ESCUELA RURAL MIXTA PUNTA BRAVA

“Implementando las tics para crear hábitos de lectura”

Docente: Yarlene Mandón Coronel

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo fomentar el hábito de lectura en los niños de los grados 4 y 5 de la Sede Escuela Rural Mixta Punta Brava con la producción de textos escritos por medio de las tics?

 JUSTIFICACIÓN

La naturaleza de este proyecto; surge de la necesidad, de propiciar hábitos de lectura en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Punta Brava para desarrollar procesos cognitivos de enseñanza aprendizaje, propiciando una cultura literaria, donde los estudiantes logren un léxico adecuado para poder comunicarse con los demás, es decir desarrollen competencias comunicativas. De igual forma, desarrollen habilidades, de expresión oral y escrita en diferentes roles sociales; es por ello, que se crea la necesidad de implementar estrategias para fomentar el habito de lectura en los educandos con la ayuda de las nuevas tecnologías de la información con el fin de proporcionarles un desarrollo armónico, en el proceso integral de enseñanza aprendizaje.

Por tal razón, se propone diseñar una estrategia lúdica pedagógica con un enfoque tecnológico, basada en el desarrollo de competencias comunicativas e investigativas como producir sus propios escritos con temas de su gusto, de su contexto; lo cual permite, la interpretación de los mismos para una mejor fluidez verbal e incremento en el hábito hacia la lectura.

OBJETIVOS GENERAL

Diseñar una estrategia lúdica pedagógica con enfoque tecnológico en la producción de textos escritos (cuentos,) para el fortalecimiento de la lectura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Inculcar y fortalecer en los niños la lectura a través de libros y temas de su interés (como cuentos tradicionales).

Desarrollar en los niños el hábito de lectura y escritura creativa con la innovación de cuentos.

Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de las actividades propuestas.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

LECTURA:

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de un texto.

(C. Weaver: Reading process and practice: from socio-psycholinguistics to whole language. Portsmouth (New Hampshire): Heinemann, 1994.)

La lectura como conjunto de habilidades

M. E. Dubois sostiene que, desde una mirada tradicional de la enseñanza de la lectura, la misma se entiende como conjunto de habilidades.

 

Algunas de sus características serían:  la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes, la comprensión es tan sólo una de esas partes, el sentido de la lectura está en el texto, el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo.

Para este modelo de enseñanza de la lectura, lo más importante era trabajar la habilidad para decodificar (sílabas y letras) y el reconocimiento de palabras. Asimismo, se hacía hincapié en las destrezas inherentes al proceso de lectura: el esquema corporal, la direccionalidad, la lateralidad, la coordinación óculo – manual, la orientación espacio – temporal, y la estabilidad emocional. Se creía que el niño, al dominar las habilidades básicas, lograría integrarlas como un todo.

La lectura como proceso interactivo

 A finales de la década del setenta, con el avance de la Psicolingüística y de la Psicología Cognitiva, comienza a surgir lo que se ha denominado como “enfoque interactivo de la lectura”. Desde el mismo se entiende que:  la lectura es un proceso indivisible y global, leer es comprender, el lector construye el sentido del texto al interactuar con él, la experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la construcción del sentido, el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y del lector.

 

M. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman (1982) y de F. Smith (1980), como ejes fundamentales de este enfoque:

K. Goodman (1982) describe las siguientes estrategias lectoras:

 Anticipación: Es anterior a la lectura e implica la activación de los conocimientos sobre un tema para poder relacionarlos con el contenido del texto. El niño de 4 o 5 años puede anticipar el tema de un texto observando la tapa de un libro, las ilustraciones, el título, el tamaño de las letras, etc. Predicción: Implica la formulación de hipótesis en el comienzo del acto de leer, y durante toda la lectura.  Inferencia: Suposiciones y deducciones lógicas que el lector realiza a partir de datos concretos.  

Verificación de hipótesis: Automonitoreo que el lector realiza acerca de sus predicciones e inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las predicciones realizadas acerca de lo que estaba escrito, en la medida en que avanza la lectura.

  Corrección: Incluye reestructuraciones en la

información ya procesada debido a que se toman en cuenta un mayor número de datos o se elaboran nuevas predicciones e inferencias, mejorando, pues, la comprensión.

Proceso de "aprendizaje" de la lectura

¿Qué es la lectura?

La lectura es un proceso de comunicación escrita; es decir un sistema articulado de códigos, propios del hombre. La lectura desarrolla a que las personas tengan un buen léxico y facilidad para la expresión oral y construye una cultura particular en la dimensión del desarrollo humano. Como lo señala:

Según Ralph Staiger (1998-36). "la lectura es la palabra usada para referirse a una interacción, por lo cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales se transforman en sentido de la mente del autor”. De igual forma, Isabel Solé (20020-92) define:

"leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto , proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos  que guía a su lectura". Hoy en día se han desarrollado una variedad de métodos y procedimientos para la enseñanza de la lectura, se considera que la edad adecuada de aprendizaje de la lectura es de 5 a 6 años aproximadamente. Los métodos

que se usan actualmente son las siguientes:Métodos GlobalesMétodo Sintético - fonéticoMétodo EclécticoMétodo WupertalMétodo Alfabéticoy entre otros.

METODOLOGÍA

La metodología usada en el desarrollo del proyecto se basa en la producción de textos escritos (cuentos) con el objeto de mejorar y desarrollar hábitos de lectura en los estudiantes de los grados 4 y 5 de la escuela rural mixta punta brava con la aplicación de diferentes actividades como: creación de sus propios cuentos a partir de su cotidianidad haciendo uso de las tics como herramientas pedagógicas y estrategia de integración.

COMPTETENCIA

Producción textual

ESTANDARES DE COMPTENECIAS

Produzco textos escritos a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

EVALUACIÓN

En el desarrollo de la evaluación se realizara de forma participativa y se tendrán en cuenta tres aspectos muy importantes donde se evidencien las estrategias utilizadas partiendo de cuentos infantiles para que posteriormente los estudiantes lleguen a la creación de sus propios cuentos, dichos aspectos son: autoevaluación, cohevaluación y la heteroevaluación.

CRONOGRAMA

AREA ACTIVIDAD DURACION COMPETENCIAESTÁNDAR DE COMPETENCIA

HERRAMIENTA O SOFTWARE

DE APOYO

Lengua Castellana

Leo cuentos tradicionales como pautas

2 horas Producción textual 

Produzco textos escritos a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Youtubegoogle

Legua Castellana

Produzco mis propios cuentos

2 horas Producción textual 

Produzco textos escritos a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

 

FUENTES

 BIBLIOGRAFÍAM. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman (1982) y de F. Smith (1980), como ejes fundamentales de este enfoque: CIBERGRAFIAhttp://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4&feature=related “los tres cerditos y el lobo”http://www.youtube.com/watch?v=Ziq571j9QyA “la gallina de los huevos de oro”http://www.youtube.com/watch?v=qgBCFoq6oqA&feature=fvwrel “el gato con botas”http://www.youtube.com/watch?v=a8MZCi5PBBo “apaminondas y su madrina”