pruebas psicotécnicas

5/14/2018 Pruebas Psicot cnicas - slidepdf.com

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Pruebas de

InteligenciaTipos de:



Definición

Según los parámetros de la OrganizaciónMundial de la Salud, si tras la realización

de un test de inteligencia un individuoobtiene un cociente intelectual igual osuperior a 130, se le puede calificar

como superdotado.



Definición

Pero estas pruebas psicométricas nosólo sirven para identificar las altas

capacidades, sino que se utilizan conasiduidad en el ámbito escolar paravalorar las posibilidades intelectuales de

los estudiantes y en el entorno laboral,para conocer las aptitudes de loscandidatos en los procesos de selección.



¿Se puede cuantificar lainteligencia?

La forma más frecuente de medirla es a travésde diferentes pruebas y test estandarizados

que determinan el cociente intelectual (CI) deuna persona, un valor que refleja la relaciónentre la edad mental y la cronológica. LaOrganización Mundial de la Salud clasifica el

CI del siguiente modo: normal (90-109),brillante (110-119), superior (120-129) ysuperdotación (130 o más).



¿Qué miden los test?

En general, estas pruebas exploran distintasfunciones intelectuales y valoran las aptitudes

principales relacionadas con la inteligencia,que se reflejan en los items o preguntas que locomponen. Algunos test estandarizados midende forma genérica todas las capacidades o se

centran en evaluar una aptitud concreta,referida al objetivo por el que se realiza laprueba. Las principales habilidades que secalculan son:



Aptitudes verbales:

Evalúan capacidades lingüísticas comola comprensión o la fluidez verbal. Se

componen de ejercicios de ortografía,sinónimos, antónimos, analogíasverbales y vocabulario



Aptitudes numéricas:

Valoran la aptitud para realizaroperaciones y procesos matemáticos.

Consisten en operaciones elementales yproblemas de razonamiento numéricoque determinan la agilidad mental

matemática.



Aptitudes derazonamiento:

Ponen a prueba la capacidad de análisisy lógica. Constan de ejercicios de series

de números, letras y figuras, en los quees necesario buscar la lógica y aplicarla.



Aptitudes perceptivas:

Miden la rapidez y la precisión en percibirlas sensaciones, el razonamiento

espacial y abstracto. Algunos de losejercicios más frecuentes se refieren adiferencia de formas, volúmenes,

distancias o a la representación defiguras y objetos en varias dimensiones.



Ámbito escolar

La inteligencia y el rendimiento académico noson siempre dos factores correlacionados. Los

expertos afirman que un alto porcentaje deniños calificados como superdotadosexperimentan un fracaso escolar porque no seatienden de forma específica sus necesidades.

Los test de inteligencia son de gran utilidadpara poder diagnosticar a estos alumnos y, deforma posterior, aplicar las adaptacionesnecesarias para un progreso académico

favorable.



Ámbito escolar

Por otra parte, las pruebas deinteligencia en el contexto escolar

permiten identificar problemasespecíficos de los alumnos endeterminadas áreas de aprendizaje y

valorar su avance durante el periodo deescolarización



Contexto laboral

La mayoría de las empresas utilizan los test deinteligencia en los procesos de selección depersonal. Les aportan una medición dedistintas aptitudes de los candidatos a unpuesto de trabajo y les permiten valorar suadecuación al perfil que buscan. Son una

herramienta complementaria para medirhabilidades específicas necesarias paradesempeñar con éxito un determinado trabajoy orientar a los seleccionadores.



Contexto laboral

No son determinantes en la elección deun candidato, puesto que en los

procesos de selección se atiende a otrosmuchos aspectos, como la formación,experiencia profesional o motivación de

los postulantes.



Test de inteligencia en laRed

En Internet proliferan sitios o portalesque ofrecen a los navegantes la

posibilidad de medir su cocienteintelectual mediante distintos test deinteligencia. Estas pruebas, en general,

no tienen validez profesional, peropueden servir para obtener ejemplosreales de los ejercicios más habitualesde los test estandarizados.



Test de inteligencia en laRed

Es conveniente estar alerta con muchas deestas web, que instan al usuario a enviar unmensaje telefónico para obtener los resultadosdespués de cumplimentarlos. Distintasorganizaciones de consumidores han recibidomúltiples denuncias por tratarse de una trampa

para dar de alta a los usuarios en un serviciode contenidos para teléfonos móviles.



Razonamiento Abstracto

Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstractoevalúan la capacidad o aptitud para resolverproblemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias

de la situación planteada. O sea, intentan descubrir lacapacidad de razonamiento y análisis, factoresmentales ambos muy vinculados a la inteligenciageneral. El razonamiento es una de las aptitudes

mentales primarias, es decir, uno de los componentesde la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientesde las habilidades cognitivas.



Estilo de Comportamiento- Cleaver

Descripción: Esta técnica permite realizar empatespuesto-persona en 4 variables (DISC), se divide en 2partes: El Factor Humano (perfil del puesto) y laAutodescripción (perfil de la persona). Para la persona

aporta criterios tentativos de probables reacciones deconducta bajo condiciones normales (favorables) ybajo presión (desfavorables).

Aplicación: Individual o colectiva enaproximadamente 10 minutos sin cronometrar

Autor: J. P. Cleaver



Personalidad - Kostick

Descripción: Inventario de la personalidad

Resultados: 20 variables de la personalidad en la escala de 0 a 9 agrupadas en 7subconjuntos:

Grado de energía: N-Necesidad de terminar una tarea, G-Desempeñar unaintensa actividad, A-Necesidad de logro

Liderazgo: L-Actividad de liderazgo, P-Requiere controlar a otros, I-Facilidad para

tomar decisiones Modo de vida: T-Tipo siempre activo, V-Tipo vigoroso. Naturaleza social: X-Requiere ser notado, S-Extensión social, B-Requiere

pertenecer al grupo, O-Requiere acercamiento y afecto Adaptación al trabajo: R-Tipo teórico, D-Interesado en trabajar con detalles, C-

Tipo organizado Naturaleza emocional: Z-Necesidad de cambio vs. necesidad de no modificar, E-

Tipo emocionalmente restringido, K-Necesidad de estar a la defensiva(agresividad) vs. pasivo. Subordinación: F-Necesidad de estar apoyado por superiores, W-Necesidad de

reglas y supervisión Aplicación: Individual o colectivo en aproximadamente 20 minutos sin

cronometrar



Estilo Gerencial

Descripción: Identificar fuerzas y talentos del evaluado y la forma en que lasaplica en su tareas gerenciales. Muestra como la persona puede incrementar suefectividad personal mediante la administración y manejo de sus orientacionesvitales. Facilita el uso productivo de estos talentos y su aplicación para laintegración de equipos de trabajo o proyectos, solución de problemas en grupo yla planeación y asignación de trabajo de acuerdo a las fuerzas y talentos de cada

miembro del equipo. Usos: Desarrollo de ejecutivos, Consejo gerencial, Asignación de trabajos según

los estilos, Orientación profesional y desarrollo de carrera, Integración de equiposde trabajo, Manejo de problemas en equipo, Evaluación del potencial de losejecutivos, Coordinación de equipos gerenciales y su impacto en el equipo detrabajo, ideal como herramienta de apoyo en procesos de calidad y productividad.

Resultados: El uso productivo y uso excesivo de la intensidad de cada uno de los4 estilos gerenciales que muestra la persona:

Da y Apoya (DA/AP) Toma y Controla (TM/CT) Mantiene y Conserva (MT/CS) Adapta y Negocía (AD/NG) Aplicación: Individual o colectivo en aproximadamente 20 minutos sin

cronometrar



Coeficiente Intelectual niveles

administrativos - Terman Merrill Descripción: Proporciona una medida de la inteligencia para examinados adultos,

esta orientado para personas de nivel escolar bachillerato o superior. Resultados: Se obtienen los resultados en 7 niveles de Coeficiente Intelectual y

10 variables: Información (conocimientos)

Juicio (comprensión) Vocabulario (significados verbales) Síntesis (selección lógica) Concentración (razonamiento numérico) Análisis (juicio práctico) Abstracción (analogías) Planeación (ordenamiento de frases)

Organización (clasificación) Atención (seriación) Aplicación: Individual o colectiva, 29 minutos cronometrados en 10 sub-pruebas

más el tiempo de preparación y cambio entre tareas, 50 minutos total aproximado.



Inteligencia (EscalaGeneral) - Raven EG

Descripción: El Test de Matrices ProgresivasEscala General es una serie de dibujosabstractos acromáticos en los cuales se debe

seleccionar la respuesta correcta entre variasalternativas. Las series van aumentando degrado de dificultad. La aplicación de estaherramienta es muy simple y rápida.

Autor: J. C. Raven



Inteligencia (EscalaAvanzada) - Raven EA

Descripción: El Test de Matrices Progresivas Escala Avanzada consta de dos series: La serieI se utiliza para familiarizar al sujeto con el método de trabajo y para obtener una indicación desu aptitud en un tiempo aproximado de 10 minutos. La serie II se utiliza para discriminar entrepersonas de aptitud superior de dos modos posibles: Sin límite de tiempo para la evaluaciónde la capacidad de observación y pensamiento claro, o con límite de tiempo en la eficiencia deltrabajo intelectual. Esta escala evalúa la eficiencia intelectual de personas con una capacitadintelectual superior al término medio, y permite establecer la diferencia entre individuos de una

aptitud incluso superior. Resultados: Percentil y nivel de inteligencia en que se ubica a la persona. Aplicación: Individual o colectiva, la 1era serie en aproximadamente 10 minutos y la serie II

puede ser cronometrada o no en a 40 minutos. Autor: J. C. Raven Editorial: Paidós, Web: www.paidos.com www.paidos.com.mx eMail:

[email protected] Observaciones: Esta prueba existe en diferentes versiones, el Hum&Select permite modificar

las plantillas de revisión para adecuarse a la que su organización utilice. También se permitenmodificar las tablas de estandarización de esta prueba para adecuarlas a las diferentesestandarizaciones existentes o utilizar una propia de su organización.

http://www.manualmoderno.com/

http://www.paidos.com.mx/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.paidos.com.mx/

http://www.manualmoderno.com/



Estilo de Aprendizaje -Kolb

Descripción: El estilo de aprendizaje se define en una escala de dosdimensiones según la manera en que una persona percibe e interioriza lainformación. La manera en que una persona percibe la información seclasifica en experiencia concreta (EC) o conceptualización abstracta(CA); la forma en que la persona procesa la información se clasifica en

experimentación activa (EA) u observación reflexiva (OR) Resultados: Al combinar estas dos dimensiones se obtienen cuatro

tipos de estilos de aprendizaje: Divergente (EC-OR) Asimilador (CA-OR) Convergente (CA-EA) Acomodador (EC-OR) Usos: Identificar el estilo de aprendizaje del individuo principalmente

para propósitos de capacitación y desarrollo Tiempo: Aproximadamente 15 minutos sin cronometrar Autor: David A. Kolb



16 Factores de la Personalidad- 16PF (102 items)

Descripción: La prueba 16PF personalidad mide la tendencia de personalidad en 16 factoresclave.

Resultados: Proporciona 16 variables o factores en niveles (de 1 a 9): A: Retraído - Sociable B: Lento - Rápido C: Infantil - Maduro

E: Sumiso - Dominante F: Taciturno - Entusiasta G: Variable - Constante H: Tímido - Aventurero I: Emocional - Racional L: Sospechoso - Confiable M: Excéntrico - Convencional N: Simple - Sofisticado O: Inseguro - Seguro de sí mismo Q1: Rutinario - Innovador Q2: Dependiente - Autosuficiente Q3: Descontrolado - Controlado Q4: Tenso - Estable Aplicación: Individual o colectiva en el folleto de aplicación Tiempo: 187 reactivos en aproximadamente 30 minutos sin cronometrar



Adaptabilidad Social -Moss

Descripción: Evalúa las diferentes formas en que se comportauna persona en situaciones que demandan supervisión y controldel personal subordinado.

Resultados: Proporciona 5 variables y un valor global en escalapercentil:

Habilidad de Supervisión

Capacidad de decisión en relaciones humanas

Capacidad de Evaluación de problemas interpersonales

Habilidad para establecer Relaciones interpersonales

Sentido común y Tacto en las relaciones Humanas

Aplicación: Individual o colectiva con folleto de aplicación Tiempo: 30 reactivos en aproximadamente 15 minutos sin

cronometrar

Autor: Rudolf Moss y Berenice Moss



Honestidad - Zavic

Descripción: Evalúa valores e intereses de la persona en actividadesy/o situaciones que se presentan en el medio laboral.

Resultados: Proporciona 8 variables en escala de 10 a 40: Valores:

Moral: Seguir las normas de buen comportamiento. Legalidad: Deseo de honestidad. Indiferencia: Deseo de incumplimiento. Corrupción: Deseo de cohecho.

Intereses:

Económico: Deseo de riqueza.

Político: Búsqueda del poder sobre otros. Social: Preocupación por las personas. Religioso: Regulatorio y respeto a la autoridad

Aplicación: Individual o colectiva con folleto de aplicación Tiempo: 20 reactivos en aproximadamente 20 minutos sin cronometrar

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