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Colegio Santa Catalina de Sena Proyecto de Investigación Dpto. Ciencias Biología y Geología. 4º ESO

Secretos tectónicos Página 1

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo" (Benjamin Franklin)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Proyecto “Secretos tectónicos”

Datos técnicos Autor: Doris Muñoz (adaptación del Proyecto Tectonics Box, Autor: Xavier Pascual) Centro educativo: Colegio Santa Catalina de Sena Tipo de Situación de Aprendizaje: Desarrollo de investigación Estudio: 4º ESO (LOMCE) Materias: Biología y Geología Identificación Justificación: Se trata de una propuesta didáctica basada en el aprendizaje por proyectos, para poder estudiar y comprender los contenidos correspondientes a la estructura de la Tierra, así como el concepto de placa tectónica. Está enfocado a la investigación, experimentación, descubrimiento y puesta en práctica los conocimientos que se han ido adquiriendo.



Fundamentación curricular BLOQUE 2. LA DINÁMICA DE LA TIERRA.

– Contenidos: * Estructura y composición de la Tierra. * Modelos geodinámico y geoquímico. * La tectónica de placas y sus manifestaciones: * Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

– Contenidos: * Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico * Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. * Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. * Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. * Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. – Criterio y estándares de evaluación: * Interpretar algunos fenómenos y estructuras geológicas asociados al movimiento de la litosfera utilizando la teoría de la Deriva Continental interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas. * Justifica algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. * Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y combina el modelo dinámico con la teoría de la tectónica de placas. * Explica los movimientos relativos de las placas litosféricas y sus consecuencias en el relieve. * Analiza el relieve, su origen y evolución como el resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos. * Explica el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. * Relaciona la distribución de los seísmos y volcanes con las placas litosféricas, sus movimientos y sus límites en mapas a escala. * Describe el ciclo de las rocas y lo relaciona con la dinámica de las placas. * Reconoce las consecuencias de la dinámica del interior terrestre para el ser humano. Fundamentación metodológica/concreción * Modelos de Enseñanza: Investigación Grupal, Indagación científica.



* Fundamentos metodológicos: Esta SA se puede implementar en el aula de forma guiada, proporcionando al alumnado la secuencia de actividades a realizar, o siguiendo los principios básicos del ABP: A lo largo de la secuencia de actividades y tareas el alumnado deberá indentificarlos fundamentos y conceptos geológicos a aplicar en cada momento y usarlos reflexivamente.Cuando se desconozca dicho fundamento – contenido- , y una vez ocasionada la correspondiente “crisis” en el aula, se recurrirá a la fundamentación teórica, para la introducción y asimilación hasta el nivel de profundización que se considere más adecuado por medio de diferentes actividades (evitando los ejercicios descontextualizados), y por medio de minilecciones del docente o de un equipo de alumnado concreto o por descubrimiento guiadodel propio alumnado, volviendo posteriormente al proyecto. En este caso plantearemos un proyecto de investigación, en el que el docente va proporcionando al alumnado las orientaciones y dinámicas precisas durante las diferentes etapas de la secuencia, para que los alumnos vayan construyendo su aprendizaje y sean sus protagonistas: – Itinerario didáctico dirigido, para trabajar los contenidos de los temas. – Actividades diversas para desarrollar el mayor número de competencias (lingüisticas, digital...) y responder a los diferentes tipos de inteligencias. – Andamiajes como cuestionarios, ejemplos, hojas de planificación de las tareas, cuadernos de trabajo, plantillas, fichas, tablas u organizadores gráficos para volcar resultados... – Dinámicas de trabajo individual y cooperativo. – Propuestas para personalizar el aprendizaje y que el alumnado tome parte activa y pueda tomar decisiones, profundizar o repasar los temas. – Herramientas para la autoregulación y control: diarios de aprendizaje, coevaluaciones, evaluación del grupo... Se estructura en tareas o situaciones de aprendizaje que van encaminadas a una producción final que globaliza y da coherencia al tema: realizarán un video y crearán un blog de clase, donde irán escribiendo la ruta de viaje, Se trabajarán pues los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, así como contribuye al desarrollo de las diferentes competencias educativas. – Objetivo principal: Analizar las distintas consecuencias de la dinámica de las placas sísmicas, pudiendo relacionar la existencia de un modelo geoestático y geodinámico para el estudio estructural de la Tierra, y obtener una visión holística del relieve.



Reto, pregunta guía o hilo conductor Origen, vida y muerte de los orógenos. El producto final será un vídeo explicativo de la evolución de los orógenos, en concreto el Himalaya, a partir de la dinámica de placas. Desarrollo 1- Tormenta de ideas

Es la primera fase del Proyecto, por lo que es fundamental despertar el interés de sus alumnos. Empezaremos la sesión proyectando dos vídeos sobre el terremoto en Nepal en el año 2015. Los alumnos estarán en grupos de tres o cuatro desarrollando los roles que tienen asignados en el trabajo cooperativo. https://www.youtube.com/watch?v=j5Md3EAq19g https://www.youtube.com/watch?v=WhM5_iHRlGc Tras la visualización de los vídeos el profesor lanzará una serie de preguntas: ¿Cómo explicarías el fenómeno de los terremotos?, ¿Por qué en una zona aparentemente tan estable? ¿Serán cíclicos estos procesos? Los alumnos irán pensando individualmente y será el secretario quien irá anotando posteriormente las ideas. Tras la puesta en común de los grupos, el profesor irán reconduciendo sus propuestas hasta extraer el objetivo fundamental a partir del cual se desarrollará el proyecto. El proyecto en sí estará guiado con una serie de actividades, con su evaluación correspondiente. 2- Terremotos



Empezarán los alumnos entrando en la página del Instituto Geográfico, para poder observar el volumen de terremotos y las distintas ubicaciones, proyectándolas sobre un mapa. Esto será una pista para la siguiente actividad (patrones de placas). http://www.ign.es/resources/sismologia/tmundiales/lejanos_pg.html – Objetivos: * Utilizar archivos sísmicos. * Introducción a los terremotos, conocer su terminología, localizarlos en un mapamundi (utilizando la latitud y la longitud para la geolocalización), relacionándolos con un mapa de placas tectónicas. * Relacionar los puntos sísmicos con los volcánicos. – Vocabulario: * Falla * Terremoto * Epicentro, hipocentro, intensidad, escala Ritcher * Latitud * Longuitud * Sismograma * Placa Tectónica – Actividad: Ficha 1 3- Patrones de Placas

Comenzarán los alumnos leyendo un pequeño artículo “Un pedazo de Pangea en el Mediterráneo”, donde extraerán términos como “Pangea”, “Paleomagnetismo”, “Tetis”. Relacionarán este artículo con la Deriva Continental: - https://www.youtube.com/watch?v=6fDsUcygtnM



y con la Tectónica de Placas: - https://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w - https://www.youtube.com/watch?v=411kWR4rSek - https://www.youtube.com/watch?v=iwtntai7zPI - https://youtu.be/7yJRetadVUg http://nea.educastur.princast.es/repositorio/VIDEOS/1_nea_colab08_ESO_10%20Tectonica%20de%20placas%20B.swf http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.swf https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/placas%20tect%C3%B3nicas?skos:ConceptID=gnoss:BA0244B8-8105-4A2E-BA1E-079D87261B3D - https://www.youtube.com/watch?v=v06gYERYv3k (montañas) Se relacionarán los fenómenos de vulcanismo, sismicidad y orógenos con las placas tectónicas en un mapa. – Vocabulario: * Magma * Lava, piroclastos * Dorsal * Placa * Pangea * Paleomagnetismo * Límite de Placa – Actividad: Vemos que no todas las piezas del puzzle son iguales, sino que hay límites diferentes (divergentes, convergentes, transformantes) que, según se produzcan en los bordes de continentes u oceános pueden dar lugar a distintos relieves (fosas, cordilleras, fallas...) asociados a fenómenos sísmicos y volcánicos.Organizamos toda esta información en una tabla del diario. * Opcional: Maqueta de volcán y/o de Placas: (http://biogeocarlos.blogspot.com.es/2009/11/maquetas-tectonica-de-placas-2009.html)



4- Viaje al centro de la Tierra

El nombre del siguiente punto está inspirado en la novela de Julio Verne. Analizaremos un fragmento de la película:https://www.youtube.com/watch?v=u0l2uORiiCY (también es interesante leerse el libro). https://www.youtube.com/watch?v=vnYGnK63KLY – Objetivos: * Estudiar las capas de la Tierra, tanto el modelo geodinámico y geoestático. * Comparar las características físicas de la Litosfera y Astenosfera que nos serán necesarias para entender cómo se mueven las placas tectónicas. – Vocabulario: *Núcleo *Manto *Corteza *Discontinuidad sísmica: Mohorovicic, Gutemberg…… *Litosfera *Astenosfera *Campo magnético terrestre – Actividad: - Se realizará una práctica en el laboratorio sobre la disposición en capas, con la realización de una maqueta posterior. https://youtu.be/-BySyy6dx3k

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*Representar las corrientes de convección del manto terrestre. – Vocabulario: *Corteza *Manto *Litosfera *Astenosfera *Calor *Densidad *Convección *Deriva continental – Actividad: Se realizará una práctica de laboratorio con el siguiente guión: https://youtu.be/7_tevq9-2x0 Y se realizará la Ficha 1- Actividad 5 6- Límites de placas

Ya se ha visto en la “actividad 3”, como las placas se mueven, son dinámicas e interaccionan entre ellas, dando lugar a cordilleras, fosas…, originando volcanes, sismos…, y como se ha visto en la “actividad 5”, es debido fundamentalmente a las corrientes de convección. Por tanto vamos a ver las características de los diferentes tipos de límites de placa y cuál es la causa de que ocurran fenómenos geológicos diferentes en cada uno de ellos.



https://dl.dropbox.com/u/7379299/Recursos_didactics/Geologia/Tectonics_Box_Web/05_Limites_de_placa/02_Localizacion_lugares_modelo_limites_placa_Mogea.swf https://dl.dropbox.com/u/7379299/Recursos_didactics/Geologia/Tectonics_Box_Web/05_Limites_de_placa/03_Direccion_de_movimiento_de_placas_tectonicas.pdf https://dl.dropbox.com/u/7379299/Recursos_didactics/Geologia/Tectonics_Box_Web/05_Limites_de_placa/03_Direccion_de_movimiento_de_placas_tectonicas.pdf https://dl.dropbox.com/u/7379299/Recursos_didactics/Geologia/Tectonics_Box_Web/05_Limites_de_placa/04_Animacion_Tectonica_Deriva_continental_02.swf https://dl.dropbox.com/u/7379299/Recursos_didactics/Geologia/Tectonics_Box_Web/05_Limites_de_placa/07_Animacion_Obduccion_Himalaia.swf http://phet.colorado.edu/es/simulation/plate-tectonics http://www.geolsoc.org.uk/Home/Plate%20Tectonics/Chap3%20Plate%20Margins – Objetivos: * Deducir la dirección del movimiento de las placas tectónicas a partir de presencia de dorsales oceánicas, cadenas montañosas, zonas con fuertes terremotos, etc. * Comparar los diferentes tipos de límites de placa, observando sus características y los efectos geológicos que producen. – Vocabulario: * Litosfera * Astenosfera * Dorsal oceánica * Placa tectónica * Placa oceánica * Placa continental * Límite convergente * Límite divergente * Límite de transformación * Prisma de acreción * Subducción * Obducción * Orógeno



– Actividad: Se realizará la Ficha 1-Actividad 6 7- Orógenos Esta última actividad es realmente la elaboración del producto final. Se planteó como pregunta guía, ¿cómo se han formado los orógenos? ¿Nacen y mueren? ¿Cómo se ha formado el Himalaya? – Objetivos: * Comprender la formación, la evolución y muerte de un orógeno. * Relacionar la formación de orógenos con la dinámica de placas tectónica. * Entender la formación y la evolución del relieve, como una conjunción de procesos externos e internos. – Vocabulario: * Pliegue * Cabalgamiento * Engrosamiento cortical * Colapso térmico – Actividad: Realizar el guión para la realización del producto final, “video”, de la historia geológica del Himalaya. Esta última actividad, así como la producción del video, deberá ser entre los alumnos de la clase, no quedará el trabajo circunscrito al grupo. SECUENCIACIÓN 1- Tormenta de lluvias 1 Sesión 2- Terremotos 3 Sesiones 3- Patrones de Placas 4 Sesiones 4- Viaje al Centro de la Tierra 3 Sesiones 5- Origen del movimiento de las placas 3 Sesiones 6- Límite de Placas 3 Sesiones 7- Orógenos 4 Sesiones



EVALUACIÓN Diario de aprendizaje - ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Soy capaz de resumir en pocas frases en qué fase del proyecto me encuentro? - ¿Qué me está resultando más difícil?, ¿cómo lo podría superar?, ¿Quién me pueda ayudar? - ¿Qué me está gustando más? Autoevaluación: - ¿He utilizado el tiempo correctamente?

- ¿He acabado a tiempo los trabajos? - ¿Hemos repartido bien el trabajo en el grupo? - ¿He contribuído a que aprendamos todos/as? - He hecho especialmente bien... - Mis dificultades han sido... - El trabajo que más me ha gustado ha sido.... - Creo que debo mejorar en... - Lo que más me ha gustado de este tema ha sido... - Lo que menos me ha gustado... - Una sugerencia a la profesora... Rúbrica de trabajo

Contenidos del diario de viaje 1 La actividad

no se encuentra en el diario

2 La actividad está en el

diario, pero no resuelta o

a medias

3 La actividad está en el

diario y bien resuelta

4 Además de estar en el

diario y bien resuelta, se ha ampliado con creatividad

Tormenta de lluvias Terremotos Patrones de Placas Viaje al Centro de la Tierra Motor del movimiento tectónico

6- Límites de las placas

7- Orógenos



Rúbrica de Exposición

CRITERIO Necesitamos mejorar

Bien Estupendo

El espacio para el desarrollado de la exposición (mesa, paneles de divulgación, maquetas, fotografías…) está bien preparado (es amplio, bien iluminado y ventilado, facilita el desplazamiento...)

Se demuestra una buena comprensión del tema trabajado

El material informativo utilizado es claro, sencillo y adecuado al tema y acciones planteadas

En las explicaciones utilizamos, de forma creativa, ejemplos prácticos y reales producto del conocimiento logrado en el trabajo realizado

Somos respetuosos y tolerantes durante la exposición, permitiendo a los espectadores realizar aportaciones sobre el tema

Prueba escrita Debes elegir entre estas dos preguntas: 1- Sismicidad y vulcanismo asociado a las placas tectónicas. 2- La evolución del Himalaya.

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