présentation: examen professionnel fédéral de mécanicienne et de mécanicien de ·...

Présentation:

examen professionnel

fédéral de

mécanicienne et de

mécanicien de

locomotive.

Information destinée à la branche.

Février 2018.

© RhB

Pourquoi un examen professionnel

fédéral pour le personnel des locomotives?

Situation pour le personnel des locomotives.

VHBL - AFSM • 02/2018 2

Situation pour le personnel des locs:

Les entreprises de transport ferroviaire

(ETF) disposent d’un personnel des

locomotives compétent, qui doit

obtenir les examens et répondre aux

exigences* conformément aux

prescriptions souveraines de l’Office

fédéral des transports (OFT).

Le «permis OFT» est délivré après

réussite à l’examen de capacité

OFT.

Un examen périodique OFT doit

ensuite être passé tous les 5 ans.

Partie écrite: ½ journée env.

Partie orale: ½ journée env.

Partie pratique: 1 journée env.

Examen de capacité OFT

Partie écrite: ½ journée env.

Partie orale: ½ journée env.

Examen périodique OFT

* L’admission des conducteurs de véhicules moteurs est réglée dans l’ordonnance

sur les activités déterminantes pour la sécurité dans le domaine ferroviaire (OASF,

RS 742.141.2) et l’ordonnance du DETEC sur l’admission à la conduite de

véhicules moteurs des chemins de fer (OCVM, RS 742.141.21), ainsi que dans les

directives y afférentes.

© Markus U. Leutwyler

VHBL - AFSM • 02/2018

Pourquoi un examen professionnel

fédéral pour le personnel des locomotives?

Objet et intérêt de l’examen.

Objet • Les mécanicien-ne-s de locomotive de catégorie B/B100/B80 selon l’OCVM

qui conduisent en premier lieu des trains du service de ligne sous leur propre

responsabilité suivent aujourd’hui une formation spécifique auprès d’une ETF,

cette formation étant sanctionnée par un examen de capacité OFT. Il s’agit

d’une admission relevant de la souveraineté policière qui ne constitue pas

un diplôme dans le cadre du système de formation.

• L’examen professionnel fédéral (EP) permet d’obtenir un diplôme reconnu

au niveau fédéral.

Intérêt

• Proposer une qualification reconnue pour la profession (ancrée dans le

système de formation) et un accès à de nombreuses offres de formation

continue

• Permettre l’obtention d’un brevet fédéral d’une durée de validité illimitée

• Stimuler la capacité de réflexion du personnel des locs, pour une sécurité et

une qualité accrues bénéfiques à TOUS (clientèle, ETF et personnel lui-même)

• Soutenir les mesures visant à remédier à la pénurie de personnel

spécialisé ainsi que la gestion des évolutions actuelles et futures

• Accroître la compétitivité des collaborateurs sur le marché de l’emploi

• Offrir une meilleure protection sociale en cas d’incapacité de gain

3

Système suisse de formation.

Permettre un ancrage dans le système de formation.

VHBL - AFSM • 02/2018 4

Examen de

capacité

OFT pour

mécaniciens

de loc

L’examen de

capacité OFT

n’est pas

intégré dans

le système de

formation et

n’a donc

aucune

valeur au

sein de ce

système.

La possession d’un brevet fédéral permet d’obtenir

un diplôme postgrade dans une école supérieure

(ES) ainsi que divers examens professionnels

supérieurs (diplômes fédéraux).

Dans certains cas, il est également possible

d’intégrer une haute école spécialisée (HES) ou

de décrocher un Certificate of Advanced Studies

(CAS).

https://orientation.ch/dyn/show/2800?lang=fr

Association responsable VHBL-AFSM.

Organes de l’association.

VHBL - AFSM • 02/2018 5

Nomination

Comité

Membres de l’association responsable

Nomination

Secrétariat d’examen Responsable

des examens

Groupe de développement

pour les questions et

contenus d’examen

Experts

Nomination

L’organe responsable organise l’examen professionnel fédéral pour le compte de la

Confédération et assume ainsi une mission officielle pour elle. L’exécution de ce mandat

repose sur le règlement d’examen approuvé par le Secrétariat d’État à la formation, à la

recherche et à l’innovation (SEFRI). L’association responsable réunit l’UTP (l’organisation

faîtière de la branche) et les partenaires sociaux en tant qu’organisations du monde du travail

(OrTra). Elle compte également parmi ses membres les grandes ETF que sont le BLS et les

CFF, ainsi que RAILplus (groupe de chemins de fer à voie métrique).

Commission d’examen

//upload.wikimedia.org/wikipedia/de/3/3c/Sev-verband.svg

Concept de l’examen professionnel fédéral.

Conditions d’admission.

VHBL - AFSM • 02/2018 6

L’EP peut être passé

librement.

La loi sur la formation

professionnelle (LFPr)

définit les conditions de

base à remplir (CFC ou

maturité) pour passer un EP.

L’organe responsable a

défini d’autres conditions

d’admission à l’EP dans le

règlement d’examen:

• Avoir réussi l’examen de

capacité OFT (cat. B, B100,

B80)

• Justifier d’au moins 2 années

de pratique en tant que

mécanicien-ne de locomotive

conformément au profil de la

profession (règlement

d’examen)

Exa

me

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OF

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Au moins 2 ans avec un certificat

fédéral de capacité (CFC) ou une

maturité

Pra

tiq

ue p

rof.

Examen prof. fédéral (EP)

Au moins 4 ans avec une attestation fédérale de formation professionnelle (AFP)

Méc 3

ETF C

réseau

C

Méc 4

ETF D

réseau

D, A

Cat. B Cat. B100/B80

Méc54

ETF E

réseau

E

Contenu de

l’examen

OFT (selon OCVM)

Méc 2

ETF B

réseau

B

Co

mp

éte

nc

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ETCS

AV

Réseau

AV

Frontière

ETCS

AV

Réseau

AV

Frontière

ETCS

AV

Réseau

AV

Frontière

ETCS

AV

Réseau

AV

Frontière

ETCS

AV

Réseau

AV

Frontière Extensions

OFT (selon art. 7 et 26 OCVM)

Méc 1

ETF A

réseau

A, B

Examen prof. fédéral (EP)

Pra

tiq

ue p

rof.

https://www.admin.ch/opc/de/classified-compilation/20092177/index.html

https://www.admin.ch/opc/de/classified-compilation/20092177/index.html


Aperçu des domaines de compétences opérationnelles (1/2).

VHBL - AFSM • 02/2018 7

L’examen professionnel fédéral se

fonde sur les domaines de

compétences opérationnelles.


Aperçu des domaines de compétences opérationnelles (2/2).

VHBL - AFSM • 02/2018 8

Les domaines de compétences opérationnelles ont été définis avec la branche.

Ils constituent le fondement de l’examen professionnel fédéral, et donc du règlement d’examen

et de la directive y relative. Ils correspondent en outre au profil de la profession établi.

Principe: «Un examen professionnel fédéral évalue les compétences opérationnelles types.»


Exemple: domaine de compétences opérationnelles D.

VHBL - AFSM • 02/2018 9

Tous les domaines de compétences opérationnelles sont décrits un à

un.


L’expérience professionnelle et la capacité de réflexion au

premier plan.

VHBL - AFSM • 02/2018 10

Objectif de l’examen: expliciter le savoir empirique de manière à

pouvoir le mesurer.

Apprendre de l’expérience: processus

Source: I. A. Bauer (2008), Kolb (1984), Kolodner (1983)

1) Expérience concrète à la

place de travail

4) Application active

3) Solutions de

remplacement

2) Observation réfléchie

Expérience concrète

…

Décision individuelle

(pas automatique!)

En fonction

de certains

critères

Processus individuel

ou social


L’expérience professionnelle et la capacité de réflexion

au premier plan.

VHBL - AFSM • 02/2018 11

De

0 à

10 a

ns

en

vir

on

L’expert

Le maître

Le compétent

Le débutant

avancé

Le novice

(débutant)

Source: Felix Rauner (2004)

Savoir approfondi systématique selon les domaines et basé

sur l’expérience, résultant de la prise en charge responsable

de tâches peu structurées, qui nécessitent une mesure

élevée d’expérience du travail et l’assimilation d’un savoir

théorique approfondi dans un domaine

Savoir détaillé et fonctionnel suite à la confrontation

avec des situations problématiques complexes sans

solutions pensées à l’avance et l’assimilation d’un savoir

correspondant systématique selon les domaines

Savoirs complexes suite à l’expérience du travail

professionnel par la prise en compte et la pondération

de très nombreux faits, schémas et règles dans le

contexte situatif du travail professionnel

Savoir d’orientation et d’ensemble suite à

l’expérience du travail professionnel dans le cadre

de l’application de règles simples dans des

situations de travail claires


Rendre le savoir implicite mesurable.

VHBL - AFSM • 02/2018 12

De façon simplifiée, le savoir implicite, ou la connaissance tacite, correspond à ce que l’on connaît

sans pouvoir l’exprimer, à ce que l’on sait faire sans pouvoir expliquer comment; la compétence

renferme un savoir implicite et l’on n’a pas les mots pour décrire cette compétence ou la transmettre

verbalement. (source: Wikipédia) Source: Felix Rauner (2004)

Expliciter le savoir implicite

objectif savoir subjectif

Connaissance des

processus de travail

relatif à un

contexte,

directeur d’action

et explicite

sans contexte, directeur

d’action, relatif aux

sciences,

justificateur

d’action

relatif à un contexte et

implicite

Savoir pratique Savoir théorique


Instruments et fondements de l’examen.

VHBL - AFSM • 02/2018 13

Présentation de travaux

Expérience

concrète

Que s’est-il passé?

Quel a été le

déroulement?

Observation

réfléchie Qu’est-ce qui a

fonctionné ou non?

Quelles causes

principales puis-je

identifier?

Solutions de

remplacement

Quels

enseignements puis-

je tirer?

Détails, étapes,

moyens Réflexions Leçons tirées

Grilles de compétences

Réflexion sur les compétences (plusieurs grilles sur une longue

période)

Contrôle de la disposition

Réflexion sur le positionnement (2 fois sur une longue

période)

Vue d’ensemble de l’expérience pratique

Rapport de réflexion

Présentation du rapport

(env. 10 min)

Entretien avec les experts

Application active (env. 17 min) Comment ai-je agi dans une situation

ultérieure comparable?

- Questions sur le rapport

- Situations critiques en matière de succès

(situations comparables)

- Mini-cas (situations nouvelles)

Réflexion (env. 17 min) Comment se caractérise mon comportement

au quotidien? Quelles sont mes forces et mes

faiblesses? Qu’ai-je appris?

- Questions sur le contrôle de la disposition

- Questions sur la grille de compétences

Condensation de l’analyse de l’expérience pratique

Plusieurs travaux

L’EP met l’accent sur l’expérience

professionnelle et la capacité de

réflexion, et non sur les PCT ou les

prescriptions d’exploitation.

https://www.admin.ch/opc/fr/classified-compilation/20153251/index.html


Instruments et fondements de l’épreuve écrite.

VHBL - AFSM • 02/2018 14


Expérience

concrète


Quel a été le

déroulement?

Observation


fonctionné ou non?

Quelles causes

principales puis-je

identifier?

Solutions de

remplacement

Quels

enseignements puis-

je tirer?

Détails, étapes,




période)



période)




(env. 10 min)








Réflexion (env. 17 min) Comment se caractérise mon

comportement au quotidien? Quelles sont

mes forces et mes faiblesses? Qu’ai-je

appris?

- Questions sur le contrôle de la

disposition



Plusieurs travaux

Les grilles de compétences permettent de mener une

réflexion sur les compétences personnelles acquises

et d’entreprendre une autoévaluation.

> Une grille de compétences est établie pour chaque

domaine de compétences opérationnelles.

Dans le cadre du contrôle de la disposition, le

candidat réfléchit à son attitude et à sa motivation.

> Le contrôle de la disposition est établi au début et

vers la fin des travaux écrits.

Le rapport de réflexion, qui constitue

l’épreuve écrite, est élaboré sur la base

des instruments définis. Les travaux

écrits sont rédigés de façon autonome

en amont de l’épreuve orale.

Tous les documents élaborés

(présentations de travaux, grilles de

compétences et contrôle de la

disposition) sont à joindre au rapport de

réflexion sous forme d’annexes.

Les experts évaluent ces travaux écrits

et s’en servent notamment pour l’

entretien professionnel à suivre

(épreuve orale).

La présentation de travaux doit permettre

une réflexion sur les connaissances

personnelles acquises.

> Plusieurs travaux doivent être présentés

dans le cadre de l’EP.


Instruments et fondements de l’épreuve orale.

VHBL - AFSM • 02/2018 15


Expérience

concrète


Quel a été le

déroulement?

Observation


fonctionné ou non?

Quelles causes

principales puis-je

identifier?

Solutions de

remplacement

Quels

enseignements puis-

je tirer?

Détails, étapes,




période)



période)




(env. 10 min)








Réflexion (env. 17 min) Comment se caractérise mon

comportement au quotidien? Quelles sont

mes forces et mes faiblesses? Qu’ai-je

appris?

- Questions sur le contrôle de la

disposition



Plusieurs travaux

Partie 1: application active

Approfondissement du rapport:

• Le candidat peut-il approfondir le contenu de son

rapport, le justifier et donner des arguments à son sujet?

• Est-il à même de justifier son développement propre?

Situations nouvelles:

• Le candidat propose-t-il une manière plausible de

procéder face à une situation nouvelle ou modifiée?

• Dans une situation nouvelle ou modifiée, le candidat

identifie-t-il l’intégralité des questions et problèmes? En

déduit-il des mesures/alternatives opérationnelles

efficaces?

Partie 2: réflexion

• Le candidat peut-il justifier de manière plausible ses

propres dispositions/attitudes à l’aide d’exemples

tirés de la pratique?

• Le candidat réfléchit-il à l’intégralité de son propre

processus d’apprentissage?

• Présente-t-il ses forces et ses faiblesses de manière

plausible?

• Déduit-il des mesures et des stratégies lui

permettant de continuer à développer ses

compétences?


Conclusion.

La consignation du savoir empirique...

• ... aide à développer la compétence d’expert.

• ... soutient un apprentissage permanent (par la réflexion et l’analyse).

• ... nécessite et permet un échange mutuel.

• ... offre aux autres la possibilité d’apprendre des diverses situations.

• ... intègre les formes d’apprentissage numériques.

L’examen du savoir empirique...

• ... permet de vérifier le savoir implicite issu de la pratique et utilisé pour celle-ci.

• ... constitue une formidable opportunité d’apprentissage, qui met l’accent sur

l’action.

• ... permet de contrôler la capacité de résolution des problèmes dans des

situations concrètes.

• ... contribue à la mise à profit des expériences aux fins du développement

professionnel.

• ... offre un soutien pour la formation de professionnels réfléchis.

VHBL - AFSM • 02/2018 16

Étapes suivantes.

Feuille de route.

VHBL - AFSM • 02/2018 17

Poursuite de la mise en place de l’organisation des examens

Printemps 2018: lancement opérationnel du secrétariat d’examen en tant

qu’interlocuteur de la branche

Sélection et formation des experts

Élaboration des contenus d’examen conformément au règlement d’examen et à

la directive correspondante

Janvier-décembre 2018 Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Élaboration des contenus d’examen et des

documents

Publication des premiers examens

Mise en place secr. d’examen

et direction des examens

Sélection des experts et formations

Phase de réalisation

Secrétariat d’examen et direction des examens opérationnels

Phase transitoire:

de l’organisation de projet à

l’association responsable

Lancement du site Internet

vhbl-afsm.ch, février 2018

Inscription et démarrage du premier EP régulier vers l’automne 2018,

clôture en 2019

Étapes suivantes.

Questions et réponses.

Où l’examen professionnel fédéral se déroulera-il?

Il aura lieu sur des sites centraux bien desservis par les transports publics.

À combien s’élèvent les frais d’examen et qui les prend en charge?

Le candidat doit s’acquitter d’une taxe d’examen, dont le montant est communiqué au

préalable sur le site Internet www.vhbl-afsm.ch. Cette taxe est à sa charge. L’ETF qui

emploie le candidat peut éventuellement proposer une contribution financière.

Comment se préparer à l’examen?

Un candidat qui possède une solide expérience professionnelle et s’interroge sur sa

pratique professionnelle en faisant preuve d’autocritique remplit les conditions

déterminantes pour obtenir l’EP. La directive définit les exigences liées à l’examen. Un

guide à paraître présentera en outre son déroulement détaillé. Il est prévu qu’un cours

de préparation à l’examen soit proposé par un institut de formation. Celui-ci sera

cofinancé par la Confédération.

VHBL - AFSM • 02/2018 18

Retrouvez toutes les questions et réponses dans notre FAQ disponible sur notre site Internet.

http://www.vhbl-afsm.ch/



Merci.

© MGB

Pour en savoir plus sur l’examen professionnel fédéral de mécanicienne et de mécanicien de

locomotive, rendez-vous sur le site Internet www.vhbl-afsm.ch. Veuillez consulter notamment

le règlement d’examen et la directive correspondante, ainsi que notre FAQ.




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