proyecto tipologÍas de moda funcional · 2020. 9. 11. · de colección, ficha técnica...
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Escuela de Diseño y Comunicación INACAP
Recurso de apoyo para la docencia
PROYECTO TIPOLOGÍAS DE MODA FUNCIONAL SEMESTRE 2
Nivel Logro del semestre
Diseño y confección de colección de vestuario femenino que integra la variable creativa y
funcional.
Tipología de proyecto: Colección de vestuario femenino de uso diario.
1. INTRODUCCION AL PROYECTO SEMESTRAL
Este semestre se elaborará un 1 proyecto consistente en diseño y confección de prendas de vestir
femeninas que respondan a lineamientos estéticos y creativos, en balance con la funcionalidad y
usabilidad técnica del vestuario y sus diferentes ocasiones de uso. Considerando que este es el
2do semestre de la carrera, es fundamental, velar por la correcta aplicación de competencias
adquiridas en semestres anteriores, integrando la capacidad de la comunicación visual, la
conceptualización y la comprensión del cuerpo humano para el desarrollo de las evidencias
finales del proyecto.
Se integran conceptos de familia de producto de moda, tipología de producto de moda, mix
de colección, ficha técnica descriptiva, ficha técnica de confección, moldaje,
transofrmación de patronaje y portafolio de diseño con el propósito de introducir a los
estudiantes en los fundamentos del diseño de moda adquiriendo la característica de ser un
producto creativo y funcional, según los requerimientos de un grupo de individuos que
comparten ciertas características.
La articulación de las asignaturas en torno al proyecto, se relacionan de la siguiente forma:
El proyecto será liderado en la asignatura Taller de Tipologías de moda, primer hito parcial
abordando el proyecto de diseño de una colección de vestuario femenino funcional en 3 fases
correspondientes al análisis del entorno en la primera unidad de aprendizaje, los fundamentos
de diseño y desarrollo de colección en la segunda unidad de aprendizaje y la totalidad del diseño
de la colección en la tercera unidad de aprendizaje.
La asignatura Cultura y Tendencias, aportará en su primera unidad de aprendizaje a la etapa 1
del proyecto, a través del estudio de las macrotendencias a nivel global entregadas por la
plataforma WGSN que serán aplicadas a un entorno local y que permita responder a
requerimientos de usuarios junto a los fundamentos de diseño que permiten definir la estética
del proyecto y la representación conceptual con la retórica visual.
Recursos para el aprendizaje (favorecer recurso digital)
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Título: Dibujo y diseño de modas
Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/74073
Autor: Thames, Bill
Año: 2001
Título: La Moda: Color, estilo y diseño
Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/73621
Autor: Geringer, Susan
Año: 2001
Título: Diseño e Investigación
Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/45505
Autor: Seivewright, Simon
Año: 2013
Título: La moda en la postmodernidad: deconstrucción del fenómeno fashion
Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/22059
Autor: Adolfo Vásquez Rocca.
Año: 2005
Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas básicas
Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/45594
Autor: Connie Amaden-Crawford.
Año: 2014
Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas avanzadas
Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/45595
Autor: Connie Amaden-Crawford.
Año: 2014
Título: Técnicas de patronaje. tomo I : Mujer
Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/41322
Autor: ilustración, Valery Prokudin.
Año: 2014
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2. PLANIFICACÓN ASIGNATURAS DEL SEMESTRE ASOCIADAS AL PROYECTO
ASIGNATURAS HR/S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
TALLER TIPOLOGÍAS
DE MODA108 /6
CULTURA Y
TENDENCIAS54/3
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
U1 - Identifican una tendencia local
en base a macrotendencias de
plataforma WGSN.
U2 - Identifican
diferentes tendencias de
consumo según grupos
de segmentaciones de
usuarios y sus
características.
U3 - Desarrollan proyecto
de idea de negocio de
productos de moda según un
grupo de usuarios y su
tendencia de consumo.
U1 - Análisis de
entorno y
segmentación de
usuario.
U2 - Fundamentos de diseño y diseño
de colección funcional.
U3 - Portafolio de diseño y
desarrollo de prototipo.
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3. ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO SEMESTRAL.
ETAPAS DEL
PROYECTOACTIVIDADES CLAVES EVIDENCIAS
TALLER
TIPOLOGÍAS DE
MODA
CULTURA Y
TENDENCIAS
Recorrido por plataforma WGSN donde se identifican las macrotendencias
a nivel global de la temporada, se reconoce la visión, los puntos de acción
y se relaciona con el entorno.
U1
Análisis e investigación del entorno con un análisis P.E.S.T.A.L. ,
identificando elementos que se puedan proyectar en cambios y tendencias
de productos para temporadas posteriores.
Investigación de usuarios y requerimientos técnicos del vestuario
Brief de usuario - Moodboard de estilo de vida - Guía de estilo
Presentación con
análisis de
segmentación de
usuario
Seleccionar referentes visuales que compongan los lineamientos
de diseño abarcando los conceptos estéticos y emocionales del
proyecto.
Brief conceptual - moodboard conceptual - frase inspiracional - carta
de colores, carta de materiales.
Portafolio fundamentos
de diseño
Desarrollo de intervenciones y tratamientos textiles que se adhieran a los
fundamentos de diseño y que asignen una característica diferenciadora del
proyecto.
Carpeta de muestras
textiles
Desarrollo de mix de colección que identifica cantidades y porcentajes de
familias de productos de moda, tipologías de productos de moda y
productos de la categoría básico - moda - innovación
Plantilla de mix de
colección de 9 prendas
Vitrina de figurines que muestren las prendas y sus comportamientos
sobre el cuerpo humano, representando siluetas, colores, texturas,
formas, volúmenes, cortes, entalle, etc y Selección de prototipo que
cumpla con todas las características fundamentales del proyecto.
Vitrina de colección de
vestuario femenino de 6
bocetos a color
Descripción y diseño técnico de las prendas que reúna en su enunciado
toda la información de la colección, de la prenda y de los involucrados en el
diseño, moldaje y confección de prototipo, y fundamentalmente
descripción de todos los componentes técnicos de la prenda y su procesos
de confección.
Ficha técnica descriptiva
y de confección
Desarrollo de patronaje base talla 40, transformación de moldaje
adaptada a las características técnicas de la prenda y plantillas de corte con
título, descripción y simbología.
Carpeta de Moldaje y
trasnformación
Confección de prueba de calce de prototipo en crea cruda que revele
principales defectos de las piezas armadas que debe incorporar la
confección completa de la muestra incluyendo insumos y piezas internas.
Portafolio digital que registre y evidencie todos los procesos creativos del
proyecto donde se destaque la creatividad, usabilidad y funcionalidad de
las prendas diseñadas con respecto a las previas investigaciones del
semestre.
Brief y moodboard
macrotendencia WGSN
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U2
U1
Portafolio de proyecto
U3
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4. EJEMPLOS EVIDENCIAS PROYECTO SEMESTRAL
Segmentación de usuario
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Macrotendencia y PESTAL
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Fundamentos de diseño
Mix de colección
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Vitrina de bocetos
Ficha técnica de prototipo
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5. OBSERVACIONES
La asignatura de Laboratorio de articulaciones constructivas, no se integra directamente al
proyecto semestral, ya que desarrollará sus aprendizajes por medio de ejercicios y casos de
moldaje, transformación de patronajes y ejercicios sistemáticos de confección de prendas de
vestir, tales como:
Desarrollo molde base personalizado + toile
Investigación y desarrollo de traslados, eliminación y pivots de pinzas básicos y
avanzados. Trazado de escotes, trazado de cuellos y trazados de mangas en molde base
escala 1:2.
Investigación, desarrollo y confección de prenda superior con cruce, mangas y cuello +
fichas técnicas.
Investigación, desarrollo y confección de prenda jumper con bebederos, forro y cierre +
fichas técnicas.
Estos aprendizajes instarán en los estudiantes las capacidades a ser aplicadas en la tercera etapa
del proyecto correspondiente al moldaje y confección de prototipos.
La asignatura de Cultura y Tendencias es una asignatura pivote que aporta tanto al proyecto
semestral en su primera unidad de aprendizaje, como al desarrollo de colección de identidad
nacional del Taller del nivel siguiente.
La asignatura común de Metodología de la creatividad, no se articula directamente al proyecto
semestral, ya que instala en los estudiantes habilidades transversales asociadas a la aplicación de
técnicas creativas para la generación de ideas, las que se aplicarán en todos los talleres dentro de
la etapa de ideación del proceso de diseño, para llevar acabo propuestas más creativas e
innovadoras, permitiendo darle valor y competitividad en el mercado.
El proyecto de integración semestral contempla no solo el trabajo y avance articulado de las
asignaturas del mismo nivel para el desarrollo de una solución a un problema o temática, sino
también considera la articulación de procesos de retroalimentación y evaluación, para lo cual se
espera que los docentes se coordinen para generar o adaptar instrumentos de evaluación
integrados cuando corresponda o bien coordinar el momento de la evaluación a modo de
comisión cuando sea necesario.
Para casos de estudiantes que no vayan al día con las asignaturas que se articulan en este
segundo semestre, cada sede definirá la estrategia de integración del proyecto para estos casos.
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ANEXO
En el contexto de un año académico particular se plantean las siguientes orientaciones asociadas
a la metodología de implementación de clases en modalidad remota.
Dinámica implementación clases en plataformas de comunicación remota
La implementación de clases requiere de una estructura que defina momentos de inicio,
desarrollo y cierre con el fin generar una experiencia ordenada y clara para los estudiantes que
les permita gatillar su atención, relacionar y aplicar los conceptos en juego y propiciar instancias
para el planteamiento de consultas a través de espacios de retroalimentación individual o grupal.
Atendiendo a que esta condición también debemos aplicarla dentro de plataformas de
comunicación remota ya sea de manera sincrónica o asincrónica, se hace necesario especificar
aspectos que el docente debe considerar en la planificación e implementación de su clase:
Horario: Se debe establecer un horario de las clases virtuales sincrónica que permita
tener contacto directo con los estudiantes correspondiente a un 20% o 50 % de las
horas presenciales de la asignatura. Para las asignaturas que tienen programadas 3
horas pedagógicas presenciales semanales corresponderá una conexión sincrónica de
80% a 100%. La clase estará estructurada para que el contacto sincrónico (reunión
virtual) tenga un horario fijo, dentro de la clase.
Canales de Comunicación: Se deben explicitar los canales formales de comunicación
con los estudiantes: Microsoft Teams Correo electrónico AAI (Ambiente Aprendizaje
Inacap)
Metodología de Trabajo:
Respecto a las dinámicas de trabajo es necesario consideré el nivel de autonomía de
los estudiantes en relación al nivel que cursan junto a las características de las
asignaturas, aquellas que demandan un trabajo dirigido y aquellas que se pueden
desarrollar con mayor autonomía.
Cargar material en archivos del grupo creado en plataforma teams previo a la
clase. Los videos estarán en la pestaña Stream (también se pueden encontrar
en aplicaciones Office 365)
Las tareas, su información y forma de entrega estarán ubicadas en la pestaña
"Tareas" de Teams, con la fecha y horario designado para cada tarea.
La forma de realizar la clase, corresponderá a módulos, que tendrán objetivos
específicos los cuales deben ser explicados a los estudiantes.
La información principal siempre estará en publicaciones, del canal general.
Las consultas se realizarán en el chat del video streaming, en el horario que el
docente especifique durante la clase.
Las correcciones evaluación formativa, se harán en la pestaña archivos.
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El resultado y la retroalimentación de la evaluación sumativa se entregará a
través de la pestaña "Tareas" de Teams. Además, el resultado de la evaluación
estará en el sistema de Inacap.
*Si algún alumno tiene problemas de conexión, los archivos, publicaciones y los videos estarán en
el equipo de la asignatura. Además, los podrán encontrar en el AAI de la asignatura y también
será enviados por correo.
Roles y reglas de comportamiento:
Contemplar saludo de inicio con cámara para conectar y romper el hielo.
El estudiante es responsable de revisar todos los archivos y las tareas asignadas, ya
que, aunque no se pueda conectar en el horario establecido, toda la información
estará disponible en Teams, correo electrónico y Ambiente de Aprendizaje Inacap.
Si se detecta algún comentario fuera de lugar u ofensivo en "publicaciones" o el "chat
de streaming", el alumno será bloqueado para intervenir y solo quedará como oyente.
Se darán dos advertencias y se procederá al bloqueo. En ese caso deberá enviar un
correo, para activarlo nuevamente.
Para las clases sincrónicas, contemple mini recreos de 5 a 10 minutos, para realizar
una pausa activa.
Modelo didáctico Clase Invertida
Aplicar modelo de clase invertida en la planificación de cada asignatura, para privilegiar el trabajo
dinámico e integrador en sala de clase, junto con favorecer el rol activo del estudiante en su
proceso de aprendizaje.
A continuación, algunos lineamientos para el diseño de este modelo de clases:
El tiempo en sala de clases se centra en la interacción y aplicación de los contenidos en el
desarrollo de proyectos, debates o ejercicios.
Los contenidos o demostraciones que tradicionalmente de exponen en clases, se
presentan a los estudiantes en formato video, podcast, presentaciones, guías etc.
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Sitios web recomendados:
https://www.theflippedclassroom.es/
https://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-
metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/
https://www.u-planner.com/es/blog/aula-invertida-6-tipos