PROYECTO INVESTIGACIÒN

Julio Alejandro David Aya.Pedagogía Urbana y AmbientalMaestría en Educación UPN

Título:

ESTETICAS DEL CUERPO FRENTE A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD EN ADOLESCENTES

Tema:

El conflicto que generan los modos en que asumen las estéticas corporales los estudiantes adolescentes, los padres de familia y los maestros, dentro y fuera del colegio y el hacer cumplir el manual de convivencia. Delimitación del tema:

Uso de piercing y peinados alternativos en estudiantes de grado noveno a undécimo del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, en el barrio Britalia de Bogotá, lo que piensan los maestros, estudiantes y padres de familia y el contraste frente al manual de convivencia de la institución.

Problema:

En la adolescencia, los jóvenes pasan por diferentes estados anímicos en los cuales optan por una búsqueda constante de su identidad a través de usos variados de “modas” o “estéticas del cuerpo”; esto se ha convertido en un dolor de cabeza para los adultos, especialmente en el contexto escolar, pues riñen estas estéticas con los manuales de convivencia y lo que la sociedad citadina espera de ellos, causando con esto que los jóvenes se oculten, se in-visibilicen, o se hagan notar más de lo esperado y actúen de manera furtiva, desenvolviéndose prácticamente con una doble vida: una que se vive al interior de la escuela cumpliendo con normativas frente a la manera de usar accesorios, vestir, y peinarse uniformemente, (un solo cuerpo institucional); otra la que construyen afuera en la ciudad, en el barrio y la cuadra con sus pares, donde usan complementos como los piercing, peinados alternativos y ciertas prendas

“libremente” que junto a lo demás, se constituyen en los primeros ensayos frente al tema de identidad del “yo” e identidad social urbana.

Pregunta:

¿Qué percepción manejan los padres, maestros y estudiantes adolescentes del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, de los grados noveno a undécimo, frente al uso de peinados alternativos y el uso de piercing como posibilidades estéticas del cuerpo usadas en la escuela y afuera en la ciudad?

Objetivo General:

Identificar las percepciones que manejan los padres, los maestros y los estudiantes adolescentes del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, de los grados noveno a undécimo, frente al uso de los diversos peinados alternativos y el uso de piercing como posibilidades estéticas del cuerpo usadas dentro de la escuela y afuera en la ciudad.

Objetivos Específicos:

Identificar el concepto que tienen los estudiantes adolescentes, padres de familia y maestros, sobre las estéticas del cuerpo y en particular sobre el uso de piercing y peinados alternativos.

Establecer que actitudes asumen padres y maestros frente a los estudiantes adolescentes de los grados, noveno a undécimo cuando usan piercing y peinados alternativos en el colegio y fuera de él.

Caracterizar las acciones que se desarrollan en la escuela frente al uso de piercing y peinados alternativos en el colegio cuyo referente sea el cumplimiento del Manual de Convivencia.

Caracterizar el concepto de identidad social urbana que emerge de las voces de los tres grupos.

Justificación:

Los jóvenes en su ciclo normal de crecimiento y desarrollo como factor evolutivo natural del ser humano, específicamente en la etapa de la adolescencia (psiquis, cambios morfológicos, anímicos etc.), se ven inmersos en un mundo de posibilidades que se presentan en forma de abanico que les invitan a tomar una serie de elementos o rasgos para iniciar o continuar su camino en el afianzamiento, a largo plazo, de una “identidad” que los haga visibles ante una

sociedad adulta y una infante que parecieran ajenas a su mundo, pues parece ser un momento crítico para ellos en donde no se hallan ni en un lado ni en el otro. Esto lleva a los adolescentes a experimentar con su imagen corporal de tal manera que puedan ser aceptados por sus pares o por simple moda momentánea que les llega de los “mass media” y otros círculos sociales que orbitan.

Los piercing, tatuajes, peinados alternativos, el uso de ropa de marca, las maneras de caminar y el discurso casi colectivo, se convierten así en posibilidades de expresión dentro del contexto en el cual se mueven y el cual de alguna manera genera maneras para moldear su personalidad y maduración interna a través de la identificación con sus personajes favoritos del mundo mediático, del mundo de la música o de personajes cercanos a ellos.

Desde este punto de vista, estas experiencias y cambios en su imagen corporal hacen que surja un tipo de problema que se origina en su contacto con la vida escolar, específicamente en el colegio. Hablamos de un conflicto “estético-corporal Vs. El cumplimiento del Manual de convivencia” que se presenta a menudo en muchas instituciones de educación formal.

Si tenemos en cuenta la ley 115 de febrero 08 de 1994 en su artículo 5, numeral 1, este dice que se debe atender:

“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.” 1

En la Constitución Política de Colombia del año 1991, en el capítulo II articulo 16 se expresa lo mismo: “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico”.

Si bien, desde el punto vista legal hay condiciones para que se respeten algunas acciones como las estéticas corporales, no siempre es así. Por ello, con esta investigación se pretende, por un lado mostrar la mirada desde los jóvenes, pues existen muchos trabajos sobre los adolescentes y sus comportamientos, pero desde la mirada de los adultos y técnicas para que ellos los puedan controlar o direccionar desde el tabú, la prohibición, la moral y la norma, sin considerar sus percepciones, mas aun en un contexto de concertación, de aprendizaje significativo como lo es la escuela.

1 MEN. Ley general de educación. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html 01/11/09 PDF 5p.

Por otro lado, pretende aportar al reconocimiento de los adolecentes en la ciudad desde la interculturalidad. Es decir mostrar las otras formas de ser ciudadano, joven y estudiante dentro de una sociedad que se caracteriza por el pluralismo y la diversidad. Fomentar el respeto por la diferencia entre los propios jóvenes y la revisión por parte de padres y maestros al respecto contribuirá en la construcción de una sociedad libre de discriminaciones de tipo negativas.