proyecto educativorepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/22234/1/patiño... · 2020. 7. 14. · iv...
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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCION: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS EN EL DESARROLLO INTEGRALDE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO TALLER
PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AUTORA: Patiño Rivera Lenny Rosario Profesora.
CONSULTOR: Dra. Balás León Martha MSc.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2013
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II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
___________________ ________________________
Lcdo. Fernando Chuchuca B. MSc MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO SUBDECANO
___________________________ _____________________
Lcda. Julia Elena Hurtales Izurieta MSc Lcda. Julia Mejía Alvarado MSc
DIRECTORA SUBDIRECTORA
______________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
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III
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IV
Guayaquil, noviembre 2013
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA,
LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos Intelectuales del Proyecto Educativo: Trastornospsicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad educativa.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
______________________
Ed. Parv. Patiño Rivera Lenny Rosario
C.I. 1712555612
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V
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VI
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________
EQUIVALENCIA A: _________________
TRIBUNAL
………………………………... …..………………………….…..
………………………………...
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VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la bendición que recibo al darme
sabiduría para llegar hasta este punto y culminar mis estudios
universitarios, en donde me he empapado de conocimientos
que me motivan a continuar en la labor docente.
A mi Padre Dr. Manuel Patiño F. por ser mi ejemplo de
estudio, lucha y sacrificio en el día a día.
De igual manera agradezco a mi esposo Sr. Sergio Real
M. y mis hijos Christian González y Brithanny Real por el apoyo
incondicional que dan cada día.
Son muchas las personas que han formado parte de mi
vida estudiantil, a las que me encantaría agradecerles por su
amistad, consejos, apoyo, palabras motivadoras que en los
momentos más difíciles de mi vida han sido la clave para seguir
adelante.
Atte.
Lenny PATIÑO R.
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VIII
DEDICATORIA
Dedicado a DIOS, por darme la vida a través de mis adorados
PADRES quienes con mucho cariño, amor y ejemplo han hecho de mí,
una persona con valores para poder desenvolverme como: ESPOSA,
MADRE Y PROFESIONAL.
A mi ESPOSO, que ha estado a mi lado, diariamente me ha
proporcionado cariño, confianza y apoyo incondicional para cumplir otra
meta en mi escala de superación.
A mis HIJOS, que son el motivo y la razón que me ha llevado a
seguir día a día, para alcanzar mis más apreciados ideales de superación,
gracias por su amor en los momentos más difíciles.
Al concluir este proyecto quiero dejar en cada uno de ellos, la
siguiente enseñanza:“cuando se quiere alcanzar algo en la vida, no hay
tiempo, ni obstáculo, que impida poder lograr”.
ATTE.
LENNY PATIÑO R.
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IX
ÍNDICE GENERALCARATULA i
PÁGINA DE DIRECTIVA ii
PÁGINA DE INFORME DE PROYECTO iii
PÁGINA DERECHOS INTELECTUALES iv
CERTIFICADO DE ORTOGRAFÌA Y GRAMTOLOGÍA v
PÁGINA DE JURADO vi
PÁGINA DE AGRADECIMIENTO vii
PAGINA DE DEDICATORIA viii
ÍNDICE GENERAL x
ÍNDICE DE CUADROS xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN xv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMAPlanteamiento del problema 3
Ubicación del problema en un contexto 3
Situación conflicto 4
Causas del problema, consecuencias 5
Delimitación del problema 6
Formulación del problema 6
Evaluación del problema 6
Objetivos de la investigación 7
Interrogantes de la investigación 8
Justificación e importancia 9
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X
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICOAntecedentes del estudio 11
Fundamentación teórica 12
Consideraciones etiopatogenias 12
Desarrollo psíquico del niño 13
Trastornos psicosomáticos 14
Desarrollo del niño de 5 a 6 años 20
Ansiedad -desarrollo del niño 22
Depresión- desarrollo del niño 23
Asma infantil- desarrollo del niño 23
Eccema - desarrollo del niño 24
Cefalea -desarrollo del niño 24
Alopecia - desarrollo del niño 24
Fundamentación pedagógica 25
Fundamentación psicológica 27
Fundamentación sociológica 28
Fundamentación filosófica 30
Fundamentación legal 31
Las variables de la investigación 34
Definiciones conceptuales 35
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XI
CAPÍTULO III METODOLOGÍADiseño de la investigación 37
Modalidad de la investigación 38
Tipos de investigación 39
Población 42
Muestra 43
Técnicas de la investigación 45
Procedimientos de la investigación 48
Recolección de la información 49
CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOSAnálisis e interpretación de los resultados 50
Discusión de los resultados 71
Respuestas a las interrogantes de la investigación 72
Conclusiones 74
Recomendaciones 75
CAPÍTULO V LA PROPUESTAJustificación 76
Fundamentación teórica de la propuesta 77
Fundamentación psicológica 81
Fundamentación pedagógica 82
Fundamentación sociológica 83
Fundamentación filosófica 80
Objetivo general 84
Objetivos específicos 84
Importancia 84
Ubicación sectorial y física 85
Factibilidad 88
Descripción de la propuesta 88
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XII
Misión 112
Visión 112
Política 112
Aspectos legales 112
Beneficiarios 114
Impacto social 114
Definiciones de términos conceptuales 115
Conclusión 118
Bibliografía 118
Referencias Bibliográficas 121
Anexos 121
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XIII
ÍNDICE DE CUADROS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Cuadro # 1 Causas y consecuencias 5Cuadro # 2 Clasificación de Trastornos psicosomáticos 19Cuadro # 3 Población 43Cuadro # 4 Muestra 44Cuadro # 5 Sintomatología producto del estrés 51Cuadro # 6 Trastornos psicosomáticos 52Cuadro # 7 Educación del niño 53Cuadro # 8 Exigencia de los adultos 54Cuadro # 9 Miedos y Traumas en los niños 55Cuadro # 10 Manifestaciones psicosomáticas 56Cuadro # 11 Alteración del desarrollo del autoestima 57Cuadro # 12 Solución de problemas en el aula 58Cuadro # 13 Ejecución de seminario taller 59Cuadro # 14 Participación de la comunidad 60Cuadro # 15 Actividades recreativas 61Cuadro # 16 Salud mental 62Cuadro # 17 Problemas de base psicológica 63Cuadro # 18 Expresión de sentimientos y conflictos 64Cuadro # 19 Personal especializado 65Cuadro # 20 Moldear la personalidad del niño 66Cuadro # 21 Gimnasia mental 67Cuadro # 22 Comunicación padre-hijo 68Cuadro # 23 Consulta con el especialista 69Cuadro # 24 Información para los padres 70
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XIV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS.
TEMA: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad
educativa.
Autora: Prof. Parv Patiño Rivera Lenny RosarioConsultora: Dra. Martha Balás de Gómez MSc.
Gráfico # 1 Sintomatología producto del estrés 51Gráfico # 2 Trastornos psicosomáticos 52Gráfico # 3 Educación del niño 53Gráfico # 4 Exigencia de los adultos 54Gráfico # 5 Miedos y Traumas en los niños 55Gráfico # 6 Manifestaciones psicosomáticas 56Gráfico # 7 Alteración del desarrollo del autoestima 57Gráfico # 8 Solución de problemas en el aula 58Gráfico # 9 Ejecución de seminario taller 59Gráfico # 10 Participación de la comunidad 60Gráfico # 11 Actividades recreativas 61Gráfico # 12 Salud mental 62Gráfico # 13 Problemas de base psicológica 63Gráfico # 14 Expresión de sentimientos y conflictos 64Gráfico # 15 Personal especializado 65Gráfico # 16 Moldear la personalidad del niño 66Gráfico # 17 Gimnasia mental 67Gráfico # 18 Comunicación padre-hijo 68Gráfico # 19 Consulta con el especialista 69Gráfico # 20 Información para los padres 70
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XV
RESUMENLos trastornos psicosomáticos son un verdadero reto, hay la presencia desíntomas somáticos que no pueden ser adecuadamente explicados sinoque deben ser tratados por especialistas que hayan estudiado las distintasramas de cada trastorno. Se caracteriza por dolencias múltiples que sonrecurrentes. Las quejas más comunes son dolores de cabeza, fatiga,palpitaciones, desmayos, náuseas, vómito, dolores abdominales,problemas del intestino, alergias, etc. No se les debe decir que su malestares psicológico, o que sólo está en su mente. Esto sólo ayuda a la malarelación entre el adulto y el niño en casa como en el lugar de estudio.Como el infante cree estar enfermo deja de realizar sus tareas cotidianas,las cuales se ven retrasadas por los continuos periodos de descanso, faltaa clases, se niega a realizar ejercicios físicos, a participar de ciertasactividades extracurriculares con lo cual se ve afectado su desarrollointegral por lo que ciertas destrezas demoran en aparecer en relación aotros de su edad. Es de transcendencia porque identifica los patrones decomportamiento de los niños y proporciona métodos para ayudar a losdocentes a detectar estos problemas a tiempo. El objetivo es analizar lasmanifestaciones psicopatológicas que se vinculen con el proceso escolarde la Escuela “República de Chile” de la ciudad de Guayaquil, en niños losde 5 a 6 años para mejorar su integración y desarrollo integral armónico.Se usó la investigación de tipo documental y de campo. La muestra estáconformada por 1 Directora, 9 Docentes y 20 Representantes legales quehacen en total 30, se realizó encuestas con un cuestionario con preguntasfáciles que permitieron concluir y recomendar la realización de unseminario taller que va a servir para que la comunidad educativa se informesobre este trastorno y así detectarlo a tiempo para dar ayuda especializadaal niño y mantener un adecuado desarrollo integral.
Niños Seminario - TalleresTranstornos
Psicosomaticos
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XVI
INTRODUCCIÒN
Los trastornos psicosomáticos son manifestaciones mentales y
corporales que tienen una base psicológica.
Los esfuerzos empíricos y clínicos al respecto han sido
abundantes. Clínicamente se traza una relación entre los trastornos
psicosomáticos y los tratamientos médicos tradicionales, existe un alto
riesgo de recaídas y, por ende, de cronicidad.
La intención de este proyecto, es cuestionar las formas
tradicionales de trabajo en psicosomática y el medio. En todos los casos
se encuentra a niños, niñas y adolescentes con dificultades de
rendimiento y de comportamiento en los que la causa hay que buscarla en
procesos internos a ellos mismo.
Es así que se puede llegar a una conclusión equivocada de las
dificultades emocionales que alteran la conducta o el aprendizaje de los
niños, pues en realidad tienen un nacimiento en la relación patológica del
seno familiar, por las pautas de crianza desacertadas o de un manejo
inadecuado de la forma en corregirlo.
Toda la comunidad es causante de sus comportamientos y
dificultades, pero sí que puede facilitarles la ayuda necesaria para evitar
les miedos y situaciones estresantes se atenúa la presencia de episodios
psicosomáticos que puedan llevar de forma continua al fracaso escolar.
Este proyecto está estructurado en cinco capítulos que son:
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XVII
CAPITULO I.- El problema donde se observa la ubicaciónsituación, causas, consecuencias, delimitación, planteamiento,
evaluación, objetivos y justificación del proyecto.
CAPITULOII.- El marco teórico, donde se plantea las teorías enque se fundamenta este proyecto.
CAPITULO III.- Introduce la metodología, diseño de investigación,tipos de investigación, población y muestra, los procedimientos e
instrumentos de dicha investigación y los criterios para elaborar la
propuesta.
CAPITULO IV.- Análisis y discusión de resultados que presenta lainvestigación de campo aplicada a profesores, padres de familia y
directivos de la Escuela. Gráficos, cuadros, respuesta a las interrogantes
de la investigación, las conclusiones y recomendaciones del caso.
CAPITULO V.- Descripción de la propuesta con lo que se pretendedar solución al problema planteado.
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XVIII
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
La presente investigación se efectúa en la Escuela Fiscal # 21
“República de Chile”, ubicada en las calles Lorenzo de Garaicoa y
Calicuchima, Parroquia Ayacucho, cantón Guayaquil, Provincia de
Guayas.
Dentro de la institución se dan problemas conductuales ligados a
factores psicopatológicos en el niño entre los 5 y 6 años, dichos conflictos
más que una causa física, se deben a reflejos sintomatológicos a nivel
mental que se manifiestan en cualquier parte del cuerpo, por lo que es
confundido con una enfermedad física. A esto se le suma agravantes
como enfermedades de largo tiempo, que ejercen un patrón de
permisividad en los padres.
Al iniciar a esta edad el proceso de estudio regular los niños usan
este mecanismo que les funciona con los padres dentro del aula de clase
para distraer a la maestra de su actividad que a él no le agrada o
simplemente está desconcentrado y a la hora de ser evaluado reacciona
con algún tipo de manifestación como asma, alergia, dolores, etc.
Los principales trastornos pueden ser ocasionados por la
susceptibilidad exagerada o tener esta característica como uno de sus
principales síntomas.
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XIX
SITUACIÓN CONFLICTO
Muchos trastornos psicosomáticos tienden a surgir en edades
específicas, ya que se relacionan con la maduración del funcionamiento
de determinados órganos y con el desarrollo psicológico, como el asma a
los 5 años y la cefalea alrededor de 6.
Los niños con trastornos psicosomáticos provienen de madres
sobre protectoras que a toda costa le evitan el dolor y de esta manera han
interrumpido el desarrollo normal de su parte psicológica. Por lo tanto;
tardan más tiempo en registrar las sensaciones del cuerpo que son parte
de su aprendizaje como son la tensión, miedo y angustia que no las
conocen por eso al tener contacto con situaciones a nivel escolar como
exceso de trabajo intelectual y actividades físicas se genera el estrés que
desencadena los trastornos psicosomáticos.
Son niños que a tan temprana edad han sido expuestos a cambios
extremos como la separación de los seres queridos, enfermedades
crónicas, padres con conflictos psiquiátricos que deben hacer frente a
estas situaciones para poder sobrevivir a las transiciones de cada etapa.
Estos son los que producen la ansiedad que los hace comportarse de
forma distinta a la acostumbrada.
El cambio a nivel escolar afecta su rendimiento académico sobre
todo en los niños más que en las niñas, un examen, hablar en público u
olvidar hacer una tarea o trabajo, ser molestado por niños mayores,
terminar sus trabajos más tarde que los demás, ser ridiculizado en clase,
cambiarse de salón o escuela, llegar tarde. El ritmo de vida tan acelerado
y cambiante que lleva, ir al dentista o al hospital, romper o perder cosas,
sentirse diferente a los demás de su grupo o con atenciones diferentes
pero preferenciales pueden desencadenar una estado psicosomático.
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XX
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Cuadro # 1
CAUSAS CONSECUENCIAS
• Destrucción del vínculo familiar(Divorcio o separación de los padres, duelo)
• Depresión
• Sobre protección y/o permisividad de los padres
• Fobia• Falta de socialización• Bloqueo emocional
• Expectativas del éxito escolar yextracurricular de los padres
• Ansiedad• Manifestaciones psicosomáticas
• Desequilibrio salud mental • Trastornos conductuales
Fuente: Escuela “República de Chile”Elaborador por: Patiño Rivera Lenny
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Área: Educadores de Párvulos
Aspecto: Psicopedagógico
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XXI
Tema: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad
educativa.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden los trastornos psicosomáticos en el desarrollo
integral de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal# 21 “República
de Chile” de Guayaquil durante el periodo lectivo 2013-2014?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Concreto: explica las manifestaciones psicopatológicas vinculadas alproceso escolar en niños de 5 a 6 años
Contextual: dentro del contexto educativo sobre un tema detranscendencia actual como es las manifestaciones psicopatológicas
dentro de la escuela
Evidente: Es un problema que presentan los niños de la EscuelaRepública de Chile
Claro: El proyecto se encuentra redactado en un lenguaje sencillo parafacilitar su comprensión mediante su aplicación en la comunidad
educativa.
Factible: Porque para su elaboración y ejecución cuenta con todos losrecursos humanos, materiales y económicos, lo que permitirá su
aplicación en la entidad educativa.
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XXII
Relevante: porque a través de una Guía Didáctica se lo va aplicar
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNO. General
• Analizar las manifestaciones psicopatológicas que se vinculen con
el proceso escolar de la Escuela República de Chile de la ciudad
de Guayaquil en niños de 5 a 6 años para mejorar su integración y
desarrollo integral armónico.• Objetivo de la Propuesta• Establecer un diálogo permanente con la comunidad educativa por
medio de la realización del seminario taller a fin de dar atención
inmediata a los niños que presenten trastornos psicosomáticos y
evitar que padezcan de problemas en su desarrollo integral.
O. Específicos • Detectar los niños que presentan manifestaciones psicopatológicas
en el aula• Determinar la relación docente –estudiante para el uso de
estrategias que limiten las manifestaciones psicopatológicas.• Identificar los factores protectores para el mayor desempeño de los
niños en clase.
• Proponer ambientes armónicos para la enseñanza del niño con
psicopatologías
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
• ¿Cómo las manifestaciones psicopatológicas podrían vincularse al
desarrollo integral del niño?
• ¿Cuándo una docente reconocería estar ante un estudiante con
manifestaciones de trastornos psicosomáticos?
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XXIII
• ¿Cómo las manifestaciones psicosomáticas afectarían al niño
dentro del ámbito educativo?
• ¿Cuáles serían las manifestaciones psicosomáticas más
frecuentes en el aula a los 5 o 6 años de edad?
• ¿Cómo la maestra debería tratar las manifestaciones
psicosomáticas en el aula?
• ¿Cuáles serían las consecuencias que se presentarían en el
ámbito escolar para el niño con trastornos psicosomáticos?
• ¿Cuáles serían las pautas de atención para el niño con trastornos
psicosomáticos?
• ¿Por qué la realización de un seminario taller ayudaría a la
comunidad educativa a reconocer los trastornos psicosomáticos
dentro del desarrollo del niño?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Es importante recordar que una dificultad significativa surgida en un
determinado periodo del desarrollo puede provocar una reactivación
hegemónica de sistemas organizativos y funcionales de periodos
anteriores, esto produce, una regresión patológica que se traducirá en
manifestaciones problemáticas y anacrónicas.
Se debe comprender la personalidad del niño desde una
perspectiva integradora desde la cual se entiende a la personalidad como
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XXIV
una unidad integrada por aspectos biológicos, cognitivos, psicosociales,
socioculturales y afectivo-emocionales.
El comportamiento humano por más sencillo que parezca, es el
resultado de una inmensa cantidad de procesos que juegan entre sí. El
proceso evolutivo ha permitido, la ejecución de los actos más complejos.
Con el autocontrol se crea un manejo de las emociones de manera
adecuada.
Los trastornos psicosomáticos son muy complejos y sin duda
alguna, pertenece este tema a la psicopatología pues estas
manifestaciones según en el periodo de desarrollo del niño, marca
significativamente la conducta y la personalidad.
En la actualidad es frecuente encontrar dentro de la institución
estos casos, por eso se debe contar con un protocolo de manejo y
atención para los docentes de manera que sean integrados de forma
apropiada. Sus manifestaciones a pesar de ser psicopatológicas
responden a un problema afectivo específico que el niño lo aprende a
maneja de tal forma que sólo en situaciones estresantes se presenta.
En este caso la persona adecuada para corregir este problema es
el padres de familia que debe estar atento a los cambios conductuales del
niño y considera la ayuda de la psicóloga infantil que debe hacer el
diagnóstico pertinente y descubrir la causa aparente y su efecto en el
desarrollo integral, incluso en el rendimiento escolar.
Los representantes se hacen de la vista ciega y desconocen esta
realidad, por lo que al llegar a la escuela este patrón de conducta afecta el
normal desenvolvimiento del niño en las diversas actividades que debe
realizar para tener un desarrollo normal. Los notables cambios que se
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XXV
producen en la conducta de los pequeños son atribuidos sin más a la
influencia del medio escolar, a la relación con los maestros y compañeros,
a los problemas de adaptación, a los que derivan del mismo aprendizaje.
Esta problemática es relevante ya que dentro de la institución, los
maestros pueden distinguir entre sus estudiantes aquellos que acarrean
cierta problemática afectiva en sus familias.
Los beneficiados al realizar la propuesta de un seminario taller
serán los docentes, los representantes legales y los niños de 5 a 6
años de la Escuela Fiscal Mixta # 21 “República de Chile”, de Guayaquil
y de otras instituciones que van a ayudar a que el desarrollo integral de
estudiante no se altere por los cambios conductuales continuos.
CAPÌTULO II
MARCO TEÒRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos correspondientes en los centros de
documentación de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de La
Educación Educadores de Párvulos, no se ha encontrado estudios
realizados, en la modalidad presencial relacionados con el tema:
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XXVI
Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5a 6 años. Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidadeducativa.
El estudio de los trastornos psicosomáticos, plantea problemas de
gran interés teórico-clínico. Las ideas de Winnicott sobre este tema, junto
con otros criterios desarrollos posteriormente hacer vinculación entre el
pensamiento y los diferentes cuadros psicopatológicos.
Hay dudas con respecto a la idea de que todos los pacientes con
trastornos psicosomáticos tengan la misma presentación clínica, lo cual
en realidad es falso.
En las clasificaciones actuales se nominan una serie de trastornos
en los que síntomas físicos son nucleares en el cuadro.
En un sentido amplio se entiende que la somatización se refiere a
un proceso que lleva al paciente a buscar ayuda médica, por síntomas
físicas que son erróneamente atribuciones a una enfermedad orgánica.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAConsideraciones etiopatogenias
La salud mental y la psicopatología resultan de la interacción entre
factores protectores y del riesgo a que está expuesto el niño en su
desarrollo, como son los factores de riesgo y la residencia individual. Por
lo contrario, cuando predominan factores protectores sobre los de riesgo
al proteger a un niño, se produce un desequilibrio que la residencia
personal no puede ayudar. Es así q se manifiesta en la psicopatología.
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XXVII
Los factores de riesgo son pre disponente y traen vulnerabilidad
biológica y experiencias de la vida que estos hacen que se agraven.
Siempre se presentan en casos representados por respuesta familiares,
escolares, sociales a las manifestaciones clínicas que presenta el niño o
determinantes que se refieren al problema al no asumir o resolver las
situaciones que lo perturban.
Las diferentes manifestaciones psiquiátricas en el niño, resultan de
los problemas biológicos, psicológicos y socio-culturales. En algunos
casos actuar como agentes protectores que contribuyen atenuar o inhibir
el impacto de los anteriores.
En los factores psicopatógenos son de origen biológico como las
anomalías genéticas causadas por un gen simple que es cromosómico
que provoca en el niño trastornos cognitivos y conductuales. Las
influencias biológicas no genéticas se refieren a defectos congénitos. El
temperamento es de base biológica y puede ser un factor protector o
perturbador.
Entre los factores psicológicos se destaca la potencialidad
psicógena de experiencias vitales como el ingreso a la escuela o el
nacimiento de un hermano o momentos que perturban a un niño como la
muerte de un familiar, separación de los padres, enfermedad física.
Desarrollo psíquico del niño
El interés por el desarrollo psíquico es central en la psicopatología
del niño. Va de la mano con el despliegue de las funciones cognitivas,
psicomotoras que se diferencian y se integran. Al no desarrollarse según
lo esperado; en el párvulo se producirán el alto de cada una de las
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XXVIII
funciones de acuerdo a la etapa evolutiva en que se encuentra, por lo que
se produce perturbaciones psicopatológicas de distintas maneras que
afectara la génesis psicológica.
(Almonte, 2011, pág. 81)
El desarrollo del niño lleva a la necesidad de entender ladinámica de los sistemas frente a los cambios. Lossistemas vivos tienden a mantener un balance uhomeostasis entre sus varios elementos, a través defuerzas opositoras, al mismo tiempo que suceden inputs youtputs en el sistema. Así surgirán resistencias al cambioque genera estrés y tensión.
El autor menciona referente al desarrollo cognitivo del niño que
ante la aparición en el pensamiento de perturbaciones ya se por un déficit
se presenta un desequilibrio y una adaptación inadecuada, lo que trae
como consecuencia estrés que alguna manera desarrolla en el ser
humano sin importar la edad cambios orgánicos que son perceptibles a
nivel conductual. De manera similar ocurre en todas las la interacción
con distintos factores pre disponentes.
Trastornos psicosomáticos
Es aquel trastorno de origen psicológico que presenta síntomas
fisiológicos que pueden producir alteraciones a nivel corporal. Se trata de
dolores físicos que no son producidos por una enfermedad orgánica sino
como consecuencia de problemas psicológicos que deriva en una
sintomatología física.
Factores desencadenantes:
• Biológicos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dolorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa
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XXIX
Carenciales: hambre, sed, la falta de alguna vitamina
Alteraciones: fiebre, deshidratación
Enfermedades que producen estrés biológico.
• Psicológicos:
Condiciones de trabajo negativas por sobrecarga de tareas o
esfuerzo mental.
Monotonía o variación excesiva en el curso vital,
Factores relacionados con el miedo, la frustración o el conflicto.
Los trastornos psicosomáticos se manifiestan de forma diferente
según la edad del que la padezca. Así en el lactante y el niño durante la
primera infancia es esencialmente psicosomático porque se produce un
paso rápido sin intermediarios de lo psíquico a lo físico porque las
capacidades de mentalización están menos desarrolladas y los
mecanismos de defensa menos elaborados.
Las derivaciones automáticas de los conflictos y de la angustia en
relación al cuerpo son reemplazadas por otras formas de reacción, por
ejemplo: el paso al acto. El pensamiento del psicosomático u operatorio,
por medio del cual es consciente, no parece poseer lazos con la actividad
fantástica, duplicidad y ejemplifica la acción, ya sea que la preceda o la
siga, pero dentro de un campo temporal determinado no le da significado
personal a los hechos sino que los duplica al estilo de una persona.
Marty (2008 Pág. 131)
Este fenómeno es muy evidente en los niños pequeños, enlos cuales el lenguaje aun no puede expresar el estado deánimo; sin embargo de esta manera puede expresar sumalestar, a través de multitud de síntomas cólico
http://es.wikipedia.org/wiki/Conflictohttp://es.wikipedia.org/wiki/Frustraci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Miedohttp://es.wikipedia.org/wiki/Monoton%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Esfuerzo_mental&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Condiciones_de_trabajohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estr%C3%A9s_biol%C3%B3gico&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fiebrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Vitaminahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sedhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hambre
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XXX
abdominal, espasmo del sollozo, dolor de cabeza, crisis deasma.
Una característica de personalidad que suelen compartir los
pacientes afectados es la dificultad para expresar sentimientos o para
afrontar factores estresantes generales como la muerte de un familiar, un
divorcio, un embarazo, etc. que activan o inhiben procesos corporales.
Algunos estudios han demostrado que el afrontar de forma optimista estos
sucesos protege de la aparición de estos trastornos.
Se han definido ciertos patrones de conducta que parecen
asociarse a algunas enfermedades:
• La llamada personalidad tipo A que por ser impulsivas, frenéticas
desarrollan enfermedades.
• La personalidad tipo B son seres humanos tranquilos, confiados,
con expresión abierta de sus emociones no está asociada a
ninguna enfermedad actuaría como factor protector, y • La personalidad tipo C sujetos pasivos, conformistas, sumisos, con
escasa expresión de sus emociones parece predisponer a algunos
tipos de cáncer.
En los trastornos psicosomáticos, la enfermedad no reside en el
estado clínico, tal como se manifiesta en una patología somática, lo que
constituye la verdadera enfermedad es la persistencia de una respuesta
de la organización yódica del paciente, o de disociaciones múltiples.
Un niño puede presentar un trastorno psicosomáticocuando al estar sometido a una situación estresanteresponde simultáneamente a dos niveles:* Nivel psicológico; cuando la situación provoca unareacción emocional ansiedad, tristeza, cólera.* Nivel somático; cuando el estrés activa el sistemanervioso autónomo y provoca un cambio en elfuncionamiento por ejemplo espasmos, hipersecreciones,etc. Si el estímulo estresante persiste puede ocasionar un
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XXXI
cambio de estructura en los órganos, como úlceraduodenal, colitis etc.
(psiquiatria, 2008, pág. 12)
Para el autor el niño pueden ser conscientes o no de la relación
existente entre la aparición de la sintomatología y los estímulos externos.
El trastorno predominante es una pérdida o un cambio del
funcionamiento psíquico que surgiere la enfermedad psíquica. En el plano
de la etiología los factores psicológicos estarán implicados en los
síntomas debido a la existencia de una relación temporal entre un
estímulo del entorno y la aparición o exacerbación del síntoma.
El síntoma permite al niño evitar ciertas actividades que no le son
gratas, le permite recibir de su entorno un soporte que no recibiría en
ausencia del mismo. Esta molesta no es simulación. Y no puede ser
explicado por una enfermedad física o un mecanismo psicopatológico
conocido.
Se convierte en un trastorno generalizado del desarrollo cuando el
niño no cumple los criterios de otras discapacidades, pero demuestra una
deficiencia extensa y generalizada en el desarrollo de las destrezas de
comunicación o interacción social o la presencia de patrones de conducta,
intereses y actividades restringidos.
Esto constituye una verdadera enfermedad. En la práctica
profesional los trastornos psicosomáticos son atendidos por el
psicoterapeuta en cooperación con el médico. Es menester tomar en
-
XXXII
cuenta, junto con las disociaciones en la personalidad de los pacientes,
las disociaciones del propio médico.
Al hablar también de una particularidad del psicosomático en
cuanto a su relación con la realidad, es importante tomar en cuenta que
no le es suficiente la interpretación, sino que la cura necesita de la
provisión de un cuidado y tolerancia especial. No habría que ser
psicoterapeuta hasta que no aparezca el conflicto psíquico.
En la actualidad suele hablarse de factores psicológicos que
afectan al estado físico para referirse a cualquier trastorno físico en el que
los factores psicológicos son considerados importantes, es decir, cuando
existen factores psicológicos que contribuyen a la iniciación o a la
exacerbación de una enfermedad física.
Los estudios recientes demuestran que los factores pueden
desempeñar un papel esencial en la historia natural de cierto tipo de
enfermedades como asma, diabetes, rinitis, migraña, cardiopatías. Se
debe usar estrategias de afrontamiento, estresares ambientales,
características de personalidad, creencias y factores culturales, pueden
juegan un papel muy importante tanto en el origen como en el curso de la
enfermedad.
La presencia de estímulos ambientales psicológicamente
significativos que se encuentran temporalmente relacionados con la
iniciación o exacerbación de la enfermedad física.
“Un niño de cada diez sufre una enfermedad crónica antes de los
diez años. Las más frecuentes son el asma y otras alteraciones alérgicas,
los dolores abdominales, la pérdida de apetito, el insomnio, los dolores de
cabeza y la enuresis”. (Lorente, 2008 Pág. 24
-
XXXIII
Es importante considerar el trastorno en relación a la fase evolutiva
en la que se encuentra el niño, así como las reacciones específicas que
esa fase provoca en él y en su entorno. El paso de lo psíquico a lo
somático es rápido, pues indica la existencia de una perturbación en su
organización psíquica y de la relación con sus padres, familiares y la
madre lo percibe como llanto o como expresión de dolor.
Los trastornos psicosomáticos más frecuentes son:
• Trastornes cutáneos: acné, dermatitis, pruritos, eczemas,
hiperhidrosis, urticaria y alopecia a reata.• Trastornos respiratorios: asma bronquial e hiperventilación, rinitis
alérgica• Trastornos hepáticos y linfáticos
Cuadro #2TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS
Sistema alterado Enfermedad
Sistema inmunológico Competencia inmunológica,
cáncer, enfermedades
infecciosas, problemas de
alergias, de piel...
Trastornos cardiovasculares Enfermedad coronaria,
taquicardia, arritmia,
hipertensión, infarto, angina...
Trastornos gastrointestinales Úlcera gastroduodenal, colitis
ulcerosa, pilorospasmo,
náuseas y vómitos, alteraciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Rinitishttp://es.wikipedia.org/wiki/Asmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alopecia_areatahttp://es.wikipedia.org/wiki/Urticariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hiperhidrosishttp://es.wikipedia.org/wiki/Eczemashttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pruritos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Dermatitishttp://es.wikipedia.org/wiki/Acn%C3%A9
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XXXIV
en la evacuación...
Trastornos respiratorios Asma bronquial, rinitis alérgica
Endocrinos Diabetes, hipertiroidismo
Dolor crónico Dolor crónico, cefalea, migraña,
artritis reumatoide, dolor sacro
iliaco...
Genitourinarios Dismenorrea, desórdenes
menstruales...
De la piel Neurodermatitis, acné,
psoriasis, alopecia, prurito,
eccema, urticaria...
Otros Obesidad
Desarrollo del niño de 5 a 6 años
El desarrollo del niño se realiza en 4 áreas a saber:
• Área Psicomotora
• Área Comunicativa
• Área Social- Afectiva
• Área Cognitiva
Área Psicomotora.-
Es la madurez psicológica y muscular que tiene un ser humano.
Todos estos aspectos son las variables que constituyen la conducta que
está dada por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso
global del pensamiento.
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XXXV
Durante esta etapa de desarrollo los niños crecen más rápido y
adquieren coordinación y desarrollo muscular. Después de los seis años
toman una apariencia más delgada y atlética. La habilidad de lanzar sin
perder el equilibrio, a meter aros en una estaca a 5 pies de distancia y
cambiar su punto de equilibrio al dar un paso hacia delante y mantener la
estabilidad después del lanzamiento.
A los 6 años coordinan los ojos y las manos con los músculos finos.
Pueden verter su leche en la taza de cereal, abotonarse y desabotonarse
la ropa suficientemente bien como para vestirse por sí mismos. Usan
tijeras a lo largo de una línea, dibujar a una persona, hacer diseños,
garabatear y plegar un papel en forma de un triángulo. Controlan el lápiz,
copian y muestran preferencia para usar una de las manos. Dibuja con 6
formas básicas: círculos, cuadrados o rectángulos, ovalo, cruces, equis y
formas extrañas.
(infantil,(2010)
La llegada de la escuela comienza que el niño debeenfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cualdeberá lidiar con demandas desconocidas hasta esemomento para él, aprender las expectativas de susprofesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. Laadaptación y ajuste que el niño logre a este nuevoambiente, tiene una importancia que trasciende loinmediato. (Pag.91)
Área Cognitiva.-
Se centra en las operaciones concretas. Esto significa que es
capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la
representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad
para resolverlo.
-
XXXVI
En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las
siguientes operaciones intelectuales:
• clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez
más abstractas.
• ordenar series de acuerdo a una dimensión particular
(longitud, peso, etc.)
• trabajar con números
• comprender los conceptos de tiempo y espacio
• distinguir entre la realidad y la fantasía
Área Social- Afectiva.-
El niño debe desarrollar sus cualidades corporales, musculares y
perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del
mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los
instrumentos y símbolos de su cultura, despliega el sentimiento de
competencia y refuerza su idea.
El niño debe ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que
se le presentan. El mayor riesgo en esta etapa es que se perciba como
incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática, ya que esto
da lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales se
consolidan como eje central de su personalidad.
Los hitos centrales de esta etapa, son el desarrollo del auto
concepto y la autoestima del niño.
La susceptibilidad en nivel muy elevado afecta la conducta y
dificulta la convivencia con los demás. Entonces pasa a ser un verdadero
-
XXXVII
problema. Los principales trastornos que pueden ser ocasionados por una
susceptibilidad exagerada son:
Ansiedad:
La vigilancia excesiva que mantienen las personas susceptibles
exige unos niveles altísimos de ansiedad. Mantenerse siempre alerta ante
las posibles o ataques de los demás genera un stress que puede
ocasionar trastornos psicosomáticos, ataques de ansiedad, fobias.
(Almonte, (2011) pág., 348)
Los trastornos ansiosos en niños son experimentadosdesde el nacimiento como emoción básica intensa, decarácter desagradable, implica la captación de un peligroinminente que amenaza aspectos esenciales de laexistencia del ser humano. La angustia es inherente a lavida humana, puede tener una expresión normal, ligada alas nuevas experiencias y periodos críticos del desarrollo,permite la adaptación y su uso de estrategias deafrontamiento a partir de procesos de adquisición ydominio de habilidades y maduración cognitiva.
Para el autor el niño pasa por un gradiente angustia – ansiedad –
miedo, esto se debe a una reacción de estrés dentro de la perspectiva del
desarrollo.
Depresión:
Las dificultades en las vínculos la excesiva sensibilidad al rechazo
pueden ocasionar que estos pacientes se aíslen y acaben deprimiéndose.
Los seres humanos susceptibles se sienten tratados injustamente,
rechazados o atacados por los demás sin ninguna razón, por lo que sus
niveles de sufrimiento son muy elevados.
-
XXXVIII
(Almonte, 2011, pág. 141)
“La sintomatología depresiva constituye un motivo frecuente de
consulta en los servicios de psiquiatría infantil. Son la expresión de
diferentes cuadros clínicos de distinta significación, tratamiento y
pronóstico”.
Este autor considera que se altera la etapa de desarrollo pues sufre
variaciones y estos cuadros clínicos se deben a duelo y trastornos
adaptativos de depresión.
Asma infantilTiene dos componentes, el somático y el psicológico. Hay un
agente que causa la alergia. Luego desaparece y posteriormente
desencadena la crisis.
La causa sería la separación del medio familiar. Suelen
desaparecer con la pubertad.
Necesita de la ayuda del profesional por el componente
psicológico. El tratamiento es médico y psicológico.
Eccema
Son manifestaciones cutáneas de origen fisiológico o psicológico.
Se considera a la piel una barrera entre el mundo interior del ser humano
y el exterior.
Afecta a niños sumisos, sensibles y muy ansiosos. La ansiedad se
debe a la predisposición congénita.
-
XXXIX
Cefalea
Aparece frecuentemente en la edad escolar. Su aparición y
desaparición es repentina. Responde a un mecanismo psicológico que
lleva a no poder pensar, pues le envuelve alguna situación, para él
desagradable, de la que no puede escapar.
Alopecia
En el historial de los niños que sufren alopecia suele encontrarse
algún hecho traumático que les ha supuesto la pérdida, real o simbólica,
de algo.
La psicoterapia no suele ser suficiente para que el pelo se vuelva a
poblar, hace falta tratamiento médico básico.
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
La Fundamentación pedagógica partirá en base al conocimiento
de la existencia de influencias negativas que perjudican el desarrollo
armónico de la personalidad de algunos niños es constante preocupación
por nuestra sociedad.
Como resultado de un riguroso análisis teórico sobre la temática y
del análisis de múltiples experiencias realizadas en el territorio y en el
país, en las que evidentemente se reconocen los siguientes momentos o
hitos que funcionan como metodología:
La educación de la primera infancia la planteó el hombre de
educar a los niños de una manera consciente y organizada, por lo que
pensar que lo que se hace en la actualidad es algo nuevo y reciente, es
un serio error de precisión, ya que muchas de las ideas que en un
-
XL
momento se plantearon como novedosas y que caracterización un
determinado pensamiento de cómo educar a los niños en estos primeros
años.
Para lograr el desarrollo humano de los involucrados en la
educación (estudiante-docente-familia-comunidad) es necesario tener una
visión clara del hombre o persona en sus dimensiones filosóficas,
psicológicas, y pedagógicas.
Wikipedia.com
Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividadesuna serie de cualidades similares. Estimaba que eranpersonas:Centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso oficticio de lo real y genuino;Centradas en los problemas, que enfrentan los problemasen virtud de sus soluciones;Con una percepción diferente de los significados y losfines.En sus relaciones con los demás, eran personas:Con necesidad de privacidad, sintiéndose cómodos enesta situación;Independientes de la cultura y el entorno dominante,basándose más en experiencias y juicios propios;Resistentes a la enculturación, pues no eran susceptiblesa la presión social; eran inconformistas;Con sentido del humor no hostil, prefiriendo bromas de símismos o de la condición humana;Buena aceptación de sí mismo y de los demás, tal comoeran, no pretenciosos ni artificiales;Frescura en la apreciación, creativa, inventiva y original;Con tendencia a vivir con más intensidad las experienciasque el resto de la humanidad. (pag.3)
Los trastornos psicosomáticos son una expresión del sentimiento
de angustia y duda del niño que lo lleva a la práctica. La finalidad que
persigue el niño con la sintomatología es dominar una situación, vencer
-
XLI
un obstáculo o destruir un objeto. Se puede expresar mediante actos, por
medio de palabras o pensamientos.
Se ha comprobado en investigaciones realizadas, que los
trastornos psicosomáticos exagerados son una respuesta a la excesiva
sobreprotección de los padres, que en ocasiones esconde un rechazo
encubierto y se estimula por el uso excesivo del castigo físico.
Una situación familiar estable bien estructurada es la primera
fuente de conocimiento de la cual se nutren los niños, para conformar los
patrones de cultura primaria que rigen la actividad de éstos. Los padres
inculcan en los hijos todo un conjunto de valoraciones y concepciones no
solo a través de lo que expresan, sino también de sus actitudes y
manifestaciones conductuales que de una forma u otra éstos asimilan y
contribuyen de forma decisiva con su estabilidad y salud afectiva.
FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA
La aparición de los primeros síntomas coinciden a menudo con un
estrés psicológico ya sea una separación o una pérdida de una persona a
festivamente significativa o sea un miedo importante a perder la seguridad
afectiva.
La personalidad del niño se caracteriza por la inhibición, la
pasividad y la dependencia. Esta dinámica relacional no es específica de
los trastornos psicosomáticos.
La personalidad de base revela un funcionamiento de tipo
obsesivo-compulsivo presentan una hipersensibilidad al estrés y una gran
labilidad neurovegetativa se muestra muy emotivo en sus
comportamientos pero escasamente sus sentimientos, se a isla
afectivamente.
-
XLII
Resulta indispensable comprender la formación de losmecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza yfuncionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de lainteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número,de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de lasconstancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la únicainterpretación psicológica válida es la interpretación genética, la queparte del análisis de su desarrollo (Piaget (2003) pag,56)
La teoría piagetiana explica como el niño se ha sentido oprimido y
privado de sus placeres por vivir sometido a un sistema rígido de
restricciones y sentimientos de culpa, busca en quien descargarse,
disgustándose particularmente cuando los del grupo, a su juicio, se salen
con la suya.
FUNDAMAMENTACION SOCIOLOGICA
Podría definirse la socialización como un proceso mediante el cual
la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, se transmite así de
generación en generación.
Los fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y
escuela, y el hecho de que estas dos instituciones sociales son las
responsables de la educación y socialización de los niños.
La educación es un proceso social y envuelve interacción
diferentes personas en situaciones diversas.
Cualquier desarrollo educacional, lleva siempre un planteamiento
sobre la sociedad y por lo tanto produce sus formas procedimientos a los
trastorno psicosomáticos de los niños.
-
XLIII
La influencia del hogar y la escuela como los dos ambientes
naturales del niño en el desarrollo de su personalidad y en la adquisición
de destrezas sociales y afectivas le permiten desenvolverse en el entorno
cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente.
El estudiante y la escuela no pueden verse independientemente del
contexto sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que
ocurre dentro de ella.
La experiencias familiares y comunitarias representan una gran
oportunidad como espacios concretos, reales y cercanos al niño que le
permiten atender a dos necesidades que se encuentran en el niño
pequeño, la identificación cultural y las de pertenecía a un grupo.
La familia es el factor determinante del entramado de nuestras
comunidades y, por ende, junto con la escuela, el agente socializador
principal y natural para la estructuración de las emociones las actitudes y
los valores de las nuevas generaciones.
Las estrategias de la familia y de la comunidad representan el
esfuerzo de la educación inicial por llegar, donde este vive y se desarrolla.
De hecho, la familia es el primer escenario en que se produce la
educación. Por otra parte, la comunidad se constituye en el especio social
en donde el individuo permanentemente va a aprender formas de
participación como integrante en ámbito y conflicto social común.
Los patrones de conducta que definen una cultura se transmiten de
unos miembros a otros, en esto consiste la educación, dicha tarea se
realiza porque el grupo social ejerce enorme presión y también porque el
-
XLIV
comportamiento de los seres humanos es muy flexible y se adaptará al
ambiente cultural. Es por ello que las funciones sociales de todo proceso
de formación son: la de preservar la cultura, suscitar cambios en la
sociedad (progreso, desarrollo) y capacitar a los individuos para crear
cultura; en estos se produce el proceso de socialización del individuo.
El futuro de una sociedad depende de los miembros que la
conforman si se desea preparar a los estudiantes para asumir con éxito los
compromisos sociales es preciso establecer un equipo de trabajo
conformado por Padres y Docentes.
MIELES (2009 Pág. 62)
“El estudio científico de los aspectos sociales de la vida humana; es
el cuerpo de doctrina o de conocimiento sobre la interacción humana,
compilado según el método científico”.
FUNDAMENTACION FILOSOFICA
La propiedad fundamental de la materia es el movimiento. Para el
materialismo dialéctico no puede haber materia sin movimiento, como
tampoco puede haber movimiento sin un sustrato material. Movimiento no
debe entenderse sólo en sentido mecánico, sino también en el de toda
especie de mutación. Además de la forma de movimiento mecánico, el
materialismo dialéctico conoce las formas de movimiento físico, y las de
movimiento químico, biológico y social.
La materia se halla, pues, en un proceso eterno. Pero el
materialismo dialéctico no entiende este proceso como eterno retorno,
sino como evolución y además evolución superior, no en el sentido de
valoración moral, sino en el de grados ontológicos del ser. Ya en el grado
de los vivientes aparecen leyes que no pueden reducirse a las leyes
-
XLV
físicas y químicas vigentes en el ámbito inferior. Lo cual ha de decirse con
más razón del ser humano con su conciencia inmaterial.
El reconocimiento de los distintos grados de realidad es
seguramente el punto decisivo en que el materialismo dialéctico se
distingue del mecanicismo (materialismo vulgar). Mientras el mecanicismo
intenta en último término reducir los fenómenos de los órdenes superiores
a las leyes fisicoquímicas vigentes en el terreno inorgánico, el
materialismo dialéctico reconoce la irreductibilidad formal de los
fenómenos superiores a las leyes imperantes en el plano inferior.
La teoría del aprendizaje social afirma que las conductas
estresantes pueden aprenderse por imitación de conductas agresivas.
Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de
los sentimientos de inseguridad y generalización de la agresión.
FUNDAMENTACION LEGAL
CONSTITUCIÓN POLÌTICA DEL ECUADOR 2008Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de suvida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará sudesarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
-
XLVI
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al serviciode intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá lasinstituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.
El estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulara la política nacional de educación; así
mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
-
XLVII
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través deinstituciones públicas, fiscos misionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios
de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de
inclusión y equidad social.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluaciónintegral interna y externa que promueva la calidad de educación.
Capítulo III del Código de la Niñez y la Adolescencia.
Artículo 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentestienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que: Garantice el acceso y permanencia de todo niño y
niña a la educación básica.
Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño
Principio 1
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta
declaración.
Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción
alguna ni distinción o discriminación por motivo de raza, color, sexo,
idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o
-
XLVIII
social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio
niño o de su familia.
Principio 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensando todo ello por la ley y por otros
medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y
socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de
libertad y dignidad.
Al promulgar leyes con este fin la consideración fundamental a que
se atenderá será el interés superior del niño.
VARIABLES DE LA INVESTIGACION
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Trastornos psicosomáticos.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Diseño y ejecución de seminario taller para la comunidad
educativa.
-
XLIX
Definiciones conceptuales
Adaptación.- Adaptarse ajustarse a algo otro lugar
Aprendizaje.- Acción y efecto de aprender algún arte oficio
Área.-Espacio de tierra comprendido entre ciertos límites
Asimilación.- Comprender lo que se aprende incorporarlo a losconocimientos previos
Autoestima.- Valoración positiva de sí mismo
-
L
Enfermedad somática.-Causada por factores psíquicos (estrés,ansiedad, estados depresivos) como el estreñimiento, cefaleas, diarreas,
gastritis
Depresión.- Trastorno depresivo caracterizado por sentimientos extremosde tristeza, falta de autoestima y desaliento.
Fobia social.- Trastorno de ansiedad en el que el individuo sienteansiedad e incomodidad significativas relacionadas con el miedo de verse
en situaciones a vergonzantes, humillantes o de ser víctima de burlas en
situaciones sociales o al actuar en público.
Trastorno afectivo.- Categoría dentro de los problemas de la saludmental que incluye los trastornos depresivos.
Trastorno de ansiedad generalizada.- Trastorno mental que provoca enquienes lo padecen preocupación y tensión crónicas y exageradas que no
parecen tener causa justificada. Las personas que padecen este trastorno
suelen preocuparse en exceso por la salud, la situación económica, la
familia o el trabajo, y temen de continuo que ocurran catástrofes.
Trastorno de atracones compulsivos.-- Trastorno que se parece a labulimia nerviosa y se caracteriza por episodios de atracones
descontrolados (comilonas). Sin embargo, se diferencia de la bulimia
porque quienes lo padecen no purgan su cuerpo del exceso de comida
mediante el vómito ni el abuso de laxantes o diuréticos.
Trastorno de estrés postraumático.- Condición debilitante que amenudo se presenta después de algún suceso aterrador por sus
circunstancias físicas o emocionales, que hace que la persona que ha
-
LI
sobrevivido ese suceso tenga pensamientos y recuerdos persistentes y
aterradores de esa terrible experiencia.
Trastorno de pánico - se caracteriza por ataques de pánico crónicos,repetidos e inesperados, episodios de temor abrumador de encontrarse
en peligro sin una causa que lo justifique. En los intervalos entre un
ataque de pánico y otro, las personas que padecen trastorno de pánico se
preocupan excesivamente por cuándo y dónde volverán a experimentar el
próximo ataque de pánico.
Trastorno de la personalidad antisocial.- Las personas que tienen estetrastorno típicamente no tienen en cuenta los sentimientos, propiedad,
autoridad y respeto hacia los demás en busca del propio beneficio. Esto
puede incluir acciones violentas o agresivas que afectan o implican a
otros individuos, sin un sentimiento de remordimiento ni culpabilidad por
sus actos destructores.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVETIGACION
El diseño de define como el plan general de la investigación global.
Esta constituye las dimensiones estratégicas del proceso investigativo.
-
LII
El presente trabajo de investigación, se regirá por los criterios de estudios
sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños. En
este tipo de investigación interesa lo que la gente dice, piensa, siente o
hace; sus patrones culturales; el proceso y el significado de sus
relaciones interpersonales y con el medio. Su función puede ser describir
o de generar una teoría a partir de los datos obtenidos.
De forma sencilla y clara se aborda respuestas concretas sobre la
problemática planteada. El objetivo es dar importancia a los trastornos
psicosomáticos en el desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años.
Es un trabajo expuesto como un proyecto factible y busca
solucionar los problemas que se presentan dentro de la educación
general básica de las instituciones educativas del país.
Tiene como finalidad primordial permitir el desarrollo armónico de
los niños por medio de la realización del seminario taller para la
comunidad educativa.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
PROYECTO FACTIBLE
Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo
operativo viable para dar solución a un problema práctico y dar solución a
las manifestaciones psicosomáticas generadas en los niños de 5 a 6
años, esto puede referirse a la formulación de actividades estratégicas
para permitir el desarrollo armónico dentro de la clase.
-
LIII
El proyecto factible tiene etapas y técnicas diferentes en la cual se
apoya a una investigación de tipo documental y de campo, o un diseño
que incluya ambas modalidades en lo investigado. Enmarca una
propuesta práctica en la que se propone una solución factible que se
refleja en varias instituciones educativas; es necesario implementarla en
la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”, en primer año de educación
general básica. Para solucionar el problema detectado, luego de haber
realizado una investigación y sustentado en una base teórica satisfactoria.
Andino (2009 Pág 4)
El proyecto factible comprende la elaboración y desarrollode una propuesta de un modelo operativo viable parasolucionar problemas, requerimientos o necesidades deorganizaciones o grupos sociales; puede referirse a laformulación de políticas, programas, tecnologías, métodoso procesos. Para su formulación y ejecución debeapoyarse en organizaciones de tipo documental, de campoo un diseño que incluya ambas modalidades.
Esta investigación cuenta con los recursos necesarios para su
ejecución.
BIBLIOGRAFIA DE CAMPO.La investigación bibliográfica de campo es el punto de partida para la
realización del trabajo de investigación, la fuente individual para
determinar el camino y la respectiva orientación. Este tipo de
investigación se apoya a fuentes de carácter documental, es decir; que se
va a investigar el problema planteado, el investigador debe asegurarse de
que los datos que se manejen en las diferentes referencias bibliográficas
sean garantizadas en el desarrollo del trabajo investigativo.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
-
LIV
Investigación Experimental.- es un tipo que se usa en los principiosencontrados en los métodos, los experimentos pueden ser llevados a
cabo en los laboratorios en la vida real. Estos generalmente involucran un
número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta
bastante enfocada. Los experimentos son más efectivos para la
investigación explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los
cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las
personas se hallan.
Investigación Descriptiva, también conocida como la investigaciónestadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas
de la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más
frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la
investigación sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo
tanto, más personas vivirán una vida sana.
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su
meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Investigación Explicativa.- Busca el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Características:
a.- Este tipos de estudio emplea la hipótesis
b.- Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.
La investigación será de tipo documental y de campo.
Investigación Bibliográfica
-
LV
La documentación bibliográfica es de carácter estricta porque se
conduce al contacto directo entre el estudioso y el mundo empírico
adquiere así los conocimientos básicos.
La investigación bibliográfica es el punto de partida para la
realización del trabajo de investigación, la fuente individual para
determinar el camino y la respectiva orientación. Este tipo de
investigación se apoya a fuentes de carácter documental, es decir; que se
va a investigar el problema planteado, el investigador debe asegurarse de
que los datos que se manejen en las diferentes referencias bibliográficas
sean garantizadas en el desarrollo del trabajo investigativo.
Es aquella etapa de la investigación científica donde seexplora que se ha escrito en la comunidad científica sobre undeterminado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómohacerlo? Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar lainvestigación que se desea realizar, evitar emprenderinvestigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentosya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuarinvestigaciones interrumpidas o incompletas, buscar informaciónsugerente, seleccionar un marco teórico. Vascones (2008 Pág. 20)
INVESTIGACIÓN DE CAMPO MODALIDAD
La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de
investigativo donde el sujeto efectúa una medición de los datos.
Este proceso se inicia al señalar que se basa en informaciones
obtenidas directamente de la realidad, permite así relacionarlas con las
condiciones reales en que se ha conseguido los datos para llevar a cabo
esta etapa del proyecto.
-
LVI
Se trata de un estudio sistemático del problema, en el lugar en que
se produce el acontecimiento, con el propósito de descubrir, explicar,
causas, efectos y entender su naturaleza e implicaciones, así como
establecer los factores que lo motivan y le permite predecir su orden o fin.
Lerbniz (2011Pág 2) comenta: “Es la investigación que se realiza
en el lugar de los hechos es decir donde ocurre los fenómenos
estudiados”.
Se apoya en informaciones que provienen entre otras, de
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de proceso junto con otros como el de
carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Permite cerciorarse de la realidad que se ve en las aulas de clase
en este caso, explica su causa y efecto por medio de los métodos.
POBLACIÓN
Población es un grupo de personas que son observadas por un
investigador con un fin común para lograr un determinado objetivo. Son
todos los sujetos que están en un curso, en una ciudad, en una
institución, o en varios cursos que van a contribuir al objetivo a quien se
pretende solucionar el problema para el diseño de proyecto educativo.
-
LVII
El tamaño que tiene es un factor de gran relevancia en la
investigación estadística. Cuando el número de elementos que integra la
población es muy grande, se puede considerar a esta como infinita. La
medición de todos los elementos se multiplica, es complejo, el trabajo,
tiempo y costos. Por ese se utiliza una muestra estadística. Así no se
examina a la población, sino sólo a una pequeña parte del grupo que se
denomina muestra.
Http/definiciones.de (2011)
“El número de elementos o sujetos que componen una población
estadística es igual o mayor que el número de elementos que se obtienen
de ella en una muestra”. (pag.1)
La población es un conjunto de elementos con características
comunes y pueden formar parte de un universo y la totalidad del
fenómeno a estudiar en las que posee una característica en común, para
realizar la investigación se extrae una parte del entorno de la institución.
La población está conformada por 1 Directora, 27 Docentes, 330
Estudiantes y 300 Representantes legales que hacen en total 658.
Cuadro No. 3
ESTRATO FRECUENCIA
Directora 1
Docentes 27
Estudiantes 330
Representantes legales 300
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LVIII
TOTAL 658
Fuente: Docentes Escuela No. 21 “República de Chile”Elaborado: Lenny Patiño Rivera
MUESTRA
La muestra es una representación significativa de las
características de una población, siempre tiene un margen de error que
no supera al 5% según las características del conjunto poblacional que es
menor a la población general. Es la parte o porción de un producto que
permite conocer la calidad del mismo. La muestra estadística es el
subconjunto de los individuos de una población estadística. Estas
muestras permiten inferir las propiedades del total del conjunto.
Se denomina muestra a una parte de la población a estudiar que
sirve para representarla, es una colección de algunos elementos de la
población, pero no de todos.
La muestra es la fracción o segmento de todo. Es un subconjunto
representativo y suficiente de la población que será objeto de las
observaciones, entrevistas, aplicaciones de encuestas, experimentación
que se llevará a cabo al depender del problema, el método y la finalidad
de la investigación.
Wikipedia.com
Es un subconjunto de casos o individuos de una poblaciónestadística.Las muestras se obtienen con la intención de inferirpropiedades de la totalidad de la población, para lo cualdeben ser representativas de la misma. Para cumplir estacaracterística la inclusión de sujetos en la muestra debeseguir una técnica de muestreo. (pag.1)
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LIX
Por ser una población pequeña la muestra será no probabilística,
es decir, aquella en que la selección de los elementos de la muestra no se
hace al azar.
La muestra será no probabilística o con propósito seleccionado de
manera estratificada conforme al siguiente cuadro.
La solución de las muestras en los representantes es encuestando
a uno por uno y de allí se sacara los resultados para poder realizar las
estadísticas de cada uno.
MUESTRA SELECCIONADACuadro # 4ESTRATO FRECUENCIADirector 1Docentes 9Representantes legales 20TOTAL 30Fuente: Docentes Escuela No. 21 “República de Chile”Elaborado: Lenny Patiño Rivera
TECNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas de la investigación son primarias como la observación
y la encuesta que se utilizó en el presente proceso para obtener la
información.
Observación:
Es una técnica de observación que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla
para su posterior análisis.
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LX
La observación es una actividad realizada por un ser vivo que
detecta y asimila la información de un hecho o el registro de los datos y
utiliza los sentimientos como instrumentos principales.
Morán (2009 Pág. 88)
“Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados
para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un
problema planteado”.
Es fundamental para el proceso investigativo, pues en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte
del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda
mediante la observación.
Este modelo de observación tiene gran transcendencia en la
investigación ya que permite observar directamente la influencia de las
situaciones estresantes en el desarrollo del niño con manifestaciones
psicosomáticos.
Heinemann K. (2008 Pág. 135)
La observación científica es la captación previamenteplaneada y el registro controlado de datos con unadeterminada finalidad para la investigación, mediante lapercepción visual o acústica de un acontecimiento. Eltérmino observación no se refiere, pues, a las formas depercepción sino a las técnicas de captación sistemática,controlada y estructurada de los aspectos de unacontecimiento que son relevantes para el tema de estudioy para las suposiciones teóricas en que este se basa.
Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el
instrumento de medición no estimula el comportamiento de los sujetos.
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LXI
Los métodos no obstructivos simplemente registran algo que fue
estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medición.
Encuesta
Son cuestionarios que permiten la recolección de manera ágil y
sencilla, facilita la tabulación, análisis e interpretación. Es una de las
técnicas más generalizadas en las áreas social, económica, religiosa,
política y educativa. Antes de aplicarla se requieren instrucciones claras y
precisas.
Morán (2009 Pág.99):“Consiste en llenar un cuestionario,
previamente elaborado por el investigador sobre un tema o problema
planteado”.
En ocasiones usa el método de la encuesta es escrita se suele
hacer uso del instrumento del cuestionario, el cual consiste en un
documento con un listado de preguntas, las cuales se les hacen a las
personas a encuestar.
Es una técnica fundamental utilizada para obtener información
específica de un tema o fenómeno de estudio. Se trata de requerir
información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de
los problemas en estudio para luego, mediante un análisis de tipo
cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos
recogidos.
Las encuestas se las realiza a grupos de personas de las cuales se
desea obtener información, dicho grupo de personas las conoce como
población o universo. La encuesta puede estar estructurada cuando está
compuesta de listas de preguntas que se les formulan a todos por igual, la
principal ventaja es que se pueda obtener datos muy precisos.
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LXII
CARACTERISTICAS DE UNA ENCUESTA
• Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y
contrastadas como instrumentos para el análisis.
• Los informes de las encuestas están siempre disponibles,
incluyendo muchos gráficos.
• La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean
respondidas sólo parcialmente.
VALIDEZ Y LA CONFIADILIDAD UNA ENCUESTA
En forma permanente, con un fuerte incremento al acercarse cada
instancia electoral, distintas empresas promueven a través de los medios
los resultados de sus encuestas así como análisis acerca de los
resultados. ¿Cuánta validez tienen esos datos?
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes. Es decir en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el proceso de la investigación se puede utilizar varios
esquemas que sirven para la recolección de datos.
Los procedimientos para la investigación son:
Recolectar información de las autoridades, estudiantes y
representantes legales por medio de una encuesta.
Analizar el problema que se presenta no sólo en la institución sino
en otras instituciones educativas para sustentar el marco teórico con base
sólida.
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LXIII
Presentar los datos de manera tabulada para realizar la
investigación del tema de estudio y dar paso a la solución de conflictos
internos, externos que represente en el comportamiento de la comunidad
educativa.
Definir las causas y consecuencias que se presenta en el
desconocimiento del problema que se investiga y desarrolla en el
proyecto educativo: Trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral de
los niños de 5 a 6 años.
Relacionar con los objetivos la situación conflicto que se desarrolla
en la institución donde se aplica el proyecto en forma teórica, científica y
fundamentaciones utilizando fuentes bibliográficas y datos especiales de
la metodología de estadística. Conclusiones y recomendaciones, permiten
sintetizar el tiempo y espacio en el cual se dan los acontecimientos
mencionados.
Recolección de la información
Para llevar a cabo la investigación de este proyecto se utilizará el método
científico de manera ordenada y los instrumentos de la investigación:
La recolección de la investigación se la realiza de forma ordenada
para adquirir resultados favorables en los objetivos planteados en el
presente trabajo de investigación siendo un proceso continuo y que a su
vez permita evaluar el proceso de investigación adquirida.
Cuando se identifique las necesidades de la población se debe
realizar actividades utilizando instrumentos, técnicas, metodologías para
recolectar la información deseada para obtener todos los datos
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LXIV
recolectados se utilizó la observación directa después se realizó la
encuesta a directivos, docentes, estudiantes y representante legales de la
Escuela Fiscal # 21 “República de Chile” de Guayaquil.
Una vez recolectada la información se procede a analizar los datos
y a utilizar los programas de Microsoft Office donde se procesará todo lo
recolectado, es importante utilizar instrumentos confiables de mayor
validez en una investigación la conformidad de aplicar los instrumentos de
investigación deben de ser analizados por el investigador para que no se
repitan los resultados que se logra obtener durante una encuesta y se
debe de medir lo que se dice y lo que se hace durante un tiempo
determinado para así reflejar la realidad que se vive.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIONUna vez realizada la técnica de la observación en la Escuela Fiscal
# 21 “República de Chile” de Guayaquil y se aplico los instrumento como
es la encuesta que estuvo destinada a los docentes y otro cuestionario de
preguntas a los representantes legales.
Con esta muestra se realizó el procesamiento, análisis e
interpretación de la información a base del marco conceptual y variables
establecidas. El análisis de los datos es una etapa de lógica y reflexión,
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LXV
que despeja y simplifica el camino de esta investigación para su correcta
interpretación sobre los trastornos psicosomáticos en el desarrollo integral
de los niños de 5 a 6 años.
Por lo tanto, dicho análisis e interpretación de los resultados es
parte del estudio, de la relación de estos con el planteamiento del
problema, las variables y los instrumentos de la recolección de datos.
En las siguientes páginas se observan los cuadros, los gráficos y
análisis de cada una de las preguntas de las encuestas que tuvi