Facultad de EducaciónEscuela de Educación Básica

Carrera Pedagogía en Educación Básica con Mención.

Proyecto de aula interdisciplinario de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias

Naturales y Tecnología“Nuestra fiesta de cumpleaños”

Futura docente:Jocelyn Sepúlveda Muñoz

Profesora: María Elena Mellado

Catedra:Taller pedagógico VIII: Integración disciplinaria

Temuco, 30 de septiembre, 2014

Proyecto de aulaI. Identificación del proyecto

Título: Nuestra fiesta de cumpleaños

Tema: Fiesta de cumpleaños

Escuela: Mundo mágico

Curso: 3°Básico B

N° estudiantes: 28 estudiantes.

Prof. Involucrado: Vladimir Díaz Serrano, Marcelo Aburto y Pamela Venegas.

Sectores involucrados (lenguaje y comunicación, matemática, historia,

geografías y ciencias sociales, ciencias y artes visuales)

Practicante: Jocelyn Sepúlveda

Duración: 16 horas pedagógicas.

II. Análisis de la situación

El proyecto interdisciplinario se realizará en base los intereses de los niños, los cuales

según un diagnóstico ejecutado eligieron hacer una fiesta de cumpleaños, según sus

características, las que he podido observar en el transcurso de mi práctica, los niños/as

tienen buena disposición para trabajar en grupos y realizar trabajos con materiales

concretos, lo que a su vez motiva y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. Las

necesidades que he observado y consultado a los profesores son hay un niño que usa

lentes y audífono y otro que tiene problemas para pronunciar y según lo que me han

comunicado algunos profesores el colegio no cuenta con PIE, no recibiendo ningún tipo

de apoyo a los afectados, además no se hacen adaptaciones curriculares al momento de

enseñar.

III. Descripción del proyecto

Este proyecto interdisciplinario tiene como propósito realizar una fiesta de cumpleaños

donde los estudiantes deberán realizar distintas actividades y acciones, entrelazando 5

asignaturas Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología.

Para esto los estudiantes deberán realizar actividades como conocer sobre las

fracciones, realizar una lectura, confeccionar recetas, tarjetas de saludos, acrósticos,

cocinar, decorar, entre otras.

Y para terminar con la celebración de la fiesta de cumpleaños del curso 3° B del

Colegio Mundo Mágico donde compartiremos regalos, jugaremos, cantaremos,

contaremos chistes, entre otras actividades que puedan surgir.

IV. Factibilidad del proyecto

Es factible porque cuento con el espacio apropiado para la realización de este, en éste caso la

sala de clases, además del apoyo de los profesores de las asignaturas donde se intervendrá el

proyecto, también de directivo y jefa de UTP del establecimiento apoyan la ejecución del

proyecto.

Y también contamos con la voluntad de los estudiantes en participar de este.

V. Fundamentación pedagógica

Un proyecto de aula es una forma de entregar conocimientos a los niños/as de un centro

educativo mediante actividades entretenidas y que tengan relación con sus intereses y

necesidades, el nivel en el que se encuentren los estudiantes y que sean distintas a las

actividades que realizan habitualmente con el profesor/a, este debe además “promover

la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, con

el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo”

(Barriga & Hernández Rojas ) de esta forma el trabajo que se realizará será más ameno

y de buena manera. Por otro lado podemos decir, que un proyecto de curso como el que

realizaré, surge desde un principio de las necesidades, intereses y conocimientos previos

de los alumnos. (Condemarín, 1991). Además es necesario que el proyecto sea

novedoso y lúdico, involucrando directamente a los estudiantes bajo su mismo contexto

en donde debemos mirar a los niños como sujetos de formación en vez de objetos de

enseñanza.

Lo que permite desarrollar competencias genéricas en los estudiantes como el

trabajo colaborativo, aprendizaje autónomo, pensamiento crítico, entre otras. Además se

pretende que los estudiantes desarrollen un proyecto que esté relacionado con los

objetivos de las asignaturas correspondientes al semestre inscrito, teniendo en cuenta

estrategias de aprendizajes para que los alumnos no solo adquieran contenidos

conceptuales, puesto a que estos solo son inherente, mecánicos y no utilizables, además

según (Carrasco, 2004) “las estrategias son procedimientos de trabajo mental que

mejoran el rendimiento” ayudando así a que los estudiantes mejoren la calidad de sus

trabajos, puesto a que participan activamente tanto los alumnos como los docentes.

Es por ello, que este proyecto interdisciplinario estará centrado en la producción de

textos (instrucciones y preparación), puesto que permite a los alumnos realizar distintas

actividades del proyecto, tal como señala (Siancas, 2010) que la producción de textos

permite desarrollar en los niños “competencia lingüística, habilidades intelectuales,

inteligencia y creatividad que poseen para comunicarse con los demás, ya que la

escritura no es solo un sistema de representación, sino que es un vehículo de

comunicación en cuanto cumple una función social muy importante”, esto nos permitirá

entrelazar las actividades con los ejes de matemáticas, ciencias naturales, historia,

geografía y ciencias sociales y educación artística que estarán en el proyecto,

permitiendo desarrollar todas las actividades necesarias usando recursos que apoyen las

actitudes y habilidades de los estudiantes.

VI. Objetivos de aprendizaje general

Realizar una fiesta de cumpleaños contemplando las habilidades y saberes disciplinares

de los estudiantes para satisfacer sus intereses planteados.

VII. Objetivos de aprendizaje de las bases curriculares

Lenguaje y comunicación

Lectura: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para

ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información

explícita e implícita

Escritura: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre

otros, para lograr diferentes propósitos:

› usando un formato adecuado

› transmitiendo el mensaje con claridad.

Comunicación oral: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes

situaciones: expresar opiniones, sentimientos e ideas.

Matemática

Número y operaciones: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 ,

1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo , de

manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo;

describiendo situaciones, en las cuales se puede usar fracciones; comparando fracciones

de un mismo todo, de igual denominador.

Ciencias naturales

Ciencias de la tierra y el universo: Explicar, por medio de modelos, los movimientos

de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Formación ciudadana: Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,

celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones,

deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos.

Tecnología.

Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:

desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; representando sus

ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC; explorando y

combinando productos existentes.

VIII. Objetivos integrados del proyecto de aula

1- Escribir una ficha técnica de la receta, considerando las fracciones para saber la

cantidad de alimento que utilizaremos para cada porción, respetando la opinión

de los demás a la hora de trabajar en grupo.

2- Considerar las fracciones y el trabajo colaborativo para realizar material

concreto para aprender.

3- Producir textos literarios como el acróstico, además de tarjetas de saludos

considerando las estaciones del año, manteniendo el orden y el respeto por los demás.

4- Confección de materiales decorativos relacionando tanto las estaciones del año

como la rotación y traslación de la tierra.

IX. Contenidos.

Lectura comprensiva de textos funcionales (guías de lecturas informativas)

Producción de textos literarios (tarjetas de saludos con acrósticos).

Números y operaciones (fracciones)

Ciencias de la tierra y el universo (los efectos de la traslación de la tierra “estaciones del

año”)

Diseñar (objetos tecnológicos)

Formación ciudadana (participación, trabajo en equipo y elaboración de proyectos)

X. Actividades integradas del proyecto en función de los objetivos integrados

Inicio

Los estudiantes trabajarán con las fracciones para saber la cantidad de ingredientes que

usarán en las recetas que aprenderán hacer.

Desarrollo

Los estudiantes realizarán la creación de ficha técnica de la receta para realizar la

confección de las brochetas de frutas, cocadas y torta.

Creación de las tarjetas de saludos para sus compañeros (borradores).

Los estudiantes producirán textos literarios como lo es él acróstico el cual tendrán que

pegar en la tarjeta de saludos y decoración de la sala para la celebración de la fiesta.

Además los estudiantes prepararán las brochetas de frutas, las cocadas y la torta, usando

la ficha técnica construida sus compañeros, puesto a los grupos que confeccionarán las

fichas nos serán los mismos que las preparen.

Cierre

Los estudiantes celebrarán la fiesta de cumpleaños y entregaran sus tarjetas a los

compañeros.

Y para finalizar darán a conocer cómo se sintieron con la realización del proyecto y que

mejorarían del proyecto, si es que fuese necesario.

XI. Evaluación

Las evaluaciones que se realizarán serán de proceso, ya que, este tipo de evaluación no solo

permite verificar al profesor sobre el trabajo realizado por los estudiantes, sino que también

les permite a los alumnos ver cómo es su proceso de aprendizaje.

La modalidad será mediantes guías de trabajo y las creaciones que realicen. Y los tipos de

evaluación que se usarán serán durante las actividades, para poder verificar el trabajo que

están realizando y después de terminadas las actividades, para ver los resultados de sus

trabajos.

Es por esto, que las evaluaciones y la autoevaluación se realizarán a los siguientes trabajos

realizados por los estudiantes:

La confección de la tarjeta de saludos y acrósticos. (Rúbrica anexo 7)

La confección de decoraciones. (Rúbrica anexo 8)

La preparación y manipulación de los alimentos. (Autoevaluación con rúbrica anexo 9)

Bibliografía

Avolio de Cols, S & Dolores, M. Evaluación de los procesos de aprendizaje. Capítulo 9. Recuperado el 23 de septiembre del 2014 de: http://www.uv.mx/dgdaie/files/2014/03/U2.4-Avolio_Evaluacion.pdf

Carrasco, J. (2004). Estrategias de aprendizaje. Para aprender más y mejor. Recuperado el 01 de octubre del 2014 de: http://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=mXp8ePboKP8C&oi=fnd&pg=PA17&dq=estrategias+de+aprendizaje+para+basica&ots=6ittwJU84I&sig=Ojq7OTCV4SxZ94RB04tj3TK3M3U#v=onepage&q=estrategias%20de%20aprendizaje%20para%20basica&f=false

Condemarín, M. (1991). Modelos y Proyectos. Ministerio de educación. Santiago. Chile.

Díaz, F & Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Recuperado el 20 de septiembre del 2014 de: http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9-19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdf

Siancas, M. (2010). La importancia de producir de textos en la educación primaria. Temas educativos. Recuperado el 24 de septiembre del 2014 de: http://wwwmarysi14.blogspot.com/2010/08/la-importancia-de-producir-textos-en-la.html

Tolentino, A. B. (2009). La metodología de proyecto aula . Recuperado el 03 de Junio de 2013, de La metodología de proyecto aula : http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3003/A105-00108-1.pdf?sequence=1

Anexos

Anexo 1

Carta GanttAcciones

Actividades

Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase

7

Clase

8

Trabajo con las fracciones reforzando el

trabajo en equipo. Trabajo con material

concreto las fracciones.

X

Conocer cómo hacer una ficha técnica

de un instructivo para luego construir los

procedimientos para la receta.

X

Lectura de textos funcionales con

información de las estaciones del año y

como se producen (rotación y traslación

de la tierra) para ver según la fecha en

que estación está de cumpleaños su

compañero.

X

Producir textos literarios (acrósticos)

para agregarlos en la tarjeta de saludos.

X

Construir los adornos para la fiesta de

cumpleaños y decorarla.

X X

Preparar las brochetas, cocadas y torta

para la fiesta

X x

Realización de la fiesta de cumpleaños,

entrega de tarjetas y opiniones del

proyecto.

X X

Anexos de clases Anexo 1 Presentación

I.- Anota la fracción que corresponde a cada representación

Anexo 2 guía de trabajo de fracciones

¿CÓMO VOY APRENDIENDO?

Nombre………………………………………………..Fecha……………..

.

Instrucciones: Lee atentamente cada pregunta y responde según corresponda Utiliza lápiz grafito y de colores además de tu goma para trabajar Es importante que resuelvas por completo los ejercicios con operaciones y respuestas completas.

Guía de trabajo FraccionesMatemática tercer año

Objetivo: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 , 1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera concreta.

⅔ ⅛

⅝ ¾

⅓

⅜

2 Representa cada una de las siguientes fracciones

3. Escribe como se lee cada fracción.

4 Se lee __________________________________8

2 Se lee __________________________________3

5 Se lee __________________________________6

2 Se lee __________________________________9

Medios(Por la mitad)

Tercios (3 partes iguales)

Quintos (5 partes iguales)

Cuartos(4 partes iguales)

3 Divide el entero en partes iguales. Cada figura es un entero.

Anexo 3 guía para trabajar ficha técnica

Guía de trabajo

¿Cómo hacer una ficha técnica de una receta?

Nombres:_____________________________________________________________________________________________________________________Fecha: ______________________________Para poder hacernos una representación de cómo hacer una ficha técnica, primero revisaremos un libro de receta, de esta forma nos ayudará a tener una idea de cómo son. Lo que debe especificar una ficha técnica:1 Nombre del plato.2 Todos los ingredientes que vas a utilizar y la cantidad de cada uno. 3 Explicar los pasos a seguir para la elaboración de la receta. 4 Una fotografía o dibujo que represente el producto final. Si tenemos los ingredientes y las cantidades que usaremos.

Ahora a trabajar.¿Qué pasos nos faltan de la ficha técnica? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En la hoja siguiente confecciona la ficha técnica de la receta que les corresponda.

Anexo 4 guía de contenido

Guía de lectura

Nombre:_____________________________fecha:____________Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios para conocer sobre las estaciones del año y así ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita.

Las estaciones del año y como se producenLas estaciones de año son producidas por la traslación que hace la tierra alrededor del sol, debido a la órbita de la Tierra, al igual que la del resto de los planetas es en torno al Sol y esta no es una circunferencia perfecta, sino ligeramente elíptica (ovalada), es por esto, que entre más cerca del sol esté la tierra, más calor hará y entre más lejos estemos del sol, más frio.Cada una de las estaciones dura tres meses, aunque la fecha de su inicio y finalización dependerá del lugar en el mundo en el que uno se encuentre (hemisferio norte o hemisferio sur).

Las características de las estaciones del año son:

Verano: Es una de las cuatro estaciones, situada entre la primavera y el otoño. Se trata de la época más calurosa del año, con las temperaturas más altas. En el hemisferio norte, el verano se desarrolla en el hemisferio norte, entre los meses de junio, julio y agosto, mientras que en el

Instrucciones: Realiza una lectura comprensiva Lee atentamente cada pregunta y responde según corresponda.Utiliza lápiz grafito y goma para trabajar..

Hemisferio Sur, corresponde a los meses de diciembre, enero y febrero. Cabe destacar que, cuando es verano en el hemisferio norte, es invierno en el hemisferio sur (y viceversa).

En el verano, los días son más largos (en comparación al resto de las estaciones) y las noches, más cortas. El comienzo del verano tiene lugar el 21 de diciembre en el Hemisferio Sur y el 21 de junio en el Hemisferio Norte, estas fechas son las que marcan el comienzo del verano, que se extienden hasta el 21 de marzo (en el Hemisferio Sur) o el 21 de septiembre (en el Hemisferio Norte).

Otoño: Es una de las cuatro estaciones, situada entre el verano y el invierno. En sentido literario, el otoño, representa la vejez en sentido imaginario. A partir de esta estación las temperaturas comienzan a hacerse más frías.

En esta época del año los árboles pierden sus hojas y su verdor, la energía que antes se concentraba en las hojas se recoge hacia las raíces para mantenerse durante los meses fríos. Las hojas de los árboles cambian y su color verde se vuelve amarillento hasta que se secan y caen.

El otoño es la estación del año que comienza con el traspaso del sol por sobre la línea del Ecuador donde el día y la noche duran lo mismo. Esto se da entre el 20 y el 21 de marzo en el hemisferio sur y entre el 22 y el 23 de septiembre en el hemisferio norte y que termina cuando el sol se encuentra más lejos de la línea del Ecuador; alrededor del 21 de junio en el hemisferio sur y el 21 de diciembre en el hemisferio norte.

Invierno: Esta estación está caracterizada por ser los días más cortos, noches más largas y temperaturas más bajas, que varían en dependencia de la distancia que nos encontramos de la línea del Ecuador.

El invierno es una de las cuatro estaciones de las zonas templadas. Astronómicamente, comienza con el solsticio de invierno (alrededor del 21 de junio en el Hemisferio sur y el 21 de diciembre en el Hemisferio norte, y termina con el equinoccio de primavera (alrededor del 21 de septiembre en el hemisferio sur y el 21 de marzo en el hemisferio norte). El invierno dura aproximadamente 4 días más en el hemisferio austral respecto al boreal.

El comienzo del invierno coincide con el día en que el Sol alcanza una menor altura aparente sobre el horizonte al mediodía, lo que corresponde a la jornada con menos luz del año. En esta época llueve mucho, y en los países y ciudades más cercanas a los polos neva.

Primavera: La primavera es la estación del año que sucede al invierno y precede al verano. Su nombre proviene de las palabras "prime" y "vera" que quieren decir "el buen tiempo" porque llega el primer verdor. La primavera se caracteriza por un aumento gradual de las temperaturas y de las horas de luz. Esas características sólo se aprecian en zonas de latitud media o alta (oceánicos, chinos, mediterráneo y continental). En las regiones ecuatoriales no puede hablarse de primavera, ya que por lo general sólo existen dos estaciones, una seca y otra húmeda, cada una con seis meses, y el día y la noche tienen prácticamente la misma duración (12 horas) a lo largo del año. En las zonas árticas y antárticas es una estación muy breve. En el hemisferio norte se corresponde con los meses de marzo, abril y mayo; en el hemisferio sur (el nuestro), con los meses de septiembre, octubre y noviembre.

Anexo 5 guía de preguntas

Preguntas: Guía de trabajo de las estaciones del año

Nombre: _____________________________Fecha:_____________

Responde con letra clara y sin faltas de ortografía, las preguntas que están vinculadas a la lectura anterior.

1- ¿Porque se producen los cambios de estaciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________

2- Las estaciones del año causan importantes cambios en el clima. ¿Cuáles son?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- ¿Cuánto tiempo de duración tienen aproximadamente cada una de las estaciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________

4- ¿Cuáles son las estaciones que tienen características parecidas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

5- ¿Qué tipo de ropa podemos usar en cada estación del año?

______________________________________________________________________________________________________________________________

6- ¿Qué actividades podemos realizar en cada estación?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 6 acrósticos

Anexo 7 evaluación acróstico

Pauta de evaluación de acrósticoNombre: __________________________

Criterios Puntos (1-2-3)El acróstico es atractivo en términos de diseño, distribución y orden.El acróstico tiene la estructura correspondiente Usó bien el tiempo durante el periodo de clase. La ortografía es correcta. Las palabras u oraciones se relacionan con el tema.Limpieza del trabajo.La letra es clara y legible.Total=21puntos

Anexo 8 confecciones de adornos Rubrica de evaluación creaciones artísticas Nombre ____________________________

Criterios Puntos (1-2-3)Cumple con sus materiales. Proporciona un trabajo de calidad y limpio.Trabajó en equipo Las decoraciones son creativas. Las decoraciones son acorde a la temática trabajada. Total=15puntos

Anexo 9 preparaciones de alimentos

Autoevaluación “realización de la receta”

Nombre:

Criterios Niveles de logroN/L M/L L

1) Participé y aporté ideas en la creación de las recetas.

2) Trabajé de forma comprometida en la realización de las brochetas.

3) Seguí las instrucciones dadas en la receta para la realización de las brochetas/cocadas/torta. 4) Utilicé de manera correcta el material de trabajo.

5) Fui respetuoso con mis compañeros durante la realización de las brochetas6) Ayudé a mis compañeros cuando ellos lo solicitaron.

7) Mantuve la limpieza en mi puesto mientras realizaba las recetas.

Observaciones: N/L=no logrado; M/L= medianamente logrado; L= logrado