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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS:
TSU EN PROCESOS QUÍMICOS
INGENIERÍA EN PROCESOS QUÍMICOS
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN
UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
1
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
PRESENTACIÓN
A nivel mundial hay muchas experiencias educativas que están logrando,
entre otros aspectos, incrementar el aprendizaje de los educandos, disminuir las
desigualdades, fomentar la solidaridad en los espacios de compartir saberes, y
esperanzar al profesorado, estudiantes y comunidad, en cuanto a los beneficios
que provee una educación de calidad, con pertinencia social y contextualizada.
En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia
el desarrollo e incorporación de componentes tecnológicos nacionales a los
procesos de producción de bienes y de prestación de servicios desde una
perspectiva de la innovación científico-tecnológica por medio de la formación,
creación intelectual y vinculación con la comunidad bajo un enfoque Socio-
Humanista-Dialéctico, para contribuir con el desarrollo económico, político,
social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de
influencia, del país en general y de Latinoamérica y el Caribe, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares, a fin de transformarlo en un
motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos
principios y los valores de la democracia participativa y protagónica en el
conjunto de la sociedad.
El nuevo enfoque curricular establece que se debe “volver a pensar” y
“volver a crear” la Educación Superior e incorpora los principios de “Aprender a
Ser”, Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación
en los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación Superior un
proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social,
participativa y protagónica.
Debemos tener presente nuestra obligación y compromiso de ayuda en
los esfuerzos que se realicen para suplir las necesidades de una población
2
donde aún existen altos niveles de marginalidad, desnutrición y desempleo,
caracterizada por una educación deficiente con un manejo, por lo general, en
detrimento del ambiente, el cual se encuentra altamente deteriorado como
consecuencia de la actividad antrópica.
Se asume el reto que justifica y motiva la transformación de los Institutos
y Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la
política histórica social que vivimos en la actualidad con un enfoque educativo
cónsono con las nuevas exigencias de la sociedad venezolana, que tiene como
fundamento la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la
UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Superior.
En este sentido, se han realizado ENCUENTROS
INTERINSTITUCIONALES PARA LA TRANSFORMACION EN UNIVERSIDAD
POLITECNICA, específicamente para la elaboración del Programa de Formación
en PROCESOS QUÍMICOS en los cuales han participado los siguientes
Institutos Universitarios de Tecnología: Valencia (IUTVAL), “Dr. Federico Rivero
Palacio” (IUTFRP), Cumaná (IUT Cumaná), “Alonso Gamero” (IUTAG, Coro) y
“José A. Anzoátegui” (IUT El Tigre). En el marco de estas reuniones se
presentaron diversas propuestas fundamentadas en el enfoque curricular
preestablecido. Del debate de ellas se logró establecer una propuesta unificada
para el otorgamiento de títulos de TECNICOS SUPERIORES UNIVESITARIOS
(TSU) e INGENIEROS EN PROCESOS QUÍMICOS.
Con este trabajo se ha concretado una propuesta enmarcada en el proyecto
“Alma Mater”, la Resolución para la creación de Programas Nacionales de
Formación y la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios de
Tecnología en Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el
Ejecutivo Nacional en Diciembre de 2007.IUT Cumaná
IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”IUT Valencia
IUT “Alonso Gamero” IUT “José Antonio Anzoátegui”
3
CONTENIDOI.- PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS QUIMICOS......................................................6
Misión....................................................................................................................................26
Visión.....................................................................................................................................27
II. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER......................................................................28
III.- VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO...............................................32
IV.- RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN................................................................37
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA.....................................................................41
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS............................................................................45
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y EGRESADOS...................46
5.3 MATRÍCULA ESTUDIANTIL................................................................................................47
5.4 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS..................................47
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA............................................51
VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA..................52
VIII.-INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE................................................................................55
IX. VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES.........................................................................................56
X.-INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL....................................................................................................................................59
XI.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL....................................65
XII.- EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN........................................67
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS....69
XIV.- LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS..............................................................................................................................74
XV.- EL PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES......................................................................................................................88
XVI.- CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:..........................................89
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POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS............................................................................90
XVII.- POLÍTICAS DE PERMANENCIA.......................................................................................94
XVII.- POLÍTICAS DE EGRESO..................................................................................................96
XVIII.- MODALIDADES DE ESTUDIO........................................................................................97
DURACIÓN..............................................................................................................................98
RÉGIMEN TRANSITORIO.........................................................................................................99
XIX.- SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL...................................................104
XXI.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR............................................................................106
XXII.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES................................................119
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN PROCESOS QUÍMICOS..............................................120
XXIV.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS..................................121
XXV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES.............................................................122
XXVI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..................................................133
XXVII.- TRAYECTO INICIAL.....................................................................................................134
XXVIII.- EJES DE FORMACIÓN...............................................................................................135
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL.......................................................140
XXX.- EVALUACIÓN...............................................................................................................142
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO...................................................................................................145
XXXII.- PERFIL DE PROFESORES............................................................................................159
XXXIII.- REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS....................................................164
XXXIV.- PROPUESTAS DE POSTGRADOS...............................................................................168
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I.- PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS
En el presente capítulo se contempla, la reseña histórica del desarrollo de
los procesos químicos a nivel mundial, lo que permitirá justificar el nombre del
PNF en Procesos Químicos. Adicionalmente, se presentará la justificación de
este programa nacional en concordancia con la filosofía de la Misión Alma
Mater, con el Plan de Desarrollo Económico y Social del país, asimismo, con el
Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación. Seguidamente, se describen
las potencialidades de cada una de las regiones donde se ubican los Institutos
Universitarios de Tecnología que participan en la construcción del programa, y
por último se detallan la misión y visión del PNF en Procesos Químicos.
RESEÑA HISTÓRICA:
El descubrimiento del fuego origina la aplicación de las primeras
operaciones de proceso a las necesidades humanas (alimentación, vivienda,
vestido, transporte, entre otras).
Entre las operaciones de proceso, fue quizás la filtración la primera en ser
utilizada por el hombre, pues existen pruebas documentales de su utilización
5000 años a.c. durante la dinastía del Imperio Antiguo de Egipto. Otros procesos
conocidos ya en la antigüedad son: la fermentación para obtener vino; la
obtención de materiales cerámicos; la obtención de tintes; la metalurgia del
cobre y la obtención de sal común mediante evaporación del agua de mar por
energía solar. Cabe mencionar otros procesos posteriores, pero igualmente muy
antiguos: los hornos de cal de Mesopotamia (2500 a.c.); la obtención del bronce
(3000 a.c.) y la obtención del hierro (1500 a.c.).
No obstante, aunque estas operaciones de proceso son la base y el
origen de las modernas operaciones unitarias, no se pueden considerar como
constituyentes de una industria química propiamente dicha. Su escala de
6
operación, su desarrollo y la forma de introducir modificaciones al proceso,
totalmente empírico, hacen que se les considere como procesos artesanales.
No fue sino hasta finales del siglo XVII, que aparece en Inglaterra una
nueva forma de producción: "la manufactura", que sin modificar las técnicas de
producción, si establece una verdadera división del trabajo y fija las bases
necesarias para la evolución hacia la producción mecanizada. A finales del siglo
XVIII y principio del XIX, se aplicaron los conocimientos acumulados, lo que dio
paso a la "revolución industrial", que modificó las relaciones sociales y separó a
las clases productivas.
La moderna industria química comienza realmente su desarrollo a
mediados del siglo XVIII cuando Ruerbruch (1746) pone a punto el método de
las cámaras de plomo para producir ácido sulfúrico, y cuando Leblanc (1971)
desarrolla el proceso para producir sosa; se acelera dicho desarrollo industrial y
trajo consigo que la forma de "hacer química" que hasta ese momento se había
utilizado no fuera capaz de dar respuesta a las nuevas necesidades que eran
demandadas. Se produce en consecuencia, un vacío que debe cubrir una nueva
disciplina que pueda dar satisfacción a estas necesidades creadas por la
moderna industria química. Este vacío deberá ser cubierto por lo que, hoy en
día, se conoce como Ingeniería Química.
Según The Institution of Chemical Engineers de Gran Bretaña: "La
Ingeniería Química es una rama de la ingeniería relacionada con los procesos
en los que las materias sufren un cambio de composición, contenido energético
o estado físico; con los medios para ser procesado; con los productos
resultantes; con su aplicación a la consecución de objetivos útiles"
Sin embargo, aun cuando desde la época de la Revolución Industrial se
consolida la Ingeniería Química fundamentada en las Matemáticas, la Física y la
Química; sus operaciones se desarrollan sobre la base de los conocimientos
aportados por estas ciencias, y por otras ramas de la Ingeniería, por la Biología y
por las Ciencias Sociales.
7
Con base en la definición antes mencionada y considerando que los
perfiles de los programas de Ingeniería Química, están orientados hacia el área
de los procesos químicos para satisfacer sólo las necesidades del sector
industrial y económico, además, tomando en cuenta que los requerimientos
actuales demandan la formación de un profesional integral, que adicionalmente
contribuya a impulsar el desarrollo social y económico de las comunidades, la
región y, por ende, el país. De allí nace la iniciativa de proponer la creación de
un programa bajo una concepción humanista e integral, permitiéndole al nuevo
profesional insertarse activamente en las necesidades sociales y laborales de la
región, contribuyendo al logro de la soberanía científico tecnológico, al desarrollo
productivo y sustentable de la Nación.
Por lo antes expuesto, se plantea el Programa Nacional de Formación en
PROCESOS QUÍMICOS que incluye la titulación de Técnicos Superiores
Universitarios e Ingenieros en Procesos Químicos.
JUSTIFICACIÓN
En este documento se presenta el Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos, el cual se enmarca en la misión “Alma Mater”, que tiene
como fin primordial garantizar el derecho explícito de la educación establecido en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, artículos: 102 y 103, así
como estructurar un sistema de educación universitaria orientado bajo los
principios de la integración, interdisciplinariedad, pertinencia y calidad.
Además, este proyecto está enmarcado en el Plan Simón Bolívar: “Plan
de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo objetivo
primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector
productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al logro de
la soberanía científico-tecnológica del país. Para ello, se necesita formar
profesionales que impulsen y fortalezcan la industria energética (petróleo,
refinación y petroquímica), las industrias básicas (alimentos y manufactura) y los
servicios públicos (salud, agua y energía). Todo esto, sin perder de vista la
conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una economía
8
sustentable, dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías y tecnologías
limpias y amigables, apuntando a la preservación, mejoramiento de la madre
naturaleza, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de las comunidades.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, la propuesta del
Programa Nacional de Formación se encuentra enmarcada en las siete líneas
directrices del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (ver capítulo
III), principalmente en las que a continuación se describen: Modelo Productivo
Socialista: con el fin de lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación
de la división social, de la estructura jerárquica y la disyuntiva entre la
satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza
subordinada a la reproducción de capital; Nueva Geopolítica Nacional: la
modificación de la estructura socio-territorial de la República Bolivariana de
Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo, a través de un
modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores,
regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente
sustentable y, Venezuela Potencia Energética Mundial: el acervo energético
del país posibilita una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la
integración regional y mundial. El petróleo continuará siendo decisivo para la
captación de recursos del exterior, la generación de inversiones productivas
internas, la satisfacción de las propias necesidades de energía y la
consolidación del modelo productivo socialista; constituyen las bases de
sustentación al programa propuesto.
En lo que se refiere, al Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, PNCTI, (2005-2030) tiene como objetivo estratégico desarrollar y
alcanzar la independencia científico-tecnológica, necesarios para la construcción
del modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable para el país,
con tecnologías limpias y ahorradoras de energía, para ello se establece que la
investigación debe ser orientada a la industria de producción de medicamentos,
seguridad alimentaria en donde se aborda el tema de la biotecnología, al
mejoramiento de los procesos industriales, los vinculados al petróleo, gas,
energía, al área de salud y servicios públicos. Otro de los objetivos que
contempla el PNCTI, es el incremento de la formación de talentos en áreas
estratégicas del país para la creación y fortalecimiento del Sistema Nacional de
9
Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del apoyo a la prosecución de estudio
en las carreras científicas, postgrados e inserción de los centros de
investigación, universidades y empresas. La vinculación del PNF en Procesos
Químicos con el PNCTI se encuentra desarrollada en el capítulo II.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación
orientadas por áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y
seguridad alimentaria; ambiente y hábitat; desarrollo sustentable y educación,
entre otras. En estas áreas se debe establecer, promover y fortalecer las
alianzas con visión conjunta, en las cuales la ciencia, la tecnología y la
innovación son las herramientas fundamentales para la mejora de los procesos
productivos, privilegiando la investigación y el uso de tecnologías que garanticen
la salud de la población y el menor impacto ambiental.
Entre las metas estratégicas que se contemplan en el PNCTI, están el
incremento de matrículas en carreras científico-tecnológicas y el número de
doctorados hasta alcanzar la cifra de 12.000 investigadores en los próximos 10
años; elevar la capacidad innovadora nacional de un 70%; la adaptación y
diseño de nuevos productos y procesos generando conocimiento y promoviendo
el desarrollo tecnológico de las regiones y por ende del país. Ante el
planteamiento expuesto, se hace necesario desarrollar el PNF en Procesos
Químicos para impulsar los objetivos estratégicos propuestos en el PNCTI, los
cuales permitirán identificar problemas, revisarlos y generar conocimientos para
la búsqueda colectiva de soluciones aplicables a los múltiples requerimientos de
la sociedad, a través de la industria, educación y las comunidades organizadas.
ACTIVIDAD INDUSTRIAL DE LAS REGIONES
En la actualidad, la actividad industrial relacionada con la Tecnología
Química y los Procesos Químicos que de esta se derivan, ha ido en constante
crecimiento, donde un gran número de empresas, desde el petróleo hasta
alimentos, pasando por agricultura, farmacia, papel y cartón, cosméticos, textil,
plásticos, construcción, detergentes, adhesivos, lubricantes, minerales y otros,
conforman hoy el mundo del trabajo del sector químico y petroquímico, que
10
además de ser la punta del desarrollo tecnológico de nuestro país, representa el
principal campo de acción de nuestros egresados. Sin embargo, dicho
crecimiento industrial no se corresponde con las necesidades reales que
demanda la sociedad. En tal sentido, con el nuevo enfoque curricular se
desarrollará la formación del nuevo emprendedor que permita dar respuesta a
las demandas de la población.
Por lo antes expuesto, se analizó la distribución de las actividades
productivas de las seis primeras entidades industriales del país, a fin de revisar
los planes regionales y municipales y de esta manera, determinar las demandas
y necesidades de formación de profesionales que den respuesta a los
requerimientos de la sociedad, esto se observa a continuación:
DISTRIBUCIÓN POR ACTIVIDAD EN LAS 6 PRIMERAS ENTIDADES
INDUSTRIALES DEL PAÍS
Obsérvese en este cuadro como es la variabilidad que existe entre
Estados en las áreas donde aplica la Ingeniería de Procesos Químicos,
Alimentos-Papel-Químico-Plástico-No Metálicos-Metálicos, donde se denota que
si bien puede ser poco significativa en una, en otro si lo es.
Por otra parte, en el siguiente cuadro, se observa que existe un cambio
por entidad estadal en el orden histórico en cuanto al número de empresas
existentes a partir de la quinta posición, lo que refleja un dinamismo, no
necesariamente saludable para la economía, pero que evidencia que cualquiera
11
Dtto. Capital
Aragua
Carabobo
Lara
Miranda
Táchira
Alimentos
74,75%
47,73%
44,48%
51,76%
42,11%
60,28%Pap
el55,0%
3,09%
4,38%
0,64%
4,04%
1,40%Químic
o7,07%
13,25%
14,19%
9,90%
13,69%
2,34%Plástic
o4,38%
11,80%
13,13%
8,63%
17,47%
14,49%No
Metálicos5,05%
9,07%
9,11%
14,06%
8,47%
12,62%Metales
comunes1,68%
5,63%
7,01%
4,79%
4,43%
3,74%Maquinaria y
equipo2,02%
9,44%
7,71%
10,22%
9,78%
5,14%
que sea la región a considerar en el país se requiere sostener una formación en
las diferentes áreas del saber que sustentan el desarrollo del PNF en Procesos
Químicos.
POSICIÓN ESTADAL EN CUANTO AL NÚMERO DE EMPRESAS
EXISTENTES EN ORDEN HISTÓRICO
La figura que se presenta a continuación, corresponde a la fuerza de
trabajo por sector laboral durante el año 2007, donde se observa la importancia
en el sector productivo de la industria química en sus diferentes ámbitos de
acción en cuanto al aspecto laboral: segundo lugar (29%), después del sector
Transporte.
FUERZA DE TRABAJO POR SECTOR INDUSTRIAL, AÑO 2007
Fuerza de Trabajo por Sector
Año 2007 Fuente BCV
10%
1% 12
%
8%1
%29%
8%
30%
1%
Agricultura
Petróleo y Gas Manufactura
Construcción
Electricidad Agua
Comercio
Transporte
Servicio
Química
12
Posición 2001 2002 2003 20041 Miranda Miranda Miranda Miranda2 Carabobo Carabobo Carabobo Carabobo3 Aragua Aragua Aragua Aragua4 Dtto. Capital Dtto. Capital Dtto. Capital Dtto. Capital5 Bolívar Lara Lara Táchira6 Lara Zulia Zulia Lara7 Zulia Bolívar Bolívar Zulia8 Anzoátegui Anzoátegui Anzoátegui Bolívar9 Táchira Táchira Táchira Anzoátegui
10 Mérida Mérida PortuguesaPortuguesa
Por su parte, esta fuerza de trabajo se desempeña en la pequeña
industria como se muestra en el cuadro siguiente. En él se observa que durante
el período 2001 al 2004 hubo un crecimiento en las actividades relacionadas con
la producción de: refinación y derivados del petróleo, químicos en general,
caucho y plásticos, y decaimiento en las referidas a la elaboración de productos
alimenticios y producción de minerales, por ambos casos se considera que debe
potenciarse esta área de formación en busca de fortalecer y sostener el
crecimiento y para contribuir a la reversión del decaimiento.
ESTABLECIMIENTOS POR CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL EN LA PEQUEÑA
INDUSTRIA
13
POTENCIALIDADES DE LAS REGIONES
A fin de justificar las actividades correspondientes con la transformación a
Universidad Politécnica en cuanto al Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos, se presentan a continuación las potencialidades del área en
las regiones donde actualmente se ofertan las carreras en el área de Química y
Procesos Químicos.
La región central del país posee una ubicación geográfica privilegiada
pues es una de las más desarrolladas industrialmente. Se localiza entre las
regiones que concentran mayor población y menor superficie. Las principales
actividades están orientadas al sector secundario y al terciario, como son las
grandes manufactureras establecidas en los ejes industriales de Miranda,
Distrito Metropolitano, Aragua y Carabobo; además, abarca a las industrias de
alimento, automotriz, farmacéutica, pintura, petroquímica, eléctrica, refinación de
petróleo, ambiente y empresas de servicio entre otras.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
MIRANDA:
El estado Miranda se
encuentra situado en la región
centro - norte del país y tiene como capital la ciudad de Los Teques, con una
superficie de 7.950 Km2 que representa el 0,9% del territorio nacional. Integra 4
regiones: Zona Metropolitana, Valles del Tuy, Altos Mirandinos y Barlovento.
Este estado reúne importantes centros poblacionales, zonas industriales y de
comercio, así como zonas rurales de gran belleza y atractivo para los visitantes.
La imagen objetivo del estado Miranda, se vislumbró hacia un horizonte
de 20 años, como una realidad compartida por los diversos actores sociales
dentro del territorio mirandino. Considerando los recursos naturales como
soporte del desarrollo sostenible, los procesos de ocupación, los usos del 14
territorio, la localización de las actividades económicas y el desarrollo físico
espacial, todo ello, enmarcado en la organización sociopolítica e institucional del
estado. Se caracteriza al estado Miranda como “Estado Modelo” de la Diversidad
Cultural y el desarrollo productivo, la difusión histórica y la valoración integral del
desarrollo humano para Venezuela y el mundo.
HABITANTES
La población del estado Miranda es de 2.812.317 habitantes, según
proyecciones de población para el año 2006 (Instituto Nacional de Estadísticas,
2002), siendo la segunda entidad que posee el mayor número de habitantes a
nivel nacional, concentrando el 10,1% de la población venezolana, después del
Estado Zulia que ocupa un 13 % de habitantes; seguido de los estados
Carabobo (8,4%) y Distrito Capital (8%), entre otros; su densidad poblacional es
de 293 habitantes por kilómetro cuadrado. El estado está conformado por 21
municipios y 55 parroquias, según la Ley Político – Territorial de 1992.
INDUSTRIA
En Venezuela el estado Miranda es un estado productivo con base en las
cadenas alimentarías y las industrias energéticas, las cuales mantienen la
producción de alimento y la manufactura de servicios básicos para satisfacer las
necesidades de las comunidades, por ello, es la entidad con mayor producción
industrial, ocupando un 20 % de la económica del país. Esto se observa a
continuación:
Distribución porcentual del total industrial por entidad geográfica
Carabobo14%
Bolivar5%
Anzoátegui4%
Miranda20%
Aragua12%
Dtto. Federal9%
Táchira7%
Lara7%
Zulia6%
Distribución porcentual del total por entidad geográfica (Instituto Nacional de
Estadísticas).
15
El estado Miranda se basa principalmente en actividades industriales y
agrícolas, ejemplos de ello, son las zonas industriales del municipio Sucre y la
capital mirandina de los Teques, las haciendas y otras zonas de agricultura de
los municipio El Hatillo y Guaicaipuro, aunque también existen otras economías
menores como el turismo y ventas de artículos en general. Por otro lado, la
industria de alimentos, bebidas y tabaco ocupa el primer lugar como la actividad
industrial de mayor desarrollo en el Estado (22,01%), siendo las industrias
químicas y derivados del petróleo la segunda actividad de mayor desarrollo con
15,99 %. Se fortalece la actividad agrícola, pecuaria, pesca artesanal, minera,
industrial y turística para contribuir al desarrollo armónico, sustentable y
productivo, satisfaciendo las necesidades de sus pobladores, a través de las
empresas de producción social, garantizando un bienestar común y la
infraestructura de apoyo necesario a las actividades económicas, reduciendo así
la cadena productiva, colocando en el mercado la producción de manera directa.
Todo esto se muestra en la siguiente tabla.
ACTIVIDADES INDUSTRIALES POR MUNICIPIO DEL ESTADO BOLIVARIANO
DE MIRANDA, AÑO 2005.
16
P O T E N C I A L I D A D E S DEL ESTADO
Es importante resaltar que el estado
Carabobo, Miranda y Aragua poseen el mayor
peso respecto al total de la Gran Industria,
mediana industria y pequeña industria, lo que
significa que estos estados siguen siendo las
principales regiones industriales del país. En
cuanto a la distribución por actividades en estas entidades nos encontramos que
las áreas en el sector: Químico, papel y alimentos son las más relevantes
(Instituto Nacional de Estadísticas, INE).
17
CARABOBO:
La región central del país presenta una ubicación geográfica privilegiada siendo una de las más desarrolladas industrialmente
Actividades del sector secundario y terciario. Grandes manufactureras establecidas en los estados Miranda, Distrito Metropolitano, Aragua y Carabobo.
Aprovechar las fortalezas regionales
creando sinergia entre ellas, lo cual hace posible una
región incluyente con calidad de vida
Industrias de alimento, automotriz, farmacéutica, pintura, petroquímica, eléctrica, refinación de petróleo, ambiente y empresas de servicio
En cuanto a la demanda estudiantil y la asignación de alumnos por parte
del CNU, como se puede reflejar en la figura que se presenta a continuación, los
Institutos Universitarios ocupan el segundo lugar de demanda y como primero
las universidades, lo que es conducente a la transformación de estos institutos a
Universidades Politécnicas.
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia) Fuente CNU 2005
55,37%
0,23%
22,31%
0,87%
19,63%1,59%
Universidades
Institutos Univ.
Colegios Univ.
Politecnicos
Tecnologicos
Colegios Univ.
18
En el estrato de la Pequeña Industria, los sectores de alimentos (39.9%), productos no metálicos (8 %) y productos de metal (10.7 %)
agrupan 58,9% de los establecimientos industriales
En el estrato de la Gran Industria, los sectores de alimentos (13.3 %),
químicos (30.1 %), plástico (8 %), productos no metálicos y metales (5.7
%) comunes agrupan 57% de los establecimientos industriales
En el estrato de la Mediana Industria,En el estrato de la Mediana Industria, los sectores de alimentos (19.6%),los sectores de alimentos (19.6%), químicos (9.0%), plástico (9.2%),químicos (9.0%), plástico (9.2%),
productos no metálicos (7.9%)productos no metálicos (7.9%) y y maquinaria (6.4%) agrupan 52% demaquinaria (6.4%) agrupan 52% de
los establecimientos industrialeslos establecimientos industriales
En cuanto a la asignación y demanda estudiantil en la carrera de química
a nivel nacional, para el año 2005 (según INE) se observa que el IUT Valencia
presenta una asignación del 28% del total de los asignados a los IUT a nivel
nacional. En la siguiente figura se evidencia lo expuesto.
Asignados Quimica via CNU 2005
28%
12%33%
11%
16%Valencia IUTV
R Capital IUTFRP
Coro IUTAG
Cumana IUTC
Anzoategui IUTJAA
Por lo antes expuesto, se justifica la importancia industrial que posee la
región central y muy en particular el estado Carabobo, en el cual se desarrollan
una diversidad de actividades industriales por parte de la pequeña, mediana y
gran industria del sector privado; además, se encuentran establecidas empresas
básicas del estado como: Petroquímica, Refinación de Petróleo, Cavim, Diques y
Astilleros entre otros.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, se hace necesario la
formación de profesionales y científicos integrales formados con el conocimiento
tanto de la ciencia pura como el de las operaciones básicas de la química y de la
tecnología, así como capacitarlos para contribuir al desarrollo sostenible y el
mejoramiento del conjunto de la sociedad del país.
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la
dinámica global de la industrialización química y la creación de nuevas
tecnologías para generar nuevos productos; además de la gran necesidad que
19
existe en la protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de
los ecosistemas, así como, de la prevención y control de la contaminación
ambiental ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la
necesidad o motivación de crear este nuevo Programa Nacional de Formación
en Procesos Químicos.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
Sucre:
Geopolítica y División Territorial:
El Estado Sucre se encuentra ubicado
en el oriente de Venezuela, representa al
1,92% del territorio nacional. Es el octavo
estado con menor superficie del país. Actualmente Está dividido en 15
municipios, cada uno de éstos con la capital municipal, en la siguiente tabla de
observan:
20
Población:
De acuerdo al censo del año 2001, la población era de 838.840
habitantes. En la tabla que se muestra a continuación se presenta la proyección
de la población del estado Sucre desde el año 2000 hasta el año 2010,
pudiéndose observar la tendencia lineal creciente de la población el estado.
760.000
780.000
800.000
820.000
840.000
860.000
880.000
900.000
920.000
940.000
960.000
980.000
Pobl
ació
n
P royec c ión P oblac ional del E s tado S uc re
A ños 827.428 838.840 850.777 863.255 876.080 889.141 902.703 916.646 930.989 945.608 960.610
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
En la siguiente figura se presenta la distribución de la población por
municipios, en la cual se observan las cifras de población las cuales tendrán
acceso al Programa de Formación de Ingeniería y TSU en Procesos Químicos,
debido a la municipalización de la Educación Superior.
21
0 50.000 100.000 150.000 200.000 250.000 300.000 350.000 400.000
A ndrés E loy B lanc o
A ndrés Mata
A ris mendi
B enítez
B ermúdez
B olívar
C ajigal
C ruz S almerón A c os ta
L ibertador
Mariño
Mejia
Montes
R ibero
S uc re
V aldez
P royec c ión P oblac ional del E s tado S uc re por Munic ipios
2010 27.401 24.481 54.932 38.366 161.735 24.108 22.980 40.253 9.107 24.177 12.618 58.100 63.422 360.840 38.090
2009 26.986 24.043 53.938 37.494 157.883 23.527 22.633 39.247 9.142 24.054 12.603 57.289 62.591 356.405 37.773
2008 26.582 23.615 52.971 36.647 154.147 22.965 22.295 38.274 9.179 23.938 12.591 56.497 61.779 352.043 37.466
2007 26.185 23.196 52.023 35.821 150.504 22.416 21.962 37.325 9.217 23.822 12.579 55.720 60.982 347.732 37.162
2006 25.799 22.788 51.104 35.021 146.978 21.886 21.638 36.410 9.257 23.711 12.570 54.962 60.204 343.507 36.868
2005 25.424 22.393 50.210 34.246 143.564 21.371 21.324 35.522 9.298 23.605 12.562 54.225 59.450 339.365 36.582
2004 25.062 22.013 49.347 33.499 140.275 20.876 21.021 34.669 9.342 23.507 12.559 53.516 58.723 335.362 36.309
2003 24.706 21.639 48.501 32.770 137.068 20.392 20.726 33.835 9.388 23.412 12.557 52.818 58.007 331.393 36.043
2002 24.361 21.276 47.680 32.062 133.960 19.925 20.435 33.030 9.436 23.319 12.557 52.139 57.311 327.503 35.783
2001 24.032 20.929 46.892 31.385 130.981 19.476 20.159 32.258 9.487 23.237 12.562 51.491 56.646 323.766 35.539
2000 23.715 20.595 46.138 30.735 128.123 19.047 19.895 31.517 9.542 23.166 12.572 50.873 56.013 320.184 35.313
Andrés E loy
B la nc o
Andrés Ma ta
Arismendi
B enítezB ermúde
zB olíva r C a jig a l
C ruz S a lmerón Ac osta
L iberta dor
Ma riño Mejia Montes R ibero S uc re Va ldez
INDUSTRIAS
Alimentos (pesqueras)
Petróleo y Gas
Automotríz y Naval (astilleros)
Salinas
Agrícola y Pecuaria
RECURSOS MINERALES
Asfalto
Calizas
Gas
Azufre
Plomo
Yeso
Sal
22
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
Falcón:
De acuerdo con visita
realizada, en fecha 28/05/08, a la
sede principal del Ministerio del
Ambiente y de los Recursos Naturales
(MARNR), ubicada en Coro, estado Falcón, se pudo recabar la siguiente
información referida a los nuevos proyectos en materia petroquímica y gasífera:
Industria Petroquímica:
Específicamente el proyecto Polo Petroquímico Paraguaná, cuya primera
etapa 2007-2013 en cuanto a la fase de construcción y operatividad, se estipula
culminada para ese período de tiempo. Se informó, además, que apenas se está
en la revisión de la propuesta del Estudio de Impacto Ambiental, por lo que aún
no se ha estimado cantidad de empleos en este plan.
Industria Gasífera:
También en el MARNR se suministró información sobre algunos
proyectos, destacando los siguientes:
- Costa Afuera Rafael Urdaneta, que estudia toda la línea base en el
Norte del estado Falcón; se realizó el Estudio de Impacto
Ambiental y se hicieron estudios sísmicos. Se requiere
adiestramiento del personal.
- Surfaz: Suministro de gas Zulia-Falcón, hasta Cardón. El estudio
de Impacto Ambiental ya está aprobado.
- Transgoajiro: Gasoducto desde Colombia hasta la Península de
Paraguaná
- ICO: Interconexión Centro Occidental de gas que viene desde
Morón hasta la Refinería CRP en Paraguaná.23
- Reactivación de pozos en el sector La Pastora de Yaracal, con
probabilidad de que PDVSA continúe con las perforaciones.
Industria Petrolera
Por otro lado, en la Industria Petrolera está contemplado el Plan
Siembra Petrolera (2005-2030), a través del cual el área de Refinación
contempla acometer un grupo importante de proyectos (2005-2012) enmarcados
en cuatro grandes áreas estratégicas orientadas al aumento de capacidad de
refinación nacional e internacional, las cuales son:
1. Cambio del Patrón de Refinación de las refinerías existentes.
2. Construcción de nuevos centros de refinación para impulsar el
reordenamiento territorial.
3. Integración Refinación- Petroquímica para desarrollar la cadena de valor
“aguas abajo” hacia la obtención de productos petroquímicos terminados.
4. Integración nacional agroenergética a través de la producción de etanol
combustible a partir de diferentes rubros agrícolas.
En este sentido, en el Centro de Refinación de Paraguaná, CRP, se
llevarán a cabo proyectos para adecuar la Refinería de Amuay a una mayor
conversión de residuales y, además, se adelantarán proyectos para la
industrialización de corrientes de refinación.
Industria de Alimentos
El Plan Maestro de Desarrollo del estado Falcón (2000-2015) establece
como políticas, entre otras, las siguientes:
- Fortalecer la industria del coco y la copra.
- Desarrollar la producción agrícola no tradicional en las zonas
áridas y semiáridas, basada en una adecuada investigación de la
vegetación y la fauna falconianas (cocuy, zábila, iguana, conejos,
entre otros)
- Desarrollo de complejos lácteos.
24
Como es lógico suponer, en todos los proyectos hasta ahora
citados, se requiere de la participación de diversas profesiones, entre ellas, la de
Ingeniería en Procesos Químicos.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
ANZOATEGUI:
La actividad industrial directamente relacionada con el área ha ido en
constante crecimiento desde aquellas vinculadas con el sector petrolero y la
explotación de la faja del Orinoco hasta alimentos, pasando por agricultura
(requerimientos de fertilizantes orgánicos e inorgánicos), farmacia, papel y
cartón (Uverito), cosméticos, textil, plásticos, construcción (cementos,
aditivos), detergentes, adhesivos, lubricantes, minerales y otros, conforman
hoy el mundo del trabajo del sector químico y petroquímico, que además de
ser la punta del desarrollo tecnológico de nuestro país, representa el principal
campo de acción de nuestros egresados
Se resume entonces lo siguiente para la región:
Grandes reservas de hidrocarburos pesados en el área de la Faja
Petrolífera del Orinoco.
25
Sectores localizados con suelos de vocación para cultivos
forestales
Posibilidades de cultivar frutales resistentes a sequías extremas y
hortalizas en temporada seca.
Posibilidades de cultivar soya, tubérculos, raíces y leguminosas
Sobre la base de las consideraciones anteriores, es necesaria la
formación de profesionales y científicos integrales con conocimientos tanto de la
ciencia pura como el de las operaciones básicas de la química y de la
tecnología, así como capacitarlos para contribuir al desarrollo sostenible y el
mejoramiento de la sociedad del país.
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la
dinámica global de la industrialización química y la creación de nuevas
tecnologías para generar nuevos productos; además de la gran necesidad que
existe en la protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de
los ecosistemas así como de la prevención y control de la contaminación
ambiental ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la
necesidad o motivación de crear este nuevo Programa de Formación en el área
de Ingeniería “Ingeniería en Procesos Químicos”
Bajo esta óptica, para los efectos del Programa, se plantea:
Misión
Generar conocimientos bajo un enfoque humanista, que coadyuven al logro de
la soberanía del país a través de la formulación y ejecución de proyectos para la
producción de bienes, la prestación de servicio y el desarrollo de una plataforma
tecnológica que conllevan a la sustentabilidad económica y social de las
26
comunidades, la región, el país, la Región Caribeña y Latinoamérica y el
sostenimiento de las condiciones ambientales.
Visión
Ser un referente regional, nacional e internacional en la formación de Técnicos
Superiores Universitarios e Ingenieros en Procesos Químicos, por su excelencia
académica y sus aportes a favor del desarrollo endógeno, sostenible, social y
económico de los procesos productivos en armonía con el ambiente.
27
II. LA MISIÓN ALMA MATER Y EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Como parte integral de la política educativa formulada por el Ministerio
para el Poder popular para la Educación Superior (MPPES), el Estado
venezolano ha definido la Política de Educación Superior la cual se fundamenta
en los principios doctrinarios establecidos en la nueva Constitución Nacional y se
enmarca en los cinco equilibrios: político, social, económico, territorial y mundial
establecidos en el Plan de Desarrollo de la Nación 2001 – 2007 y en las siete
líneas estratégicas del Plan 2007 – 2013.
Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”,
el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo R. Chávez,
anunció el 21 de noviembre de 2006 el nacimiento de la nueva Misión “Alma
Mater", y con ello la transformación en Universidades Politécnicas de los 29
Institutos Tecnológicos y Colegios Universitarios existentes en el país y de esta
manera garantizar la concreción de los proyectos y los Planes Nacionales, a fin
de que sirva para formar profesionales capaces de generar bienes y servicios
para la satisfacción de las necesidades humanas; y se estima que para
septiembre de 2008 se debería dar inicio a los primeros cambios.
28
El área de Procesos Químicos en las diferentes instituciones que
administran este Programa tiene fortalezas para cumplir con la misión educativa
que plantea el Estado como lo son:
Personal humano de alta calificación.
Instituto de Tecnología de Tradición y Prestigio.
Producto de Alta Calidad Técnica y Profesional.
Disposición al cambio y a las mejoras.
Planta física existente: laboratorios de docencia y de investigación.
Equipo científico de tecnología de punta, de los laboratorios.
Planta Piloto de procesos químicos dotada de equipos novedosos,
automatizados y actualizados.
Desarrollo de investigaciones cónsonas con los requerimientos del desarrollo
socioeconómico de la región.
Con ello esta en capacidad para contribuir a elevar la calidad del
sistema de educación universitaria, incrementar su impacto social y fortalecer
la institucionalidad. La transformación en Universidad Politécnica contribuye a
solventar un problema relacionado con:
la creación, evaluación y acreditación de los estudios de pre y postgrado
en estas instituciones,
El mantenimiento del alto nivel de formación profesional y socio
humanística de los docentes y con ello, el desarrollo de la Carrera
Académica
El incremento de la disponibilidad de recursos materiales y de
infraestructura para la producción de nuevos conocimientos,
tal como lo plantea la misión Alma Mater.
La demanda de estudios en el área de Química y de Procesos Químicos
significa en los actuales momentos una matrícula cercana a los 5000 estudiantes
a nivel nacional, que debería incrementarse para satisfacer la exigencias de los
sectores productivos asociados a los planes de desarrollo de la nación, según se
ha venido evidenciando y según las solicitudes de cupos en el área, que están
29
en el orden de 4000 estudiantes, sólo en las Universidades, según cifras de
O.P.S.U. en el año 2005.
Por otra parte, los egresados como Técnicos han tenido como limitante la
prosecución de estudios, en tal sentido, la Universidad Politécnica cubriría la
expectativa de esos profesionales al establecer un diseño para los estudios que
les permitirá a los Técnicos Superiores Universitarios proseguir según sean sus
necesidades y las del país, con un criterio de flexibilidad para el cumplimiento de
sus obligaciones académicas sin renunciar a sus actividades laborales.
Otras características del diseño son:
facilitar la inserción universitaria a través del Trayecto Inicial enfocado hacia
el área
Un Programa de Formación común entre las diversas instituciones que lo
administrarán
Con el primer año de estudios, culminado satisfactoriamente, obtener una
certificación de competencias –Asistente Técnico de Planta y Laboratorio-
Vincular al estudiante con la realidad del ejercicio profesional para solucionar
problemas reales en las comunidades y del sector productivo
Estos elementos, entre otros, deben representar un aliciente para la
prosecución, una opción para la inserción temprana en la actividad laboral, y
disminuir las limitaciones para el estudio producto de las desigualdades
derivadas del nivel socioeconómico, la procedencia geográfica y el tipo de
institución escolar de proveniencia, que aunado a los servicios estudiantiles, los
programas académicos dirigidos a reducir las deficiencias de formación, las
becas y otros beneficios contribuyen a mejorar la equidad en el acceso y
optimizar el desempeño de los estudiantes de educación universitaria, que
representa otro de los objetivos de la misión Alma Mater.
30
En este sentido, los Institutos Universitarios de Tecnología que
actualmente administran los planes de estudio en el área de Química y Procesos
Químicos, han tomado la iniciativa de concretar una Propuesta del Programa de
Formación con pertinencia en el desarrollo económico, político y social
establecido por el Estado para la Nación, conscientes que la realidad
contemporánea no escapa a las transformaciones y al surgimiento de nuevas
necesidades y exigencias sociales; siendo consabido que en Venezuela es
imperante dar respuestas a los requerimientos de las comunidades, a través del
desarrollo tecnológico y ambiental de cada región del país, en lo productivo y en
lo socio-económico, con una búsqueda del progreso, creando bienes y
prestando servicios que apunten hacia una mejor calidad de vida, producción
social y planes que permitan la transformación de la sociedad actual.
Finalmente, en relación a la Resolución del 24 de Mayo de 2008 del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, donde se definen los
elementos que caracterizan los Programas Nacionales de Formación, en el
proyecto para el área de Procesos Químicos se han tomado las previsiones que
allí se especifican para la construcción de la propuesta, entendida como un
Programa Institucional avalado por los Institutos participantes, con conocimiento
de que otras instituciones están interesados por su administración bien sean por
las potencialidades de la región y por los recursos instalados y planta docente
que posee, con lo cual se satisfacen los requisitos para la Municipalización para
del mismo y éste sea considerado como Programa Nacional de Formación.
31
III.- VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
Se considera que este proyecto se enmarca en el Plan Simón Bolívar:
“Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo objetivo
primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector
productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al logro de
la soberanía científico-tecnológica del país. Para ello, se necesita formar
profesionales que impulsen y fortalezcan la industria energética (petróleo,
refinación y petroquímica), las industrias básicas (alimentos y manufactura) y los
servicios públicos. Todo esto sin perder de vista la conservación de los sistemas
ambientales y el desarrollo de una economía sustentable, dirigida a fomentar el
uso de fuentes de energías alternas y renovables apuntando a la preservación y
mejoramiento del ambiente, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de
las comunidades.
La propuesta del Programa de Formación en Procesos Químicos se
encuentra enmarcada en las siete líneas directrices del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, se visualiza de la siguiente manera en:
Nueva Ética Socialista: Se trata de un proyecto ético y moral
fundamentado en valores humanistas que propugna la justicia social, la equidad
y la solidaridad entre los seres humanos y las instituciones de la República como
medio para la satisfacción racional de las necesidades fundamentales, mediante
el trabajo emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la equidad
.
El rescate de los valores de solidaridad: Propende la creación del ser
colectivo capaz de comprometerse con sus congéneres por un bienestar
superior al individual aplicando principios de justicia y equidad de manera de
satisfacer las necesidades fundamentales de la sociedad.
32
El trabajo colectivo y productivo: Supone la superación de la subcultura de
la corrupción mediante instituciones que atiendan los valores supremos que
permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien común,
teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo
En este sentido el Programa Nacional de Formación en Procesos
Químicos acoge y desarrolla lo establecido como modelo curricular en el
Documento Constituyente del Universidad Politécnica, al asumir que en los
espacios educativos y de discusión de los Planes de Estudios se deben prever
las estrategias que permitan inculcar y hacer un acto conciente entre todos los
Actores del Proceso Educativo la necesidad imperiosa de cumplir con los valores
éticos que establece la Constitución.
Suprema Felicidad Social: Con relación a esta línea se extrae lo siguiente:
Profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana
Transformar las relaciones sociales de producción en relaciones socialista
basadas en la propiedad social.
Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo liberador y productivo
Valorar al ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su
diversidad, y lucha para que el sentido de la actividad productiva sea la
satisfacción de necesidades humanas, en oposición al egoísmo
depredador propio de la racionalidad capitalista.
Generación de los nuevos modelos de producción como política de
inclusión económica social capaces de superar las diferencias en la
clasificación del trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad
autogestionaria, asociativa y comunitaria.
De aquí que la formación de profesionales en el área de Procesos
Químicos ha de contribuir directamente en la creación de Empresas de
Producción Social para la transformación de materia prima en productos útiles
que permitan satisfacer necesidades alimentarias, energéticas, ambientales y de 33
la producción de derivados del petróleo así como otros diversos como lo son los
papel, monómeros y polímeros y químicos en general, a manera de ejemplo.
Democracia Protagónica Revolucionaria: Las Universidades Politécnicas,
a través de PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS, tienen
la oportunidad de convertir los espacios en áreas para la enseñanza y conformar
redes de vías de información y de educación no formal hacia la comunidad, con
ello se esperan lograr los siguientes alcances:
Un proceso sustantivo de toma de decisiones
La ampliación de espacios de participación ciudadana en la gestión
publica
Crear una conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
responsabilidades
Estimular la participación organizada para identificar y aplicar
mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de
producción y organización social, comunitaria, cooperativa de manera de
alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable.
Al garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación
superior, se espera que los participantes y las comunidades coadyuven a la
consolidación de una plataforma científico-tecnológica y en la sistematización de
innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economía social del país.
Modelo Productivo Socialista: Plantea esta línea que “con el fin de
lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación de la división social, de
la estructura jerárquica y la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades
humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción de capital así
como también sustituir la concentración y centralización de la toma de
decisiones por una genuina autonomía descentralizada que alcance hasta las
comunidades locales”
34
Para esta finalidad se prevé en los Programas de Formación la
incorporación de los estudios correspondientes a las formas de organizar y
gestionar los modos de producción bajo un enfoque apropiado que se base en
los principios del cooperativismo.
Nueva Geopolítica Nacional: la modificación de la estructura socio-la modificación de la estructura socio-
territorial de Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo, aterritorial de Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo, a
través de un modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejestravés de un modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes
integradores, regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y unintegradores, regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y un
ambiente sustentable. ambiente sustentable.
Por tal motivo se espera que la formación impartida al permitir a losPor tal motivo se espera que la formación impartida al permitir a los
egresados crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrolloegresados crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrollo
endógeno y sustentable, se fortalecerá la soberanía nacional al fomentar enendógeno y sustentable, se fortalecerá la soberanía nacional al fomentar en
torno a ellas centros poblados en función del trabajo local y minimizar lastorno a ellas centros poblados en función del trabajo local y minimizar las
migraciones hacia las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar,migraciones hacia las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar,
dentro de la organización, por el cumplimiento de la normativa vigente en funcióndentro de la organización, por el cumplimiento de la normativa vigente en función
de la preservación del ambiente, y generar cambios actitudinales en función a lade la preservación del ambiente, y generar cambios actitudinales en función a la
conciencia ecológica en todos los escenarios donde interactúaconciencia ecológica en todos los escenarios donde interactúa
Venezuela Potencia Energética Mundial: Se cita de lo que establece la
línea: “el acervo energético del país posibilita una estrategia que combine el uso
soberano del recurso con la integración regional y mundial. El petróleo
continuará siendo decisivo para la captación de recursos del exterior, la
generación de inversiones productivas internas, la satisfacción de las propias
necesidades de energía y la consolidación del modelo productivo socialista;”
Lo recabado en torno a este aspecto constituye la base de sustentación al
programa propuesto para tomar las previsiones que a través de los proyectos y
los Postgrados contribuyan a este logro.
35
Nueva Geopolítica Internacional: Bajo las siguientes consideraciones de
esta línea:
Contribuir con el establecimiento y desarrollo de las relaciones políticas,
económicas y culturales en las áreas de interés geoestratégicos.
Promoción del diálogo entre los pueblos teniendo como eje central el
respeto por la diversidad de ideas.
Contribuye al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al
desarrollo solidario de Latinoamérica y el caribe, al igual que con otros
polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los
principios rectores del ALBA.
Se plantea una formación de profesionales en Procesos Químicos con
una visión que les permitirá ampliar las posibilidades de intercambio comercial al
país si se fortalece la producción y el desarrollo de productos competitivos que
sean negociados con sentido de justicia y equidad en la satisfacción de las
necesidades de nuestro pueblo y de las naciones con quienes se establezcan
relaciones.
36
IV.- RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y divulgación del conocimiento e innovaciones científico-
tecnológicas bajo un enfoque humanista-social, para contribuir con el desarrollo
económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes regiones
ubicadas en su área de influencia y del país en general, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las
diferentes regiones, a fin de transformarlo en el motor que dinamice la calidad de
vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la
democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo, es
necesario involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el tema
de su desarrollo y del proceso de cambio. Con ello se requiere resaltar el
espacio que se debe propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a
crear” la Educación Superior y a la incorporación de los principios de “Aprender
a Ser”, Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación
en los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación Superior un
proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social,
participativa y protagónica.
37
El Plan de Formación en Procesos Químicos debe tener presente la
obligación y compromiso de ayuda en los esfuerzos que se realicen para suplir
las necesidades de una población donde aún existen altos niveles de
marginalidad, desnutrición y desempleo, caracterizada por una educación
deficiente con un manejo, por lo general, no sustentable del ambiente, el cual se
encuentra altamente deteriorado como consecuencia de la actividad antrópica.
El Plan de Formación en Procesos Químicos asume el reto que justifica y
motiva la transformación de nuestras Instituciones en Universidades
Politécnicas, tomando en cuenta la política histórica social que vivimos en la
actualidad, y planteando un enfoque educativo, cónsono con las exigencias en la
construcción de una nueva sociedad, entendiendo la necesidad de asumir
plenamente la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la
UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Superior.
En lo que se refiere a la articulación del Plan de Formación en procesos
Químicos con los Planes del Estado Venezolano, éste se compromete con las
políticas y objetivos trazados en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, PNCTI, (2005-2030) que tiene como objetivo estratégico desarrollar
y alcanzar la independencia científico-tecnológica, necesarios para la
construcción del modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable
para el país, con tecnologías limpias y ahorradoras de energía.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación
orientadas por áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y
seguridad alimentaria; ambiente y hábitat; desarrollo sustentable y educación,
entre otras. En estas áreas se debe establecer, promover y fortalecer las
alianzas con visión conjunta, en las cuales la ciencia, la tecnología y la
innovación son las herramientas fundamentales para la mejora de los procesos
38
productivos, privilegiando la investigación y el uso de tecnologías que garanticen
la salud de la población y el menor impacto ambiental.
Es por ello, que se establece en el Programa de Formación de Procesos
Químicos que la investigación debe ser orientada a la producción y aplicación de
tecnologías asociada a la industria de la refinación petrolera, de la petroquímica,
a la seguridad alimentaria, a la de medicamentos, y la de productos químicos
diversos como ácidos, álcalis y otros en donde se aborda el tema de la
biotecnología, a la creación y mejoramiento de los procesos industriales en
general para la producción de bienes que satisfagan las necesidades de nuestra
población y de intercambio comercial exterior los vinculados al petróleo, gas y
energía así como de los demás productos ya citados.
En tal sentido, la creación de condiciones para lograr un mayor
aprovechamiento de los resultados del progreso científico técnico en la etapa
actual, exige de la aplicación de políticas activas, que posibiliten la introducción
de innovaciones tecnológicas con regularidad en el proceso productivo, ya que
éstas son las que facilitan la difusión de nuevos y mejores procesos - productos,
así como de procedimientos, tanto en el ámbito de organizacional como a escala
de la sociedad.
Otro de los objetivos que contempla el PNCTI, es el incremento de la
formación de talentos en áreas estratégicas del país para la creación y
fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, a
través del apoyo a la prosecución de estudio en las carreras científicas,
postgrados e inserción de los centros de investigación, universidades y
empresas.
Junto a lo anterior, en el marco legal del nuevo estado socialista, se
plantean los elementos normativos y políticos que conllevan a la transformación
39
de la Educación Universitaria, bajo el enfoque del sistema de Educación
Universitaria, hecho que coadyuva en la generación de Programas Nacionales
de Formación que se articulan con el marco legal desde la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes con los
procesos administrativos nacionales como los son:
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
2. Código Civil de Venezuela.
3. Ley de Procedimientos Administrativos.
4. Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
5. Ley Orgánica para la Ciencia, Tecnología e Innovación
6. Ley Orgánica de Planificación.
7. Ley Orgánica de Protección Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo
8. Ley Orgánica de Seguridad Social.
9. Ley Orgánica del Trabajo.
10.Ley de Estatutos de la Función Pública
Por tal razón, los retos de la nueva realidad de país imponen que desde la
Diversidad Politécnica se formule un Programa de Formación en el área de
Procesos Químicos.
40
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
De múltiples contextos es el análisis de la situación de la formación en el
área. Se puede iniciar en el hecho de que existe mucha expectativa dentro de un
grupo mayoritario de profesionales de carreras cortas (TSU) recogida en censos,
en relación a la posibilidad real de poder continuar estudios superiores sin
limitaciones y con facilidades para llegar a obtener un título de carrera larga que
les permita lograr una meta más de superación profesional y de satisfacción
personal.
Asimismo, hay un elevado número de profesionales de carrera
larga (Licenciados e Ingenieros) que igualmente tienen las expectativas puestas
en la posibilidad de poder realizar estudios de postgrado, a nivel de maestría,
que estén más estrechamente relacionados con su formación profesional o con
las actividades de su desempeño laboral.
También dentro de los mismos estudiantes regulares inscritos, así como
en los bachilleres que aspiran a ingresar a la Universidad Politécnica, las
expectativas par estudiar una carrera novedosa y atractiva están bastante
elevadas, lo cual se percibe en el ambiente estudiantil.
Una muestra del comportamiento de las demandas reales y potenciales
de estudio en los Estados Sucre y Falcón se presenta a continuación a modo de
ejemplo, considerando que su población y desarrollo es menor con respecto a la
región central, pero que al considerar la proyección del aumento poblacional del
estado y la tasa de egreso de estudiantes de educación diversificada, representa
un número considerable de de la población que debe ser atendida para brindarle
las oportunidades de formación a nivel universitario.
41
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000E
gre
sad
os
E g res ados B ac hilleres y T éc nic os Medios Año E s c olar 2005-2006 en el E s tado S uc re
B ac hilleres 3.994 279
Téc nic os Medios 5.330 323
Mas c ulino F emenino
Obsérvese en este ejemplo como es la distribución porcentual de
egresados: Bachilleres y Técnicos Medios por municipios. En los gráficos que se
presentan a continuación evidencian los municipios que deben ser considerados
en el proceso de municipalización de la educación a fin de garantizar el proceso
de inclusión que garantice el derecho a la educación.
42
D is tribuc ión P orc entual T otal de E g res ados de B ac hilleres y T éc nic os Medios Año E s c olar 2005-2006 por Munic ipios E s tado S uc re
A ris mendi6%
B enítez4%
B ermúdez14%
S uc re40%
V aldez5%
A ndrés Mata3%
A ndrés E loy B lanc o3%
R ibero 8%Montes 6%
Mejías 1%
B olívar 3%
Mariño 2%
L ibertador 1%
C ajigal 2%C ruz S almeron Aco...
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
3.500
4.000
4.500
Egre
sado
s
E g res ados B ac hilleres y T éc nic os Medios por S exo de los Munic ipios del E s tado S uc re Año E s c olar 2005-2006
Total 307 266 556 366 1.348 261 197 221 133 212 147 567 758 4.076 511
Masculino 138 115 215 156 568 106 91 96 59 88 73 252 307 1.813 196
Femenino 169 151 341 210 780 155 106 125 74 124 74 315 451 2.263 315
Andrés Eloy
Blanco
Andrés Mata
Arismendi
Benítez
Bermúdez
Bolívar CajigalCruz
Salmeron
Libertador
Mariño MejíasMonte
sRibero Sucre Valdez
43
Por su parte en el estado Falcón, desde sus inicios, el IUT Coro ha albergado
en sus instalaciones aproximadamente, a 28 mil alumnos, procedentes de
diferentes Instituciones de educación media, diversificada y técnica ubicados a lo
largo y ancho del territorio nacional, egresando hasta el presente a unos 7.300
profesionales como Técnicos Superiores Universitarios en las diferentes carreras
que ofrece, los cuales se han insertado en el mercado laboral local, nacional e
internacional.
Se puede hacer mención de que el Departamento de Química, desde sus
inicios ha graduado profesionales distribuidos de la siguiente manera:
Desde 1976 hasta 2003: 269 egresados como TSU en Química,
Mención Análisis Químico.
Desde 1976 hasta 2004: 554 egresados como TSU en Química,
Mención Procesos Químicos.
A partir de 2003, cuando se implementó en el instituto la elaboración del
Trabajo Especial de Grado, han egresado 260 TSU en Química. Resultando
que el total de egresados de la institución en esta carrera es de 1083 TSU.
Contrástese, según información aportada por el Departamento de
Admisión y Control de Estudios de esta institución, su matrícula de 689
estudiantes con los 1178 estudiantes inscritos en la Carrera Ingeniería Química
en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), es
decir, poco más del 50% lo que hace significativa la cifra.
En el área de Química, existen un número importante de instituciones
públicas y privadas que ofertan programas específicos y afines al área y otorgan
títulos de TSU en el caso de los Institutos Universitarios de Tecnología y
Colegios Universitario, además de las titulaciones que dan algunas de las
Universidades del Estado y particulares que ha continuación se citan.
44
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS
INSTITUCIONES QUE OFERTAN CARRERA SIMILAR
NOMBRE DE LA CARRERA
TÍTULO QUE OTORGA
REGIÓN
Universidad Metropolitana Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad Central de Venezuela Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad Simón Bolívar Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad de Carabobo Ingeniería Química Ingeniero Químico Carabobo
UNEXPO Ingeniería Química Ingeniero Químico Barquisimeto
Universidad del Zulia Ingeniería Química Ingeniero Químico Zulia
Universidad de los Andes Ingeniería Química Ingeniero Químico Mérida
Universidad de Oriente Ingeniería Química Ingeniero Químico Cumana
IUT “Federico Rivero Palacio”
TSU en Procesos Químicos
TSU en Procesos Químicos
Caracas
TSU en Química TSU en Química Caracas
IUT Valencia TSU en Química TSU en Química Carabobo
IUT “Alonso Gamero” TSU en Química TSU en Química Falcón
IUT “ José Antonio Anzoátegui” TSU en Química TSU en Química AnzoáteguiIUT Cumaná TSU en Química TSU en Química Sucre
45
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y EGRESADOS
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia) Fuente CNU 2005
55,37%
0,23%
22,31%
0,87%
19,63%1,59%
Universidades
Institutos Univ.
Colegios Univ.
Politecnicos
Tecnologicos
Colegios Univ.
Asignados Quimica via CNU 2005
28%
12%33%
11%
16%Valencia IUTV
R Capital IUTFRP
Coro IUTAG
Cumana IUTC
Anzoategui IUTJAA
46
5.3 MATRÍCULA ESTUDIANTIL
Institución / Departamento PERÍODO 2006-2007
Dr. Federico Rivero Palacio / Procesos Químicos 318Valencia / Química 735
Alonso Gomero (Coro) / Química 660Cumaná / Química 623
José Antonio Anzoátegui (El Tigre) / Química 1800Totales 4136
5.4 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Se asume como propia la descripción dada en el Documento Constituyente
de la Universidad Politécnica y en otros Programas de la realidad que impera en
la formación universitaria y que se transcribe a continuación.
El entorno social, académico, administrativo en el que se conjugan los
factores para la formación del profesional en administración reproducen “la
lógica del poder de dominación” (Lanz 2008), de esta forma se aprecian las
siguientes características:
Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz
conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
Instituciones de Educación Superior con políticas clasistas de ingreso
(públicas), y el criterio mercantilista del sector primario de las Universidades e
Institutos Universitarios de Tecnología.
Planes de estudios conservadores y orientados a la formación técnica con
sentido de reproducir el conocimiento, practicas conductistas que desestiman la
formación en valores, el ambiente, la comunidad; lo que se evidencia en la poca
apertura al cambio y la insensibilidad social, promoviendo el tener antes que el
SER, contribuyendo a la deserción estudiantil y al desempleo obviando la
filosofía humanista y practicando la lógica capitalista.
47
El docente es reproductor del conocimiento, autocrático, es el centro del
proceso educativo y reproduce el modelo de sociedad.
Robotización del desempeño.
Estudiante como receptor de información.
Formación para la satisfacción de un sector económico.
Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad.
Formación fragmentada y desarticulada.
Formación masiva y especializada (microespecialización). Implica pérdida
de visión de conjunto.
Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales
Profesores no tienen ni promueven la “vena emprendedora”
Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y
responsabilidad social.
Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidas al desarrollo personal
del estudiante.
Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar.
El estudiante que egresamos es un ser egoísta, competitivo e
individualista.
Los saberes populares no se reconocen.
Ante este escenario que representa valores negativos en el sistema de
educación Nacional, se propone una ruptura de estos elementos anteriormente
mencionados y un direccionamiento estratégico y humanista en la
conformación del Programa de Formación en Procesos Químicos.
Los valores de este nuevo Programa de Formación en Procesos Químicos
se fundamenta en la ética - socialista que se soportan en los siguientes
aspectos: La democracia participativa y protagónica, el humanismo, la
planificación estratégica, la tradición cultural, al ambiente, la ecología, el
cooperativismo solidario, entre otros, son los elementos necesarios para
integrarse al nuevo estado socialista y deben caracterizar el perfil de los actores
del proceso educativo de los programas nacionales de formación.
48
Caracterización
En tanto que, en nuestro país se viene desarrollando un proceso de
transformación de la estructura económica capitalista a un sistema socialista,
donde lo tecnológico y científico nos permita alcanzar la soberanía y el
desarrollo de nuestras fuerzas productivas, se requiere la formación de
profesionales capaces de concebir nuevas formas de producción, desarrollando
y adaptando tecnologías con una visión científica que no por ello deja de
reconocer los saberes populares y de esta manera satisfacer las necesidades
fundamentales de la población.
Asumiendo las nuevas formas de propiedad que suponen una nueva
sociedad socialista para que sustituya a la actual estructura socio-productiva del
país, con la excepción de la propiedad social, y atendiendo a los elementos
indicativos de nuestra Constitución en sus artículos 70, 118,184 y 308, es
posible determinar que en esta fase de la transición al socialismo el sistema
económico venezolano estará integrado por tres grandes áreas: la economía
privada, la economía popular y la economía social.
Estas fases exigen la formación de profesionales para la gestión directa
y democrática de las empresas de propiedad social, en articulación con las
comunidades organizadas a fin de definir las cadenas productivas requeridas por
las necesidades de la sociedad socialista e incorporar a los sujetos sociales al
proceso productivo de las empresas.
El desarrollo endógeno por su parte, exige la capacitación del pueblo
tanto en lo tecnológico como en la gestión y administración para la producción
social, desde una perspectiva integral, crítica, constructiva y humanista.
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Procesos
Químicos, representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la
49
economía social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico de
las ciencias sociales, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y
el contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional
en Procesos Químicos se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido),
la cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
50
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
El Plan de formación en Procesos Químicos contempla las siguientes salidas:- 1er año – Certificación como Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
- 2° año – Título de Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos.
- 4° año – Título de Ingeniero en Procesos Químicos.
- 5° año – Título de Especialista en:
Potabilización del Agua en Zonas Rurales
Metrología y Calidad
Sistemas Integrados de Gestión
Control de Procesos
Tecnología Ambiental
Gestión Integral de Residuos Sólidos
Recuperación de Suelos
Tratamiento de Aguas Residuales
Tecnología de Alimentos
Petroquímica
- 6° año – Título de Magíster Scientiarum en:
Control de Procesos
Tecnología Ambiental
- 8° año – Título de Doctor en Procesos Químicos.
51
VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA
Los Institutos Universitarios de Tecnología surgen durante la década de los
años 70 cuando
“Venezuela enfrentaba el reto de una industrialización que
pudiese generar bienes y servicios, en consonancia con la
aspiración de ser un país desarrollado. Esto significaba tratar de
alcanzar un nivel de manejo y desarrollo de la tecnología en boga,
que ya empezaba a ser un indicador fuerte de avance de los países
más ricos del mundo, puesto que, para el momento, Venezuela no
contaba ni con los recursos humanos ni con los materiales,
laboratorios o centros de investigación para generar tecnología”
(IUT, 1993:s/p)
Así pues, para dar respuesta a estas necesidades, se requería un técnico
“especialista en un área con conocimientos teórico-prácticos, habilidades y
destrezas que le permitieran aplicar los conocimientos para resolver problemas
derivados del uso de la tecnología en la industria” (IUT, 1993:s/p). De ahí que se
seleccionara el modelo francés en 1969 para desarrollar el proyecto IUT.
El Plan de Formación en Procesos Químicos será administrado por las
siguientes instituciones de Educación Superior una vez convertidas en
Universidades Politécnicas según lo disponga en Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior:
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO “ALONSO GAMERO”
fue creado como institución de carácter experimental, mediante Decreto
Presidencial Nº 661, de fecha 21.07.71, el cual aparece publicado en la Gaceta
Oficial Nº 29567, del 26 de Julio del mismo año. Luego por Resolución Nº 342,
de fecha 08.10.80, del Ministerio de Educación, publicada en la Gaceta Oficial
Nº. 32086, del 09 de Octubre del mismo año, se dispuso el Nombre de Instituto
52
Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”, (IUTAG), honrando de esta
manera al ilustre Profesor Alonso Gamero, natural de la Vela de Coro, de
reconocida trayectoria profesional en los niveles de Educación Media,
Diversificada y Profesional y en Educación Superior. Inicia sus actividades
académicas el 28 de abril de 1972, ofertando estudios en Química, en las
menciones Procesos Químicos y Análisis Químico y en el año 2000 la Carera de
Química deja de tener menciones y se transforma en Química, simplemente.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CUMANÁ,
creado el 4 de Junio de 1974 según Decreto Nº 145 de la Presidencia de la
República, inició sus actividades docentes el 09 de mayo de 1973 y en enero
de 1.977 el Departamento de Química Aplicada. Ofrece estudios para la
formación de Técnicos Superiores Universitarios en QUÍMICA, mención Química
Aplicada; y PROCESOS DE REFINACIÓN DE PETRÓLEO
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “Dr. FEDERICO
RIVERO PALACIO” creado el 6 de Enero de 1971 según Decreto Nº 511 de la
Presidencia de la República, iniciando actividades con las especialidades de
Electricidad y Química para luego incorporar Procesos Químicos y la restante
oferta de estudios que actualmente administra. Ha egresado desde entonces
más de 1.300 profesionales, con un incremento significativo de éstos desde
1999 a la fecha, al triplicar progresivamente su matrícula.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE “ JOSE
ANTONIO ANZOÁTEGUI ” fue creado el 13 de Diciembre de 1977 por decreto
presidencial No 2.483 y publicado en la Gaceta Oficial de la República de
Venezuela No 31.381. Las actividades académicas comenzaron el 9 de Julio de
1998. El 14 de Diciembre de 1.989, según Gaceta Oficial No 34.368 y mediante
decreto No 657 se le cambia el nombre original por el de Instituto Universitario
de Tecnología José Antonio Anzoátegui (IUTJAA), en honor a nuestro héroe
epónimo José Antonio Anzoátegui.
53
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA
creado por disposición del Ejecutivo Nacional, según Decreto Presidencial N°.
1977 y publicado en Gaceta Oficial N° 31.140 de fecha 21/12/76. En 1980
egresa la I Promoción de TSU en Química
Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones
donde actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin, y según sean
las demandas y directrices ministeriales, se ampliaría la oferta en otras
instituciones y dar un mayor alcance nacional.
54
VIII.- INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa de Formación en Procesos Químicos, aunque en la actualidad
no forma parte de los programas de esta Misión, toma en cuenta las directrices
del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre en concordancia con lo
establecido en la Misión Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior y que a su vez están previstas las Bases Filosóficas y
Curriculares de la Universidad Politécnica.
Su vinculación, al igual que los demás Programas existentes, obedece
fundamentalmente a que trasciende el ámbito académico interactuando con el
entorno social, cultural, económico, y político en que se desenvuelven los
participantes como gestores de la transformación, a través de un proceso
colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo
integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha
transformación.
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una
sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la
investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos
educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo,
propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que desarrolla
planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de desarrollo del
país.
55
IX. VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS CON ORGANISMOS
NACIONALES E INTERNACIONALES
El área de formación en Procesos Químicos es tan amplia que se vincula
y se ejecuta con todos los organismos del estado que tienen a su haber la
conducción de las políticas de desarrollo económico, independientemente de su
competencia y ámbito.
Por otra parte, el Plan de Formación en Procesos Químicos debe
contribuir con los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados
con los objetivos de éstas instituciones de manera tal que el alcance de éstos
sean tangibles, de allí que, el programa facilite herramientas para:
Garantizar una educación superior de calidad para todas y todos, la
cual constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del poder
popular y la construcción de una sociedad socialista, democrática,
participativa y protagónica.
Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el
ámbito de la economía popular, el uso eficiente de los recursos, el
desarrollo del sistema micro financiero, el desarrollo de las actividades
de producción y explotación de recursos materiales en todos los
sectores vinculados para el desarrollo de la economía popular y
generando conocimientos técnicos para el procesamiento,
transformación y colocación en el mercado de productos que satisfagan
las necesidades de la sociedad; estimulando la creación de
cooperativas, empresas familiares, microempresas y otras formas de
asociación comunitaria para el trabajo y el consumo bajo el régimen de
propiedad colectiva sustentada en la iniciativa popular.
56
Promover la participación protagónica para alcanzar la seguridad
alimentaría en el ciclo de transformación de los alimentos para una
distribución y comercialización que asegure un consumo de alimentos
con un alto valor nutricional.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y control de los recursos
naturales no renovables.
Promover y participar en la creación de pequeñas y medianas
industrias, así como cualquier otra forma asociativa de carácter mixta o
privada de bienes de capital y bienes intermedios; contribuyendo en la
asistencia técnica, entrenamiento, capacitación, investigación e
innovación tecnológica, calidad, seguridad industrial y preservación
ambiental al sector industrial, así como cualquier otra forma asociativa
de carácter social y participativa; asumir la normalización, certificación,
acreditación, metrología y reglamentos técnicos para la producción de
bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo sustentable;
contribuir con el incremento de las exportaciones de bienes y servicios
venezolanos en los mercados internacionales; promover y actuar en pro
del mejoramiento de la productividad y calidad en la producción de
bienes y servicios.
Contribuir con la aplicabilidad de las estrategias de desarrollo
económico y social de la Nación.
Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a
satisfacer los requerimientos de la población y a dinamizar el sistema
productivo nacional.
Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso
y conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo
sostenible.
57
Por los motivos expuestos se vincula con los siguientes organismos públicos:
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal.
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación.
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra
o INIA.
Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo.
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio.
Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo.
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.
o FUNDACITE, CNTQ
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Empresas del Estado como PDVSA, PEQUIVEN, C.V.G.,
FERROMINERA DEL ORINOCO, BAUXILUM Y EMPRESAS
CONEXAS, MINERVEN, INVEPAL, ELELCA, CADAFE y del sector
privado comprometidas con los planes de desarrollo de la nación
Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se
relaciona con su objetivo: la transformación de las sociedades latinoamericanas,
haciéndolas más justas, cultas, participativas y solidarias y por tanto está
concebida como un proceso integral destinado a asegurar la eliminación de las
desigualdades sociales y fomentar la calidad de vida y una participación efectiva
de los pueblos en la conformación de su propio destino. Y con fundamento en
esta vinculación, el administrador de una u otra forma contribuirá al desarrollo
autónomo y soberano del país integrado al progreso solidario de Latinoamérica y
el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial.
58
X.-INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación
superior, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación.
Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en
condiciones equitativas y con calidad para todos y todas, contribuyendo al
alcance de la suprema felicidad social.
Un primer vínculo, ya antes mencionado, lo representa la profundización
de las políticas de equidad para el ingreso y la instrumentación de nuevos
mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir su permanencia
y buen desempeño. En este sentido, se está frente a la transformación del
modelo educativo vigente.
La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta calidad
científica y técnica, sino también impregnada de valores humanistas que
garantice la responsabilidad ética y social, la sensibilidad ante los problemas
nacionales con una clara, invariable y profunda concepción ciudadana,
desarrollando así, una visión integral.
En cuanto a la investigación se refiere, este Programa de Formación
Institucional, al igual que Los Programas Nacionales de Formación, tiene como
fin continuar propiciando la participación activa y comprometida de los
participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social
relacionados con las innovaciones y prestación de servicio técnico-académico
desde el perfil de desempeño profesional al orientarse a la solución de los
problemas del entorno.
59
En consecuencia, se generan proyectos aplicables a la realidad del
entorno que se nutren de la participación activa de las comunidades y de
diferentes unidades curriculares que, por una parte solucione problemas reales y
sentido de las comunidades y, por otra parte sean generadores del debate
académico en la búsqueda de la validación de los procesos formativos y de
investigación.
Hasta el presente, desde los Departamentos de Química y de Procesos
Químicos de las instituciones participantes se ha venido prestando servicios a
las comunidades organizadas a través de la realización de análisis físico-
químicos a muestras de aguas y de suelos cuando han sido solicitados y con la
realización de Trabajos Especiales de Grado, ya sea evaluando la calidad del
agua utilizada para consumo o para riego de cultivos con fines alimentarios,
evaluando la calidad de suelos con el fin de ser utilizados para cultivos,
proponiendo sistemas de tratamiento para las aguas servidas o evaluando la
eficiencia de los sistemas de tratamiento existentes, proponiendo alternativas de
utilización y aprovechamiento de algunos rubros tanto en productos naturales
como alimenticios, entre otros.
A continuación y a modo de ejemplificar el alcance de los servicios brindados
hasta el presente por las instituciones, se presentan algunos títulos de proyectos
realizados.
Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero
En el caso de Falcón, con el apoyo de Fundacite, se ha estado
participando con las comunidades en diferentes municipios del estado Falcón,
en lo que han sido denominadas las Redes de Innovación Productiva, y con lo
establecido como políticas del Plan Maestro de Desarrollo del estado Falcón
(2000-2015), donde la Ingeniería en Procesos Químicos tiene un rol importante
que desempeñar puesto que se trata de la producción de ciertos rubros para su
60
procesamiento con fines cosméticos o alimenticios (zábila, coco, melón, ostra de
mangle, café, entre otros).
Proyectos:
“Evaluación del Contenido de Proteínas y Propiedades Nutritivas del
Artocarpus Communis Foust Char (Árbol de Pan). Caso: Cultivos del Municipio
Zamora
“Evaluación de la Calidad Físico-Química y Bacteriológica de los Efluentes
de la Planta de Osmosis Inversa. Caso: Mitare, Municipio Miranda Estado
Falcón”
“Evaluación de la Calidad Físico-Química y Bacteriológica del Efluente.
Caso: Estación de Bombeo “El Corozo” Municipio Píritu, Estado Falcón”
“Determinación de Cloruro, Potasio, Sodio, Magnesio Presentes en el Agua
de Coco Natural, para ser Utilizada como Bebida Isotonica”
“Evaluación Espectrofotométrica de Alcoholes Superiores en Cocuy
Pecayero Según Norma COVENIN 3168 (1995)”
“Diseño Conceptual de una Planta de Potabilización. Caso: Caserío El
Limoncito, Municipio Miranda Parroquia Sabaneta Estado Falcón
“Eficiencia de la Potabilizacion del Agua en la Planta “El Isiro” en la
Remoción de Color y Turbidez entre Mayo y Junio de 2005
“Propuesta de Diseño de un Lecho de Secado para los Lodos Provenientes
del Reactor Discontinuo Secuencial. Caso: Industria MINI BRUNO SUCESORES
C.A. de Santa Cruz, Estado Aragua”
“Diseño de un Proceso para la Obtención del Acíbar del Aloe Barbadensis
Miller (Zábila). Caso: Productores del Municipio Sucre del Estado Falcón”
“Evaluación de la Calidad Fisicoquímica y Bacteriológica del Agua para
Consumo Humano. Caso: Pueblo de Cabure, Municipio Petit, Estado Falcón”
“Evaluación de la Concentraciones de Sodio y Magnesio en el Noni (Morinda
Citrifolia) como Fuente Alternativa de Nutriente al Organismo”
61
“Determinación del Ácido Acético a Nivel Micro Contenido en los Desechos
de Madera”
“Estudio desde el Punto de Vista Fisicoquímico de las Características del
Agua Termal, Empleando Métodos Estandarizados. Caso: Caserío San Antonio
del Municipio Miranda del Estado Falcón”
“Evaluación de Metales Pesados (Cd, Cr, Ni, Pb, y V) en el Tejido Muscular
del Pescado Carite (Scomberomorus Brasiliencis). Caso: Muelle del Puerto de
Cumarebo”
“Evaluación de los Parámetros Fisicoquímicos de la Laguna de Oxidación
Ubicada en la Población de Adicora, Municipio Falcón del Estado Falcón”
“Obtención de un Combustible Alternativo a Escala de Laboratorio a Partir de
Aceites Vegetales. Caso: Aceite de Tocópero, Estado Falcón”
“Evaluación de Concentración de Cromo, Plomo y Vanadio en los
Camarones Blancos (Litopenaeus Schmitti). Caso: Población de Tacuato,
Municipio Carirubana, Estado Falcón”
“Evaluación de la Calidad de Fluor en el Agua que se Consume en el Instituto
Universitario de Tecnología Alonso Gamero a Través del Método Calorimétrico”
“Evaluación de la Calidad Fisicoquímica y Bacteriológica del Agua de
Consumo. Caso: Población de Guaibacoa del Municipio Colina del Estado
Falcón”
Instituto Universitario de Tecnología CUMANÁ:
Evaluación de la concentración de metales potencialmente contaminantes en
ambientes interiores de la ciudad de Cumaná.
Evaluación y propuestas de un sistema de tratamiento y disposición de los
vertidos líquidos generados del sector industrial automotor en la localidad de
Cumaná.
Estudio de línea base sobre el contenido de metales totales en aguas
superficiales del ecosistema Laguna de Buena Vista, municipio Rivero estado
Sucre.
62
Propuesta de manejo de la zona costera del municipio Sucre del estado Sucre,
Venezuela.
Análisis de pesticidas en aguas naturales.
Asesorías técnicas en tratamiento de aguas potables y residuales.
Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui:
Evaluación de la concentración de metales pesados en la sangre de los
habitantes de la ciudad de El Tigre.
Evaluación de metales pesados en las aguas del Río Tigre.
Evaluación de metales pesados en aguas del Río Caris.
Hidrogeoquímica de las aguas subterráneas bajo las ciudades de El Tigre – El
Tigrito.
Descloración química de la molécula de bifenilos policlorados contenidos en
suelos y aceites dieléctricos
Instituto Universitario de Tecnología VALENCIA
- Estudio del dióxido de cloro en la desinfección del agua en la planta
potabilizadora “alejo zuloaga“,
- Elaborar un plan que garantice el manejo adecuado de los desechos
generados en uno de los centros de salud ubicado en la zona sur (flor amarillo)
del estado carabobo
- Reutilización de lodos obtenidos en una planta de tratamiento de aguas
residuales de una industria metalmecánica como alternativa de mejoradores de
suelo
- Determinación de macro (fósforo, nitrógeno, magnesio, calcio, potasio) y micro
(cobre, hierro, manganeso, zinc) elementos de la planta begonia erytrophylla
(riñonera)
63
- Análisis preliminar para estudiar la factibilidad de aplicar un biotratamiento en
los efluentes de una empresa procesadora de alimentos para animales ubicada
en tejerías estado aragua
- Formulación de un sellador para madera a partir de solventes recuperados
generados por empresas manufactureras de diversos ramos productivos
- Determinación de la cantidad de macronutrientes fósforo (p) y potasio (k)
tomados del suelo por el fruto del tomatero (lycopersicum esculentum) en un
cultivo ubicado en caicara de maturín estado monagas.
- Determinación cuantitativa de metales pesados (cadmio, cromo y plomo) en
conservas de atún enlatado ahumado y en aceite vegetal mediante la técnica de
espectrofotometría de absorción atómica.
- Obtención de alcohol etílico a partir del frutosamanea samán mediante los
métodos de fermentación anaeróbica acelerada previa extracción sólido-líquida
- Determinación del poder nutricional del grano de pira (amarabthus dubis marts)
mediante análisis bromatológico y del contenido de minerales.
- Tratamiento, recuperación y almacenamiento de los materiales y residuos
químicos generados en el laboratorio de síntesis orgánica del instituto
universitario de tecnología de valencia
- Análisis nutricional de leche maternizada con lactosa y de soya para lactantes
de o a 6 meses de vida.
Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio
Además de la ejecución de proyectos asociados con el análisis de aguas
tanto en ríos, -Proyecto Río San Pedro, Los Teques-, y efluentes tanto
domésticos como industriales, se encuentra actualmente en evaluación los
laboratorios de análisis químicos de la institución por parte de SENCAMER para
efectuar en los mismos las evaluaciones a los diversos productos que se
comercializan a través de MERCAL, lo cual es de una importancia e impacto
directo en la calidad alimentaria de la población del país.
64
XI.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
El Programa de Formación en Procesos Químicos está fundamentado en
la formación integral que conjuga lo humano y lo ético con lo científico –
tecnológico caracterizado por una educación para: el desarrollo endógeno; la
gestión de la economía social; la responsabilidad con lo publico; la soberanía
alimentaría; la equidad en el acceso a bienes y servicios; el reconocimiento de la
condición humana; la construcción de una nueva ciudadanía y con vinculación
socio comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función
del intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la
crítica, la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante
situaciones políticas, culturales, ambientales, sociales, económicas,
tecnológicas y de ética que afectan a las comunidades, a la nación y al mundo
contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico tecnológico y humanístico, mediante la conformación de comunidades
de conocimiento donde haya intervención activa de participantes, formadores y
comunidad en general, al igual que el reconocimiento y la acreditación de
experiencias en distintos ámbitos.
Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, donde se establece que quienes aspiren al ejercicio
de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicios a la comunidad, con
lo cual se involucran los participantes en los procesos de investigación, creación
intelectual y vinculación social con la finalidad de incentivar a la comunidad a
reflexionar sobre la necesidad de desarrollar una nueva cultura científica y
tecnológica, con el propósito de fomentar la investigación de nuevos
conocimientos impulsando el progreso de la ciencia, la tecnología, las letras, las
65
artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del desarrollo
independiente de la nación. Este Plan de Formación esta comprometido a:
Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la
Universidad, multiplicando y extendiendo los conocimientos, con lo cual se
contribuye a la formación de una cultura general integral de la población y a
un incremento sostenido de equidad y justicia social. La universalización es
un proceso continuo de transformaciones que incluye todas esas acciones.
Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen
incorporarse a la formación universitaria, de esta manera se atienden las
demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en correspondencia
con el Proyecto País.
Para promover la consecución de los fines del Estado definidos en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de
planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia
una sociedad más justa, sana y menos dependiente.
Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos y
caribeños, mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos y
convenios que permitan promover y favorecer el desarrollo de esas
comunidades mediante la gestión de la economía social y el desarrollo
endógeno.
Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de carácter
humanista, científica y tecnológica que garantice su formación como
persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo y capaz
de analizar los problemas de la sociedad, procurando y ofreciendo
soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales propias de sus
actuaciones.
En consecuencia, debe garantizarse el derecho a la educación, lo cual
está establecido en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela”…toda persona tienen derecho a una educación integral, de
66
calidad permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…”
67
XII.- EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
En el Plan de Formación en Procesos Químicos se le asigna a los
proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y como
transformador para la sociedad.
Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral, lo que va a
permitir la reconceptualización de los procesos químicos a fin de impulsar el
desarrollo económico y social.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el
sentido de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la
comunidad. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación por
las siguientes razones:
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la
idea de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los
nuevos conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos
en relación de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos
para lograr una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros
académicos comunitarios, donde el énfasis sea impulsar procesos de
68
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los individuos
y comunidades.
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación
de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la promoción humana, el
servicio a los más necesitados y la contribución a la creación de una sociedad
diferente, basada en valores y principios universales.
69
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Los proyectos, tal como se caracteriza posteriormente en la Estructura
Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución de
los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones,
que permite el abordaje académico con una profunda articulación entre la
docencia, la investigación y la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de Ingeniería
Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
Trayecto I: DIAGNOSTICO POLÍTICO, SOCIAL Y TÉCNICO
Trayecto II: DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLOGICO
Trayecto III: EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO,
SOCIAL Y AMBIENTAL
Trayecto IV: GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
70
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( I):MANEJO BÁSICO DE PROCESOS QUÍMICOS
ALCANCE DEL PROYECTO: DETERMINAR LAS NECESIDADES DE PRODUCCIÓN DE PRODUCTOS REQUERIDOS POR LA SOCIEDAD EN TÉRMINOS DE CALIDAD Y CANTIDADES Y ESTABLECER A TRAVÉS DE LOS CÁLCULOS DE BALANCES DE MASA Y ENERGÍA LOS REQUERIMIENTOS SEGÚN SEAN LOS ESQUEMAS TECNOLÓGICOS DE PRODUCCIÓN
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA , BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: Según sea la especificidad del proyecto
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIOLOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES. IDENTIFICACION Y MANEJO DE LAS SUSTANCIAS QUIMICAS Y SUS PROPIEDADES FISICOQUIMICAS, BALANCE PRELIMINAR DE MATERIA Y ENERGIA EN EQUIPOS. REPRESENTACION DEL DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCESO. MANIPULACION DE EQUIPOS BAJO SUPERVISIÓN ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD HIGIENE Y AMBIENTE
ÉTICO POLÍTICO: RECONOCER CUALES SON LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS Y LAS CAUSAS DE DESABASTECIMIENTO 0 LAS POTENCIALIDADES DE ASUMIR LA PRODUCCIÓNHISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO AFECTADAS EN EL TIEMPO LAS CAPACIDADES DE PRODUCCIÓN EN NUESTRO PAÍS POR LOS DIVERSOS ELEMENTOS POLÍTICOS Y CULTURALESSOCIO ECONÓMICO: DETERMINAR CUAL SERÁ EL EFECTO POTENCIAL DE PRODUCIR EN EL PAÍS LOS PRODUCTOS QUE HABRÁN DE SER CONSIDERADOSESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE SITUACIONES RELACIONADO CON LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LA POTENCIAL CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ASÍ COMO DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN CREATIVAMENTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO E INTERNALICEN LA FORMACIÓN RECIBIDAAMBIENTAL: ESTABLECER LOS EFECTOS QUE PUEDEN AFECTAR LAS NEGATIVAMENTE LAS VARIABLES AMBIENTALES RELACIONADAS CON LOS ESQUEMAS TECNOLÓGICOS CONSIDERADOS
71
PERFIL DE SABERESPROYECTO TRAYECTO ( II):DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLÓGICO
ALCANCE DEL PROYECTO: CÁLCULAR DIMENSIONES BÁSICAS DE EQUIPOS A PARTIR DE LAS VARIABLES ESPECIFICADAS CUYAS MAGNITUDES DE ENTRADA FUERON ESTABLECIDAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES ASÍ COMO PARTICIPAR EN LA CORRECTA INSTALACIÓN DE LOS MISMOS, ESTABLECER ESTADÍSTICAMENTE LOS NIVELES DE CONTROL PARA LA OPERACIÓN DE LOS MISMOS SIN PERJUICIO DE LOS TRABAJADORES Y DEL AMBIENTE EN GENERAL.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA , BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS, AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: Según sea la especificidad del proyecto
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOSLOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: DIMENSIONAMIENTO BASICO DE EQUIPOS. ESPECIFICACIONES DE VARIABLES OPERACIONALES, CONTROL ESTADÍSTICO DE VARIABLES OPERACIONALES DE EQUIPOS DEL PROCESO, INSTALACIÓN DE EQUIPOS ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD HIGIENE Y AMBIENTE ÉTICO POLÍTICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE SITUACIONES RELACIONADO CON LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LA POTENCIAL CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ASÍ COMO DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN CREATIVAMENTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO E INTERNALICEN LA FORMACIÓN RECIBIDAHISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO LOS MODOS DE PRODUCCIÓN EN TÉRMINOS DE TECNOLOGÍA EN NUESTRO PAÍS Y EN EL MUNDO ASOCIADOS AL TEMA OBJETO DEL PROYECTOSOCIO ECONÓMICO: FORTALECER LA CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE PERMITAN SUSTITUIR IMPORTACIONES
ESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES INTERNALICEN LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN RECIBIDA
AMBIENTAL: ASEGURAR QUE LAS VARIABLES AMBIENTALES RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO ESTÉN BAJO CONTROL
72
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( III): ANÁLISIS DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS, CON VISIÓN SOCIAL Y AMBIENTAL
ALCANCE DEL PROYECTO: PARTICIPAR EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUAR Y CONTROLAR VARIABLES DE PROCESOS. PARTICIPAR EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA , BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS, AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: Según sea la especificidad del proyecto
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR:LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: PARTICIPACIÓN EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN Y CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS. PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE.
ÉTICO POLÍTICO: PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DISEÑO DEL PROCESO PARA QUE SATISFAGAN LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS HISTÓRICO CULTURAL: CONCIENTIZACION HISTORICA Y CULTURAL RESPECTO AL TEMA OBJETO DE PROYETO Y SU INFLUENCIA EN SU COMUNIDD Y REGIÓNSOCIO ECONÓMICO: FORTALECER LA CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE PERMITAN SUSTITUIR IMPORTACIONESESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE SITUACIONES RELACIONADO CON LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LA POTENCIAL CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ASÍ COMO DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN CREATIVAMENTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO E INTERNALICEN LA FORMACIÓN RECIBIDAAMBIENTAL: PROPONER MEDIDAS DE REMEDIACIÓN AMBIENTAL RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO EN MEJORAS DE LA CALIDAD AMBIENTAL DE SU ENTORNO.
73
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( IV): GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
ALCANCE DEL PROYECTO: EVALUAR E INNOVAR EN TECNOLÓGIAS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICAR Y GESTIONAR PROYECTOS EN PROCESOS QUÍMICOS. OPERAR Y OPTIMIZAR PROCESOS Y RECURSOS. ASESORAR Y CONTROLAR PROCESOS QUÍMICOS.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA , BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS, AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: Según sea la especificidad del proyecto
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOSLOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: EVALUACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EN PROCESOS QUÍMICOS. OPERACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS Y RECURSOS. ASESORAMIENTO Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS. ÉTICO POLÍTICO: EVALUAR LOS PROCESOS YA EXISTENTES PARA REALIZAR INNOVACIONES TECNOLOICAS QUE CONTRIBUYAN A DISMINUIR LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS HISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO LOS MODOS DE PRODUCCIÓN EN TÉRMINOS DE TECNOLOGÍA EN NUESTRO PAÍS Y EN EL MUNDO ASOCIADOS AL TEMA OBJETO DEL PROYECTOSOCIO ECONÓMICO: DESARROLLAR CAPACIDADES PRODUCTIVAS PARA EL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE PERMITAN SUSTITUIR IMPORTACIONESESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE SITUACIONES RELACIONADO CON LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LA POTENCIAL CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ASÍ COMO DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN CREATIVAMENTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO E INTERNALICEN LA FORMACIÓN RECIBIDAAMBIENTAL: PROPONER MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO EN MEJORAS DE LA CALIDAD AMBIENTAL DE SU ENTORNO.
74
XIV.- LAS ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS.
Las líneas de investigación asociadas al Programa de Formación en
Procesos Químicos debe comprender aquellos estudios que describan la
realidad local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la
caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad –
recursos disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y
sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se traducen en
relaciones económico social, participación popular, cooperación, redes,
nuevas formas de planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable situarse en la realidad. De
manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios insumos
coincidentes y la razón de ser del Programa Nacional de Formación, lo cual
se expresa en la siguiente figura, donde se toman en cuenta los aspectos
vinculados y el interés que se persigue.
75
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
Vinculación del Programa de Formación de Procesos Químicos con el
entorno.
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar el objetivo de
formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades
colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano, estas
fortalecerán las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentar las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
ha avanzado significativamente en la nueva institucionalidad de la institución
a través de la implementación del nuevo modelo de organización de sus
líneas de investigación, considerando los siete lineamientos de política que
conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-
2013, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las
76
metas propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que
emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de
Formación, estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión
es común, y estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se
desarrollan en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
A continuación se presentan las líneas de investigación del Programa
de Formación en Procesos Químicos, enmarcadas en las áreas prioritarias
definidas en el Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (2007-
2030). Cada una de estas líneas despliega numerosos proyectos de
investigación que pueden ser desarrollados dando respuesta a las
necesidades regionales, proyectando y promoviendo la cultura científica en la
nación. Aunado a esto, los proyectos de investigación a ser desarrollados
involucran la participación de grupos multidisciplinarios en diversas áreas del
saber.
77
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PETRÓLEO, GAS Y ENERGÍA
PRODUCCIÓN DE ADITIVOS QUÍMICOS PARA LA INDUSTRIA
PETROLERA CON TECNOLOGÍA
NACIONAL
PRODUCCIÓN DE SURFACTANTES
PRODUCCIÓN DE EMULSIFICANTESPRODUCCIÓN DE
ADITIVOS LUBRICANTES
PRODUCCIÓN DE FERTILIZANTES
ECOLÓGICOS CON TECNOLOGÍA
NACIONAL
PRODUCCIÓN DE FERTILIZANTES DE
BASE POTÁSICA
PRODUCCIÓN DE FERTILIZANTES
ORGÁNICOS
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE
CATALIZADORES CON TECNOLOGÍA
NACIONAL
SINTESIS DE ZEOLITAS PARA USO COMO
SOPORTE DE CATALIZADOR
PRODUCCIÓN DE CATALIZADORES PARA
OBTENCIÓN DE COMBUSTIBLES
DESARROLLO DE CATALIZADORES
BIFUNCIONALES PARA LA ISOMERIZACIÓN DE
PARAFINAS LIGERAS
REGENERACIÓN DE CATALIZADORES
SÓLIDOS
78
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PETRÓLEO, GAS Y ENERGÍA
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE
BIOCOMBUSTIBLES CON TECNOLOGÍA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES A PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS COMESTIBLES USADAS
PRODUCCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES A PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS INDUSTRIALES USADAS
PRODUCCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES A PARTIR DE ESPECIES
VEGETALES
PRODUCCIÓN DE GLUCOSA PARTIR DE LA
CELULOSA DEL GAMELOTE
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA EL TRATAMIENTO DEL GAS NATURAL Y PETRÓLEO
OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS DE
DESHIDRATACIÓN Y DESULFURACIÓN DEL
GAS NATURAL
PROCESAMIENTO DEL H2S
DESARROLLO DE NUEVOS MATERIALES
POLIMÉRICOS
EVALUACIÓN DE PROCESOS
PRODUCTIVOS EN LA INDUSTRIA DE
POLÍMEROS
OBTENCIÓN DE NUEVOS POLÍMEROS
79
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
SOBERANÍA Y SEGURIDAD
ALIMENTARIA
NUEVAS LÍNEAS DE PROCESAMIENTO Y CONSERVACIÓN DE
ALIMENTOS
OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE
EVAPORACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DE CONCENTRADO DE
FRUTASDISEÑO DE PLANTAS PROCESADORAS DE
FRUTAS, HORTALIZAS Y TUBÉRCULOS AUTÓCTONOS
DISEÑO DE PLANTAS PROCESADORAS
PARA LA OBTENCIÓN DE SUBPRODUCTOS
DEL CACAO
DESARROLLO DE NUEVOS PRODUCTOS
ALIMENTICIOS
UTILIZACIÓN DE GRANOS
AUTÓCTONOS PARA ELABORAR HARINA
DE CONSUMO HUMANO
DESARROLLO DEL PROCESO
PRODUCTIVO DE VINOS ELABORADOS
CON FRUTOS TROPICALES
80
ÁREA DE INVESTIGACIÓ
NSegún PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y HÁBITAT
GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
MUNICIPALES
DISEÑO DE RELLENOS SANITARIOS MUNICIPALES
TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS PELIGROSOS
RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS POR MÉTODOS NO
CONVENCIONALES
REUTILIZACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
DEGRADACIÓN DE COMPUESTOS ORGÁNICOS
PERSISTENTES
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA DEGRADACIÓN DE
BIFENILOS POLICLORADOS, FENOLES, ENTRE OTROS
PROCESOS DE OXIDACIÓN AVANZADOS PARA
COMPUESTOS ORGÁNICOS NO BIODEGRADABLES
81
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y HÁBITAT
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA LA RECUPERACIÓN
DE SUELOS CONTAMINADOS
BIORREMEDIACIÓN DE SUELOS PETROLIZADOS UTILIZANDO
SURFACTANTESBIORREMEDIACIÓN DE CRUDOS PESADOS POR:
SURFACTANTES, FANGOS DIGERIDOS, ADICIÓN DE
FERTILIZANTES, ENTRE OTROSFITORREMEDIACIÓN DE
SUELOS CONTAMINADOS
POTABILIZACIÓN DE AGUAS EN MEDIOS
RURALES
DESARROLLO DE SISTEMAS ECONÓMICOS PARA LA
POTABILIZACIÓN DE AGUADESARROLLO DE REDES DE
DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA EL TRATAMIENTO DE
RESIDUOS INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA EL TRATAMIENTO DE AGUAS
RESIDUALES INDUSTRIALESTECNOLOGÍAS PARA EL
TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL DE LAS PARTÍCULAS
ATMOSFÉRICAS SEDIMENTABLES
82
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y HÁBITAT
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA EL TRATAMIENTO DE
RESIDUOS INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA MINIMIZAR EMISIONES
GASEOSAS A LA ATMÓSFERA
CAPTURA Y ALMACENAMIENTO DE CO2
TECNOLOGÍAS PARA EL TRATAMIENTO Y
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS ACEITES RESIDUALES
RECICLADO DE RESIDUOS INDUSTRIALES PARA LA
INMOVILIZACIÓN DE RESIDUOS RADIOACTIVOS
TRATAMIENTO DE LA SALMUERA AMARGA
TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
DISEÑO DE PLANTAS DE TRATAMIENTO PARA LAS
INDUSTRIAS DEL PROCESAMIENTO DE
PESCADODISEÑO Y EVALUACIÓN DE
LAGUNAS DE ESTABILIZACIÓN Y
FACULTATIVASDISEÑO DE PLANTAS DE
TRATAMIENTO PARA PEQUEÑAS COMUNIDADESDISEÑOS DE PLANTAS DE
TRATAMIENTO PARA AGUAS ACEITOSAS
83
ÁREA DE INVESTIGACIÓ
NSegún PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO SUSTENTABLE Y BIODIVERSIDAD
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS MAS LIMPIAS
EN LA PRODUCCIÓN Y PRODUCTIVIDAD DE LAS
MINAS
ADAPTACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA RECUPERACIÓN
DE ORO
ADAPTACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA RECUPERACIÓN
DE PLATADESARROLLO DE
PROCESOS DE RECUPERACIÓN DE
YESODESARROLLO DE
PROCESOS DE RECUPERACIÓN DE
AZUFRE
GESTIÓN Y RECUPERACIÓN DE CUERPOS DE AGUAS
RECUPERACIÓN DE RIOS CONTAMINADOS
RECUPERACIÓN DE ZONAS COSTERAS CONTAMINADAS
MANEJO DE ZONAS COSTERAS
84
ÁREA DE INVESTIGACIÓ
NSegún PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO ENDÓGENO
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE PRODUCTOS QUÍMICOS PARA GENERAR MATERIA
PRIMA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE MATERIA PRIMA
PARA LA ELABORACIÓN DE
RESINAS EN LA INDUSTRIA DE LA
PINTURAPRODUCCIÓN DE
TINTAS PARA USO EN EQUIPOS DE IMPRESIÓN
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA LA
OBTENCIÓN DE SUBPRODUCTOS A PARTIR DE
PRODUCTOS NATURALES
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE
COSMÉTICOS A PARTIR DE
PRODUCTOS NATURALES
OBTENCIÓN DE ACEITE COMESTIBLE A PARTIR DE FRUTOS
GRASOS DE LA REGIÓN
DESARROLLO DE PRODUCTOS
NATURALES DE INTERÉS
FARMACOLÓGICO
85
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTILÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE PAQUETES DE SIMULACIÓN APLICADOS A PROCESOS PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE SOFTWARE PARA MONITOREO DE
PROCESOS PRODUCTIVOS
APLICACIÓN DE SOFTWARE PARA EL
DISEÑO DE EQUIPOS DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE CONTROLADORES PARA
PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE CONTROLADORES
UTILIZANDO TÉCNICAS AVANZADAS DE CONTROL PARA
PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE CONTROLADORES
UTILIZANDO TÉCNICAS DE CONTROL CLÁSICO
PARA PROCESOS PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE APLICACIONES PARA LA
IDENTIFICACIÓN Y MODELADO DE PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE APLICACIONES
UTILIZANDO PAQUETES DE
SIMULACIÓN PARA IDENTIFICACIÓN DE
EQUIPOS Y PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE APLICACIONES
UTILIZANDO PAQUETES DE
SIMULACIÓN PARA EL MODELADO DE
EQUIPOS Y PROCESOS PRODUCTIVOS
86
Para los efectos de la iniciación del Programa de Formación en cada una de
las instituciones proponentes, se indican las líneas – proyectos que dan
viabilidad a la propuesta
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CUMANÁ.
Líneas de investigación - Proyectos
Sedimentos marino-costeros
Aguas y tratamiento de aguas Química de suelos Contaminación atmosférica Control de la contaminación Gestión Ambiental Manejo de zonas costeras Química de coordinación
Catálisis Química de productos naturales Tecnología química
Simulación, Modelado y Automatización
Procesos Industriales Red Social Comunitaria
Tecnologías Educativas
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA Dr. FEDERICO RIVERO
PALACIO.
Líneas de investigación – Proyectos
Simulación y Control de Procesos
Tecnología de Procesos
Ambiente
Biotecnología
Calidad de Procesos
87
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA VALENCIA.
Líneas de investigación – Proyectos
Alimentos y Bebidas
Ambiente Desechos PeligrososProcesos Químicos IndustrialAceites y GrasasCatálisis y PetróleoSuelos y Oleaginosas
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO GAMERO.
Líneas de investigación- Proyectos
Ambiente
Tecnología de AlimentosProductos Naturales Autóctonos de la RegiónPetróleo y derivadosEnergías Alternativas Procesos de ServiciosControl de la Calidad
Nuevas tendencias en farmacéutica y medicamentos.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA JOSE ANTONIO ANZOATEGUI
Líneas de investigación – Proyectos
Biorremediación de suelos petrolizados
Gestión de desechosAnálisis QuímicosDesarrollo TecnológicoHidrogeomorfología y Tratamiento de aguasAnálisis de Suelos
88
XV.- EL PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS
QUÍMICOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES
El Programa de Formación en Procesos Químicos se vincula con las
comunidades por medio de prácticas Académicas y de asistencia técnica
apropiada y necesaria para el sostenimiento y desarrollo de una nueva
plataforma tecnológica para la producción y satisfacción de necesidades de
una nueva sociedad donde prive el sentido de la justicia y equidad.
El Plan de Formación e Procesos Químicos debe responder a las
necesidades reales y sentidas de los medios de producción desde la práctica
como base principal para el uso de la técnica y la tecnología, el
establecimiento de las relaciones técnico-laborales y la vinculación
comunitaria que verá satisfecha sus necesidades por la acción de una
conjugación de saberes formales y populares, basados en la ejecución
coordinada de los procesos de investigación, interacción social, acción,
reflexión, participación y sistematización, representando todos estos
aspectos en forma integral como soporte fundamental del Plan de Formación
89
XVI.- CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL
ESTUDIANTE:
Los Participantes que ingresan al programa de formación se conciben
como seres libres susceptibles de ser formados para desarrollar un
pensamiento independiente, reflexivo y crítico, que le permita abordar,
plantear problemas y explorar alternativas de acuerdo al contexto social
donde está inmerso. Se parte de que este posee la capacidad para
desaprender, aprender de situaciones y hechos de acuerdo a la experiencia,
planificando y gestionando procesos de formación con base a sus propios
saberes y experiencias previas que serán canalizadas con la facilitación del
docente, la interacción con otros actores sociales y el desarrollo de prácticas
programadas. Se espera que el participante aproveche los recursos que se le
ofrecen, para regular el ritmo y calidad de sus avances.
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse en tres
perfiles a saber:
a. Los bachilleres egresados que no se han incorporado a los estudios
universitarios, con o sin experiencia laboral en el área.
b. Técnicos Superiores Universitarios.
c. Ciudadanos y Ciudadanas que posean créditos y credenciales
acreditables para el ingreso, de acuerdo a la normativa que se
establezca para ello.
90
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
Tiene como principios: Ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción
de las necesidades nacionales; de acción sistémica; con reconocimiento a la
diversidad, programas de formación flexible que permita a los participantes
su proceso de educación continua y su movilidad horizontal y vertical;
atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y
Culminación exitosa de los participantes del Programa de Formación en
Procesos Químicos (PFPQ), en el marco de la Universidad Politécnica, es
necesario definir políticas y estrategias que respondan al principio
democrático de igualdad de condiciones y oportunidades para todos los
participantes, cumpliendo los requerimientos para el ingreso previstos en el
Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Superior, en concordancia con
los previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
91
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS fundamentado en los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y AccionesEstablecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base
en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno
ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
o Identificar la demanda del Programa de Formación en Procesos
Químicos en el ámbito local, regional y nacional.
o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la
base de las necesidades de desarrollo local, regional y
nacional, articulando acciones conjuntas con el sistema
educativo diversificado, a fin de proporcionar orientaciones
vocacionales de los programas de formación ofertados en cada
institución en correspondencia con las necesidades regionales
vinculado a la política de equidad social y con valor estratégico
en el desarrollo nacional.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en
la Ley sobre simplificación de trámites administrativos.
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y
de personalidad de los aspirantes a ingresar al PROGRAMA
DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS, a fin de orientar
92
las estrategias vinculadas a su posterior desempeño
académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que
permitan la valoración y acreditación de la experiencia y/o la
convalidación de estudios universitarios nacionales o
internacionales no concluidos.
o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por
Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos
saberes adquiridos y/o desarrollados curricular o
extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones- Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título
de Ingeniero en Procesos Químicos:
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución
de educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida
por el MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por
el MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
93
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con
otros países en materia de educación superior y en los que se
especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional
como Técnico Superior Universitario.
- Establecer documentación mínima necesaria para elaborar
expedientes académicos. Se sugiere requerir:
o Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU,
en caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el
ingreso según sea establecido en el marco legal y normativo.
o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
o Llenado del formulario de inscripción respectivo.
- Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la
demanda.
- Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta
académica.
- Construir una red interinstitucional del Programa de Formación en
Procesos Químicos que favorezca la movilidad académica del
estudiante local, regional y nacionalmente y facilite el trámite
administrativo para dicha movilidad.
94
95
XVII.- POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa de Formación en
Procesos Químicos con base en normas, procedimientos, planes y
programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo
permanente de los saberes.
- Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa
de Formación en Procesos Químicos.
- Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento
de los saberes populares.
- Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
- Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación
de materiales y aprendizajes.
- Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
- Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación
como parte de su proceso formativo (investigación formativa).
- Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente
humano, como proceso y de procesos, de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a)
96
como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque
filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se
evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el
SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante
participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto
individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la valoración
ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
- Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación
del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).
- Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que
conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación
integral de los participantes como personas, ciudadanos, y
profesionales capaces de pensar y de actuar critica y creadoramente.
- Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de
información y comunicación así como sistemas tutoriales que
transciendan los eventos educativos formales y promuevan un
proceso educativo abierto, flexible, permanente.
97
XVII.- POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1
Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.
Estrategias y Acciones
- Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título
(Técnico Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y
Doctor).
- Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al
estudiante en las actividades laborales y socio-productivas, sin
menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil
(Certificaciones), así como programas de credenciación (cursos de
mejoramiento, ampliación, actualización y/o perfeccionamiento).
- Instrumentar programas temporales de profesionalización
(conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de
desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano
requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales
o nacionales.
- El Programa de Formación en Procesos Químicos desarrollará las
acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas internacionales
a fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual que acreditar
los saberes por experiencia laboral.
98
XVIII.- MODALIDADES DE ESTUDIO.
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta
del currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres
modalidades:
a) Presencial: E xige la “presencia” permanente de los actores
(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias
basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en
base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios
adaptadas a los aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de
planta física, se visualizan como un sistema de modalidades las cuales
deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad
que garanticen la democratización de la educación superior.
Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias
en cuanto a características y particularidades de los participantes, es decir
eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el
acceso de las personas con discapacidades, los pueblos indígenas, los
trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas
y académico-administrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes
a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana.
99
DURACIÓN
El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con
una duración de 10 semanas y dos (2) trayectos de 36 semanas al año cada
uno, al cabo de los cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas
todas las unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el plan, optará al
Título de Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos.
Por otra parte, la formación del Ingeniero en Procesos Químicos se
realiza en dos (2) años, una vez completada y aprobada la totalidad de las
unidades de formación Integral, ejes y talleres previstos en el plan de
estudios se confiere el título correspondiente.
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero en Procesos
Químicos y habiendo cursado y aprobado las actividades académicas
electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios
conducentes a uno de dichos títulos, el TSU o Ingenieros en Procesos
Químicos podrá optar al Título de Especialista en las diferentes áreas de
aplicación, al cabo de un año de haber obtenido el título correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el título de Especialista, el TSU o el
Ingeniero en Procesos Químicos podrá optar al Título de Magíster, dos (2)
años después de haber obtenido el título de TSU o de Ingeniero, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades académicas previstas en el
plan de estudios de maestría respectivo.
Para optar al Título de Doctor:
- Se requiere que el TSU haya obtenido, al menos, el título de
Especialista y haber completado y aprobado, en un tiempo no
menor a cuatro (4) años, la totalidad de las actividades
académicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el título de Magíster y haber
completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) años,
100
la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo.
- El ingeniero habrá de completar y aprobar, en un tiempo no
menor a cuatro (4) años, la totalidad de las actividades
académicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el título de Magíster y haber
completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) años,
la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un
programa de Administración en las IES.
- Analizar la capacidad instalada de la universidad politécnica, para
determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas fases
de ingreso que se organicen a tales efectos.
- Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades
politécnicas para compartir los recursos, instalaciones y personal que
faciliten la instrumentación y desarrollo del PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS, de acuerdo a la demanda
local y/o regional.
- Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
101
o Participantes que cursan actualmente 1er año (1° o 2°
semestre): Prosiguen al nuevo plan de estudios, con base en
un sistema de convalidación de las unidades curriculares
aprobadas, del plan de estudios cursado previamente.
o Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o
6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus
estudios.
- A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo
cursado y aprobado, algunas o todas las unidades curriculares
previstas para el 1er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios
distinto al PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS, la universidad politécnica ofrecerá opciones para la
evaluación por suficiencia, convalidación de los saberes adquiridos o
desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades
curriculares.
102
XIX.- SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS debe
garantizar que los participantes del programa alcancen el bienestar integral,
incorporando la acción cooperativa de participantes, profesores y demás
miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e integración socio-
laboral-comunitaria.
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y
participación en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y
proyectos de atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al
desarrollo del estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
Estrategias y Acciones
- Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que
permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la
orientación continua, reorientación, seguimiento y acción en pro del
mejoramiento, la formación humanística, profesional, social, ética y
cultural de los participantes de educación universitaria.
- Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a
fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano, profesional,
social.
- Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las
características propias de las instituciones universitarias socialistas,
considerando la participación de los actores involucrados (gobierno,
estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).
103
- Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente
y multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos,
métodos, instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las
realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y
continua a fin de establecer mecanismos para su actualización
permanente y reacomodo.
- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,
responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
- Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA 2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
Estrategias y Acciones
- Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción
generada en la comunidad y su entorno.
- Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el
estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico
exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo
del trayecto, al igual un vocero estudiantil.
- Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que
permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su
entorno a nivel local, regional y nacional.
104
- Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el
reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas
para tal fin.
- Difundir las experiencias significativas de participación e integración
social.
105
XX.- SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL
POLÍTICA 1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición, salud integral, recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones
- Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que
favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
- Construir e implementar los servicios de comedor para los
participantes universitarios en número y capacidad de atención de
acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del
país.
- Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades
nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de
la región.
- Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico)
permanente en todos los centros de formación universitaria. Creando
los servicios médicos con las especialidades ajustadas a las
características de la matricula estudiantil y el programa de formación.
- Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y
orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas
y de desarrollo personal de los participantes.
- Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas
económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
106
- Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas
urbanas, troncales y otras.
- Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran.
- Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación
sexual para los participantes.
- Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y
preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica
correspondiente.
- Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la
incorporación a la vida universitaria de los participantes con
discapacidad.
- Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los
participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el
mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.
- Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles
nacionales e internacionales.
- Crear salas de computación para la formación académica de los
participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.
- Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias
curriculares
- Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores,
comunidades, entre otros.
107
XXI.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, se
concibe la formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que
reconoce la condición humana en permanente interacción con su entorno,
reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de
solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del
ser humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y
exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la
construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre
expresión, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la
diversidad, con responsabilidad y ética socialista.
Se sustenta este enfoque en los principios de un currículo crítico,
dirigido hacia un aprendizaje emancipador, transformador, que implica la
formación de un sujeto integral – humanista, emprendedor con vinculación
social, participación protagónica en su entorno social, donde el proceso de
aprendizaje se practique en la metodología acción – comunicación, acción –
participación – contextualización, para despertar la conciencia y autonomía
personal, así como la transformación del individuo y la sociedad en el Modelo
de producción Socialista.
Por tal motivo, el Programa de Formación en Procesos Químicos debe
estar vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la
nación, de la región, del estado, del municipio, de las localidades,
comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la
formación e investigación vinculada con las necesidades reales de la nueva
108
realidad económica, social, política de Venezuela, con visión integracionista y
colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
Este enfoque humanístico social y dialéctico esta centrado en
aprendizajes integrados e integradores, concebidos como un conjunto de
saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte de un
colectivo, con miras a su participación protagónica en el desarrollo del país.
La critica a las formas de organización de la economía mundial
basada en la lógica del capitalismo, motivan que el Programa de Formación
en Procesos Químicos incorpore en su plan de estudios Unidades de
Formación Integral relacionadas con la creación, administración y gerencia
de microempresas, planificación de proyectos y gerencia estratégica y que,
desde la Formación Socio Política, en el Programa de formación en Procesos
Químicos, se coadyuve a la consolidación de un perfil integral referido a la
formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía, superar las
prácticas del capitalismo producto de su propia lógica y no simplemente en
tratar de humanizar sus prácticas, para que de esta manera sean partícipes y
protagonistas del ejercicio colectivo de la construcción de una estructura
social incluyente, equitativa y justa, sustentado en un proceso de enseñanza
y aprendizaje, que permita su participación en el desarrollo local, regional,
nacional, latinoamericano y del Caribe.
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y
diálogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
universalistas que todos podríamos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para la
construcción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
109
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Por otra parte, la concepción de del Programa de Formación en
Procesos Químicos se fundamenta en el desarrollo de áreas de conocimiento
perfiladas en Unidades de Formación Integral y una estructura integradora en
la que se concibe el desarrollo de proyectos cónsonos con la demanda del
Plan de Desarrollo Económico y Social del Estado 2007 – 2013, a través de
las líneas de investigación para aplicar las áreas de conocimiento.
En tal sentido, se tiene como base en cuanto a la investigación se
refiere, un principio de inclusividad y de transdisciplinaridad del saber desde
el pensamiento complejo. Los procesos didácticos vinculados a la
investigación consideran la discusión colectiva (diálogo de saberes) que
conlleva a la producción del conocimiento, empleando la experiencia de los
docentes, intereses de los estudiantes y los requerimientos del sector social
e industrial, todos ellos Actores de Proceso Educativo.
Esto permite concebir un programa de formación integral con visión
educativa, técnica y de integración comunitaria; favoreciéndose la producción
y creación de nuevas líneas de investigación, donde la integralidad de la
formación está siempre preestablecida por las directrices de lo que se quiere
formar, se diferencia de los saberes que se corresponden con un orden de
verdad que predetermina la realidad sobre la cual se debe reflexionar.
En este contexto, ese saber y saber–hacer, que se expresa en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica como “atrapados por
la competencia como elemento de una razón operacionalizada”, en la
Universidad Politécnica ciertamente se trasciende desde el Programa de
110
Formación en Procesos Químicos que se presenta y hace válido que
“cualquier noción de competencia pasa de moda porque las profesiones no
son inmutables, sus prácticas cambian y el modo de concebirlas se
trasforma”.
De lo planteado anteriormente, se asume el constructo, Formación
Integral, como enfoque fundamental en el diseño curricular, que en su
definición se concibe como:
“la acción pedagógica mediante el diálogo de saberes
orientados a la preparación de un nuevo ciudadano, con
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores;
haciéndolo consciente en su modo de actuar con
responsabilidad social, trabajador, político, crítico, ecológico;
cuyo pensamiento y acción esté dirigido en todo momento, en la
búsqueda de generar respuestas a los problemas de su entorno
para un bienestar colectivo.
La formación integral significa consolidar el quehacer cotidiano
de los actores involucrados en el proceso, mediante la
organización curricular que vinculan los contenidos propios del
desempeño profesional con sus significaciones culturales, éticas,
estéticas, políticas y ambientales, a fin de fortalecer la capacidad
de comprensión, comunicación y expresión necesaria para
quienes desempeñaran funciones dirigidas a la transformación
social.”
En cuanto al diálogo de saberes, con el cual se despliega la
posibilidad de un pensar colectivo-relacional, se constituye con los aportes
de todos los participantes, Actores del Proceso Educativo, en sus búsquedas
111
transversales que, al convertirse en un cruce de interrogantes y
explicaciones, produce una lógica de sentido que toma en cuenta la relación
transversalidad-complejidad.
La estructura del Plan de Formación en Procesos Químicos es flexible
e integra la formación del ser en diversas áreas: Técnico Superior
Universitario e Ingeniero en Procesos Químicos, considerando además, las
oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con pertinencia
social y en concordancia con las necesidades de desarrollo socioeconómico
de la Nación.
Esta estructura contempla una formación progresiva en su
complejidad desde el TSU al Ingeniero, en la que se consideran las áreas de
conocimientos comunes de ambos programas, con una formación específica
para el TSU y para el Ingeniero. Una vez finalizados los programas de TSU
y/o Ingeniería, se dará continuidad a los planes de Especialización a través
de los Programas de Postgrados que la Universidad politécnica ofrecerá a
fin de satisfacer los requerimientos individuales de los egresados y los
requerimientos colectivos de las comunidades, la región y el país.
Principios curriculares
INTERDISCIPLINARIEDAD: implica la conformación de grupos, tanto
intra como extra institucionales, de profesionales de diversas área, lo cual
permitiría abarcar una mayor extensión de los conocimientos que deben ser
manejados al analizar diferentes situaciones. Su inclusión en el currículum
permitirá apreciar los beneficios de los objetivos comunes, así como el
desarrollo de convicciones...” sobre las ventajas del trabajo compartido y de
la significación que tienen los aportes de las diferentes áreas del
112
conocimiento”. (CNC, 1997) y llegar a la comprensión de la necesidad de
transdisciplinar.
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Implica el cruce de fronteras
disciplinarias, como exigencia para la comprensión de los objetos de
conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En
tal sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios para lo
inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan
por ser de apertura, de libertad, de diálogo, de encuentro, de comprensión
para la construcción del conocimiento.
TRANSVERSALIDAD: Significa relacionar la teoría con la práctica,
con base en la investigación, para Curcu (2003) implica que “el proceso de
producción del conocimiento se encuentra estrechamente ligado a la praxis
social de los sujetos, lo cual enuncia que el conocimiento debe responder
tanto a la necesidad de aprehender y explicar la cotidianidad como a la
permanente necesidad de redefinir el actuar. Por lo tanto, la relación
transversalidad-pedagogía sustentada en la investigación, ha de partir de la
propia práctica de los sujetos actuantes, sean capaces de producir nuevos
conocimientos o nuevas aplicaciones de los que poseen, como producto
dinámico-dialéctico de la reflexión y de la acción”.
La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en la concreción de los
valores como convicción, como práctica de sí, es hacer de lo axiológico la
guía que orienta el pensar-actuar de los individuos. Estos valores emergen,
se expresan, en el ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta
en la libertad, en el diálogo, la discusión como formas de constitución de una
ética, una moralidad profundamente humanizadora.
113
Por su parte, Castellano (2008) plantea en los lineamientos para el nuevo
enfoque curricular que debe preverse en la Universidad Politécnica, que éste
Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la
formación integral mediante la organización en unidades curriculares que
vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus
significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a fin de
fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión
necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la
transformación social.
COMPLEJIDAD: Es una constatación cultural del presente en el
terreno de las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite
entender al proceso formativo como una práctica que ha de interactuar con lo
diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la
crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo que profundiza en la
dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser
humano una visión global e integradora de sus necesidades y su inteligencia.
FLEXIBILDAD: Se entiende como la posibilidad de constitución del
curriculum o de los proyectos de formación sustentados en la
transdisciplinariedad, transversalidad y en el ejercicio del pensamiento
complejo.
La educación ofrecida como señala Barreto (1998), debe evaluarse y
reorientarse hacia una flexibilización permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseñanzas de acuerdo con la manera como
cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando
la elevación del nivel cultural de la población.
114
Se pretende la apertura hacia distintas modalidades de formación como:
presencial, semipresencial, educación a distancia y la no convencional. Así
mismo, incorporar la propuesta de estudios compartidos y estudios
multinstitucionales, que permitan la permanencia y prosecución de los
participantes en el subsistema educativo.
MUNICIPALIZACIÓN: Supone orientar la educación universitaria hacia lo
regional y local, tomando como punto de referencia la cultura específica de
las poblaciones con sus necesidades, problemáticas, acervos, exigencias y
potencialidades. En tal sentido, se trata de propiciar estudios universitarios
con pertinencia social, con sentido de arraigo y propósito, inmersos en
geografías concretas pero con visión global, comprometidos con el impulso y
la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las
regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos los
ámbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: Se
pretende que todo bachiller que aspire el ingreso a la educación universitaria
o la prosecución de estudios pueda incorporarse al subsistema educativo. El
estado será garante que la educación universitaria vaya a todos, sin
limitaciones de ningún índole, tal como lo establecen los artículos 102 y 103
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
SENTIDO DE PROPÓSITO Y TRASCENDENCIA DE LA FORMACIÓN:
El propósito de la educación universitaria es que tenga un sentido
trascendente, más allá de la especialización y la profesionalización
establecidas por el mercado. No se trata de formar para un empleo. Se
pretende la formación para el desarrollo integral del las personas y la
transformación social. Es decir, ciudadanos vinculados a la problemática,
necesidades y exigencias del país, corresponsables del progreso nacional y
115
el desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus
propios espacios de incorporación a la vida social y productiva, formados
para la construcción de la ciudadanía, la consolidación de la democracia
participativa y la soberanía nacional
.
ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la
condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación
destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria grande
latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el planeta tierra como
patria de la humanidad.
Estructura Curricular
Para los efectos del Programa de Formación en Procesos Químicos
se adoptan en la estructura curricular los elementos establecidos en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles
recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y
orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y
abordado en la Unidad de Formación Integral trimestral, semestral o
anualizadas según las características del Programa de Formación
(FLEXIBILIDAD CURRICULAR).”
La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de
las Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir
con los requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas
de trabajo del estudiante incluyen:
o HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor
116
o Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
La administración de cada Trayecto anual es por lapsos trimestrales.
La transverzalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) La incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de
Formación Integral
b) La perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad de Formación Integral.
c) Las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de
Formación
Las habilidades comunicacionales se desarrollan transversalmente a
partir de la presentación en talleres de las técnicas requeridas para
ello, que se administran en los diferentes lapsos de los trayectos I y III
para el caso de la lengua española y en los trayectos II y IV para el
uso instrumental de un idioma extranjero
Las prácticas relacionadas con el Deporte y el sostenimiento de la
salud Física, la sana Recreación y la apreciación del Arte son de
117
carácter obligatorio a lo largo de todo el Programa de Formación, con
requisitos de asistencia y cumplimiento de asignaciones y actividades
programadas por los Actores del Proceso Educativo y de duración
variable de acuerdo a la naturaleza de las mismas.
La formación Socio política se administra desde tres escenarios:
Interno: Representado por actividad de aula, seminarios, talleres,
cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
Externo: Con la actuación con la comunidad.
Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas las
actividades académicas.
Se prevé la Participación de diversos Actores del Proceso Educativo
como preparadores o facilitadotes que estén formados en esta nueva
lógica de universidad.
En cada Unidad de Formación Integral se prevé la presencia de todos
los ejes (Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Histórico, Ético-
Político, Profesional, Estético-Lúdico, Socio-Ambiental).
El Trayecto inicial: Se asume la propuesta establecida en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica hasta tanto el
mismo sea establecido por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior. Las características para su administración son las
siguientes:
Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de lenguaje
y algunas temáticas generales de los programas de formación.
118
Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
Se administra como un continuo.
La evaluación es cualitativa y con 10 unidades de crédito.
El Proyecto de Integración cuya denominación es “Proyecto Socio
Integrador” tiene las siguientes características:
Es un eje integrador con carga crediticia. El proyecto elaborado
desde la realidad y en conjunto con la comunidad, desde lo simple
a lo más complejo (considerar lo local, regional y nacional). El
proyecto define las Unidades de Formación Integral que lo
circunscriben. Permite trabajar interdisciplinariamente, por lo cual
pueden articularse diferentes Programas de Formación.
Actúa como un eje que organiza la práctica profesional, la
investigación y la integración de saberes.
Previa presentación en el trayecto inicial, se le da inicio en el 1er
trayecto, el mismo podrá continuarse con la misma temática a lo
largo de todo el proceso de formación o cambiar en cada uno de
ellos.
Logrará el apoderamiento de los nuevos saberes producto de la
integración de todos los Actores del Proceso Educativo y
convertirlos en sujetos activos del nuevo modelo de producción
social con pertinencia con el desarrollo endógeno local, regional y
nacional.
Integra los ejes de formación.
Son flexibles, dinámicos y su duración depende de la complejidad
de la problemática. Esto abre la posibilidad de que existan
proyectos Socio-Integradores continuos atendidos por fases en lo
diferentes trayectos.
119
El número de participantes dependerá de la complejidad y alcance
del mismo.
Se aceptan todos los modelos de abordaje del mismo.
Permiten promover la organización e integración de diversos
actores de la comunidad para que asuman el Proyecto Socio
Integrador (PSI) Empresas asociativas, Consejos y Organizaciones
Comunales, entre otras.
Cada PSI debe tener tutores según el área a desarrollar. Pueden
ser cualesquiera de los Actores del Proceso Educativo.
Los PSI requieren el compromiso permanente de la universidad
con el logro de los objetivos del mismo.
Se confiere además de los Títulos, una certificación se otorga cuando
se logran todos elementos de un trayecto en el que no se obtenga
titulación excepto en el trayecto inicial
120
XXII.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
Primera certificación: Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
Tiempo de logro: 1 año (primer trayecto)
Competencias:
Saber y Hacer
1. Capaz de identificar las variables que intervienen en un proceso
químico.
2. Realizar e interpretar diagramas de procesos químicos sencillos
3. Realizar, bajo supervisión, balances preliminares de materia y
energía.
4. Manipular, atendiendo a las normas de seguridad, higiene y
ambiente, todos los diferentes tipos de sustancias químicas,
equipos de planta y/o laboratorios bajo supervisión.
Convivir
1. Capaz de seguir instrucciones de trabajo.
2. posee condiciones para interrelacionarse en su ambiente de
trabajo.
121
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN PROCESOS QUÍMICOS
El Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos de la
Universidad Politécnica es un profesional formado para actuar con alto
sentido de pertinencia social y ética, haciendo uso racional, eficiente y
sostenible de los recursos puestos a su disposición; comprometido con el
desarrollo tecnológico, económico y consciente de su responsabilidad con la
preservación y mejoramiento del ambiente. Capaz de integrar características
científico-tecnológicas de las operaciones unitarias en la implementación,
desarrollo y control de procesos productivos y resolver en forma práctica
dificultades a nivel operativo de los mismos. Con habilidades para calcular,
evaluar, instalar y operar equipos industriales, participa en los procesos de
investigación y diseño de nuevos procesos o avances tecnológicos,
contribuyendo al desarrollo sustentable de las comunidades, la región, el
país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
122
XXIV.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
El Ingeniero en Procesos Químicos de la Universidad Politécnica es
un profesional formado para actuar con alto sentido de pertinencia social y
ética, haciendo uso racional, eficiente y sostenible de los recursos puestos a
su disposición; comprometido con el desarrollo tecnológico, económico y
consciente de su responsabilidad con la preservación y mejoramiento del
ambiente. Capaz de integrar características científico-tecnológicas de las
operaciones unitarias en la implementación, desarrollo y control de procesos
productivos y resolver en forma práctica dificultades a nivel operativo de los
mismos. Con habilidades para investigar, innovar, diseñar, instalar, formular,
operar, evaluar, optimizar, administrar, mercadear, asesorar y controlar
procesos químicos, contribuyendo al desarrollo sustentable de las
comunidades, la región, el país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
123
XXV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
En la actualidad las instituciones participantes cuentan con diversos
programas de Especialización en diversas áreas que se mencionan a
continuación, pero que en función de las nuevas realidades derivadas de la
conversión institucional, han sido objeto de revisión para generar una
propuesta global de postgrados para la Universidad Politécnica.
En el caso de Instituto Universitario de Tecnología “Alonso Gomero”,
se ofrece oportunidades de estudio de postgrado, tanto a Técnicos
Superiores Universitarios como a Licenciados e Ingenieros o sus
equivalentes, en los siguientes Programas de Especialización:
Administración de Empresas Agropecuarias
Calidad Ambiental
Control de Procesos Industriales
Finanzas
Gerencia de Obras Civiles
Mantenimiento Industrial.
El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”
imparte los siguientes estudios de Post grado:
Especialización en Telecomunicaciones
Certificación en Metrología y Calidad
Los estudios de Especialización del Instituto Universitario de Tecnología
de Valencia, tienen como propósito, la actualización, perfeccionamiento y
capacitación para los egresados de las instituciones de Educación Superior
en las áreas específicas de:
Gerencia en Sistemas de la Calidad
Control y Gestión Ambiental
Automatización de Procesos Industriales
124
El Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná ofrece los siguientes
estudios:
Especialización en Telecomunicaciones en las menciones de Redes y
de Transmisión de datos
Diplomado en Tratamiento de aguas
La experiencia en la organización y administración desarrollada con estos
programas son la base para la construcción de las siguientes propuestas.
125
ESPECIALIZACIÓN EN SISTEMAS DE GESTIÓN INTEGRADOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Gerencia Pública
FUNDAMENTOEn la actualidad se hace necesario trabajar con un enfoque unificador de
los diferentes Sistemas de Gestión Empresarial vinculando o articulando
las actividades de la empresa y comunidad con sus clientes y su entorno
ambiental y laboral, considerando todos los sistemas de gestión de calidad.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Especialización en Sistemas de Gestión Integrados, es un
profesional con habilidad para tomar decisiones estratégicas que
proporcionen soluciones efectivas en cuanto a la calidad de bienes y/o
servicios, capacitado para analizar los efectos que los cambios tecnológicos
generan en la productividad de las organizaciones, con un enfoque
humanista para fomentar el desarrollo sustentable.
ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA EN CONTROL DE PROCESOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Endógeno
126
FUNDAMENTO
El Programa en Control de Procesos, se ofrece como respuesta a la
necesidad de las regiones y del país de tener un recurso humano con
conocimientos en las técnicas modernas de Automatización y Control de
Procesos Químicos e Industriales, temáticas de creciente interés para los
profesionales que se desempeñan directamente en los procesos de
producción. A raíz de la globalización de la economía, el país y más
específicamente la industria, se ha enfrentado a escenarios internacionales
más competitivos, donde los avances tecnológicos y la productividad marcan
grandes diferencias; por lo tanto, profesionales especializados en estas
áreas promueven el desarrollo científico-tecnológico regional y nacional.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización o Maestría en Control de
Procesos se desempeña con criterio ético y de innovación científico-
tecnológica, utilizando herramientas de diseño, modelado y simulación con
técnicas de control avanzadas en los diferentes procesos industriales del
sector productivo.
ESPECIALIZACIÓN EN METROLOGÍA Y CALIDAD
AREA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Endógeno
FUNDAMENTOCon la Especialización en Metrología y Calidad se busca contribuir con la
formación de profesionales universitarios de alto nivel, con sólidos
conocimientos, capacidades gerenciales y técnicas que le permitan generar
cambios en las organizaciones para la gestión, aseguramiento y
mejoramiento continuo de sus procesos.
127
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Especialización en Metrología y Calidad es capaz de
programar, supervisar y ejecutar las tareas inherentes a su desempeño
laboral; seleccionando eficazmente los métodos e instrumentos de medición
para asegurar el cumplimiento de las normas y programas de inspección y
calibración, asistiendo en el desarrollo de los manuales de calidad y
participando en los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico de
productos industriales o de sistemas de mediciones y ensayos más
avanzados, dentro de su campo de acción profesional.
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Soberanía y Seguridad Alimentaria
FUNDAMENTO
Considerando la grave problemática mundial de producción, abastecimiento,
distribución y conservación de los valores nutricionales de los alimentos, se
considera como prioritario desarrollar el área de tecnología de los alimentos
en un marco de impulso estratégico en todas sus vertientes con perspectivas
de sostenibilidad y con dominio de técnicas multidisciplinarias avanzadas,
por ello es necesario promover la capacitación de profesionales en el área
comprometidos con la región y las comunidades que proporcionen
herramientas para el desarrollo alimentario. Los estudios de Especialización
en Tecnología de los Alimentos buscan fomentar la mejora de la calidad y la
seguridad de los alimentos mediante la formación de recurso humano, con
especial énfasis en la tecnología de producción competitiva e innovadora de
productos alimenticios, destinados a garantizar y mejorar la calidad y la
seguridad de procesos y productos.
128
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Tecnología de los Alimentos es un profesional con visión
integral que aplica sus conocimientos, habilidades y métodos de
investigación en las industrias de procesamiento de alimentos, en el diseño
de nuevos productos y nuevos procesos tecnológicos, en sistemas de
aseguramiento de la calidad, aplicación de normas nacionales y de
exportación a productos y procesos alimentarios, contribuyendo al análisis,
concepción y puesta en marcha del proceso productivo en la industria de los
alimentos de manera eficiente, tomando en cuenta la interacción de los
factores técnicos y económicos.
ESPECIALIZACIÓN EN PETROQUÍMICA
AREA DE INVESTIGACIÓN: Petróleo, Gas y Energía
FUNDAMENTO
Siendo la industria petroquímica una de las más importantes para el
desarrollo endógeno de nuestro país y tomando en consideración que ya se
inició el Plan de la Revolución Petroquímica Socialista en diversas
regiones del territorio venezolano, se hace necesario, y es completamente
pertinente, la formación a nivel de postgrado de profesionales de diversas
disciplinas con el objeto de contribuir y dar respuesta a los requerimientos del
personal especializado para este importante sector industrial, y así impulsar
el desarrollo científico, económico y social contemplado en el Plan de
Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013).
129
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Petroquímica es un profesional con capacidad para
desenvolverse con eficiencia en cualquiera de las plantas que conforman el
sector petroquímico nacional, a través de la aplicación y puesta en práctica
de los conocimientos adquiridos durante su formación, contribuyendo así con
el desarrollo endógeno y sustentable del país, Latinoamérica y la Región
Caribeña.
ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA AMBIENTAL
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
La preocupación por el ambiente es un fenómeno creciente. El desarrollo
sostenible es el nuevo reto que se le plantea a la sociedad en este siglo. Los
profesionales que se forman hoy tendrán mañana un papel clave en el
momento de contribuir al desarrollo tecnológico necesario para la
sostenibilidad ambiental. Hoy en día la tecnología ambiental como
herramienta incluida en los procesos productivos responde a iniciativas
de las industrias, regiones y comunidades en pro del ambiente. El
Programa de Especialización o Maestría en Tecnología Ambiental ofrece
profesionales comprometidos con el desarrollo de su comunidad, región y
país, preparados para afrontar retos en temas relacionados con el ambiente,
con capacidad de investigación y análisis crítico de su entorno y
130
conocimientos para ofrecer soluciones prácticas, económicas en
consonancia con el marco legal ambiental vigente.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización o Maestría Maestría en Tecnología
Ambiental es un profesional con sólida formación técnica y humanística
capaz de analizar y entender sistemas ecológicos y su comportamiento ante
la presencia del hombre, lo que le permite plantear soluciones para la
mitigación, control, recuperación y prevención del ambiente manteniendo un
equilibrio responsable entre las necesidades de la organización y/o
comunidad, así como también diseñar proyectos en búsqueda de la
optimización de consumo de materia y energía en los procesos. Capacitados
para vincular los sectores productivos y sociales para que sean
multiplicadores y generadores de conocimiento.
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTOEn vista del crecimiento poblacional de nuestro país y los problemas de
ordenamiento territorial que se están evidenciando, la generación de
residuos sólidos se ha incrementado de forma desmesurada, lo que aunado
a la deficiencia en la recolección y transporte, la inexistencia de los espacios
adecuados para aplicar tratamientos, reciclar o disponer finalmente los
desechos, crea la necesidad de formación de personal capacitado para
diseñar e implementar estrategias que coadyuven a la gestión integral de los
131
residuos. Este desafío tecnológico tendrá gran repercusión en la calidad de
vida de la población y en el fortalecimiento del desarrollo sustentable de la
nación, enmarcado en la normativa legal vigente.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización en Gestión Integral de
Residuos Sólidos está en capacidad de dirigir o integrar equipos
multidisciplinarios encargados de formular políticas ambientales y tomar
decisiones para la gestión de los residuos sólidos.
ESPECIALIZACIÓN EN RECUPERACIÓN DE SUELOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
El desarrollo de proyectos de recuperación, es un elemento fundamental en
la investigación de suelos potencialmente contaminados o degradados. Es
por ello, que se considera necesario capacitar profesionales en esta área,
cuyo objetivo es proponer y aplicar alternativas de recuperación de los suelos
que puedan ser reutilizados para el beneficio agroalimentario de la región.
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Recuperación de Suelos es un profesional con habilidades
para aplicar las técnicas preventivas y correctivas de restauración y
recuperación de suelos afectados por la actividad agrícola reciente,
contaminados o para sitios abandonados con suelos agotados, proponiendo
además metodologías y pautas para minimizar los vertidos al suelo.
132
ESPECIALIZACIÓN EN TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
La generación de aguas residuales ha contribuido en gran medida a la
contaminación de los cuerpos de aguas naturales, que en algunos casos
pueden ser utilizados como fuentes de agua potable. Es por ello, que se
hace necesario capacitar profesionales con conocimiento de tecnologías
avanzadas, económicamente sustentables, aplicables al tratamiento y reuso
de las aguas residuales, enmarcado en la normativa legal vigente.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Especialización en Tratamiento de Aguas Residuales
están capacitados para dirigir o formar parte de equipos multidisciplinarios
encargados de formular políticas ambientales, del diseño de sistemas de
tratamiento y toma de decisiones en todos los campos relacionados con la
conservación, calidad ambiental y gestión de las aguas residuales
domésticas e industriales, fortaleciendo los valores éticos hacia la conciencia
ambientalista.
ESPECIALIZACIÓN EN POTABILIZACIÓN DEL AGUA EN ZONAS RURALES
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
133
FUNDAMENTO
Venezuela es un país de contrastes, cuenta en su territorio con bosques,
selvas y zonas de alta productividad agrícola, pero también desiertos y zonas
áridas. En algunas zonas se presentan serios problemas socio-económicos
que no resultan fáciles de resolver y que aunados a las características y
peculiaridades de sus habitantes, se agravan e imposibilitan su solución. El
arraigo tan marcado de los habitantes, así como la alta densidad poblacional
ocasiona grandes dificultades en los servicios más elementales de agua
potable, electricidad, drenaje, entre otros, lo que propicia pérdida de la
calidad de vida de la población.
En la zonas rurales la principal fuente de abastecimiento es el agua de lluvia
acumulada en pozos, ríos, estanques y otros de los que se surten los
habitantes, sin ningún tipo de tratamiento, lo que trae como consecuencia la
proliferación de enfermedades que frecuentemente pudiesen resultar
mortales, sobre todo para los niños. La observación de esta problemática tan
aguda y crítica conduce a formular la Especialización en Potabilización de
Agua en Zonas Rurales, contribuyendo a diseñar e implantar medidas de
abastecimiento de agua potable en las comunidades rurales para la mejora
de la calidad de vida de los habitantes de las regiones de nuestro país.
PERFIL DE EGRESO
El egresado en la Especialización en Potabilización de Agua en Zonas
Rurales es capaz de entender, analizar, diseñar, ejecutar y evaluar
programas de sensibilización de comunidades y sistemas de potabilización
de agua en zonas rurales del país, con un alto sentido de pertenencia social
y ambiental que contribuya a desarrollar la capacidad de sostenimiento de la
región
134
135
XXVI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas
relacionadas con el Proyecto Social Integrador, donde las unidades de
formación integral del proceso educativo, serán la base para el desarrollo del
conocimiento, las habilidades, destrezas y consciencia cívica y ciudadana,
requeridas para dar respuestas a las interrogantes que dicho proyecto
plantea, previa adquisición de los dominios cognitivos y la habilidad y
destreza en el uso de los mismos.
Lo anteriormente señalado implica una planificación y la definición de
estrategias entre todos los actores del hecho educativo, que
concatenadamente conlleven a la construcción progresiva de las metas que
sean preestablecidas en esta planificación; entendiéndose que cada unidad
de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en diversos
escenarios que permitan al participante visualizar donde y como este aplica.
136
XXVII.- TRAYECTO INICIAL
El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica (UP) prevé
una definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación, aún
cuando es del conocimiento que éste puede ser redefinido desde las
instancias ministeriales, en razón de ello se tiene que:
Es un periodo de integración con el programa de formación y de compresión
del estudiante de la concepción, función y responsabilidad de la UP. Este
trayecto tiene una duración de un trimestre y esta integrado por un conjunto
de actividades estratégicas que permiten la incorporación activa del
estudiante a la UP.
El bloque temático para este trayecto se compone de la siguiente manera:
TR
AY
EC
O I
NIC
IAL
UFI DESCRIPCIÓN
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía
Constitución y Legislación Nacional. Siglo XXI y retos de sociedad: Soberanía, Identidad Nacional y Desarrollo Sustentable. Planes de Desarrollo Nacional y Regionales.
La Universidad Politécnica
Concepción de la Universidad Politécnica. Programas de formación. Actitud vocacional. Innovación y creatividad. Proyecto socio-integrador. Registro de la Propiedad Intelectual y Patentes.
Alfabetización Tecnológica Herramientas de informática básica para procesamiento de texto y cálculo. Uso de la red para la búsqueda de información para su formación integral.
137
Matemática Básica
Números naturales y reales: operaciones básicas, potenciación y radicación.
Números racionales: fracciones.
Ecuaciones e inecuaciones.
Resolución de sistemas de ecuaciones.
Trigonometría, logaritmo y geometría.
Redacción, Lenguaje y Comunicación
Ortografía. Comunicación: mediática e importancia. Conjunción, preposición y adjetivos. Comprensión lectora.
Párrafos: ideas principal y secundaria. Redacción. Uso del discurso escrito y hablado. Redacción y presentación de documentos básicos.
138
XXVIII.- EJES DE FORMACIÓN
Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica
para los ejes de formación que estos:
“Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades
curriculares como parte de ellas, es decir, insertos en ellas no como un
parche o añadido artificial, no como una materia, sino como parte
consustancial de sus planteamientos y de los procesos de aprendizaje que
de ellas se desprenden.” (Castellano, 2007)
Con las siguientes características:
Establecen una organización curricular más amplia estableciendo
todos los aspectos que requiere la formación bajo una visión holística
e integral.
Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las
áreas del saber.
Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Y las siguientes ventajas:
Permite la integración de la docencia, investigación y la extensión.
Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad.
Facilita la movilidad del estudiante de una institución a otra.
No plantea el conocimiento basado solamente en el área profesional.
La propuesta de la Dra. Maria Egilda Castellano y otros (2007) en el
documento rector de la Misión Alma Mater, plantea cinco ejes temáticos
para la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en
el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, razón por la cual
se transcriben a continuación.
139
Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de
contenidos y prácticas de formación que constituyen:
La manera de cómo se produce el conocimiento desde la
perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear
los enunciados y el carácter histórico de los mismos.
Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales,
educativos, epistemológicos y metodológicos que suponen para la
transformación social de Venezuela.
Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el
conocimiento para la reflexión crítica.
Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades de
Formación Integral, el Proyecto Socio Integrador y la Formación socio
Política
Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político: Lo constituye un
espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos
y prácticas de formación asociados a los campos del conocimiento, históricos
socio- cultural, ético y político de indudable valor para la formación integral.
Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el debate
en la programación del eje de Formación socio Política
.Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de
formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.
Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades de
Formación Integral
Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del
estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
140
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.
Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la
relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
Es importante resaltar que la FORMACIÓN SOCIO-POLÍTICA en la
Universidad Politécnica, juega un papel esencial, por lo tanto, ésta se
considerará en todo el proceso de formación, cuyas estrategias de inserción
se describen en la Estructura Curricular; como contenidos a desarrollar, se
propone:
FO
RM
AC
IÓN
SO
CIO
-PO
LÍT
ICA
TRAYECTO TALLER/SEMINARIO DESCRIPCIÓN
1
Geopolítica NacionalIntegración y desarrollo del territorio nacional. Mejoramiento del hábitat.
Ética y Responsabilidad Social
Desarrollo de valores. Equidad. Impacto del ejercicio de la profesión en el ambiente, lo social y económico.
Modelo Productivo Social
Desarrollo endógeno. Cooperativismo y Empresas de Producción Social. Soberanía y seguridad alimentaria. Desarrollo de la industria básica no energética.
2 Ciencia, Tecnología y Sociedad
Proceso socio-histórico de formación de la sociedad contemporánea, y los factores que han intervenido.
Problemática de la ciencia y la tecnología en la sociedad industrializada, con énfasis en la sociedad Venezolana.
141
Condiciones socio-económicas de aplicación de la ciencia y la tecnología en las comunidades
3
Geopolítica Internacional
Políticas y acuerdos internacionales. Avance en la transformación de los sistemas multilaterales de cooperación e integración. Comercio justo. Intercambio cultural, científico, tecnológico y comunicacional.
Política Económica
División social del trabajo en el contexto mundial. Niveles de pobreza y miseria en el mundo. Modelos económicos: Capitalismo, Socialismo. Identificación de los Potenciales Energéticos en el país y la Región Caribeña.
4
Desarrollo Humano y Crecimiento Personal
Liderazgo. Pensamiento crítico. Comunicación asertiva.
Desarrollo SustentableEl ambiente y el ser humano. Calentamiento global. Efecto invernadero. Reciclaje.
Esta Formación Socio-Política tiene como objetivos:
1. Discutir, reflexionar y comprender de forma crítica los procesos socio-
culturales, políticos, económicos y tecno-científicos, nacionales e
internacionales, que le han dado forma a la sociedad moderna, y en
particular a la sociedad venezolana.
2. Discutir y comprender de forma crítica los factores de dependencia
económica, política y socio-cultural que se han generado como
consecuencia de los procesos de formación de la sociedad
venezolana.
142
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que
históricamente se han desarrollado entre ciencia, tecnología y
sociedad, los factores que la causaron y las consecuencias que de
ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales, económicos,
culturales, ambientales, políticos, etc. que deben considerarse para
contribuir, mediante el uso profesional de la ciencia y la tecnología, al
mejoramiento de las condiciones espirituales y materiales de vida de la
sociedad contemporánea.
143
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Teórico prácticas Aula (AMBIENTES DE APRENDIZAJE): son aquella en las
cuales a partir de las realidades y la aplicación de los
fundamentos teóricos se ejercita el participante en su uso para
desarrollar las habilidades cognitivas y generar soluciones de
tipo conceptual a los problemas propuestos.
Aula y laboratorio: adicional a lo anterior, prevén la realización
de algunos ensayos en los laboratorios que permiten
desarrollar las habilidades motrices en el manejo de
instrumentos y verificar la validez de los aspectos teóricos
conceptuales.
Prácticas Laboratorios: la totalidad de las actividades se refieren no solo
a la realización de experiencias para desarrollar habilidades
motrices, sino que también implican integración de
conocimientos desarrollados en las unidades de formación
integral de carácter teórico práctico e implican el uso de un
pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y
en el análisis de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar
o transformar sustancias, materiales o componentes de
diversas índole.
Talleres: actividad en la que el participante aprende haciendo.
Seminarios: actividad donde todos los actores de la educación
exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes
aspectos relacionados con la formación.
144
Proyecto: Cuyo alcance y características son desarrollados en
la sección correspondiente
145
XXX.- EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa de
Formación en Procesos Químicos son desarrolladas en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal
como en él aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico,
dinámico, reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción-
flexible, participativo, integral e integrado que permi t i rá valorar los logros
en las múltiples d imensiones curr icu lares en sus diferentes
momentos, con e l f in orientar la toma de decisiones en función de la
misión de la Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye
en un proceso dialéctico de valoración de las construcciones y
reconstrucciones de los saberes científicos, tecnológicos, socio-
humanísticos, como articulaciones complejas de aprendizajes significados,
actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones
dinámicas, continuas y permanentes, que se evalúan en ámbitos que
trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico,
participativo, científico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
146
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores
Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
147
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
148
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO
A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio
para la formación de Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros. Los
correspondientes a los contenidos por Unidad de Formación Integral son la
base la elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas, mostrándose en
este documento una muestra de aplicación en el formato establecido para tal
fin.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TÉCNICOS SUPERIORES EN PROCESOS
QUÍMICOS
FSP HTE UC UFI HTE UC UCTTOTAL
HTE
Tra
yec
to In
icia
l
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía
48 2Alfabetización Tecnológica
48 2
10 240
Universidad Politécnica 48 2
Matemática Básica 48 2
Redacción, Lenguaje y Comunicación
48 2
4 6
149
UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL (UFI) - DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS
UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA BÁSICA, LÓGICAMATEMÁTICA, PRINCIPIOS DEALGEBRA, INECUACIONES,FUNCIONES, AJUSTE DE DATOS,TENDENCIAS.
MATEMÁTICA LÍMITES Y DERIVADAS MATEMÁTICAINTEGRALES. ECUACIONESDIFERENCIALES ORDINARIAS.
FÍSICA APLICADAY LABORATORIO
SISTEMA DE UNIDADES,FUERZA, SUMATORIA DEFUERZAS, ANÁLISISDIMENSIONAL, ESTÁTICA DEFLUIDOS (PASCAL -ARQUÍMEDES), MANOMETRÍA,TRABAJO Y ENERGÍA ,CINEMÁTICA Y DINÁMICA DELOS CUERPOS, 10 SESIONESPRACTICAS RELACIONADASCON LA TEORÍA.
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL YLABORATORIO
DEFINICIÓN DE PARÁMETROSELÉCTRICOS, CIRCUITOSELÉCTRICOS DE BAJA TENSIÓN(LEY DE OHM, CIRCUITO SERIE,PARALELO,SERIE-PARALELO, PUENTE DE WHEATSTONE),APLICACIÓN DE LOS CIRCUITOSELÉCTRICOS (CIRCUITOSRESIDENCIALES, TRANSFORMADORES, LÍNEASDE BAJA TENSIÓN, CIRCUITOSRECTIFICADORES). PRÁCTICASDE LABORATORIORELACIONADAS CON LATEORÍA.
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS I
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN(PRESIÓN, TEMPERATURA,FLUJO), EQUILIBRIOS (L-V),CALOR LATENTE DEVAPORIZACIÓN, BALANCE DEMATERIA PRELIMINAR (ENESTADO ESTACIONARIO).
PRINCIPIOS DEPROCESOS QUÍMICOS
VARIABLES DE PROCESO,DEFINICIÓN DE PROCESOQUÍMICO, UNIDADES YDIMENSIONES, PROPIEDADESDE LOS FLUIDOS,ESQUEMATIZACIÓN DEPROCESOS
PRINCIPIOS DEPROCESOS QUÍMICOS
BALANCE DE MATERIA SIN YCON REACCIÓN QUÍMICA
PRINCIPIOS DEPROCESOS QUÍMICOS
BALANCE DE ENERGÍA SIN YCON REACCIÓN QUÍMICA.
QUÍMICA GENERAL YLABORATORIO
ESTRUCTURA ATÓMICA,NOMENCLATURA (COMPUESTOS ORGÁNICOS EINORGÁNICOS), FORMULACIÓN,SOLUCIONES, BALANCEO,ESTEQUIOMETRÍA. PRÁCTICASDE LABORATORIORELACIONADAS CON LATEORÍA.
QUÍMICA GENERAL YLABORATORIO
EQUILIBRIOS, ELECTROQUÍMICA, 4PRACTICAS PRÁCTICAS DELABORATORIO RELACIONADASCON LA TEORÍA.
QUÍMICA ORGÁNICA
ENLACES, NOMENCLATURA YRECONOCIMIENTO DE GRUPOSFUNCIONALES, POLÍMEROS,HIDROCARBUROS.
HIGIENE SEGURIDAD YAMBIENTE
MANEJO DE SUSTANCIASQUÍMICAS, TOXICOLOGÍA,NORMAS DE SEGURIDAD,RIESGOS OPERACIONALES.AMBIENTE: LEY PENAL DELAMBIENTE
TERMODINÁMICA
CONCEPTOS BÁSICOS,Cp,SISTEMA, ENTALPIA, ENTROPÍA,ESTADOS, GASES, 1ra LEY(APLICACIONES SIN REACCIÓNQUÍMICA)
TERMODINÁMICA
DIAGRAMA DE EQUILIBRIO, 1raLEY (APLICACIONESCALORÍFICAS) CON Y SINREACCIÓN QUÍMICA, DIAGRAMAPSICROMÉTRICO (CÁLCULOSDE HUMEDAD).
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO-ECONÓMICO Y TÉCNICO
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES. MANEJO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS Y SUS PROPIEDADES FISICOQUÍMICAS, BALANCE PRELIMINAR DE MATERIA Y ENERGÍA EN EQUIPOS DEL PROCESO. REPRESENTACIÓN DE DIAGRAMAS DE FLUJO DEL PROCESO. MANIPULACIÓN DE EQUIPOS BAJO
SUPERVISIÓN ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE Y AMBIENTE.
CERTIFICACIÓN ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
PRIMER TRAYECTO1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3ro TRIMESTRE
150
UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DECALIDAD
NORMALIZACIÓN, MANUALES DECALIDAD, HERRAMIENTAS PARAEL CONTROL DE CALIDAD,TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DEDATOS, CÁLCULO DE MEDIDASDE TENDENCICIA CENTRAL Y DEDISPERSIÓN, GRÁFICOS DECONTROL (POR VARIABLE, PORATRIBUTO), INSPECCIÓN PORMUESTREO PARA ACEPTACIÓN.
GERENCIA DEMICROEMPRESA
CALIFICACIÓN DEEMPRENDEDOR, PROCESO DECREACIÓN DE MICROEMPRESA,PLAN DE MICROEMPRESA.
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL CÁLCULODE PROCESOSQUÍMICOS
SOFTWARE MATEMÁTICOS(CON APLICACIÓN PARACÁLCULOS NUMÉRICOS) YSOFTWARE DE PROCESOS (ENESTUDIO DE RÉGIMENESTACIONARIO).
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS I
DINÁMICA DE FLUIDOSINCOMPRESIBLES (IDEAL -REAL), PÉRDIDAS DE ENERGÍA,MEDIDORES DE FLUJO, BOMBACENTRIFUGA.
TRATAMIENTO DESÓLIDOS
FLUIDIZACIÓN, SEDIMENTACIÓN, PERMEAMETRÍA, CARACTERIZACIÓN DESÓLIDOS, FILTRACIÓN.
TRATAMIENTO DEAGUAS YLABORATORIO
AGUA PARA USO INDUSTRIAL,CALIDAD DEL AGUA, ANALISISFÍSICOS Y QUÍMICOS,POTABILIZACIÓN, SISTEMA DETRATAMIENTO DE AGUASRESIDUALES, TRATAMIENTO DEAGUAS PARA USO INDUSTRIAL:AGUA PARA CALDERA Y TORREDE ENFRIAMIENTO.SEPARACIÓN POR MEMBRANA.LABORATORIO: PUEBA DEJARRA, INTERCAMBIO IÓNICO,CARACTERIZACIÓN DE AGUA:DETERMINACIÓN DEPARÁMETROS FÍSICOS YQUÍMICOS (ALCALINIDAD,DUREZA, ...)
TRANSFERENCIA DE CALOR
MECANISMOS DETRANSFERENCIA DE CALOR,INTERCAMBIADOR DE CALOR,
OPERACIONES UNITARIAS
DIFUSIÓN, ABSORCIÓN,EXTRACCIÓN L-L.
OPERACIONES UNITARIAS
DESTILACIÓN, TECNOLOGÍA DECOLUMNA.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
AIRE, SUELO, AGUAS,NORMATIVAS, SITUACIÓNAMBIENTAL MUNDIAL,NACIONAL, REGIONAL YMUNICIPAL
CINÉTICA YREACTORES
CINÉTICA DE LAS REACCIONESQUÍMICAS, ECUACIONESEMPÍRICAS DE VELOCIDAD,ORDEN DE REACCIÓN,VELOCIDAD DE REACCIÓN,INDUCCIÓN AL DISEÑO DEREACTORES QUÍMICOS,EQUILIBRIO TERMODINÁMICODE LAS REACCIONES QUÍMICAS,TIPOS DE REACTORES,REACTORES DE FASEHOMOGÉNEA (ISOTÉRMICOS YNO ISOTÉRMICOS).
INSTRUMENTACIÓN YCONTROL DEPROCESOS QUÍMICOS YLABORATORIO
INRODUCCIÓN A LOS SISTEMASDE PRODUCIÓN Y CONTROL,SISTEMAS DE MEDICIÓN DEVARIABLES FUNDAMENTALES,MEDICIÓN Y CONTROL DEVARIABLES ESPECÍFICAS ENPROCESOS QUÍMICOS, NORMASISA.
TÉCNICAS DEANÁLISIS QUÍMICO
GRAVIMETRÍA, PRINCIPIOS DELAS TÉCNICAS:CROMATOGRAFÍA, UV VISIBLE,EMISIÓN Y ABSORCIÓNATÓMICA, POTENCIOMATRÍA.TÉCNICAS PARA ELTRATAMIENTO DE AGUAS.
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS II
DINÁMICA DE FLUIDOS, BOMBACENTRÍFUGA, INTERCAMBIADOR DE CALOR,EQULIBRIO L-L, PÉRDIDA DECARGA
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS III
HIDRODINÁMICA DE LACOLUMNA, ABSORCIÓN,EXTRACCIÓN, DESTILACIÓN,FLUIDIZACIÓN, SEDIMENTACIÓN, PERMEAMETRÍA, TAMIZADO,FILTRACIÓN.
DIMENSIONAMIENTO BÁSICO DE EQUIPOS. ESPECIFICACIÓN DE VARIABLES OPERACIONALES. CONTROL ESTADÍSTICO DE VARIABLES OPERACIONALES DE EQUIPOS DEL PROCESO. INSTALACIÓN DE EQUIPOS.
CONSIDERANDO NORMAS SHA.
TÍTULO TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOS
5to TRIMESTRE 6to TRIMESTRE
DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLÓGICO:
SEGUNDO TRAYECTO4to TRIMESTRE
151
CUADRO RESUMEN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: PROCESOS QUÍMICOS
HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C.
MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 48 2
MATEMÁTICA2 2 48 2
MATEMÁTICA2 2 48 2
MATEMÁTICA2 2 48 2
REDACCIÓN, LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN 2 2 48 2FÍSICA APLICADA(LAB.)
2 3 60 2TERMODINÁMICA I
3 1 48 2TERMODINÁMICA I
3 2 60 2
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA 2 2 48 2
PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS
3 2 60 2
PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS
3 2 60 2
PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS
3 3 72 2QUÍMICA GENERAL Y
LABORATORIO 3 2 60 2QUÍMICA GENERAL Y
LABORATORIO 3 1 48 2QUÍMICA ORGÁNICA
2 1 36 1
HIGIENE SEGURIDAD Y AMBIENTE
1 1 24 1
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
3 1 48 2
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS
1 2 36 1
PROYECTO NACIONAL Y
NUEVA CIUDADANÍA
2 2 48 2
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
2 2 48 2
PROYECTO7 10 204 7
PROYECTO7 10 204 7
PROYECTO7 10 204 7
TOTAL HORAS SEMANA ACTIVIDAD 10 10 20 20 23 17 20 20
TOTAL HORAS SEMANA/ TRIMESTRE //
UC240 10 480 17 480 18 480 16
240 TOTAL HORAS AÑO 1440 ACUMULADO HORAS 168010 TOTAL CRÉDITOS AÑO 51 ACUMULADO CRÉDITOS 61
INDICADORES
TRAYECTO INICIAL PRIMER TRAYECTOÚNICO 1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3ro TRIMESTRE
GEOPOLÍTICA NACIONAL
2 24 21ÉTICA Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL
2 24 1
20 40 40 40
24 1MODELO
PRODUCTIVO SOCIAL
FASE DEL PROYECTO A EJECUTARDIAGNOSTICO POLÍTICO, SOCIAL Y
TÉCNICODIAGNOSTICO POLÍTICO, SOCIAL Y
TÉCNICODIAGNOSTICO POLÍTICO, SOCIAL Y
TÉCNICO
CERTIFICACIÓN ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIOPROYECTO
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIAL Y TÉCNICO
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES. IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS Y SUS PROPIEDADES FISICOQUÍMICAS, BALANCES PRELIMINAR DE MATERIA Y ENERGÍA EN EQUIPOS DEL PROCESO. REPRESENTACIÓN DEL DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCESO. MANIPULACIÓN DE EQUIPOS BAJO SUPERVISIÓN ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD HIGIENE Y
AMBIENTE. IDENTIFICACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL DE LA PERTINENCIA DEL PROYECTO.
FORMACI
ÓN
SOCIO
POLÍTICA
152
PROYECTO HTE UC FSP HTE UC UFI HTE UC TOTAL HTE
TOTAL UC
Duración Trimestre
1er 2do 3ro
Tra
yec
to I
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO-ECONÓMICO Y
TÉCNICO
612 21
GEOPOLÍTICA NACIONAL
ÉTICA Y RESPONSABILIDAD
SOCIAL
MODELO PRODUCTIVO SOCIAL
72
3
MATEMÁTICA 144 6
1440
51
x x X
FÍSICA APLICADA (LAB.) 60 2x
PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS
192 6x x x
QUÍMICA GENERAL Y LABORATORIO
108 4x x
HIGIENE SEGURIDAD Y AMBIENTE
24 1x
TERMODINÁMICA I 108 4x x
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
48 2x
QUÍMICA ORGÁNICA 36 1 x
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS I
36 1x
153
HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C.
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD
2 1 36 1
GERENCIA DE MICROEMPRESA
2 1 36 1
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL CALCULO DE PROCESOS QUÍMICOS 1 1 24 1
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS I
3 1 48 2
TRATAMIENTO DE SÓLIDOS
2 1 36 1
TRATAMIENTO DE AGUAS Y
LABORATORIO 3 1 48 2
TRANSFERENCIA DE CALOR 3 1 48 2
OPERACIONES UNITARIAS 2 1 36 1
OPERACIONES UNITARIAS 2 1 36 1
EDUCACIÓN AMBIENTAL1 1 24 1
CINÉTICA Y REACTORES2 1 36 1
INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS Y
LABORATORIO 3 2 60 2
TÉCNICAS DE ANÁLISIS QUÍMICO
3 2 60 2
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS II
1 5 72 2
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS
III 1 5 72 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
2 3 60 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
2 3 60 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
2 1 36 1
PROYECTO7 10 204 7
PROYECTO7 10 204 7
PROYECTO7 10 204 7
21 19 18 22 19 21
444 16 444 14 456 15
TOTAL HORAS AÑO 1344 ACUMULADO HORAS 3024TOTAL CRÉDITOS AÑO 45 ACUMULADO CRÉDITOS 106
INDICADORES
SEGUNDO TRAYECTO
4to TRIMESTRE 5to TRIMESTRE 6to TRIMESTRE
TOTAL HORAS SEMANA
ACTIVIDAD
TOTAL HORAS SEMANA/
TRIMESTRE // UC40 40 40
FASE DEL PROYECTO A EJECUTAR DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLÓGICODESARROLLO TÉCNICO Y
TECNOLÓGICODESARROLLO TÉCNICO Y
TECNOLÓGICO
TÍTULO TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOSPROYECTO
DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLOGICO
DIMENSIONAMIENTO BÁSICO DE EQUIPOS. ESPECIFICACIÓN DE VARIABLES OPERACIONALES. CONTROL ESTADÍSTICO DE VARIABLES OPERACIONALES DE EQUIPOS DEL PROCESO. INSTALACIÓN DE EQUIPOS. CONSIDERANDO NORMAS SHA, EL IMPACTO SOCIAL DEL DESARROLLO TÉCNICO Y TÉCNOLÓGICO.
FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA
154
PROYECTO HTE UC FSP HTE UC UFI HTE UCTOTAL
HTETOTAL
UC
Duración Trimestre
4to 5to 6to
Tra
yec
to II
DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLÓGICO
612 21CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
72 3
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD
36 1
1452 45
x
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS I 48 2 xTRANSFERENCIA DE CALOR 48 2 x
EDUCACIÓN AMBIENTAL 24 1 x
TÉCNICAS DE ANÁLISIS QUÍMICO 60 2 X
GERENCIA DE MICROEMPRESA 36 1 xTRATAMIENTO DE SÓLIDOS 36 1 xOPERACIONES UNITARIAS 72 2 x xCINÉTICA Y REACTORES 36 1 x
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS II
72 2x
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL CALCULO DE PROCESOS QUÍMICOS
24 1x
TRATAMIENTO DE AGUAS Y LABORATORIO
60 2x
INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS Y LABORATORIO
60 2x
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS III
72 2X
155
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INGENIEROS EN PROCESOS QUÍMICOS
UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO
MATEMÁTICA II
FUNCIONES VECTORIALES.FUNCIONES REALES DE UNAVARIABLE VECTORIAL.INTEGRALES MÚLTIPLES.ECUACIONES DIFERENCIALESCON COEFICIENTE VARIABLES.INTEGRALES DE LINEAS DESUPERFICIES.
MATEMÁTICA II
ESPACIOS EUCLIDIANOS.ECUACIONES DIFERENCIALESEN DERIVADAS PARCIALES,ECUACIONES DIFERENCIALESTOTALES DE LAPLACE YPOISON. INTRODUCCIÓN A LASECUACIONES INTERGRALES.
MÉTODOS NUMÉRICOS APLICADOS
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISISNUMÉRICO, FORMULACIÓN DEPROBLEMAS TÍPICOS EN CINÉTICA,CÁLCULO Y PONDERACIONES CONPROPIEDADES Y PARÁMETROS FÍSICOSCONOCIDOS (VALORES TABULADOSEXPERIMENTALES), FORMULACIÓN DEBALANCE DE MATERIASMEDIANTEECUACIONES LINEALES, MÉTODOSNUMÉRICOS PARA LA SOLUCIÓN DEECUACIONES DIFERENCIALESORDINARIAS, INTROCUCCIÓN A LOSMÉTODOS NUMÉRICOS PARA SOLUCIÓNDE ECUACIONES EN DERIVADASPARCIALES. SOLUCIÓN DE MODELOSMATEMÁTICOS.
TRANSFERENCIA DE MATERIA YENERGÍA
PROCESOS COMBINADOS DECALOR Y MASA: SECADO YHUMIDIFICACIÓN, PROCESOSDE SEPARACIÓN POR:ADSORCIÓN, EXTRACCIÓN L-LCON REFLUJO (DE COLUMNA) YSÓLIDO - LÍQUIDO.
TRANSFERENCIA DE MATERIA YENERGÍA
PROCESOS DE SEPARACIÓN ENESTADO TRANSITORIO, PROCESOS DESEPARACIÓN MULTICOMPONENTES ENESTADO ESTACIONARIO.
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS IV
PRÁCTICAS DE LABORATORIOASOCIADAS A LATRANSFERENCIA DE MATERIA YENERGÍA
TRANSFERENCIA DE CALOR
CONDUCCIÓN, CONVECCIÓNFORZADA (SUPERFICIESEXTERIORES Y SUPERFICIESINTERNAS) Y NATURAL,
TRANSFERENCIA DE CALOR
TRANFERENCIA DE CALOR CONCAMBIO DE FASE,METODOLOGÍA DE DISEÑOPARA CONDENSADORES YEVAPORADORES, DISEÑO DEINTERCAMBIADORES COMPACTOS DE ALETA YPLACA, RADIACIÓN.
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS V
PRÁCTICAS DE LABORATORIOASOCIADAS A LATRANSFERENCIA DE CALOR YTERMODINÁMICA APLICADA.
TERMODINÁMICA APLICADA
2° LEY DE LA TERMODINÁMICA,CICLOS DE: POTENCIA,CARNOT, RANKINE,RECALENTAMIENTO, REGENERATIVO, REFRIGERACIÓN, COMPRESIÓNDE VAPOR Y REFRIGERANTES.
MODELOS TERMODINÁMICOS
RELACIONES TERMODINÁMICAS, VANDERVALS, RELACIONES ENTRE LASLEYES TERMODINÁMICAS
MODELOS TERMODINÁMICOS
FUNCIONES GIBBS, MAXWELL,UNIFAC, VANT HOFF,EQUILIBRIOS DE CICLOSREACTIVOS
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS II
FLUJO DE FLUIDOSCOMPRESIBLES, FLUJOISOTÉRMICO DE GASES REALESE IDEALES, FLUJO BIFÁSICO,PÉRDIDAS DE ENERGÍA ENFLUJO BIFÁSICO.
ANÁLISIS TECNOLÓGICO DE PROYECTOS, CON VISIÓN SOCIAL Y AMBIENTAL
PARTICIPACIÓN EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN Y CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS. PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PROYECTOS EN EL
ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE.
TERCER TRAYECTO7mo TRIMESTRE 8vo TRIMESTRE 9no TRIMESTRE
156
UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO UFI CONTENIDO
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOSPRODUCTIVOS
INTRODUCCIÓN, FORMULACIÓNDEL PROYECTO, ESTUDIOTÉCNICO, PROGRAMA DEPRODUCCIÓN, FUENTES DEFINANCIAMIENTO, ASPECTOSLEGALES YORGANIZACIONALES.
INGENIERÍA ECONÓMICA
ESTUDIO DE MERCADO,ESTUDIO TÉCNICO, ESTUDIOECONÓMICO (EVALUACIÓN DECOSTOS), EVALUACIÓNECONÓMICA (TASA INTERNA DERETORNO).
GERENCIA ESTRATÉGICA
GERENCIA DE LAPLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA,LIDERAZGO Y CONTROL DEGESTIÓN, GESTIÓNTECNOLÓGICA Y LEGAL,GERENCIA DE LA PRODUCCIÓNSOCIAL, ADMINISTRACIÓN DELRECURSO HUMANO,INTRODUCCIÓN A LACOMERCIALIZACIÓN DE LOSPRODUCTOS QUIMICOS.
CONTROL AUTOMÁTICO DEPROCESOS YLABORATORIO
INTRODUCCIÓN AL CONTROLAUTOMÁTICO DE PROCESOS, SISTEMASDE CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS,MODELADO MATEMÁTICO DEPROCESOS QUÍMICOS, APLICACIÓN DELCONTROL EN PROCESOS QUÍMICOS. LACLASE ES TEÓRICO PRÁCTICO:DINÁMICA DEL SISTEMA, UTILIZANDOSOFTWARE, DINÁMICA DE SISTEMASUTILIZANDO INSTALACIÓNPILOTO,SINTONIZACIÓN DECONTROLADORES PDI, UTILIZANDOSOFTWARE, APLICACIÓN DEDESACOPLADORES EN TÉCNICAS DECONTROL DE PROCESOS.
SIMULACIÓN DEPROCESOS (TEÓRICO-PRÁCTICA)
SIMULACIÓN EN ESTADOESTACIONARIO (PARAINTRODUCIR LA SIMULACIÓNDINÁMICA), FUNCIONAMIENTODE LOS MÓDULOS DECONTROL, SIMULACIÓN DEEQUIPOS Y DE PROCESOS ENESTADO DINÁMICO.
DISEÑO DEPLANTAS QUÍMICAS(TEÓRICO-PRÁCTICA)
CONSIDERACIONES GENERALES, DISEÑOCONCEPTUAL, DISEÑO DEPLANTAS, OPTIMIZACIÓN DEPROCESOS UTILIZANDOSIMULACIÓN.
INGENIERÍA DELAS REACCIONESQUÍMICAS
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DEREACTORES QUÍMICOS,EVOLUCIÓN DE PROCESOS CONREACCIÓN QUÍMICA,EQUILIBRIO TERMODINÁMICODE REACCIONES QUÍMICAS,REACTORES IDEALES EN FASEHOMOGÉNEA: ISOTÉRMICOS YNO ISOTÉRMICOS, REACTORESCON REACCIONES MÚLTIPLES,CATÁLISIS, REACTORESREALES.
INGENIERÍA DELAS REACCIONESQUÍMICAS
MÉTODOS PARA LADETERMINACIÓN DE LAVELOCIDAD DE REACCIÓN,CINÉTICA DE REACCIONESCOMPLEJAS, SISTEMA DEREACTORES, MODELO PARAFLUJO NO IDEAL, DISTRIBUCIÓNDE TIEMPO DE RESIDENCIA,REACTORES HETEROGÉNEOS,APLICACIONES EN LASDIFERENTES ÁREAS DEPROCESOS QUÍMICOS.
LABORATORIO DEREACCIONES QUÍMICAS
LABORATORIO DE PROCESOSQUÍMICOS RELACIONADO CONREACTORES
PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES
PROCESOS DE TRATAMIENTO YMEJORAMIENTO DE: CARBÓN,GAS NATURAL,HIDROCARBUROS, POLÍMEROSNATURALES, PRODUCTOSTENSOACTIVOS, AGROQUÍMICOS, FARMACÉUTICOS, PERFUMES YCOSMÉTICOS
PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES
ALIMENTOS, FERMENTACIÓN,MICROBIOLOGÍA, PINTURAS,OBTENCIÓN DE PRODUCTOSINORGÁNICOS.
CUARTO TRAYECTO10mo TRIMESTRE 11ro TRIMESTRE 12do TRIMESTRE
EVALUACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EN PROCESOS QUÍMICOS. OPERACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE
PROCESOS Y RECURSOS. ASESORAMIENTO Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS.
TÍTULO INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
157
HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C.
MATEMÁTICA II2 1 36 1
MATEMÁTICA II2 2 48 2
MÉTODOS NUMÉRICOS APLICADOS 2 1 36 1
TRANSFERENCIA DE MATERIA YENERGÍA 3 1 48 2
TRANSFERENCIA DEMATERIA Y ENERGÍA
3 2 60 2
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS IV 1 5 72 2
TRANSFERENCIA DE CALOR
3 1 48 2
TRANSFERENCIA DECALOR
3 2 60 2
LABORATORIO DEPROCESOS QUÍMICOS V 1 5 72 2
TERMODINÁMICA APLICADA 2 1 36 1
MODELOS TERMODINÁMICOS 2 2 48 2
MODELOS TERMODINÁMICOS 2 1 36 1
MECÁNICA DE LOSFLUIDOS II 3 1 48 2
GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL
2 3 60 2 POLÍTICA ECONÓMICA 2 3 60 2 POLÍTICA ECONÓMICA 2 3 60 2
PROYECTO 7 10 204 7 PROYECTO 7 10 204 7 PROYECTO 7 10 204 7
22 18 19 21 15 25
480 17 480 17 480 15
TOTAL HORAS AÑO 1440 ACUMULADO HORAS 1440TOTAL CRÉDITOS AÑO 49 ACUMULADO CRÉDITOS 49
INDICADORES
TERCER TRAYECTO7mo TRIMESTRE 8vo TRIMESTRE 9no TRIMESTRE
TOTAL HORAS SEMANA
ACTIVIDAD
TOTAL HORAS SEMANA/
TRIMESTRE // UC40 40 40
FASE DEL PROYECTO A EJECUTAREVALUACIÓN DE IMPACTO
TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTALEVALUACIÓN DE IMPACTO
TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y
AMBIENTAL
PROYECTO
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y
AMBIENTAL
PARTICIPACIÓN EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN Y CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS. PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE.
FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA
158
PROYECTO HTE UC FSP HTE UC UFI HTE UCTOTAL
HTETOTAL
UC
Duración Trimestre
7mo 8vo 9no
Tra
yec
to II
I
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y
AMBIENTAL612 21
GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL
POLÍTICA ECONÓMICA
72 3
MATEMÁTICA II 84 3
1452 49
x xTRANSFERENCIA DE MATERIA Y ENERGÍA
108 4x x
TRANSFERENCIA DE CALOR
108 4x x
TERMODINÁMICA APLICADA
36 1x
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS II
48 2
x
MODELOS TERMODINÁMICOS
84 3x x
MÉTODOS NUMÉRICOS APLICADOS
36 1x
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS IV
72 2x
LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS V
72 2x
159
HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C. HTA/SEM HTI/SEM HTT U.C.PLANIFICACIÓN DEPROYECTOS PRODUCTIVOS 1 1 24 1
INGENIERÍA ECONÓMICA
3 2 60 2
GERENCIA ESTRATÉGICA
3 3 72 2CONTROL AUTOMÁTICO DEPROCESOS YLABORATORIO 3 3 72 2
SIMULACIÓN DEPROCESOS (TEÓRICO-PRÁCTICA) 2 2 48 2
DISEÑO DEPLANTAS (TEÓRICO-PRÁCTICA) 3 3 72 2
INGENIERÍA DELAS REACCIONESQUÍMICAS
3 2 60 2
INGENIERÍA DE LASREACCIONES QUÍMICAS
3 2 60 2
LABORATORIO DEREACCIONES QUÍMICAS
1 5 72 2PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES 3 2 60 2
PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES 3 1 48 2
DESARROLLO HUMANO Y CRECIMIENTO
PERSONAL2 3 60 2
DESARROLLO SUSTENTABLE 2 3 60 2
DESARROLLO SUSTENTABLE 2 3 60 2
PROYECTO 7 10 204 7 PROYECTO 7 10 204 7 PROYECTO 7 10 204 7
19 21 20 20 16 24
456 15 420 15 408 13
TOTAL HORAS AÑO 1284 ACUMULADO HORAS 2724
TOTAL CRÉDITOS AÑO 43 ACUMULADO CRÉDITOS 92
CUARTO TRAYECTO10mo TRIMESTRE 11ro TRIMESTRE 12do TRIMESTRE
GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
TÍTULO INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
TOTAL HORAS SEMANA
ACTIVIDAD
TOTAL HORAS SEMANA/
TRIMESTRE // UC40 40 40
PROYECTO INDICADORES
GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
EVALUACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EN PROCESOS QUÍMICOS. OPERACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS Y RECURSOS. ASESORAMIENTO Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS.
FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA
FASE DEL PROYECTO A EJECUTAR GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
160
PROYECTO HTE UC FSP HTE UC UFI HTE UCTOTAL
HTETOTAL
UC
Duración Trimestre
10mo 11ro 12do
Tra
yec
to IV
GESTIÓN E INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA612 21
DESARROLLO HUMANO Y CRECIMIENTO
PERSONAL
DESARROLLO SUSTENTABLE
72 3
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS
PRODUCTIVOS24 1
1296 43
x
CONTROL AUTOMÁTICO DE PROCESOS Y LABORATORIO
72 2x
INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS
120 4x x
PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES
108 4x x
INGENIERÍA ECONÓMICA 60 2x
SIMULACIÓN DE PROCESOS (TEÓRICO-
PRÁCTICA)48 2
x
GERENCIA ESTRATÉGICA 72 2 xDISEÑO DE PLANTAS (TEÓRICO-PRÁCTICA)
72 2x
LABORATORIO DE REACCIONES QUÍMICAS
72 2x
161
XXXII.- PROGRAMAS SINÓPTICOSA manera de ejemplo, se inserta en esta sección un modelo de Programa Sinóptico que servirá de base para la construcción de los demás
PROGRAMA SINÓPTICOUNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL: PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS QUÍMICOSHTEA: 14 HTEI: 16 HTET: 30 HPYTOA: 2 HPYTOI: 6 Ù.C. 1TRAYECTO: PRIMERO LAPSO: SEGUNDO CÓDIGO: PPQ-01CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR ASISTENTE DE PLANTA Y LABORATORIO
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN REFERENCIAS
TEMA: BALANCES DE MATERIA SIN REACCIÓN QUÍMICA
A partir de los conceptos de concentración y flujo y de los procedimientos metodológicos para realizar los balance de materia sin reacción química se efectuarán los mismos en situaciones diversas que implican reciclos, derivaciones y purgas donde intervienen diferentes componentes
Una vez analizados los conceptos, se realizarán ejercitaciones en horas acompañadas e independientes sobre problemas donde se presentarán situaciones hipotéticas y reales de aplicación, presentando en casos específicos las implicaciones sociales y económicas relacionadas.
Una vez alcanzado el nivel adecuado de dominio se presentarán los datos básicos del proyecto para la realización de los cálculos de flujos y concentraciones que hayan a lugar
Se evaluará el avance en el desarrollo de las habilidades necesarias a través del seguimiento en la resolución de los problemas asignados, examen parcial y presentación y discusión de resultados asociados al proyecto
Guías de ejercitación institucionales
162
XXXIII.- PERFIL DE PROFESORES
IUT “ALONSO GAMERO”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
Ing. Químico 20 15 5 3 27 2 3
Lic. Química 7 7 - - 7 - -
TSU. Química 4 - 4 - 4 - -
TSU. Procesos 5 4 1 - 5 - -
TSU. Análisis 4 3 1 - 5 - -
Ing. Electricista 2 2 - - 2 - -
Ing. Industrial 2 2 - - 2 - -
Ing. Agrónomo 2 1 1 - 1 - -
Lic. Matemática 2 1 1 1 - 1 -
Ing. Civil 1 - 1 - - - 1
Economista 1 1 - - 1 - -
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 12 7
Maestría 7 10
Doctorado - 1
163
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
Ing. Químico 14 13 1 14 - - -
Lic. Química 3 2 1 3 - - -
TSU. Química 2 2 2 - - -
TSU. Procesos Químicos
6 5 1 6 - - -
Ing. Mecanico 2 2 2 - - -
Lic. Educación Mención Ingles
1 1 1 - - -
Lic. Física 3 1 2 3 - - -
Lic. Matemática 2 2 2 - - -
Lic. Lengua y Comunicación
3 1 2 3 - - -
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 1 -
Maestría 3 3
Doctorado 2 3
164
IUT VALENCIAN° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MTTCP
H
Ing. Químico 8 3 5 - 8 - -
Ing. Mecánico 1 1 - - - - 1
Lic. Química 12 4 8 3 9 - -
TSU. Química 17 11 6 11 6 - -
TSU. Alimentos 1 1 - 1 - - -
TSU. Informática 2 - 2 - 2 - -
TSU. Electricidad 2 - 2 - 2 - -
Ing. Electricista 2 1 1 1 1 - -
Lic. Educación Mención Ingles 1 - 1 - 1 - -
Lic. Matemática 1 1 1 - - -
Lic. Lengua y Comunicación
1 1 1 - -
Ing. Industrial 3 3 2 1
Ing. Civil 1 1 1
Farmacéutico 1 1 1
Biólogos 2 - 2 - 2
Ing. Informática 1 - 1 - - - 1
Lic. Educación Física2 - 2 - 1 - 1
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la Especialidad Culminado En Curso
Especialización 3 -
Maestría 16 2
Doctorado 1 -
165
IUT “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la
especialidadTotal Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
Ingº. Químico 9 7 2 3 6 -
Lic. en Química 6 4 2 1 5 -
Lic. en 1 1 1 -
Lic. en Bioanalisis 1 1 1-
Lic. en Biología 3 3 2 1 -
Lic. en Farmacia 1 1 1-
Lic. en Alimentos 1 1 1 -
TSU en Química 13 7 6 2 11 -
TSU en Informática
1 1 1-
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 1
Maestría 2 3
Doctorado 2
166
IUT CUMANÁN° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
Ing. Civil 2 1 1 1 1 -
Ing. Químico 9 5 4 5 4 -
Ing.Mantenimiento 1 1 1 -
Ldo. Educación Menc Inglés
1 1 1-
Ldo. Educación Menc Castellano y Literatura
2 1 1 1 1-
Ldo. Educación Menc Química
1 1 1 -
Ldo. Matemáticas 4 3 1 3 1 -
Ldo. Química 10 8 2 8 2 -
Ldo.Física 2 1 1 1 1 -
Ldo.Psicología 1 1 1
Ldo.Educación menc Física 1 1 1
Ldo.Química menc. Geoquímica
1 1 1
Prof. Educación Física 1 1 1
TSU. Instrumentación y Control
1 1 1
TSU. Química Aplicada 7 5 2 5 2
TSU. Tecnología de los Alimentos
1 1 1
TSU. Electrotecnia 1 1 1
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la Especialidad
Culminado En Curso
Especialización 5 0
Maestría 20 18
Doctorado 0 5
167
XXXIII.- REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
IUT “ALONSO GAMERO”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 9 3
N° de Salas de Informática
12
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 660
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 120
Matricula Estimada Continuidad del TSU
120
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 1
N° de Laboratorios 3 2
N° de Salas de Informática
12
168
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 318
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 150
Matricula Estimada Continuidad del TSU
120
IUT VALENCIA
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 10 3
N° de Salas de Informática
03
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 735
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 120
Matricula Estimada Continuidad del TSU
120
169
IUT “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 6 2
N° de Salas de Informática
04
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 1800
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 365
Matricula Estimada Continuidad del TSU
150
IUT CUMANA
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 2
N° de Laboratorios 13 3
N° de Salas de Informática
0 4
170
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 623
Matricula Estimada Nuevo Ingreso
150
Matricula Estimada Continuidad del TSU 150
171
XXXIV.- PROPUESTAS DE POSTGRADOS
El desarrollo del Plan Nacional enmarcado en la industria pública y
privada venezolana y su posibilidad para participar en convenios de integración
Latinoamericana y del Caribe, depende del desarrollo científico-tecnológico para
suplir las necesidades sociales y comunales de la Nación.
Sobre esta base se han desarrollados plataformas educativas que
fomentan la formación de talento humano altamente calificado. Los Institutos
Universitarios de Tecnología afrontan nuevos retos y cambios profundos, para
dar soluciones oportunas e inmediatas a situaciones en los diferentes ámbitos
de las regiones. Es por ello, que se proponen diez programas de postgrados de
carácter innovador y único en su estilo, cuya misión es capacitar profesionales
de diferentes áreas para afrontar y resolver situaciones presentadas en sus
comunidades.
En un futuro estos programas serán una de las mayores fortalezas de las
Universidades Politécnicas de Venezuela, ya que inciden directamente sobre las
necesidades de las comunidades, en busca de su sustentabilidad y desarrollo
sin menoscabo de su entorno.
172