proyecto taller repensar la matemática
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TALLER“REPENSAR LA MATEMÁTICA”
“La educación se ve obligada a proporcionar las cartas mágicas de un mundo complejo y en
perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él”.
Jacques Delors (1996).La Educación encierra un tesoro.
Informe UNESCO.
OBJETIVO GENERAL: Diseñar y poner en marcha una propuesta metodológica de
taller con espacios para pensar, vivir y reflexionar la matemática en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y
convencionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Generar propuestas de enseñanza para el área de Matemática
que promuevan aprendizajes basados en el desarrollo de la creatividad, la reflexión, la comprensión, el análisis crítico, la
resolución de problemas. Vivenciar el trabajo colaborativo entre pares, para alcanzar un
mejor aprovechamiento del tiempo y los recursos tecnológicos disponibles en la institución escolar.
Realizar diversas actividades utilizando las tic, que le permitan al niño ampliar sus conocimientos sobre los diferentes temas a
estudiar, logrando un aprendizaje más activo, con gran motivación.
Evidenciar que las competencias matemáticas pueden ser potenciadas mediante estrategias soportadas en ambientes
virtuales de aprendizaje (AVA). Propiciar ambientes investigativos y de autogestión del
conocimiento en los espacios virtuales PAM y EDMODO. Diseñar, elaborar y manipular herramientas lúdicas digitales
que favorezcan la comprensión y solución de problemas matemáticos.
FUNDAMENTACIÓN:
Aprender Matemática debe suponer un reto atractivo y placentero. El aprendizaje se asocia a la búsqueda de respuestas que pretenden contestar a nuestra sed de saber y dar satisfacción a los que nos rodean. Las Tic pueden llegar a jugar un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, pero si se utilizan correctamente. Las tic no son el objetivo, sino un medio. Las mismas ofrecen la oportunidad de fortalecer la relación entre los estudiantes conectados ahora virtualmente a través de los espacios creados para tal dinamismo. El trabajo grupal es imperante en este tipo de interacción, así como es imprescindible la construcción colectiva del conocimiento,el aporte programado de ideas sobre un tópico de estudio, la elaboración compaginada de materiales de información, la comunicación en línea y simultánea de varios educandos en el proceso de discusión de los tópicos estudiados, entre otros. Así se permite construir el conocimiento con el apoyo de todos. Las Tic cambian la relación que existe entre el docente, el estudiante y el objeto de conocimiento: información.
Tanto docentes como estudiantes son mediadores del proceso de adquisición y generación del conocimiento y de hecho ambos están abiertos a un aprendizaje continuo y permanente.
Aprovechar las ventajas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, mediante la práctica de herramientas didácticas digitales que fortalecen las competencias transversales en los estudiantes. Los estudiantes han cambiado de actitud, son ahora protagonistas absolutos de su proceso e aprendizaje, ya no pueden estar superditados a una actitud pasiva que los caracteriza en la enseñanza tradicional. Son ahora agentes activos, participativos, colaboradores y constructores de su propio saber y de su cuerpo de conocimientos, es en este punto donde el docente debe acompañar, direccionar y guiar procesos, para que los alumnos puedan sobrevivir en esta “selva” de conocimiento, pues el nuevo orden social,es decir la “ciber-cultura” no responde a particularidades de contextos sociales, geográficos, políticos sino a la presencia actual de lo virtual. ¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)? Un AVA es un espacio en el que se da un proceso pedagógico mediado por las tecnologías. Los ambientes virtuales se convierten en sistemas en los que se encuentran recopilados las didácticas, herramientas y recursos que utilizan los maestros con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial. Tecnología más como:
Generadora de aprendizaje. Transformadora de aprendizaje. Promotora de proyectos educativos que incluyan tic. Co-construcción de aprendizajes.
Tecnología menos como: Reforzador de aprendizaje mecánico. Distractor sofisticado. Estrategia de agregación.
PROPUESTA METODOLÓGICA
La propuesta surgió bajo el deseo de mediar el aprendizaje de la matemática con experiencias y estrategias no convencionales, para ello se pensó en el aprovechamiento de las Tic (XO, Laptop
Magallanes, Tablet). En el transcurso de este proyecto se enfatizará el fortalecimiento de esta área del conocimiento por medio de experiencias didácticas apoyadas con las Tic. La propuesta está pensada en dos etapas:
MARZO-JULIO AGOSTO-DICIEMBRE
Primera etapa—marzo_julio En todos los grados el recorte a trabajar desde el aspecto
disciplinar, en el período marzo-julio, será Numeración y Cálculo Pensado.
En los diferentes grupos a trabajar se llevarán a cabo propuestas en forma individual y colaborativa.
Se potenciará la integración de aquellos niños con niveles de desempeño más descendidos en duplas o tríos a fin de promover avances en el área.
Se utilizarán recursos interactivos de acuerdo a los grados y/o niveles.
Se trabajará en la Plataforma PAM (en modo libre y creando series de ejercicios). Se trabajará desde los reportes de las propuestas.
Los Portales Ceibal y Uruguay Educa se trabajarán en forma potente ya que los mismos cuentan con valiosos recursos.
SECUENCIA DE CONTENIDOSPOR GRADO
MARZO-JULIO
CLASES//RECORTE DISCIPLINAR
NUMERACIÓNNATURAL/RACIONAL
CÁLCULO PENSADO
Nivel 4El número como
cuantificador. La serie numérica oral (mínimo hasta
10).
El cálculo pensado con dígitos.
El número como conocimiento social.
El cálculo pensado: El anterior y siguiente;
Nivel 5La serie numérica oral (mínimo hasta
30). la relación de orden
(mayor, menor e igual).
Las relaciones anterior-siguiente.
los dobles
1° año
La serie numérica oral (mínimo hasta
190). la composición y
descomposición de cantidades
considerando la decena siguiente.
Las relaciones anterior-siguiente. La fracción como
número: ½.Fracción de conjunto
y de unidad.
La composición y descomposición
aditiva. Los complementos al
10.
2° año
La serie numérica oral (mínimo hasta 4
cifras). La composición y descomposición
aditiva. La relación de orden:
comparación. La composición y
descomposición de la unidad con: medios y
cuartos; medios, cuartos y octavos; tercios, quintos.
La aproximación a la unidad del orden
siguiente. La distancia entre dos
números.
3° año
La serie numérica (mínimo hasta 5
cifras).La comparación de
igualdades.La fracción como
cociente.
Los intervalos entre decenas y centenas.
La adición de decenas y centenas a
un número cualquiera.
4° año
La serie numérica (mínimo hasta 6
cifras).La posicionalidad en cantidades de miles.
La fracción como operador.
El intervalo entre fracciones.
Las representaciones en la recta.
Los intervalos entre dos números cualesquiera.La adición de
unidades de mil a partir de un número
cualquiera. La aproximación y
redondeo de resultados en las 4
operaciones.
5° año
La serie numérica (más de 6 cifras).
La divisibilidad por 3 y 6.
La fracción como razón.
Otras fracciones decimales: milésimos.
La expresión decimal, fraccionaria y mixta.
Los múltiplos de los primeros números: 2,
3, 5 y 7. Los complementos decimales al entero
más próximo.
6° año
La serie numérica. Notación científica.
La divisibilidad por 7 y 11.
Las expresiones decimales periódicas
y no periódicas.Las propiedades de la numeración racional: idea de densidad, no
hay anterior ni posterior.
El cálculo aproximado y redondeo con
racionales.Las relaciones más
usuales entre fracciones y porcentajes.
El cálculo aproximado en la adición de
números decimales.
