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proyecto para alumnos de la USILTRANSCRIPT
PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
GRUPO 12
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
A La Profesora: Oscar Enrique Cámac
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú
y la Universidad San Ignacio de Loyola.
Lima, 2014
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTOS PRESENTADOS
MISHAJA EL AVENTURERO Y SU ÁLBUM VIAJERO COMO ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS DE ENUNCIADO VERBAL.
TALLER RECUPERATIVO APLICANDO FICHAS DINÁMICAS PARA MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
MEJORA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS DE ENUNCIADO VERBAL EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL LITERAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
MEJORO MIS APRENDIZAJES PRODUCIENDO TEXTOS INFORMATIVOS
JUGANDO LOGRAREMOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por los estudiantes:
Trinila Rodriguez
Maria Rodriguez
Luz rojas
Ruben Salas
Miriam Ruiz
Gladys Rivera
Al Profesor:
Oscar Enrique Cámac
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú
y la Universidad San Ignacio de Loyola.
Lima, 2014
“Mishaja el aventurero y su álbum
viajero para la resolución de problemas
aritméticos de enunciado verbal”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGIA DE INVIERNO 2014
INSTITUCION EDUCATIVA : N 32913 “LOURDES”
LUGAR : CASERIO DE LOURDES
DISTRITO : DANIEL ALOMIA ROBLES.
PROVINCIA : LEONCIO PRADO.
REGIÓN : HUÁNUCO
1. DATOS GENERALES
1.1. I.E N 32913 : “LOURDES”
1.2. LUGAR : CASERIO DE LOURDES
1.3. DISTRITO : DANIEL ALOMIA ROBLES
1.4. PROVINCIA : LEONCIO PRADO
1.5. REGION : HUANUCO
1.6. GRADO : 1ro Y 2do
1.7. DIRECTORA : RODRIGUEZ MIGUEL, TRINILA EUDALIA
1.8. RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGOGICA
El equipo docente reunidos en este curso de especialización
denominado pedagogía de invierno 2014 que enfoca
estrategias pedagógicas para el logro de aprendizajes en
matemáticas y comprensión lectora lo conforman.
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CELULAR C.ELECTRONICO
Rodríguez Iturre, María docente 944638628 Leonara_24
Rivera Aramburu, Gladys docente 984200445 gcelinda Ruiz Izaguirre, Miriam docente 943930124 miriam_0877 Rodríguez Miguel, Trinila docente 975645467 trini24151
Salas Cotrado, Rubén Docente 982704241 rubens_308
Rojas Omonte, luz docente
2. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
Nuestro proyecto de innovación pedagógica, está dirigido a los
niños y niñas del primer y segundo grado de primaria de la
provincia de Leoncio prado, Región Huánuco, los cuales tienen
dificultades para resolver problemas aritméticos de enunciado
verbal ; este proyecto innovador busca que los alumnos desarrollen
sus propias estrategias a través de prácticas diarias de resolución de
problemas que serán planteados en el álbum de Mishaja el
aventurero y su álbum viajero que serán propuestos a través de
experiencias diarias vividos por los alumnos y que reflejaran
situaciones vivenciales que serán desarrollados como práctica diaria
en el aula, en la cual el niño ira adquiriendo hábitos de sus propias
estrategias que serán beneficiosas en la medida que ellos manipulen
el material concreto y vaya resolviendo teniendo en cuenta los
pasos para la resolución del problemas propuestas en las rutas de
aprendizaje según George polya, donde primero el alumno
representara con material concreto, la situación problemática que se
les presente a partir de las ideas propuestas en álbum para luego
pasar a la representación gráfica ya sea con material base 10,
regletas piedritas, semillas , u otros al alcance de ellos mismos,
Una vez desarrollado pasaran a la representación gráfica y luego
simbólica, es decir allí se darán cuenta que estrategias hicieron al
resolver estos problemas propuestas, finalmente el niño dará la
respuesta y explicara el resultado es decir los procesos que le llevo a
obtener estos resultados, luego de una práctica en un contexto se
volverá a cambiar el escenario, y a partir de ello nuevamente, se
procederá a formular los problemas aritméticos de enunciado
verbal, en sus 4 variedades como son de cambio, combinación ,
comparación y evaluación, cabe destacar el alumno tendrá que
trabajar de 20 a 30 minutos al día antes de realizar las sesiones
programadas, en la cual se formara un hábito de los procesos de
resolver problemas.
El proyecto tendrá 2 fases una primera fase donde el docente
propone los problemas a partir de la idea de los alumnos, luego de
ir trabajando y de reforzar cada día los niños producirán sus
propios problemas y a partir de ello se repetirá el proceso de
resolución de problemas.
3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Observando que la mayoría de los niños muestran dificultades en la
resolución de problemas, debido a que no comprenden lo que leen
Y que la resolución de los problemas requiere movilizar una serie de
capacidades y procedimientos, nace como una interrogante este
proyecto de innovación que es formulado de la siguiente manera:
¿De qué manera influye el uso de Mishaja el aventurero y su álbum
viajero, como estrategia para la resolución de problemas aritméticos
de enunciado verbal en alumnos del primer y segundo grado de
primaria de la I.E N 32913 “LOURDES - 2014”.
Formular un problema implica buscar información de manera clara
y precisa, tomando como base las rutas de aprendizaje, el problema
planteado debe ser factible para resolver teniendo en cuenta el
grado correspondiente, sin exagerar ello evitara frustraciones en el
estudiante, pero al mismo tiempo necesita ser desafiante para retar
sus capacidad de pensar. Los estudiantes seguirán una norma de
trabajo para la resolución de problemas que deberán cumplir entre
parejas o individuales que al final de cada actividad serán
evaluadas por el docente y por sus pares.
4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La actividad de resolver problemas es fundamental si queremos
lograr un aprendizaje significativo; por lo tanto se debe proponer
estrategias para que los alumnos logren desarrollar sus habilidades
Para la resolución de problemas, se ha observado en un gran
porcentaje que los alumnos tienen dificultades al momento de
resolver problemas por lo que proponemos una estrategia llamado
Mishaja el aventurero y su álbum viajero para resolver problemas
aritméticos de enunciado verbal ; en donde ellos pondrán en
práctica diaria los procesos de la resolución de problemas de su
contexto real en la cual estarán plasmados en su álbum, en donde el
docente guiara el aprendizaje estableciendo un ambiente de
confianza y seguridad asegurándose que el alumno comprenda el
problema a través de la dramatización es decir de la explicación del
problema, para que el estudiante seleccione una estrategia y pueda
emplearlo luego de llegar al resultado pueda reflexionar sobre todos
los procesos realizados es importante recordar las fases par4a la
resolución de problemas propuestos en las rutas de aprendizaje y
que explica para la comprensión del problema es necesario
repetirlo, copiarlo o tratar de memorizarlo, solo si se siguen estos
pasos se estará contribuyendo al aprendizaje de la resolución de
problemas, nuestro proyecto de innovación pedagógica hace
referencia a la práctica diaria y constante de una cierta cantidad de
problemas matemáticos que reflejaran situaciones de la vida
cotidiana, real y vivenciados por los propios alumnos y que a partir
de ello irán resolviendo problemas teniendo en cuenta unas normas
para la resolución de problemas que al finalizar irán construyendo
en sus esquemas mentales que serán evocados al momento de
comprobar los resultados y de la reflexión de los procesos seguidos
por ellos mismos hasta formar un hábito de sus propias estrategias
Repetitivas y duraderas en el tiempo, todo ello nos llevara a elevar
la calidad de la enseñanza y aprendizaje y a mejorar la calidad de la
educación , nuestro rol de orientadores de cada proceso nos
permitirá acompañar paso a paso la ejecución de sus propias
estrategias.
5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:
TIPO META CARACTERISTICA
BENEFI
CIARIOS
DIRECT
OS
30
ALUMNOS
- Niños desde los 6 años hasta los 8
años, matriculados en el primer y
segundo grado.
- Niños predispuestos a querer aprender
y desarrollar sus habilidades y
estrategias haciendo uso de recursos y
materiales adecuados a su edad y
contexto.
- Niños que tienen rasgos de disgrafia.
- Niños que no retienen con facilidad.
- Niños creativos.
- Docentes de 1ro y 2do grado de
educación primaria.
2
docentes
- Creativo , innovador, entusiasta con
predisposición a dedicar su tiempo.
- Investigadora y reflexiva sobre los
problemas de aprendizaje en sus
alumnos.
- Segura de desarrollar en sus alumnos
estrategias y habilidades personales.
- El docente debe establecer un
ambiente de aprendizaje basado en
una relación cordial con los
estudiantes y entre ellos.
- Brindar confianza y libertad para que
los estudiantes pregunten, exploren y
decidan por si solos sus estrategias
de solución a los problemas
planteados.
- Dialogar y conversar con los
estudiantes hasta estar seguros que
han comprendido el problema.
- Formular más preguntas que
respuestas,
- Padres de familia comprometidos en la
educación y formación integral de sus
hijos que se espera lograr.
- Predispuestos a la colaboración en el
proceso de enseñanza hacia sus hijos
BENEFI
CIARIOS
INDIRE
CTOS
30
PADRES
DE
FAMILIA
teniendo en cuenta los procesos para
la resolución de problemas.
- Padres de familia entusiastas que
participan en talleres sobre los
procesos de enseñanza aprendizaje de
la resolución de problemas.
- Padres de familia que practican la
mentoria en sus hijos brindándole
seguridad y confianza hacia ellos, para
ser autónomos al resolver problemas
de su contexto real.
6. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO:
RESULTADOS DEL PROYECTO
Desarrolla habilidades y estrategias en los alumnos
de primer y segundo grado en la resolución de
problemas aritméticos de enunciado verbal,
OBJETIVO
CENTRAL DEL
PROYECTO
Desarrollar habilidades y estrategias en los
alumnos de 1ro y 2do grado del nivel primario
para la resolución de problemas aritméticos de
enunciado verbal mediante el uso de “Mishaja el
aventurero y su álbum viajero como estrategia
pedagógica .
RESULTADO
1
utilizando Mishaja e aventurero y su álbum viajero,
que le permita despertar el interés en ellos,
fomentando la participación activa, autoconfianza y
perseverancia en los mismos, formándose hábitos al
recordar cada proceso que le llevo
A resolver problemas.
RESULTADO
2
Aplican adecuadamente sus estrategias siguiendo la
secuencia didáctica para resolver problemas,
usando Mishaja el aventurero y su álbum viajero ,
como estrategia pedagógica para motivar su interés
partiendo de actividades de su contexto real.
RESULTADO
3
Padres de familia involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos, brindándoles el
tiempo necesario y respetando las etapas para la
resolución de problemas.
7. ACTIVIDADES , METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES
Para lograr alcanzar el objetivo central del proyecto
Desarrollar habilidades y estrategias en los alumnos de 1ro y 2do
grado del nivel primario para la resolución de problemas aritméticos
de enunciado verbal mediante el uso de “Mishaja el aventurero y su
álbum viajero como estrategia pedagógica.
Se propone trabajar estas actividades
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AÑO 2014- 2015
ACTIVIDADES METAS AG S O N D M A M
1.- Dar a conocer la elaboración del
álbum
x x
2.-Aplicar y reforzar las fases de la
resolución del problema.
x x x x x x x x
3.-Participan en la elaboración del
álbum, aportando ideas.
x x
4.- Proponen actividades dentro de
su contexto real.
x x x x x x x x
5.—Resuelven problemas de
enunciado verbal, como práctica
diaria.
x x x x x x x x
6.-Seguiran unas normas de trabajo
para la resolución de problemas
x x x x x x x x
7.- Evaluación diaria y oportuna
según la forma de trabajo
x x x x x x x x
8.- Producción de sus propios
problemas partiendo de las ideas del
álbum.
x x x x
9.- Exposición de los procesos para la
resolución de problemas, por lo
mismos alumnos.
x x x x x x x
10.- exposición del proyecto,
evaluación y resultados por los
docentes.
x x
11.- Taller con los padres de familia
para la ejecución de los procesos
para la resolución de problemas.
x x x
8. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO
ACTIVIDAD DESCRIPCION DE
INSUMOS
DESCRIPCION
DE CANTIDAD
TOTAL
1.-
Elaboración del
álbum
- Hojas bond 50 5.00
- Caja de colores 1 7.00
- Tijeras 1 2.00
- Goma 1 3.00
- Cartulina 2 1.00
- Temperas 1 caja 5.00
- Lápices 5 3.00
- Borradores 3 3.00
- regla 1 4.00
2.-
Implementación de
taller para los
padres de familia
- Hojas bond 30 3.00
- Papelotes
- Plumones
10
4
5.00
10.00
- Colores 1 7.00
- Material impreso 2 10.00
- concreto. 00.00
3.-
Elaboración del
proyecto
- servicios de
internet
3 3.00
- goma. 1 2.00
- anillado 1 3.00
- tipeado 20 10.00
- impresión 20 10.00
- colores 1 5.00
- papel bond 10 2.00
- cartulina 1 1.00
- tijera 1 2.00
4.-
Evaluación del
proyecto
- papelotes 20 10.00
- plumones 4 10.00
- lapicero 4 4.00
TOTAL 130.00
9. EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO
RESULTADOS INDICADORES DE
RESULTADOS
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
R. 1.- Desarrollan habilidades
propias en la resolución de
problemas.
El 100 % de los alumnos
Utilizan material concreto
y siguen la secuencia de la
resolución de problemas.
- Ficha de
Observación.
- Lista de
cotejo
R.2.- Aplican sus estrategias
siguiendo un orden lógico.
El 90 % Explican el proceso
de cómo han resuelto sus
problemas
- Cartel de
evaluación
R.3.-Trabajan en grupo
aplicando el mentori, niños
motivados, con ganas de
enfrentarse a matemáticas.
El 90 % de los estudiantes
Respetan las opiniones y
trabajan cooperativamente.
- Lista de
cotejo
- Evaluación
de actitudes
R.4.-Muestran interés por
descubrir otras estrategias
El 98 % Comparten sus
experiencias con sus
- Ficha de
Observación
compañeros. - Lista de
cotejo
R.5.- Alumnos hábiles en la
resolución de problemas
El 95 % de los alumnos
dan Respuestas acertadas
en menor tiempo mediante
la práctica constante.
- Trabajo
practico
- Lista de
cotejo
R.6.- Alumnos que producen sus
propios problemas.
El 95 % de los alumnos
Producen problemas de su
contexto real a partir del
álbum.
- Álbum
- Lista de
cotejo
R.7.- Involucra a los padres de
familia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la
resolución de problemas
El 95 % de los Padres están
comprometidos en el
acompañamiento de sus
hijos.
- Asistencia de
los talleres.
- Ficha de
evaluación
R.8.- los docentes altamente
comprometidos
En el acompañamiento de sus
alumnos para la resolución de
problemas
El 100 % de los docentes de
primer y segundo grado,
muestran actitud de
compromiso en el
acompañamiento de la
resolución de problemas
hacia sus estudiantes.
- Resultados
positivos en
la ECE.
- Autoevaluaci
ón dentro de
sus aulas.
- Ficha de
seguimiento.
10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
CAMPOS DE
SOSTENIBILIDAD
FACTORES ESTRATEGIAS
1.-
El proyecto sobre habilidades para resolver
problemas nos permite desarrollar estrategias
CAMPO
EDUCATIVO
APRENDI
ZAJE
en la resolución de problemas a través de la
manipulación de materiales concretos y la
aplicación diaria y repetitiva de las fases para
la resolución de problemas que se convertirán
en reforzadores de la secuencia y el proceso
en si sobre la resolución de los problemas,
ello permitirá a los estudiantes hábitos
formarse hábitos y recordar los pasos al
momento de resolver problemas.
2.-
DE
GESTION
Hacer intercambio de experiencia con otras
instituciones para compartir estrategias de
resolución de problemas que favorezcan el
aprendizaje de los alumnos de esas
instituciones todo ello contribuirá a mejorar
los resultados de la ECE.
CAMPO
SOCIAL
ALIANZAS
ESTRATEG
ICAS
Coordinar con otras instituciones
gubernamentales y no gubernamentales para
dar a conocer la validez del proyecto y
sugerir que sean aplicadas en las instituciones
educativas de su jurisdicción.
REDES
EDUCATI
VAS
Dar a conocer la efectividad del proyecto y
poner a disposición para su diseño y
adaptación en cada una de sus instituciones
educativas que conforman la red, como una
propuesta innovadora para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
CAMPO
AUTORIDA
DES
Aliarse con el alcalde municipal para que
pueda financiar otros proyectos de
POLITICO LOCALES innovación educativa.
DIFUSION
DE LOS
RESULTA
DOS
Difusión de los resultados a la población en
general en especial a los padres de familia
que tienen sus niños en primer y segundo
grado sobre los resultados positivos que se
logró después de la ejecución y evaluación del
proyecto de innovación
11. RENDICION DE CUENTAS DEL PROYECTO
¿ A
QUIENES?
CONTENIDO ¿CUANDO? ¿COMO?
Dirección
de la I.E N
32913
Lourdes
Ejecución del
proyecto
Medios y
materiales
utilizados
En la primera
y la última
fase del
proyecto
(AGOSTO-
DICIEMBRE)
Informe sobre el proceso
de elaboración y
aplicación del proyecto.
Informe sobre el balance
de los medios y
materiales utilizados.
Padres de
Informe de
rendición de
cuentas
En la primera
y la última
fase del
proyecto
En reunión de padres de
familia
Informe sobre la
importancia del
familia
uso de las
estrategias de
Mishaja el
aventurero y su
álbum viajero para
resolver PAEV.
(AGOSTO-
DICIEMBRE)
docentes
informe de los
logros de los
estudiantes en la
evaluación ,
autoevaluación
regional y censal
de estudiantes
en diciembre
del año 2014
En asamblea con padres
de familia
y autoridades locales
12. Bibliografía
Ministerio de educación; diseño curricular nacional
Rutas de aprendizaje pg. 34-39 como resolver problemas aritméticos
de enunciado verbal.
Polya G 1956 “como plantear y resolver problemas” editorial trillas
13. ANEXOS
1.- ANÁLISIS DE LAS POTENCIALIDADES
LISTADO DE
POTENCIALIDADES
EN QUE Y DE QUE MANERAN CONTRIBUYEN AL
RESULTADO DE LA PROPUESTA
PROFESORES
CAPACITADOS
- En aplicar esta estrategia de Mishaja el
aventurero y su álbum viajero para
fomentar en los alumnos habilidades de
recordar procesos para resolver problemas,
partiendo de material concreto y
terminando en lo simbólico.
- Maestros con liderazgo pedagógico.
ALUMNOS SEGUROS
AL RESOLVER
PROBLEMAS
- Alumnos hábiles, aplicando sus propias
estrategias.
- Alumnos capaces de lograr las
competencias establecidas en las rutas de
aprendizaje en cuanto a resolución de
problemas.
- Alumnos capaces de desarrollar el juicio
crítico y el pensamiento estratégico y
reflexivo mediante el uso de Mishaja el
aventurero y su álbum viajero.
- Alumnos motivados al momento de
producir sus propios problemas
involucrándose en cada una de ellos.
PADRES DE FAMILIA
QUE CONTRIBUYEN AL
APRENDIZAJE DE SUS
HIJOS
- Padres de familia comprometidos
- En seguir reforzando en casa los problemas
aritméticos de enunciado verbal, teniendo
en cuenta los pasos para la resolución de
problemas.
2.- FORMATO DE LAS EVALUACIONES
Grupo Los campeones 1
EVALUACION DE MIS ACTITUDES
CRITERIOS DE EVALUACION
1.- Leí hasta comprender el problema
2.- participé en el trabajo
3.-trabajé en equipo
4.- me divertí resolviendo el problema
5.- ordené los materiales que use.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
DE
EVALUA
CION
1.- Leí y comprendí el problema
2.- Sigo los pasos para la resolución
3.- Utilice material concreto
4.- Grafique Con material
5.- Simbolice el problema
6.- Comunique mis resultados
7.- Reflexione sobre los procesos de la resolución de problemas
ALUMNOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
3.- ARBOL DEL PROBLEMA
DIFICLTAD PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
NIÑOS INSEGUROS
EN LA BUSQUEDA
DE ESTRATEGIAS.
SE ENFRENTAN A
PROBLEMAS NO
CONTEXTUALIZADOS
NO COMPRENDEN
LO QUE LEEN
NIÑOS
CONFUNDIDOS
NIÑOS
DEPENDIENTE
DIFICULTADES EN LA
RESOLUCION DE LOS
PROBLEMAS.
CAUSAS
EFECTOS
NORMAS DE TRABAJO PARA LA RESOLUCION
DE PROBLEMAS
Trabajar en equipo
Trabajar con material concreto
Graficar lo representado.
Simbolización de la estrategia.
Dar el resultado
Guardar los materiales.
El trabajo dura 30 minutos
Explicar los procedimientos.
Reforzar a sus compañeros que lo
necesitan.
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
“MEJORA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ARITMÉTICOS DE ENUNCIADO VERBAL (PAEV) EN NIÑOS DE
SEGUNDO GRADO DE LA I.E.N° 86259”
Presentado en el
Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno
2014
Por los estudiantes:
Tania Anahi Siancas Valdárrago
Anita Ruth Rios Rios
Sonia Esther Sanchez De la Peña
Zoila Luz Rosales Trinidad
Lucio Francisco Salgado Caldas
Stiward Adolfo Sanchez Jamanca
Al Profesor:
Oscar Enrique Cámac
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la
República del Perú y la Universidad San Ignacio de Loyola.
Lima, 2014
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
MEJORA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS DE
ENUNCIADO VERBAL (PAEV) EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE LA
I.E.N° 86259
1. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 86259
1.2. CÓDIGO MODULAR: 0411439
1.3. UGEL: BOLOGNESI
1.4. DRE: ANCASH
1.5. LUGAR: SANTA ROSA
1.6. DISTRITO: CAJACAY
1.7. PROVINCIA: BOLOGNESI
1.8. REGIÓN: ANCASH
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
La Institución Educativa N° 86259, brinda los servicios educativos a la
población estudiantil de la área rural, de la localidad de Santa Rosa, del
distrito de Cajacay. Actualmente brinda sus servicios en el turno de la
mañana a los estudiantes del primer al sexto grado, teniendo
matriculados a un total de 12 alumnos en el segundo grado de
Educación Primaria.
La identificación y la aplicación de estrategias heurísticas en el área de
Matemática, para ayudar a resolver problemas aritméticos de enunciado
verbal (PAEV), coadyuvará en la mejora de los aprendizajes de los niños
y niñas de segundo grado. Del mismo modo también se mejorará la
comprensión de textos, puesto que consideramos importantísimo que
nuestros niños y niñas necesariamente tienen que comprender lo que
leen para poder resolver problemas aritméticos de enunciado verbal.
3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La Institución Educativa N° 86259, se encuentra ubicado en una zona
rural, de la provincia de Bolognesi de la Región Ancash, y en estos
últimos años se ha tenido bajo resultado en las evaluaciones censales
aplicados a los estudiantes del segundo grado de educación primaria.
Por esta consideración, la institución educativa ha visto por conveniente
diseñar y aplicar el proyecto de innovación pedagógica en el área de
matemática denominado “Estrategias heurísticas para mejorar la
competencia de resolución de problemas aritméticos de enunciado
verbal (PAEV), en niños y niñas de segundo grado”
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, observamos que existe
un bajo nivel de aprendizaje en la resolución de problemas, en especial
en aquellos que denominamos problemas aritméticos de enunciado
verbal. También se observa que el docente encargado de realizar el
proceso de enseñanza aprendizaje en el segundo grado de educación
primaria, hace escaso uso de materiales educativos.
Ambas situaciones dificultan el proceso de aprendizaje en nuestros
niños y niñas del segundo grado.
Notamos que al desarrollar problemas aritméticos de enunciado verbal,
los estudiantes no comprenden lo que leen, o en todo caso decodifican
las letras que existe en el texto, sin existir una verdadera comprensión
del problema.
Frente a esta situación nos planteamos ejecutar el proyecto de
innovación pedagógica, destinado a aplicar estrategias heurísticas que
nos conlleven al uso de materiales educativos. De esta forma estaremos
mejorando la enseñanza de nuestros estudiantes y ellos podrán resolver
problemas aritméticos de enunciado verbal. Del mismo modo se bajará
notablemente el alto índice de desaprobados en el segundo grado de
educación primaria.
5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
TIPO META CARACTERÍSTICAS
BENEFICIARIOS
DIRECTOS
12 ALUMNOS - Niños y niñas de 6 a 8 años
- Con ganas de aprender y
desarrollar sus habilidades
- Reducido espacio para juegos
recreativos.
- Carecen de recursos económicos
- Carecen de útiles escolares
básicos
1 DOCENTE - Docente de segundo grado
innovador y entusiasta
- Le gusta los retos
- Desarrolla el juicio crítico y reflexivo
en sus estudiantes
- Capaz de generar cambios en su
conducta.
- Desarrolla inadecuados métodos
en la resolución de problemas
matemáticos
BENEFICIARIOS
INDIRECTOS
8 PADRES DE
FAMILIA
- Comprometidos con la educación
de sus hijos.
- Ayudan a sus hijos en las tareas
escolares.
- Demandan que sus hijos aprendan
a resolver problemas de
matemática y la comprensión de
textos de lectura.
6. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO
OBJETIVO
CENTRAL DEL
PROYECTO
Mejorar la resolución de problemas aritméticos
de enunciado verbal (PAEV), a través de
estrategias heurísticas innovadoras, haciendo
uso de material educativo estructurado y no
estructurado, para el logro de indicadores
propuestos en las rutas de aprendizaje.
RESULTADOS DEL PROYECTO
RESULTADO 1 Mejora los aprendizajes de los estudiantes del
2° grado en la resolución de problemas de tipo
(PAEV), con estrategias heurísticas
innovadoras, haciendo uso de materiales
educativos estructurados y no estructurados.
RESULTADO 2 Docente capacitado eficientemente en el uso y
aplicación de estrategias heurísticas, en la
resolución de problemas matemáticos.
7. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL
PROYECTO
RESULTADO 1
Mejora los aprendizajes de los estudiantes del 2° grado en la
resolución de problemas de tipo (PAEV), con estrategias
metodológicas innovadoras, haciendo uso de materiales educativos
estructurados y no estructurados.
CRONOGRAMA POR MESES
2014 – 2015
ACTIVIDADES MET S A O N D E F M A M J J RESP.
1.1
Los estudiantes
participan en las
sesiones de aprendizaje
usando materiales
educativos
1.2
Los estudiantes
participan en la
elaboración de
materiales educativos
con objetos de su
entorno
1.3
Participan en la
formulación de
problemas de su
contexto.
RESULTADO 2
Docente capacitado eficientemente en el uso y aplicación de
estrategias heurísticas, en la resolución de problemas matemáticos.
CRONOGRAMA POR MESES
2014 – 2015
ACTIVIDADES MET S A O N D E F M A M J J RESP.
2.1
El docente se capacita
en el uso de estrategias
metodológicas en la
resolución de problemas
matemáticos.
2.2.
Aplicación de
estrategias heurísticas
en la resolución de
problemas matemáticos.
2.3
El docente promueve
actitudes positivas en
los estudiantes de
segundo grado en la
resolución de
problemas.
8. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTOS TOTAL
RUBRO
TOTAL
ACTIVIDAD
TOTAL DEL
RESULTADO
Capacitación a los docentes
en el uso de estrategias
metodológicas
Ponentes 300 300 300
Adquisición de materiales
educativos estructurados
Abaco, regletas, base diez 150 150 150
Compra de útiles escolares Papeles, tinta, plumones,
cintas, temperas
200 200 200
650
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO
RESULTADOS INDICADORES DE
RESULTADOS
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESULTADO 1
Mejora los aprendizajes de
los estudiantes del 2°
grado en la resolución de
problemas de tipo (PAEV),
con estrategias
metodológicas
innovadoras, haciendo uso
de materiales educativos
estructurados y no
estructurados.
- Estudiantes resuelven
problemas aritméticos de
enunciado verbal (cambio
1 y 2 combinación 1 y 2)
- Uso permanente de
materiales educativos
estructurados y no
estructurados
- Ficha de observación
- Lista de cotejo
- Registro de evaluación
RESULTADO2
Docente capacitado
eficientemente en el uso y
aplicación de estrategias
heurísticas, en la
resolución de problemas
matemáticos.
- Permanente uso de
estrategias heurísticas
innovadoras para la
resolución de problemas
tipo (PAEV)
- Formula problemas
matemáticos con
elementos de su contexto
- Fichas de observación
- Registro anecdotario
10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
CAMPOS DE
SOSTENIBILIDAD
FACTORES ESTRATEGIAS
CAMPO
EDUCATIVO
APRENDIZAJES - Diseño de los documentos de
planificación, considerando los
procesos pedagógicos y
cognitivos
- Resolución de problemas
matemáticos usando estrategias
diversas.
GESTIÓN - Pasantía con otras instituciones
educativas, para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes
CAMPO SOCIAL ALIANZAS - Coordinación con instituciones
ESTRATEGICAS gubernamentales y no
gubernamentales, sobre el uso
efectivo del uso de materiales
educativos en la resolución de
problemas matemáticos de tipo
PAEV.
INTERINSTITUCIONAL - Compartir experiencias exitosas
con otras instituciones educativas
con el fin de hacer extensivo el
proyecto de innovación
CAMPO POLITICO AUTORIDADES
LOCALES
- Desarrollar proyectos de
innovación pedagógica para
mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
DIFUSIÓN DE
RESULTADOS
- Hacer extensivo a través de la
UGEL o DRE sobre los
resultados exitosos obtenidos en
el desarrollo del proyecto de
innovación.
11. RENDICIÓN DE CUENTAS DEL PROYECTO.
¿A QUIENES? CONTENIDO ¿CUANDO? ¿COMO?
DIRECCIÓN DE
LA I.E
Compras Semestre II del
2014
Informe
PADRES DE
FAMILIA
Rendición de
cuentas
Semestre I del
2015
Asamblea de
PPFF
Informe sobre el
uso de materiales
educativos
Semestre I del
2015
Informe
ANEXOS
¿QUÉ ESTARTEGIAS HEURÍSTICAS DEBO UTILIZAR PARA
MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS
DE ENUNCIADO VERBAL (PAEV) UTILIZANDO MAETRIALES
EDUCATIVOS, EN NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO GRADO DE
LA I.E. 86259
ALTO INDICE DE
DESAPROBADOS
DIFICULTAD EN LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ARITMÉTICOS
DESINTERÉS EN EL
USO DE LOS
MATERIALES
DIDÁCTICOS
NO COMPRENDEN LO
QUE LEEN
EL DOCENTE NO
PROMUEVE
ADECUADAMENTE LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ESCASO USO DE
MATERIAL CONCRETO
EFECTOS
CAUSAS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO
RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS
ACTIVIDADES METAS
Mejorar la resolución de
problemas aritméticos de
enunciado verbal (PAEV), a
través de estrategias
metodológicas innovadoras,
haciendo uso de material
educativo estructurado y no
estructurado, para el logro
de indicadores propuestos
en las rutas de aprendizaje.
RESULTADO 1
Mejora los aprendizajes de
los estudiantes del 2° grado
en la resolución de
problemas de tipo (PAEV),
con estrategias
metodológicas innovadoras,
haciendo uso de materiales
educativos estructurados y
no estructurados.
- Estudiantes resuelven
problemas aritméticos de
enunciado verbal (cambio 1 y 2
combinación 1 y 2)
- Uso permanente de materiales
educativos estructurados y no
estructurados
1.1
Los estudiantes participan en las
sesiones de aprendizaje usando
materiales educativos
1.2
Los estudiantes participan en la
elaboración de materiales educativos
con objetos de su entorno
1.3
Participan en la formulación de
problemas de su contexto.
RESULTADO2
Docente capacitado
eficientemente en el uso y
aplicación de estrategias
heurísticas, en la resolución
de problemas matemáticos.
- Permanente uso de estrategias
heurísticas innovadoras para la
resolución de problemas tipo
(PAEV)
- Formula problemas
matemáticos con elementos de
su contexto
2.1 El docente se capacita en el uso de
estrategias metodológicas en la
resolución de problemas matemáticos.
2.2.
Aplicación de estrategias heurísticas en
la resolución de problemas matemáticos.
2.3
El docente promueve actitudes positivas
en los estudiantes de segundo grado en
la resolución de problemas.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
“MEJORO MIS APRENDIZAJES PRODUCIENDO
TEXTOS INFORMATIVOS”
Presentado en el Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014
Por los estudiantes:
Juan SOLANO GUTIERREZ
Yolanda SILVERA ALARCON
Flor María SOTELO GUERRA
Edilma Zelmira ROJAS ALDABA
Silvia RODRIGUEZ AVILA
Josefina SEGOVIA ATAULLUCO
Al Profesor:
Oscar Enrique Cámac
Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú
y la Universidad San Ignacio de Loyola.
Lima, 2014
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO: “MEJORO MIS APRENDIZAJES PRODUCIENDO
TEXTOS INFORMATIVOS”
DREA : Apurímac
UGEL : Andahuaylas
I.E. : N° 54078 “Juan Espinoza Medrano”
GRADO : 1er
LUGAR : Andahuaylas.
DIRECTOR : Prof. Emiliano Urrutia Guizado
SUBDIRECTOR : Prof. Henry Hurtado Núñez.
1. Descripción general del proyecto
El Diseño Curricular Nacional y Rutas del Aprendizaje promueven el
desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de
textos en situaciones reales de comunicación, que respondan a la
necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos,
sueños y fantasías, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorización
del proceso de escritura y sus etapas de planificación, textualización,
revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la
debida comprensión de sus estructuras y significados y el uso de la
normativa -ortografía y gramática funcionales. En este proceso es clave la
escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante
requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su proceso
creativo.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores
que producensus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar
sobre hechos que los destinatarios necesitan o deben conocer, para incitar
a sus lectores aemprender acciones que consideran valiosas, para
convencerlos de la validezde los puntos de vista o las propuestas que
intentan promover, para protestar oreclamar para compartir con los demás
una buena frase o un buen escrito, paraintrigar o hacer reír.
Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y la
escriturasean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean
instrumentos poderososque permitan repensar el mundo y reorganizar el
propio pensamiento, dondeinterpretar y producir textos sean derechos que
es legítimo ejercer y responsabilidadesque es necesario asumir.
En nuestra experiencia pedagógica hemos podido identificar
algunos vacíos referente a la producción de textos que influyen en el
aprendizaje de los alumnos, existiendo un alto porcentaje de alumnos que
tienen falencias de redacción, no manejan adecuadamente conectores
lógicos, signos de puntuación y ortografía; una inadecuada organización de
ideas. Los niños y niñas tienen un desarrollo limitado de habilidades para la
construcción de textos escritos. Por otra parte nos falta implementar
algunas estrategias para despertar el interés por la producción de textos
informativos en los educandos, por lo que es importante afianzar la
creatividad y la innovación, utilizando, técnicas e instrumentos para
consolidar la producción escrita, fundamentalmente los textos informativos,
de tal forma mejorar los aprendizajes esperados de los niños y niñas.
PROBLEMA
Deficiencias para la producción de textos Informativos en los niños y niñas del primer grado de la I.E Nº 54078 “JUAN ESPINOZA MEDRANO” ANDAHUAYLAS 2014?
Bajo rendimiento
escolar y baja
autoestima.
Desinterés de los
niños y niñas en la
producción de textos
informativos.
Dificultades en la
lecto escritura para la
producción de textos
informativos.
Escasa presencia de
actividades de
lectoescritura.
Utilización inadecuada
de estrategias
metodológicas de
producción de textos.
Escaso desarrollo de
conciencia fonológica
de los niños y niñas
para producción de
textos informativos
2. Identificación del problema.
4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.
En la actualidad se aprecia la idea de que el fracaso o el triunfo escolar es a
basado principalmente en la producción de textos, que poco o nada escriben por
incremento de la tecnología, que brinda la facilidad de información, por ende los
niños o personas mayores no escriben, lo que piensan sienten, por lo que está
disminuyendo las producciones intelectuales. La escritura es una forma de
comunicación que nos permite organizar lo que pensamos, creemos, soñamos o
hacemos y lo podemos comunicar a lectores lejanos en el tiempo y en el espacio.
El presente trabajo de investigación lo llevará a escribir en un niveleeficiente, a fin
de que produzcan correctamente textos informativos concohesión, coherencia e
identificación.
Los niños y niñas a mi cargo leen y comprenden lo que leen, pero
generalmente tienen dificultad para producir textos tienen una apatía para escribir
un texto, una idea. La creatividad, la invención y la innovación de nuevos escritos
de mis niños y niñas se han visto considerablemente reducidas.
En consecuencia es un reto de manera personal enfrentar esta problemática y en
el ámbito de mi competencia, para ello implementaré estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades en producción de textos informativos referidos a los
siguientes textos:
afiches, cartas, noticias, notas, descripciones tarjetas de invitación, etc. Los textos
desarrollaremos con la participación activa de los niños y niñas del primer grado
en la Institución Educativa de Nivel Primario Nº 54078 “Juan Espinoza Medrano”
Andahuaylas.
5. Beneficiarios del proyecto
Los beneficiarios básicamente va dirigido a los niños y niñas de del primer
grado de educación Primaria de la institución educativa Juan Espinoza
Medrano de Andahuaylas. Por supuesto también a los/as Profesores/as de
quienes tenemos que conseguir que se impliquen con el proyecto de
Motivación a la producción de textos informativos. Y no debemos olvidar a las
familias. En definitiva a la comunidad educativa.
BENEFICIARIOS COMPROMISOS
Estudiantes Son los receptores directos, quienes a través del
mejoramiento de las condiciones de educabilidad podrán
potenciar sus logros de aprendizaje.
Padres de Familia Son agentes que promueven la formación integral de sus
hijos, construyen valores y actitudes, fortalecen las
capacidades y habilidades que la escuela media a través
de los procesos de aprendizaje; por lo que serán los
vigilantes de la tarea educativa ayudarán en fortalecer el
proceso de enseñanza aprendizaje asistiendo a sus hijos
en el logro de sus capacidades y actitudes.
Docentes Son los actores directos y receptores de los procesos de
fortalecimiento de capacidades en estrategias de
intervención para desarrollar capacidades comunicativas,
los que en suma posibilitarán mejorar los niveles de
aprendizaje de los niños y niñas involucrados en el
proyecto.
Institución educativa Las institución Educativa del nivel primario Nº 54078 Juan
Espinoza Medrano:
1º Grado
6. Objetivos y resultados del Proyecto.
a. Objetivo general
OBJETIVO CENTRAL DEL
PROYECTO
Implementar conjunto de estrategias metodológicas innovadoras para desarrollar habilidades en producción de textos informativos en los niños y niñas del primer grado “D” en la Institución Educativa de Nivel Primario Nº 54078 “Juan Espinoza Medrano” Andahuaylas 2014.
6.2. Objetivos Específicos.
Analizar mis practicas pedagógicas referidos a las estrategias
metodológicas para desarrollar habilidades en producción de textos
informativos en los niños y niñas del primer grado en la Institución Educativa de
Nivel Primario Nº 54078 “Juan Espinoza Medrano” Andahuaylas 2014.
Reconstruir las estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en
producción de textos informativos en los niños y niñas del primer grado en la
Institución Educativa de Nivel Primario Nº 54078 “Juan Espinoza Medrano”
Andahuaylas 2014.
Evaluar los logros obtenidos en la aplicación de estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades en producción de textos informativos en los niños
y niñas del primer grado en la Institución Educativa de Nivel Primario Nº 54078
“Juan Espinoza Medrano” Andahuaylas 2014.
7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto.
RESULTADO ESTRATEGIAS METAS
Docentes incorporan en
su práctica pedagógica
las estrategias
metodológicas para
elevar los niveles de
producción de textos
informativos en los
niños y niñas de esta
forma generando el
desarrollo de
habilidades, creatividad,
innovación.
El desarrollo de estas
actividades se hará a
través de mentoría niño
(a) capacidad superior
apoya al niño (a) con
poca capacidad
cognitiva).
Aplican adecuadamente
estrategias innovadores
en la sesión de
aprendizaje siguiendo la
secuencia didáctica a
través de actividades.
Realización de talleres de
sensibilización de
observación y
manipulación de material
gráfico de afiches, notas,
cartas, noticias y tarjetas.
Realización de talleres de
juego de palabras,
secuencia de imágenes,
historietas para la
producción de textos
informativos.
Realización de talleres de:
trazos, observación de
videos, modelados en
arcilla , arena, semillas
1. 80% de alumnos
mejorar la
lectoescritura para la
producción de textos
informativos.
2. Que los niños y niñas
aprendan lo que leen.
3. Que los niños y niñas
mejoren caligrafía y
ortografía.
4. Que los niños con
rasgos de retención,
atención, disgrafia,
disortografia,
discalculia superen y
logren sus dificultades.
5. Que los niños
aprendan a
cooperarse entre ellos
Mentor (niño (a) con
capacidad superior
apoya al niño (a) con
poca capacidad
cognitiva) de esta
forma generar
interaprendizajes.
Una vez definidas las actividades y las metas, se diseña el cronograma, que
puede ser por días, semanas o meses, también es importante definir
quiénes serán los responsables de llevar a cabo lo planteado.
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto.
DESCRIPCION CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Materiales de escritorio - Folletos 150 1.00 150.00
- Fichas 150 0.30 45.00
- Papelotes 150 0.30 45.00
- Plumones 20 2.00 40.00
- Papelotes 60 x32 20. 00
- Plumones 60x32 20. 00
- Tizas 32 32. 00
- Folder 1000 30. 00
- Diapositivas 1 20.00 20.00
-
- Impresiones
- Fotocopias para fichas de
trabajo
2000
ejemplares
0.10 200.00
- TOTAL 607.00
CRONOGRAMA DE ACIVIDADES.
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
PLAZO LIMITE
ACTIVIDAD N° 01. Recuperación de saberes previos referente a producción de textos informativos. A través de lluvia de ideas el docente extrae los saberes previos referidos a producción de textos informativos.
Profesor alumno
Marzo abril.
ACTIVIDAD N° 02. Elección del tipo de texto Los niños con apoyo del docente eligen los tipos de textos informativos. Cartas, afiches, notas, noticias, etc.
Profesor alumno
Mayo a diciembre.
ACTIVIDAD N° 03. Textualización.
Por equipos de trabajo, los niños y niñas expresan los que han pensado, elaboran el primer borrador.
Profesor alumno
Mayo diciembre
ACTIVIDAD N° 04.
Revisión.
Con el apoyo del docente los niños y niñas corrigen el texto introduciendo cambios, con el fin de mejorar la producción, darle la claridad, y la concisión.
Profesor alumno
Mayo a diciembre
ACTIVIDAD N° 05. Publicación. Luego de agregar algunas ilustraciones al texto publican en el sector correspondiente.
Profesor alumno
Mayo a diciembre
Estructuración del trabajo:
Los profesores y profesoras implicados en este proyecto se dedicarán durante el
año lectivo 2014, durante la realización de dichas actividades. Para ser más
operativos, cada profesor se dedicará especialmente a la sección a que
pertenece.
ESPECIFICACIONES PARA DISEÑAR MATERIAL IMPRESO
Nº DESCRIPCION DESEMPEÑO DOMINIO TIEMPO ESTRATEGIA
01 Presentación de diferentes modelos de afiches de publicidad de su propio contexto Publicidad venta de zapatos escolares.
Afiche
Producción de textos
Informativos
20
minutos
Pares
02
Producción de carta familiar Letra Arial Nº 14
Carta
Producción de textos
Informativos
20
minutos
Individual
03
Producción de notas brevespara la , comunicación entre familiares Letra Arial Nº 14
Notas
Producción de textos
Informativos
20
minutos
Individual
04
Creación de recetas referidos preparación de comidas y bebidas típicas de su región con figuras y dibujos. Letra Arial Nº 14
Recetas
Producción de textos
Informativos
20
minutos
Pares
05
Creación de noticias breves para informar a la opinión pública referidos a la educación.
Letra Arial Nº 14
Noticias
Producción de textos
Informativos
20
minutos
Pares
Estructuración del trabajo:
Los profesores y profesoras implicados en este proyecto se dedicarán durante el
año lectivo 2014, durante la realización de dichas actividades. Para ser más
operativos, cada profesor se dedicará especialmente a la sección a que
pertenece.
9. Evaluación y monitoreo del proyecto
B. Monitoreo
Es importante, además, generar el cuadro de indicadores y los medios de
verificación, este cuadro nos permitirá monitorear los resultados de nuestro
proyecto:
RESULTADO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Docentes incorporan en
su práctica pedagógica
las estrategias
metodológicas para
elevar los niveles de
producción de textos
informativos en sus
estudiantes.
- El 80% de docente
desarrolla
actividades de
producción de
textos informativos
con sus estudiantes
basándose en
actividades
significativas
- Textos de los
estudiantes
10. Sostenibilidad del proyecto
CAMPO DE SOSTENIBILIDAD
FACTORES ESTRATEGIA
Campo educativo
Aprendizaje
Diseño de unidades didácticas, de sesiones de aprendizaje, utilizando estrategias metodológicas, materiales estructurados (Máscaras, tarjetas secuenciales, letras móviles, etc.)y no estructurados ( tienda saludable, visita al mercado) considerando los procesos pedagógicos para logro de los
Gestión
aprendizajes. Intercambio de experiencias con otras instituciones educativas para compartir diferentes estrategias referido a producción de textos informativos que favorezca el aprendizaje de los niños y niñas del primer grado.
Campo social Alianza estratégica Red educativa. Difusión de los resultados.
Coordinación a nivel de instituciones para demostrar la efectividad del proyecto referido a las estrategias metodológicas, invitación al director de la institución educativa al director de la UGEL, al alcalde provincial y al presidente de padres de familia. Sensibilización a las la instituciones educativa más cercana para hacer conocer la importancia y la bondad del proyecto innovador. Difusión a través de medios de comunicación, feria de producción de textos en días de logro de los aprendizajes.
11. Rendición de cuentas del proyecto
¿A QUIÉNES?
CONTENIDO
¿CUÁNDO?
¿CÓMO?
Dirección de la I.E Padres de familia, estudiantes y docentes
Informe de rendición de cuentas de la ejecución del proyecto. Importancia del uso de las estrategias metodológicas para la producción de textos informativos. Informe de los logros de los niños y niñas. Informe de los logros de aprendizaje
En el primer bimestre de 2014 En el segundo bimestre de 2014 En el tercer bimestre de 2014
Asamblea general
