proyecto junio completo

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

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PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Unidad De Gestión Educativa Local N° 03

Área de Gestión Pedagógica

AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

MES JUNIO]


AGP- UGEL 03

PRESENTACIÓN

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo grado de educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.

Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.

LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ

JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03


PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

SITUACIÓN DE CONTEXTO

En el mes de junio del presente año, se inicia un evento deportivo de carácter mundial, en la

que además del desarrollo del deporte rey, es una oportunidad de encuentro de todas las

razas, credos, costumbres, entre otros aspectos; por lo que se vuelve una fiesta mundial. En

las Instituciones Educativas del ámbito de la UGEL 03, se recibe información a través de los

medios de comunicación publicidad acerca del Mundial, estos son los momentos que los

niños y niñas buscan para compartir experiencias, socializar los partidos, jugadas e

identificarse con algunos jugadores, incluso de donde provienen; es una oportunidad para el

desarrollo de competencias relacionadas al trabajo en equipo, toma de decisiones y el

reconocimiento de la importancia del esfuerzo personal y un buen hábito alimenticio,

fortaleciendo de esta manera lazos de amistad que garanticen una convivencia armoniosa.

A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

AGP- UGEL 03

http://www.swimport.com/flags/2014%20world%20cup%20flags%20image.jpg%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


Pre Planificación Docente

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

- Textos del MED

- Papelotes

- Plumones

- Material concreto

- Materiales reciclados

- Goma

- Tijeras

- Cartulinas de colores

- Envolturas

- Etiquetas.

Sensibilización del proyecto:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

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I. TITULO: “El fútbol, juego de hermanos”Fecha: 09 de Junio

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL SOCIAL

Reconoce sus características personales y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.

Expresa sus intereses preferencias sentimientos y emociones a partir de diversas situaciones cotidianas.

Proponen en asamblea actividades para realizar el Mundialito intersecciones.

MATERIALES O RECURSOS

Equipo de sonido, CD, TV.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Dialogamos para recordarles los acuerdos de convivencia que se necesitan para realizar un trabajo en equipo y los beneficios que traen para cada uno de ellos.

Se les invita a salir al patio formando un gran círculo en el centro del patio (entre los dos arcos de fútbol): “niños y niñas hoy iniciaremos un nuevo reto lleno de aprendizajes, experiencias por compartir, reconocer la importancia de la convivencia normas, reglas, que nos ayudan a sentirnos bien.

Una vez ubicados en patio pídales que observen a su alrededor , se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué representa este lugar para ustedes? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cuándo realizan actividades en patio? ¿Qué

emociones les genera?

DESARROLLO Al retornar al aula los estudiantes sentados en semicírculos participan de la asamblea escuchando la siguiente canción.

http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas http://www.youtube.com/watch?v=xrVlv9OjYNs (opcional)

En base a la canción escuchada se da inicio al análisis de la misma junto con los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

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http://www.youtube.com/watch?v=xrVlv9OjYNs

http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas


Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés ¿De qué trata esta canción?

Paso 2 analizamos los factores que lo originan¿Qué es el mundial?¿Qué países participarán en el mundial? ¿Tienen ustedes jugadores favoritos?¿Qué emociones sienten las personas ante este evento?Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.¿Qué actividades podemos trabajar tomando en cuenta todo lo que ustedes expresan y sienten frente al mundial? ¿El futbol nos permitirá hermanarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

INVESTIGAREMOS SOBRE LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA

2014

-Leemos sobre el mundial-Conocemos la historia del futbol.-Conocemos los países que participan del mundial.-Escribimos una encuesta para papá-Representamos los números-Comparamos precios.-Conocemos nuestros movimientos corporales.-Leemos parábolas.-Elaboramos tarjetas para papá.-Trabajamos en equipo.

CartulinaPapelPlumonesColorestemperasLápizBorrador TajadorLecturasImágenesMaterial estructurado Material no estructurado.

NOS ORGANIZAMOS PARA PARTICIPAR EN EL

MUNDIALITOS INTERSECCIONES

-Leemos sobre los avances del mundial.-Leemos canciones -Elaboramos canciones.-Ordenamos números de dos cifras.-Conocemos las centenas.-Cumplimos con los acuerdos-Identificamos nuestras articulaciones.-Pintamos banderas.-Tomamos decisiones

CartulinaPapelPlumonesColoresTemperas LápizBorrador TajadorLecturasImágenesMaterial Concreto Estructurado-No

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-Conversamos sobre futbol estructurado

PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA DE DIFUSION DEL

MUNDIALITO INTERSECCIONES

-Leemos sobre cómo hacer una campaña-Conocemos variados afiches.-Inventamos afiches. -Leemos y escribimos números-Saltando con los números.-Anotamos datos.-Conocemos los continentes.-Nuestros músculos se mueven.-Creamos compromisos de amistad-Hacemos pompones.-Conocemos a nuestros jugadores favoritos.

Cartulinas de colores.PapelPlumonesColoresTemperas RafiaLápizBorrador TajadorLecturasImágenesMaterial concreto estructurado y no estructurado

ESTABLECEMOS LAZOS DE AMISTAD PARTICIPANDO DEL

MUNDIALITOS

-Jugamos bingo.-Inventamos un juego -Escribimos sobre futbol. -Ordeno los resultados-Invento problemas-Dibujo la cancha de futbol.-Cuidamos nuestra salud.-Jugando futbol hago nuevos amigos.-Hacemos banderines.-Somos importantes

Cartulinas de colores.PapelPlumonesColoresTemperas RafiaLápizBorrador Tajador.LecturasImágenesMaterial Concreto Estructurado-No estructurado

CIERRE

Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas:¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué aprenderemos en el proyecto? ¿Creen que es importante realizar el proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Recortan noticias referentes a la Copa Mundial FIFA 2014 y lo llevan al aula.

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V. EVALUACIÓN:

Metacognición

Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación. Recursos de red- GOOGLE – YOTUBE, Perú .Ministerio de Educación 2013.

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:

Nombre del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”

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Producto del proyecto (S.A.S) Campeonato “Mundialito Intersecciones”

Descripción del Producto (S.A.S)

La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta actividad con intención pedagógica.

En la cuarta semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este consiste en la realización de un Campeonato “Mundialito Intersecciones” el cual se llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta:Antes del juego:Los y las estudiantes presentarán a sus equipos de una forma dinámica antes de jugar, describiendo a qué continente pertenece, características geográficas del país, capital, clima, lugares turísticos, idioma, moneda y platos típicos (degustación). Asimismo entregarán trípticos sobre lo expuesto.Durante el juego:Los y las estudiantes juegan de acuerdo a los grupos (por género y secciones) distribuidos por el docente tutor o de Educación Física, respetando las reglas. Entonan canciones y barras con movimientos rítmicos. Presentan pancartas con eslogan de sus equipos.Después del juego:Los y las estudiantes ganadores reciben su medalla y las felicitaciones del caso. Todos se despiden con fuertes abrazos estableciendo lazos de amistad.

Tiempo de duración4 Semanas

¿Qué haremos?(Situaciones de Aprendizaje)

¿Cómo lo haremos?(Actividades)

¿Qué necesitamos?(Materiales y Recursos)

Investigamos sobre la copa Mundial de la FIFA 2014

COMUNICACIÓN:- Leemos textos informativos sobre la

Libros y cuadernos de trabajo de:- Matemática

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Copa Mundial FIFA Brasil 2014.- Leemos textos informativos sobre los

grupos que compiten en el Mundial FIFA Brasil 2014.

- Elaboramos una encuesta acerca del equipo preferido de papá.

MATEMÁTICA:- Representamos números hasta de 2

cifras usando la yupana.(Cuaderno Pág. 39 - 40)

- Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014 (Cuaderno Pág. 41 al 43)

PERSONAL SOCIAL: - Ubicamos en el mapa de América del

Sur al Perú y los países que participan en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014. (Texto Pág. 147 al 150).

CIENCIA Y AMBIENTE:- Conocemos como funciona nuestro

sistema locomotor y huesos al hacer deportes. (Texto Pág. 18-19).

RELIGION:- Conocemos que Dios Padre perdona

a sus hijos (Parábola del hijo pródigo: Lc. 15, 11-24).

- Comunicación Libros de:- Personal Social

- Ciencia y ambiente Biblia Cartulina papeles de colores Papel Plumones Colores Lápiz Borrador Tajador Témperas Regletas Base Diez Yupana Bloques lógicos

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ARTE:- Elaboramos una tarjeta para papá con

motivos la Copa Mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas.

TUTORÍA:- Trabajando en equipos conoceremos

más acerca del mundial.

EDUCACIÓN FÍSICA:- Indagamos con papá (o el que haga

sus veces) sobre la historia del futbol y su reglas básicas

Nos organizamos para participar en el Mundialito

Intersecciones

COMUNICACIÓN:- Leemos textos informativos sobre

cómo se debe organizar un campeonato de fútbol.

- Leemos un texto poético (Cuaderno Pág. 205 y 206)

- Creamos y entonamos canciones que identifiquen a nuestro equipo en el Mundialito Intersecciones. (Cuaderno Pág. 207 al 209 )

MATEMÁTICA:- Ordenamos números de dos cifras con

los grupos de países que forman parte del Mundialito Intersecciones (Cuaderno Pág. 44).

- Descubrimos la centena con las banderas del Mundialito

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Intersecciones (Cuaderno Pág. 45 al 48).

- Leemos y escribimos centenas completas con las camisetas de los equipos del Mundialito Intersecciones(Cuaderno Pág. 49 - 50).

PERSONAL SOCIAL: - Reflexionamos sobre cómo solucionar

un conflicto. (Texto Págs. 42 al 49)

CIENCIA Y AMBIENTE:- Movemos nuestro cuerpo, gracias a

las articulaciones (Texto Pág. 20).

RELIGION:- Cultivemos el valor de la amistad

como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean

ARTE:- Pintamos la bandera de un equipo

latinoamericano con la técnica del puntillismo.

TUTORÍA:- Nuestras decisiones son importantes.

EDUCACIÓN FÍSICA:- Conocemos sobre juego en equipo y

sus tareas.

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Participamos en la Campaña de difusión del Mundialito

Intersecciones

COMUNICACIÓN:- Leemos textos instructivo para

organizar la campaña de nuestro Mundialito

- Leamos Afiches (Cuaderno Pág. 229)- Elaboramos Afiches para el Mundialito

Intersecciones (Cuaderno Pág. 23)

MATEMÁTICA:- Leemos y escribimos números hasta

tres cifras durante nuestra campaña (Cuaderno Pág. 51- 52).

- Elaboramos secuencias numéricas con datos de nuestra campaña (Cuaderno Pág. 53 - 54 )

- Registramos datos de la campaña en una tabla. (Cuaderno Pág. 59)

PERSONAL SOCIAL: - Conocemos los continentes donde se

encuentran los países participantes de la Copa Mundial FIFA Brasil 2014 (Texto Pág. 151 al 154)

CIENCIA Y AMBIENTE:- Reconocemos la función de nuestros

músculos al realizar movimientos. (Texto Pág. 21 )

RELIGION:- Elaboramos compromisos de

tolerancia y respeto para participar en

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el Mundialito.

ARTE:- Elaboramos pompones para utilizarlos

en nuestras barras.

TUTORÍA:- Todos tenemos talentos juntos

podemos pasarla bien.

EDUCACIÓN FÍSICA:- Identificamos capacidades físicas de

los jugadores más representativos de mi equipo y lo practicamos. .

Establecemos lazos de amistad participando en el Mundialito Intersecciones

COMUNICACIÓN:- Leemos un texto instructivo jugamos

“Bingo de nombres” (Cuaderno Pág.105 y 106).

- Creamos un juego (Cuaderno Pág.107 y 108).

- Escribimos un texto instructivo sobre el fútbol.

MATEMÁTICA:- Organizo mis resultados del Mundialito

Intersecciones (Cuaderno Pág. 63 al 65).

- Utilizo los resultados del Mundialito Intersecciones para resolver problemas (Cuaderno Pág. 60 al 62).

- Represento en el plano la cancha de

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fútbol utilizando líneas (Cuaderno Pág. 63 al 65).

PERSONAL SOCIAL:- Exponemos y Evaluamos los

productos del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”

CIENCIA Y AMBIENTE:- Cuidamos nuestro sistema locomotor

(Texto Pág. 22 - 23 y 30).

EDUCACIÓN FÍSICA:- Participamos en el mundialito

intersecciones respetando las reglas de juego fortaleciendo los lazos de amistad.

ARTE:- Elaboramos banderines de nuestro

Mundialito Intersecciones.

TUTORÍA:- Soy valioso (a) mis compañeros

también.

Cronograma : (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

JUNIO 2014

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

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1 2 3 45 Día Mundial del

Medio Ambiente

67 Aniversario de la Batalla de Arica

8 Día Mundial de los Océanos

9 10 1112 Inicio del Mundial de Fútbol

13 14

15 Día del Padre 16 17 18 19 20 21

22 2324 Día del Campesino

25 26 27 28 Día del Ceviche

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

30 1(julio) 23 Mundialito intersecciones

4 5

6 Día del Maestro 78 Comunicación y evaluación del proyecto

9 10 11 12

Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el proyecto)


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COMUNICACIÓNComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto informativo de estructura simple con imágenes.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto instructivo de estructura simple sobre una campaña.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye un organizador gráfico sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo.

-Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto informativo de estructura simple con imágenes que lee de forma autónoma. -Construye un mapa pre conceptual sencillo para reestructurar el contenido del texto expositivo simple, leído por él mismo.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto poético de estructura simple con imágenes que lee de forma autónoma.

Infiere el significado del texto.

-Predice el tipo de texto (poético) y su contenido a partir de los indicios que le

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ofrece el texto (imágenes y título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

Deduce el propósito de un texto informativo (afiche) de estructura simple con imágenes.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Escribe una encuesta en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Escribe una canción, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos el destinatario, tema y propósito del afiche que producirá.

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MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversoscontextos.

Expresa con material concreto (yupana) los números naturales de dos cifras a partir de situaciones cotidianas.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 99 a partir de situaciones cotidianas.

Explora el uso de los números naturales hasta 100 para ordenar y comparar en la recta numérica a partir de situaciones cotidianas.

Explora el uso de los números naturales hasta de tres cifras para contar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

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Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversoscontextos.

Expresa con material concreto (base diez) los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

Comunica situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversoscontextos.

Expresa con símbolos centenas completas los números naturales hasta tres cifras a partir de situaciones cotidianas.

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Interpreta y elabora tabla de doble entrada.

Registra información de la campaña en cuadros de doble entrada.

PERSONAL SOCIAL

Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú apreciando su diversidad.

Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú.

Identifica en el mapa de América del Sur la ubicación del Perú, sus límites y los países que participaran en el mundial FIFA Brasil 2014.

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Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

Describe y valora las características geográficas de los océanos y continentes.

Conoce los continentes de los países participantes en la copa mundial.

Identifica en un mapa los océanos de nuestro planeta.

Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

Describe los conflictos que afectan en su comunidad educativa y propone soluciones.

Propone alternativas de solución de manera democrática frente a situaciones de conflictos que se suscitan.

CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidadopara conservar la salud.

Reconoce los huesos como parte importante de la locomoción del ser humano

Menciona cómo funciona el sistema locomotor en su propio cuerpo.Reconoce la importancia de los huesos en la locomoción del ser humano.

Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados.

Identifica las articulaciones móviles en modelos articulados.

Experimenta el movimiento de los músculos al realizar diversos movimientos.

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Conoce la función del músculo en el cuerpo humano en movimiento.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con Él.

Identifica que Dios es nuestro Padre y que nos invita a vivir como Él: en fraternidad.

Menciona las características del Padre que perdona a través de la parábola del Hijo pródigo.

Formación de la conciencia moral cristianaReconoce el plan amoroso de dios padre para laHumanidad expresado en la creación del mundo, enLa del ser humano a imagen y semejanza suya, yEn su encuentro personal con él.

Identifica que Dios lo ha creado a su imageny semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad

Menciona la importancia del valor de la amistad como uno de los mandamientos más importantes de la fe cristiana.

Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

Propone compromisos para participar en el Mundialito.

Aplica los compromisos planteados a sus prácticas deportivas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

Expresa de manera espontáneamente sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

Elabora una tarjeta para su papá utilizando témperas.

Pinta la bandera de su equipo utilizando la técnica del puntillismo.

Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas.

Elabora pompones y barras para alentar a su equipo.

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APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.

Describe las acciones realizadas al elaborar su tarjeta a papá.

Expresa sus sentimientos a partir de la vivenciación de su creación artística.

Expresa como se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

Expresa como se sintió al elaborar pompones y barras para la campaña.

TUTORÍA

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Asume una posiciónsobre un asunto públicoy la sustenta de formarazonada.

Explican las ventajas y desventajas del trabajo en equipo que favorecen la convivencia en el aula.

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B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:

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I. TITULO: Leemos textos informativos sobre la copa mundial FIFA Brasil 2014.

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

COMUNICACIÓNComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión


Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto informativo de estructura simple con imágenes.

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Texto, imagen, papelógrafo, rompecabezas, lápiz, plumones


INICIO

A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de varias imágenes (anexo 1) para armar un rompecabezas relacionadas al Mundial de Fútbol (logo, copa, mascota, balón del mundial)

Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué deporte se juega en el mundial? ¿Por qué creen que Brasil es la sede para el mundial 2014? ¿Les gustaría conocer más sobre el mundial?

La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativos sobre la “Copa Mundial de fútbol FIFA 2014”

PROCESO

Realizan el proceso lector:Antes

Se les presenta el título del texto “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014” Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué?

¿Qué tipo de texto será? La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir del título.

Durante Se les entrega el texto titulado: “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014” ( anexo 1) Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.) Leen según a lo acordado. Clarifican algunas dudas encontradas en el texto

Después Contrastan sus hipótesis. Responden a preguntas relacionadas con el texto. ¿De qué trata el texto? ¿Por qué Brasil es sede del

mundial? ¿Por qué Colombia habrá retirado su candidatura? ¿Qué significa la palabra FIFA? ¿Crees que Brasil ya está preparado para la Copa Mundial DE LA FIFA 2014?

Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra. Releen párrafo por párrafo para encontrar la información relevante.

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CIERRE

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Averiguan qué países latinoamericanos participan en el Mundial

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una Ficha de aplicación (Anexo 3)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.


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Anexo 1

IMÁGENES PARA TRABAJAR EL TEXTO INFORMATIVO

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ANEXO 2

LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014

La Copa Mundial de la Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol (FIFA), también conocida como Copa Mundial de Fútbol, Copa del Mundo o Mundial, es el torneo internacional de fútbol masculino a nivel de selecciones nacionales más importante del mundo.Este evento deportivo se realiza cada cuatro años desde 1930. Participan sólo 32 equipos de todos los países que han pasado por un proceso de clasificación. El mundial de futbol se realiza durante un periodo cercano a un mes. La fase final del torneo es el evento deportivo más importante del mundo por lo que llama la atención de muchas personas.

Este año la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014, se realizará en Brasil y empieza el 12 de junio y termina el 13 de julio, siendo la segunda vez que se realiza este torneo en Brasil después de la Copa Mundial de Fútbol de 1950, luego de que el presidente de la FIFA, Joseph Blatter, estableciera el criterio de rotación continental. En el 2004, la FIFA eligió a Sudamérica como sede de la Copa Mundial de 2014. Pese al entusiasmo inicial de algunos países, sólo Brasil y Colombia presentaron sus candidaturas oficiales. Algunos meses después, Colombia retiró su candidatura, dejando como único postulante a Brasil. El 30 de octubre de 2007 la FIFA designó de manera oficial a Brasil como el país que albergará la Copa del Mundo de Fútbol de 2014.

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FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

I.- Marca la alternativa correcta:

1) Según el texto la palabra FIFA significa:a. Federación Interprovincial de Asociaciones de Fútbol.b. Fiesta Internacional de Fútbol Amistosos.c. Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol.

2) La Copa Mundial FIFA se realizara en:a. Colombiab. Perú

c. Brasil

II.- Lee atentamente cada pregunta y responde:

1.- ¿Cuál es el título del texto?

______________________________________________________________________________

2.- ¿Cada cuántos años se realiza la Copa Mundial FIFA?

______________________________________________________________________________

4.- Según el texto ¿Cuántos países participarán de este evento?

______________________________________________________________________________

5.- ¿Por qué crees que Colombia retiró su candidatura?

6.- ¿Para qué se escribió este texto?

_____________________________________________________________________

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Nombres y Apellidos

Grado 2º Sección


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre los grupos que compiten en la copa Mundial FIFA Brasil 2014. Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMUNICACIÓN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye un organizador gráfico sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo.


Lámina, hojas de lectura, hoja de práctica, paleógrafos, plumones, etc.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO

Recuerdan las normas de convivencia del aula. Observan una lámina con las banderas de los países que

jugarán la copa Mundial FIFA Brasil 2014 Responden las interrogantes: ¿Qué banderas reconoces? ¿En

qué evento participarán los éstos países? ¿Cómo se eligen a los equipos rivales? ¿Les gustaría conocer quién jugará con quién?

Se menciona el propósito de la lectura: Leeremos un texto informativo para conocer los equipos que conforman los grupos que participarán en “La copa Mundial de fútbol 2014”.

DESARROLLO Realizamos el proceso lector:

Antes:

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Se presenta el título de la lectura: Responde: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuántos grupos habrá en el mundial? ¿Ya se

formaron? La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.

Durante: Se les entrega el texto titulado “LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014 (anexo 1)

Leen por unos minutos en silencio. Leen en cadena y de manera coral. Leen en forma conjunta con la docente. Encierran en un círculo las palabras nuevas que encuentren en el texto. Deducen por contexto el significado de las palabras desconocidas. Responden a preguntas: ¿Cuántos países de América participan en el mundial? ¿Cuántos grupos se formarán

para jugar? ¿Cuántos equipos forman cada grupo? ¿Qué pasará con el ganador del mundial? ¿Qué valores destaca el mundial? ¿Por qué solo algunos países participan en el mundial? ¿Qué opinas de la forma de agrupar a los equipos?

Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a completar el organizador.Después:

En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído Comentan sobre el propósito del texto: ¿Conocieron qué países participan en el mundial? Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto. En grupo completan el esquema siguiente:

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LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014

¿Qué países de América participan en el mundial de fútbol 2014?………………………………………………

………………………………………………

………………………………….…………..

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

…………

¿Cuántos equipos y grupos participan en el mundial?

………………………………………………………

………………………………………………………

¿Cómo se elige al campeón mundial de fútbol?

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……

¿En qué país se realiza el mundial de fútbol 2014?…………………………………………………

Copa Mundial de Fútbol 2014

Copa Mundial de Fútbol 2014


CIERRE

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión. Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para

comprender el texto? ¿Para qué les servirá la lectura? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué otro tema referido al mundial te gustaría conocer?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Completan en su cuaderno el esquema trabajado en clase.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación (anexo 1).

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN

AGP- UGEL 03


DIARIO: El DEPORTIVO Lima, 05 de junio de 2014

LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014

La Copa Mundial de fútbol 2014, que se realizará en Brasil ya está cerca. Los países participantes quieren conocer con qué países les tocará jugar a sus equipos, esa información la encontrarán en el cuadro que recientemente ha publicado la Federación Mundial del Fútbol.

En este mundial participarán 32 países de todo el mundo, formando 8 grupos. Cada grupo lo conforman 4 países cada uno. En los 6 primeros grupos aparecen equipos de países de América del Sur: En el Grupo 1: Brasil. En el grupo 2: Chile. En el Grupo 3: Colombia. En el grupo 4: Uruguay. En el grupo 5: Ecuador. En el grupo 6: Argentina.

De cada grupo saldrá un ganador: serán 8 equipos, los cuales se enfrentarán quedando solo 4 equipos. Luego estos 4 equipos competirán y solo uno será el campeón del mundial, el que participará directamente en el mundial de 2017 que se realizará en Rusia.

Las personas en todo el mundo esperan con gran entusiasmo el inicio del mundial, ya tienen sus equipos favoritos de cada grupo.

AGP- UGEL 03


http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=nRwYBu4rCu9g3M&tbnid=6kY938N8qmK_hM:&ved=0CAUQjRw&url=http://depor.pe/futbol-internacional/brasil-2014-sigue-vivo-sorteo-grupos-mundial-1005629&ei=p0mRU5PaKIHKsQSKyoKwDg&bvm=bv.68445247,d.cWc&psig=AFQjCNFh1f5aUZnftc9zq7vrCSbwub2w6g&ust=1402116874784329%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

Comprendo lo que leo

Nombre…………………………………………………………………………..

Marca la respuesta correcta de cada pregunta:1.- ¿Qué tipo de texto es?a. Narrativob. Informativoc. Instructivo

2.- ¿Cuál de estos países de América participan en el Mundial? a. Boliviab. Perúc. Chile

3.- ¿Cuántos grupos se forman con los equipos que participan en el mundial?a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.b. Se forman 32 gruposc. Se forman 4 grupos.

4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?a) El que juega y se divierte.b) El que mete goles pero hace trampa.

5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

Comprendo lo que leo

Nombre…………………………………………………………………………..

Marca la respuesta correcta de cada pregunta:1.- ¿Qué tipo de texto es?a. Narrativob. Informativoc. Instructivo

2.- ¿Cuál de estos países de América participan en el Mundial? a. Boliviab. Perúc. Chile

3.- ¿Cuántos grupos se forman con los equipos que participan en el mundial?a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.b. Se forman 32 gruposc. Se forman 4 grupos.

4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?a) El que juega y se divierte.b) El que mete goles pero hace trampa.

5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

AGP- UGEL 03




I. TITULO: Elaboramos una encuesta acerca de los equipos preferidos de papá.

Fecha:


COMUNICACIÓNProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Escribe una encuesta en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.


Papeles, lápiz, borrador, lápices de color

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO

Se les presenta el titular de una noticia sobre la FIFA Mundial 2014

Faltan pocos días para que se inicie la FIFA Mundial Brasil 2014 Comentan sobre el titular. Responden a las preguntas: ¿Cuándo se iniciará la FIFA Mundial 2014? ¿Dónde se realizará el Mundial 2014?

¿Qué países participarán en el Mundial? ¿Cuál es el equipo de tu preferencia? ¿Sabes cuál es el equipo preferido de tu papá? ¿Te gustaría saber cuál es el equipo preferido de tu papá? La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una encuesta acerca del equipo preferido


de papá”

DESARROLLO

Se realiza el proceso de producción de textos:

Planificación:

Se les propone realizar la planificación de la producción de su encuesta en el siguiente cuadro:

*Estas respuestas de los niños son producto de la orientación de la maestra.

Textualización: Escriben su primer borrador con preguntas sobre el equipo preferido de papá teniendo en cuenta lo planificado

( se pueden ayudar del organizador gráfico anexo 1) La docente acompaña todo el proceso y orienta las preguntas para saber cuál es el equipo preferido de papá.

Revisión: Reciben sugerencias de sus compañeros y docente para mejorar sus escritos. La maestra apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta de las

palabras y oraciones interrogativas. Revisan su texto siguiendo las pautas de la maestra.

Planificamos nuestra escritura¿Qué vamos a escribir? *Una encuesta¿Para qué vamos a escribir? *Para conocer las preferencias nuestros papás

acerca del mundial.¿Qué temas podemos tener en cuenta para elaborar nuestra encuesta?

* Jugadores favoritos.(máximo 3)*Equipo preferido.*Equipos finalistas.(sólo 2)*Equipo campeón.

¿Qué tipo de texto escribiremos? *Escribiremos un texto informativo


Edición Realizan la edición final (anexo 2) Socializan sus producciones

CIERRE

Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su encuesta: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué tuviste en cuenta para escribir la encuesta? ¿Te resultó fácil o difícil escribir una encuesta? ¿Por qué? ¿Los borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edición final? ¿Qué es lo que más te gustó de toda la actividad? ¿En qué crees que puedes mejorar?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Aplican la encuesta al destinatario.

V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una prueba escrita (lista de cotejo) Anexo 3




Anexo 1

Organizador visual

GRUPOS DEL MUNDIAL

GRUPO ABrasilCroacia México Camerún

GRUPO BEspañaHolandaChileAustralia

-

GRUPO D

UruguayCosta RicaInglaterraItalia

GRUPO C

ColombiaGreciaCosta de MarfilJapón


Anexo N° 2

Textualizamos la encuesta

Título

¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?

¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?

¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

.?


Anexo 3

LISTA DE COTEJO

Nºorden APELLIDOS Y

NOMBRES

INDICADORES

Escribe encuestas en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Elije de manera autónoma el destinatario.

Indica el propósito del texto que escribirá

Escribe una encuesta.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO0102030405060708091011121314151617181920.21.222324



I. TITULO: Representamos números hasta 2 cifras usando la yupana.

Fecha:


MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Representa situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversoscontextos.

Expresa con material concreto (yupana) los números naturales de dos cifras a partir de situaciones cotidianas.


Cuaderno de trabajo pág 39-40, la yupana y las fichas de colores de la pág.229 de la ficha de Matemática, tarjetas de colores.


INICIO

Reciben tarjetas de colores y se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta que representa al país que le tocó (Celeste – Argentina , verde: Brasil, rojo : Chile, amarillo :Ecuador)

Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas rojas? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas amarillas? ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas verdes? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas celestes? ¿De cuántas cifras son los números? ¿Podemos representar estas cantidades con algún material? ¿Conocen la yupana? ¿Podemos representar las cantidades en la yupana? ¿Cómo lo haríamos?

La maestra indica el propósito de la clase: “Representaremos números de 2 cifras usando la yupana.

DESARROLL


O

Leen la siguiente Situación Problemática. (Anexo1)

NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final presenten una incorrecta resolución.Comprende el problema

Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática y el problema para tener la idea global del texto.

Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática y el problema Parafrasean el problema y responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema? Subrayan las cantidades que tienen que representar.

Diseña una estrategia de solución Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron. Observan el sector matemático con material estructurado y no estructurado, visualizan cual es la yupana. Ejecuta la estrategia de solución Exploran el material yupana. La maestra monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso

de la yupana y orienta a la representación de la misma provocando el ensayo error.

Situación Problemática:Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países.

Problema:El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.


Representan la solución del problema utilizando la yupana. Representa gráficamente la solución del problema.(anexo 2)

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema Socializan sus trabajos entre equipos. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución: ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta? Explica tu estrategia. ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Crees que la yupana te ayudó?

¿Por qué? Resuelven la pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU La maestra consolida el conocimiento matemático, a partir de ello los estudiantes escriben en su cuaderno

representando otras cantidades.CIERRE

Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos y cómo lo solucionamos? ¿Para qué me servirá lo aprendido?


D U

D U


Representan cantidades en su cuaderno utilizando la yupana.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una ficha de evaluación. (Anexo 3)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónPerú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.http://www.slideshare.net/lpalominosantos/la-yupana


http://www.slideshare.net/lpalominosantos/la-yupana


ANEXO 1

Situación Problemática:

Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países. Problema:El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.


ANEXO 2

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA


D U

D U


ANEXO 3

PIENSA, CABECITA PIENSA

Apellidos y nombres: ___________________________________2do “____” Fecha: ________

Representa con la yupana los siguientes números



45 39

D U

D U

D U

D U



I. TITULO: Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014.

Fecha:



MATEMÁTICA



Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 99 a partir de situaciones cotidianas.

MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo del MINEDU, Pág. 41 al 43, material concreto: base diez, regletas.


INICIO

Se presenta una lámina con objetos del mundial (pelota, camisetas, gorros, vasos, polo, llaveros, etc.) con sus respectivos precios.

Comentan sobre lo observado.Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué objetos observas?¿Qué características tienen en común?¿Dónde lo puedes conseguir?¿Cuál es el objeto más barato?¿Cuál es el objeto más caro?¿Qué diferencia hay entre estas dos cantidades (con respecto al precio)?

Establecemos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos comparación de números.


DESARROLLO

Leen la siguiente situación problemática:

Comprensión del Problema: Leen la situación problemática Responden: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?Diseñan un plan: Se organizan para diseñar la estrategia de solución La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la

respuesta? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema? Eligen el material adecuado.Ejecutan el plan: Resuelven la situación problemática usando el plan elegido Reflexionan sobre los resultados obtenidos:

Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente:

Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿por qué?

S/. 58 S/. 94 S/. 25S/. 85S/. 82


Socializan las respuestas Desarrollan las Pág. 41 y 42 del cuaderno de trabajo del MINEDU.

CIERRE

Responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo las solucionaron?¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy?

¿Los materiales que utilizaste te ayudaron?


Investiga la cantidad de estudiantes que hay en cada salón de tu colegio del nivel primario y realiza comparaciones con esas cantidades utilizando los signos >, < o =.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará con la Pág. 43 del cuaderno de trabajo del MINEDU

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:


Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente:

Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿Por qué?


I. TITULO: Ubicamos en el mapa de América de sur al Perú y los países que participan en la copa mundial FIFA Brasil 2014.

Fecha:

CAMISETA DE PERÚ S/. 58

CHIMPUNESS/. 94

VASOS/. 25

CAMISETA DE BRASIL S/. 85

PELOTA S/. 82




PERSONAL SOCIAL

Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú apreciando su diversidad.

Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú.

Identifica en el mapa de América del Sur la ubicación del Perú, sus límites y los países que participaran en el mundial FIFA Brasil 2014.


Texto pagina 147 al 150Lamina, rompecabezas de los nombres de los países de América del Sur, globo terráqueo


INICIO

Inician participando en las actividades permanentes, recordando los acuerdos de convivencia. Reciben por equipos en un sobre las letras móviles que forman los nombres de los países de América del Sur:

Brasil, Chile, Colombia, Uruguay, Ecuador, Argentina. Leen la palabra que formaron. Responden: ¿Qué palabras formaron? ¿Conocen a personas que viven en algunos de estos países? ¿Qué

países participan en el mundial FIFA Brasil 2014? ¿Qué países son vecinos del Perú? ¿Dónde se ubican estos países?

Se presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos dónde está ubicado el Perú y cuáles son los países vecinos.

DESARROLLO

Se les proporciona a los estudiantes el libro de P.S, para observar el mapa de la página 147. Responden: ¿En qué continente están ubicado el Perú? ¿Con qué países limita el Perú? ¿Qué países forman parte del mapa

de América del Sur? ¿Qué países forman parte del mundial FIFA Brasil 2014? La maestra explica la ubicación del Perú teniendo como apoyo el mapa de América del Sur. Observan un globo terráqueo. Responden:


¿Qué forma tiene el globo terráqueo? ¿Podemos ubicar los países de América del Sur, y los que participan en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014?

Señalan en el globo terráqueo el Perú y los países que conforman América del Sur. La maestra explica la utilidad del globo terráqueo. Completan el organizador visual a los estudiantes para que completen en forma grupal.

Salen a socializar a través de exposiciones siguiendo las indicaciones de la docente. Colocan sus trabajos en el área de P.S. Ficha de trabajo (anexo.1)

CIERRE En forma grupal responden preguntas de meta cognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos durante el desarrollo del tema? ¿Cómo solucionaron las dificultades? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Hacen un listado en el cuaderno de los países de América del Sur.

PAÍSES CON QUE LIMITA EL PERÚ

POR EL NORTE:

………………………………

………………………………

……

POR EL SUR:

………………………………

…

POR EL ESTE:

………………………………

………………………………

……


V. EVALUACIÓN:

Autoevaluación de la Pág. 150 del libro de Personal Social.

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación



Anexo 1 FICHA DE TRABAJO

Colorea los países con que limita el Perú y escribe sus nombres.

AMERICA

DEL SUR

http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintar-de-fuleco-mascota-oficial-del-mundial-de-futbol-2014-brasil-armadillo_12273.html%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


I. TITULO: Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al hacer deportes. Fecha:



CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidadopara conservar la salud.

Reconoce los huesos como parte importante de la locomoción del ser humano

Menciona cómo funciona el sistema locomotor en su propio cuerpo.Reconoce la importancia de los huesos en la locomoción del ser humano.


Libro pág 18 – 19, patas de pollo, pinza, bandeja de tecnopor.


INICIO Juegan “Simón dice…”. Simón dice que salgamos al patio, Simón dice que

trotemos alrededor del arco, Simón dice que ahora corramos lentamente, Simón dice ahora nos sentemos, Simón dice que regresemos al aula.

Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué acciones realizaste? ¿Qué partes de tu cuerpo moviste? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Todos los deportes permiten que se mueva nuestro cuerpo? ¿Qué hace que nosotros nos movamos? ¿Qué es el sistema locomotor?

Se comunica el propósito de la sesión Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al

hacer deportes.

DESARROLLO

Se organizan en equipos de trabajo eligiendo un coordinador, un secretario y un relator para realizar una experiencia.

La maestra lleva 10 patas de pollo sancochadas y sólo a 5 patas se le retira una falange. Reciben en equipos los siguientes materiales: una bandeja de tecnopor, 2 patas sancochadas (una completa

y la otra con una falange menos), una lupa y una pinza. Escuchan la siguiente interrogante (problema): ¿Podrá el pollo desplazarse con normalidad con estas dos

patas? ¿Por qué? Formulan sus hipótesis que den respuesta al problema. El secretario de cada equipo anota sus respuestas. Observan con detenimiento y manipulan apoyándose de los materiales mencionados. Debaten para encontrar la mejor solución al problema planteado. Responden: ¿Qué hace que el pollo se pueda movilizar? ¿Nuestro cuerpo al igual que el pollo se moviliza de

la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando hago algún deporte? ¿Sólo los huesos me permiten realizar algún movimiento al hacer deportes?

Leen la pág. 18 y 19 para corroborar sus hipótesis La maestra consolida el conocimiento con la siguiente idea fuerza:

Nuestro sistema locomotor funciona cuando:juego, camino, converso…Entonces mi sistema locomotor funciona cuando hago deportes ya que funcionan de manera conjunta mis huesos, articulaciones y los músculos, todos ellos me ayudan a moverme.Los huesos nos ayudan a sostener al cuerpo. Tenemos 206 huesos.

Completan el anexo 1: Conozcamos más de nuestros huesos.

CIERRERealizan el recuento de las actividades realizadas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te gustó la experiencia realizada? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Cómo puedes cuidar tu sistema locomotor?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Con plastilina modela una imagen de un esqueleto

V. EVALUACIÓN:Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) Anexo 2

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

Perú. Ministerio de Educación. Libro de ciencia 2VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

Anexo 1 CONOZCAMOS MÁS DE NUESTROS HUESOS

NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..

GRADO Y SECCION…………………………………….

Busca el nombre de los huesos del cuerpo humano en el pupiletras y escríbelo en la imagen del esqueleto.

Anexo 2 FICHA DE APLICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..

GRADO Y SECCION…………………………………….

MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1. Sostiene el cuerpo humano a. Los músculosb. Las articulacionesc. Los huesos

2. El sistema locomotor está formado por:a. Los músculos, las articulaciones y los huesos.b. Los músculos, los huesos y el cerebro.c. Los huesos, el corazón y las articulaciones.

Dibuja una acción en la que podemos utilizar nuestro sistema locomotor


I. TITULO: Conocemos que Dios Padre perdona a sus hijos. Fecha:



EDUCACIÓN RELIGIOSA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con Él.

Identifica que Dios es nuestro Padre y que nos invita a vivir como Él: en fraternidad.

Menciona las características del Padre que perdona a través de la parábola del Hijo pródigo.


Biblia (Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11-24). Video, TV,


INICIO

Se recuerda los acuerdos de convivencia del aula. Entonan la canción titulada: “Padre nuestro” https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1 Comentan sobre la canción y responden:

¿De qué nos habla la canción? ¿A qué papá se refiere? ¿Qué hace un papá por nosotros? Cuando un hijo se porta mal ¿Qué hace el papá? Pero al final te perdona? ¿Por qué? ¿Conocen algún relato sobre el padre que perdona?

La docente menciona el propósito de la sesión:

https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1

DESARROLLO

Observan el video “El Hijo pródigo”: https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1 Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué pidió el hijo? ¿A dónde se fue?, ¿Qué hizo con la

herencia?, ¿Por qué regresó el hijo donde su padre? ¿Cómo lo recibe el padre? ¿Por qué? Se anotará las distintas respuestas de los niños. Forman grupos. Cada grupo reciben la imagen del padre de la historia. Y escribe sus características.(anexo 1) Socializan de manera voluntaria las características escritas. Refuerzan con ayuda de la maestra sobre las características del Padre que perdona.

CIERRE

Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos de la parábola del Hijo pródigo? ¿Cómo aprendí las características del padre que perdona? ¿Cómo me sentí al realizar este tema? ¿Para qué me sirve lo aprendido en esta parábola?

Escriben un compromiso personal que les ayude a poner en práctica las enseñanzas de esta parábola.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Dibujan a su papá y escriben las características positivas que observas.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de la ficha de aplicación. (anexo 2)

Biblia latinoamericana.Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1


https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1

https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1

https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1

ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO: Nombre: _____________________Fecha: ______

1. Une mediante flechas de colores las características del padre:

2. Escribe verdadero (V) o falso (F)a. El padre no fue bueno con su hijo. ( )b. El hijo se gastó todo el dinero. ( )c. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )d. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )

3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.

ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO:

Nombre : _____________________Fecha: ______

1. Une mediante flechas de colores las características del padre:

2. Escribe verdadero (V) o falso (F)e. El padre no fue bueno con su hijo. ( )f. El hijo se gastó todo el dinero. ( )g. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )h. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )

3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.

Egoísta

Perdona

Bueno

PADRE

Amoroso

Agresivo

Colérico

Egoísta

Perdona

Bueno

PADRE

Amoroso

Agresivo

Colérico


I. TITULO: Elaboramos una tarjeta para papá con motivos de la copa mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas. Fecha:





APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Expresa de manera espontáneamente sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

Describe materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.

Elabora una tarjeta para su papá utilizando témperas.

Describe las acciones realizadas al elaborar su tarjeta a papá.


Cartulina canson, lápiz, borrador, plumones, goma, pincel, témperas o pintura Apu.

III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO

Entonan el canto: “Papi vamos al mundial” (Con la entonación del coro del canto: Papi, papi, papi deja de fumar, de Nube luz

https://www.youtube.com/watch?v=3nUI4wi5QFo&hd=1 ).Papi, papi, papi, vamos al mundial,Con ganas de jugar y participar, Campeones seremos con tu aficiónContigo me diviertoMirando el mundialLalalalalala ( bis)

Dialogan a través de las siguientes preguntas: ¿Has escuchado alguna vez esta canción? ¿Dónde? ¿De quién se habla en esta canción? ¿Papá será

importante en nuestras vidas? ¿Cómo le podemos demostrar nuestro afecto en su día? ¿A papá le gusta el futbol? ¿Sabes cuál es el equipo favorito de papá? ¿Crees que a papá le gustaría recibir una tarjeta con los colores de su equipo favorito? ¿Les gustaría elaborar una tarjeta por el día del padre con motivos del mundial?

Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una tarjeta para papá de su equipo favorito, DESARROLLO

La docente muestra el modelo de la tarjeta a elaborar (la maestra preparará con tiempo el molde de la tarjeta). Cada alumno pintará la camiseta como la que usa el equipo preferido de papá.

Se les entrega los materiales a utilizar por equipos reconociendo cada uno de ellos (cartulina blanca tamaño A4, tijera, témperas o pintura Apu, lápiz, borrador, molde de una camiseta de futbol).

Elaboran su tarjeta siguiendo los pasos: Delinean la camiseta en la cartulina utilizando el molde. (ANEXO 1) Recortan el contorno de la camiseta. Doblan por la línea punteada. Pintan la parte delantera con los colores del equipo de fútbol de su papá y en la parte posterior colocan

el número del jugador preferido de papá. En la parte interior escriben un mensaje personal dando a conocer sus sentimientos hacia papá (ver

anexo 1). La docente acompaña a los estudiantes en la elaboración de sus trabajos, estimulando su creatividad con

palabras positivas, colaborando en las necesidades observadas, de manera que se mantenga la motivación durante la sesión.

Presentan a sus compañeros sus tarjetas explicando los siguientes por qué: La elección de los colores seleccionados, el mensaje escrito y el número del jugador elegido.

CIERRE

Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué trabajo realizaron hoy? ¿Qué materiales utilizaron para realizar el trabajo? ¿Cuál fue el procedimiento seguido? ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar la tarjeta? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar la tarjeta?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Elaboran una tarjeta siguiendo los procedimientos aprendidos, pero en forma de una pelota de fútbol.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una lista de cotejo (ANEXO 2)

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

VI.FUENTES DE INFORMACIÓN:

ANEXO 1

¡FELIZ DÍA

PAPÁ!

TE QUIERO MUCHO.

TU HIJO(A):

……………………..

ANEXO 2

LISTA DE COTEJO

N° Apellidos y nombres y de los estudiantes

Elabora una tarjeta para su papá utilizando témperas o pinturas Apu.

Describe las acciones realizadas al elaborar su tarjeta

Utiliza adecuadamente los materiales.

Hace uso de su creatividad al elaborar su tarjeta.

Describe los procedimientos seguidos al elaborar la tarjeta



I. TITULO: Trabajando en equipos conoceremos más acerca del mundial. Fecha:



TUTORÍA

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Asume una posiciónsobre un asunto públicoy la sustenta de formarazonada.

Explican las ventajas y desventajas del trabajo en equipo que favorecen la convivencia en el aula.


Imágenes relacionadas al mundial.Papelógrafos, Plumones, limpia tipo, Texto MINEDU, fichas de trabajo.


INICIO

Observan la imagen de los jugadores argentinosResponden a las preguntas formuladas por la docente:¿Quiénes conforman este equipo? ¿Qué características tiene este equipo? ¿Reconoces algún futbolista en ese equipo? ¿Sabes qué es trabajar en equipo?Hoy aprenderemos cómo es el trabajo en equipo.

DESARROLLO Se reúnen en grupo y reciben figuras que muestran las distintas posiciones de juego de los equipos de fútbol:

Anexo 1 - Coordinando para quitar el balón.- Jugada ofensiva al arco opuesto.


- Posiciones para ejecutar el tiro libre.- Desconcierto en el equipo.

Preguntas para los grupos:

Cada representante del grupo presenta las conclusiones halladas.Consolidan los conceptos de; Trabajo en equipo, tolerancia respeto, bien común.

De forma personal se hace entrega de la ficha No.1 (anexo 2) para que el estudiante marque con una “x” las características personales que pueden ayudarlo a trabajar en equipo.Recortan 03 situaciones del anexo y lo colocan en un lugar visible que les haga recordar sus compromisos.

CIERRE

Responden a las preguntas de meta cognición:¿Qué aprendiste del trabajo en equipo? ¿Conociste algo nuevo? ¿Para qué te servirá? ¿Qué compromiso te agrada más? ¿Te fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo solucionaste estas dificultades?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Elaboran un listado de acciones que ayuden el trabajo de equipo en su hogar

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo. Anexo 3

1.- ¿Cada miembro de ese equipo tendrá alguna responsabilidad?2.- ¿Qué funciones tiene cada jugador?3.- ¿Trabajan de manera independiente o conjunta? ¿Por qué?4.- ¿Qué ventajas trae el trabajar en equipo?5.- ¿Qué desventajas trae el NO trabajar en equipo?


Anexo 1Grupo 1 Grupo 2

Grupo 3Grupo 4


ANEXOS 2

Elige 03 características que vas a poner en práctica para trabajar en equipo.

Respeto mi turno para participar

Pienso que lo más importante es

participar que ganar.

Escucho a mis compañeros cuando

hablan

Me esfuerzo mucho para poder ganar

Escucho con atención cuando mi compañero (a) opina

Hablo sin gritar para comunicarme con mis compañeros

Soy feliz cuando me llaman por mi

nombre

Respeto las reglas cuando juego o

realizo un deporte

Participo cuando trabajo en equipo.

Referencia pág. 11 del texto MED Libro de Personal Social


ANEXO 3

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Menciona las ventajas del trabajo en equipo.

Menciona las dificultades del

trabajo en equipo.



I. TITULO: Leemos textos informativos sobre cómo se debe organizar un campeonato de futbol Fecha:


COMUNICACIÓN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión


-Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto informativo de estructura simple con imágenes que lee de forma autónoma.


Tarjetas, lápiz, papelógrafo, cuadernos, texto de lectura


INICIO

Leen la siguiente adivinanza: Veinte pasan, uno pita, dos que paran, muchos gritan. ¿Quién será? R=El partido de fútbol Responden: ¿De quién se habla en la adivinanza? ¿Quiénes juegan en un partido de futbol? ¿Qué es un

campeonato de futbol? ¿Cómo se organiza? Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo sobre cómo organizar un campeonato

de futbol”.DESARROLLO

Realizan el proceso lector:Antes Observan la imagen y título del texto y responden:


¿Sobre qué tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? La maestra registra en un papelote todas las hipótesis realizadas a partir de la imagen y el título.

Durante Se les entrega el texto informativo titulado: “Campeonato de futbol” (anexo 1) Acuerdan el modo de lectura a realizar (en voz alta, silenciosa, en cadena o rotada, comentada, etc.) La docente lee como modelo lector. Releen el texto. Subrayan en la lectura cada párrafo de diferente color. Contrastan las hipótesis que se formuló.

Después Clarifican algunas dudas acerca del texto Parafrasean cada párrafo subrayado en el texto respondiendo a la pregunta ¿De qué trata cada párrafo? Elaboran un mapa pre conceptual con las ideas más importantes del texto parafraseado.

CIERRE Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?

¿Comprendieron el texto que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron para leer el texto? ¿Para qué le servirá lo que leyeron? Te gustó el texto?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Dialogan con sus padres sobre lo que trabajaron en el aula.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónVI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

CAMPEONATO DE FÚTBOL

Un campeonato de fútbol es un certamen o un torneo donde se compite para lograr ser el mejor equipo.Se puede realizar tanto para varones como para mujeres. Para organizar un campeonato de fútbol se tiene que tener en cuenta ciertas condiciones antes, durante y después del campeonato.

Antes del campeonato los organizadores deben elaborar las bases para el concurso, estas bases explican la cantidad de jugadores por equipo, las reglas de juego y las sanciones que se debe cumplir, la fecha y el lugar donde se realizará la inscripción, la fecha y el lugar donde se realizará el campeonato, la vestimenta que identificará a cada equipo (polo) y la forma de premiación al equipo ganador.

Por su parte cada equipo debe prepararse, entrenar y los hinchas deben ir pensando cómo alentar al equipo (canciones y barras)

Durante el juego se tiene que respetar las bases del campeonato, sino el equipo puede ser sancionado.

Después del campeonato se tiene que premiar a los equipos ganadores.



LISTA DE COTEJO

N° Apellidos y nombres de los estudiantes

Indicador: Dice, con sus propias palabras, el

contenido de un texto informativo de estructura simple

con imágenes que lee de forma autónoma.

Dice, con sus propias palabras, una adecuada cantidad de información sobre el contenido de un texto de estructura simple.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple información importante.

Sí No Sí No

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19



I. TITULO: Leemos un texto poético Fecha:


COMUNICACIÓN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión



-Predice el tipo de texto (poético) y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes y título) para predecir su contenido (formular hipótesis). -Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto poético de estructura simple con imágenes que lee de forma autónoma.


CD, radio, cuaderno de trabajo de comunicación, cuadernos de comunicación lápiz, papel.


INICIO

Los niños escuchan fragmentos de diferentes canciones y las expresan con movimientos corporales. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hemos escuchado? ¿Han escuchado algunas de estas canciones?

¿Tienen el mismo ritmo? ¿Tienen mensaje las canciones? La maestra presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos textos poéticos”

DESARROLLO

Realizan el proceso lectorAntes Se les presenta el título de la canción: (página 205 del cuaderno de trabajo de comunicación)

Responden: ¿Qué dice el título? ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará la

Pío Pío


canción? ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Cuántas estrofas tiene? La maestra anota en un papelógrafo todas las predicciones realizadas.

Durante: Ubican el texto de su cuaderno de trabajo de Comunicación página 205 Acuerdan el modo de lectura a realizar (en voz alta, silenciosa, en cadena o rotada, comentada, etc.). La docente lee como modelo lector. Releen por turnos cada estrofa de la canción. Clarifican algunas dudas acerca del texto.

Después: Contrastan las hipótesis que formularon con anterioridad. Dice con sus propias palabras de qué trató cada estrofa y del texto global de la canción. Responden: ¿Dónde se ubica el título? ¿De qué nos habla la canción? ¿Quiénes son los autores de la canción? Entonan la canción apoyándose de algún material para dar la melodía.

CIERRE Responden a preguntas metacognitivas: ¿Qué hicieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué es lo que más les gustó?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Conversan con sus papás sobre las distintas melodías que se pueden emplear para crear canciones que alienten a nuestros equipos.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo




LISTA DE COTEJO

N° Apellidos y nombres

INDICADORES

Predice el tipo de texto (poético) y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes y título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto poético de estructura simple con imágenes que lee de forma autónoma.

SÍ NO SÍ NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18



I. TITULO: Creamos y entonamos canciones que identifiquen a nuestro equipo en el Mundialito Intersecciones. Fecha:


COMUNICACIÓN

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe una canción, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.


Cuaderno de trabajo, papel, lápiz, colores


INICIO

Entonan la canción del Pío Pío. Responden: ¿Cuál es el título de la canción? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Pueden crear una canción para alentar

a nuestro equipo de fútbol? Se les presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a crear una canción que identifiquen a nuestro

equipo en el Mundialito Intersecciones.DESARROLLO Planificación:

Planifican la escritura del texto apoyándose del siguiente esquema:¿Qué vamos a escribir

¿A quién le vamos a escribir?

¿Para qué vamos a escribir?

¿Qué tipo de texto será?

¿Qué melodía elegiremos?


Textualización Escriben su primer borrador teniendo en cuenta lo planificado en el esquema anterior La profesora se acercará a los equipos para orientarlos si hubiera dificultades

Revisión Intercambian sus borradores y reciben sugerencias de sus compañeros para mejorar la letra y melodía. La profesora apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta. Revisan finalmente sus textos tomando en cuenta las siguientes pautas:

Edición

Escriben la versión final de su canción y la decoran.

Entonan la canción.

CIERRE Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué servirá lo que han escrito? ¿Qué dificultades tuvieron en la escritura? ¿En qué pueden mejorar?

En mi canción SÍ NO

-Elegí una melodía para mi canción.

-Las palabras escritas riman.

-Consideré mínimo dos estrofas.

-La letra alienta al equipo del aula.



Comparten con su familia la canción creada y la ensayan.

V. EVALUACIÓN:Lista de cotejo




LISTA DE COTEJO


ÍTEMS

Elegí una melodía para mi canción

Las palabras escritas riman

Consideré mínimo dos estrofas

La letra alienta al equipo del aula

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21



I. TITULO: Ordenamos números de dos cifras con los grupos de países que forman parte del Mundialito Intersecciones. Fecha:


MATEMÁTICAResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.


Explora el uso de los números naturales hasta 100 para ordenar y comparar en la recta numérica a partir de situaciones cotidianas.


Banderas, tarjetas circulares con números, plumones, recta numérica y Cuaderno de Trabajo Pág. 44.


INICIO

Reciben por grupo un sobre con las siguientes tarjetas:

Observan y ordenan las letras para descubrir el nombre de un país de América del Sur. Responden: ¿Qué país es? ¿Qué acontecimiento mundial se está llevando a cabo? ¿Cómo están ordenados los

números? Se presenta el propósito de la sesión: Ordenar números de dos cifras en la recta numérica.

DESARROLLO Se presenta la siguiente situación problemática:

La profesora del 2°B ha traído las banderas de los 6 países de América del Sur que van a participar en la Copa Mundial Brasil 2014. Cada bandera tiene un número que la representa.

Ayuda a la profesora a ubicar los números en la recta numérica y luego escríbelos en forma descendente.


NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final presenten una incorrecta resolución.

Comprende el problema. Leen individualmente en forma silenciosa. Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situación problemática. Leen en forma individual y coral Parafrasean (dicen con sus propias palabras) lo que entendió de la situación problemática.

Diseña una estrategia de solución. Dialogan con su grupo como pueden resolver del problema, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo

resolveremos el problema? ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolverlo? Ejecuta la estrategia de solución.

Representan con material Base 10 los números de cada bandera. Ordenan los números utilizando la recta numérica en forma ascendente y descendente.

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema. Socializan sus trabajos entre equipos. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

75 2555 35


La docente consolida el conocimiento matemático “Ordenamos números de dos cifras en la recta numérica” y los estudiantes lo escriben en su cuaderno.

Resuelven individualmente la Pág. 44 del Cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU y otros problemas o ejercicios que la docente propone.

CIERRE Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron

cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que aprendieron? Expliquen.


V. EVALUACIÓN:

Hoja de aplicación. Anexo 3

Perú. Ministerio de Educación 2014. Cuaderno de Trabajo Matemático 2.



ANEXO 1

34

B

47

R

51

A 60

S

79

I83

L


ANEXO 2

FORMA DESCENDENTE: __________________________________________________________

La profesora del 2°B ha traído las banderas de los 6 países de América del Sur que van a participar en la Copa Mundial Brasil 2014. Cada bandera tiene un número que la representa.

Ayuda a la profesora a ubicar los números en la recta numérica y ordénalos en forma ascendente.

35 65

75 25 4555 35 65


ANEXO 3DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO

Nombre: ....................................................................................................2° .........

1.-Ubica los números 25, 45, 75 y 95.

2.- Observa la recta numérica y completa la expresión.

a. 35 es menor que .............. y mayor que ...............

b. 75 es mayor que.............. y menor que ..............

c. 90 es menor que ............. y mayor que ...............

d. 25 es mayor que .............. y menor que ............

3.-Ordena los números en forma ascendente.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

4.-Ordena los números en forma descendente



I. TITULO: Descubrimos la centena con las banderas del Mundialito Intersecciones Fecha:


MATEMÁTICA


Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversosContextos.

Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.


Texto MED cuaderno de trabajo pág. 100

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Observan los ocho grupos de países que participarán en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014 con sus respectivas

banderitas (Anexo 1).Comentan sobre lo observado.Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué objetos observas? ¿Qué características tienen en común? ¿En qué

se diferencian? ¿Cómo están agrupados? ¿Podemos saber qué cantidad hay? ¿Se podrán agrupar de otra forma? ¿Cómo?

Establecemos el propósito de la sesión: Contar objetos agrupándolos de 10 en 10 con ayuda de las

http://mundial-brasil2014.net/wp-content/uploads/2013/12/Sin-t%C3%ADtulo77.png%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


banderitas y descubriremos la centena.DESARROLLO


Comprende el Problema: Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener la idea global del texto. Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática. Lee en voz alta un estudiante cuyo nombre empiece con la letra “C” (opcional la letra).

César está muy emocionado porque ya inició el mundial FIFA Brasil 2014. El jueves vio la inauguración por televisión y hoy su maestra les ha traído muchas banderitas en sobres para cada grupo del aula. Ella les pide a sus alumnos agrupar las banderitas de 10 en 10 para descubrir ¿Cuántas hay en total en el sobre? Las banderas son las siguientes:


Responden a partir de las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes de la situación problemática? ¿Cómo está César? ¿Por qué? ¿Qué vio ayer? ¿Qué ha traído la maestra hoy? ¿Qué pide a sus alumnos la maestra?

Diseña un plan: Se organizan para diseñar la estrategia de solución. Reciben por grupos un sobre conteniendo banderitas en láminas, deberán recortarlas. (Anexo 2) La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la

respuesta? para contarlas? La docente induce a contarlas de 10 en 10 para descubrir el número 100 o LA CENTENA.

Ejecuta el plan: Representan con el material concreto: agrupan las banderas de 10 en 10 y cuentan hasta llegar a la centena.

Pegan en un papelote las banderas agrupadas de 10 en 10 (similar al texto MINEDU). Representan gráficamente utilizando barras de decenas. Representan simbólicamente: escriben el número que han descubierto “el cien = 100” Reflexiona sobre los resultados obtenidos: Socializan sus trabajos entre equipos. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.

La docente consolida el conocimiento matemático: “Noción de la Centena” y los estudiantes lo escriben en su cuaderno.

Resuelven individualmente las Pág. 45 al 48 del Cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU y otros problemas o ejercicios propuestos por la docente en relación al tema.

CIERRE

Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendiste del trabajo en equipo? ¿Conociste algo nuevo? ¿Para qué te servirá? ¿Qué compromiso te agrada más? ¿Te fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo solucionaste estas dificultades?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Resuelven una Ficha de Actividad en casa.

V. EVALUACIÓN:


Ficha de evaluación.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónPerú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.


Anexo 1

ANEXO 1

http://mundial-brasil2014.net/wp-content/uploads/2013/12/Sin-t%C3%ADtulo77.png%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


Anexo 2

Banderitas para recortar en sobres para cada equipo


Anexo 3 FICHA DE ACTIVIDAD PARA CASANombre y apellido: _________________________Fecha:_____

Agrupa de diez en diez las copas y escribe el número que descubriste hoy:

Anexo 4 FICHA DE EVALUACIÓNNombre y apellido: ____________________Fecha:______


Forma una centena agrupando de 10 en 10 las figuras.



I .TITULO: “Leemos y escribimos centenas completas con las camisetas de los equipos del Mundialito Intersecciones.”Fecha:

II.APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.



Material Base diez, papelotes, lápices, plumones, etc. Cuaderno de trabajo páginas 49 y 50.

III.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO Realizamos actividades permanentes en el aula. (Saludo, asistencia y normas de convivencia) Leen y entonan la canción “Perú campeón”.

Perú campeón, Perú campeón, es el grito que repite la afición.Perú campeón, Perú campeón, el que hace palpitar mi corazón.

Hay que ir a jugar al mundial, venceremos a todo rival, con el lemaPerú a campeonar, ¡siempre arriba, Perú ha de ganar!.

Dialogan sobre la canción:¿De qué juego se habla en la canción? ¿En qué consiste la Copa Mundial FIFA Brasil 2014? ¿Qué países juegan? ¿Por qué Perú no jugará? En la cancha de fútbol ¿Cómo diferenciamos que un jugador pertenece a un equipo determinado?

Se presenta el propósito de la sesión: Leer y escribir centenas completas con las camisetas de los equipos del Mundialito.


DESARROLLO Observan y leen la situación problemática: (Anexo1)

En total hay ______ camisetas. Se lee ________________________

NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final presenten una incorrecta resolución.

Comprende el problema Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener la idea global del texto. Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situación problemática. Leen en voz alta en forma coral el texto. Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes de la situación problemática? ¿A qué

países pertenecen? ¿Qué requieren durante el periodo de la Copa Mundial Brasil 2014? ¿Qué han dejado en el vestuario? ¿Cuántas camisetas hay en cada caja? ¿Qué nos pide el problema?

Diseña una estrategia de solución Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo resolvieron. Observan en el sector matemático el ábaco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc. y responde ¿Con qué

material concreto podrían resolver mejor el problema? Se direcciona que utilicen el ábaco.

C D U

Los equipos que participan en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014, requieren diferentes camisetas durante todo el periodo que durará el evento. Los países de Croacia, Argentina y Brasil han dejado en el vestuario una caja con camisetas de su país. Observa, representa en el ábaco y completa:

100 camisetas 100 camisetas 100 camisetas


CIERRE Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Nos servirá para la vida lo que hoy aprendimos?

IV.TRABAJO DE EXTENSIÓN:Ficha de ejercicios. (Anexo 2)

V.-EVALUACIÓN:

Lista de cotejo (Anexo 3)

VI.-FUENTES DE INFORMACIÓN:Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

Anexo 1 (Pegar en medio papelote para trabajo en equipo)

Los equipos que participan en la Copa Mundial Brasil 2014, requieren diferentes camisetas durante todo el periodo que durará el evento. Los países de Croacia, Argentina y Brasil han dejado en el vestuario una caja con camisetas de su país.

Observa, representa en el ábaco y completa:


En total hay _____ camisetas. Se lee _______________ C D U

100 camisetas 100 camisetas 100 camisetas


Anexo 2 EJERCICIOS

LEEMOS Y ESCRIBIMOS CENTENAS COMPLETAS

1.- ¿Cuántas camisetas hay en total?

En total hay _______________ camisetas

Se lee ________________________________________

2.- ¿Cuántas camisetas hay en total?

En total hay _______________ camisetas

100 100 100 100

C D U

100 100 100 100

C D U

100 100


Se lee ________________________________________

Anexo 3

LISTA DE COTEJO

NºOrden APELLIDOS Y NOMBRES

Indicador


SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19


20



I. TITULO: Reflexionamos sobre cómo solucionar un conflicto. Fecha:


PERSONAL SOCIAL

Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

Describe los conflictos que afectan en su comunidad educativa y propone soluciones.

Propone alternativas de solución de manera democrática frente a situaciones de conflictos que se suscitan.

MATERIALES O

RECURSOS

Imágenes, papel, texto de trabajo

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Recuerdan los acuerdos de convivencia.

Reciben rompecabezas con imágenes de situaciones de conflictivas que suceden durante los partidos de fútbol.


Responden: ¿Qué figuras armaron? ¿Quiénes son esas personas? ¿Qué están haciendo? ¿Cuál creen que fue el comienzo de la discusión? ¿Qué podemos hacer para solucionar ese problema? ¿Recuerdas una situación parecida? ¿Saben que es un conflicto?

Se les presenta el propósito de la sesión: “Hoy reflexionaremos sobre cómo solucionar un conflicto?DESARROLLO

Leen la página. 43 del libro de Personal Social. Responden: ¿Cuándo ocurren los conflictos? ¿Cómo solucionamos un conflicto? Completan el siguiente cuadro marcando cómo se sentirían ante determinadas situaciones conflictivas:

YO SIENTO

CUANDO

ALEGRÍA CÓLERA TRISTEZA MIEDO

Me quitan la pelota bruscamente mientras juego

Me insultan durante el partido.

Me gritan porque no metí gol.

Cuentan algún conflicto que tuvieron durante un partido. Resuelven conflictos propuestos en la página 44 del libro de Personal Social. Elaboran un organizador de acuerdo propuestos en asamblea para resolver conflictos:


Socializan en asamblea el esquema elaborado. Escriben compromisos para el cumplimiento de los acuerdos.

CIERRE Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué servirá lo que aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué pueden mejorar?

III. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Investigan conflictos que están sucediendo en el mundial FIFA Brasil 2014.

IV. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

V. FUENTES DE INFORMA

Para resolver conflictos es importante

6Respetamos mutuamente

3Escuchar a otra

persona

2Buscar un

espacio para el dialogo

4Proponer

alternativas para resolverlos

5

Legar a acuerdos

1Mantener la calma



ÍTEMS

Promueve el diálogo frente a una situación conflictiva

Solicita ayuda si lo requiere.

Evita el maltrato físico.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

LISTA DE COTEJO



I. TITULO: Movemos nuestro cuerpo, gracias a las articulaciones. Fecha:


CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Reconoce las funciones de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados.



Libro de Ciencia y Ambiente, imagen de un muñeco articulado, chinche de dos patas, tijeras.


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia. Entonan la canción: “Mi cuerpo se está moviendo”

Mi cuerpo se está moviendo (3v) tra-la-la-la Mi cabeza se está moviendo (3v) tra-la-la-la Mi brazo se está moviendo (3v) tra-la-la-la Mi cintura se está moviendo (3v) tra-la-la-la

Responden: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Qué parte de nuestro cuerpo se está moviendo? ¿Cómo se mueve? ¿Por qué? ¿Gracia a qué?

Se presenta el propósito de la sesión: “Identificar las articulaciones móviles en modelos articulados”

DESARROLLO Llamamos a dos niñas al frente y colocamos a una de ellas una tablita delgada en sus dos brazos y


preguntamos en forma simultánea a las dos: ¿Pueden doblar sus brazos? ¿Por qué una de Uds. si puede doblar los brazos y la otra niña no? ¿A qué se debe que podemos mover, doblar, girar los brazos? ¿Sólo esa parte de nuestro cuerpo puede hacer movimientos?

Responden ¿Quieren saber por qué podemos movernos? Leen en silencio el libro de Ciencia y Ambiente Pág. 20 Escuchan a la maestra leer el texto. Colorean y arman un muñeco articulado (Anexo 1). Socializan su trabajo mediante una exposición señalando las articulaciones móviles en el modelo armable. Con ayuda de la docente arman un organizador gráfico que consolide el tema de hoy. Señalan las articulaciones en una ficha (Anexo 2).

CIERRE Se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo

identificamos nuestras articulaciones?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Hacen una lista de acciones que realizan con su cuerpo, dibujo una de ellas y encierro las articulaciones que utilizó.

V. EVALUACIÓN:


Perú. Ministerio de Educación. (2010) .Diseño Curricular Nacional.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Ciencia y Ambiente 2.



Anexo 1 MODELO ARTICULABLE

Recorta, pega en cartulina y une los puntos donde se encuentran las articulaciones. (Preferible ampliar en A3)


Anexo 2 CONOCIENDO MIS ARTICULACIONES

1. Rodea las articulaciones, escribe sus nombres y une.

2. Busquemos las articulaciones…


3.

Escribe el nombre de las articulaciones.

Muy bien…TERMINASTE.



NºOrden APELLIDOS Y NOMBRES

Indicador


SÍ NO

01

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20

Anexo 3 LISTA DE COTEJO



I. TITULO: Cultivemos el valor de la amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean Fecha:


RELIGIÓN

Formación de la conciencia moral cristianaReconoce el plan amoroso de dios padre para laHumanidad expresado en la creación del mundo, enLa del ser humano a imagen y semejanza suya, yEn su encuentro personal con él.

Testimonio de vidaCoopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Identifica que Dios lo ha creado a su imageny semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.

Interioriza los gestos de Jesús: caridad,perdón, reconciliación, humildad y los aplicaen su vida diaria.

Menciona la importancia del valor de la amistad como uno de los mandamientos más importantes de la fé cristiana.

Escriben un compromiso para cultivar la amistad.


Papel, lápiz, vela


INICIO

Entonan la canción “Yo tengo un amigo que me ama”, hacer enlace en el siguiente link: http://youtu.be/vs1RhBAXecg.

Responden a las siguientes interrogantes ¿De qué trata la canción?, ¿Cuál el mensaje de la canción? ¿Qué es para ti un amigo?, ¿Qué significa amistad?

La docente presenta el propósito de la sesión: “ Cultivemos el valor de la amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean ”

http://youtu.be/vs1RhBAXecg


DESARROLLO

Observan la imagen de Jesús y sus amigos. Responden a las siguientes preguntas: ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué hacen? Leen el título del texto bíblico adaptado: ¿De qué tratará el texto? Leen de manera coral el texto bíblico adaptado: “Ustedes son mis amigos” Anexo 1 Responden a preguntas: ¿Jesús tenía amigos? ¿Quiénes eran sus amigos? ¿Qué hacía Jesús por sus amigos?

¿A quién visitaba con frecuencia Jesús en Betania? ¿Quiénes eran sus mejores amigos? ¿Cómo demostraban los niños su amistad a Jesús?

Dibujan acciones que demuestran amistad con Jesús. Elaboran un organizador visual sobre lo que entendieron en el texto. Escriben un compromiso personal para cultivar la amistad. Oran de manera espontánea dando gracias por la amistad y encienden una vela.

CIERREResponden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué servirá lo que aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué pueden mejorar?


Dibuja a su mejor amigo en tu casa y en tu escuela.

V. EVALUACIÓN:Lista de cotejo. Anexo 2

“Un amigo que me ama”, hacer enlace en el siguiente link: http://youtu.be/vs1RhBAXecg.


http://youtu.be/vs1RhBAXecg


Anexo 1

LOS AMIGOS DE JESÚS

Jesús iba por todos los pueblos y ciudades hablando sobre Dios, su

Padre.

Eran muchas las personas que lo escuchaban, lo amaban y lo seguían.

Y Jesús tenía compasión de ellos, les enseñaba muchas cosas, los

curaba, se preocupaba por cada uno. Cuando Jesús les decía “vengan

conmigo”, ellos le seguían.

Jesús tenía también a sus doce apóstoles que eligió para

que estuvieran siempre con ÉL, lo ayudaran en su misión y

compartieran todo lo que vivían, pensaban y sentían.

Marta, María y Lázaro

Jesús no solo tenía amigos íntimos entre sus doce apóstoles.

También visitaba a una familia que vivía en la ciudad de Betania. Eran tres

hermanos cuyos nombres eran Marta, María y Lázaro.

Jesús también compartía con ellos las cosas que le pasaban. Y ellos le contaban

a Jesús lo que sentían o pensaban.

Los amigos: Amigos de JesúsUn día cuando Jesús estaba hablando sobre Dios a las

personas, se le acercaron unos niños para que los

tocara, pero los discípulos les reñían.

Más Jesús al ver esto se enfadó y dijo: “Dejen que los

niños vengan a mí” porque de los que son como

ellos es el reino de los cielos. Y abrazaba a los niños

y los bendecía poniendo las manos sobre ellos.

Marcos 10,13-16

LISTA DE COTEJO

http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/-2s7yGrH4YAY/TkF7xx-UQoI/AAAAAAAATR8/sJu4dlxpanY/s1600/imagenescristianasparaimprimir3.jpg&imgrefurl=http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/imagenes-cristianas-para-imprimir.html&h=572&w=720&tbnid=wX3XPMsieLek1M:&zoom=1&docid=UOrMdeQgANx5YM&ei=tnibU7mTOLCisATxy4CIDA&tbm=isch&ved=0CFMQMygxMDE&iact=rc&uact=3&dur=1910&page=3&start=41&ndsp=24%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


Nºorden

APELLIDOS YNOMBRES

INDICADORES

Menciona la importancia del valor de la amistad como uno de los mandamientos más importantes de la fé cristiana.

Escriben un compromiso para cultivar la amistad

SÍ NO SÍ NO12345678910111213141516171819202122232425



I. TITULO: Pintamos la bandera de un equipo latinoamericano con la técnica del puntillismo. Fecha:



EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA Percibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Expresa de manera espontánea sus vivencias,sentimientos y situaciones imaginariasa través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

Expresa cómo se sintió al realizar una creaciónartística individual o participar en unaColectiva.

Pinta la bandera de un equipo latinoamericano utilizando la técnica del puntillismo.

Expresa sus sentimientos a partir de la vivenciación de su creación artística.


Hojas bond, plumones, fotocopias de las banderas para colorear, cajita de sorpresa, dibujo de la bandera del Brasil a colores.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO La docente manifiesta que recibió una caja sorpresa y pide a los niños que le ayuden a descubrir qué es lo que

contiene. La docente crea expectativa formulando las siguientes preguntas: ¿Qué cosa es? ¿Por qué? ¿Para qué

servirá? ¿De qué tamaño será? ¿De qué color será? La docente invita a un voluntario para que descubra lo que hay dentro de la caja. Responden a las preguntas que formula la docente ¿Qué es? ¿Qué colores tiene? ¿A qué país pertenece?


¿Qué saben acerca de ese país? ¿Cuál es tu país favorito en este mundial 2014? ¿Qué colores tiene su bandera? ¿Les gustaría pintar esa bandera? ¿Cómo?

Se presenta el propósito de la sesión: “Pintaremos la bandera de un equipo latinoamericano utilizando la técnica del puntillismo”

DESARROLLO

La docente explica en qué consiste la técnica del puntillismo, recomendándoles que deben trabajar con delicadeza, uniformidad y mucho orden.

Eligen el dibujo de una bandera de los países latinoamericanos que participan en el mundial en una hoja bond A4 (Anexo 2, 3, 4, 5, 6,7).

Aplican la técnica del puntillismo utilizando plumones de colores. Socializan sus trabajos a través de la técnica del museo.

CIERRE

Responden preguntas de metacognición : ¿Qué dificultades tuviste al aplicar la técnica del puntillismo? ¿Cómo solucionaste esas dificultades? ¿Qué otros dibujos puedes colorear utilizando el puntillismo? ¿Para qué servirá en tu vida aplicar la técnica del puntillismo?


Dibuja en una hoja bond la mascota del mundial utilizando la técnica del puntillismo.

V. EVALUACIÓN:

El puntillismo es una técnica mediante la cual se aplican puntos en el dibujo utilizando los colores que corresponden. Teniendo en cuenta que:

Debes hacer los puntos con movimientos rectos de arriba hacia abajo.

Si utilizas lápices de color, procura no golpear la hoja porque se puede romper.

Si utilizas plumones hazlo con cuidado para no rayar ni manchar tu dibujo.

Procura no colocar los puntos unos sobre otros, ni mezclar los colores.


Ficha de autoevaluación (anexo 8)

Perú. Ministerio de Educación.(2010) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Lima Ministerio de Educación.



ANEXO N° 1

BRASIL


ANEXO 2: BRASIL

ANEXO N° 3 ARGENTINA


ANEXO N° 4 COLOMBIA


ANEXO 5 : CHILE


ANEXO 6 : URUGUAY


ANEXO 7 : ECUADOR


ANEXO N° 8

FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION

FICHA DE AUTO EVALUACIÓN FICHA DE AUTO EVALUACIÓN

SESIÓN DE



I. -TITULO: “Nuestras decisiones son importantes.”

Fecha:



CIUDADANIA(TUTORIA)

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.

Da su opinión en la toma de decisiones de grupo.


Pelota, cartel con idea fuerza, cartel escrito, papelotes, plumones, hojas bond, limpiatipos, libro de Personal Social MINEDU, páginas 38 y 39.


INICIO La docente recuerdan los acuerdos del aula. Invita a los estudiantes al patio, pide que jueguen un partido de fútbol.

(por un breve periodo de tiempo aprox. 10 minutos). De retorno al aula, responden las preguntas:

¿Qué sucedió en el patio?

¿Por qué acabó tan rápido el

partido?

¿Cómo debió haber sido?

¿Es necesario tomar acuerdos para

jugar o realizar otra actividad?

¿Podríamos hacerlo mejor?

¿Qué necesitamos para jugar

mejor el partido?

Entonces, ¿qué haremos?


Se presenta el propósito de la sesión

DESARROLLO

Observan la imagen de las pág. 38 y 39 del texto Personal Social y responden: ¿Qué piden los niños de la imagen? La docente explica el tema relacionando la importancia de las normas y acuerdos de convivencia en el juego, en el

aula en todo lugar donde nos desplazamos como una decisión personal para convivir en armonía. Expresan directamente sus decisiones. Se registran sus ideas en papelote o la pizarra. Elaboran un organizador visual de manera individual (Anexo 1). Socializan sus trabajos, Elaboran en equipo un organizador visual “Toma de decisiones” (Anexo 2) Un representante comparte las decisiones más importantes del grupo. Escriben en sus cuadernos el organizador visual de su grupo.

CIERRE Reflexionan lo vivenciado, respondiendo: ¿Qué fue lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué servirá lo

¿aprendido? ¿Qué les parece la decisión del grupo? ¿Crees que es importante aceptar y respetar la decisión de los demás? ¿Por qué? ¿Qué decisiones toman en familia? De todas las decisiones que tomas en familia, ¿Cuál es la que más te gusta? ¿Por qué son importantes nuestras decisiones? ¿Qué decisiones debes tomar tú?

Formamos un círculo en el aula y nos abrazamos todos. Entonamos la canción: “Nos vamos todos volando” teniendo en cuenta la melodía: “Se va, se va la lancha”.

Nos vamos todos volando

Nos vamos a ver el mundial.

Y en ese vuelo hasta Brasil.

Se va un peruano feliz.


IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Proponen que la familia tome la decisión de ver juntos un partido del mundial y compartan sus apreciaciones.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo. (Anexo 3 )

Web: Google imágenes.Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Ciudadanía del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social segundo grado. Lima: Ediciones El Comercio



Anexo 1 ¿Qué decisiones te hacen feliz?

Mis decisionesson importantes


Anexo 2 (ampliar en A3)

Nuestras decisionesson importantes


ANEXO N° 3

LISTA DE COTEJO


INDICADORES: Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.

Da su opinión en la toma de decisiones de grupo.Identifica las necesidades de él/ella en la escuela

Identifica las necesidades de sus amigos en la escuela

Emite su opinión sobre una acción a tomar.

1

2

3

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I. TITULO: Leemos textos instructivo para organizar la campaña de nuestro Mundialito Fecha:


COMUNICACIÓN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un texto instructivo de estructura simple sobre una campaña.


Imágenes, papelografo, plumones.


INICIO

Entonan una canción del mundial. Responden a las siguientes preguntas ¿De qué trata la canción? ¿Qué realizan los medios de comunicación

para difundir este evento? ¿Será una campaña? ¿Cómo se organiza? ¿Podemos organizar una campaña para nuestro mundialito?

La docente presenta el propósito de la sesión: Hoy Leeremos textos instructivos sobre cómo organizar una campaña.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA:

Se les presenta el título y la imagen del texto y responden: ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es el propósito del texto?

Se anota en la pizarra todas las predicciones realizadas.


DURANTE LA LECTURA:

La profesora presenta la lectura en el papelógrafo. (ANEXO 1) Por acuerdo leen el texto en forma silenciosa La maestra lee el texto como modelo lector. Releen el texto. Responden a preguntas relacionadas con el texto y lo subraya.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

Contrastan las predicciones que dieron antes de leer el texto. Elaboran un organizador visual con las ideas más importantes subrayadas.

CIERRE Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron del texto? ¿Qué

actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Comentan con sus padres sobre cómo elaborar una campaña.

ORGANIZAR UNA CAMPAÑA

ORGANIZAR UNA CAMPAÑA

PASO 3………………………………

PASO 2………………………………

PASO 4-----------------------------

PASO 1………………………….


V. EVALUACIÓN:Ficha de aplicación.


VI.FUENTES DE INFORMACIÓN:

Anexo 1

ORGANIZAMOS UNA CAMPAÑA ¿Qué es una campaña?

La campaña es un conjunto de actividades o de trabajos que se realizan en un período de tiempo determinado y están


encaminados a conseguir un fin o meta.

Pasos para hacer una campaña:

Paso 1: Planificamos ¿Para qué haremos una campaña?¿Qué actividades realizaremos para hacer la campaña?

Paso 2: Desarrollamos Elegir el nombre para la campaña. Crear un slogan. Buscar fotos, videos, canciones, fotos y utilizarlos para

Los avisos y afiches de la campaña.

Crear una página sobre la campaña y colgarla en la página del colegio Leer los comentarios de los visitantes y ver si la cuenta es útil.

Elaborar invitaciones para el Mundialito intersecciones. Repartir volantes y pegar carteles o afiches dentro y

fuera del colegio.

Realizar todas las actividades con la ayuda de sus profesores o el apoyo de sus padres.

Paso 3: Analizamos Después de la campaña analizamos los resultados.

Paso 4: Evaluamos: Reflexionamos sobre los logros y dificultades.

APLICO LO APRENDIDO

2º GRADO DE PRIMARIA

Nombres y Apellidos

Grado 2º Sección

1. El texto que has leído es:

a. Narrativob. Informativoc. Instructivo

2. ¿De qué trata el texto?

a. De elaborar un aficheb. De cómo organizar una campaña.c. De cómo trabajar en equipo.

3. La campaña es:

a. Conjunto de actividades con un fin.b. Conjunto de actividades.c. Conjunto de pasos.

4. El texto considera los siguientes pasos:

a. Planificamos, desarrollamos, analizamos y evaluamosb. Planificamos, desarrollamos y evaluamos.c. Planificamos analizamos y evaluamos.

5. En la evaluación para qué sirven los logros y dificultades.

a. Para saber cómo nos fue en la campaña.b. Para mejorar para posteriores campañas.c. Para hacer campañas semanalmente.

¡LO LOGRASTE!


I. TITULO: Leemos Afiches Fecha:


COMUNICACIÓN



Deduce el propósito de un texto informativo (afiche) de estructura simple con imágenes.


Cuaderno de trabajo página 229, imágenes, plumones.


INICIO Reciben piezas de rompecabezas (afiche publicitario) por equipo. Responden ¿Qué observaron en cada equipo? ¿Qué tipo de texto es? Se comunica el propósito de la sesión: Niños hoy aprenderemos a leer afiches.

DESARROLLO

Realizamos el proceso lector:

Antes: Observan el título y la imagen del afiche. Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué?

¿Qué tipo de texto será? ¿A quién está dirigido? La docente registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas.

Durante: Se les entrega el texto (afiche) individualmente (Anexo 1) Acuerdan cuál será el modo de lectura a realizar. (coral y en cadena). Leen brevemente en silencio.

Leen en forma conjunta con la docente. Preguntan sobre el significado de las palabras desconocidas. Responden a preguntas relacionadas con el texto.

Después:

Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer. Comentan sobre el propósito del texto. Consolidan el tema elaborando con la docente un organizador visual.

CIERRE

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión.Respondiendo: ¿Qué aprendieron del texto? ¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá conocer este tipo de texto? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

EL AFICHE

Varias personas

Informa sobre un tema

Titulo personas

Dibujo Pequeño mensaje

Atractivos, coloridos, creativos

Sirve para

Debe tener

a

Deben ser


Buscan afiches y lo pegan en su cuaderno.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo y ficha de aplicación

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónCuaderno de Trabajo Comunicación 2° grado- MED


Anexo 2

APLICANDO LO APRENDIDO Nombre: _____________________________________________________________

1. El texto que leíste es: 3. ¿Dónde se llevara a cabo?a. Cuento. a. En la puerta de la I.E.b. Pancarta. b. En el patio de la I.E.c. Afiche. c. En el auditorio de la I.E.

2. ¿Para qué se escribió el texto? 4. ¿Cuál es el mensaje del texto?

a. Para darte una información. a. Practicar deporte. b. Para darte una opinión. b. Participar en el mundialito. c. Para dar un consejo. c. Jugar con nuestros amigos

¡PARTICIPEMOS EN EL MUNDIALITO INTERSECCIONES!

Lee con atención el siguiente texto:

Ahora marca la respuesta

correcta:

¡EL DEPORTE ES SALUD!


I. TITULO: Elaboramos afiches para el Mundialito Intersecciones. Fecha:


COMUNICACIÓN

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.



Cuaderno de trabajo, plumones, papelotes, cartulina, colores, imágenes, etc.


INICIO

Recuerdan lo trabajado en la sesión anterior y responden. Responden ¿Qué leyeron la clase anterior? ¿Alguna vez han escrito un afiche? ¿Pueden escribir un

afiche para invitar a las mundialitas intersecciones a la comunidad? Se les invita a escribir afiches para difundir nuestro mundialito de intersecciones.

DESARROLLO

Planificación: Planifican la producción de sus afiches con ayuda de un esquema.

Textualización: Escriben en equipo el primer borrador de su afiche, guiándose de la planificación. Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atención en las palabras que se usan para no repetirlas

escojan los dibujos o fotos que van a colocar. El docente monitorea los equipos y da orientaciones según las necesidades.

Revisión: Reciben indicaciones para realizar la revisión de sus afiches en equipo: Primero la leen en equipo para

mejorar su afiche. Luego responden con honestidad la ficha “Revisando mi afiche”. La profesora apoya a los niños en la revisión de sus escritos confrontándolos con la escritura correcta.

En el afiche: Sí No

¿Escribimos palabras completas y con sentido?

¿Escribimos todos los datos necesarios para informar sobre el evento?

¿Colocamos mayúsculas al inicio de cada oración?

¿Utilizamos los signos de exclamación donde fue necesario?

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vamos a escribir?

¿A quiénes le vamos a escribir?

¿Cómo presentaremos los afiches?

Escribiremos un afiche

Para motivar la participación al mundialito de intersecciones

La comunidad educativa.

En un papelote con imágenes y letras grandes

CIERRE Responden a preguntas metacognitivas ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo escribimos?¿Qué tuvimos en cuenta al

producir nuestro afiche? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué fue lo que nos ayudó a producir nuestro afiche? ¿Qué nos gustó más?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Pegan los afiches en diferentes ambientes de la institución educativa.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónPerú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2.


Anexo 1

N°Apellidos y nombres


Menciona el propósito del texto que producirá

Menciona el o los destinatarios en el texto que producirá.

Sí No Sí No

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

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16

17



I. TITULO: Leemos y escribimos números hasta tres cifras durante nuestra campaña. Fecha:


MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problema.

Explora el uso de los números naturales hasta de tres cifras para contar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.


Hojas, cartulinas, papelotes, plumones, material estructurado y/o material no estructurado.(Base 10)

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Reciben una tarjeta con la imagen de una bandera. Buscan a otro compañero que tenga unas banderas similares para formar los equipos de trabajo. Reciben sobres que contienen instrucciones para formar números.(Los sobres deben contener las instrucciones y los números)

Ordena estos números colocando el 5 adelante, 3 al final y el 8 al medio.

Ordena estos números colocando

el 7 al medio, el 4 adelante y el 9 al final

Ordena estos números colocando el 0 al medio el 2 adelante y 3 al final.

Ordena los números colocando el 6 al final el 8 adelante y el 0 al medio.

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué números formaron? ¿Cuántas cifras tienen? ¿Cuántas unidades tienen los números del equipo…….? ¿Cuántas decenas tiene el número del equipo….? ¿Qué nombre recibe la tercera cifra? ¿Cómo se leen estos números? ¿Cómo se escriben? ¿Cómo se ubican en el tablero de valor posicional?

Establecemos el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos números de tres cifras.


DESARROLLO


Comprende el Problema: Leen la situación problemática en forma silenciosa, coral y por grupos. Escuchan la lectura realizada por la docente. Responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que nos piden? ¿A cuántas personas les preguntaron?

¿Cuántas cifras tienen los números? ¿Qué números conoces? ¿Cuáles no conoces?Diseñan un plan: Se organizan para diseñar la estrategia de solución. La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Cómo haríamos para llegar a las respuestas?¿Qué deberíamos hacer Primero? ¿Qué materiales usaremos?Ejecutan el plan: Resuelven la situación planteada teniendo en cuenta el la secuencia del pensamiento lógico matemático. Representan con el material elegido los números de desean leer y escribir. Representan de forma gráfica y simbólica dichos números. Analizan los números formados con ayuda de la docente. Realizan la lectura de los números representados.

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema.

Queremos que todos nuestros familiares y amigos se informen sobre nuestro Mundialito, por ello les entregaremos invitaciones para que nos acompañen, pero al entregarle la invitación les pediremos que nos digan sus tres números favoritos.

A Juan le dijeron el 8, 3, y el 1.A David le dijeron el 4 ,8 y 0A Estrella le dijeron el 9 , 1 y el 5

Ahora ¿Cómo se leen estos números juntos? ¿Cómo se escriben? ¿Cómo se llama la tercera cifra después de la decena? ¿Cómo se representarán?


Socializan sus trabajos entre equipos. Reflexionan sobre los resultados obtenidos argumentando los pasos seguidos. Resuelven las páginas 51 y 52 del Cuaderno de Trabajo de Matemática del MINEDU. La maestra consolida el conocimiento matemático.

CIERRE

Responden las siguientes preguntas meta cognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las solucionaron? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy? ¿Los materiales que utilizaste te ayudaron? ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó? ¿Cómo podremos mejorar? ¿Qué más les gustaría aprender?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Representan, leen y escriben los números 451; 345; 741.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de Aplicación (Anexo 1)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2. Lima: Ediciones El Comercio.



Anexo 1:APLICO LO QUE APRENDÍ

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do “____” Fecha: _________

1. Lee atentamente y resuelve el problema:


Se lee:

……………………………….......................

………………………………………………..

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………….......................

………………………………………………..

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………….......................

………………………………………………..

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

Los niños del 2do Grado giraron la ruleta de números y así cada niño tiene los siguientes números:Luis formó el 5;4;3.Naysha formó el 4;6;0.Pol formó el 3;9;1.¿Cómo se representan estas números?¿Cómo se escriben?



I. TITULO: Elaboramos secuencias numéricas con datos de nuestra campaña

Fecha:


MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes con centenas completas partiendo de cualquier número, en situaciones de diversos contextos.

MATERIALES O

RECURSOS

Papelotes, plumones, tarjetas, tiza, carteles con nombres de países (Brasil, Argentina, Chile y Paraguay). Cuaderno de Trabajo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Dialogan acerca de las actividades que estamos preparando para nuestro Mundialito Intersecciones.

Entonan una canción adaptada denominada “Mis amigos los números naturales “teniendo en cuenta la melodía de La copa de la vida( Ricky Martin)

Para ganar hay que jugarDe dos en dos hay que anotar

Y por honor de cinco seránLo que anotar el número diez

Los niños ganaránRespetando lo harán


Para ser un campeónY jugar en ella.jugar en ella.jugar en ella.

Gol gol gol gol –ale ale aleArriba va el mundialito está de pie Gol gol gol gol –ale ale ale

Se reparten carteles con nombres de países sudamericanos Brasil, Argentina, Chile y Paraguay con ello formarán equipos de trabajo.

Se les invita a salir al patio al patio. Escuchan las indicaciones para realizar un juego:

- Cada grupo dibujará con tiza un rectángulo con números como el siguiente:

100 200 300 400 500 600 700 800 900

- Se ubican en las centenas pares desde 200

- Se ubican en las centenas pares retrocediendo desde 800

- Se ubican en las centenas impares desde 100.

- Se ubican en las centenas impares desde 900. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la canción que cantamos? ¿De qué números

habla la canción? ¿Cómo eran los números del juego? ¿Qué pasó cuando jugaban? ¿Qué se observaron en el juego? ¿Por qué había espacio vacío? ¿Qué operaciones estábamos realizando en el juego?

Se les comunica el propósito de la sesión.

DESARROLLO Leen la siguiente situación problemática


La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución del problema para evitar que los niños al final presenten una incorrecta resolución.

Comprenden el problema. Leen en forma silenciosa la situación problemática. Escuchan la lectura de la situación problemática que realiza la docente. Responden preguntas relacionadas a la situación problemática: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles

son los equipos? ¿Qué hacen los equipos? ¿Qué nos pide la pregunta del problema 1? ¿Qué nos pide la pregunta del problema 2?

Diseñan una estrategia de solución. Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo

resolvieron. Eligen del sector matemático el material para resolver la situación problemática. Proponen algunos gráficos para visualizar la situación problemática. Ejecuta la estrategia de solución. Ejecutan las estrategias que se les haya ocurrido en la fase anterior. La docente guiara la ejecución de la estrategia para que se resuelva la situación problemática teniendo en cuenta

las fases del pensamiento matemático(Concreto, gráfico , simbólico)

Los niños de 2do grado para difundir la campaña a la comunidad educativa sobre el Mundialito Intersecciones y por ello se organizaron asumiendo las siguientes tareas:El equipo de Argentina deberá elaborar carteles.El equipo de Brasil repartirá volantes.El equipo de Uruguay invitará personas.La maestra asignará 100 puntos a cada equipo que cumpla la tarea asumida, se iniciará el día lunes y terminará el jueves.Problema 1:Si el equipo de Brasil el día lunes ganó 200 puntos, el martes 400 puntos, el miércoles 600 puntos , el día jueves ganó 200 puntos más que el miércoles ¿Cuántos puntos ganó el día jueves?.Problema 2:Si el equipo de Argentina el lunes ganó 900 puntos, el martes 700 puntos, el miércoles 500 puntos , el día jueves ganó 200 menos que el miércoles. ¿Cuántos puntos ganó el día jueves?


Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema. Analizan en equipo si el problema tiene otra respuesta. Socializan sus respuestas argumentando el proceso seguido para resolver la situación problemática. Consolidan el tema de aprendizaje matemático de secuencias numéricas ascendentes y descendentes

resolviendo las páginas 53 y 54 del Cuaderno de Trabajo de Matemática del MINEDU. Escriben en sus cuadernos las situaciones problemáticas resueltas La maestra consolida el conocimiento matemático.

CIERRE

Responden las siguientes preguntas ¿Qué tema realizamos hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lograron superar las dificultades surgidas? ¿Cómo pueden mejorar? ¿Para qué les servirá lo aprendido? ¿Cómo se sienten después de haber trabajado? ¿Qué les gustó de esta sesión? ¿Qué no les gustó de la sesión?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Elaborarán con ayuda de sus padres tarjetas de secuencias en cartulina.

V. EVALUACIÓN: Ficha de aplicación (Anexo 1)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2. Lima: Ediciones El Comercio.



Anexo 1 : COMPLETAMOS LAS SECUENCIAS

Escribe en los espacios vacíos los números que faltan.



I .-TITULO: Registramos datos de la campaña en una tabla. Fecha: II . APRENDIZAJES ESPERADOS:


MATEMÁTICA

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Interpreta y elabora cuadros de doble entrada.

Registra información de la campaña en cuadros de doble entrada.

MATERIALES O

RECURSOS

Papelotes, plumones, limpiatipo, tarjetas, regletas de Coussinaire,cuaderno de Trabajo Pág. 59.

III . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Entonan la canción relacionada con el ” Nuestro Mundialito” Segundo grado quiere

participar del mundialitoque vamos a empezar

Hey,hey,hey.Todos a participar.

segundo gradotodos a ganar.

Responden a las preguntas: ¿Han escuchado esta canción antes? ¿De qué trata? ¿Quiénes van a participar? ¿En qué vamos a participar? ¿Cómo nos comportaremos?

Forman grupos mediante tarjetas que se entregarán a los estudiantes en los que habrá una bandera de los países favoritos a campeonar en el Mundial de Fútbol Copa FIFA 2014 (Brasil, Argentina, Italia, Alemania, España, Holanda)( Anexo 1)

Responden preguntas: ¿De qué países son las banderas? ¿A qué continentes pertenecen? ¿Quiénes son los mejores jugadores de Argentina? ¿y de Brasil? ¿Y de España? ¿Y de Holanda? ¿Y de Italia?

Se les comunica el propósito de la sesión.


DESARROLLO

Leen la siguiente situación problemática :

Comprenden el problema. Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática. Escuchan la lectura de la situación problemática. Responden preguntas ¿Dónde registró Manuel la cantidad de invitados? ¿Quiénes eran sus invitados?

¿Cuántos amigos invitó? ¿Qué nos pide la pregunta del problema?

Diseñan una estrategia de solución. La docente guía a través de las preguntas ¿Qué usaremos para registrar los datos de las personas

invitadas?, entre las posibles respuestas inducir al cuadro de doble entrada. Eligen el material con el que trabajarán.

Ejecutan la estrategia de solución. Resuelven la situación problemática con la estrategia elegida. Utilizan el material que favorezca el conteo para resolver la situación.

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema. Socializan sus trabajos entre equipos utilizando la técnica del museo. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de seguido para resolver el problema. Consolidan el tema organizando los datos de los invitados de manera individual en el siguiente cuadro

de doble entrada.

Manuel de segundo grado “C” registró en un cuadro de doble entrada a las personas invitadas a la realización del Mundialito Intersecciones, entre sus invitados están 7 amigos, 9 familiares y 8 vecinos. ¿Cuántas personas invitó Manuel en total?


CIERRE

Responden las siguientes preguntas ¿Qué tema realizamos hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lograron superar las dificultades surgidas? ¿Cómo pueden mejorar? ¿Para qué les sirve lo aprendido? ¿Cómo se sienten después de haber trabajado con el material? ¿Qué les gustó de esta sesión? ¿Qué no les gustó de la sesión?

IV .TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Resuelven la pág. 59 del Cuaderno de Trabajo de Matemática del MINEDU.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación. (Anexo 2)

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2. Lima: Ediciones El Comercio. Perú.


CANTIDAD DE PERSONAS INVITADAS POR NIÑO

CONTEO CANTIDAD

Amigos

Familiares

Vecinos

Total


Anexo 1: Banderas para sobres.


ANEXO N° 2 :

APLICANDO LO APRENDIDO

Nombres y apellidos:……………………………………………………………Fecha:…………………

1.-Lee y resuelve la situación problemática planteada.

Las profesoras de segundo grado realizarán una encuesta entre sus estudiantes para conocer a sus jugadores favoritos que participan en el mundial FIFA 2014.

Los resultados obtenidos son:

NEYMAR RONALDO PIQUÉ MESSI

Completa la tabla.

JUGADORES CONTEO CANTIDAD


1.-Neymar

2.-C.Ronaldo

3.-Piqué

4.-Messi

TOTAL DE VOTOS

¿Qué jugador obtuvo menos votos?................................................................................................

¿Qué jugador obtuvo más votos?....................................................................................................

¿Qué jugadores obtuvieron igual cantidad de votos?....................................................................



I. TITULO: Conocemos los continentes donde se encuentran los países participantes de la Copa Mundial FIFA Brasil 2014 Fecha:



PERSONAL SOCIAL

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

Describe y valora las características geográficas de los océanos y continentes.

Conoce los continentes de los países participantes en la copa mundial.

Identifica los océanos de nuestro planeta.


Libro Texto Pág. 151 al 154, planisferio.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Observan y entonan la siguiente canción.

Himno de las Américas

Un canto de amistadde buena vecindad, unidosnos tendrá eternamente.

Por nuestra libertad, por nuestra lealtad debemos vivir gloriosamente.

Un símbolo de paz alumbrará el vivir


de todo el continente americanofuerza de optimismo,fuerza de hermandadserá este canto de buena vecindad.

Argentina, Brasil y Bolivia,Colombia, Chile y Ecuador,Uruguay, Paraguay, Venezuela,Guatemala y El Salvador,Costa Rica, Haití y Nicaragua,Honduras y Panamá,Norteamérica, México y Perú,Cuba y Canadá:

Son hermanos soberanos de la libertad, Son hermanos soberanos de la libertad,

Les gustó la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Qué países mencionaron en la canción? ¿A qué continente pertenecerán?¿En qué continente vives?

Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy conoceremos lo continentes y los océanos de nuestro planeta.

DESARROLLO Observan el planisferio de la pág. 152 del libro MED Personal Social. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observas en el mapa? ¿Serán países? Leen de manera oral, luego en cadena la lectura dela pág. 152 del texto de Personal Social. Escriben los nombres de los continentes y los océanos utilizando las letras móviles. Los niños observan el globo terráqueo y señalan: El continente en el que viven y donde se realiza el mundial Elaboran un mapa conceptual con los carteles entregados.


Socializan su mapa conceptual con la técnica de exposición. Transcriben el mapa conceptual en sus cuadernos.

CIERRE

Se dialoga con los niños sobre lo que se ha aprendido en la sesión.

¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué actividades realizaron para comprender el tema? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron? ¿Les fue fácil ubicar los océanos y continentes en el planisferio? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pueden hacer para mejorar?


Resuelven las actividades de la página del 153 y 154 del libro de personal. Social en su cuaderno.

V. EVALUACIÓN:

ANTÁRTIDA

LOS CONTINENTES ENTRE ELLOS ESTAN:

SON: ASIA EUROPA

ÁFRICA

OCEANÍA

GRANDES EXTENSONES DE TERRENOS

Se evaluara a través de una ficha de aplicación.


VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: MED

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal


Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO

Nombre y Apellidos:_____________________________ Sección: _____

1. En el planisferio escribe y colorea los nombres de los océanos continentes luego pinta de amarillo el continente donde se está realizando el mundial.

2. En el globo terráqueo ubica y pinta al Perú y el océano que baña sus costas.



I. TITULO: Reconocemos la función de nuestros músculos al realizar movimientos.

Fecha:



CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud

Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados.

Experimenta el movimiento de los músculos al realizar diversos movimientos.Conoce la función del músculo en el cuerpo humano en movimiento.

MATERIALES O

RECURSOS

Papelotes, plumones ,láminas, presas de pollo, bandejas de teknopor ,pinza, liga, cinta, Libro de Ciencia Pág. 21

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Participan de la “Carrera de los tres pies”. Parten y el que llegue primero a la meta gana) Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=V072pKvw3a8. Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos en patio? ¿Qué acciones realizamos? ¿Qué partes de tu

cuerpo moviste? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Tendrá algo que ver con el video? ¿Qué se observó en el video? ¿A dónde ingresaron el doctor y el niño? ¿Cómo era el camino por dónde iban?

Se comunica el propósito de la sesión: Conoceremos como funciona nuestro sistema muscular.DESARROLLO

En equipos de trabajo eligen un coordinador, un secretario y un relator para realizar una experiencia.


Previamente se coordinará con los padres para contar con 2 alas cocidas de pollo y dos huesos limpios por cada equipo de trabajo.

Reciben en equipos los siguientes materiales: una bandeja de teknopor, un ala de pollo y un hueso limpio, una lupa, una liga y una pinza.

Escuchan la siguiente interrogante:

Formulan sus hipótesis que den respuesta al problema. El secretario de cada equipo anota sus respuestas.

Manipulan el ala del pollo apoyándose de los materiales mencionados hasta encontrar el hueso y los músculos.

Debaten para encontrar la mejor solución al problema planteado. Responden: ¿Qué hace que el pollo se pueda mover? ¿Qué necesitará? ¿Nuestro cuerpo al igual

que el pollo se moviliza de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando hacemos movimientos como los que realizamos en patio? ¿Sólo los huesos nos permiten movernos al hacer deportes? ¿Qué más necesitan los huesos? ¿Y a qué material que tenemos aquí se parecen a los músculos?

Leen la pág. 21 para corroborar sus hipótesis. Completan un organizador visual de los músculos ( Anexo 1) La maestra consolida el conocimiento con la siguiente idea fuerza:

CIERRE

Responden a las preguntas metacognitivas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te gustó la experiencia

realizada? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Qué más te

gustaría aprender?

Los músculos se encuentran bajo la piel y recubren el esqueleto.Los músculos son elásticos por eso se encogen y se estiran con ello se produce movimiento.Nuestro cuerpo tiene 650 músculos que se mueven. voluntariamente.

¿Podrá el pollo realizar movimientos sin músculos?


IV.-TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Dibuja 2 actividades donde utilices tus músculos.

V.- EVALUACIÓN:


Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de

Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Ciencia y Ambiente de segundo grado de Primaria. Lima: Santillana S.A.VI.-FUENTES DE INFORMACIÓN


ANEXO 1: ORGANIZAMOS NUESTRA INFORMACIÓN

Su función es están debajo de

Porque y sobre el

SISTEMA MUSCULAR

……………………………………………………………….. …………………………………………………………

…………………………………………………………………. …………………………………………………………….

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”

“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

LISTA DE COTEJO


Experimenta el movimiento de los músculos al realizar diversos movimientos.

Conoce la función del músculo en el cuerpo

humano en movimiento

SI NO SI NO




I. TITULO: Elaboramos compromisos de tolerancia y respeto para participar en el Mundialito. Fecha:

II . APRENDIZAJES ESPERADOS:


EDUCACIÓNRELIGIOSA

TESTIMONIO DE VIDACoopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

Escribe compromisos para participar en el Mundialito.


Tijera, papelotes, plumones.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Realizaremos una oración de agradecimiento.

Entonaremos la canción : (Tono del granito de mostaza)

JUGUEMOS BIENSi tuviera fe como un granito de mostaza

Eso dice el señorYo les diría a las barras muévanse, muévanse, muévanse

Y las barras se moverán, se moverán, se moveránSi tuviera fe como un granito de mostaza

Eso dice el señor.Yo les diría a los niñitos jueguen bien, jueguen bienY los niñitos así lo harán, así lo harán, así lo harán

Si tuviera fe como un granito de mostazaEso dice el señor

Yo les diría a los niñitos respétense, respétense, respétensey los niñitos así lo harán, así lo harán, así lo harán.

Preguntaremos a los niños ¿De qué trata la canción? ¿Qué nos pide que hagamos? ¿Cumplimos con



este pedido cuando jugamos o hacemos barras? ¿Por qué? ¿Cuándo lo haremos? ¿Conoces algún pasaje en que Jesús nos habla acerca de la amistad?

Escuchan el propósito de la sesión: escribir compromisos para mejorar nuestra amistad, tolerancia y respeto con los compañeros.

DESARROLLO

Leeremos el texto bíblico Juan 15,17 Escuchan la narración:

Jesús se comunicaba con sus apóstoles y les decía que había un mandamiento nuevo de amor a los demás y era “Ámense unos a otros como yo los he amado”.Responden las preguntas: ¿Qué nos pide Jesús? ¿Cómo podemos demostrar el amor a los demás? ¿En qué evento cercano podremos iniciar nuestros compromisos de amistad, respeto y tolerancia?

La maestra orienta la generación de un compromiso escrito atendiendo a la planificación de un compromiso: ¿Qué vamos a escribir? ¿A quién vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir?

Reciben una hoja de papel y escriben en ella su primer borrador (Anexo 1) Se les pide a cada grupo que lean sus compromisos. Escriben en un papelote los compromisos propuestos por todos. Exponen sus compromisos a sus compañeros. Copian en sus cuadernos los compromisos realizados. Pegan sus trabajos en un lugar visible. Oran de manera espontánea encendiendo una vela para sellar su compromiso.

CIERRE Reflexionan sobre su participación respondiendo las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos

aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué nos hemos propuesto? ¿Cuándo demostraremos que estamos cumpliendo nuestros compromisos?

III.-TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Elaboran un compromiso junto con su familiar invitado y lo colocan en un lugar visible en su hogar.

IV.- EVALUACIÓN:

Lista de Cotejo (Anexo 2)



Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de

Educación.

V.-RECURSOS DE INFORMACIÓN



Anexo 1:

ESCRIBIRÉ MIS COMPROMISOS PARA EL MUNDIALITO

TOLERANCIA

……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………….

RESPETO

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………



ANEXO 2:

LISTA DE COTEJO


Escribe compromisos para participar en el Mundialito.

Sugiere compromisos para

el Mundialito.

Escribe su propuesta según el valor indicado.




I. TITULO: Elaboramos pompones para utilizarlos en nuestras barras. Fecha:



ARTE


APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias

Expresa de manera espontánea sus vivencias,sentimientos y situaciones imaginariasa través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

Expresa como se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

Elabora pompones para alentar a su equipo.

Expresa como se sintió al elaborar pompones para la campaña.

MATERIALES O

RECURSOS

Tijeras, lana o rafia de colores, regla, cartulina.


INICIO Recuerdan los acuerdos de convivencia . Observan las imágenes.



Dialogan cómo fue la inauguración del campeonato mundial de fútbol y se les pregunta ¿Qué acciones

realizaban en los espectadores ¿Cómo estaban vestidos la tribuna de cada equipo? ¿Cómo alentaban a sus equipos preferidos? ¿Cómo se llama el objeto que tienen en sus manos? ¿Para qué lo utilizan? ¿Cómo se elaborarán los pompones para animar nuestro campeonato? ¿Qué materiales necesitaremos?

Mencionamos el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos pompones para alentar con arengas a nuestro equipo de fútbol.”

DESARROLLO

Recoge del sector de arte los materiales que necesitan para la elaboración de pompones, tijeras, punta roma, goma, dos pliegos de papel crepé, un ovillo de lana, regla de 30 centímetros.

Leen los procedimientos para iniciar su trabajo de elaboración:

Medir el papel crepé de 30 cm. de largo.

Cortar por las líneas. Escuchan las recomendaciones para trabajar en grupo y el uso de materiales punzo cortantes. Amarrar con lana el papel crepé, en la parte superior. Pegar la cartulina de 8 x 12 en la parte superior. Finalmente, se deja secar para que esté listo al momento de hacer las barras.

20 cm.



Muestran el trabajo realizado mencionando los pasos seguidos y las emociones que generaron el culminar su labor. Aprenden arengas haciendo una demostración del uso de los pompones.

Hacen un recuento de lo realizado consolidando las ideas importantes.

CIERRE Realizaremos las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá?

¿Qué dificultades tuvieron para elaborar los pompones? ¿Qué otros materiales podemos usar para hacer pompones?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Elaboran pompones en casa usando material reciclable.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

1.- Uno, uno, uno ; como México no hay ninguno.2.- Dos, dos, dos, Argentina es la voz.3.- Tres, tres, tres, Brasil otra vez.

Veo veo ¿Qué es lo que ves? Un gran equipo ¿Qué equipo es? segundo grado y vamos a ganar segundo grado y vamos a triunfar ¡Segundo! ¡Segundo! ¡Segundo! Ra! Ra! Ra!



LISTA DE COTEJO

N° NOMBRES Y APELLIDOS INDICADORES

Sigue los procedimientos en forma secuencial para elaborar los pompones.

Expresa como se sintió al elaborar pompones para el campeonato.

SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17




I. TITULO: Todos tenemos talentos juntos podemos pasarla bien. Fecha:


Ciudadanía(tutoría)

Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Elige la opción (postura-opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.

MATERIALES O

RECURSOS

Posters, imágenes, plumones, papelógrafos, cartulinas y sobres.


INICIO

Plantean acuerdos de convivencia para la presente clase. Forman grupos, nombran un coordinador. Observan en la pizarra imágenes de jugadores famosos del mundial 2014 (Anexo N°1). Responden las siguientes preguntas: ¿Conocen estos personajes? ¿Dónde los han visto? ¿A qué se

dedican? ¿Para qué equipo juegan? ¿Qué rol desempeñan en su equipo? ¿Qué talento han desarrollado estos jugadores para ocupar estos puestos en sus equipos?

Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje.DESARROLLO

Reciben en equipos un primer sobre que contiene la fotografía de un jugador destacado. (Anexo 2). Realizan hipótesis mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hay dentro del sobre? ¿De quién hablarán? Reciben el segundo sobre con frases escritas en tiras de papel para armar el talento de cada jugador y si



conocen de otros los escriben para trabajar sobre el papelote.

Los delanteros somos precisos al anotar el gol.

Los volantes distribuimos el balón con precisión y quitamos el balón con coraje y entrega.

Los defensas tenemos táctica para jugar desde atrás.

Los arqueros tenemos la habilidad de tapar los goles.

Los coordinadores exponen argumentando los talentos que reconocen del jugador. Se promueve el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Ustedes tienen algunos de estos talentos?

¿Qué talentos tenemos? ¿Qué es un talento para ti? ¿Respetamos los talentos de los demás? ¿Un talento será mejor que otro? ¿Por qué? ¿Qué se pueden lograr si se integran diversos talentos?

Reconocen sus talentos y los plasman en el esquema (Anexo 3). Elaboran un organizador visual con los talentos del grupo. Socializan sus organizadores visuales a la asamblea para favorecer el trabajo en equipo.

CIERRE

La docente hace un recuento de lo trabajado en la sesión de aprendizaje. Se promueve la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Son importantes nuestros talentos? ¿Cómo nos

pueden ayudar para trabajar en el aula? ¿Creen que nuestros padres se sentirán orgullosos de nuestros talentos?


Escribe tus talentos de tus padres teniendo como referencia el anexo N° 3

V. EVALUACIÓN: Lista de cotejo (Anexo N° 4)



Web: Google imágenes.Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Ciudadanía del III ciclo. Lima: Ministerio de

Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social segundo grado.Lima: Ediciones El Comercio




ANEXO N°1

CRISTIANO RONALDOPORTUGAL

LIONEL MESSI - ARGENTINA NEYMAR - BRASIL EDINSON CAVANI - URUGUAY

CLAUDIO BRAVO – ARQUERO CHILENO



ANEXO N° 1



ANEXO N° 2

LOS DELANTEROS SOMOS PRECISOS PARA ANOTAR EL GOL

CRISTIANO RONALDOPORTUGAL



ANEXO N° 3

MIS TALENTOS




INDICADOR: Elige la opción (postura-opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aulaDan su opinión centrada en el tema.

Reconoce sus talentos.

Reconoce los talentos de los demás.

SÏ NO SI NO SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18



I. TITULO: Leemos un texto instructivo “Juego de memoria” Fecha:


Comunicación




Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto instructivo (reglas de juego) (imágenes y título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (reglas de juego) con imágenes.


Figuras, carteles, tijeras, goma y cuaderno de trabajo (Cuaderno Pág.35 - 37)


INICIO Se organizan en equipos de acuerdo al país elegido.

Reciben figuritas con la foto de jugadores famosos.

La docente pega en la pizarra datos de estos jugadores como nombre y país.


Los estudiantes observan sus figuras y las pegan en el cartel que les corresponde.

Se premiará al equipo que termina en menos tiempo y no comete errores.

Responden: ¿Les gustó el juego? ¿Quiénes estaban en las fotos? ¿Quién creen que juega mejor? ¿Cómo lo

lograron hacer? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gustaría conocer otro juego?

Escuchan el propósito de la sesión: Leemos un texto instructivo para jugar Memoria.

DESARROLLO

Antes de la lectura: Leen el título del texto “Juguemos memoria”

Responden ¿Qué es un juego de memoria? ¿Qué juegos conocen? ¿Han participado de un juego de

memoria?

Observan las imágenes y la estructura del texto.

Responden las siguientes preguntas ¿Qué imágenes observan? ¿Qué partes tiene el texto? ¿Qué tipo de

texto es? ¿Para qué se habrá escrito?

Se registrarán las respuestas vertidas por los niños.

Durante la lectura: Leen el texto instructivo “Juguemos memoria” en silencio”.

El docente lee el texto con voz audible y adecuada entonación.

Leen por equipos en voz alta.

Contrastan sus hipótesis predicciones iniciales.

Se organizan en equipos y participan en el juego de memoria siguiendo las instrucciones del texto.

Después de la lectura: Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste para jugar memoria? ¿Qué materiales utilizaste en el

juego? ¿Cómo inicia el juego? ¿Qué pasaba si encontrabas dos palabras iguales? ¿Qué pasa si encuentras

dos tarjetas diferentes? ¿Quién es el que gana? ¿Qué te pareció el juego?

Recortan las imágenes de la página N ° 35.

Ordenan la secuencia de las imágenes y las pegan en la página N° 37.

CIERRE Se hace el recuento de la sesión de aprendizaje.


Responden las preguntas de la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo comprendieron el texto? ¿Qué dificultades tuvieron para comprender? ¿Cómo superaron las dificultades surgidas? ¿Para qué les sirve lo aprendido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Investigan sobre otros juegos de memoria.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo (Anexo N° 1)

- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de

Educación.

- Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2.Lima: Ministerio de Educación.


Anexo N° 1 LISTA DE COTEJO


N°Apellidos y nombres y de los estudiantes

Indicadores

-Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto instructivo (reglas de juego) (imágenes y título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

-Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (reglas de juego) con imágenes.

Manifiesta sus hipótesis acerca del tipo de texto.

Manifiesta sus hipótesis acerca del propósito del texto.

Ordena imágenes de acuerdo a las reglas de juego.

Sí No Sí No Sí No

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10



I.TITULO: Creamos un juego Fecha:



Comunicación

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

-Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias en un texto instructivo (reglas de juego).


Video, banderas del mundial, papelógrafo, cuaderno de trabajo de Comunicación (Cuaderno Pág.107 y 108).


INICIO

Observan un video alusivo al mundial 2006. Ver dirección electrónica www.youtube.com/watch?v=i1CBVy7Akiw

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el video? ¿Dónde se encuentran reunidas esas personas? ¿Qué celebrarán? ¿Por qué están vestidos con ropa deportiva? ¿Qué representan las banderas? ¿A qué países representarán? ¿Qué es un mundial? ¿En qué país se realizó el mundial del video? ¿Qué tipo de juegos se realizará en un mundial? ¿En qué país se está desarrollando este mundial? ¿Qué otros juegos conocen? ¿Les gustaría crear un juego?

Establecen el propósito de la sesión de aprendizaje.DESARROLL

O Establecen los acuerdos para que todos participen en la conversación. Registran en una tabla sus acuerdos.

¿Qué vale? ¿Qué no vale?

Escuchar con atención a nuestros compañeros. Interrumpir a sus compañeros.

http://www.youtube.com/watch?v=i1CBVy7Akiw

http://www.youtube.com/watch?v=i1CBVy7Akiw


Respetar el turno para hablar. Expresar ideas de manera ordenada.

Repetir ideas ya mencionadas. Burlarse del que habla.

Recuerdan el juego Memoria vivenciado en la sesión anterior (páginas N° 33;34;35;36 y 37) Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes ganaron en el juego? ¿Por qué? ¿Qué reglas fueron fáciles

de cumplir? ¿Cuáles fueron las más difíciles de cumplir? ¿Qué pasa si no cumplimos con las reglas del juego? ¿Será importante cumplir todas las reglas en un juego? ¿Cómo te sentiste al participar del juego de memoria?

Completan el cuadro de la actividad 3 de la página N° 107 de manera individual. La profesora propone algunos juegos: Bingo de colores, el trompo, Tuturuto y ritmo a gogo, etc. Individualmente elijen su juego y piensan cómo variarlo. Escriben los materiales y los pasos para realizar el juego. Exponen a sus compañeros del aula la variante del juego elegido. Se organizan en equipos según las banderas del mundial. Elijen un juego que represente al grupo, prevén el material y recuerdan las instrucciones. Ejecutan el juego elegido. La docente estimulará al ganador con un premio. Reciben por equipos las partes de un texto instructivo y lo recomponen teniendo en cuenta la secuencia. Socializan sus resultados a sus compañeros.

CIERRE

Realizan el recuento de la sesión con la participación de los estudiantes. La docente realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas como:¿Qué han aprendido de la

sesión? ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Tuvieron dificultades para participar en el juego? ¿Cómo las superaste? ¿Para qué te va servir en tu vida?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Investigan sobre un juego tradicional con ayuda de sus padres.

V. EVALUACIÓN:



- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de

Educación.

- Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2.Lima: Ministerio de Educación.



Anexo N° 1

LISTA DE COTEJO

N°Apellidos y nombres

Indicador: Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias en un texto instructivo (reglas de juego).

Sí No

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20



I.TITULO: Elaboramos un texto instructivo para jugar el fulbito.Fecha:



Comunicación

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa si en su texto instructivo (reglas de juego) ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.


Hojas, lápiz, papelógrafos, plumones y limpiatipos.


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia del aula.

Entonamos la canción del Mundial FIFA Brasil 2014 “Todos somos uno” teniendo en cuenta el link: http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas

Dialogan sobre el contenido de la canción: ¿Dónde han escuchado esta canción? ¿Qué dice? ¿A quiénes

menciona? ¿A qué fiesta se refiere? ¿Qué vamos a celebrar? ¿Qué deporte se juega en el Mundial FIFA Brasil

2014? ¿Cuántos conforman un equipo de fútbol? ¿Qué se necesita para jugar? ¿Cómo se juega el fútbol?

¿Cuánto tiempo dura un partido de fútbol? ¿Has visto jugar un partido de fútbol con menos jugadores? ¿Cómo se



le llama? ¿La cancha tiene las mismas dimensiones? ¿Tiene las mismas reglas?

Se menciona el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un texto instructivo para saber cómo se juega el fulbito.

DESARROLLO Planificación: Se organizan en equipos para planificar el texto instructivo con ayuda del siguiente esquema.

¿Qué escribiremos?

¿Para qué lo escribiremos?

¿Para quién escribiremos?

¿Qué necesitamos?

¿Qué forma tendrá el texto?

-Un texto instructivo sobre las reglas del fulbito.

-Para conocer y practicar las reglas del fulbito.

-Para mis compañeros del aula

-Lápiz-Hojas-Colores

XxxxxxxxxxxxxxxXxxxxxxxx-xxxxxxxxx-xxxxxxxxx-xxxxxxxxxxxxXxxxxxxxxxx-xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Textualización:

Siguen el plan de escritura sin olvidar el propósito. Leen en voz alta lo que van escribiendo para mejorar sus niveles de escritura. Realizan preguntas a medida que escriben con ayuda de la docente: ¿Qué más podemos decir? Luego ¿Qué

ponemos?


Revisión: Leen en equipos su texto creado para mejorarlo. Contrastan su producción con lo planificado y realizan correcciones si fuera necesario. La docente apoya en el proceso de revisión, leyendo junto con los niños, promoviendo el desarrollo de la

conciencia ortográfica. Revisan su texto teniendo en cuenta las siguientes pautas.

CIERRE

Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su texto instructivo.

Realizan la metacognición guiados por las siguientes preguntas: ¿Qué tuviste en cuenta al producir tu texto

instructivo? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo superaste las dificultades? ¿Qué es lo que te ayudó a producir tu texto

instructivo? ¿Qué te gustó más?


En el texto instructivo: Sí No

¿Usamos letras mayúsculas al iniciar las oraciones?

¿Colocamos punto al final de cada oración:

¿Escribimos las instrucciones numeradas y ordenadas?


Comparten el texto con su familia.

V. EVALUACIÓN:


- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.


Anexo N° 1LISTA DE COTEJO



Indicador

Revisa si en su texto instructivo (reglas de juego) ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usaron letras mayúsculas al iniciar las oraciones.

Colocaron punto al final de cada oración.

Escribieron las instrucciones numeradas y ordenadas.


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I. TITULO: Represento en el plano la cancha de fútbol.Fecha:



MATEMÁTICAResuelve problemas con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

Identifica, interpreta y grafica, posiciones de objetos respecto a otros.

Expresa con material concreto, gráfico y simbólico, las representaciones espaciales realizadas en el plano.


Libro de matemática MED. Página 150, geoplano, ligas, papelotes, plumones, etc.


INICIO

Recordamos las normas del aula para el ejercicio de una convivencia armoniosa. Escuchan una canción representativa del mundial titulada: We are one (Olé olá) Jennifer

López y Pittbul. Recorren el patio, asumiendo que es la cancha de fútbol, dando la vuelta olímpica, silbando

y entonando la canción:

Corean ¡Oh eh oh ah! Mi mundo, tu mundo, el mundo, pero somos invitados a todo el mundo ¡A jugar con nosotros!

Responden a preguntas como: ¿Qué les recuerda la canción? ¿Quiénes juegan el mundial? ¿Cuántos jugadores juegan el fútbol? ¿Dónde juegan? ¿Cómo es la cancha de fútbol? ¿Qué formas geométricas observas en la cancha de fútbol? ¿Les gustaría hacer una cancha de fútbol para jugar? ¿Cómo la harían?

La docente anuncia el trabajo a realizar: El día de hoy vamos a elaborar una cancha de fútbol en un plano.

DESARROLLO Se les presenta la siguiente situación problemática, para trabajarla en equipo, recordando las normas del trabajo en


equipo:

Resuelven la situación problemática, siguiendo las fases de la resolución de problemas:

Comprensión del problema: ¿De qué trata el problema? ¿Dónde encuentras los datos que te sirven? ¿Qué es lo que te piden hacer?Encierran la información importante en el texto del problema.

Diseño o adaptación de una estrategia: ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué material necesitaremos? ¿Qué haremos primero? Observan los diferentes materiales existentes en el rincón de matemática y eligen el más adecuado para hacer la representación de la cancha de fútbol?

Ejecución: Manipulan el geoplano y crean sus propias estrategias para construir la cancha. Representan gráficamente, en medio papelote cuadriculado, la cancha de fútbol elaborada en el geoplano. Representan simbólicamente la solución del problema con las diferentes estrategias propuestas como por ejemplo:

Con motivo de la Copa Mundial, los estudiantes de 2º grado quieren jugar fútbol de mesa, ellos elaborarán su canchita de fútbol observando la imagen de la ilustración: Largo: 8 cuadraditos Ancho: 6 cuadraditos

1-¿Cuántos cuadraditos tendrá en total la cancha de fútbol? 2-¿De cuántas formas pueden contar la cancha de fútbol elaborada?


6 6 6 6 6 6 6 6 6+6+6+6+6+6+6+6= 48

1 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 81 2 3 4 5 6 7 8

8+8+8+8+8+8= 48Respuesta: 1-En total la cancha de fútbol tiene 48 cuadraditos. 2-Se pueden contar los cuadraditos uno por uno, en forma vertical y en forma horizontal. ¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta?

Reflexión del proceso: Responden: ¿Cómo hicieron para hallar la respuesta? ¿Será la forma correcta? Explica. Exponen la resolución del problema trabajado enfatizando los pasos seguidos. Comparan las diferentes formas de resolución halladas Generalizan las conclusiones para el cuaderno, utilizando el libro de matemática del MED.

CIERRERealizan la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en esta clase? ¿Cómo hicieron sus canchas de fútbol? ¿Para qué les sirve aprender a hacer una cancha de fútbol? ¿Qué más podrían construir? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo podemos mejorar?


Elabora una cancha de fútbol, juega en tu casa registrando en una tabla los puntajes obtenidos.

V. EVALUACIÓN:


Lista de cotejo

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


LISTA DE COTEJO


Indicador


Expresa con material concreto, gráfico y simbólico, las representaciones

espaciales realizadas en el plano.

Construye con material concreto una cancha de fútbol.

Grafica una cancha de fútbol en papelote.

Emplea símbolos para expresar sus representaciones.


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SESION DE APRENDIZAJE Nº 37

I. TITULO: Organizo mis resultados del Mundialito InterseccionesFecha:



AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMATICA Interpreta relaciones entre dos variables en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Interpreta y elabora esquemas de clasificación.

Organiza datos numéricos en cuadros estadísticos.


Libro del estado pág. 155 y 156

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DEAPRENDIZAJE:

INICIO

Participan del juego “Metiendo goles” en la canchita de futbol construida en la sesión anterior.

Se hace turnos como arqueros y anotadores, y al término de los 10 min. cada equipo dialoga acerca de la cantidad de goles obtenidos.

Responden las siguientes preguntas: ¿Cuántos goles se metieron? ¿Qué equipo metió más goles? ¿Qué equipos perdieron? ¿Es importante organizar la información de los goles? ¿Por qué? ¿Será necesario organizar los resultados de las mundialitas intersecciones?

La maestra comunica el propósito de la sesión de la sesión de aprendizaje.


DESARROLLO

Lee la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 2º grado de primaria de la Institución Educativa ________ se organizan para dar a conocer los resultados del mundialito intersecciones (ver anexo 2).

COMPRENDE EL PROBLEMA:

Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener una idea global del texto. Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática. Parafrasean la situación problemática responden: ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras? ¿Cuáles son los

datos?, ¿De qué se trata el problema? ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Haz resuelto algún problema parecido?

Los estudiantes del 2º grado de primaria de la Institución Educativa ________ se organizan para dar a conocer los resultados del Mundialito intersecciones.

Los 3 equipos que participaron obtuvieron los siguientes resultados en la primera fecha: Equipo rojo 13 goles, equipo verde 16 goles, el equipo azul 10 goles.

En la segunda fecha el resultado fue el siguiente: equipo rojo 16 goles, equipo verde 18 goles y el equipo azul 17 goles.

Organiza los resultados en el siguiente cuadro de doble entrada.


DISEÑA UNA ESTRATEGIA DE SOLUCION:

Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo resolvieron. Proponen formas de registrar la información (cuadro de doble entrada)

EJECUTAN ESTRATEGIAS DE SOLUCION.

Resuelven la situación problemática con la estrategia elegida. Utilizan el material que favorezca el conteo para resolver la situación. Escriben en papelógrafo la forma gráfica y simbólica de la solución del problema.

REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA. Socializan sus trabajos entre equipos utilizando la técnica del museo. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de seguido para resolver el problema. Consolidan el tema organizando los datos de los invitados de manera individual en el siguiente cuadro de doble

entrada.


CIERRE Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron?

IV.TRABA JO DE EXTENSION:

GOLES POR

FECHA

EQUIPO

1ª FECHA 2ª FECHA TOTAL

EQUIPO ROJO

EQUIPO VERDE

EQUIPO AZUL


Con ayuda de sus padres resuelven dos problemas parecidos a lo trabajado en clase.

V .EVALUACION:

Se evaluará a través de una prueba escrita. Anexo 2

VII. FUENTES DE INFORMACION

Perú. Ministerio de Educación (2013). Fascículos de Rutas de Aprendizaje de Matemática del ciclo III. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014) Cuadernos de trabajo de Matemática.


ANEXO 1

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

GOLES POR FECHAS

EQUIPO

1ª FECHA 2ª FECHA TOTAL

EQUIPO ROJO

EQUIPO VERDE

EQUIPO AZUL


ANEXO 3

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y Nombres:______________________________ 2º___ Fecha_____________

Piensa y resuelve:

Los 3 equipos que participaron obtuvieron los siguientes resultados en la primera fecha: Equipo rojo obtuvo 16 goles, el equipo verde 13 goles y el equipo azul 20 goles.

En la segunda fecha el resultado fue el siguiente: equipo rojo 12 goles, el equipo verde 15 goles y el equipo azul 9 goles.

Completa la tabla escribiendo la representación numérica de los goles que consiguió cada equipo.

CANTIDADES DE

GOLES

EQUIPO COLOR

PRIMERA FECHA

SEGUNDA FECHA

TOTAL

ROJO

AZUL

VERDE



I. TITULO: Exponemos y evaluamos los productos del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”

Fecha:



Personal social

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras en el Proyecto de Aprendizaje (Junio).

Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro para el logro de las actividades del Proyecto de Aprendizaje (Junio).


Carteles, fotografías, siluetas, papel de colores, plumones, limpiatipo, lápiz y colores.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Mencionan las normas de convivencia del aula.

Reunidos en asamblea, observan diversas fotos de lasactividades realizadas durante el proyecto en el aula de CRT.

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizaste en este Proyecto? ¿Qué actividad te gustó en el Proyecto? ¿Qué logros hemos tenido con el proyecto? ¿Será importante comunicar nuestros logros? ¿Qué dificultades has tenido durante el proyecto? ¿Por qué? ¿Todos participamos por igual? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste al realizar tu trabajo? ¿Cómo te has sentido al realizar este proyecto? ¿Será importante evaluar nuestro proyecto?


Se presenta en un tira el propósito de la sesión “Exponemos y evaluamos los productos del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”

DESARROLLO

Recuerdan las pautas establecidas para el desarrollo de las exposiciones: Agradecer y saludar al público, exponer las ideas con claridad, hablar fuerte para que escuchen los invitados presentes, utilizar gestos en su exposición, escuchar a los expositores y responder a las preguntas que les formulen.

Se ubican en semicírculo para dar inicio a las exposiciones. Exponen por turnos ubicándose en el sector que les corresponde (Los participantes exponen teniendo en

cuenta las preguntas presentadas en carteles.

Responden las inquietudes de los presentes. La docente complementa y felicita a los equipos. Al término de las exposiciones, se reúnen en equipos de trabajo para evaluar el proyecto. Responden las siguientes preguntas: ¿Cuándo elaboramos estos productos? ¿Cómo participamos?

¿Llegamos a cumplir todo lo acordado en la planificación del proyecto? ¿Qué fue actividad fue la más importante en el proyecto? ¿Cuál fue la actividad que más te gustó realizar en el proyecto? ¿Qué cosas buenas nos pasaron? ¿Y qué cosas no nos gustaron? ¿Cuáles fueron las más difíciles? ¿A qué nos comprometimos?

Completan en equipos el organizador visual de logros, dificultades y recomendaciones vivenciadas en el proyecto.

EQUIPO:

DIFICULTADES LOGROS RECOMENDACIONES

¿Qué trabajo realicé? ¿Cómo lo hice? ¿Qué materiales utilicé?


Socializan sus trabajos mediante la Técnica del Museo. La docente apoya en la consolidación, conclusión y reflexión de las dificultades, logros y recomendaciones. Escriben y decoran un compromiso individual para mejorar su participación en el próximo proyecto

(Anexo Nº 1).

CIERRE

Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendieron al realizar este proyecto? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Qué les gustó más? ¿Qué fue lo que no les gustó del proyecto? ¿Cómo podemos mejorar? ¿Cómo se sintieron al exponer los logros de su proyecto? ¿Creen que fue importante exponer los productos del proyecto? ¿Cómo se sintieron al realizar la evaluación del Proyecto en equipo?


Traen ideas para trabajar el siguiente proyecto.

V. EVALUACIÓN:


Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.



Anexo Nº 1

COMPROMISO

v

---------------------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------

---------------------------------------

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--


Anexo Nº 2

LISTA DE COTEJO

N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORIdentifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras en el Proyecto de Aprendizaje (Junio).

Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro para el logro de las actividades del Proyecto de Aprendizaje (Junio).

Sí No Sí No

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20



I. TÍTULO: ”CUIDEMOS NUESTRO SISTEMA LOCOMOTOR Fecha:……………………….


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADESINDICADORES

CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Relaciona la locomoción del ser humano con sus sistemas oseomusculares.

Identifica situaciones que involucran el cuidado del aparato locomotor.


Imágenes, frases, libro de Ciencia y Ambiente, hoja, lápiz y papel.


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia. Salen al patio de manera ordenada para realizar el juego “Simón dice que corran, salten….que representen con su

cuerpo posturas inadecuadas para caminar, sentarse y echarse (se les pide que imiten posturas realizadas por la maestra).

Responden: ¿Cómo se sintieron al caminar así? ¿Está bien caminar de esa manera? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si camináramos y nos sentáramos siempre de esa forma? ¿Qué parte de nuestro cuerpo perjudicamos caminando y sentándonos de esa manera?

Se les dice el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a cuidar nuestro Sistema Locomotor”


DESARROLLO

Observan en la pizarra la imagen de una mujer. (anexo 1) Responden: ¿Qué ven? ¿Por qué esta mujer se toca el cuello? ¿Qué habrá ocasionado ese

dolor? Formulan sus hipótesis en un cuadro mencionando las causas del posible dolor.

Buscan respuestas a sus hipótesis leyendo el texto de la pág. 23 del libro de Ciencia y Ambiente del MED. Reciben carteles en equipos y arman sus conclusiones empleando un organizador visual con ayuda de la maestra.

(Anexo 3) Exponen sus conclusiones con la técnica del museo. Consolidan las ideas importantes realizando el juego “Como cuidar mi Sistema Locomotor” leyendo las instrucciones.

(anexo 2) Copian en su cuaderno el organizador visual.

.CAUSAS

--


CIERRE

Realizan el recuento de las actividades que hicieron para conocer el cuidado de su sistema locomotor: Responden a las preguntas metacognitivas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te resultó fácil o difícil hacerlo? ¿Por qué? ¿El

organizador visual que realizaste te ayudó a saber qué debes hacer para cuidar tu sistema locomotor? ¿Qué es lo que más te impresionó de toda la actividad? ¿Por qué? ¿Qué más te gustaría conocer?

Leen atentamente y responden en su cuaderno:

Lo logré Casi lo logré Participé con interés en el

desarrollo de las actividades Respeté a mis compañeros y

compañeras en todo momento. Cumplí las normas para el cuidado

de mi sistema locomotor.

IV.- TRABAJO DE EXTENSIÒN:Realizan en su cuaderno la actividad de la pág. 23 (Discovery Kids http://wwww.tudiscoverykids.com/videos/doki-descubre-el-esqueleto/).

IV. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación

V. FUENTES DE INFORMACIÓN:

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Ciencia y Ambiente del III ciclo. Lima: Ministerio de EducaciónPerú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

http://wwww.tudiscoverykids.com/videos/doki-descubre-el-esqueleto/


ANEXO 1


ANEXO 2

INSTRUCCIONES1.- Con su dedo índice, recorre el camino parando en cada figura, lees el cartel y colocas un Círculo verde si es una acción que cuida tu sistema locomotor y un círculo rojo si no lo es.2.- ¿Qué acciones de la ilustración dañan el sistema locomotor? ¿Por qué?


ANEXO 3

Para cuidar nuestro sistema locomotor.

debemos tener

Una buena postura.

Comer alimentos ricos en calcio.

Hacer ejercicios.

Practicar deporte.


APLICANDO LO APRENDIDO

NOMBRE: ……………………………………………………………… FECHA: ………

1.- Completa el siguiente organizador visual:

¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema locomotor?


2.- Colorea la acción correcta para cuidar nuestro sistema locomotor



I. TITULO: Elaboramos banderines para el Mundialito Intersecciones.

Fecha:



Arte

Expresión artísticaExpresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

Apreciación artísticaPercibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Representa situaciones cotidianas o imaginarias,haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica.

Describe los materiales y procedimientosque intervienen en producciones manualesy artísticas del entorno familiar o comunitarioexpresando lo que le gusta de ellas.

Elabora banderines con colores representativos de su equipo.

Menciona los materiales y procedimientos empleados en la elaboración de los banderines.


Papeles lustre de colores, goma, pabilo, tijeras, lápiz, regla.


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia en la realización del trabajo grupal. Entonamos la canción del Mundial FIFA Brasil 2014“Todos somos uno”


Responden las siguientes preguntas:¿De qué trata la canción? ¿Qué países participarán en el mundial?¿Quién te gustaría que gane el mundial? ¿Te gustaría participar en el mundialito intersecciones? ¿A qué países representarías? ¿Qué podemos hacer para decorar nuestras aulas con motivos del mundial?

La docente expresa el propósito de la sesión de aprendizaje: “Elaboramos banderines para el Mundialito Intersecciones”.

DESARROLLO

Se organizan en equipos para planificar el trabajo.

¿Qué vamos a elaborar?

¿Para qué vamos a

elaborarlo?

¿Qué materiales necesitamos?

¿Cómo lo haremos?

Banderines de diferentes países.

Para adornar el aula.

Goma, papeles de colores, tijeras, pabilo.

Siguiendo instrucciones, trabajando en



equipo.

Eligen los colores representativos de su equipo favorito. Escuchan las indicaciones para elaborar los banderines de acuerdo a los

países que representaran.

Cortan por la silueta dada por la profesora.

Pegan según las indicaciones.

Realizan el pegado siguiendo la secuenciación con los colores escogidos.


Presentar el trabajo artístico. Presentan sus trabajos mencionando los materiales y procedimientos

empleados en la elaboración de sus banderines.

CIERRE Responden preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: ¿Qué aprendieron

hoy? ¿Qué materiales usaron? ¿Qué pasos siguieron?¿Qué fue lo más difícil del trabajo? ¿Cómo lograron superar las dificultades surgidas? ¿Cómo pueden mejorar? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:-Elaboran una bandera del país elegido.

V. EVALUACIÓN:

Lista de coteja


Anexo N° 1

LISTA DE COTEJO

N°Apellidos y nombres de los estudiantes

INDICADORES

Elabora banderines con colores representativos de su equipo.

Menciona los materiales y procedimientos empleados en la elaboración de los banderines.

Sí No Sí No

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16


17

18

19




I. TITULO: Soy valioso (a) mis compañeros también.Fecha:____________________


AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CIUDADANIA

(UTORÍA)

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma.

Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontánea sobre un tema propuesto.


Papelotes, plumones, hojas bond , colores, libro del MED, video, multimedia, Tv.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

La docente recuerda los acuerdos que se requieren para mantener la convivencia armoniosa durante el desarrollo de actividades de aprendizaje en el aula.

Entonan y visualizan la canción “Yo estoy orgulloso, teniendo en cuenta el link:https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4Yo estoy orgulloso de ser bajito!

Yo estoy orgulloso de ser negrito!

Ser diferente es bueno y divertido!

Igual somos importantes y muy amigos.

Bajito, negrita

https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4



INICIO A mí me respetas.

Yo estoy orgulloso de hablar torcido!

Yo estoy orgulloso de ser latino!

Ser diferente es bueno y divertido!

Igual somos importantes y muy amigos.

Bajito negrita

A mí me respetas.

Torcido y latino

A mí me respetas.

Dialogamos e interrogamos: ¿Cuál es el título de la canción? ¿Quiénes entonan la canción? ¿De qué se sienten orgullosos? ¿Según la canción como son cada uno de ellos? ¿Qué significado tiene para ellos ser diferentes?

La docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje.

DESARROLLO

Los niños y niñas observan las imágenes del libro de Personal Social del MINEDU páginas 82 y 83 ó anexo 1 Dialogan acerca de las imágenes observadas en la página 82 ó el anexo 1. Responden las siguientes preguntas: ¿Las características físicas de los niños y niñas de las imágenes son iguales? ¿Por

qué? ¿Crees que merecen un trato distinto? ¿Crees que ellos también tienen derecho a aprender y asistir a la escuela? ¿Cómo debe ser trato con ellos? ¿Cómo te sientes cuando trabajas en equipos con tus compañeros? ¿Por qué?

Observan las imágenes y leen las viñetas de página 83 del libro de Personal Social del MINEDU. Se organizan en equipos de trabajo para comentar lo observado. Responden en equipo las preguntas propuestas en la página N° 83 del libro de Personal Social. Reflexionan y escriben sus compromisos para fortalecer la convivencia. Un representante de cada equipo socializa el trabajo realizado.

CIERRE

Expresan sus apreciaciones respecto al tema desarrollado. Realizan la Meta cognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Tuviste alguna

dificultad para entender el tema? ¿Cómo lo resolviste? ¿Para qué te servirá lo aprendido en tu vida diaria?




Escriben en sus cuadernos lemas motivadores a destacar el valor y la importancia de todas las personas somos valiosas e importantes.

V. EVALUACIÓN:



Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Ciudadanía del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social segundo grado. Lima: Ediciones El Comercio



ANEXO 1

¿Las características físicas de los niños y niñas de las imágenes son iguales ¿Por qué?¿Crees que merecen un trato distinto? ¿Porque?¿Crees que ellos también tienen derecho a aprender y asistir a la escuela?¿Cómo debe ser trato con ellos? Cuándo puedan ir a la escuela¿Cómo te sientes cuando trabajas en grupo con tus compañeros? ¿Por qué?



Anexo 2 LISTA DE COTEJO

N°. Apellidos y nombres de los estudiante

INDICADOR

Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontánea.

Opina acerca de la importancia de valorarse asimismo y a los demás.

Expone su estado de ánimo y sentimientos al observar una actitud inadecuada

Se expresa ante los demás con palabras mágicas

SI NO SI NO SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14



El deporte delega en el cuerpo alguna de las virtudes más fuertes del alma: la energía, la audacia, la paciencia.

Jean Giraudoux

El deporte delega en el cuerpo alguna de las virtudes más fuertes del alma: la energía, la audacia, la paciencia.

Jean Giraudoux

proyecto junio completo

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