proyecto integración curricular tic
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FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARÍA GORETTI
COORDINACIÓN DE ENLACES Y RECURSOS INFORMÁTICOS
PRE-PROYECTOINTEGRACIÓN CURRICULAR DE TIC
IDENTIFICACIÓNNombre de (la)
responsable
KAREEN CORREA TORRES
Nombre del
establecimiento
FUNDACIÓN EDUCACIONAL
COLEGIO PARROQUIAL SANTA MARIA GORETTIRBD
Área de
implementación
Área de Gestión Escolar
Área Pedagógica
Área de Desarrollo Profesional
DIAGNÓSTICOProblema abordado Los avances en la era digital y la globalización han dado
paso a la era del conocimiento como una realidad mundial,
donde la única constante es la rapidez de los cambios.
El país no está ajeno a estos cambios, en especial la
Educación, por lo que se hace necesario actualizar la
didáctica para ser congruentes con las demandas de la
sociedad actual.
Del mismo modo, nuestro Colegio se encuentra en un
proceso de cambios estratégicos con el fin de cubrir una
serie de necesidades que se han ido generando debido al
fuerte impacto que provocan las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, al nuevo enfoque en las
políticas educativas y un nuevo punto de vista de la
1
gestión escolar.
Forman parte del proceso de cambios estratégicos la
implementación curricular de las TIC, en el
establecimiento, en forma articulada y progresiva.
El problema debe abordarse desde dos ámbitos; en primer
lugar se hace imprescindible el uso metodológico de las
herramientas TIC por parte de los docentes,
principalmente porque no se aprovechan los recursos
disponibles en el Colegio y no se ha logrado insertar las
TIC en forma articulada y progresiva en las planificaciones;
y en segundo lugar, no se aprovecha el uso que dan los
alumnos a las tecnologías para crear ambientes de
aprendizaje favorables.
Necesidades
inmediatas
Del problema señalado se desprenden las siguientes
necesidades inmediatas:
• Contar con el recurso humano-profesional que posea
el perfil (anexo 1) y las competencias que permitan
vincular las TIC con los subsectores de aprendizaje e
implementar una alianza estratégica con la UTP,
generando una red de asistencia pedagógica en el
uso de las TIC. Nuestro establecimiento cuenta con
una red de asistencia técnica, pero no con el
profesional capacitado para apoyar
pedagógicamente el uso de las herramientas
tecnológicas.
• Planificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la
implementación curricular de las TIC en el
establecimiento
• Informar, capacitar y acompañar a los docentes en
el uso pedagógico de las herramientas TIC; que
conozcan sus beneficios y aportes a la educación,
2
actualizando de esta manera, las metodologías en el
aula en forma planificada, progresiva y articulada.
• Implementar un banco de datos en los diferentes
subsectores y niveles como recurso pedagógico
actualizado al servicio del aprendizaje
Población Objetivo
Proyectada
Los docentes con su motivación y capacitación que
permita cambio metodológico y didáctico; los alumnos
con su motivación por aprehender las habilidades
necesarias para desenvolverse en la sociedad actual; y los
padres y apoderados con su apoyo en la formación de
valores que permitan el uso responsable de las
Tecnologías y su aporte económico para la adquisición de
recursos tecnológicos.
RECURSOS PRESENTES EN LA INSTITUCIÓN
Tecnológicos y/o
Materiales
Recursos Tecnológicos
2 Laboratorios de Computación con 20
computadores c/u con wifi
Data, telón y PC en aulas de kinder a 4° básico
TV y DVD en aulas de Kinder a 4 básico
Radio en aulas de Kinder a 4ª básico
TV y DVD en biblioteca
3 computadores para uso administrativos de los
docentes con acceso a internet
5 computadores para uso del equipo directivo y
docentes
4 Data y notebook para uso en aula por parte del
profesorado
5 telones para data
6 computadores con wifi en biblioteca de uso libre
para alumnos y apoderados
3
Fotocopiadora e impresoras
Recursos Materiales
Hojas
Tinta para impresora
Software
Económicos
Humanos
Equipo de Gestión
Unidad Técnico Pedagógica
Coordinadora de enlaces y recursos informáticos
Docentes
Alumnos
Padres y Apoderados
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MATRIZ DEL PROYECTO
Objetivo General
Implementar en la unidad educativa, el uso curricular de
las TIC en forma articulada y progresiva a partir del año
2010
Objetivo(s)
Específico(s)
1. Diagnosticar competencias tecnológicas de
docentes y conectividad de alumnos.
2. Elaborar y presentar proyecto al equipo de gestión y
consejo de profesores.
3. Motivar y capacitar a los docentes en la utilización
las tecnologías como herramientas educativas
4. Apoyar la integración pedagógica de las TIC de
todos los niveles formando una alianza estratégica
con la UTP
5. Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)
6. Utilizar la página WEB de la Institución como
herramienta educativa
7. Organizar y coordinar de la labor del soporte
técnico
Actividades
Objetivo Específico N°1
Diagnosticar uso de las TIC (Anexo 2)
Aplicación de autoevaluación competencias TIC a
los docentes
Encuesta cerrada a alumnos
Tabulación e interpretación de datos
Objetivo Específico N°2
Elaborar y presentar proyecto:
5
Elaboración del proyecto
Presentación al Equipo Directivo
Realizar mejoras al proyecto según sugerencias del
Equipo Directivo
Coordinar alianza estratégica con UTP
Preparar PPT resumen del proyecto utilizando
software GanttProyect y REFlow
Presentar proyecto en Consejo de Profesores
Aplicar Encuesta de Satisfacción
Objetivo Específico N°3
Capacitar a los docentes
En conjunto con la UTP:
Calendarizar y capacitar a los docentes en:
o El conocimiento y aplicación de la Taxonomía de
Bloom en la era digital.(anexo 3)
o El conocimiento y adecuación de Mapas de
progreso TICs (anexo 4)
A cargo de la Coordinadora:
Calendarizar motivar y capacitar a los docentes en:
o Promoción del cuidado y el uso responsable y
seguro de las TICs
En conjunto con el Equipo de Gestión y sostenedor:
Calendarizar y contactar capacitación externa acerca
de:
o Los blogs como herramientas educativas
o Uso educativo de la plataforma Modle
Gestionar presupuesto para las capacitaciones
externas.
Objetivo Específico N°4
6
Apoyar la integración pedagógica de las TIC
En conjunto con la UTP:
Incentivar y apoyar a los docentes para que
integren las TIC en la planificación anual y mensual.
A cargo de la Coordinadora:
Buscar y seleccionar software y páginas educativas
a ser utilizadas en conjunto con docentes motivados
por las TIC
Implementar y actualizar un banco de recursos TIC
disponibles según nivel y subsector.
Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo
de equipos tecnológicos y uso de software
educativos.
Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de
actividades con TIC en aula si fuese necesario o
solicitado.
Entrevista personal con cada uno de los docentes al
término de cada semestre para reformulación de
estrategias
Objetivo N°5
Coordinar redes de apoyo (Enlaces y Comunidad)
Difundir cursos de Enlaces y Comunidad
Invitar e inscribir a personas e instituciones en
cursos de Enlaces Nivel 3 y 4
Calendarizar y coordinar calendarización de cursos.
Objetivo Específico N°6
Utilizar la página WEB como herramienta educativa.
Motivar la visita a la WEB de parte de los
apoderados, alumnos y profesores.
7
Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo
entregadas por los docentes a cargo de cada nivel.
Crear enlaces a Blogs y Modle
Calendarizar actividades para ser publicadas en la
WEB
Actualizar noticias una vez al mes.
Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de
acuerdo a las necesidades.
Objetivo Específico N°7
Organización, coordinación y supervisión de la labor y
tareas del asistente técnico.
En conjunto con Dirección
Definir el perfil y las funciones específicas del cargo
de asistente técnico
Delegar responsabilidades de custodia de equipos
tecnológicos itinerantes (data – note-book)
En conjunto con asistente técnico
Indicar las funciones específicas del cargo de
asistente técnico
Calendarizar y realizar reuniones bimensuales
En conjunto con el Centro de Padres y Sostenedor:
Gestionar recursos para la reparación de equipos si
fuese necesario
Gestionar recursos para la compra de proyectores
faltantes
Medios de Apoyo
Los medios de apoyo al proyecto son:
Entidad sostenedora del Establecimiento (Fundación
Educacional Colegio Parroquial Santa María Goretti)
8
Equipo Directivo y de Gestión
Centro General de Padres y Apoderados
Soporte técnico
Indicadores de
EvaluaciónSe desprenderán de las metas a lograr.
Metas y/o
resultados
A realizar para cada objetivo específico en conjunto con el
Equipo de Gestión, UTP, Entidad Sostenedora y Centro de
Padres, según corresponda.
Tiempo
Se requiere implementar el proyecto a partir del año 2010.
El cronograma de las actividades dependerá de la
calendarización realizada en conjunto con el Equipo de
Gestión.
ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO TICLOGROS
VISUALIZADOS El primer logro visualizado es la formación de una alianza
estratégica con la Unidad Técnico Pedagógica a través de
una red de asistencia pedagógica que permitirá planificar,
organizar, articular, apoyar y evaluar la implementación
curricular de las TIC en el establecimiento.
En segundo lugar se visualiza un acercamiento de los
docentes a estas herramientas que permitirá una
actualización de sus metodologías en forma planificada,
progresiva y articulada.
Actualizar formas y prácticas docentes de manera de
acercar la pedagogía desde una concepción más moderna,
que resulte más atractiva y encantadora para nuestros
9
estudiantes.
Por último, el proyecto apunta a la organización,
utilización y actualización de los recursos tecnológicos
disponibles en el Establecimiento.
DIFICULTADES
VISUALIZADAS
Una de las principales dificultades que se pueden
visualizar es la falta de motivación de los docentes hacia el
uso de estas tecnologías, desmotivación que se debe
principalmente al temor natural a lo desconocido. Esta
dificultad se espera que sea superada a través del
acompañamiento y apoyo de la coordinadora hacia los
docentes, en colaboración con el equipo de gestión.
PROYECCIONES
VISUALIZADOS
Se espera que la implementación curricular de las
herramientas TIC, se consolide en un plazo de 4 a 5
años, y posteriormente se mantenga el acompañamiento,
la actualización y capacitación de los docentes en las
nuevas herramientas tecnológicas que surgirán año a año.
ANEXO 1
DESCRIPCIÓN DE CARGO
TÍTULO DEL CARGO COORDINADOR DE RECURSOS INFORMÁTICOS
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AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
SUPERVISIÓN RECIBIDA DIRECTOR
AMPLITUD DE CONTROLSupervisión de actividades relacionadas con la
implementación curricular de las TIC
FUNCIÓN PRINCIPALPlanificar, organizar, articular, apoyar y evaluar la
implementación curricular de las TIC en el establecimiento
FUNCIÓN ESPECÍFICAGenerar una red de asistencia pedagógica en el uso de las
herramientas TIC.
ÁMBITOS DE ACCIÓN
DEBERES NORMALES Y
RECURRENTES
• Formar parte de alianza estratégica con UTP
• Incentivar y apoyar a los docentes para que integren
las TIC en la planificación anual y mensual.
• Buscar y seleccionar software y páginas educativas
• Organizar y difundir banco de datos recursos TIC
disponibles.
• Acompañar y apoyar a los docentes en el manejo de
equipos tecnológicos y uso de software educativos.
• Acompañar y apoyar a docentes en el desarrollo de
actividades con TIC en aula si fuese necesario o
solicitado.
• Entrevistar a los docentes
• Promover del cuidado y el uso responsable y seguro de
las TIC
• Motivar la visita a la WEB de parte de los apoderados,
alumnos y profesores.
• Utilizar la WEB para subir guías de refuerzo entregadas
por los docentes.
• Actualizar noticias una vez al mes.
• Coordinar y supervisar la labor del soporte técnico.
• Gestionar la compra de recursos faltantes.
• Diagnosticar necesidades e impulsar acciones
remediales.DEBERES NO
RECURRENTES
• Calendarizar capacitaciones TIC internas a los
docentes.
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• Inscribir y acompañar a docentes en capacitación del
plan TEC.(Enlaces)
• Contactar capacitación TIC externa si es necesario
• Gestionar presupuesto para las capacitaciones
externas.
• Crear enlaces a Blogs y Modle
• Calendarizar actividades para ser publicadas en la WEB
• Actualizar y rediseñar la WEB una vez al año de
acuerdo a las necesidades.
• Gestionar recursos para la reparación de equipos si
fuese necesario.
• Asistir a reuniones de curso
• Capacitación a los asistentes de la educación.
• Otros, de acuerdo a necesidades.
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CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES
• Conocimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
• Manejo pedagógico con propiedad de las
TIC
• Manejo técnico básico de las TIC.
• Conocimiento de didáctica y metodología.
• Conocimiento de Taxonomía de Bloom en
la era digital.
• Conocimiento de Mapas de Progreso TIC
• Conocimiento sobre estrategias para lograr
una integración articulada y progresiva de
las TIC
• Conocimiento en administración de páginas
WEB y Blog
• Conocimiento sobre el uso responsable y
seguro de las TIC.
• Conocimiento actualizado de herramientas
TIC y software educativos.
CARGA HORARIA 36 horas cronológicas
SOBRE DINERO No tiene
SOBRE MAQUINAS Y EQUIPOS Recursos Tecnológicos del Establecimiento
CLIENTES INTERNOS CLIENTES EXTERNOS
- Alumnos
- Docentes
- Asistentes de la educación
- Padres y/o Apoderados
- Redes de Apoyo (Costa Digital)
- Instituciones de la comuna (Enlaces)
ESPECIFICACIÓN DEL CARGO
EDUCACIÓN REQUERIDA
- Profesor Titulado
- Post- título en Liderazgo y Gestión
Educacional
- Post-título en Informática Educativa
COMPETENCIAS LABORALES
Anexo 5
Competencias corporativas:
• Orientación a la calidad
• Trabajo en equipo / Colaboración
• Liderazgo
• Análisis / Evaluación de problemas
Competencias de nivel decisional
• Control de la información
• Conocimientos Técnico-Profesionales
• Asesoría
• Maximización del desempeño
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ANEXO 2
DIAGNOSTICO
DOCENTES
AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS TIC
Dimensión IndicadorPedagógica Utilización e implementación de experiencias pedagógicas TIC
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Tecnológica Manejo de conceptos, funciones básicas e instalación de equipamiento TICUso de Herramientas de productividad TICUso de herramientas de Comunicación TIC
Desarrollo Profesional
Utilización de portales educativos y recursos de aprendizaje on-line
Gestión Utilización administrativa de software de productividad y diseño de presentaciones
Ética y Legal
Conoce aspectos éticos y legales, comprende sus implicancias y promueve el uso responsable y seguro de las TIC
ALUMNOS
ENCUESTA ORAL CERRADA
SI NOPose PC en el hogarTiene conexión a internet
ANEXO 3
MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
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ANEXO 4
MAPAS DE PROGRESO TIC
El Marco Referencial busca ser un apoyo a la labor de los docentes para integrar las
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TICs al desarrollo del currículo aprovechando los atributos de la tecnología para
apoyar, potenciar y mejorar los aprendizajes de cada sector.
Se han identificado 4 dimensiones que se presentan a continuación:
DIMENSIONES
1.- Utilización, aplicaciones y generación de productos que resuelvan las
necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato (no virtual). (Tecnología)
2. Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa su
potencia y calidad. (Información)
3. Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos
propios. (Comunicación)
4. Uso responsable de la información y comunicación. (Ética)
Indicadores
Los indicadores son comportamientos observables, medibles y cuantificables que nos
indican la presencia de logro de aprendizajes específicos identificados en las variables
de cada dimensión. Cada variable se ilustra con indicadores que permiten conocer y
evaluar el nivel de dominio de las Tics, y que deben estar asociadas a experiencias
educativas concretas que permiten visualizar como se vinculan con los distintos
sectores de aprendizaje definidos por el currículo.
Dimensión 1 Tecnológica: Utilización, aplicaciones y generación de productos que
resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato (no virtual).
Indicadores Genéricos: Dimensión 1
Nivel Variables Indicadores
Nivel 7
Dominio avanzado de las capacidades del PC, desarrollo de
tareas de programación y conexión de redes.
• Utiliza programas open source. • Diseña páginas web.
• Utiliza el computador sin importar la plataforma que tenga.
Nivel 6
15-17 años
Utiliza y combina distintos programas como procesador de
texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos
periféricos, para desarrollar
• Transporta información con dispositivos auxiliares y trabaja archivos en distintos programas.
• Utiliza programas como el mind manager para organizar la
17
3° y 4° Medio
productos multimediales complejos.
información.
• Utiliza herramientas de productividad sin importar el tipo de programa
Nivel 5
13- 14 años
1° y 2° medio
Utiliza y combina distintos programas como procesador de
texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos
periféricos, para desarrollar productos multimediales simples.
• Produce hipertextos.• Traspasa/ incorpora video o sonido a
presentaciones PP.• Incorpora movimiento en sus
presentaciones.
• Graba y edita videos
Nivel 4
11-12-años
7° y 8° básico
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información, exportando
información de un programa a otro y de algunos dispositivos
periféricos.
• Exporta gráficos a formato de proce-sador de texto.
• Utiliza cámara digital.• Crea presentaciones con
incorporación de movimiento en plantillas de PP.
• Vincula información en las presentaciones.
• Mezcla música con imágenes estáticas y en movimiento en sus presentaciones.
• Utiliza corrector ortográfico
Nivel 3
9-10 años
5º y 6º básico
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y
ordenar información.
• Crea presentaciones combinando textos con fotografías o dibujos en plantillas de PP.
• Crea tablas en el procesador de texto para ordenar información.
• Ordena datos en planillas de cálculo.
• Utiliza distintos tipos de gráficos (barras, torta, lineales).
Nivel 2
7-8 años
3º y 4º básico
Utiliza programas en forma elemental, como procesador de
texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo
para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
• Crea y guarda archivos Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.
• Chatea con sus amigos.• Compone y edita textos simples.• Usa aplicaciones graficas para
ilustrar información.
• Utiliza los nombres de los componentes y capacidades del computador (teclado, mouse, funciones como guardar).
Nivel 1
5-6 años
Utiliza aplicaciones simples - como juegos didácticos y de entretención
y programas de dibujo simple- siguiendo instrucciones
• Encender y apagar el computador.• Abrir y cerrar las aplicaciones que
utiliza.• Pinta y dibuja.
18
1º y 2º básico
presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar a resultados o
productos finales. Emplea vocabulario básico específico.
• Juega y avanza en niveles de complejidad.
• Sigue las instrucciones de los juegos.
• Envía mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda.
• No come delante del teclado.
Dimensión 2 Información: Búsqueda y acceso a información de diversas fuentes virtuales y evalúa su potencia y calidad.
Indicadores Genéricos: Dimensión 2
Nivel Variables Indicadores
Nivel 7
Administra aplicaciones para recuperar información en forma automática como el netvives.
• Organiza sus fuentes de información en alimentadores automáticos (bloglines, netvives) .
• Revisa periódicamente sus alimeta-dores
Nivel 6 15-17 años
3° y 4° medio
Utiliza bases de datos para requerimientos específicos de información en buscadores
especializados.
• Localiza y recupera información de fuentes mundiales como UN u otro organismo transnacional.
• Busca datos directamente en fuentes primarias de información
Nivel 5 13- 14 años
1° y 2° medio
Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos,
obtenida de Internet en forma autónoma utilizando buscadores,
metabuscadores y búsqueda avanzada.
• Utiliza operadores boleanos para buscar información.
• Evalúa con diversos criterios la calidad de una página web.
• Sabe utilizar un tesauro.• Realiza búsquedas en metabus-
cadores.
• Utiliza opciones de búsqueda avanzada en forma exitosa.
Nivel 4 11-12años
7° y 8° básico
Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos,
extraída de sitios web recomendados por el profesor y navegación libre en Internet. Identifica y utiliza los criterios básicos de evaluación de la
información: la actualidad, autoría, pertenencia.
• Utiliza diversos buscadores elec-trónicos
• Guarda URL que le interesan.• Busca música y videos en sitios
especializados.• Busca elementos que le permiten
analizar la validez de la información (autor, fecha, fuente) Busca fuentes de información en catálogos por autor, materia o titulo .
• Identifica en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones).
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• Identifica fuentes primarias y secundarias.
• Diferencia hechos de opiniones
Nivel 3 9-10 años
5º y 6º básico
Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda
definidos previamente.
• Identifica palabras clave para buscar información.
• Selecciona textos específicos para responder a sus preguntas.
Nivel 27-8
años3º y 4º básico
Recupera y guarda información extraída de algunas fuentes off
line o sitios web seleccionados por el profesor.
• Identifica en forma precisa la información que necesita a través de una pregunta específica.
• Selecciona y guarda la información en carpetas.
• Navega por un sitio web acotando las búsquedas
Nivel 1 6-7
años1º y 2º básico
Reconoce y emplea la información de los iconos de la pantalla.
• Reconoce los iconos para entrar, salir y avanzar de las aplicaciones.
• Leer textos simples en la pantalla.• Reconoce los iconos de los
programas o juegos.
• Busca información con ayuda
Dimensión 3 Comunicación: Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.
Indicadores Genéricos: Dimensión 3
Nivel Variable Indicadores
Nivel 7 Organiza y anima comunidades virtuales.
• Genera debate a partir de temas con-tingentes de interés público.
• Cuestiona la información oficial dando información alternativa.
Nivel 6
16-17 años
3° y 4° medio
Participa en comunidades virtuales desarrollando intereses
particulares.
• Participa activamente en redes de interés, conoce diariamente lo que sucede en ella.
Nivel 5
14- 15 años
1° y 2° medio
Publica información propia, en plataformas virtuales, como blogs
y retroalimenta a otros.
• Mantiene actualizado su sitio (blog, fotolog o página web).
• Inicia debates virtuales.
Nivel 4 Utiliza el control de cambios • Participa en espacios interactivos de
20
12-13-años
7° y 8° básico
Participa en foros de curso. sitios web, de debate e intercambio de información y produce documentos en forma colectiva.
Nivel 3
10-11 años
5º y 6º básico
Intercambia información a través de herramientas de
comunicación para la generación de documentos simples en forma
colaborativa o colectivas.
• Envía mensajes electrónicos a varios destinatarios.
• Reconoce y sabe utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico.
• Ocupa técnicas simples para aportar en la construcción de documentos (letras de color, subrayados).
• Adjunta archivos en correo electrónico.
Nivel 28-9
años3º y 4º básico
Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por ejemplo, a
través del Chat.
• Organiza listas de direcciones de correo electrónico.
• Se conecta Messenger. Activa y desactiva su participacion en el Chat.
• Activa y desactiva a los integrantes de una sala de Chat.
Nivel 1
6-7 años
1º y 2º básico
Utiliza, de manera dirigida y acotada, herramientas de
comunicación como e-mail para enviar y recibir mensajes a
otros.
• Conversa por Chat. • Manda mail con ayuda del profesor.
• Contesta mail con ayuda del profesor.
Dimensión 4 Ética: Uso responsable de la información y comunicación.
Indicadores Generéricos: Dimensión 4
Nivel Variables Indicadores
Nivel 7
Esta comprometido con difundir el uso responsable de las TICs.
Expande su participación ciudadana y la de otros a través
de la red.
• Modela buenas prácticas en su entorno.
• Convoca a conocer las ventajas y oportunidades de la red en su comunidad
Nivel 6
16-17 años
3° y 4° medio
Respeta las normas éticas en su participación en espacios
virtuales.
• Reconoce y valora la transparencia y democratización de la información de la red y hace extensivos los accesos a su comunidad.
• Guarda adecuadamente información confidencial Comparte información con su entorno.
21
• Participa en actividades de difusión de las oportunidades de la red en su comunidad
Nivel 5
14- 15 años
1° y 2° medio
Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las
normas de seguridad de la red. (Claves, pirateo, hackeo) y aplica
criterios de buenas prácticas.
• Conoce las consecuencias legales de interferir en la comunicación on-line.
• Identifica en el contenido de las páginas mensajes discriminatorios o ilegales.
• Emplea buenas maneras al usar correo electrónico (Netiquette).
Nivel 4
12-13-años
7° y 8° básico
Cita las fuentes desde donde ha extraído información y utiliza convenciones bibliotecológicas
básicas para registrarlas. (bibliografia o linkografia).
Discrimina y se protege de la información y ofertas de servicios que pueden ser perjudiciales para
él/ella.
• No abre correos desconocidos. • Borra los spam.
• Cita correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio).
Nivel 3
10-11 años
5º y 6º básico
Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios
virtuales.
• Se programa para limitar el tiempo de uso del computador y desarrollar otro tipo de actividades.
• Declara la fuente desde donde extrae la información.
• Utiliza cremillas para citar.
Nivel 28-9
años3º y 4º básico
Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual. Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en
la comunicación virtual.
• Actualiza los programas antivirus. • Copias de seguridad. • No descarga software ilegales. • Elimina información innecesaria.
• Utiliza la papelera de reciclaje del sistema .
Nivel 1
6-7 años
1º y 2º básico
Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del
computador.
• Enciende y apaga correctamente el computador.
• No come encima del computador
ANEXO 5
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DICCIONARIO DE COMPETENCIAS PARA ESTE CARGO
COMPETENCIAS CORPORATIVAS
Trabajo en Equipo/Colaboración
Trabajar efectivamente con el equipo/grupo de trabajo o personas fuera de la línea formal de autoridad (por ejemplo, pares, gerentes) para alcanzar los objetivos de la organización; tomar medidas que respeten las necesidades y contribuciones de otros; contribuir al consenso y aceptarlo; subordinar los objetivos propios a los objetivos de la organización o del equipo.
Comportamientos asociadosC Desarrollar relaciones.
— Mantener o incrementar la autoestima.
— Escuchar y responder con empatía.
— Solicitar ayuda y fomentar la participación.
— Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones.
C Contribuir al éxito del equipo y/o la organización.
— Intercambiar información libremente.
— Ofrecer espontáneamente ideas y ayuda.
— Desarrollar ideas basándose en las expuestas por otros.
— Apoyar las decisiones del grupo.
— Poner los objetivos del grupo por encima de los objetivos individuales.
Análisis/Evaluación de Problemas
Obtener información relevante e identificar los asuntos y relaciones clave a partir de una base de información; relacionar y comparar datos de diferentes fuentes; identificar las relaciones de causa–efecto.
Comportamientos asociados
C Detectar la existencia de problemas u oportunidades.
D Recopilar toda la información relevante.
R Identificar los asuntos o problemas fundamentales.
I Organizar la información.
O Reconocer las tendencias.
23
Ì Identificar las relaciones de causa-efecto
Liderazgo Individual/Influencia
Utilizar estilos y métodos interpersonales apropiados para inspirar y guiar a los individuos (jefes directos, colegas y superiores) hacia la consecución de las metas; modificar el comportamiento para adaptarse a las tareas, situaciones e individuos de que se trate.
Comportamientos asociadosC Utilizar las habilidades de relación eficientemente:
— Mantener o incrementar la autoestima.
— Escuchar y responder con empatía.
— Pedir ayuda y alentar la participación.
— Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones.
— Proporcionar apoyo sin quitar responsabilidad.
P Seguir una secuencia lógica en las discusiones.
S Concentrarse en la situación, no en la persona.
C Presentar sugerencias o puntos de vista de una manera apropiada y convincente.
P Prever las reacciones y tener un plan para encararlas.
P Pedir el compromiso hacia la acción y obtenerlo.
Orientación a la Calidad/Atención al Detalle
Realizar las tareas manifestando interés por todas las áreas afectadas, sin importar cuán pequeñas sean; mostrar interés por todos los aspectos del puesto; verificar con precisión los procesos y las tareas; mantenerse alerta durante un período de tiempo.
Comportamientos AsociadosC Aclarar los detalles de las tareas.
A Complementar todos los detalles.
C Verificar los resultados en cuanto al fin de determinar si son exactos y están completos.
V Seguir los procedimientos establecidos.
S Llevar una lista de cotejo para cubrir los detalles.
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COMPETENCIAS DEL NIVEL DECISIONAL
Control de la Información
Establecer procedimientos permanentes de recopilación y revisión de la información necesaria para el manejo de los proyectos o de una organización; tomar en consideración las habilidades, los conocimientos y la experiencia de los individuos responsables y las características de las asignaciones o proyectos.Comportamientos asociados
C Establecer sistemas/programas para supervisar el progreso del trabajo.
E Recopilar y analizar los informes sobre los proyectos de trabajo.
R Observar los proyectos en proceso.
O Reunirse con otros para analizar el estado actual del proyecto.
R Identificar las fuentes de recopilación de datos.
Conocimientos Técnicos/Profesionales
Haber alcanzado un nivel satisfactorio de habilidades o conocimientos técnicos y profesionales en las áreas relacionadas con el puesto; mantenerse al día sobre los sucesos y las tendencias actuales en el área de competencia.
Comportamientos asociadosC Conocer la terminología y los avances técnicos.
C Saber cómo aplicar una habilidad o procedimiento técnico.
S Saber cuándo aplicar una habilidad o procedimiento técnico
S Realizar tareas complejas en el área de competencia.
Asesoría
Facilitar el desarrollo de los conocimientos y las habilidades de otros; proporcionar retroalimentación oportuna y guía para ayudarlos a alcanzar sus objetivos.
Comportamientos asociadosC Utilizar eficientemente las habilidades de relación:
— Mantener o incrementar la autoestima.
— Escuchar y responder con empatía.
— Compartir los pensamientos, sentimientos y motivaciones.
— Proporcionar apoyo sin quitar la responsabilidad.
P Acordar en los resultados previstos.
25
Ì Acordar en las medidas que deben adoptarse.
A Explicar e ilustrar el proceso que debe emplearse.
E Observar mientras el aprendiz lleva a cabo el proceso.
O Proporcionar retroalimentación inmediata y específica.
Maximización del Desempeño
Establecer objetivos de desempeño y desarrollo, asesorar sobre el desempeño, proporcionar capacitación y evaluar el desempeño.
Comportamientos asociadosC Convenir en las áreas mensurables del desempeño.
C Convenir en objetivos específicos.
C Convenir en métodos para comprobar el desempeño.
C Convenir mutuamente sobre los logros.
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