proyecto introduccion a la comunicacion cientifica

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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”

UNIDAD DE NIVELACIÓN

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

PROYECTO:

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS: ALONDRA MIKAELA ACURIO PANCHI

CEDULA DE IDENTIDAD: 0550067151

DIRECCIÓN DOMICILIARIA: LATACUNGA –BARRIO LA LAGUNA

MAIL: [email protected]

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN

La asignatura “Introducción a la Comunicación Científica” nos permite obtener información calificada y diferenciada que nos guía al momento de realizar algún tipo de trabajo, aplicando situaciones reales para determinar cada trabajo a realizar, que serán de ayuda para quienes utilicen documentos como fuente de trabajo. La comunicación es indispensable para el conocimiento. Mediante este proceso se puede cambiar el objetivo del método tradicional que es rígido y solo enseña el resultado por un método que ayude e involucre a los estudiante en saber, cómo se obtiene ese resultado es decir investigar y no solo aceptar lo que dicen esto conduce a un proceso educativo centrado en el pensamiento y razonamiento estudiantil creando así futuros investigadores y no solo conformistas que después de estudiar se queden estancados y no aporten ningún conocimiento nuevo.

Por eso esta asignatura nos beneficia de muchas maneras aportando conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes personales y académicas que en un futuro nos ayudara para desempeñarnos de mejor manera en el ámbito profesional con éxitos y dedicación en un entorno personal y familiar.

También nos permite recapacitar sobre la educación, sobre el aprendizaje, como desenvolvernos con eficacia y eficiencia en una sociedad. Aplicando todos los procesos necesarios para obtener un buen y mejor rendimiento y a su vez para que le sea de gran ayuda en su desenvolvimiento diario. El significado de la palabras es muy importante en la comunicación ayuda tener una mejor comprensión para poder expresarse con claridad. En este módulo nos concentramos en el conocimiento de las unidades que contienen, ya que cada una abarca temas muy importantes para el desarrollo y capacidad intelectual. Las habilidades y destrezas que desarrolla cada persona para que nos faciliten el mejor entendimiento del libro, de todos los temas que contiene. La comprensión y el alcance de la lectura aplican el proceso, el análisis y la evaluación de escritos y prácticas verificando los logros adquiridos y aplicando correctivos. Construir, extender, transferir y generalizar el conocimiento y reflexión sobre lo aprendido y poner en práctica su capacidad de conocimiento.

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JUSTIFICACIÓN

El proyecto que presentamos nace como fruto de la evaluación y posterior reflexión de las acciones desarrolladas encaminadas a poner en funcionamiento y dinamizar. Para ello organizamos una serie de actividades orientadas principalmente a dar a conocer las aplicaciones de los procesos, pero sobre todo con gran entusiasmo por parte de todos los alumnos, con un trabajo bien organizado y con medios, es capaz de entrar en procesos que hasta el momento parecían fuera de nuestro alcance. El aprendizaje de la lectura podría ser el motor que dinamizara la vida y vinculara a ésta con el entorno, tanto próximo como remoto. Por otro lado, la lectura es el resultado de aplicar procesos evaluativos a escritos y diferentes interpretaciones con animó aún más a desarrollar esta experiencia.

Pero nuestra idea no se basa sólo en nuestra propia experiencia, sino que viene con la mano de expertos en la materia. Estos hablan del uso y base de la lectura y sus aplicaciones y la adquisición de conocimientos como compensación de las carencias que provocan en algunas personas el uso masivo de los medios de comunicación.

Tanto las interpretaciones como las aplicaciones están basadas en el proceso básico del pensamiento y los procesos integradores de pensamiento y así obtener un proceso que involucra la comprensión de la lectura y adquisición de varios y nuevos conocimientos.

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DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a Dios por permitirme que personas únicas llegaran a formar parte de mi existencia por haberme brindado una oportunidad más de superación en mi vida.

A mi madre por ser el pilar fundamental en mi vida ya que sin su apoyo no lograría cumplir mis metas, con su voz de aliento en los momentos de tristeza, y todas mis alegrías, ya que siempre me han extendido su mano para levantarme, y me guía por el sendero del bien, y por ser el reflejo de motivación e inspiración para llegar a cumplir esta meta importante en mi vida, por ser el orgullo de mi inspiración ha logrado levantarme en momentos de tristeza y superarme cada día más y así poder luchar para que la vida me depare un mejor futuro.

A toda mi familia quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación depositando su confianza en cada reto que se me presenta, sin dudar de mi capacidad e inteligencia. Gracias por enseñarme a valorar las cosas buenas y malas de la vida.

Agradezco a la vida por tener una Madre con la cual puedo contar y confiar incondicionalmente, gracias por su amor y jamás la defraudare.

La amo con todo mi corazón.

A mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo así como por la sabiduría que me transmitieron en el desarrollo de mi formación académica, por haberme guiado en el desarrollo de este trabajo y llegar a la culminación del mismo y por entregarme sus conocimientos para realizar los propósitos que tengo en mente.

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INDICE

CONTENIDOINTRODUCCIÓN............................................................................................................................2

JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................3

DEDICATORIA...............................................................................................................................4

INDICE.............................................................................................................................................5

UNIDAD I.- BASES PARA LA LECTURA...................................................................................7

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES..................................................................................................................................7

UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA........................................................................................9

LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS..............................................................................................9

UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA......................................................................................11

LECCIÓN 3- LOS SINÓNIMOS..............................................................................................11


LECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS..................................................12


LECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS.................................................13


LECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO...........14

UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL.......15

LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.....................................................................................................................15


LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA16


LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA............................................18


LECCIÓN 10- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN...................................................................................................................20


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LECCIÓN 11- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN............................................................................................................................22


LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.....................................................................................................................24

UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL............27

LECCIÓN 13- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES...............................................................27


LECCIÓN 14- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA................................28


LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN...................................................................................................................30


LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN............................................................................................................................32

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA............34

LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS.....................................................34


LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA...................................36


LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN...................................................................................................................39

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA.......................................................................................41

LECCIÓN 20- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA........................................41

UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA.......................................................................................43

LECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE.................................43

CONCLUSIÓN FINAL.................................................................................................................45

RECOMENDACIONES GENERALES.......................................................................................46

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................47

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UNIDAD I.- BASES PARA LA LECTURALECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE

MENSAJES

REFLEXIÓN

El significado de las palabras y la comprensión de mensajes se introducen en un mundo creado por el ser humano, en un sistema de destrezas inventadas con el fin de la comunicación. Las palabras comunican, transmite conocimientos, experiencias, vivencias, e instrucciones. De este modo el significado de las palabras y la comprensión de los mensajes serían de gran importancia para el ser humano.

CONTENIDO

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Es un conjunto de palabras que nos ayuda a satisfacer las necesidades y mejorar el vocabulario y la comprensión estos se relacionan por medio del lenguaje.

COMPRENSIÓN

Es entender la información que tenemos a mano definiéndola a través de nuestras propias experiencias personales.

IDENTIFICACIÓN DE FUENTES

COMPRENSIÓN DEL MENSAJE

Es decir la capacidad de entender lo que estamos viendo.

Que es La competencia para entender el significado de la información que se nos ha transmitido.

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EJEMPLO

1) Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse y Un sofá Tener en la sala para uno mismo o para las visitas.

CONCLUSIÓN

He concluido que el significado de las palabras determinan para mejorar la comprensión de la lectura se debe ser más detallistas e investigar y comprender las palabras que no entendamos también para lograr una mejor comprensión de mensaje verbal se debe entender el mensaje también es importante conocer todos los términos para que la comunicación sea más efectiva ya que gracias a esta lección hemos aprendido a conceptualizar.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURALECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS

REFLEXIÓN

La utilidad de los antónimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el significado opuesto de cada palabra. Permiten que si uno tiene que decir algo malo puede usar varias posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa.

CONTENIDO

ANTÓNIMOS

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categoría

gramatical.

NEGACIÓN Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras prefijos negativos

EXCLUYENTES DE DOS VALORES

Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una opción significa la afirmación de la otra.

RECIPROCAS DE DOS VALORES

Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra.

INVERSOS DE DOS VALORES

Son aquellos cuya variable tienen sólo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.

TIPOS DE ANTÓNIMOS

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EJEMPLO

1) Duro-Blando Variable: Dureza Categoría gramatical: Adjetivo

CONCLUSIÓN

En esta lección se ha concluido que la importancia de los antónimos es múltiple, ya que

nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clarificar un escrito que preparamos.

Amplían la riqueza del mensaje al introducir mediante el uso de antónimos específicos,

ajustándolos con mayor precisión a la lectura.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURALECCIÓN 3- LOS SINÓNIMOS

REFLEXIÓN

Nos ayuda a entender un texto, son recursos literarios de suma importancia ya que nos permite seleccionar palabras acorde con el texto de nuestra elección.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) Advertir – avisar.

Alba – amanecer.

Aeroplano – avión.

CONCLUSIÓN

En conclusión los sinónimos es una base muy importante para la lectura y esenciales para las repeticiones ya que nos ayudan a identificar diferentes palabras de un tema.

SINÓNIMOS

Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración.

CARACTERISTICAS DE LOS SINÓNIMOS

1. Tienen significados semejantes2. Se refieren a la misma variable3. Tienen la misma categoría gramatical

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURALECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

REFLEXIÓN

La clasificación de palabra es importante ya que nos ayudan a la explicación de un texto ya se pueden formar conjuntos de clases teniendo un criterio de clasificación de esta manera será más fácil de comprender y expresar un criterio lógico de un tema en general.

CONTENIDO

Según la variabilidad de su forma

Según la clasificación sintáctica

Por el significado

EJEMPLO

1) Verde tomate morado blanco Clase: tipos de colores

Encéfalo cerebro cerebelo bulbo raquídeo médula espinal Clase: Sistema nervioso central

CONCLUSIÓN

En conclusión la clasificación de las palabras permite reconocer su categoría gramatical de una oración. En esta lección aprendimos a identificar y a clasificar las clases correspondientes en términos para poder entenderlos y aprender sus significados para ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras habilidades del pensamiento en esta lección.

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

Variables

Invariables

Principales

Secundarias

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURALECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

REFLEXIÓN

Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oración, ya que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la oración. Debemos ir buscando orden lógico de clasificación y que el producto sea coherente y tenga sentido.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) Computadora trabajos La sirve realizar nos para La computadora nos sirve para realizar trabajos.

Gato pulgas tiene muchas el El gato tiene muchas pulgas.

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos a ordenar oraciones, primero leemos las palabra para poder realizar la oración, luego las cadenas de palabras ordenar en una secuencia para que tenga sentido. Y el ordenamiento de las palabras es una base importante para crear una buena oración.

ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

Las ideas se expresan según su importancia y de diferentes maneras. En una frase, el orden de las palabras debe ir de acuerdo al orden de las ideas.

Mostrar diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones y establecer nexos para una concordancia de palabras. Las oraciones tienen diferentes significados

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURALECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

REFLEXIÓN

Este tema es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en función de su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha.Podemos comprender mejor las palabras formando un contexto gramatical y semántico.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) Enrique tiene que estudiar para su examen de inglés. El libro que necesita está sobre la mesa.

Sobre:

a) Posición de un objeto.

b) Se utiliza para enviar la correspondencia.

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos que el significado de la palabra cambia dependiendo de lo que se dice en el escrito. A precisar el significado de los conceptos y que pueda ser utilizada como una estrategia para poder comprender más fácil.

APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL

CONTEXTO

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esto permite precisar los conceptos que se utilizan en un escrito y de éstos por ende para comprender la lectura.

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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL

LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

REFLEXIÓN

Es importante aprender a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un texto. Nos conviene utilizar los diagramas de organización cuando hay relaciones y ordenamientos.

CONTENIDO

PALABRAS CLAVES UTILIZADAS PARA LA ELABORACIÓN DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN

PATRÓN O ESQUEMAS PALABRAS CLAVES1.CARACTERISTICAS Son los rasgos fundamentales de un objeto.2.ENUMERACIÓN DE VARIABLES Las variables; los aspectos; los factores.3.COMPARACIÓN Y RELACIÓN Tanto como; así como; en lugar de; etc.4.ORDENAMIENTO: RELACIÓN DE ORDENa) Tamañob) Pesoc) Distanciad) Tiempo

Más grande; más pequeñoMás pesado; más livianoMás cerca; más lejosAntes; después; enseguida

5. CLASIFICACIÓN Tipo; clase; categoría; grupo6.CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA Clases y subclases; grupos y subgrupos7. ANÁLISIS Tipos y subtipos; los tipos de ;las funciones

EJEMPLO1) Roberto es más alto y menor que Carlos COMPARACIÓN El reino animal se divide en dos grandes grupos: los vertebrados e invertebrados. CLASIFICACIÓN

CONCLUSIÓNEn conclusión estos diagramas nos permiten relacionar ideas, conceptos, o situaciones en el cual aprendemos hacer mapas conceptuales o esquemas de organización, y nos ayuda a relacionar el proceso del pensamiento mediante su elaboración.

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LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

REFLEXIÓN

La aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un texto. Son útiles para ordenar la información de un escrito y nos ayuda de esta manera a comprender el mensaje que este nos quiera dar de una manera fácil y efectiva.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no conoce Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Carlos. ¿Qué relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y Manuel?

APLICACIÓN DE LOS MAPAS

Estos mapas nos ayudan a podemos ordenar la información de un escrito.

Podemos utilizar para representar mejor la información de una lectura.

Estos mapas también nos permiten clasificar y ordenar de forma clara un trabajo.

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DIAGRAMA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN.

Carlos

Manuel Luis Pedro

Roberto Leo

CONCLUSIÓN

En conclusión lo que hemos aprendimos en la lección 8 sobre la aplicación de los mapas de conocimiento para tener la habilidad de organizar ideas de un escrito, donde haya casos específicos es necesario que los escritos contengas detalles o características que la definan como tal.

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LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXIÓN

La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto para así los estudiantes comprender mejor la lectura.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

1 Lee todo el escrito de manera general2 Identifica el tema o idea general del escrito3 Relee el primer párrafo o primera parte del escrito4 Identifica el tema o idea del párrafo5 Construye un diagrama de organización del párrafo6 Repite los pasos 3,4y5 con los párrafos siguientes

7 Integra los diagramas de organización8 Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito9 Verifica el procedimiento y el producto

EJEMPLO

1)EL PUMA

El puma o león de montaña es un mamífero carnívoro de la familia Felidae nativo de América. Este gran felino vive en más lugares que cualquier otro mamífero salvaje terrestre del continente ya que se extiende desde el Yukón, en Canadá, hasta el sur de los Andes patagónicos en América del Sur. El puma es adaptable y generalista, por lo que se encuentra en los principales biomas de toda América.

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CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos sobre la comprensión literal de la lectura utilizando estrategias

para poder resumir la lectura, pasa saber entenderla mejor y comprender mejor las

relaciones en el texto.

PUMAAA

León de montaña

Felino

felidae

Mamífero carnívoro

Nativo de

américa

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LECCIÓN 10- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN

Se trata de organizar la información y verificar que el proceso y el resultado sean concreto que me faciliten entender una idea clara del tema para organizar un resumen que sea más entendible a la hora de explicar y es mejor hacerlo en diagrama o esquemas ya que queremos la idea esencial de una lectura.

CONTENIDO

EJEMPLO1) LA RUTINA DE LIDA

Lida es una estudiante universitaria. Un típico día de Lida sucede de la siguiente manera: Se levanta a las ocho de la mañana, se baña y se viste, desayuna y arregla la casa, hace tareas. Al llegar las once de la mañana hace el almuerzo, se viste, recoge sus cuadernos y viene a la universidad.

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explícita en el texto.

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CONCLUSIÓN

En esta lección practicamos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos para obtener nuevos conocimientos con respecto a este tema. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto formando imágenes en nuestra mente, que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.

Se levanta a las 8 de la mañana

Arregla la casa

Desayuno

Hace las tareas

Se baña Se viste

Viene a la universidad

A las 11 hace el almuerzo

Se viste

Recoge sus cuadernos

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LECCIÓN 11- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

REFLEXIÓN

Este tema es de gran utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y así poder hacer de una manera organizada un resumen.

CONTENIDO

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE

APLICACIÓN

Obtener información

Interpretar el texto

Reflexionar

Integrar Relacionar Sobre el contenido y

sobre la forma del texto.

Comprensión general del texto tema.

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EJEMPLO

1) LA COMPUTADORA La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando hablamos de estas, por lo general nos referimos a:La velocidad de la computadoraSu capacidad de almacenamientoDiversidad de programas, o de tipo especializadoLa versatilidad de utilerías que nos ofreceY hasta el peso del equipo es mencionado

¿A qué se refiere el escrito?

Las características de la computadora

Elaborar un esquema general de la lectura

Peso

Capacidad de almacenamiento

Diversidad de programas

LA COMPUTADORA Versatilidad de la utilería

Compatibilidad

Velocidad

Elaborar una síntesis del tipo del resumen del escrito

Una computadora tiene muchas características, así nosotros podemos realizar nuestros trabajos más rápidos, utilizar varios programas y el peso que tiene cada computadora.

CONCLUSIÓN

En esta lección desarrollamos nuestras habilidades de extracción de ideas para plasmarlas en los en esquemas, así tener una mejor habilidad de comprensión de textos.

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LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

REFLEXIÓN

Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las habilidades para escribir y leer.La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro vocabulario.La utilidad de escribir párrafos nos sirve para comprender, elaborar o redactar adecuadamente un texto.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS

1 Elección del tema principal

2 Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema

3 Identificación de los subtemas

4 Desarrollo de las ideas que se tratarán

5 Construir un esquema de organización

6 Análisis de las ideas presentadas

7 Identificar la conclusión a la cual se espera llegar

8 Decisión acerca de la estructura del escrito9 Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado

110

Verificar el procedimiento

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EJEMPLO

1) Seleccione un tema y elabore un escrito de dos párrafos.

ESQUEMA

Personales

Familiares

Escolares

Depresión

Fracaso

Trastornos

PÁRRAFO 1:

Los problemas de bullying se desarrollan a partir de causas personales, familiares y escolares. En la primera causa el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes. En cuanto a la causa familiar, se rige básicamente a la ausencia de padres o a la presencia de padres violentos y agresivos. Y en el último aspecto, este problema se puede desarrollar en cualquier centro educativo en donde no existe un control de los estudiantes por parte de las autoridades.

PÁRRAFO 2:

Las consecuencias que desarrolla este problema social causan una gran influencia en las víctimas generando baja autoestima, depresión, fracaso escolar. Para evitar esto se debe de tener mayor control por parte de padres y maestros.

CAUSAS

PROBLEMAS DEL BULLYING

CONSECUENCIAS

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CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos a leer detenidamente un escrito y luego transformarlo a esquemas para poder tener un mejor entendimiento del escrito, esto nos ayudó mucho ya que solo se saca lo más importante del escrito.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN 13- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES

REFLEXIÓN

Este tema nos permite realizar diferentes comparaciones en la lectura y poder construir una relación.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) Carlos no fue a clases: Carlos no fue a clases porque se quedó dormido.

Laura - Tania: Laura y Tania son compañeras de trabajo y además deportistas famosas.

CONCLUSIÓN

En esta lección he aprendido que en la suposición podemos suponer lo que se nos ocurra

ya que no tiene restricción alguna o límite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener

una pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia.

SUPOSICIÓN INFERENCIA

La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos.

Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos hechos o situaciones con respecto a una variable

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LECCIÓN 14- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

REFLEXIÓN

Es el proceso en la comprensión e interpretación de un texto por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. Este proceso tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte de una lectura.

CONTENIDO

EJEMPLO

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

TIPOS DE INFERENCIAS EN AL LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la

comprensión e interpretación de un texto mediante la

formulación de inferencias.

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos:

Inferencias que se necesitan hacer para

darle sentido y coherencia al texto.

Inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción.

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1) Lea el siguiente escrito e identifique las inferencias.

EL CARRO ABANDONADO

El carro había sido abandonado de madrugada en el descampado. Tenía todas las puertas abiertas y estaba completamente calcinado. Aún humeaba un poco y tres o cuatro delgadas columnas de humo, muy negro, emergían perezosamente del capó. No quedaba rastro de los neumáticos. En el interior, todo lo que no era metálico se había fundido por completo. Sólo se veían metales quemados.

Inferencias del texto.

El carro fue abandonado por su dueño.El carro tenía una fuga de combustible.Existían cosas inflamables dentro del carro.El carro era un modelo viejo y con fallas técnicas.Los bomberos apagaron el incendio.

Síntesis:

El carro fue abandonado en el campo y su interior se encontró todo calcinado, solo se podía ver delgadas líneas de humo negro. En su interior todo lo metálico se encontraba completamente calcinado y sólo se veía metales quemados.

CONCLUSIÓN

En esta lección concluimos que podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las inferencias.En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más reflexivos.

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LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN

Este tema nos ayuda a organizar la información para un mayor entendimiento ya que se requiere elaborar inferencias que se deducen de lo que se dice en el escrito. Si una persona no realiza inferencias se podría decir que no ha considerado todas las características por lo tanto no es confiable su análisis.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) EL DIFRAZ DE IRINA

En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas, excepto una: Irina Katrina, ella no entendía por qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDADIÓN

Recordemos que una lectura de nivel inferencial es aquella en donde las ideas están implícitas, a este tipo de lectura se la denomina de segundo nivel y su comprensión se denomina "lectura entre líneas”

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demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.

Que le pasaba a Irina Katrina Que era la única de su familia que no tenía magia. Que hicieron sus familiaresSe lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas Que hicieron para ayudar a Irina Katrina Su tataratatarabuela llevaba años buscando una soluciónQue decía su madreQue no tenía importanciaPero que hacia Irina KatrinaNada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.Que se infiere en esta lección Que todo era posible

CONCLUSIÓN

En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las inferencias.En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más reflexivos.

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LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

REFLEXIÓN

Estas prácticas y lecciones nos sirven para obtener información y así tener una manera más clara de la lectura y resolver problemas a través de ella.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) CONSERVAR LA FILA

Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió ponerlos en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las ubicó Julia adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de Julia para que no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con Claudia. Y en el grupo de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Esta lección es para completar la visión del escrito y deducir la información adicional. Porque por medio de la deducción puedo adquirir nuevos conocimientos porque nos ayuda a comprender mejor los textos.

También podremos ampliar nuestro conocimiento en cuanto a inferencias, además de completar la visión del escrito, también sirve para deducir información adicional a la que se presenta de manera explícita en el texto.

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José adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para que no conversen.

NIÑAS NIÑOS

Inferencias que se realizó durante la lectura.

Julia y Claudia siempre peleaban entre ellas.Julia y Fresia eran buenas amigas.Martha no se lleva con Fresia porque ella es la mejor amiga de Julia.Rubén y Manuel no atienden en clases.José es tímido.Manuel es el más amigable del salón de clases.Tomás y Rubén son salen juntos al receso.

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos a completar la visión del texto, las inferencias nos sirven para ayudarnos a deducir información adicional, de esta manera hemos podido resolver problemas donde la información no está completa.

Fresia

José

Rubén

Julia

Martha Tomas

ManuelClaudia

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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS

REFLEXIÓN

Este nuevo tema contribuye a profundizar la comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de relaciones entre las analogías y las metáforas.

CONTENIDO

EJEMPLO

ANALOGÍAS

1) Venezuela : petróleo :: Ecuador :

a) Rosasb) Bananoc) Floresd) Celulares

LAS ANALOGÍAS LAS METÁFORAS

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden de las cuales se conectan mediante una relación de relaciones o vinculo de segundo orden.

Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, la cuales debemos descifrar.

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METÁFORAS

Tus labios son pétalos rosa.Labios: Rosa:: Pétalos: Blancos.Vinculo: Color

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos un nuevo proceso que nos ayudó a profundizar la comprensión lectora, las relaciones entre palabras serán la base de las analogías y metáforas con la diferencia que ahora las relacionamos, las cuales deben tener un mismo vinculo.

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LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA

REFLEXIÓN

Esta lección nos enseñará como se trata de sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión y nos ayuda a extraer las ideas esenciales para comprender mejor el significado de las palabras dentro de una lectura.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LA LECTURA

1 Lee todo el escrito de manera general

2 Identifica el tema o idea

3 Relee el primer párrafo o la primera parte

4 Identifica el tema o idea del párrafo

5 Construye el esquema de organización

6 Formula las inferencias que sean requeridas

7 Interpreta las analogías y metáforas en el texto

8 Repite los pasos 3,4,5,6 y 7

9 Integra los esquemas de organización

10 Elabora una síntesis del tipo de resumen

11 Verifica el procedimiento

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EJEMPLO

1) LA BRUJA PRESUMIDA

Hace muchos años, en el valle de los elfos amarillos, una pequeña aldea se alzaba a los pies del río encantado. En esta aldea vivían muchos de los seres mágicos de los que alguna vez has oído hablar, tales como duendes, hadas, ninfas, gnomos, hechiceros, brujas e incluso fantasmas burlones. Todos sus habitantes eran muy buenos amigos y vivían en armonía: se respetaban los unos a los otros y se ayudaban cuando era necesario. Bueno, no todos, la bruja Clamidia apenas tenía amigos en la aldea y los pocos que decían serlo procuraban no verla muy a menudo. La razón de esto era que la bruja Clamidia se creía el ser mágico más hermoso del valle. ¡Y en verdad lo era! La bruja Clamidia era realmente hermosa. Tanto, que incluso las flores se escondían a su paso avergonzadas. Pero su alma, no lo era tanto como su apariencia. A la bruja Clamidia le encantaba presumir, ya fuese estrenando una larga capa de bruja, unos zapatos o poniéndose un sombrero de pico nuevo siempre que salía a pasear, para que los demás se murieran de la envidia al verla pasar.

¿A qué se refiere el escrito? De la bruja clamidia

¿En qué lugar vivían? En una aldea

¿A qué se refiere la historia? Que clamidia la bruja era muy presumida

¿Qué características tiene la bruja? Vestía una capa de bruja, unos zapatos y usaba unos sombreros de pico

¿Qué encuentras en la conducta de la bruja clamidia? Que es muy presumida y que no debería presumir su hermosura

¿Qué otras relaciones analógicas se plantean en el escrito? Que no tenía muchos amigos por presumida

Finalmente, elabora una síntesis tipo resumen del escrito

La bruja Clamidia apenas tenía amigos en la aldea y los pocos que decían serlo procuraban no verla muy a menudo.

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CONCLUSIÓN

En conclusión esta lección nos enseñó a identificar las relaciones establecidas en el texto y así poder sintetizar y mejorar la comprensión de un tema o ideas de un párrafo.

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LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN

Este tema nos ayuda a profundizar el proceso de comprensión de la lectura la que nos permitirá extraer y comprender las ideas del autor sin efectuar algún cambio.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) AURORA ROJA

"...Comenzaron a oírse a lo lejos los truenos; algunas gruesas gotas de agua sonaron entre el follaje; la hoja seca de aquel danza frenética de aquí para allá; corrían en pelotón por la

LAS ANALOGÍAS EN LA LECTURA

Las analogías al igual que las inferencias, tienen origen de la naturaleza dual, pueden estra planteadas por el autor en la lectura.

Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo.

Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia.

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hierba, saltaban por encima de las malezas, escalaban los troncos de los árboles, caían y volvían a rodar por los senderos... De repente, un relámpago formidable desgarró con su luz el aire y, al mismo tiempo, una catarata comenzó a caer de las nubes. El viento movió con rabia loca los árboles y pareció querer aplastarlos contra el suelo..."

Apunta las ideas que vayas identificando.Oír a lo lejos truenos.Gruesas gotas de agua.Hojas secas moviéndose.Vientos fuertes.

Identifica e interpreta una analogía. Hoja seca : viento :: cuerpo : músicaLa hoja seca danza por el viento, como el cuerpo danza por la música.

Identifica e interpreta una metáfora del texto."Las hojas secas danzaron frenéticas de aquí para allá”: Estaba iniciando el otoño y el viento movía las hojas secas.

Síntesis:

Al parecer estaba iniciando la estación del otoño porque existían fuertes vientos, hojas de árboles secas. El clima estaba lluvioso y los truenos y relámpagos eran evidentes en ese sector.

CONCLUSIÓN

Podemos concluir que esta lección utiliza estrategias nos ha ayuda a sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión, nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensión de este tipo de lectura, además que estimulan la creatividad de quien lo lee.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICALECCIÓN 20- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA

REFLEXIÓN

Es el proceso para comprender y evaluar ideas que se representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje, la formulación de inferencias.

CONTENIDO

EJEMPLO

1) EL PÁJARO VIAJERO

USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA

Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura.

Se trata de lograr un nivel de comprensíon cuando una persina

lee.

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Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se casaron y fueron felices para siempre.

¿Cuál eran los sueños del pájaro?Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.

¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con un pájaro.

CONCLUSIÓN

Esta lección nos enseñó que el uso de la pregunta nos ayuda a la compresión de los temas de estudios nos lleva a formar una opinión propia y nos ayuda a mostrar actitudes positivas y valores hacia la lectura crítica.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICALECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

REFLEXIÓN

El significado de un escrito se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas, sino también por las relaciones entre palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente obteniendo coherencia y estructura de un lenguaje.

CONTENIDO

EJEMPLO1) Escribe los números en los espacios correspondientes para ordenar las siguientes oraciones.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL PROCESO DE OBSERVACIÓN:

2 Identificar la variable 4 Verificar 1 Definir el objeto

3 Determinar características

EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN

ESCRITO

El significado de un escrito se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas.

Tambien por las relaciones entre esas palbras e ideas. la comunicacion de estas ideas se ralacionan intimamente originando un orden de palabras.

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CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos sobre el análisis de aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma de orden del escrito ya sea por oraciones, cada oración se refiere a un aspecto diferente.

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CONCLUSIÓN FINAL

En conclusión en estas unidades y lecciones he aprendido diferentes actividades ya que la asignatura “Introducción a la Comunicación Científica” me permite analizar diferentes aspectos de la materia para poder obtener varias ideas, aprender a aprender con una visión sistemática humana e integral de las personas y el aprendizaje de la vida.

Esto nos ayuda a reconocer nuestras debilidades y así poder superarlas para tener un mejor entorno, valorar las diferentes actividades con responsabilidad del aprendizaje y crecimiento personal capaces de controlar nuestro propio desarrollo y poder mejorar el entorno y el sentido de nuestra vida.

Esta asignatura nos enseña como tomar varias decisiones para crear nuevas propuestas de valor y utilidad en nuestro aprendizaje y aplicar cada conocimiento adquirido en nuestra vida y en diferentes situaciones académicas y cotidianas.

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RECOMENDACIONES GENERALES

Desarrollar y poner en práctica todo lo aprendido en las diferentes lecciones estudiadas.

Difundir los conocimientos adquiridos permitiendo un mayor desarrollo de las actividades, y con eso poder realizarlas con mayor facilidad.

Es necesario conocer las actividades y saber a qué necesidad corresponden.

Pensarlos y analizarlos antes de desarrollarlos con la ayuda de una persona con experiencia.

Analizar las diferentes lecciones para poder llevar a cabo cada uno de los ejercicios planteados.

Valorar el desarrollo social e intelectual de las personas y su manera de pensar ante las actividades y varios ejercicios a realizar.

Mostrar interés para reflexionar sobre todo lo estudiado en estas unidades con el beneficio de generar ideas.

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BIBLIOGRAFÍA

Alfredo Sánchez Amestoy “Desarrollo del Pensamiento”, Tomo 2, Parte 1: “Comprensión de la lectura y Adquisición de Conocimiento”

Sánchez M. “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Básicos del Pensamiento”

Sánchez M. “Aprender a Pensar : Comunicación e Interacción”México: Editorial Trillas, 1993.

“Proyecto de Inteligencia de Lecciones para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento”

“Aprender a Pensar :Organización del pensamiento”

proyecto introduccion a la comunicacion cientifica

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