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EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS

DIRECTORES “Proceso de Selección de personal para cubrir mediante Encargatura las plazas Directivas vacantes de

las Instituciones educativas públicas de la Jurisdicción de Lima Metropolitana" 20 de enero de 2013

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CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA

1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe

contar con 22 páginas numeradas.

2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Habilidades comunicativas, Habilidades lógico matemáticas, Realidad Nacional y Cultura General y Conocimientos.

3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen.

4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba. 5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus cálculos y anotaciones. Está

prohibido el uso de hojas adicionales. 6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales

entregados. 7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal. Está prohibido conversar o

mirar los cuadernillos y fichas ópticas de los demás. 8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta

en la ficha óptica. 9. Recuerde que solo se considerarán las respuestas marcadas

correctamente en la ficha óptica. No se considerarán las respuestas marcadas en el cuadernillo de la prueba.

10. Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna hoja y la respectiva ficha óptica debidamente llenada.

Instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica:

Utilice en todo momento el lápiz nº 2 y el borrador que se le ha entregado.

Rellene completamente el círculo que contiene el número o letra que refleja mejor su respuesta. No se aceptarán otros tipos de marcas.

No maltrate ni arrugue la ficha óptica.

Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha óptica lo puede hacer cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta.

En la ficha óptica encontrará celdas en blanco en la que deberá registrar los datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo:

APELLIDOS: ROCA ALFARO NOMBRES: SUSANA

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I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.

TEXTO I

La designación de un nuevo líder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos líderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su éxito o su fracaso. Nuestra investigación demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos líderes exitosos siguen un “manual de estrategias”, independientemente del nivel de desempeño del sistema, su cultura o ubicación geográfica.

El primer gran reto del nuevo líder será decidir qué palancas se deben utilizar para mejorar el sistema. Para cada una de estas, el líder debe definir un pequeño conjunto de normas o medidas fundamentales: las llamamos “no negociables”, tomando prestado un término de uso frecuente por los líderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los líderes exitosos se mantienen atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociación en su puesta en práctica, aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Según lo observado por un líder del sistema de Lituania: “Una reforma es como un gran tazón de sopa. El cocinero revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, sólo mezcla la superficie. La cuchara debe ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el fondo”. La “carne y las papas” son las cuestiones no negociables.

Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estándares de aprendizaje y la capacitación profesional. Según lo subrayado por un líder: “Nuestro principal objetivo era terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estándares y la capacitación profesional era la única manera de hacerlo realidad”. De igual modo, cuando el nuevo ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber, asumió su cargo en 1992, se concentró en los recursos, el plan de estudios y la capacitación profesional como cuestiones no negociables. El Ministro también asumió un compromiso con el modo en que se realizarían esos cambios: “Lo más importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenían la sensación de que se les exigía”. Por ejemplo, realizó consultas con los docentes sobre los estándares y el diseño de planes de estudio de cuatro años, negándose a ceder ante la presión política de ponerle fin al debate, aun cuando vencía el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios. Por el contrario, se presentó ante el Parlamento y les pidió más tiempo para continuar el proceso de consulta con los docentes. Tres meses después, Gaber había resuelto con éxito junto a los docentes los problemas relativos a la distribución del tiempo por asignatura, y en 1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.

“Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo” Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber

1. El título más adecuado para el texto es:

a. El éxito de un líder b. Los asuntos no negociables de Long Beach c. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo d. Manual de estrategias del líder de hoy

2. La expresión: “estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la

reforma del sistema” quiere decir que las cuestiones no negociables son…

a. líneas de acción que no se pueden trucar. b. palancas que permiten mejorar el clima institucional. c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo. d. líneas de acción indispensables para mejorar el sistema.

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3. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a. El éxito del líder está en decidir qué cuestiones son “no negociables”. b. Los líderes que siguen un “manual de estrategias” no son exitosos. c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestión no negociable. d. Los estándares y el diseño de planes de estudio siempre son asuntos negociables.

4. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?

a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber. b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo. c. Explicar que el Ministerio de Educación existe para respaldar a las escuelas. d. Reflexionar sobre la importancia de los estándares nacionales y la capacitación

profesional. TEXTO II

La revolución tecnológica que estamos viviendo en las últimas décadas ha provocado la informatización del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que construye su propio texto; navegando por la red, a través de los webs, chats, blogs, etc., el lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con frecuencia desaparecidos o, como mínimo, desconocidos. Para la lectura, la informatización tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, según se mire, más fácil o más difícil. Por una parte, la información es mucho más abundante e inmediata, y los canales de producción y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el flujo incesante de información –en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de enorme atractivo y que favorecen una «mente de malabarista»– exige unas competencias que no requiere en el mismo grado la lectura de información analítica de textos ordenados y concebidos según una lógica

Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con «picotear» de aquí y de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenéutica hace más perentoria aún la necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la lectura rápida y muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos.

Así, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a través de la lectura de múltiples textos, que son leídos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la reflexión. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector que todos proponemos en nuestras instituciones de educación para formar ciudadanos libres e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histórica, un invento bastante reciente.

“Competencia lectora y aprendizaje” Isabel Solé

5. El título más adecuado para el texto es: a. La informatización del texto escrito b. La revolución tecnológica c. Las tareas del lector moderno d. Las nuevas formas de ser lector

6. La expresión “la tarea del lector se multiplica si no se conforma con <picotear> de aquí y

de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia

desordenada y difusa ”, quiere decir que:

a. El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento. b. Un lector es competente cuando critica la información. c. No hay una única y universal manera de leer. d. Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.

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7. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a. Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones.

b. La revolución tecnológica mecaniza la lectura. c. La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible

profundizar las competencias lectoras. d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.

8. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?

a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la vida.

b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de ser lector.

c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno. d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que

trae consigo la revolución tecnológica. TEXTO III Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su gestación, diseño, aplicación y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se cosecha sino hasta varios gobiernos después.

Mejorar la educación de un país exige persistencia, vocación y trabajo en equipo. Los progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y se refuerzan entre sí de manera sistémica.

Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace más difícil discernir lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Además, como los costos financieros son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad de conciliar la inversión en educación con sus potenciales efectos electorales.

Un bono en dinero a la familia es más directo, pues produce la percepción de mejoría inmediata. La construcción de grandes obras públicas se ve, pues su materialidad es indiscutible y se pueden inaugurar muchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan más votos que inversiones en educación, las que con frecuencia son cuestionadas –sea por ignorancia, simplismo o afán crítico– por quienes imaginan frutos de rápida maduración, como si se tratara de una empresa.

Lograr un progreso en comprensión de lectura o habilidad matemática, o elevar un promedio nacional, a la par de aumentar la cobertura –en niños y jóvenes que antes se encontraban fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de recursos– puede tomar a lo menos una década. Ello, sin contar con que en educación hay múltiples actores con ideas, ideologías e intereses distintos y cada uno –en particular los más opinantes– cree saber cómo se arreglan las cosas con dos o tres brochazos.

La escasa comprensión de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de la educación conduce a formular apreciaciones tajantes como que “la educación es un desastre”, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompañadas de recetas fáciles e inconducentes, sino que alejan cualquier posibilidad de solución y desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios, padres y estudiantes. En tal sentido, el diagnóstico de la calidad de la educación debe ser certero y estar fundado en evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad maciza.

Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar decisiones, que –aunque son trascendentes– lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en

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la tentación simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero, apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo “que pague el siguiente” cuando las cosas no funcionan.

Por ello es tan decisivo capturar con sabiduría la oportunidad de impulsar acuerdos sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y perdurables en educación.

“Cómo construir consensos en educación” Sergio Bitar

9. El título más adecuado para el texto es:

a. La educación en el Perú b. Los actores de la educación c. La complejidad del sistema educativo d. Cómo mejorar la educación

10. La expresión “los progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y

se refuerzan entre sí de manera sistémica”, quiere decir que:

a. Todo avance es multifactorial b. Un factor explica todo c. Todo avance es unilateral d. Los cambios son el resultante de procesos multisistémicos

11. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a. Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados. b. Los cambios involucran una creciente complejidad técnica y política. c. Es necesario y posible acometer nuevos desafíos para acrecentar la calidad de los

aprendizajes. d. Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores

involucrados.

12. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?

a. Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para mejorar la educación.

b. Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano. c. Fundamentar la necesidad de mejorar la educación. d. Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educación.

TEXTO IV

Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los distintos países de América Latina se hallan en tensión por el grave desencuentro entre las acciones que se toman en la esfera de la evaluación de la calidad de la educación y el concepto quede esta se tiene. Esta tensión se ve reflejada en la fragmentación y reducción de los ámbitos de calidad evaluados y la cada vez mayor integralidad exigida y demandada al concepto de calidad educativa a lograr.

Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesión mayoritaria y creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos cognitivos, expresivos, ciudadanos y valóricos necesarios para el desarrollo integral de los seres humanos, los sistemas nacionales de evaluación permanecen atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua, matemáticas, ciencias y ciencias sociales.

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Así, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas ofrezcan una educación integral acorde a las necesidades de un pleno desarrollo e inclusión social, las sistemáticas y generalizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas señales que hacen del logro cognitivo lo prioritario e importante de medir y monitorearen el campo educativo formal. Más aún, se ha responsabilizado a los sistemas nacionales de evaluación de haber privilegiado un concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas y estándares que difícilmente pueden cumplir las escuelas que atienden a los sectores pobres, pudiendo incluso incentivar la selección y exclusión para contar con los mejores estudiantes.

Las críticas a esta fragmentación y reducción de la calidad educativa por parte de las evaluaciones nacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas respecto de la utilidad de la información que ellas generan, la confiabilidad y validez de las pruebas utilizadas, los criterios de medición y la falta de consideración de la diversidad social y cultural del país en el que se aplican, entre otros elementos. Una de las más duras críticas es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionales y las comparaciones internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta de desigualdad en los procesos educativos, aluden al origen social de los niños.

“Retos en la evaluación de la calidad de la educación en América latina” F. Javier Murillo y Marcela Román

13. ¿Cuál sería el título más adecuado para la lectura?

a. Los sistema educativos de América Latina b. Conceptualización de la calidad educativa c. Retos de la evaluación de la calidad educativa d. La integralidad de la educación

14. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a. Una educación de calidad se ha de nutrir de una evaluación que permita educar y desarrollar capacidades sólo de las áreas fundamentales.

b. Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la evaluación.

c. Aún no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la educación.

d. Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que logran los estudiantes en determinadas áreas del saber.

15. Cuando los autores afirman que “los sistemas nacionales de evaluación permanecen

atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del

desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua,

matemáticas, ciencias y ciencias sociales ” quieren decir que:

a. Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstáculo para la mejora educativa. b. La evaluación de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del

aprendizaje. c. Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente

reduccionista. d. Para determinar la calidad educativa de un país es necesario evaluar los aprendizajes

logrados en las áreas fundamentales.

16. ¿Cuál ha sido el propósito de los autores del texto?

a. Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educación y las acciones que se toman para evaluarla.

b. Proponer orientaciones técnicas para transformar la educación de los países de América Latina.

c. Promover una educación de real calidad para todos los estudiantes. d. Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluación en América Latina.

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TEXTO V

Justificadamente, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”. Después de todo, es el sistema educacional de una nación el que produce la futura fuerza laboral del país. En la economía global, una ciudadanía educada e innovadora es crítica para el bienestar de una nación. Asimismo, una ciudadanía educada es esencial para el compromiso y la participación política. Para escoger a sus líderes, los ciudadanos de una sociedad democrática deben ser capaces de evaluar las propuestas de los candidatos que compiten por su voto.

Naturalmente, también existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economía vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada, condiciones económicas que faciliten la innovación y la iniciativa, y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso cuando se cumplen las condiciones económicas necesarias, si no existe una fuerza laboral educada es probable que la economía se estanque. Y sin una ciudadanía educada, una nación es vulnerable a demagogos e impostores.

Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el más importante para promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseñanza. Ciertamente, existen muchos otros factores, incluyendo la calidad del currículum, el acceso a los recursos y a la tecnología computacional, y la estructura de la gestión escolar. Sin embargo, las investigaciones son claras en un punto: ¡los docentes son importantes! La calidad de la enseñanza a la cual están expuestos los estudiantes tiene consecuencias duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.

Por lo tanto, ninguna nación comprometida con el crecimiento económico y el acceso a este por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafío de fortalecer la profesión docente.

Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables de la formulación de las políticas en el mejoramiento de la enseñanza no se debe a que crean, necesariamente, que la enseñanza tiene una baja calidad y debe ser “corregida”. Por el contrario, la realidad es que la enseñanza es tan difícil que nunca es perfecta; en otras palabras, independientemente de cuán exitosa sea una lección, siempre, por su propia naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseñanza es un trabajo extremadamente complejo; los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada día, frecuentemente en circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera intempestiva o basándose en información incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar decisiones, los estudiantes están a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso de acción. Y, durante una lección, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad frecuente de realizar ajustes a mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad frente a las características de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda comprensión de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los estudiantes y un amplio repertorio de estrategias pedagógicas. Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes requieren altos niveles de habilidades docentes.

Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluación Charlotte Danielson

17. El título más adecuado para el texto es:

a. La docencia, una profesión muy sensible b. La complejidad de la enseñanza c. Políticas que mejoran la enseñanza d. La docencia, una profesión esencial

18. En la expresión, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”, la palabra esencial

hace referencia a:

a. ocasional b. radical c. fundamental d. suplementaria

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19. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a. Es necesario garantizar la calidad de la enseñanza para contar con ciudadanos competentes.

b. Una ciudadanía educada jamás se equivoca en la elección de sus candidatos. c. El vínculo entre economía vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e

impostores. d. La futura fuerza laboral del país depende del crecimiento económico.

20. De acuerdo al texto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?

I. La calidad de la enseñanza es el elemento más importante para promover altos

niveles de aprendizaje.

II. La calidad de la enseñanza tiene consecuencias momentáneas en nuestros

estudiantes.

III. Una economía vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la

innovación y la iniciativa.

IV. La calidad de la educación es fundamental para la productividad general y global y

para el bienestar personal y general.

a. I y II b. I y IV c. II y III d. I y III

II. HABILIDADES LÓGICO – MATEMÁTICAS

21. Para obtener fondos para el viaje de promoción, los estudiantes venden unas lindas

pulseras en su cajita a S/.10 cada una. Si ellos han invertido S/.30 en la compra de los

instrumentos para la elaboración de las pulseras, S/. 4 en materiales y S/. 2 en la cajita

por cada pulsera. ¿Qué expresión representa la ganancia que se obtendrá, si “x” es el

número de pulseras producidas y vendidas?

a. g (x) = 10x

b. g (x) = 10x – 30

c. g (x) = 4x

d. g (x) = 4x – 30

22. Según los datos presentados en el siguiente recibo de luz, ¿cuántos kw.h se han

consumido entre el 12-10-2012 y el 12-11-2012?

a. 640 b. 1452 c. 172 d. 812

Lectura actual 640 (12-10-2012) Lectura anterior 812 (12-11-2012)

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23. En un paseo, el número de niños es tres veces el número de adultos. Si al paseo asistieron 136 personas, ¿cuántos niños hay?

a. 45 b. 105 c. 34 d. 102

24. La promoción viajará este año a Nazca, la empresa que los llevará demora en llegar a su

destino en 6 horas yendo a una velocidad de 80Km/h. El director, preocupado por la seguridad de los estudiantes les ha pedido recorrer la ruta a 60 km/h. ¿Cuántas horas como mínimo demorarán en llegar, siguiendo las instrucciones del director?

a. 8 b. 7 c. 9 d. 10

25. ¿Qué figura no corresponde con las demás?

I II III IV

a. I b. III c. II d. IV

26. De un grupo de docentes que asistieron a un taller de capacitación: 104 son mujeres, de

las cuales 50 son mujeres solteras; 92 son hombres casados y el número total de mujeres y hombres solteros es 76. ¿Cuántos docentes asistieron a la reunión?

a. 252 b. 218 c. 222 d. 238

27. Hallar el valor de x en:

a. 16 b. 64 c. 12 d. 60

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28. El Director de una I.E. presenta los resultados de la prueba de matemática de cada uno de los grados de Educación Secundaria (en número de estudiantes)

1ero

2do 3ero

4to 5to

APROBADOS 30 25 42 22 48

DESAPROBADOS 5 16 14 10 18

¿Qué grado obtuvo el mayor porcentaje de desaprobados? a. Tercero b. Cuarto c. Quinto d. Segundo

29. La siguiente tabla presenta la altura en centímetros de los estudiantes de un aula, Calcula

la altura promedio de los estudiantes.

a. 103 b. 106 c. 105 d. 108

30. Si en un aula por cada 7 varones hay 3 mujeres. ¿Cuántos varones hay, dado que en el

aula hay 15 mujeres? a. 50 b. 25 c. 21 d. 35

31. En un aula de 50 estudiantes, se va elegir al representante del aula, por lo que se coloca

los nombres de 10 candidatos: 3 mujeres y 7 hombres, en una urna. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?

a. La probabilidad de que Carlos sea elegido es 0,1 b. Las mujeres y varones tienen la misma probabilidad de ser elegidos. c. La probabilidad de Isabel de ser elegida es 0,2 d. La probabilidad de que el nombre de un varón sea seleccionado es 0,3

32. El siguiente gráfico muestra los resultados finales a diciembre de los estudiantes del 3er

año de secundaria, en función de cursos desaprobados en sus promedios finales. ¿Cuántos estudiantes repitieron de grado?

Altura (cm) Número de estudiantes

100 II

102 IIII

105 IIII IIII I

108 IIII III

112 IIII

115 I

12

a. 12 b. 7 c. 12 d. 9

33. La edad promedio de 4 docentes es 48 años, ¿cuál es la edad mínima que cualquiera de

los docentes puede tener, si ninguno es mayor de 55 años? a. 30 b. 40 c. 27 d. 35

34. Para construir las paredes laterales de una poza de agua de 1,5 m de alto, y de forma rectangular (figura adjunta); ¿cuántos ladrillos serán necesarios si en cada m2 se usan 60 ladrillos?

a. 2 340 b. 2 160 c. 3 240 d. 1 170

35. El Director debe cercar el biohuerto con alambre. El biohuerto es de forma rectangular con un área de 42 m2, y uno de sus lados colinda con el perímetro de la I.E. de modo que no necesita cerca, tal como indica la figura. ¿Cuántos metros de alambre se necesita para el cerco?

a. 42 b. 13 c. 20 d. 21

36. Si las dimensiones del patio de forma rectangular de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad, ¿en cuánto se reduce el área del patio?

a. 48 m2 b. 144 m2 c. 134 m2 d. 192 m2

0

5

10

15

20

0 1 2 3 4 5N

° d

e es

tud

ian

tes

N° de asignaturas desaprobadas

4 m

9 m

Biohuerto

I.E.

(x+1)

x

13

37. En un aula hay 40 estudiantes, de los cuales el 25% son mujeres. Si el 20% de los varones y el 50% de las mujeres han sido elegidos para participar en el festival de danza organizado por la UGEL. ¿Cuántos estudiantes no participarán en el festival?

a. 11 b. 20 c. 29 d. 16

38. Un docente pagó S/. 240 por un libro después de recibir un descuento del 20% del precio

inicial. ¿Cuál era el precio de venta del libro, antes del descuento? a. S/. 200 b. S/. 192 c. S/. 260 d. S/. 300

39. En un aula han logrado recolectar 54 panetones, 90 tarros de leche y 72 chocolates.

¿Cuál es el máximo número de canastas iguales (deben contener el mismo número de productos) que se pueden armar?

a. 16 b. 18 c. 36 d. 27

40. El Director de una IIEE ha decidido cambiar las losetas del patio principal que mide 12 m

de largo y 8 m de ancho, ¿cuántas losetas de 40 cm x 40 cm debe comprar? a. 500 b. 960 c. 384 d. 600

III. REALIDAD NACIONAL Y CULTURA GENERAL

41. El proceso de revocatoria a las autoridades de la Municipalidad de Lima, que se realizará

el 17 de marzo del 2013, permitirá a cada ciudadano votar a favor o en contra de revocar a las siguientes autoridades ediles:

a. Solamente a la alcaldesa de Lima b. La alcaldesa y todos los regidores de la Municipalidad de Lima c. A la alcaldesa, los regidores y los funcionarios de confianza d. A la alcaldesa y los regidores del partido de la alcaldesa

42. El Referéndum es el derecho de los ciudadanos para pronunciarse conforme a la

Constitución en los temas que se le consultan. Este puede ser solicitado por un número de ciudadanos no menor al 10 por ciento del electorado nacional. Procede el Referéndum en los siguientes casos:

a. La reforma total o parcial de la Constitución b. Para la aprobación de leyes, normas regionales de carácter general y ordenanzas

municipales. c. Para la desaprobación de leyes, decretos legislativos y decretos de urgencia, así como

de las normas regionales de carácter general y ordenanzas municipales. d. Todas la anteriores

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43. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un mandato de la: a. Ley General de Educación. b. Constitución Política del Perú. c. Asamblea o Foro del Acuerdo Nacional. d. Presidencia del Consejo de Ministros (PCM).

44. En el año 2007 el Proyecto Educativo Nacional al 2021 es aprobado como: a. plan estratégico de la educación. b. propuesta de desarrollo educativo. c. política de Estado. d. lineamiento complementario a la LGE

45. El equipo de juristas peruanos ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya plantean

como tema central de su alegato lo siguiente: a. que Chile ha usufructuado el uso del mar peruano b. que Chile devuelva el territorio que se adjudicó luego de la Guerra del Pacífico c. que se modifiquen los límites marítimos que existen entre el Perú y Chile. d. que se defina si existe o no un tratado de límites marítimos entre Perú y Chile

46. ¿Cuál de los siguientes sectores ha experimentado una mayor expansión en el Perú en

los últimos años? a. Construcción b. Agricultura c. Ganadería d. Telecomunicaciones

47. La globalización del mundo ha traído múltiples transformaciones en los sistemas educativos, como consecuencia de la aparición de las tecnologías de información y comunicación (TICs). Algunas consecuencias positivas son:

a. El desplazamiento de la escuela y de los maestros por instrumentos más atractivos para los estudiantes

b. Contrarrestar desde el aula el uso y abuso de las tecnologías c. Ayudar a que los estudiantes aprendan a copiar y pegar textos completos para armar sus

trabajos escolares d. La posibilidad de utilizarlas de manera creativa y productiva como medio de educación

48. Durante el año 2012 se celebró en Lima, Perú: a. La III Cumbre de Países Árabes, Africanos y América del Sur b. La III Cumbre de América del Sur y Países Árabes c. La III Cumbre del Pacto Andino d. La III Cumbre de los Países Asiáticos y América del Sur

49. Uno de los hechos más emblemáticos producido en el siglo XX, considerado el símbolo

máximo de la Guerra Fría: a. caída del muro de Berlín. b. guerra del Golfo Pérsico. c. la Perestroika. d. disolución de la Unión Soviética.

50. Producto agrícola de mayor exportación en el Perú al 2012. a. Chirimoya b. Manzana c. Café d. Lúcuma

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51. La Ciudadela de Caral se encuentra en: a. Las afueras del Cusco b. Cerca de Paracas, al sur de Lima c. Supe, al norte de Lima d. La ciudad de Cajamarca 52. Miguel Grau, conocido como el “Caballero de los Mares”, se inmoló en: a. La guerra contra el Ecuador en 1942 b. La guerra por la Independencia contra España en el año 1821. c. La guerra con Chile en el Combate de Iquique en 1879. d. La guerra con Chile en el Combate de Angamos, en el año 1879

53. Del siguiente listado de ciudades, identifique las provincias del departamento de Lima: a. Barranca, Huaura, Cieneguilla, Mala, Canta b. Cañete, Canta, Supe, Pisco, Santa Rosa de Quives c. Lima, Barranca, Canta, Cañete, Huaral, Oyón, Yauyos d. Cajatambo, Cañete, Huarochirí, Callao, Pisco

54. Reciclar es el proceso de recuperación de forma directa o indirecta de los residuos

urbanos para ser utilizados, vendidos o transformados. Las instituciones educativas deben promover esta actividad con el fin de:

a. Crear hábitos de vida saludable y sostenible en los ciudadanos b. Promover recursos económicos para la institución c. Evitar que los municipios tengan que responsabilizarse de la limpieza de las ciudades d. Fomentar industrias a partir del reciclaje de productos de desechos

55. Informático y empresario estadounidense, fundador del Apple Computer y de la empresa

creadora del Iphone: a. Mark Zuckerberg b. Steve Jobs c. Bill Gates d. Norbert Wiener

56. La “Vía Parque Rímac” cruzará la ciudad de Lima: a. de norte a sur b. de este a oeste c. de norte a oeste d. de sur a este

57. La carrera pública magisterial está organizada, de acuerdo a la Ley de Reforma

Magisterial en: a. Cinco escalas magisteriales y tres áreas de desempeño laboral b. Cinco escalas magisteriales y cuatro áreas de desempeño laboral c. Ocho niveles magisteriales y tres áreas de desempeño laboral d. Ocho escalas magisteriales y cuatro áreas de desempeño laboral

58. Relaciona las siguientes obras literarias con sus correspondientes autores peruanos:

I. Mario Vargas Llosa II. José María Arguedas

III. Ciro Alegría IV. Alfredo Bryce Echenique

(…) La serpiente de oro, Los perros hambrientos, El mundo es ancho y ajeno. (…) El huerto de mi amada, La vida exagerada de Martín Romaña, Un mundo para Julius. (…) La ciudad y los perros, La casa verde, Conversación en La Catedral . (…) Los ríos profundos, Todas las sangres, El zorro de arriba y el zorro de abajo.

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El orden correcto es el siguiente: a. I, II, III y IV b. IV, II, I y III c. III, IV, I y II d. II, III, I y IV

59. La ONU ha declarado el año 2013 como: a. El año internacional de la Quinua b. El año internacional de la Kiwicha c. El año internacional de la Quina d. El año internacional de la Cebada

60. La Tumba del Señor de Sipán fue descubierta por un equipo encabezado por: a. María Rostworowski b. Ruth Shady c. Luis Lumbreras d. Walter Alva IV. CONOCIMIENTOS

61. Elemento de la Identidad del PEI que responde a la pregunta: ¿para qué existe la

institución?

a. Filosofía b. Misión c. Visión d. Objetivo General

62. Proceso que permite a la institución educativa utilizar sus fortalezas para aprovechar las

oportunidades externas y reducir el impacto o los efectos de las amenazas, lo cual le posibilitará alcanzar sus objetivos institucionales en beneficio de la comunidad a la que sirve.

a. Planificación estratégica b. Planificación normativa c. Proceso de mejora d. Optimización de recursos

63. Una institución educativa tiene que uniformizar los pasos del trámite de la solicitud de

certificados de estudios. ¿Qué instrumento de gestión debe utilizar para lograr sus objetivos?

a. Manual de organización y funciones. b. Reglamento interno de la institución. c. Manual de procedimientos administrativos. d. Plan anual de trabajo de la institución.

64. Para la elaboración del Proyecto curricular de la Institución Educativa qué secuencia se

debe tener en cuenta: a. objetivos, problema, necesidades de aprendizaje, causas, carteles diversificados, temas

transversales, programación b. problema, causas, necesidades de aprendizaje, tema transversal, objetivos, carteles

diversificados, programación. c. problema, objetivos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, causas, carteles

diversificados, programación. d. necesidades de aprendizaje, objetivos, problema, causas, temas transversales, carteles

diversificados, programación.

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65. Propuesta educativa organizada, integrada y sistematizada para realizar una actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado, en la que se plantean objetivos, medios y plazos.

a. Sesión de clases. b. Unidad de aprendizaje. c. Proyecto educativo. d. Cartel de conocimientos.

66. Las horas efectivas mínimas de clase establecidas en el Diseño Curricular Nacional son: a. 900 horas en educación inicial, 1000 horas en educación primaria y 1100 horas en

educación secundaria. b. las que determina la Dirección Regional de Educación en coordinación con el Ministerio

de Educación. c. 900 horas en educación inicial, 1100 horas en educación primaria y 1200 horas en

educación secundaria. d. 1000 horas en educación inicial, 1100 horas en educación primaria y 1200 horas en

educación secundaria. 67. Característica del currículo que permite a la institución educativa, construir de manera

participativa su propuesta curricular, considerando demandas y necesidades socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico –productivas y culturales:

a. Verificable b. Flexible c. Inclusivo d. Diversificable

68. “Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que las y los

estudiantes tengan problemas para trabajar o abordar dichas situaciones en la hora de Tutoría” Por ello se dice que la tutoría es:

a. permanente b. personalizada c. preventiva d. recuperadora

69. La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) es un servicio gratuito y

voluntario de promoción, defensa y vigilancia de los derechos de los estudiantes. A ella acuden:

a. Los niños, niñas, adolescentes, así como familiares, docentes o cualquier persona que conozca de una situación que pueda afectar los derechos de los estudiantes.

b. Los estudiantes que asisten regularmente a la institución educativa y que tienen una dificultad que afecta su normal desarrollo, previo permiso otorgado por la Dirección.

c. Los estudiantes y docentes de la institución educativa que tengan algún problema o conflicto por resolver y requieran conciliar antes de tomar medidas disciplinarias.

d. Los estudiantes promotores de DESNA, que se encargan de resolver los conflictos ocurridos en la escuela.

70. El desarrollo de las actividades de tutoría y orientación educativa es responsabilidad de: a. los tutores de los diferentes grados y niveles. b. todos los docentes de la Institución Educativa. c. los psicólogos y psicopedagogos por niveles. d. las autoridades de la Institución Educativa

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71. El Proyecto Educativo Institucional está estructurado bajo un enfoque de gestión de: a. Reingenieria b. Planificación estratégica c. Competencias d. Calidad Total

72. Ordena secuencialmente los modelos de gestión de acuerdo a su temporalidad. a. Normativo, prospectivo, estratégico, comunicacional. b. Prospectivo, normativo, comunicacional, estratégico. c. Estratégico, normativo, prospectivo, comunicacional. d. Normativo, estratégico, comunicacional, prospectivo.

73. ¿Qué modelo de gestión plantea la utilización de la técnica FODA (Fortalezas,

oportunidades debilidades y amenazas) para la realización del diagnóstico que pone en relieve la visión y la misión de la institución educativa?

a. Reingeniería b. Calidad Total c. Desarrollo sostenible d. Planeamiento estratégico

74. Articula las múltiples instancias de la vida en las escuelas, con la intención de lograr

aprendizajes significativos en los estudiantes. Es relacionar todo lo que acontece en la cotidianidad de la IE entre las personas, los recursos, los objetivos, procesos, con miras a lograr una educación de calidad, pertinente y con equidad. Es hacer que se logren los propósitos del proyecto educativo institucional para satisfacer las demandas y necesidades de la comunidad educativa.

a. Administración educativa b. Planificación educativa c. Gestión educativa d. Dirección educativa

75. Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la

enseñanza y se comprometa con los aprendizajes, se puede reconocer cuando la gestión de la escuela:

a. Promueve e incentiva la organización autónoma de sus estudiantes, para que participen activamente de la vida escolar.

b. Reconoce que los procesos pedagógicos deben estar contenidos en el currículo y los textos escolares.

c. Promueve la reproducción de creencias, costumbres, modos de actuar y de pensar que permitan la transmisión de los valores culturales.

d. Toma decisiones conjuntamente con los docentes para el control de los estudiantes como pauta natural de interacción con ellos.

76. Cuando el director de una institución educativa cuenta con mecanismos para ejercer

acciones de vigilancia, participación y concertación, promoviendo el trabajo en equipo y la gestión transparente está evidenciando su:

a. capacidad administrativa. b. actitud democrática. c. representatividad legal. d. liderazgo ético.

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77. Las redes educativas son importantes porque: a. Articulan territorialmente a las IIEE y permiten la identificación de buenas prácticas y el

desarrollo de propuestas innovadoras. b. Posibilitan el agrupamiento de distintas instituciones educativas solo para intercambiar

experiencias. c. Facilitan la vinculación de las escuelas con instituciones no gubernamentales para la

gestión de proyectos. d. Compromete a los docentes de la escuela a proponer proyectos que permita a su

institución ser reconocida.

78. Uno de los ejes rectores de la planificación por resultados de la escuela es la apertura al conocimiento y escrutinio públicos de la información sobre el uso de los recursos del Estado. El eje rector al que se hace referencia es la:

a. innovación b. transparencia c. optimización de recursos d. calidad

79. Proceso en que se ofrece asesoría continua, a través, de una persona o equipo

especializado que visita, apoya y orienta al docente y al director. a. Acompañamiento b. Control c. Monitoreo d. Evaluación

80. Es, entre otros, el propósito fundamental de la investigación acción en la educación. a. Aplicar el método científico en el proceso de enseñanza aprendizaje fuera del aula. b. Reflexionar sobre todo aquello que sucede al interior de la Institución Educativa. c. Mejorar la práctica pedagógica a partir de la reflexión de lo que sucede en el aula d. Analizar a todos los actores de la comunidad educativa vinculadas al estudiante. 81. En una IE los docentes se han reunido en varias asambleas para reflexionar en base a:

¿cómo está la institución?; ¿en qué medida la gestión se acerca a los estándares de calidad establecidos en la Matriz de evaluación? ; ¿Qué hay que mejorar? Lo anterior evidencia que la IE, está desarrollando el proceso de:

a. Evaluación externa b. Sensibilización c. Acreditación d. Autoevaluación

82. Si la problemática priorizada de una institución educativa se centra en el poco desarrollo

de hábitos de higiene personal e institucional. ¿Qué tema transversal elegiría para ser trabajado en el Proyecto Curricular de su institución educativa?

a. Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. b. Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. c. Educación para la equidad de género. d. Educación en valores o formación ética.

. 83. Son los procesos que realiza el docente, como mediador del aprendizaje de los

estudiantes, a través de situaciones favorables que genera dentro o fuera del aula para promover aprendizajes de calidad.

a. Cognitivos b. Pedagógicos c. Afectivos d. Emocionales

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84. El trabajo conjunto con las familias y la comunidad es uno de los: a. indicadores que considera el proceso de autoevaluación institucional. b. estándares del factor de dirección institucional según la Matriz de evaluación del IPEBA. c. factores que establece el proceso de autoevaluación de la gestión educativa. d. propósitos de la acreditación de las instituciones de Educación Básica Regular. 85. Tiene por función dentro de la institución educativa fortalecer la práctica de la convivencia

y disciplina escolar democrática, el seguimiento de la situación social de los estudiantes vulnerables y el seguimiento de la deserción escolar.

a. El Departamento Psicopedagógico. b. La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente c. La Asociación de Padres de Familia. d. El Consejo Educativo Institucional 86. Enfoque de gestión en la que se delega decisiones a grupos organizados que toman

decisiones de común acuerdo, de responsabilidad compartida a través del trabajo en equipo.

a. Calidad Total b. Reingeniería c. Comunicacional d. Normativo

87. Son referentes que el sistema educativo debe garantizar para que logren los estudiantes

de cada país durante toda su escolaridad, independientemente de su origen socioeconómico, cultural o étnico.

a. Situaciones de aprendizaje. b. Estándares de aprendizaje. c. Dimensiones del aprendizaje. d. Factores de aprendizaje. 88. Describen la secuencia de aprendizajes que se espera logren todos los estudiantes del

país en las distintas áreas curriculares, a lo largo de su trayectoria escolar. a. Organización de aprendizajes b. Carteles de contenidos c. Criterios de evaluación d. Mapas de progreso

89. Conjunto de situaciones con secuencia lógica que diseña organiza y ejecuta el docente

para desarrollar capacidades y actitudes en los estudiantes. a. Unidad de Aprendizaje b. Programación Anual c. Sesión de aprendizaje d. Cartel de competencias 90. “Felizmente que he podido recoger información de los aprendizajes para tomar decisiones

frente a los resultados obtenidos”; “He podido hacer un seguimiento periódico de la ejecución de un proyecto, identificar algunas deficiencias y hacer los ajustes necesarios”. Las siguientes expresiones aluden a los procesos de:

a. acompañamiento y evaluación. b. evaluación y monitoreo c. supervisión y evaluación. d. monitoreo y evaluación.

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91. Realizar una adecuada evaluación de los aprendizajes de los estudiantes implica primeramente tener en cuenta:

a. qué se pretende evaluar, qué aprendizajes de los estudiantes se quieren verificar. b. cómo evaluar y en cuánto tiempo verificar el logro de los aprendizajes. c. con qué evaluar y qué procedimiento utilizar para evaluar a todos por igual. d. cuántas preguntas formular y dónde evaluar para que el proceso sea imparcial.

92. Se pretende recoger información sobre el tipo, naturaleza y calidad de las prácticas docentes que se realiza en el aula. ¿Qué procedimiento sería prioritario aplicar para ello?

a. La evaluación entre pares b. El portafolio c. Pruebas de conocimiento d. La opinión de los estudiantes 93. El acompañamiento pedagógico toma en cuenta prioritariamente: a. supervisar el trabajo del docente. b. la renovación del personal. c. estimular la mejora del ejercicio docente. d. hacer un seguimiento permanente. 94. Cuando los docentes se reúnen para apoyarse, aprender, intercambiar experiencias y

solucionar problemas en común, estamos haciendo referencia a: a. comunidad de personas. b. círculo de interaprendizaje. c. comunidad educativa. d. reunión de docentes. 95. Cuando el desempeño del docente evidencia responsabilidad en los procesos y

resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas a nivel nacional y regional está desarrollando la dimensión:

a. desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. b. preparación para el aprendizaje de los estudiantes. c. participación de la escuela articulada a la comunidad. d. enseñanza para los aprendizajes de los estudiantes. 96. ¿Qué indicador permite observar la participación activa del docente, su actitud

democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela, y su contribución en la mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes?

a. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno

b. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

c. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión in formada y actualizada sobre ellas.

d. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

97. El Marco del Buen Desempeño Docente define un conjunto de nueve competencias y 40 desempeños que:

a. son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país. b. privilegian el dominio y especialización de los docentes en general. c. priorizan el dominio y experticia de los docentes de inicial y primaria. d. se aplican a los docentes y directivos en servicio con fines evaluativos.

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98. “Idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada uno de los estudiantes”, según el Marco del Buen Desempeño Docente, pertenece a la dimensión:

a. colegiada b. racional c. ética de la enseñanza d. reflexiva

99. La evaluación del desempeño docente es obligatoria: a. cada cuatro años. b. cuando lo solicita el docente. c. cuando la IE lo crea conveniente. d. cada tres años.

100. ¿Con qué documento debe contar la IE para garantizar la gestión y desarrollo humano

personal y profesional del los diferentes actores de la comunidad educativa? a. Proyecto de Orientación y Bienestar educativo. b. Plan de Desarrollo de las Personas. c. Plan de Reconocimiento y Estímulo del personal. d. Proyecto de Asistencia Social Institucional.