UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVASPROYECTO INTEGRADOR DE SABERESEQUIPO DE APOYO FAMILIAR PARA EL CONTROL DE TAREASESCOLARESCURSO DE NIVELACINIntegrantes! De"an#ra C$r%er$ G$"e&! L'#sa Ba('e An)*'n%#a! Ma'r$ G$n&a+es Ye,e&! L'#s Vera VargasT't$rE)$- .$rge C*a/'&a V- MBAPara+e+$ M01Ener$2 34011ContenidoCARTULAAGRADECIMIENTODEDICATORI1. INTRODUCCIN..........................................................................51.1 ANTECEDENTES...................................................................................... 61.1.1. HISTORIA DE LA FALTA DE ATENCIN A LOS NIOS..........................61.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TAREAS ESCOLARES......................................71.1.3 LAS TAREAS ESCOLARES EN LOS DIFERENTES PASES DEL MUNDO.81.1.4 LAS TAREAS ESCOLARES EN EL ECUADOR.....................................101.2 SITUACIN PROBLEMTICA...................................................................111.2.1 EIDENCIAS DE LA FALTA DE CONTROL EN LAS TAREAS................111.2.2 POSIBLES CAUSAS DE LA FALTA DE CONTROL EN LAS TAREAS......141.2.3 PROPSITO DEL ESTUDIO DE LA SITUACIN REFERENTE A FALTA DECONTROL EN TAREAS ESCOLARES..............................................................1!1.3 FALTA DE CONTROL EN LAS TAREAS ESCOLARES COMO PROBLEMA....161.3.1 E"PLICACIN #ENERAL DEL PROBLEMA $ DE LA INESTI#ACIN A REALI%AR.................................................................................................... 161.4 OB&ETIO #ENERAL.............................................................................. 171.4.1 OB&ETIOS ESPECFICOS................................................................171.! ACTIIDADES DE LA INESTI#ACIN....................................................171.!.1 ESTRATE#IAS PARA LO#RAR LOS OB&ETIOS PLANTEADOS...........172. DESARROLLO.........................................................................202.1 ARIABLES A EALUAR......................................................................... 202.2 ARIABLES MULTICAUSALES.................................................................212.3 PROBLEMA CONCEPTUALI%ADO...........................................................222.4 COMO SE E BENEFICIADA LAS SOCIEDAD...........................................232.! CON&ETURA........................................................................................... 243. APORTACIONES DE LA INVESTIGACIN.....................................253.1 RESULTADOS DE LA INESTI#ACIN....................................................2!CONCLUSIONES................................................................................28BIBLIO#RAFA...................................................................................282ANEOS.'''''''..'''''.''''''''''''''''''''''''''''''''''''''2!AGRADECIMIENTOAgradecemoscontodoel coraznaeseserquetodolopuede, queestcontodos y cada uno de nosotros, y que irradia amory esperanza al mundo: DIOS Agradecemos, as mismo, aaquellosseresmaravillosos, por suamor, por sucomprensin y por su esfuerzo transmitido en nomre de quienes tratamos de nodefraudarles: !"#S$%OS &AD%#S' 3DEDICATORIA#ste proyecto es el resultado del esfuerzo con(unto de todos los que formamos elgrupo de traa(o' Dedico este proyecto a Dios porque )a estado con nosotros acada paso que damos, cuidndonos y dndonos fortaleza para continuar' A misprofesoresaquieneslesdeogranpartedemisconocimientos, graciasasupaciencia y ense*anza y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosauniversidad la cual ari are sus puertas a (venes como nosotros,preparndonos para un futuro competitivo y formndonos como personas de ien'40- INTRODUCCIN#ste proyecto nace de la necesidad de miles de pare(as traa(adoras que deseancontar con ayuda especializada para el cuidado de sus )i(os, pero a la vez saenque una simple vigilancia no es suficiente'+os ni*os mayores tienen diferentes necesidades que los que se encuentran enmaternal o preescolar, ya que ellos necesitan de un tutor que los asesore en lascuestiones acad,micas, as como participar en diferentes actividades queestimulen sus capacidades y )ailidades'Deidoaestaprolemticaactual secreandificultadesenel entornofamiliar,situaciones cargadas de estr,s deido a la constante preocupacin de los padresen cuanto al tiempo que no logran pasar con sus )i(os y ayudarlos con las tareas,as mismo la disminucin del rendimiento laoral del padre de familia' #l ni*o seve afectado psicolgicamente as como su normal desarrollo intelectual, ya que el,-ito escolar de los ni*os depende muc)o de la participacin de los padres en laeducacin'#ste proyecto tiene como fin suplir esta necesidad de los padres dando soporteacad,mico con previsin de tareas y actividades para la recreacin yenriquecimientoculturalde los ni*os'Se espera que este centro propicie una e-celente convivencia )umana en todoslosaspectospermiti,ndoles, tantoapadrescomoa)i(os, alcanzarsusnivelesm-imos de productividad y competitividad, as como la realizacin comopersonas con necesidades especficas'!0-0 ANTECEDENTES 1.1.1. HISTORIA DE LA FALTA DE ATENCIN A LOS NIOS+a necesidad de la falta de atencin de los padres se presenta, )oy en da, aqu,ya que los paps se van a traa(ar todo el da y de(an a sus )i(os solos, mientrasunos a*os atrs solamente uno de los padres era el que traa(aa y el otro estaapendiente a las necesidades del menor'+a)istorianos)alaquedesdelaSegunda.uerra/undial supusoungrancamio en la situacin laoral de la mu(er, ya que fue entonces cuando se empeza )alar dela mu(er como unelemento productivo, pues mientraslos )omrespeleaanenlos frentes, lamu(er ocupaasulugar, demodoquelamu(ercontriuyodeformadecisivaparael sostenimientodelasociedaddurantelaguerra' "navezterminadalaguerra, lamu(er noseincorporalaslaoresdom,sticas como suceda antes, sino que se incorpor almundo laoral' #stos)ec)os )icieron que la mu(er adquiriera un importante papel en el mundo laoralaumentando el n0mero de traa(adoras consideralemente' &ero esto no supusoque durante astantes a*os )ayan sufrido desigualdades respecto al )omre'"na de las peores consecuencias que tuvo este prolema fue elde lafalta deatencin a los ni*os con las tareas, los )i(os )an sufrido las peores consecuenciasen cuanto a la educacin y a la dedicacin familiar' #l fracaso escolar actualmentese encuentra en el 123 de los estudiantes en escolaridad oligatoria' +os )i(os porotra parte si no tienen la atencin y el cari*o que necesitan, pierden seguridad yconfianzaens mismos, y repercute entodos los mitos de sudesarrollopersonal'61.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TAREAS ESCOLARES"na forma que los padres tienen de controlar lo aprendido en el aula es a trav,sde las tareas que los ni*os llevan a casa' #stas se dan desde el nivel inicial, esdecir,desdelos1a*osyenalgunoscasos desdelos4a*os' &ero estasirnincrementando su grado de dificultad conforme van pasando los a*os'Son diversos los motivos que fundamentan el envo de tareas' Se*alamos algunosa continuacin:+os deeres escolares permiten:5 Desarrollar )itos de traa(o5 %eforzar las destrezas sicas'67onsolidar los contenidos traa(ados en el colegio poni,ndolos en prctica'5 Desarrollar la autonoma, la capacidad de concentracin, la capacidad deesfuerzo'+as consecuencias de esta son muy notales, ellos aprenden a ser responsalesdesdemuyc)icosymantener suvidaenorden, losdeeres, no)ayporqu,negarlo, suponen en muc)os casos un esfuerzo familiar con(unto, no slo del ni*oen cuestin' +os padres, sore todo al comenzar laetapa de la#ducacin&rimaria, deen estar pendientes de ense*ar a sus )i(os a organizar sus tareas yvigilar que las )agan de manera adecuada' #ste 0ltimo aspecto no se refiere a quetengan ien )ec)as o resueltas las actividades, sino a que las realicen con orden ylimpieza'#star pendientedeestascuestionesnosiempreresultafcil atendiendoalosdiversas circunstancias familiares 8)orario laoral de los progenitores, n0mero de)i(os, diferentes ritmos de aprendiza(e9:, pero es importante que los padres seinvolucren de forma efectiva, estaleciendo entre los dos los mecanismos7necesariosparaquelastareasescolaresseintegrenenladinmicafamiliar)aitual'+osni*osqueasistenalaescuelaprimaria, necesitansentirsemotivadosporaprender, yestose lograra 0nicamentesi lospadres prestanla atencin a sus)i(os, ellos deen apoyar y orientar al ni*o en el desarrollo de sus actividades parafor(ar una actitud positiva )acia la escuela'"no de los prolemas por los cuales los ni*os no se siente motivados por ir a laescuelaesporquenopuedenrealizar latareasyaseapor cualquieradelosfactoresdedesintegracinfamiliar,adicciones, infidelidad, )i(osnodeseados, uotras situaciones';ue no permiten que los padres presten la atencin necesaria asus )i(os en edad escolar'7onesteproyectoayudaremos ani*osenel control desutareasparaasiincentivarlos para que sigan estudiando, lo cual significa todo para un futuro me(or'1.1.3 LAS TAREAS ESCOLARES EN LOS DIFERENTES PASES DEL MUNDO "n anlisis con ms de si son revisados y corregidosen el aula>, y si )ay una >asignacin diferenciada> para los alumnos con menoresdesempe*os'#stos resultados se fundamentan en una muestra de valor a*adido>'De este modo, los resultados refle(an >la influencia real de las variales relativas>,ya que se controlaron el rendimiento previo, la situacin socio6econmica y culturalde las familias y el se-o de los alumnos'+osautoresdestacanquelastareasparacasason>una0til )erramientaparaincrementar las oportunidades de aprendiza(e de los estudiantes>, sore todo si elprofesor encarga traa(os diferenciados en funcin del nivel de cada estudiante'#n concreto, la frecuencia con que los docentes asignan tarea e-tra para )acer encasaalosestudiantesdea(orendimientoestasociadaaloslogrosenlaasignatura de +engua'>7omo muestra nuestra investigacin, las tareas para casa inciden en elaprendiza(e de los estudiantes si se verifica su realizacin y, especialmente, si soncorregidas y se da la informacin sore el resultado, los aciertos otenidos y loserrores a me(orar por los estudiantes>, a*aden'+a clave est en que >las tareas para casa se incorporen en la dinmica del aulade forma )aitual, como un elemento ms>, concluye el estudio que, sin emargo,no )alla una relacin clara entre el rendimiento alcanzado y el tiempo dedicado ola tipologa de las tareas'(/,-ico tiene uno de los sistemas educativos ms grandes de Am,rica +atina y estan ineficaz como su tama*o' #s una costumre que el pas se situ, en los 0ltimospuestosreferentealaeducacin' DecadaF22ni*osqueestudianlaprimaria8unos 11,07,4,0.A4 .+13-,0*1.AD.+.) -. 9)*1,*30/ 9)* +3+ .+13-,)+? 1./7,*0/ 40 7.10 23. +.B0 8/)83.+1) = +./ 3*0 3./C)-.504)/.+9)7)40/.+8)*+06,4,-0-=B)*.+1,-0-?23. +)* >3*-07.*104.+ . ,78)/10*1.+.24A +3 >07,4,0AT/0*23,4,-0--.+06./ 23.+3+ B,@)+ .+1D*+,.*-)