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PRESENTACIÓN: APOYO PSICOEMOCIONAL EN EMERGENCIAS Y DESASTRE: PROYECTO JUNAEB II Y III REGIÓN - 2015

PSICÓLOGOS VOLUNTARIOS DE CHILE Psicólogos Voluntarios de Chile (PSVCH) es una ONG que nace a raíz del

27 de Febrero, con fin de brindar apoyo profesional a aquellos que sufrieron dicho evento de manera directa.

Desde ese entonces nuestro impacto es:

27.000 Beneficiados

2.500 Profesionales movilizados

420 Escuelas con apoyo psicológico.

97 Aldeas en intervención psicosocial

7 Regiones.

1 Intervención en Perú.

CAUSAS

Equipo de Emergencias

Equipo Educacional

Proyectos Sociales

Red Clínica

Es importante considerar que las personas reaccionan de manera diferente y que estas reacciones no necesariamente aparecen juntas.

En un primer momento, estas reacciones son esperables, pero si se mantienen en el tiempo, limitan las posibilidades de buscar soluciones constructivas frente a la situación.

PSICOLOGÍA DE LA EMERGENCIA

PRIMER APOYO PSICOLOGICO El objetivo del primer apoyo en crisis es amortiguar el impacto psicológico generado por el evento crítico, a fin de:

Facilitar que las personas afectadas se estabilicen y estructuren.

Favorecer que las personas pueda enfrentar los aspectos más urgentes de la situación.

Detectar a las personas que, por sus conductas o por la situación, se encuentren en riesgo e implementar medidas que aseguren la protección de su integridad personal.

PRIMER APOYO PSICOLOGICO El primer apoyo psicológico está dirigido a los miembros de la

institución o de la comunidad que han sido afectados, directa o indirectamente, por un evento crítico inesperado.

Este primer apoyo puede ser realizado en forma individual o grupal, dependiendo del tipo de crisis y las necesidades de los afectados.

Por otra parte, aquellas personas más severamente afectadas requieren una intervención en crisis especializada, por tanto deben ser derivados a profesionales.

Desde la escuela…

Las escuelas se convierten en espacios privilegiados para el encuentro y el restablecimiento de una nueva cotidianidad que requiere también promover bienestar psicosocial en condiciones de emergencia en todas las personas que participan de la comunidad escolar.

Además permiten promover espacios de conversación y trabajo con niños, jóvenes, toda la comunidad escolar, en donde se pueda compartir las vivencias e incentivar el trabajo de apoyo entre actores de la escuela y las familias

Cuidado para niños

Hablar con ellos sobre lo sucedido, respondiendo a sus preguntas y sin ocultarles información, ya que es mejor que ellos se enteren de la situación por sus padres o familiares y no por terceros.

Los niños(as) pequeños necesitan hablar poco, en corto tiempo, pero más frecuentemente de lo que ha sucedido. Es bueno validar lo que los niños(as) piensan y sienten. Hágales saber que sus preguntas o comentarios son importantes.

Ayúdelos(as) a expresarse. Hay niños(as) que no querrán hablar de lo sucedido, pero pueden preferir expresarse a través de dibujos o juegos. Los puede ayudar invitándolos a dibujar o hacer un relato de lo que vivieron.

Sentimientos y reacciones ante emergencias y desastres

Luego de vivir una situación estresante como puede ser un desastre natural es probable y esperable que la población presente cierta sintomatología.

a) Reacciones físicas esperables: Cefaleas, dolor de espaldas, dolor de estómago, tensión en cuello y

hombros, falta de energía, cansancio, pérdida de apetito o tendencia a comer más, fumar más, beber más alcohol, diarreas, dificultad para quedarse dormido.

Sentimientos y reacciones ante emergencias y desastres

b) Reacciones emocionales: Sentimientos de tristeza, rabia, culpa, desamparo, confusión, desaliento,

estar preocupado y ansioso por el futuro, temor de que se repita un evento similar. Estos sentimientos pueden ir y venir y aparecer cuando menos se les espera.

c) Reacciones del pensamiento: Dificultad para concentrarse, dejar de pensar en los acontecimientos, vacíos

de memoria de las cosas del día a día. Recuerdos de otros eventos penosos del pasado.

d) Disminución del propio sentimiento de seguridad. Dificultad para dejar la casa o dejar a los seres queridos. Tendencia a

sobreproteger a los niños. Temores que antes no existían, a viajar, etc.

Resiliencia

Kintsukuroi es el término japonés que designa al arte de reparar con laca de

oro o plata, entendiendo que el objeto es más bello por haber estado roto. La idea es que cuando algo valioso se quiebra, una gran estrategia a seguir es

no ocultar su fragilidad ni su imperfección, y repararlo con algo más fuerte.

El resultado es que la cerámica no sólo

queda reparada sino que es aún más fuerte que la original. En lugar de

tratar de ocultar los defectos y grietas, estos se acentúan y celebran, ya que ahora se han

convertido en la parte más fuerte de la pieza.

Propuesta de trabajo

Durante dos meses se trabajará en los establecimientos educacionales de las 6 comunas afectadas: Copiapó, Chañaral, Tierra Amarilla, Diego de Almagro, Alto del Carmen y Tal – Tal.

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN

Implementar primer apoyo psicológico a las comunidades escolares más afectadas por la catástrofe de las regiones de Atacama y Antofagasta, priorizando equipo directivo, equipo docente y estudiantes, además de equipo de asistentes de educación y apoderados.

Objetivos Específicos:

Levantamiento de información sobre el impacto emocional que el evento ha tenido sobre la comunidad educativa, a través de un trabajo grupal con los directivos de los establecimientos educacionales. Este diagnóstico permitirá establecer y priorizar la segunda etapa de trabajo, que consiste en entregar apoyo psicológico a los grupos que lo necesiten, en el momento del reingreso escolar.

Implementar acciones de primer apoyo psicológico a las comunidades educativas de las zonas afectadas, equipos directivos, docentes, asistentes de educación, estudiantes y apoderados.

Habilitar a docentes respecto de estrategias de afrontamiento y autocuidado en el contexto escolar.

Propuesta de trabajo

FASE I: • Coordinación con las autoridades a nivel local;

FASE II:

• Primer Taller de Sensibilización del Trabajo en Emergencia y Diagnóstico (Directores);

FASE III:

• Elaboración del diagnóstico con profesores(por colegio) y la realización de los talleres de profundización (intervención propiamente tal);

FASE IV:

• Seguimiento y acompañamiento de los talleres realizados a los docentes.

CRONOGRAMA SEMANA

Abr. | Mayo | junio

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Fase I: INSERCIÓN EN LA COMUNIDAD x

Coordinación con Autoridades Locales x x x x x x x x x

Preparación de la Intervención x x

Fase II: SENSIBILIZACIÓN SOBRE EL

TRABAJO DE EMERGENCIAS

x

Primer Taller de Sensibilización x

Preparación de los Profesionales x x

Fase III: DIAGNÓSTICO Y APOYO

PSICOEMOCIONAL

x x x

Diagnóstico y Taller de Apoyo Psicoemocional x x x

Apoyo a la Intervención x x x x

Fase IV: SEGUIMIENTO Y

ACOMPAÑAMIENTO

x x x x x

Acompañamiento y seguimiento x x x x x

Elaboración y envío de los informes semanales. x x x x x x x x x

Elaboración y entrega del Informe de Avance y

Final.

x x x

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Sebastián Chacón Torrealba, Ps. Presidente schacon@psicologosvoluntarios.cl Celular: (09) 7 986 82 97 Oficina: (2) 249 85 37