађене су уз уважавање свих методолошких захтјева који се, прије свега, односе на поштивање континуитета и обезбјеђивање одговарајућег образовног нивоа),

в) неопходност кориштења и познавања функције сурдотехничких помагала и наставних средстава који, поред осталог, омогућују диференцијацију и индивидуализацију укупног васпитно-образовног и рехабилитационог третмана слушно оштећених ученика,

г) експлицитно назначене потребе за разноврсним потребама социјалне и здравствене помоћи и подршке слушно оштећеним ученицима који се врло често школују под неповољним условима (смјештај у друге

породице, домове итд.) и гдје чешће него иначе, постоје проблеми у сарадњи са породицом.

IV Наставни план и програм структурирани су тако да се специфичности образовно-васпитног и рехабилитационо-корективног рада са слушно оштећеним ученицима задовољавају одговарајућим захтјевима који су формулисани у посебном дијелу. Зато је читав курикулум дат у три релативно одвојене цјелине:

1. Обавезне наставне активности2. Обавезне ваннаставне активности3. Облици васпитно-образовног рада који доприносе остварењу хаставног

плана и програма.

ПРВИ РАЗРЕД

НАСТАВНИ ПЛАН

ПРЕДМЕТНО ПОДРУЧЈЕ

ПРОГРАМСКИ САДРЖАЈ

БРОЈ ЧАСОВАНЕДЈЕЉНО ГОДИШЊЕ

ОБАВЕЗНИ САДРЖАЈ

СЕЛЕКТИВНИ САДРЖАЈ

ГОВОР И ИЗРАЖАВАЊЕ

1. Активности комуникације

2. Писање и развој графомоторике

3. Ликовна култура

2

3

2

48

72

48

24

36

24

СВЕГА 7 168 84МОЈА

ОКОЛИНА1. Активности

социо-емоционалног развоја

2. Активности когнитивног развоја

3. Еколошке активности

2

2

1

48

48

24

24

24

12

СВЕГА 5 120 60РИТМИКА И

СПОРТ1. Кретање и игре

у природи2. Такмичимо се:

елементи спортских игара

2

1

48

24

24

12

СВЕГА 3 72 36УКУПНО 15 360 180

Ц И Љ

Циљ наставе у првом разреду је подстицање цјелокупног развоја слушно оштећеног дјетета, уважавајући индивидуалност и урођене склоности у сваком аспекту развоја (интелектуалном, социјално-емоционалном, и физичком), ниво и темпо напредовања, користећи непосредно искуство и игру, без наметања и присиле, у намјенски креираној радној средини и опуштеној атмосфери.

ГОВОР И ИЗРАЖАВАЊЕ(7 часова недјељно, 252 часова годишње)

ЗАДАЦИ

Развој говора и способности коришћења усвојених појмова у комуникацији

Развој способности разумијевања питања и давања одговора ради успостављања комуникације

Развој способности доживљавања и разумијевања наставних садржаја

Развијање квалитета емоционалне и стваралачке личности

Развој продуктивних на рачун репродуктивних способности

Развијање способности опажања, посматрања и коришћења познатих предмета на нове начине

Развијење смисла за групну солидарност и сарадњу, посебно групно стваралаштво

Ред

ни

бр

ојНАСТАВНЕ ТЕМЕ

И ЈЕДИНИЦЕ

Бр

ој

час

ова ИСХОДИ НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ И ОБЛИЦИ РАДА

НАСТАВНА СРЕДСТВА И ПОМАГАЛА

1. АКТИВНОСТИ КОМУНИКАЦИЈЕ

а) Активности aртикулације

Вјежбе дисања: дување балона; дување у вртешку од хартије; давање папирића са стола; дување чамаца на води; дување оловке на клупи; дување кликера... Ономатопеје- опонашање животиња и звукова из спољашње средине: пљуштање кише, шуштање лишћа, кретање воза, паљење мотора... Игре: Како се ко јавља? (препознати) Увјежбавање правилног изговора слогова као и одређених сугласничких скупина узпокрет и имитирање радњи (ТА- ступање; БА- иде медо; ЗА- зуји оса; БР- пали ауто; КР- ломи; КРЦ- лом; ФР- мачка)

б) Богаћење рјечника и култура изражавања

Обавезни садржаји

Именовање и

72

10

14

10

Ученик ће бити способан да:

правилно дише при изговору гласа, слога, ријечи и простих реченица са свим елементима говора (ритам, интонација, висина, боја, трајање)

слуша говор, разликује гласове, слогове, ријечи

изговорене ономатопеје и друге звукове придружи животињама или појавама којима припадају (показује их)

Ученик ће бити способан да: именује предмете и жива бића разумије просте упитне реченице и захтјеве као и да

Осмишљене игре

МР

ИЛС

Дем

Фронтални

Групни

Индивидуални

Осмишљене игре

Дем

МР

Слушни апарат за групни рад

Индивидуални слушни апарат

Уџбеник

Слике

Цртежи

Играчке

Материјал за вјежбе дисања

описивање предмета и живих бића: играчке, животиње, другови Појмови: има-нема; дај-ево; хвала; ко?; шта?; тамо-ту. Комуникација краћим реченицама: Ко има......?Шта има.....?Ко нема.....?Шта нема.....?Дај ми.....Ево. Хвала.Гдје је.....?Тамо. Ту. Упознавање са одређеним звуковима и ситуацијама у којима се оно јављају. Нпр: „Бућ“!, „Цмок“!, „Опа“!, „Бум“!, „Трас“!...

Селективни садржаји

Игролике активности набрајања: ко ће именовати више ствари, препознати демонстрирану радњу или покрет...

в) Формирање просте реченице


Причање по низу слика простим реченицама, а непознате ријечи замијенити гестом. (Бато иде. Бато је пао. Бато плаче.) Дијалози на одређену тему: Ко је то? Шта ради?

4

15

10

одреди мјесто гдје се нешто налази

слуша пажљиво и гледа саговорника у очи

препозна радњу, покрет и да исто именује

покуша комуницирати говором

комуницира уз помоћ геста, прсне азбуке, мимике, пантомиме, имитације

ПП

Пдс

Фронтални

Групни


МР

РР

УР

МИЛ

ИЛС

Дем



Уџбеник

Приручник

Цртежи

Слике

Играчке



Уџбеник

Приручник

Цртежи

Питања и одговори


Комуницирање невербалним путем: мимика, прсна азбука, гест (у зависности од индивидуалних могућности ученика) Препричавање кратке приче, драматизовање

г) Говорно стваралаштво


Игре гласовима, групом гласова и ријечи, њиховом изговарањем на посебан начин: дуго, кратко, брзо, полако, у облику бројалица... Формирање говорних садржаја од неколико ријечи Слушање и разумијевање: пјесмица, прича, питалица, разбрајалица, успаванки, ташунаљки, бројалица, басни...


Састављање просте реченице у којој ће бити задана једна ријеч. (Беба...., Бато.... итд.)

5

33

20

13


правилно изговара гласове, слогове, ријечи

активно слуша

развија интерес за сликовницом, књигом

упознаје и разликује пјесме и приче

уочава ликове

меморише и понавља бројалице, успаванке, ташунаљке и др.

ИУ

ПДС

Фронтални


Рад у пару

АСМ

МРТ

Слике

Играчке

Лутке

Маске

Пано

Апликације

Сликовнице

УПУТСТВО ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ :

Све вјежбе реализовати кроз игру и на забаван начин

Прилагодити игре у кругу, у учионици или природи

Омогућити дјеци да слушају и опонашају звукове и шумове из природе

Пјесме, бројалице, разбрајалице, ташунаљке, појединачно и хорски изговарати

Комуникацију краћим реченицама реализовати кроз драматизацију, као и у центрима активности

На квалитету гласова, групе гласова, ријечи радити кроз игру: једно дијете изговара-друго покретом показује препознато

Користити прибор за писање, бојење, разне папире

Користити сликовнице, књиге басни, дјечије листове, аудио и видео касете

Користити прсну азбуку и гестовни језик у зависности од могућности ученика

2 ПИСАЊЕ И РАЗВОЈ ГРАФОМОТОРИКЕ

а) Писање и цртање у функцији развоја


Играње материјалом за писање и цртање, опажање трагова на папиру, зиду, поду, на већем и мањем формату, без одређених садржаја Писање различитих линија: праве и криве, дуге и кратке, косе, изломљене, вијугаве, спиралне Примјена линија за дефинисање сложенијих облика: смотано уже, кругови, цвијет, воће, итд. Компоновање облика уз употребу линија различитих по дужини, правцу: вода, јела, корпа и сл. Цртање на различитим подлогама Графомоторичке вјежбе општег значаја:- развијање спретности и покретљивости шаке- правилно држање руке и положај тијела- руковање прибором- контрола притиска прибором на подлогу- развој фине моторике- визуелно усмјеравање покрета- вољна контрола покрета руке- искориштавање простора

72

60


именује материјале које користи или препознаје именоване

рукује прибором: оловком, кистом, ...

успјешно користи материјале за рад

користи мишиће прстију и шаке и контролише их

успостави координацију прстију и шаке; око-рука

линије групише према облику

прикаже облике помоћу линија

користи различите подлоге, експериментише

препознаје штампана слова и почиње да чита и пише (у зависности од могућности) ученика

се културно понаша у

МИЛ

Вин

Пуч

Дем

Игра


Групни

Рад у пару



Уџбеник

Приручник

Цртежи

Слике

Школски прибор: свеска, оловка

Прибор за цртање: дрвене боје, фломастери, темпере

Посјета позоришту и књижари

ТВ

АВ филм

- размак, прецизност- исписивање ситних елемената слова (према темпу напредовање)


Посјета књижари, изложби књигаПосјета луткарском и дјечијем позоришту; гледање цртаног филма

Спонтано овладавање писањем ријечи штампаним словима, упоредо са читањем

12

позоришту

3 ЛИКОВНА КУЛТУРА

а) Игре и

72

37

Ученик ће бити способан да

експериментисање различитим ликовним материјалима (бојама, папиром, сунђером, кредом, четкицом)


Бојење мањих површина различитих обликаЕкспериментисање мијешањем бојаЕлементи словаИгре визуелног опажања, визуелног памћења и мишљења: цртамо сјенку на зиду, то сам ја, то смо ми, мој друг и другарица, наша група.Откривање свијета боја у природи, утврђавање боја, опсервација боја, облика и више особина предмета. Опсервација: мање-веће, испред-иза, свијетло-тамно, цртамо у огледалу, шта је на слици, састави слику, састави причу (по могућности).


Креде и оловке у боји и друга сложенија композициона рјешења у приказивању линијом: снопови линија, скупљене и распршене форме (могући мотиви: „столица на столици“, „мост преко ријеке“, „коса моје другарице“)Цртање тачкицама,

25

12

се самостално и слободно изражава

правилно употребљава прибор

препозна (именује) основне боје

експериментише бојама

пише-црта елементе слова

упозна богатство природних боја

разликује облике предмета

проналази необичне начине цртања

истражује и експериментише различитим материјалима и техникама

користи природне материјале за обликовање

ДПР

Дем

Пдс

Пуч

ВиН

Скп

Игра бојама и облицима

Групни


Рад у пару


Уџбеник

Приручник

Цртежи

Слике

Прибор за цртање: дрвене боје, фломастери, темпере, креде у боји, оловка

Кликери

Материјал за обликовање: пијесак, глина, пластелин, глинамол, плодови, тијесто

мијењање шаре, необично цртање (лијевом руком, лијевом и десном наизмјенично, са више оловака, фломастера)Самостално мијешање бојаИгра опуштања и релаксације: прскање бојама, сликање на различитим подлогама, сликање кликерима, игре отискивањаИгре визуелне маште и креативног мишљења: започета слика, отискујемо прскањем, слике од отпадака плодова

б) Обликовање материјала


Обликовање матријала у боји и без боје: пијеска, глине, пластелина, глинамола, и сл.Обликовање природних материјала: плодови, листови, тијесто и сл.Обликовање разних других материјала


Скулптуре из природе (дрво, камен)

в) Ликовно процјењивање


Разговори о лијепом и ружном у дјечијој

20

18

2

15

10

околини (користити гест ради бољег споразумијевања)Украшавање радне средине, собе, околине, књиге и процјењивање украшеногПроцјењивање својих и радова другова из одјељења


Уочавање боја, облика и њиховог склада у природи

5

УПУТСТВО ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ

а) развој графомоторике:

Све активности реализовати кроз игру, без присиле и према интересу ученика Користити оловке, бојице, фломастере, кистове, креду, папир разних формата, дебљина, под, асвалт Увести прву свеску Користити школско двориште, игралиште Грфомоторичке вјежбе (фину моторику) изводити индивидуално и у групи

б) Ликовна култура

У раду користити: боје, темпере, папир, кистове, блок, сунђер, перо, перле, пластичне чаше, природне и вјештачке материјале. Радити у учионици- центар за ликовну културу Излазити у природу, скупљати јесење листове, уочавати и препознавати природне боје Цртати кредама у боји на игралишту, асвалту Користити чвршће подлоге за рад темпером, тушем, фломастерима.

МОЈА ОКОЛИНА(5 часова недјељно, 180 часова годишње)

ЗАДАЦИ

Упознавање околине кроз игру Навикавање ученика на живот и рад, игру и учење у колективу, његујући правилне односе Оспособљавље ученика за активно и безбједно учешће у саобраћају Развијење културних, радних и хигијенских навика Подстицање интереса за рад људи у околини, укључивање у рад и доживљавање вриједности свога рада и рада својих другова и одраслих Подстицање радозналости ученика за помјене у природи и развијање способности посматрања и уочавања тих промјена Развијање потребе чувања и заштите природе Развијање еколошке културе ради заштите сопственог здравља и здравља других

Ред

ни

бр

ој

НАСТАВНЕ ТЕМЕ И

ЈЕДИНИЦЕ

Бр

ој

час

ова

ИСХОДИНАСТАВНЕ МЕТОДЕ И

ОБЛИЦИ РАДА


1 АКТИВНОСТИ ЗА ПОДРШКУ СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНОГ РАЗВОЈА

a)Социјализација и активности развоја друштвеног понашања


Породица, родитељи и ужа родбина Ја, моја улога, свијест о мом тијелу и полу Моја школа и наставници Моји другови и сарадња са другим ученицима Од куће до школе


Рођендан Гости одјељења (из породице) Одјељенске акције, свечаности и манифестације

b)Права дјетета и друштвено понашање


Изградња правила понашања у групи

72

30

20

10

21

14


препозна (именује) родитеље, ужу родбину

постане свјестан себе, улоге у породици, свога тијела и пола

упозна садржај који нуди школа (простор, људе)

именује другове у својој групи и комуницира са другим ученицима

препозна пут од куће до школе

Пдс

ИУ

МР

ЛК

РуС

РАД

Фронтални

Групни


Посјета другим одјељењима

Посјета родитеља

Уџбеник

Приручник

Слике


Панои

Простор у школи

Уџбеник

Приручник


(дисциплина, ред, хигијена простора, поспремање опреме и радог материјала...) Поучне приче за идентификацију понашања и опажања моралних вриједности Процјењивање рада групе, појединца Свађа (конфликт) и како је ријешити


Посјета представи (филмској, луткарском позоришту...) Посјета старијим разредима Посјета административној служби школе

v)Афективне активности


Маштање Разговор о емоцијама, препознавање: љут је, весео је, тужан је... (боје и емоције) Љубав, шта ко воли


Свети Никола Рођење Христа Васкрс и други

7

21

14

7

уочава и његује позитивне особине понашања, радне и хигијенске навике

позитивно рјешава конфликте

се препусти машти

препозна емотивно стање

испољава емоције, контролише их и не угрожава друге у групи

РУг

Дис

УЦ

Групни


Фронтални

Рад у пару

УР

ИУ

Рад

Групни


ФронталниРад у пару

Слике

Посјета позоришту и биоскопу

Посјета директору, педагогу

Материјал за израду честитки

Материјал за бојење јаја

Цртежи

Слике

2 АКТИВНОСТИ ЗА ПОДРШКУ ИНТЕЛЕКТУАЛНМ РАЗВОЈУ

a)Откривалачке активности о природи и свијету


Свијет животиња:-домаће животиње-дивље животиње-птице, рибе, инсекти(начин живота у јесен, зими, прољеће, љето) Биљке: дрвеће, траве, цвијеће, житарице (разликовање, употреба) Пресање узорака биљака Човјек: глава, труп, руке, ноге Материјални свијет: ствари и предмети (намјена, чување, руковање, опасност)


Аквариј (украсне рибице) Сакупљање узорака биљака Собно цвијеће Огледи са клијањем Посматрање старања о домаћим животињама Посматрање инсеката и птица у природи (школском дворишту и врту)

72

27

16

11

препозна животиње- именује (ономатопеје) и упозна начин живота и особине (у оквиру својих способности)

разликује различите врсте биљака (груписати по припадању) и његује у кутку природе или школском врту

покаже, именује дијелове тијела

усвоји намјену предмета и ствари (у оквиру својих могућности)

УР

МИЛ

Дем

Рад

Групни


Фронтални

Огледи

Излазак у природу

Посјета врту

Уџбеник

Приручник

Слике


Дија-филм

ТВ

Албум

Играчке

b)Логичке и математичке активности


Уочавање и издвајање предмета по особинама, уређивање, класификација и серијација по величини, облику и боји Релације: мало-пуно; кратко-дугачко; ниско-високо Формирање скупова по облику, боји и величини Бројање до пет кроз формирање скупова


Експерименти- три агрегатна стања воде Значај ваздуха Опасност од електричне енергије ТВ

v)Скупови и њихови чланови

Припадност елемента скупу Бројање елемената скупа и придруживање скупу одговарајући број на картици до пет Кретање у простору: горе-доље; напријед-назад; лијево-десно Оријентација у времену: јутро, подне, вече, ноћ

17

11

8

11

да издвоји предмете по величини, боји и облику

уочи релације

формира скупове и изврши задате операције

броји до пет


да препозна елемент и придружи га одговарајућем скупу (припадање)

упореди скупове пребројавањем елемената

веже количину

Пуч

Дем

МРП

Игре

Групни


Огледи

Дем

МР

Игра

Групни


Дидактички материјал: математички елементи и други облици

Картице

Уџбеник

Приручник

Уџбеник

Приручник

Зидне слике

Шеме

Разни облици као елементи скупа

g)Саобраћајна азбука


Од куће до школе Пред семафором и на пјешачком прелазу На раскрсници На улици без тротоара Саобраћајна средства


Саобраћајни полигон Вожња тротинетом и (у зависности од могућности)

15

10

5

за број (препозна број на картици)

се орјентише у простору и времену

препозна саобраћајне знаке и препозна њихово значење: пјешачки прелаз, семафор и СТОП

препозна и именује собраћајна средства

упозна правилно кретање улицом без тротоара

да покуша научити возити тротинет

Дем

Игре

Групни


Фронтални

Уџбеник

Приручник

Графофолија

Саобраћајни знаци од картона

Тротинет

3 ЕКОЛОШКЕ АКТИВНОСТИ


Загађена околина: земљиште, вода, ваздух Гдје се одлажу отпаци, уредност контејнера Однос ученика према себи и својој околини Сађење и заштита биљака


Шта би било да свако баци отпад на земљу? Шта би било да свко одломи гранчицу? Помагање и исхрана птица зими

36

24

12


уочи чиме и како се загађује околина

допринесе очувању животне околине и правилном одлагању смећа

развије љубав према природи и здравој околини

ВиН

Дем

ИУ

Групни


Фронтални

Уџбеник

Приручник

АВ филм

Слике загађене средине

Илустрације

Саднице (биљке и цвијеће)

Други материјали за демонстрирање ситуације


а) Активности за подршку социјално-емоционалног развоја

Организовати и прилагодити игре у кругу, у учионици или природи Кад год је могуће реализовати активности уз сарадњу са родитељима У свакој прилици коментарисати понашања (позитивна и негативна) Допустити да дјеца сама рјешавају своје свађе, али их при томе водити и усмјеравати У свакој прилици дозволити дјеци да слободно искажу своје емоције, али их наводити да их постану свјесни, да их коментаришу и каналишу


б) Активности за подршку когнитивног развоја

Када год је могуће реализацију садржаја вршити у природи У учионици користити што више апликација и дидактичког материјала и радити по центрима за учење Скупљати биљке и цвијеће Посијати више сјеменки, упознати клијање и развој биљке, упресати и направити пано Учење реализовати у центрима са материјалом, предметима који се разликују по боји, облику, величини (коцке, играчке, сличице) Омогућити ученицима разна мјерења, упоређивање предмета, утврђивање релација Саобраћајна правила (понашање учесника и знаке) упознати у шетњи и активним посматрању саобраћаја као и на инпровизованом полигону


в) Еколошке активности

Све активности (гдје је то могуће) изводити у природи и на отвореном простору-школском дворишту Донијети фотографије чисте и загађене природе Учествовати у ЕКО-акцијама

РИТМИКА И СПОРТ(5 часова недјељно, 180 часова годишње)

ЗАДАЦИ

Рад на развоју моторике

Упознавање сопственог тијела, његовог изгледа и шеме

Истраживање и исправљање сопственог тијела

Одржавање и развијање апарата за кретање (зглобова, веза и мишића)

Развој тјелесних својстава: брзине, окрености, гипкости, снаге, издржљивости, прецизности, и др.

Слободно, ефикасно и грациозно валадање својом моториком

Развој равнотеже, способност да се брзо поврати поремећена равнотежа

Успостављање равнотеже у статичком и динамичком положају приликом стајања, котрљања (напријед, назад, у страну) заустављања у покрету, доскок са разним положајима руку

Оспособљавање за руковање предметима уз помоћ крупних мишићних група

Јачање дисајне мускулатуре, развој покрета грудног коша

Подршка развоју способности, природности и цјеловитости доживљаја кроз игру, кретање и плес

Способност изражаја емоција покретом

Ред

ни

бр

ојНАСТАВНЕ ТЕМЕ

И ЈЕДИНИЦЕ

Бр

ој

час

ова ИСХОДИ НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ И ОБЛИЦИ РАДА


1. КРЕТАЊЕ И ИГРА У ПРИРОДИ


a)Разноврсни облици кретања у природи

Ходање, трчање, пузање, провлачење, котрљање, колутање, одржавање равнотеже, шутирање, ударање и вођење лопте, вожња тротинета, (у зависности од могућности) Свакодневни боравак и кретање на свјежем ваздуху у комбинацији са играма намијењеним когнитивном и социјално-емоционалном развоју Игре на отвореном и у природи (љетовање, зимовање, излет у парку и сл.) Ваздушне купке-дуже дисање кроз нос; објаснити зашто и како Сунчање- користи и опасности

б) Игре покретом

Игре које се могу примијенити у природи и затвореном простору

72

48

20

18


овлада основним моторичким активностима: ходање, трчање, скакање, вучење, гурање, хватање, бацање, гађање, итд.

усвоји основне норме понашања, самоконтроле, самосталности, одлучности и издржљивости

Схвати потребу и утицај свјежег ваздуха на организам као и штетност неопрезност излагања сунцу

правилно држи тијело: у школској клупи, док једе за столом, итд.

изведе неке једонставније вјежбе за развој тијела

сам одржава личну хигијену

цам се облачи, обува, веже пертле и

МП

МП

Дем

МРП

МИ

МП

ВиН

Фронтални


Рад у пару

Уџбеник

Приручник

Спортски реквизити

Тротинет

Бицикл

Лопта

Струњаче

Греда

Вијаче

Шведске љестве

в) Здравствено хигијенске навике

Редовне тјелесне активности, свакодневни боравак на свјежем ваздуху и игре на отвореном, активности којима се доприноси лијепом и правилном држању тијела Њега тијела и одржавање личне хигијене Одржавање чистоће одјеће, обуће и непосредне околине


Вјежбање за развој појединих мишићних група у природи или соби Правилан сан и одмор Мјерење сопствене висине и тежине

10

24

одржава чистоћу обуће, одјеће и непосредне околине

2 ТАКМИЧИМО СЕ: ЕЛЕМЕНТИ

СПОРТСКИХ ИГАРА


Појединачна и групна такмичења у трчању и ходању, разноврсни облици ходања: ходање у круг, уназад, жмурке, ходамо улицом, коњић и кола, воз, возимо ауто, лептири лете од цвијета до цвијета Појединачно такмичење у трчању (50м, 100м) Игре: са обручима, лоптом, балоном у пару, „школица“, и сл.


Такмичење и игре скакања, провлачења и пењања Такмичење хватања, бацања и гађања

36

24

12

Ученик ће бити способан да

учествује у школским такмичењима

развија такмичарски дух

успостави добру координацију око-рука

трчи 50м без прекида (према могућностима)

МП

МП

МД

БиН

Пдс

Спр

СкП

Фронтални

Групни


Тимски рад

Рад у пару


Спортски реквизити:

обруч

лопта

струњача

Играчке

Уџбеник

Приручник


а) Кретање и игре у природи

Садржај реализовати у фискултурној сали или на отвореном простору, користећи наставна средства и помагала у зависности од облика кретања Кад год је могуће организовати боравак и кретање на свјежем ваздуху у комбинацији са играма (по избору наставника) Боравак на свјежем ваздуху користити за вјежбе правилног дисања кроз нос (објаснити дјеци зашто) У свакој прилици указати на потребу одржавања хигијене руку, тијела, одјеће и обуће као и непосредне околине Пратити тјелесни развој ученика (висину и тежину) током школске године.

б) Елементи спортских игара

Такмичења у разноврсним облицима трчања и ходања организовати на различитим подлогама (паркету, бетону, трави) За групна такмичења формирати групе (парове) приближно истих физичких способности Омогућити ученицима да сам бирају игру за такмичење као и одговарајући реквизит Ученике са најбољим реззултатима укључити у школска такмичења.

prvi razred 1.doc

Documents