MEJORAMIENTO DE LAS TECNICAS DE LECTURA COMPRENSIVA EN EL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA LA

ESPERANZA Y EL CENTO EDUCATIVO SAN ANTONIO MEDIANTE LA INCORPORACION DE LAS TIC AL AULA DE CLASE

AUTORESJAIME ORTEGA MUÑOZ

LUCIA REALPE ZAMBRANOROCIO URBANO POPAYAN

SANDRA ZAMBRANO DELGADO

ASESORGINNA TORRES ERAZO

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA LA ESPERANZAY CENTRO EDUCATIVO ASOCIADO SAN ANTONIO

BELEN, NARIÑOSeptiembre de 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia CreativeCommons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:

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PROBLEMATIZACIÓN

En el desarrollo del trabajo educativo diario, en la Institución Educativa Agropecuaria la Esperanza y Centro Educativo San Antonio del municipio de Belén, se ha detectado deficiencias en las habilidades para desarrollar actividades de lectoescritura por parte de algunos estudiantes que cursan el grado tercero, incidiendo esto en la calidad educativa, debido a que ellos no tienen una buena motivación para la práctica de la misma, por parte de la comunidad educativa en general.

La falta de hábitos, el bajo nivel educativo, socio-económico de los padres de familia y el contexto donde ellos se desarrollan, hacen que esta práctica sea tan visible en nuestra institución.

Otro factor determinante es la falta de acceso a materiales didácticos y tecnológicos debido a la distancia de las viviendas a la institución y al casco urbano.

Por esto se ha optado como estrategia implementar la utilización de las TIC como herramienta para mejorar este aspecto.

Aplicando la matriz DOFA en nuestra institución, para el desarrollo de este proyecto encontramos:

Las debilidades que se observa en los estudiantes es poco interés hacia la lectura, falta de acompañamiento de padres de familia debido a su bajo nivel académico, carencia de material bibliográfico y tecnológico en los hogares.

Las oportunidades que se encuentran en la Institución, para el desarrollo de este proyecto es la capacitación que el grupo de docentes está recibiendo en el manejo de las TIC, la biblioteca escolar.

Como fortaleza se encuentra un personal docente dispuesto a trabajar, a asumir retos con los estudiantes para alcanzar cada día el mejoramiento, material audiovisual, material bibliográfico, equipos tecnológicos.

Como amenazas se puede evidenciar la deserción escolar.

JUSTIFICACIÓN

Consideramos la lectura como el pilar fundamental para el desarrollo de las actividades académicas en el grado tercero, es por esto la importancia de este proyecto, porque busca motivar el proceso de la lectura a través del uso de diferentes estrategias tecnológicas, lúdicas; llevadas a cada una de las áreas para que sea un proceso continuo, donde se estimule el gusto y la cultura por la lectura.Con este proyecto se busca implementar en el grado tercero una forma llamativa y adecuada de trabajar los procesos de lectura comprensiva a través de diferentes actividades pedagógicas como: lectura y comprensión de cuentos en la red y copias de los mismos, dramatización de cuentos, fábulas etc, talleres y concurso de lectura, jornadas en biblioteca escolar para el conocimiento y apropiación de este lugar.

La ejecución de este proyecto es viable ya que se cuenta con recursos humanos, tecnológicos, logísticos y físicos que garantizan el adecuado desarrollo de este proyecto, también se llevara al estudiante a la utilización de recursos TIC los cuales van a ser de gran utilidad en el desarrollo y avance de la comunidad a la cual él pertenece así mismo como la superación personal en estos pequeños porque van a saber darle un nuevo y buen uso a los recursos que van a tener a su alcance.

Es de resaltar la trascendencia y relevancia que va a traer el desarrollo de este proyecto porque el padre de familia también va a estar involucrado en la ejecución de las diferentes actividades con la utilización de las distintas herramientas tecnológicas como lo son la computadora, el celular y es así como también van a descubrir que la tecnología les va a ser de gran utilidad como medio de consulta para mejorar la producción en los diferentes proyectos que ellos desarrollan dentro de sus hogares.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Motivar a docentes y estudiantes para mejorar la fluidez lectora, así como también el análisis y la comprensión de textos, a través de la utilización de material de lectura, documentos bibliográficos y herramientas pedagógicas digitales TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo al mejoramiento de la lectura en las diferentes áreas.

● Motivar a través de diferentes estrategias el amor por la lectura en los estudiantes del grado tercero

● Lograr que el estudiante se apropie de la lectura a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas.

MARCO CONCEPTUAL - TEMATIZACIÓN

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos. La relación que existe entre comprensión lectora y rendimiento escolar es imperativa.

El potencial formativo de la comprensión lectora va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad y es fuente de recreación y gozo. La comprensión lectora constituye un vehículo para el aprendizaje1, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginación, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad, además mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales y da facilidad para exponer el propio pensamiento posibilitando la capacidad de pensar

Así pues, La Comprensión Lectora se ha definido de numerosas maneras, de acuerdo con la orientación metodológicas de cada uno de los estudiosos en el tema, desde el enfoque cognitivo se le ha visto como un producto y un proceso.Estos procesos ocurren en forma inconsciente y son muy veloces .La comprensión del texto tiene un lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista por las palabras. Hace mucho tiempo que la escuela empezó a concientizarse sobre importancia de enseñar la “comprensión”. Tiempo atrás la escuela enseñaba a leer, quedaba implícito que el alumno tenía que comprender o entender. La lectura comprensiva puede ser trabajada desde el nivel inicial mediante la lectura de cuentos. La escuela debe mejorar las habilidades cognitivas de comprensión lectora y extenderlas al desarrollo de la personalidad.

Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas significativas, la extracción de conclusiones y la relación entre lo que se lee y lo que ya sabe.Los procesos psicológicos que intervienen en la comprensión lectora:

Análisis secuencial: construye uno de los componentes del proceso mental de análisis -síntesis, mediante el cual el lector va realizando una lectura continuada (palabras tras palabras) y diciendo el significado de cada uno de ellas2.

1 Garcia, J. (2006). Lectura y conocimiento, Barcelona: Paidós. P. 872 GONZÁLEZ, Antonio 2004 Estrategias de comprensión lectora. Madrid: Síntesisp. 54

Síntesis: este proceso el lector recapitula, resume. Para que el desarrollo de la comprensión lectora sea eficaz es necesario que los procesos cognitivos de análisis -síntesis s e den de manera simultánea en el proceso lector. Debe ser interactivos e influirse entre si. Mientras se lee se esta produciendo una percepción visual de las letras, se reconocen, se decodifican, se integra en las silabas, en las palabras, estas se integran en las fases y estas a su vez en el párrafo3.

Discriminación perceptiva: la discriminación perceptiva que se da en el proceso lector es de tipo visual y de carácter auditivo – fonético. Consiste en seleccionar arbitrariamente grafías/fonemas de entre un repertorio existente (abecedario) con el objeto de identificar y decodificar los grafemas/fonemas que se escriben/ leen. Una correcta discriminación visual, táctil y auditivo-fonética contribuirá a lograr una buena comprensión lectora.

Memoria: los distintos tipos de memoria existentes en cuanto a su modalidad temporal, mediata e inmediata intervinientes en el proceso de lectura y su comprensión. La memoria a largo plazo, al leer se van estableciendo vínculos de significados con otros conocimientos previamente adquiridos, con lo cual se van consolidando. La memoria a corto plazo, se activa el mecanismo de asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto, siguiendo la trayectoria o disposición lógica de la lectura estructurada a medida que se le va leyendo. Personajes, temas, acciones. Todos estos procesos son procesos son necesarios para comprender y no todos los alumnos los realizan de manera adecuada.

La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes y complejas. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión. Solé (1994) postula que las predicciones consisten en establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector.

Solé (1994) dice: "Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta."

3 CORREA, Ana Delia y Juan CAMACHO 1993 “Diseño de una metodología para el estudio de las teorías implícitas”. En RODRIGO, María José y otros. Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor, pp. 123-160.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)

Estrategia pedagógica y actividades de

aprendizaje

● Objetivo Especifico 1 Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo al mejoramiento de la lectura en las diferentes áreas.

Actividades Competencias Recurso Educativo

Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Docente Responsable

Presentación de un video para incentivar la lectura

Comunicativa

Propositiva argumentativa

Youtube video:

“Roberto y el escultor de nubes”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c

Los estudiantes se sensibilizarán ante la lectura

Ojo… cada uno de los 4 docentes que desarrollarán el proyecto deben estar a cargo de al menos 1 actividad

Motivar a los estudiantes para crear sus propios cuentos

-Comunicativa, -Interpretativa

-Argumentativa

Microsoft Word

Los estudiantes crearon partiendo de ideas brindadas por los docentes cuentos utilizando el programa Word y luego se rotarán entre compañeros para leer los cuentos y dar a conocimientos

● Objetivo Especifico 2 Motivar a través de diferentes estrategias el amor por la lectura en los estudiantes del grado tercero

Actividades Competencias Recurso Educativo

Resultado de aprendizaje

Docente

Digital esperado Responsable

Presentación de un cuento con preguntas para indagar acerca de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes

-comunicativa

-Propositiva

.argumentativa

Power point

Cuento: “fabula el ratón y el león”

Los estudiantes observarán la presentación del cuento elaborada por los docentes en Power point y posteriormente responderán algunas preguntas alusivas al cuento, realizando una dinámica de competencia

● Objetivo Especifico 3 Lograr que el estudiante se apropie de la lectura a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas.

Actividades Competencias Recurso Educativo

Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Docente Responsable

Desarrollo de actividades de

comprensión lectora en línea

Interpretativa

Propositiva

analítica

Internet, plataformas educativas

Link del ejercicio:

1-http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/ejercicios1primaria/hipo.htm

2-

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/ejercicios1primaria/jorobitas.htm

Los estudiantes

desarrollarán actividades

evaluativas en plataformas

educativas, en este caso en

un blog educativos en

el cual pondrán a prueba sus

habilidades de comprensión

lectora

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA - APLICACIÓN

Tras haber ejecutado las actividades propuestas en el presente proyecto podemos concluir que se logró alcanzar algunos de los objetivos trazados ya que la introducción de las TIC a la práctica docente les permitió a los niños aprender en un ambiente más motivante y llamativo por tanto la interiorización de conceptos se dio de manera más fácil y adecuada

Recolección y Presentación de Evidencias:

Las evidencias para el presente proyecto se recopilaron utilizando las fotografías ya que estas permiten evidenciar de forma más clara las actividades realizadas

ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN DE UN VIDEO EN LÍNEA UTILIZANDO YOUTUBE

Descripción: se presentó un video a los estudiantes por medio del cual se pretendía motivar a los niños hacia la lectura

Recurso TIC: El recurso utilizado fue la plataforma de videos YOU TUBE

ACTIVIDAD N. 2: Motivar a los estudiantes para crear sus propios cuentos

Descripción: Los estudiantes crearon cuentos y narraciones cortas, partiendo de ideas brindadas por los docentes cuentos utilizando el programa Word y luego se rotaron entre compañeros para leer los cuentos

Recurso TIC:

Microsoft Word

ACTIVIDAD 3: Presentación de un cuento con preguntas para indagar acerca de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes

Descripción: Presentación de un cuento con preguntas para indagar acerca de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes

En la que los estudiantes demostraron gran motivación y se logró que realizaran ejercicios mentales de compresión lectora

Recurso TIC: Diapositivas creadas por los docentes en Microsoft Power point

ACTIVIDAD 4: Desarrollo de actividades de comprensión lectora en línea

Descripción: Desarrollo de actividades de comprensión lectora en línea, por medio de la realización de juegos en línea se procuró que los estudiantes afiancen sus conocimientos y competencias lectoescritoras

Recurso TIC: se utilizaron diferentes plataformas educativas entre las cuales podemos destacar:

http://calasanz.edu.gva.es/

CONCLUSIONES

Habiendo culminado con la elaboración y ejecución de la totalidad de las actividades podemos concluir que los estudiantes lograron mejorar significativamente en el mejoramiento de la fluidez lectora, así como también en el análisis y la comprensión de textos, a través de la utilización de material de lectura, documentos bibliográficos y herramientas pedagógicas digitales TIC.

De igual manera se contribuyó al fomento del gusto por la lectura, y al mejoramiento de la lectura en las diferentes áreas, por medio de la implementación de diversas estrategias se logró que los estudiantes se apropien de la lectura a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas, ya que estas fueron muy significativas porque los recursos educativos digitales y los diferentes elementos tecnológicos les despiertan a los estudiantes la curiosidad y el interés por aprender.

En nuestra experiencia al introducir las TIC en nuestra práctica docente podemos concluir que las tecnologías de la información y la comunicación nos brindan un gran apoyo ya que nos permiten salir de la rutina y fomentar en lo estudiantes el uso adecuado de las TIC, de igual manera logramos conducir a la comunidad educativa en general hacia el progreso y la actualización hacia las nuevas tecnologías , logrando así no solo mejorar la calidad educativa en las instituciones, sino también mejorar la calidad de vida de la comunidad en general.

BIBLIOGRAFÍA

1. Garcia, J. (2006). Lectura y conocimiento, Barcelona: Paidós. P. 872. GONZÁLEZ, Antonio 2004 Estrategias de comprensión lectora. Madrid:

Síntesis p. 543. CORREA, Ana Delia y Juan CAMACHO 1993 “Diseño de una metodología

para el estudio de las teorías implícitas”. En RODRIGO, María José y otros. Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor, pp. 123-160.

4. video: “Roberto y el escultor de nubes” Link: https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c