proyecto liderazgo y procesos organizacionales final
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MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS
LIDERAZGO Y PROCESOS ORGANIZACIONALES
PROYECTO INTEGRADOR
“Plan de conversión a alto desempeño por medio del coaching de la carrera de Administración Área Administración y Evaluación de Proyectos de la Universidad Tecnológica del Sur del
Estado de México”
OBJETIVO: Implementar un plan de conversión a alto desempeño por medio del coaching en la carrera de Administración Área Administración y Evaluación de Proyectos de la Universidad
Tecnológica del Sur del Estado de México”
DOCTOR HUGO LIMA REYES
ING. GONZALO ORTIZ TORRES
Tejupilco de Hidalgo, México, Diciembre de 2010
TITULO:
Plan de conversión a alto desempeño por medio del coaching en la carrera de Administración Área Administración y Evaluación de Proyectos de la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México.
INDICE (INTRODUCCIÓN Y DESARROLLO)
ContenidoINTRODUCCIÓN......................................................................................................................................................3
CAPITULO I.- Aspectos Generales...........................................................................................................................5
Datos Generales de la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México..................................................5
Características de la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México.................................................5
Visión Institucional.........................................................................................................................................7
Misión Institucional........................................................................................................................................7
Valores Institucionales....................................................................................................................................8
UBICACIÓN.........................................................................................................................................................9
Descripción de la carrera de Administración Área Administración y Evaluación de Proyectos..........................9
Estructura Orgánica (Organigrama)..................................................................................................................12
Descripción de los Procesos/procedimientos...................................................................................................12
Dirección de la Carrera de Administración, Área Administración y Evaluación de Proyectos.......................12
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO.......................................................................................12
PROCESOS.....................................................................................................................................................12
CAPITULO II.- Plan de Conversión.........................................................................................................................13
2.1. Ajustes o modificaciones propuestas........................................................................................................13
2.2. Procedimiento de conversión a alto desempeño......................................................................................13
Rol del Docente............................................................................................................................................13
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje..............................................................................................................14
Rol del Estudiante:........................................................................................................................................15
Rol de Directivos...........................................................................................................................................16
Rol del Bibliotecario......................................................................................................................................16
2.3. Gráfica de Gantt.........................................................................................................................................16
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................................17
INTRODUCCIÓN
LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS PROFESIONALESOctubre de 2010
Los presentes lineamientos son el resultado de los trabajos realizados por la Comisión de Rectores de Continuidad de Estudios y personal de la Coordinación Académica y de Desarrollo de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas. Son de observancia para todas las Universidades Tecnológicas del Subsistema y aplican para los Programas Educativos diseñados por Competencias Profesionales.
El propósito de estos Lineamientos es apoyar la toma de decisiones del personal directivo, docente y administrativo, relacionados con la actividad académica, normativa y administrativa de cada institución.
Los Lineamientos de Operación que se presentan, contienen los siguientes temas: Programas Educativos; Implementación; Evaluación; Estadía Profesional y Servicio Social; Titulación; Admisión a la Continuidad de Estudios; y Equivalencia de Estudios.
PROGRAMAS EDUCATIVOS
En el Subsistema de Universidades Tecnológicas se ofrecerán programas educativos de los niveles Técnico Superior Universitario, Licencia Profesional y Licenciatura, que corresponden a los niveles 5B2, 5B3 y 5A de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE).
Los programas educativos se impartirán en periodos cuatrimestrales de 15 semanas.
Los programas educativos se podrán ofrecer en las siguientes modalidades, incluyendo la Estadía Profesional:
Nivel Intensivo FlexibleTécnico Superior Universitario 6 Cuatrimestre De 7 a 9 Cuatrimestres
Licencia Profesional 3 Cuatrimestres De 4 a 6 CuatrimestresLicenciatura 5 Cuatrimestres De 6 a 8 Cuatrimestres
La Estadía Profesional se cursará en el último cuatrimestre de cada nivel educativo, con una duración de 500 horas.
La Universidad Tecnológica que desee ofrecer la modalidad Flexible (no Intensiva), deberá enviar una propuesta de distribución cuatrimestral a la Coordinación General de Universidades Tecnológicas, para su autorización.
Los niveles de Licencia Profesional y Licenciatura corresponden a la continuidad de estudios del Técnico Superior Universitario.
A partir de esta fecha, el diseño curricular de los programas educativos se realizará con base en competencias profesionales y con la metodología que establezca la Coordinación General de Universidades Tecnológicas.
La definición de Competencias Profesionales en el Subsistema será: Posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al sujeto que las posee, desarrollar actividades en su área profesional, adaptarse a nuevas situaciones, así como transferir, si es necesario, sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales próximas.
Los programas educativos serán elaborados por los Comités de Directores de Carrera y aprobados por la Coordinación General de Universidades Tecnológicas, teniendo como objetivo fundamental garantizar su pertinencia, vigencia y calidad.
La estructura curricular de los programas educativos estará definida por asignaturas organizadas por Unidades de Aprendizaje y áreas de conocimiento, que en su conjunto lograrán la Competencia Profesional.
a. Competencias profesionales en dos niveles: Genéricas y Específicas.
b. Áreas de conocimiento:
i. Técnico Superior Universitario: Lenguas y Métodos, Ciencias Básicas Aplicadas, Formación Tecnológica y Habilidades Gerenciales.
ii. Licencia Profesional: Formación Científica, Formación Específica y Proyecto Tutorado.
iii. Licenciatura: Lenguas, Formación Científica, Formación Tecnológica, Formación Pertinente y Formación Directiva.
Las asignaturas optativas de los programas educativos del nivel Licenciatura se diseñarán por la Universidad Tecnológica, con la estructura establecida por la Coordinación General de Universidades Tecnológicas.
La distribución total del tiempo del programa educativo deberá integrar teoría y práctica en los siguientes porcentajes:
Nivel Teoría PrácticaTécnico Superior Universitario 30% 70%
Licencia Profesional 30% 70%Licenciatura 40% 60%
Los programas educativos de Técnico Superior Universitario y Licenciatura contarán con al menos dos competencias profesionales, la primera determina la esencia del perfil curricular y no es modificable; en tanto que las subsiguientes responden a la demanda del entorno de la universidad tecnológica y constituyen la flexibilidad curricular.
Las Universidades Tecnológicas podrán hacer uso de la flexibilidad curricular modificando o diseñando las competencias profesionales que correspondan a la demanda del entorno, previa autorización de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas.
La revisión y actualización de los programas educativos se realizará en un periodo de 4 años, de acuerdo a los lineamientos que establece la Coordinación General de Universidades Tecnológicas.
La Universidad Tecnológica fomentará en los alumnos la participación extracurricular en actividades deportivas, culturales y científicas.
CAPITULO I.- Aspectos Generales.
Datos Generales de la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México
Características de la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México
Contexto Regional e Institucional
Población total del estado y de la localidad donde se ubica la unidad.
La Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México se ubica en la Región X integrada por los municipios de Tejupilco, Amatepec, Luvianos y Tlatlaya, la cual comprende una superficie de 2,742 km2, siendo la más extensa del territorio estatal, al representar el 12.2% de la superficie. En
cuanto su población cuenta con aproximadamente 154,094 habitantes y el Municipio de Tejupilco, en donde se localiza la Universidad, tiene 62,547 habitantes. 1
Actividad económica preponderante de la región y de la localidad.
En lo que se refiere a las actividades económicas en el área de influencia en donde se ubica la Universidad, predominan las de tipo agropecuario, en el aspecto agrícola la mayoría es de temporal y corresponde principalmente al cultivo del maíz, con rendimientos de una a dos toneladas por hectárea; en los aspectos pecuarios, las explotaciones son extensivas predominando el ganado bovino. En relación a otras actividades, se puede mencionar que existe el comercio, en pequeña escala, en los centros de población más importantes tales como: Tejupilco, Luvianos, Amatepec, Palmar Chico, y San Pedro Limón.
De acuerdo al Sistema de Información Empresarial Mexicano, en el Estado de México existen 66,033 empresas de las que corresponden a la industria un 5.6%, al comercio el 72.1% el restante 22.3% pertenece al sector de servicios. En la región X de Tejupilco no existe sector industrial de importancia que permita la incorporación de los egresados al mercado laboral.
Matrícula de educación superior en el Estado y en la localidad.
El Estado de México cuenta con 280 escuelas que ofrecen educación superior, en la región en donde se ubica la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México existen siete instituciones: La Unidad Académica dependiente de la UAEM, la Normal de Tejupilco, la Universidad Pedagógica Nacional, Normal de Santa Ana Zicatecoyan, Normal de Sultepec, la Universidad Interamericana para el Desarrollo y la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Recientemente en los espacios de las normales de Tejupilco, Santa Ana Zicatecoyan y Sultepec se abrieron seis nuevas carreras dependientes del Tecnológico de Estudios Superiores de Valle de Bravo.
Matrícula de programas similares existentes en la región y las instituciones que los ofrecen.
En esta región no existe otra institución que ofrezca los programas educativos que proporciona esta institución, esta situación permite que la Universidad aproveche esta oportunidad del entorno.
Origen Institucional
La creación la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México ha constituido una opción más de educación superior para la región. En ella se forman Técnicos Superiores Universitarios en Administración y Evaluación de Proyectos, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Contaduría, Tecnología de Alimentos y Mecatrónica. Al inicio del Ciclo Escolar 2005-2006 se tiene una matrícula de 574 estudiantes inscritos.
En este contexto, la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México, es una institución de desarrollo profesional, donde sus egresados buscan contribuir al crecimiento de los sectores estratégicos de la economía regional, ya sea incorporándose a las empresas existentes o al iniciar las propias, con lo cual se garantiza la disponibilidad de mandos medios y superiores para satisfacer la
1 Censo de Población y Vivienda del 2005
demanda presente y futura que la dinámica productiva regional requiere. En esta tónica, los egresados son colocados en la región y en las zonas industriales de Toluca y el Valle Cuautitlán-Texcoco.
En el Decreto de Creación del organismo (UTSEM), publicado en la Gaceta de Gobierno el día 29 de agosto de 1997, se estipula el objeto de la Institución, a saber: impartir educación de carácter tecnológico, para formar técnicos superiores universitarios aptos en la aplicación y generación de conocimientos y la solución creativa a los problemas con un sentido de innovación al incorporar los avances científicos y tecnológicos de acuerdo con los requerimientos del desarrollo económico y social de la región, el estado y el país; realizar investigaciones científicas y tecnológicas que permitan el avance del conocimiento, que fortalezcan la enseñanza tecnológica y el mejor aprovechamiento social de los recursos naturales y materiales, a fin de elevar la calidad de vida de la sociedad; llevar a cabo programas de vinculación con los sectores público, privado y social que contribuyan a consolidar el desarrollo tecnológico y social de la comunidad; desarrollar programas de apoyo técnico en beneficio de la comunidad y promover la cultura regional, estatal, nacional y universal. Por lo tanto, las acciones de la comunidad universitaria y de cada uno de los miembros, estarán dirigidas a cumplimentar el objeto mencionado.
La Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México, adopta el modelo educativo del Subsistema Nacional de Universidades Tecnológicas, por consiguiente debe seguir los lineamientos, contenidos en el “Manual Universidad Tecnológica. Una Nueva Opción para la Formación Profesional a Nivel Superior”; además de los que establece el Convenio de Creación, Operación y Apoyo Financiero de la Universidad, así como los Decretos, Reglamentos, Circulares y Lineamientos, de carácter obligatorio emitidos por la Secretaría de Educación Pública y la Coordinación General de Universidades Tecnológicas, además de la normatividad inherente emanada del Gobierno del Estado de México y de la Secretaría de Educación del Estado.
De acuerdo al Sistema de Gestión de la Calidad, la Universidad se plantea la siguiente visión y misión:
Visión Institucional
“Ser una Institución educativa con reconocimiento nacional e internacional, por la calidad en la formación de sus egresados, con programas educativos acreditados y cuerpos académicos consolidados.”
Misión Institucional
“Formar integralmente profesionistas de excelencia, mediante un modelo educativo de vanguardia acorde con las necesidades del sector productivo y de la sociedad”
En el contexto referido, la Universidad se plantea los siguientes objetivos:
a) Mejorar la formación del Técnicos Superior Universitario, mediante la competitividad académica y la gestión administrativa
b) Consolidar a la Universidad como la primera opción de Educación Superior en la Región Sur del Estado, mediante el incremento de la matrícula y el mejoramiento de los servicios al cliente.
c) Incrementar la oferta educativa de la Universidad, mediante la vinculación con los sectores educativo, productivo y social.
d) Mejorar la capacidad académica de la Universidad, mediante la capacitación y el fortalecimiento de la planta docente.
e) Mejorar la calidad educativa, mediante la certificación de los procesos estratégicos de gestión, en la norma ISO 9001:2000.
Para lograr el modelo educativo propuesto, se requiere de alta calidad educativa sustentada en la formación integral apoyada en valores con los siguientes principios:
Polivalencia: Desarrollo de los conocimientos y habilidades con el fin de adaptarse al avance de la ciencia y las nuevas técnicas de trabajo y en actividades generales aplicables a las ramas de la producción.
Continuidad: El egresado tiene la opción de continuar los estudios en el nivel licenciatura en otras instituciones de educación superior y tiene acceso mediante la realización de convenios interinstitucionales.
Intensidad: En el proceso enseñanza - aprendizaje, buscando la optimización del tiempo para formar en un periodo de dos años (3000 horas aprox. en seis cuatrimestres, con quince semanas cada uno), los recursos humanos requeridos por la sociedad y la empresa.
Flexibilidad: Adecuación de los planes y programas de estudio a los constantes cambios científicos y tecnológicos bajo un esquema de autorregulación que permite el cierre de carreras que no cumplan con la demanda del sector productivo y la apertura oportuna y acertada de nuevas carreras, cubriendo así las necesidades de la región
Pertinencia: Relación existente entre los planes y programas con las necesidades de la planta productiva de la región derivadas de estudios realizados ex profeso.
En la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México, se considera que la formación del futuro profesionista en valores es un aspecto prioritario, dado que el nuevo milenio exige una mayor eficiencia, eficacia y pertinencia de la enseñanza superior, no solo en cuanto a elevar su nivel técnico-profesional de los egresados, sino en sus cualidades morales. Por lo anterior, nos interesa formar, integralmente, técnicos profesionistas de excelencia con valores, mediante un modelo educativo de vanguardia, que responda a la necesidad del sector productivo y de la sociedad, con actitud analítica, crítica y reflexiva.
Valores Institucionales
Responsabilidad Desempeñar el papel que se nos ha confiado y llevarlo a cabo, poniendo lo mejor de uno mismo y las tareas asignadas deben realizarse con integridad y sentido de compromiso.
Honestidad Actitud de integridad que garantiza confianza, seguridad y respaldo, así como
el reconocimiento de los defectos y el compromiso para superarlos.Perseverancia Actitud de firmeza, empeño y constancia para el logro de los objetivos y metas
establecidasCreatividad Capacidad de relacionar de una forma innovadora los conceptos e ideas que
todo el mundo posee, lo que todo el mundo ve, pero no lo relaciona entre si, e inquietud sobre su entorno, para mejorarlo.
Productividad Rendimiento en cualquier actividad del ser humano expresada en productos o servicios de calidad, donde es fundamental la organización, la tecnología y la disposición psicológica del ser humano, en la que confluyen factores educativos, políticos y sociales.
Respeto y tolerancia
La base para convivir en sociedad. Admiración y respeto por nuestra naturaleza.
Autenticidad Las experiencias, el conocimiento y la lucha por concretar propósitos.
UBICACIÓN
Descripción de la carrera de Administración Área Administración y Evaluación de Proyectos
El programa Educativo, se crea a partir de 1997 con el nombre de Organización de Proyectos Productivos y Comercialización (OPPC), teniéndose solamente una generación de egresados de 13 alumnos. A partir del 1998, se cambia de nombre al de Administración y Evaluación de Proyectos, llevándose 10 generaciones con un total de 381 egresados.
Del total de egresados, se tiene un 99% de tasa de titulación y cedulación.
A partir de septiembre del año 2009, nuevamente cambia de nombre al de Administración, Área Administración y Evaluación de Proyecto.
Con respecto al ingreso, durante el periodo 1997-2009, se han inscrito un total de 754 alumnos, de los cuales han egresado 381, lo que significa una eficiencia terminal del 73% de acuerdo a la siguiente formula (alumnos inscritos/alumnos rgresados9 * 100.
Durante las últimas 5 generaciones, se tiene un promedio de eficiencia terminal del 72.5%.
Durante el último ciclo escolar, el perfil del profesorado ha evolucionado satisfactoriamente, considerando que de 6 Profesores de Tiempo Completo adscritos al programa educativo, 4 ya cuentan con los estudios de postgrado terminados, y actualmente están en proceso de titulación para obtener el grado de maestría y 2 más están cursando los estudios de maestría en Administración de Negocios, de acuerdo al perfil de la carrera.
El equipo de PTC del área Económico-Administrativo trabaja en proyectos encaminados hacia la aplicación innovadora del conocimiento (proyectos para el desarrollo integral de la región sur del estado) y atienden algunas de las necesidades agropecuarias del sector productivo y en programas de asesoría y consultoría empresarial de la región. Por otra parte, los integrantes del equipo de trabajo, participan en la formación de estudiantes dentro del área de competencia del mismo.
Las acciones encaminadas por el equipo docente a la formación de un cuerpo académico incluyendo estudiantes, se han orientado hacia la solución de problemas específicos de la región, de tal forma que a la fecha se han aprobado 7 proyectos productivos en similar número de cooperativas de producción rural.
Para la validación de la actividad académica, se han realizado las siguientes actividades de una manera sistemática: Programa de lectura y valores universitarios, concursos de oratoria, periódicos murales, trípticos informativos, plantillas para la formulación y evaluación de proyectos productivos y planes de negocios.
Para el establecimiento de redes de colaboración y desarrollar las LGAC, los docentes han participado en la Red de Cuerpos Académicos del área de Administración de proyectos, llevando a la fecha 2 reuniones de éstos cuerpos colegiados, uno en la UT de Valle del Mezquital y otra en la UT de la Selva.
Con respecto a la competitividad académica, Porcentaje de matrícula que atiende el PE de calidad es del orden del 18% con respecto a la matricula total de la universidad, teniéndose una tasa de titulación 77% con respecto a los alumnos inscritos al ciclo escolar; en el indicador de deserción se tiene durante el último año un índice del 21%, tasa alta, sin embargo se están haciendo las acciones correspondientes para contrarrestar éste indicador; El 100% de los estudiantes del programa educativo aplican el EGETSU, teniéndose el 32% con DS y TDSS en el 2009; Con respecto a la satisfacción de los empleadores, se tiene el 79% de satisfacción y el 88% de los egresados.
Los indicadores manifiestan un crecimiento sensible, sin embargo se pretende instrumentar acciones para incrementar los índices de satisfacción. A la fecha se enviaron las observaciones de los CIEES, y estamos en proceso de reajustarlas por indicaciones de los evaluadores. Para mejorar éstos indicadores, se realizan acciones como asesorías, sistemas de seguimiento, control y evaluación académica cuatrimestral, cursos y talleres sobre hábitos de estudio, trabajo en equipo, integración y otros.
El planteamiento de los objetivos del PE-AEP ha respondido al cumplimiento de los elementos de su visión, mismos que se enfocan a la consecución de las acciones, metas y estrategias sustentadas en un Sistema de Gestión de la Calidad en su proceso de Enseñanza-Aprendizaje. En éste rubro, a partir de septiembre del 2009, se dio inicio con el modelo educativo Basado en Competencias Profesionales para el TSU, para lo cual, los programas de estudio del PE han sido reestructurados de manera pertinente con el sector productivo y se han adaptado estrategias centradas en el estudiante y el aprendizaje.
Nuestro Sistema de Gestión de la Calidad nos ha permitido un avance significativo en la competitividad académica, ya que todas las áreas trabajan orientadas a la aplicación de técnicas didácticas que permean cada vez más en el profesorado y desde luego en el estudiante. Sin embargo se evidencia la necesidad de mayor capacitación en técnicas didácticas, estrategias docentes de vanguardia y cursos de actualización en competencias profesionales.
La continuidad de estudios resulta un proceso lógico no sólo desde el punto de vista del nivel o grado de los estudios sino que ambos se construyen bajo la misma metodología de diseño curricular: las competencias profesionales. Esto último es un proceso que data de 2006 y que implicó implantar y desarrollar programas paralelos como los de tutorías, movilidad docente y estudiantil y emprendedores que permitieran formar profesionistas acordes tanto a las características del modelo (como la factibilidad y pertinencia) sino también cultivar el espíritu emprendedor del estudiante, a fin de contrarrestar la “inercia” del mercado laboral, generando su propia empresa y empleo.
En lo particular, el antecedente inmediato del Proyecto del programa de Ingeniería en Gestión de Proyectos lo constituye el PE en Administración y Evaluación de Proyectos (AyEP), que entró en vigor en septiembre de 1999, y que a su vez, fue antecedido del programa de “Organización de Proyectos Productivos y Comercialización” (OPPyC).
De entonces a la fecha, esta carrera se ha venido consolidando ganando la confianza de la sociedad dando respuesta a la demanda de los padres de familia y de los propios jóvenes de la región sur del Estado de México, quienes por décadas han solicitado de manera permanente la oferta de estudios a nivel licenciatura y/o ingeniería.
Estructura Orgánica (Organigrama)
Descripción de los Procesos/procedimientos
Dirección de la Carrera de Administración, Área Administración y Evaluación de Proyectos
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO Planear, coordinar y controlar las actividades académicas de la Dirección de la Carrera de Administración y Evaluación de Proyectos, enfocando sus resultados a la realización de los fines institucionales y contribuir al desarrollo de la función sustantiva de la Universidad.
PROCESOS
Planear, programar y coordinar las acciones estratégicas y operativas para el cumplimiento del proceso educativo circunscrito a la Carrera de Administración y Evaluación de Proyectos, de acuerdo a la Comisión Académica Nacional y verificar que sea registrada ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública.
Analizar de manera permanente los programas de estudio, con el fin de adecuarlos a las nuevas necesidades y tecnologías en la materia.
Regular la actividad académica y realizar acciones que conlleven a la utilización de tecnologías aplicadas a la Carrera de Administración y Evaluación de Proyectos, bajo el principio de optimización de los recursos disponibles.
Realizar investigaciones de mercado, nacionales y extranjeras, para conocer la existencia de equipos, apoyos a la enseñanza-aprendizaje, publicaciones y nuevas tecnologías aplicables a la Carrera de Administración y Evaluación de Proyectos.
Verificar el cumplimiento de los programas de estudio, así como de las actividades académicas de los profesores de asignatura e investigadores adscritos a ésta.
Verificar que los profesores de tiempo completo cumplan con el programa de tutorías a los alumnos que las requieran.
Promover actividades que coadyuven a complementar la formación de los alumnos, así como fomentar actitudes emprendedoras de los estudiantes hacia el trabajo y la producción.
Coordinar el establecimiento de Academias de Profesores en la carrera de Administración y Evaluación de Proyectos e impulsar el intercambio de experiencias e información, el desarrollo de material didáctico, la elaboración de reactivos, la revisión y actualización de los programas de estudio y la mejora de las técnicas de enseñanza.
Proponer y gestionar ante las instancias respectivas, la organización e impartición de cursos, talleres, seminarios y otros eventos, que contribuyan a la continua formación y actualización de docentes y estudiantes de la Carrera de Administración y Evaluación de Proyectos.
CAPITULO II.- Plan de Conversión
2.1. Ajustes o modificaciones propuestas Transición al Modelo Educativo Basado en Competencias Profesionales Nuevo Rol de Directivos Nuevo Rol de Docentes Nuevo Rol de Alumnos Nuevo Rol de Biblioteca y laboratorios
2.2. Procedimiento de conversión a alto desempeño
Rol del Docente
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
1Promover investigaciones sin guías para la búsqueda de información
Proporcionar al estudiante criterios para saber buscar, encontrar y seleccionar información.
2Participación del estudiante al azar, sin ningún criterio
Favorecer la participación del estudiante mediante la motivación, dinamización y estímulo al estudio autónomo e independiente.
3Programas de estudio sin establecimiento de secuencias operativas
Diseñar secuencias o estrategias de aprendizaje que faciliten el desarrollo progresivo de las competencias.
4Capacidad para desarrollar programas tradicionales
Poseer la capacidad de desarrollar diseños curriculares basados en competencias y de organizarlos en módulos, asignaturas o unidades.
5Programas tradicionales, sin considerar o fortalecer los saberes
Desarrollar actividades de enseñanza – aprendizaje para orientar al estudiante a la adquisición del saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir.
6
No se promueven equipos de trabajo que favorezcan el desarrollo de habilidades en los estudiantes
Integrar equipos de trabajo que favorezcan el desarrollo de habilidades en los estudiantes para resolver problemas complejos en un marco de multidimensionalidad (orden – desorden – organización).
7
No se tiene capacitación sobre las tendencias recientes de la educación y el papel que juega el docente
Mantener actualizados sus conocimientos y las características y tendencias que muestran los diversos sectores productivos locales, regionales, nacionales e internacionales.
8No se tiene participación del docente. Las mejoras se promueven a nivel directivo
Incorporar mejoras continuas a los procesos de formación y actuar con base a estándares de calidad establecidos.
9
Reducida elaboración de material didáctico
Obtener como resultado del trabajo de formación prototipos, innovaciones o nuevos esquemas o procesos de trabajo adecuados a las necesidades del entorno y que favorezcan la creatividad del estudiante.
10 Poca capacitación sobre evaluación de competencias
Asegurar una evaluación que Integre los 4 elementos básicos de las competencias profesionales para ser
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
profesionales desarrolladas en diversos entornos o ambientes (contexto familiar, social, laboral – profesional, de investigación, etc.).
11
Utilización básica de las TIC´s Manejar nuevas modalidades de enseñanza mediante el dominio pleno de las Tecnologías de Información y Comunicación, así como de entornos Multimedia para trabajar en entornos presenciales y virtuales.
12Dominio básico del idioma ingles Dominar a un nivel intermedio – avanzado o avanzado un
segundo idioma (de preferencia el Inglés).
13Insuficiente práctica extraclase y extramuros universitarios
Alternar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
1 Centrada en el profesor Centrada en el estudiantes2 Unidireccional (profesor – estudiante) Multidireccional3 Centrada en la enseñanza Centrada en el aprendizaje4 El profesor enseña El estudiante construye su conocimiento5 Aprendizaje individual Aprendizaje colectivo6 Enseñanza presencial Presencial y No Presencial7 Incorpora muy poca tecnología Apoyada en las TIC’s8 Adquisición de contenidos Construcción de significados9 Conocimiento localizado Conocimiento disperso10 Dura un tiempo Aprendizaje a lo largo de la vida11 De la teoría a la práctica De la práctica a la teoría12 Aprendizaje en el aula Aprendizaje en red (alternancia)
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL
(Educación pasivo-receptiva)PROPUESTA DE CONVERSIÓN
(Educación activo participativa)1 Educación centrada en la enseñanza Educación centrada en el aprendizaje2 Profesor protagonista Alumno protagonista3 Conocimiento e información son
equiparablesLa información es una posibilidad para información de conocimiento
4 El proceso de conocimiento es consumo de información
El proceso de conocimiento es elaboración de la información
5 La teoría esta desvinculada de la práctica La práctica es el mejor referente de la teoría
6 Primacía del aula (el aula excluyente) Experiencias en escenarios reales7 Ausencia de la crítica Desarrollo del pensamiento crítico8 Escaso desarrollo de la capacidad
resolutivaPlanteamiento y replanteamiento de problemas con propuestas de solución
9 Evaluación del aprendizaje basado en el recuerdo
Evaluación del aprendizaje centrado en aptitudes complejas
Rol del Estudiante: Desarrollar Habilidades Y Capacidades Para:
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
1 Poca utilización de la infraestructura informática
Utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación.
3 Deficiente dominio del idioma ingles Dominar un idioma diferente al materno para comunicarse efectivamente (de preferencia el Inglés).
4 Clase muy teórica Aplicar sus conocimientos de manera práctica.5 A los alumnos les falta capacidad de
análisisTrabajar de manera activa siguiendo su propio criterio y orientado por el profesor y sus compañeros.
6 Deficiente trabajo en equipos inter y multidisciplinarios
Desarrollar trabajo cooperativo con sus compañeros para compartir información tanto de manera presencial o virtual.
7 Falta mayor participación del alumno extraclase
Alternar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Rol de Directivos
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
1 Dirección administrativa centralizada a nivel directivo. Poca participación de los docentes en la toma de decisiones
Favorecer la flexibilidad administrativa en su gestión.
2 Deficiente trabajo de vinculación.No hay redes de intercambio académico dentro del subsistema de universidades tecnológicas
Favorecer la vinculación con otras instituciones educativas, cámaras empresariales, clústers, centros de investigación, etc.
3 No hay programas para la participación de emprendedores al interior de la carrera
Implementar programas de emprendedurismo para los estudiantes y la MiPyMes del entorno.
4 No se cuenta con cuerpos académicos.Escasa vinculación con otras UUTT que tienen el programa educativo de administración
Establecer redes de cooperación para la investigación aplicada.
5 La carrera no está vinculada con la Incubadora de Empresas de la Universidad
Favorecer la incorporación de los centros educativos como centros de investigación y desarrollo empresarial.
Rol del Bibliotecario
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
1 Personal sin el perfil de bibliotecario Experto en la gestión y uso de la información.2 No se manejan entornos virtuales de
enseñanzaManejo de entornos virtuales de enseñanza.
3 Se desconocen herramientas didácticas Experto en el manejo de herramientas
No. DESCRIPCIÓNSITUACIÓN ACTUAL PROPUESTA DE CONVERSIÓN
educativas mediante la utilización de las TIC´s
didácticas educativas mediante las TIC’s como Weblogs, Webquests, etc.
4 No se dominan las técnicas de clasificación bibluiográfica internacional
Experto en la clasificación del conocimiento de manera permanente.
2.3. Gráfica de GanttNo.
ACTIVIDADcuatrimestre
RESPONSABLES1 2 3
1Transición al Modelo Educativo Basado en Competencias Profesionales
XDirector de carrera y Academia
2
Nuevo Rol de Directivos
X
Rector Directores de cada Programa educativoPresidentes de academia
3Nuevo Rol de Docentes
XPresidente de la academia económico-administrativa
4Nuevo Rol de Alumnos
XProfesoresRepresentantes de alumnos
5Nuevo Rol del Bibliotecario y laboratorista
XJefe de BibliotecaJefes de laboratorio
BIBLIOGRAFÍA
MANUALES:
Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Programa Institucional de Desarrollo 2006-2010. (PIDE)
Secretaría de Educación Pública. Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Programa de Fortalecimiento Institucional 2010 (PIFI-2010)
Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Manual del Sistema de Gestión de la Calidad.
Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Administración, Área Administración y Evaluación de Proyectos. Programa Operativo Anual 2010. (POA-AyEP-2010)
Subsecretaría de Educación Superior. Coordinación General de Universidades Tecnológicas. Modelo Educativo y Metodología para el Diseño Curricular Basado en Competencias Profesionales. (2008)
Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México. Manual General de Organización. (2003)
ARTICULOS:
Vigorena F. Portal del Coaching. Mi red, mi carrera laboral.
Anónimo. Portal del Coaching. Yo puedo hacer la diferencia
Paula Boente Intermanagers. “Los diez mitos del Coaching” http://www.arearh.com/coaching/10mitos.htm
SITIOS DE INTERÉS:
http://www.portaldelcoaching.com/
http://www.planetacoaching.com/
http://www.todo-sobre-coaching.com/