JUGANDO Y EXPLORANDO CON LAS TIC ME VOY CAPACITANDO

Construcción de material didáctico e interactivo para fomentar la expresión oral y la creación literaria como aprendizaje significativo de la

lecto-escritura en los estudiantes de la básica primaria

Autor: SONIA CENEYDA ORTIZ

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Ángela Marcela Chamorro Garzón, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la Región Sur Pacifico, en el marco del

Programa Computadores para Educar Centro Educativo La Laguna, Municipio de

San Lorenzo, Nariño, Colombia Diciembre de 2012

RESUMEN DE LA PROPUESTA El proyecto propone fortalecer y potenciar actividades encaminadas a la expresión oral y escrita para rescatar el interés por la lecto-escritura a través de creaciones literarias, reconociendo otras estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursos tecnológicos con los que se cuenta, especialmente el computador. Se pretende usar estas herramientas para generar creatividad e imaginación para narrar y escribir contribuyendo así para que los docentes utilicen metodologías activas como ayudas didácticas para mejorar su proceso de enseñanza. Actualmente las nuevas reformas educativas exigen que el maestro aplique métodos de enseñanza que fortalezcan el conocimiento y que a través de la lecto- escritura el estudiante explore lo maravilloso que es aprender creando y aprender haciendo. Palabras clave: lecto-escritura, TIC

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

LA VEREDA LA LAGUNA EN SU CONTEXTO:

Esta vereda se encuentra situada en la parte central del Municipio de San Lorenzo, al norte del departamento de Nariño y al sur occidente colombiano.

La vereda La Laguna limita: al norte con la vereda San Isidro, al sur con la vereda el Cofre, al oriente con el corregimiento de Santa Cecilia y al occidente con las vereda Los Pinos y el cerro la mesa.

CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA

DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA CLIMA: Esta vereda posee un clima frio más o menos de once grado, ya que tiene una altitud aproximadamente de 2200 metros sobre el nivel del ma. SUELO: Cuenta con un suelo mixto: suelo arcilloso y arenoso y es cultivado con mano de obra. HIDROGRAFIA: Cuenta con la quebrada La Laguna, la cual atraviesa el mayor parte del terreno de la vereda y otra más pequeña llamada el Roblal. RELIEVE: En su mayor parte éste se encuentra quebrado, por tal razón encontramos accidentes geográficos como: el cerro el Cofre, la altura de la Mesa, y las Cruces. FAUNA: Es muy poca ya que no cuenta con mucha flora en el cual se facilitaría su producción. Esta vereda tiene una extensión aproximada de 15 kilómetros.

RECURSOS HUMANOS El Centro Educativo La Laguna en la actualidad cuenta con una docente que tiene a su cargo desde el primer grado hasta el grado quinto más la dirección. Existe un Consejo de Padres quienes ayudan a coordinar las diferentes actividades educativas. En este Centro Educativo esta conformado por doce familias, quienes trabajan en diferentes actividades como la agricultura, ganadería, ebanistería, y construcción, esto con el propósito de satisfacer las necesidades prioritarias del hogar. La mayoría no ha terminado sus estudios secundarios pero demuestran el interés por actualizarse y asisten a las reuniones, charlas, eventos, conferencias al Centro Educativo que ofrecen las diferentes entidades a nivel Municipal. DESCRIPCION SOCIOCULTURAL Las personas de esta vereda sobresalen por su buen humor, amante a las fiestas, trabajadora, católica, respetosa, hogareña, solidaria. La gente de la vereda se basa en creencias supersticiones o agüeros como cuando aúllan los perros en señal de muerte, cuando chilla el pájaro pollo algo va a suceder. Los estudiantes del centro educativo recopilaron algunas leyendas narradas por sus abuelos entre ellas tenemos: LEYENDA EL DUENDE: lo describen como un enano de color verde, los pies volteados hacia los lados, con sombrero grande, vive en el agua, bosques, chorreras o sitios solitarios. Para que el duende no persiga a las personas hay que ponerse en cuclillas o posición de excreción o también llenarse de estiércol de caballo, ganado por que el duende no le gustan las personas sucias. LEYENDA LA VIUDA: Se la describe como una mujer cobijada con un pañolón negro que se cubre la cabeza y la cara, se dice que aparentemente es hermosa, pro al acercarse es horrible como un cadáver y muestra sus grandes colmillos. LEYENDA EL GUANDO: Es una procesión de esqueletos y un carro con un ruido espantoso, cundo se lo ve desde lejos lleva unas velas encendidas, pero cundo esta cerca se empieza a sentir un viento duro y un arrastrar de tarros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Debido al bajo índice de aprovechamiento escolar, se busca continuamente sus causas, concluyéndose que las mismas son tan diversas como complejos los fenómenos sociales de los que el sistema educativo forma parte: pobreza, deserción, insuficiente capacidad para atender la demanda, desnutrición y muchos otros factores inciden en una situación que, en lugar de mejorar, tiende a agravarse. No es nada nuevo que las pruebas a saber obtenidas por los estudiantes de la básica primaria arrojan cada año resultados cada vez más bajos. Por otro lado, independientemente de esos factores a los que podríamos llamar externos, porque su desarrollo se da en forma ajena a las escuelas, el atraso educativo deriva también de fallas académicas que se reflejan hasta estadios educativos superiores. Tanto la docente como los padres de familia detectan las falencias que tienen los estudiantes desde los primeros años del nivel básico al bachillerato e incluso el nivel profesional. Entre las mayores preocupaciones que se vienen presentando se observa la gran dificultad de los alumnos para leer y escribir en forma óptima. La adquisición de estas habilidades son necesarias, pudiéndose calificar de indispensable para la asimilación de los conocimientos y el desarrollo de ciertas aptitudes en las diversas asignaturas del currículo escolar. Esa situación parece coincidir con la opinión de gran parte de los educadores quienes se encuentran dirigiendo alumnos que no comprenden lo que leen y menos son capaces de reproducir sus ideas en forma escrita. Las dificultades llegan incluso a la limitada capacidad de comunicarse oralmente. Caso contrario, se observa en los grupos de alumnos que aprenden a leer y escribir en forma eficiente en los primeros grados de la Educación Básica, ellos muestran menos dificultades en el aprendizaje en años superiores. Esta situación es observable en los niños del primer ciclo de la básica primaria. Esto nos lleva a preguntarnos: ¿Qué sucede entonces con la enseñanza de la lecto-escritura? Si nos limitamos a la experiencia docente, tendríamos que pensar que carecemos de la definición de un método que produzca resultados aceptables, en la enseñanza de la lecto-escritura en los primeros grados, ello sumado a las presiones que exige la enseñanza en los primeros niveles, donde la responsabilidad del maestro está en función de que los niños deben aprender a leer y escribir. En los grados de la segunda etapa, la medición de la lectura va dirigida a la comprensión de fenómenos geográficos, hechos históricos o literarios por ejemplo, donde el educando ya debe haber alcanzado la comprensión de textos completos, sin embargo, las estrategias utilizadas para el proceso de aprendizaje de la lectoescritura no han sido las más adecuadas, arrojando como resultado que estudiantes de la segunda etapa son incapaces de comprender lo que leen, y en muchos casos tienen dificultad para escribir un texto sencillo. Bajo esta perspectiva, no cabe la menor duda de que el desarrollo positivo de la lecto-escritura en los alumnos es una exigencia real para elevar la calidad educativa. Y, es por ello que debemos establecer las estrategias adecuadas para alcanzarlo. Debido a toda esta problemática y dada la importancia que tiene la lectura y escritura para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se considera necesario

diseñar una propuesta metodológica, para que fortalezcan y estimulen el proceso de enseñanza-aprendizaje en la lecto-escritura en los estudiantes del Centro Educativo La laguna.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA ¿De qué manera las TIC ayudan a mejorar la comprensión lectora y la producción de pequeños textos literarios para afianzar la lecto-escritura en los estudiantes del Centro educativo La laguna del Municipio de San Lorenzo?

POBLACIÓN BENEFICIADA

El proyecto beneficia de forma directa a los estudiantes del Centro Educativo La Laguna actualmente cuenta con un total de 21 estudiantes, niños provenientes de familias de escasos recursos económicos, con padres que en su mayoría no terminaron la primaria, situación que se ve reflejada en ellos. Carecen de un apoyo, a parte del docente, que les oriente, les dé ejemplo y colabore para que se expresen mejor en forma oral y escrita, esto al considerar que son dos cosas que van estrechamente relacionadas. De aquí se podría decir: DIME CÓMO HABLAS Y TE DIRE CÓMO ESCRIBES. Dentro de esta población escolar encontramos niños entre el rango de edad de 5 a 12 años.

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la producción literaria a través de la implementación de las tecnologías como una estrategia pedagógica que contribuya a mejorar el rendimiento y desarrollo de la lectoescritura. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar los factores que inciden en la falta de interés por la lectoescritura en los estudiantes.

Fomentar hábitos de la lectoescritura para mejorar la comprensión y calidad de la enseñanza y aprendizaje en todas las áreas, utilizando un método practico a través del computador.

Definir estrategias encaminadas a desarrollar habilidades y capacidades de manejo en la expresión oral y escrita.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula nos permite identificar y establecer deficiencias que los estudiantes tienen en los aspectos de expresión oral y escrito ,también nos permite aportar o sugerir estrategias metodológicas que fortalezcan la actitud del estudiante frente a las diferentes formas de expresión e incentivar al educando en las diferentes formas artísticas que domine y le permita expresarse con mayor libertad y crear un espacio que contribuya a fomentar la comprensión lectora, la expresión oral y la creación literaria de las tradiciones ancestrales de la región y motivar a los estudiantes a hacer buen uso de la lectoescritura a través de la leyenda, siendo esta expresión y la base de toda educación integral. Con el apoyo de estrategias lúdicas que abarcan las TIC se busca que la lectoescritura sea el pilar de desarrollo del trabajo y se tenga acceso al conocimiento de la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura; una diversidad con el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones, un proceso que se pretende desarrollar mediante cambios culturales hacia formas de convivencia más armoniosas y vitales, la promoción en los participantes de una buena disposición afectuosa capaz de sorprender cada día en las diferentes formas expresivas que den sentido al uso de la lecto-escritura y que contribuyan a un cambio radical en las metodologías del trabajo pedagógico. Esta propuesta como una expresión cultural lúdica induce a reflexionar y actuar al educando y le permite reconocerse como parte de una sociedad y de unas formas dogmáticas que le den claridad a su vida. Sí logramos comprender su importancia y su significado, nuestra labor pedagógica

se fortalecerá y sin ninguna duda será valorada como un excelente medio de formación de una juventud y niñez alegre, comprometida con su formación y sobre todo de alta calidad humana, generando mayores posibilidades de convivencia pacífica. Las manifestaciones artísticas convierten al niño en el centro de interés de la comunidad escolar, recibir aplausos, ser valorado por su creatividad y por su participación podrá desarrollar su capacidad de concentración, de audición, de memoria y puede introducir variantes y adoptar una actitud crítica y flexible ante los cambios presentados en su alrededor. El niño puede adquirir inquietudes estéticas orientadas al descubrimiento y apreciación de los valores artísticos que fortalezcan y conserven toda la diversidad cultural colombiana definida a través de la vivencia tradicional de los mitos y leyendas, la propia manifestación y su ubicación geográfica motivándolo a la conservación. Actualmente, existe en el sector educativo colombiano una especial preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de lecto-escritura en los educandos de Educación Básica. La carencia de estos hábitos, se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje, la repitencia y la deserción en todos los niveles de educación. Esta preocupación por tan alarmante situación está alcanzando un auge que se observa en todos los entes oficiales y privados de la educación y otros sectores institucionales, impulsando la actualización de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso. La lecto-escritura es un proceso eminentemente individual, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente sociocultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y el profesional de la docencia, quien debe proponer la búsqueda de métodos y estrategias para la enseñanza de la lengua, a la vez que debe reflexionar constante y creativamente sobre el lenguaje y la importancia de éste para el desarrollo del ser humano y la sociedad. De allí la importancia de este estudio, por cuanto permitirá a través de la propuesta basada en la teoría constructivista, desarrollar una estrategia programática que contribuya a optimizar el rendimiento escolar de los educandos, específicamente en el área de Español. De esta forma, el docente podrá utilizar una variedad de estrategias metodológicas innovadoras del proceso de enseñanza de la lecto-escritura, que lo transforma en un ente activo y facilitador del aprendizaje, bajo la concepción centrada en el alumno como eje primordial del proceso.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Áreas de trabajo y competencias Considerando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de las siguientes competencias: Matemáticas: Involucra los procesos: @@Racionamiento y sistema operacional. @ Pensamiento aleatorio y sistema de datos Ciencias Naturales: @@Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. @@Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. @@Valoro la utilidad de algunos objetivos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. Las anteriores competencias considerando que se lleva al estudiante a reconocer su entorno, aproximándose al conocimiento como científico natural. Ciencias sociales @@Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y consecuencias que resultan de esta relación. Esta competencia se relaciona con que el estudiante se aproxime al conocimiento como científico social. Castellano Se involucran dos factores: producción textual y comprensión e interpretación textual. @@Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. @@Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. @@Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. @@comprendo textos literarios para proporcionar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Informática y tecnología @@Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. @@Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. @@Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas

@@Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades @@Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida @@Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Es un proceso de aprendizaje significativo del modelo educativo Escuela Nueva, pues se involucra al estudiante en la apropiación de conocimiento a partir de la construcción de materiales e información de su contexto. Es aprender conceptos de diferentes áreas reconociendo la realidad y cotidianidad de los estudiantes.

EVALUACIÓN

La forma de evaluación que se propone para verificar los logros y las competencias alcanzados por los estudiantes es: ejecución de las actividades propuestas en los materiales que se generen, guías de escuela nueva, talleres, solución de problemas de su entorno. Además de la retroalimentación continua del proyecto para su mejoramiento. Con la aplicación de las TIC se pretende lograr la comprensión de textos literarios, disminuir algunos errores ortográficos, despertar el gusto e interés por la lectura; estas actividades serán de gran importancia para el Centro Educativo La Laguna porque es una estrategia lúdica innovadora de aprendizaje significativo para todos los estudiantes. De igual manera fortalecerán los grupos de trabajos donde se evidenciará la solidaridad y colaboración entre todos. Igualmente se busca la participación activa de los padres de familia para que sus hijos superen las dificultades de lectoescritura, y se comprometan con mucha responsabilidad en la asistencia a las reuniones convocadas y en el cumplimiento de las actividades programadas en todo el proceso; esto con el ánimo de solucionar la problemática de este proyecto, actitud que contribuirá a mejorar la calidad educativa y lograr un buen aprendizaje y bienestar de los estudiantes

APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC

Inicialmente se ha trabajado con los estudiantes en perderle miedo a los computadores , aprender a utilizarlo desde el encender el computador hasta entrar en los programas que se nos facilitan como son procesador de palabras, programa de presentaciones, otros que son software educativo como tuxpaint, Cebran, Geompris, Tangram, y aplicaciones del sistema operativo como Paint. Con ellos se ha buscado generar un reconocimiento del uso del computador, y algunas actividades para que el estudiante genere habilidad mecanográfica y ortográfica.

Crear diapositivas de imagen palabra y así el estudiante tenga mayor comprensión del proceso de lecto-escritura. A través de hojas de cálculo se pueden trabajar listados de palabras, también se utilizó paint o tuxpaint para dibujar las palabras o imágenes sencillas que representen las dificultades ortográficas, como material directo o insumos de apoyo. Se involucra el uso de las TIC en el proyecto en dos sentidos: a través de la identificación y uso de los recursos tecnológicos y didácticos con los que ya se cuenta, potenciando el uso del software educativo, como aspecto principal del proyecto, usar las TIC para generar con los estudiantes material propio mediante el uso de algunas aplicaciones que deberán ser evaluadas e integradas oportunamente como parte de la propuesta. Igualmente a través del desarrollo de las TIC se pretende motivar a los estudiantes y despertar ellos el gusto e interés por la lecto-escritura y de esta manera mejorar calidad educativa.

SOFTWARE UTILIZADO

Las aplicaciones que se han venido utilizando son las conocidas en las capacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como Web 2.0, la ofimática también nos ofrece una gran cantidad de herramientas para trabajar en elaboración de textos, hojas de cálculo, elaboración de gráficos, diapositivas etc. A través de hojas de cálculo se pueden trabajar listados de nuevo vocabulario, escritura y gramática y ayudará para diligenciar cuadros de evaluación y la que recientemente realizamos como aplicativo Cuadernia. Igualmente otras aplicaciones para la creación de los recursos (textos, imágenes, audio), como Audacity, para la creación y edición de sonidos, entre otros. La idea es potenciar su uso, y aprovechamiento, además de buscar nuevas aplicaciones según se vaya avanzando en los objetivos.

RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR

De acuerdo a la normatividad vigente exigida por el MEN, secretaría de educación departamental y entes territoriales, los docentes se deben actualizar permanentemente mediante capacitaciones que generen un cambio de actitud y profesionalismo frente al quehacer pedagógico. Por tal motivo, el proyecto busca desarrollar actividades mediante la elaboración de material didáctico con la

implementación de las TIC, intercambiando con otros centros educativos y pretender así dinamizar y motivar el gusto por el estudio. Todo esto será consignado en el Proyecto Educativo Institucional, para tenerlo en cuenta a futuro por medio del Plan de Mejoramiento Institucional. Dentro de nuestra labor docente es indispensable buscar alternativas de solución a las diferentes problemáticas detectadas en el aprendizaje educativo y es mi deber como docente buscar el mejoramiento continuo para ofrecer una buena calidad educativa a mis estudiantes. Analizada la problemática existente se formuló una propuesta con la ayuda de las TIC que consiste en la elaboración de textos literarios especialmente con mitos y leyendas de la región; que se conviertan en oportunidades de aprendizaje para un adecuado aprovechamiento del tiempo, aplicable en todas las áreas del conocimiento. Dichas acciones se realizan con la participación activa de la comunidad educativa principalmente los estudiantes.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Es indispensable en este trabajo de formación introducir la lecto-escritura y la leyenda como estrategias pedagógicas para que los estudiantes llenos de motivación e ingenio puedan alcanzar el aprendizaje esperado en el buen desarrollo de la expresión oral y de la creación literaria. La lecto-escritura es la base de toda comunicación oral y escrita que como método de enseñanza, es la estimulación más antigua y que a través de la leyenda rescataremos la cultura tradicional enfocados a mejorar la expresión oral y la producción de creaciones literarias realizadas por los estudiantes, para así, afianzar su habilidad artística y destrezas para asimilar de forma más sencilla los conocimientos básicos que tiene nuestra lengua desarrollado a las actividades de la vida diaria con la utilización de las tecnologías. Específicamente se tendrán en cuenta las siguientes estrategias:

• Talleres escolares de lecto-escritura • Concursos narrativos de leyendas • Producción de creaciones literarias sobre leyendas • Dramatización de las leyendas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

Identificar los factores que inciden en la falta de interés por la lectoescritura en los estudiantes

Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la lecto-escritura.

Concursos de lectura comprensiva de cuentos, relatos, coplas.

Estimular la motricidad fina y creatividad con ayuda del computador.

Reconozco la importancia de la lectoescritura para el desarrollo de un buen aprendizaje. Participio activamente en los diferentes programas culturales que se desarrollan en mi centro educativo. Practico adecuadamente las actividades diseñadas en el aplicativo.

Jornada 1

Docente - estudiantes de 1° a 5° de primaria.

Motivación de los estudiantes

Producción de textos literarios.

Facilidad para contestar preguntas realizadas en las diferentes actividades del aplicativo.

Humanos

Papelería

Computadores

Cuadernia

Encuesta

Fomentar hábitos de la lectoescritura para mejorar la comprensión y calidad

de la enseñanza y aprendizaje en todas las áreas, utilizando un método practico a través del computador.

Realización de lectura rápida por cada grado.

Visualización y memorización de imágenes y palabras.

Construcción de frases sencillas de acuerdo a lo observado.

Identifico la computadora como herramienta indispensable

para la adquisición e información y comunicación.

Adquiero conocimiento mediante la utilización de medios tecnológicos.

Docentes y estudiantes.

Material audiovisual y didáctico.

Computador

Textos

Definir estrategias encaminadas a desarrollar habilidades y capacidades de manejo en la expresión oral y escrita.

Representaciones teatrales. Elaboración de pequeños cuentos de la región.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante gestos, palabras a través de la representación de socio dramas. Mejoro mi habilidad en la lectoescritura afianzando mi conocimiento Manejo adecuadamente mi expresión corporal ante un publico.

Docentes y estudiantes.

Documentos Archivos virtuales.

Recursos humanos.

Papelería.

Computador

ANALISIS DE RESULTADOS

Para la elaboración de resultados se aplicó una encuesta a los estudiantes encaminada a observar las fortalezas y dificultades en cuanto a la lectoescritura: esta encuesta se realizó a veintiún estudiantes (21) que hacen parte del Centro Educativo La Laguna, y a 12 padres de familia; a continuación vemos los resultados y el análisis que se obtuvieron. Consta de 8 ÍTEMS que a continuación registramos y detallamos de la siguiente manera:

Pregunta 1. ¿Te gusta leer?

De acuerdo al análisis de esta primera pregunta se opina que a los estudiantes les agrada leer cualquier tipo de libros, revistas u otros con un porcentaje del 60%, aunque se nota un mínimo índice del 16.66% de niños que nos les gusta leer. Pregunta 2. ¿Qué clase de libros de gusta leer?

En cuanto a la segunda pregunta concluyo que la mayoría de estudiantes si visitan la biblioteca para hacer sus consultas diarias con el 37% de gusto por leer libros de este lugar; por otra parte no se quedan atrás los textos de lectura y los libros documentales que son ojeados o leídos con un promedio de 17 %, otros chicos llevan sus propios libros que a pesar de todo es mínimo pero si los leen; causó admiración de que los niños no gusten por leer el periódico, o sea un bajo interés por las noticias. Pregunta 3. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros?

En cuanto a la pregunta anterior se puede decir que el 90% de los estudiantes entienden todo lo que leen, para mi es muy grato observar este análisis con un alto promedio por la dedicación de estos chicos hacia la lectura, también muestra un bajo promedio del 10% de los niños que no entienden lo leído. Pregunta 4. ¿Te gusta escribir?

El análisis observado en esta pregunta si es un promedio muy alto del 83% en los niños que les gusta escribir claro que no tienen buena letra y buena ortografía, una de las fortalezas es que a los niños les gusta inventar cuentos, por otra parte solo encontramos un promedio del 17% de niños que no les gusta escribir. Pregunta 5. ¿Te cuentan tus padres leyendas o leen cuentos en casa? ¿Te gustaría que lo hicieran?

En cuanto a la pregunta 6 se comprueba que los padres no les gustan leer a sus hijos leyendas o cuentos con un 43% siendo un punto muy negativo para los niños igualmente para nosotros, aunque los porcentajes muestran que la mitad de los niños 57% si les gustaría que sus padres hagan algún esfuerzo por dedicarle algunos minutos de lectura a sus hijos de pequeñas lecturas o narraciones que fortalezcan el aprendizaje de la lectoescritura y no como siempre dejen la carga a los docentes.

Pregunta 6. ¿Te cuentan cuentos o leen leyendas tu profesora en clase? ¿Te gustaría que lo hiciera?

Esta pregunta si es importante para como docente porque me doy cuenta que la mayoría de estudiantes con el 93% si les gustaría que se les lea cuentos o leyendas para que ellos también sientan amor por las narraciones cortas o largas o en otras palabras despertar el gran interés por la lectura, si nosotros no damos ejemplo como podemos exigir a nuestros estudiantes que ellos sean buenos lectores. Pregunta 7. ¿Crees tú que leer y escribir leyendas es un buen método de aprendizaje?

En nuestra pregunta final analizamos que el 96% de los estudiantes ven que si es una excelente estrategia pedagógica para la enseñanza de la lectoescritura, que a través de la leyenda podremos cambiar el pensamiento de que la lectura es fundamental dentro del aprendizaje y siendo la base principal para tener una magnifica escritura complementada con la ortografía y la letra. Por ello no debemos olvidar que un buen lector hace un exitoso escritor.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

En la motivación hacia los estudiantes se trabajaron temas relacionados con leyendas, desde los lugares místicos y turísticos de la región como fotografías del pueblo. Desarrollo de Talleres sobre Leyendas:

Los estudiantes realizaron creaciones literarias plasmándolas en un taller denominado: DEMUESTRO MI CREACION LITERARIA:

El grupo de trabajo, principal responsable de la creación literaria reunida con los estudiantes quienes plasmaron las producciones hechas durante el proceso de la propuesta en el mural escogido para dicho evento. (Sala de audiovisuales)

De aquí se tomó los mejores trabajos haciendo las correcciones pertinentes para recopilarlos en un pequeño texto de leyendas.

Para la dramatización se utilizó el salón múltiple de la casa campesina dentro de la vereda La Laguna, haciendo conocer las diferentes leyendas locales donde los estudiantes involucrados fueron los grandes actores y colaboradores para el desarrollo de las mismas.

Los estudiantes por ultimo plasmaron varias ilustraciones sobre la utilización de las TIC en su proceso de aprendizaje y el buen uso del computador.

CONCLUSIONES

Con la aplicación de esta propuesta didáctica se cambia la imagen limitada que tienen los estudiantes sobre el proceso de lecto-escritura en clases, si somos capaces de despertar en ellos el placer que se deriva de las letras, si los involucramos emocionalmente de forma que a través de sus escritos exploren su propio mundo personal, sus intereses comunicativos y artísticos en algunos casos, expresen lo que les gusta o lo que les preocupa, haremos del proceso de enseñanza aprendizaje de nuestra lengua un proceso dinámico, interesante, instructivo y educativo. Los estudiantes orientaron su propia formación, tuvieron conciencia de las actividades, avanzaron en una forma progresiva en relación con los procesos de lectura y el lenguaje escrito con la ayuda de las TIC facilitándoles la identificación y el reconocimiento de la estructura del texto narrativo. A través de ellas, los niños pudieron realizar una lectura con sentido, porque así se enriquece el tratamiento pedagógico, pues se invita a una reflexión y al diseño de actividades acordes con las necesidades cognitivas y socio afectivas que siempre deben constituirse en el motor de las prácticas de enseñanza. Se logró que los estudiantes identificaran una estructura textual: la leyenda, la distinción de otros textos y llegaran a la producción textual. Al fortalecer el proceso de la lectura y la escritura a través del uso de la leyenda y los elementos de la lingüística textual, se obtuvo un gran progreso en la interpretación y creación de textos. Los niños se apropiaron de la descripción de los personajes y se motivaron mucho para continuar la lectura de leyendas, aprendieron a reconocer y reproducir la estructura de una leyenda. El respeto por la expresión contribuye a realizar un trabajo pedagógico más cálido y participativo en el cual se tienen en cuenta los saberes previos, los procesos de cada estudiante y las acciones de interacción a partir de las diferencias cognitivas.

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Grupo Editorial Norma. Bogotá Colombia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de implementación escuela nueva. Generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y primer grado. Tomo I. Grupo Editorial Norma. Bogotá Colombia.

Documento P.E.I Centro Educativo La Laguna. Planeación y evaluación Institucional. Páginas Web: http://cillueca.educa.aragon.es/web/

http://www.juegosyeducacion.com/fabulas/el-leon-y-el-raton.html

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/marcos-infantiles-para-fotos-variados.html