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Proyecto Independiente de Estudios mundiales   Hola estudiantes,  Este paquete incluye una serie de proyectos en que pueda trabajar de forma independiente. También debe tener paquetes para sus otros cursos. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. 

Proyecto de Historia del Mundo: COVID-19 y el futuro de la educación global.  Tiempo estimado  2 semanas  

El estándar (Los estándares) del grado 

SS.IS.1.9-12: Hacer preguntas esenciales que reflejen asuntos perdurables en ese campo. SS.IS.5.9-12: Identificar evidencias que extraigan información de múltiple fuentes para revisar o fortalecer las afirmaciones.  SS.IS.7.9-12: Articular explicaciones y argumentos para audiencias determinadas de diferentes ambientes. SS.H.8.9-12: Analizar eventos históricos claves y contribuciones de individuos a través de una variedad de perspectivas. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

El apoyo del padre o guardián puede incluir:  ● Ayudar con la lectura e interpretación de artículos y análisis.  ● Ayudar al estudiante con el proyecto, ya sea como entrevistado o 

ayudándolo a comunicarse con personas que pueden ser entrevistados.   

Materiales necesarios 

Papel y útiles para escribir.   Artículos para arte (opcional). 

Pregunta para explorar 

● ¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19?   

Direcciones para el estudiante  

El año escolar 2020 ha sido único para usted, sus padres y los estudiantes de todo el mundo. Para este proyecto de culminación, queremos que tenga en cuenta todas las experiencias de aprendizaje que ha tenido a lo largo de su carrera de estudiante (¡ha estado yendo a la escuela durante 10 años ahora!), así como sus experiencias de aprendizaje durante el cierre de la escuela por el COVID-19, para considerar cómo debemos cambiar la educación a nivel mundial. 

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A continuación, lea las instrucciones. Haga todo el trabajo en su cuaderno o en hojas de papel separadas. Asegúrese de mantener todo el material junto porque el trabajo que complete en las Actividades 1-3 lo ayudará a pensar en las Actividades 4-5  

 Activity 1: Analizando nuestra “Pregunta para explorar” La “pregunta para explorar” que figura más arriba le guiará en todas las actividades de este paquete. Es la principal pregunta sobre la cual usted debe reflexionar mientras estudia las fuentes y completa las tareas. Al final de este proyecto ¡verá cómo su pensamiento ha cambiado!   

A. ¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19? 

○ Conteste esta pregunta con sus mejores ideas actuales. Explique usando sus experiencias y convicciones personales para apoyar lo que piensa.  

○ Asegúrese de definir lo que usted cree que significa “educación”, en su respuesta.   

B. Analice detenidamente las Fuentes A, B, y C que se encuentran más abajo.   ○ Piense en cómo las fuentes se relacionan entre ellas. Juntas, piense lo que estas fuentes 

le dicen a usted sobre la situación en que se encuentra la educación hoy. ○ Según la información de estas fuentes, escriba una declaración de 2-3 oraciones sobre 

por qué el futuro de la educación es un tema importante en el cual todos, especialmente los jóvenes, deberían estar pensando como resultado de la Pandemia del COVID-19  

 

Fuente A La educación después del coronavirus será mejor que antes de él. Éxito Educativo. Por Julián Martín. 21 de abril 2020.  

“En ese sentido, es muy pertinente e interesante la lectura de un artículo que se ha publicado estos días por parte de la Universidad de Stanford (EEUU) y que está disponible aquí en formato PDF. El artículo analiza cómo la inclusión de la educación digital supone al principio una mejora educativa por su novedad, que aumenta la motivación de los estudiantes. Pero una vez pasada la novedad, la mejora disminuye. Esto es algo que sabemos los que nos dedicamos a la innovación educativa con medios digitales” 

   

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Fuente B ”La pandemia de Covid ha cambiado la educación para siempre. Así es cómo” - World Economic Forum https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning 

  

 

Fuente C El futuro tras el coronavirus. Las Provincias. Por L. Soriano, K. Batista, J. Sanchis. 11 de abril de 2020. https://www.lasprovincias.es/comunitat/futuro-tras-coronavirus-20200407192053-nt.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F 

“Desde el mundo de la educación subrayan que tras el confinamiento sacaremos en positivo que se va a producir una mejora en las competencias digitales de todos los actores, es decir, en el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los expertos señalan que también se aprenderá a valorar mejor el trabajo que se realiza desde diferentes ámbitos y se va a apreciar de verdad la importancia de los pilares del Estado del bienestar. Además, destacan que la experiencia puede servir para fomentar la enseñanza de contenidos realmente esenciales y para mejorar la autonomía del alumnado y la responsabilidad respecto a su propio aprendizaje. Además, señalan que lo importante no es sólo el manejo, sino también mejorar la metodología de la enseñanza online, distinta a la presencial. «La crisis puede ser la oportunidad para implantar de verdad la nueva educación del siglo XXI», recalcan. También coinciden en que para ello será necesario invertir en una infraestructura digital robusta y trabajar para que nadie se quede 

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atrás. La crisis ha evidenciado que lo mejor del sistema sanitario son los profesionales, como lo ha señalado la presidenta del Colegio de Médicos de Valencia, Mercedes Hurtado. Los expertos también advierten de que se han evidenciado problemas como la falta de una cultura de prevención o la desprotección con la que han trabajado los facultativos.” 

 C. Comparta sus ideas de la Parte A y su declaración de la Parte B con un amigo, alguien de la 

comunidad o un miembro de la familia y pídales que respondan a sus ideas sobre el futuro de la educación.   

○ ¿Qué contestaron? Escriba dos conclusiones claves que haya sacado de su conversación y que hayan añadido algo a su comprensión de la “Pregunta para Explorar”.   

Actividad 2: Dedíquese a la investigación primaria preliminar. Entreviste a dos o más amigos, familiares, miembros de la comunidad por teléfono, correo electrónico o redes sociales. Si es posible enfóquese en personas de diferentes edades. Utilice las preguntas que hay debajo y cualquier otra que usted quiera añadir. Escriba las respuestas a cada pregunta en una hoja de papel separada o en su diario/cuaderno.     

Antes de cada entrevista, asegúrese de proveer un contexto a los entrevistados compartiendo con ellos sus ideas de la Parte A y de la Parte C de la Actividad 1.   

 A. ¿Cuáles han sido los desafíos de la educación a distancia? B. ¿Cómo han respondido los individuos, las escuelas, etc. a la educación a distancia? C. ¿Como resultado de la Pandemia del COVID-19, ¿cuál será el futuro de la educación? 

 Sintetizar las entrevistas y conectarlas con la “Pregunta para Explorar”. 

A. ¿Qué sabe ahora que no sabía antes? B. ¿Lo sorprendieron las respuestas de algunas de las personas que entrevistó? ¿Por qué sí o por 

qué no?  C. ¿Notó alguna tendencia particular en las respuestas?   D. ¿Alguna de las respuestas recibidas fueron similares a sus ideas de la Actividad 1? E. Considerando las respuestas de las conversaciones y las entrevistas, ¿qué preguntas piensa 

que necesitan más investigación para que usted pueda refinar y mejorar sus ideas sobre el futuro de la educación a nivel global?  

Actividad 3: Análisis de las fuentes primarias y secundaria En esta actividad usted va a investigar nuestra Pregunta para Explorar: “¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19?”. Usted se va a involucrar en el análisis de las fuentes primarias y secundarias, que tratan de los desafíos y respuestas al aprendizaje a la distancia alrededor del mundo durante la pandemia del COVID-19, así como a las sugerencias de cómo la educación debería cambiar como resultado de la pandemia. Usted va a utilizar este análisis para poder mejorar sus ideas sobre la “Pregunta para explorar”   

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________  Parte I: Desafíos y oportunidades de la educación durante el COVID-19 Revise cada fuente de las que están debajo y conteste las preguntas de análisis que siguen en una hoja de papel separada, o en su diario/cuaderno.    

Fuente D: ¿En casa por el coronavirus? Así siguen estudiando jóvenes por todo el mundo. La juventud opina. https://www.voicesofyouth.org/es/coronavirus-estudiar-desde-casa-escuelas-cerradas-consejos 

Mientras el mundo lucha contra la pandemia del COVID-19, o coronavirus, estudiantes en América Latina, España y el resto del mundo se tienen que quedar en casa después de que sus escuelas, institutos y universidades cerraran sus puertas temporalmente. 

En una situación así es normal sentirse triste, enojado, preocupado, confundido o frustrado. Mira cómo algunos estudiantes están continuando con su educación desde casa, y aprende con ellos a mantener una actitud positiva en tiempos de incertidumbre. 

LARA, 18, ESPAÑA: “Estamos más preocupados por cuándo y cómo serán los exámenes para pasar a la universidad y cómo serán los plazos de inscripción. Entiendo que los profesores pueden estar más nerviosos también, porque hay mucha incertidumbre. En nuestro caso, para las clases online, utilizamos hasta 4 plataformas online diferentes. 

Al ser delegada de la clase, quiero asegurarme que todos mis compañeros y compañeras reciben la información, y hay profesores que para que todo el mundo pueda realizar los exámenes, intentan amoldar las clases. 

Ahora que estoy en casa, estoy retomando cosas que había dejado de lado, como tocar la guitarra. También, como participo en el consejo local de participación de mi municipio, echo de menos las reuniones presenciales”. 

MAGDA, 17, EL SALVADOR: "Al principio, me asusté y preocupé por la cantidad de clases que iba a perder, mis evaluaciones, etc. Sin embargo, mi colegio se organizó y ahora recibimos clases en línea. 

A pesar de las circunstancias, yo sigo mi horario de manera normal. Con esta manera de recibir las clases, me siento emocionada y tranquila, llevo mi propio ritmo y estoy en un ambiente en el que me siento cómoda. 

Asimismo, trato de pensar que todo sigue igual, sólo que ahora las clases son diferentes. Eso me mantiene calmada ante la situación, porque no puedo ver a mis amigos y salir como lo haría de forma regular. 

Mi consejo sería que traten de modificar su rutina, que se informen bien (tener cuidado con las “fake news”), cuiden su higiene y no tengan miedo.” 

SANTIAGO, 13, ESPAÑA: “Desde hace un mes que estamos en casa, nos están mandando muchos deberes. Los profesores piensan que todo el mundo tiene de todo, ordenadores o impresoras, pero no es así. 

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Por ejemplo, yo tengo un ordenador que tengo que compartir con mi madre y mi hermana. También piensan que los padres pueden ayudar con la educación, pero hay que tener en cuenta que la educación que recibieron a la nuestra es muy distinta. 

Con el confinamiento, lo positivo es que hay gente que antes no estaba motivada con sus estudios, pero ahora, para no aburrirse en casa están más implicados con las tareas”. 

 XIAOYU, 16, CHINA: “Comparado con la escuela normal, aprender en línea me parece menos efectivo. En la escuela puedo acercarme a los profesores si tengo preguntas, y puedo hablar con mis compañeros. 

Cuando escuché que se retrasaría el semestre de primavera, me alegré pensando que serían unas vacaciones prolongadas. Pero ahora sólo quiero volver a la escuela. Extraño a mis amigos, quedarse en casa tanto tiempo es aburrido” 

 

 Preguntas para el análisis:  

1. Considere las circunstancias que algunos de estos estudiantes pueden estar viviendo, ¿Cómo cree usted que esas circunstancias pueden haber impactado en sus respuestas?  

2. ¿Qué afirmaciones puede hacer sobre los desafíos de la educación a distancia durante el COVID-19, basado en esta fuente? 

3. ¿Qué afirmaciones puede hacer sobre las oportunidades de la educación a distancia durante el COVID-19, basado en esta fuente? 

4. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente?    

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Fuente E: Porcentaje de hogares con suscripción a Internet de Broadband por estado: 2015 https://www.census.gov/search-results.html?q=Computer+and+Internet+Use+in+the+United+States&page=1&stateGeo=none&searchtype=web&cssp=SERP&_charset_=UTF-8 

 

   ”En resumen, aunque hoy en día más hogares estadounidenses usan una computadora e Internet, persisten brechas para algunos grupos. Por lo tanto, persiste una división digital entre quienes tienen y quienes no tienen acceso a las computadoras e Internet".  

 Preguntas para el análisis:  

1. Lea todo el texto de esta fuente y mire el mapa otra vez. ¿Qué información le parece más relevante para usted? ¿Por qué? 

2. ¿Qué afirmaciones puede hacer usted sobre los desafíos de la educación a distancia durante el COVID-19 basado en esta fuente? 

3. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo le ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

   

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Fuente F: Veinte países albergan las tres cuartas partes de los 4.300 millones de no usuarios de Internet en todo el mundo - Foro Económico Mundial https://www.weforum.org/agenda/2016/05/4-billion-people-still-don-t-have-internet-access-here-s-how-to-connect-them 

  

   

 Preguntas para el análisis:  

1. Lea todo el texto de esta fuente y analice la tabla, ¿qué información le parece más interesante? ¿Por qué?  

2. ¿Qué afirmaciones puede hacer sobre los desafíos del aprendizaje a distancia durante el COVID-19 para los estudiantes de todo el mundo basados en esta fuente. Enumere todos los ejemplos que pueda de esta fuente.  

3. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

 

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Sintetizar las fuentes y conectarlas con la Pregunta para Explorar. Escriba las respuestas de cada pregunta en una hoja de papel separada o en su diario/cuaderno.    

● Considerando todas las fuentes que vimos arriba, ¿cuáles son los desafíos del aprendizaje a distancia para los estudiantes del mundo durante el COVID-19?  

● Considerando todas las fuentes que vimos arriba, ¿cuáles son las oportunidades del aprendizaje a distancia para los estudiantes del mundo?  

● A continuación, revise su respuesta a la Actividad 1, Paso A. Escriba 1-2 oraciones que expandan su reflexión inicial a la Pregunta para Explorar. ¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente luego de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19? ¿Ha cambiado de alguna forma su respuesta? ¿Cómo? Si no, ¿por qué no?  

  Parte II: Respuestas al aprendizaje a distancia durante el COVID-19 Revise las siguientes fuentes y conteste las preguntas de análisis en una hoja de papel separada o en su diario/cuaderno.   

Fuente G: Coronavirus: 4 países de América Latina que lograron aplicar estrategias exitosas de educación a distancia ante la pandemia . BBC News Mundo. Por Ana Pais. 24 abril 2020.  https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-52375867 

Uruguay: "Uruguay estaba ya muy bien preparado para la enseñanza online", afirma Di Gropello, que es economista especializada en educación. 

El país sudamericano "dedicó muchos años a garantizar la conectividad y el acceso a herramientas digitales para la comunidad educativa, incluso con apoyo suficiente para su uso", agrega. 

Desde hace más de una década que Uruguay implementa el Plan Ceibal, una iniciativa gubernamental famosa por haber sido pionera en la entrega de una laptop a cada alumno en las escuelas públicas. 

Pero desde entonces se han desarrollado otras innovaciones educativas, como la plataforma CREA, una suerte de red social donde cada docente puede cargar materiales, enviar y calificar tareas, y dialogar con sus alumnos. 

Otras iniciativas incluyen la plataforma gamificada de matemáticas Matific y Biblioteca País, con más de 7.000 libros recreativos y materiales de estudio en formato de texto, audio e imágenes.  México: "México ha invertido mucho esfuerzo y por muchos años en el desarrollo de una televisión educativa multigrado. Entonces ahora le está sacando provecho a este programa, en particular para garantizar equidad", dice Di Gropello. 

En este sentido, la especialista del Banco Mundial explica que esta institución internacional está financiando innovaciones tecnológicas de punta en la región, por ejemplo, vinculadas a programas que se adaptan al estudiante o de tutoría inteligente. 

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"Pero pienso que no hay que perder de vista las tecnologías más tradicionales, que tiene la posibilidad de tener un impacto masivo y particularmente para la población más vulnerable", afirma. 

Y continúa: "Lo que estamos viendo, por ejemplo, con Telesecundaria en México, donde han podido acercar la educación a casi un 1.5 millones de estudiantes, nos llama mucho la atención".  Colombia: "Colombia ha ido invirtiendo en valiosos portales educativos que se han venido desarrollando desde hace tiempo", dice Di Gropello.  

En Aprender Digital, una plataforma del Ministerio de Educación colombiano, hay más de 80.000 recursos educativos digitales, organizados por grados, que incluyen desde videos hasta aplicaciones y juegos. 

Pero existen numerosas plataformas educativas creadas por empresas privadas o de fundaciones. 

Además, tal como recomienda Di Gropello, el país también ha comenzado a transmitir programas educativos en la radio y la televisión públicas, combinando una estrategia innovadora con otra más tradicional. 

En su página de seguimiento de estrategias, el Banco Mundial explica que, tras decretar la cuarentena, el gobierno colombiano dio dos semanas a los docentes para "preparar un plan pedagógico con el objetivo de desarrollar y crear actividades y tareas para los estudiantes". 

Según Di Gropello, "para seguir enseñando a los niños en un contexto tan difícil, los maestros están innovando".  Chile: Sobre Chile, Di Gropello habló de cómo el país "le está sacando provecho al desarrollo de la evaluación online". 

El país está usando tanto Aprendo en Línea, una plataforma con recursos digitales para el autoaprendizaje en casa y en familia, así como Aptus, orientado a los centros educativos y que incluye desde software educativo hasta capacitaciones para docentes y evaluaciones para los alumnos. 

En este sentido el Banco Mundial explica: "Un equipo del Ministerio de Educación de Chile ha puesto este contenido a disposición de otros países de la región para hacer frente al cierre de las escuelas. Algunos de estos materiales incluyen videos gratuitos de clase producidos en Chile para niños de cuatro a 13 años (especialmente útiles para la enseñanza de la alfabetización)". 

Di Gropello explica: "Es crítico que todos los países puedan contar con los contenidos educativos para cubrir su currículum o por lo menos una parte de su currículum. Y no todos están listos". 

"Lo bueno -continúa- es que, ante esta emergencia, el acceso a los recursos de aprendizaje se puede ampliar con bastante rapidez. En el caso de América Latina, los países pueden aprovechar que tienen un idioma común y usar aquellos en español de otras partes". 

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Di Gropello incluso habla de cómo docentes individuales, regiones y países están compartiendo experiencias: "Ojalá que se pueda mantener ese espíritu positivo de colaboración hacia el futuro". 

 Preguntas para el análisis:  

1. ¿Que afirmaciones puede usted hacer sobre cómo los países están respondiendo a los desafíos del aprendizaje a distancia durante el COVID-19? Enumere la mayor cantidad de ejemplos que pueda de esta fuente.  

2. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

 

Fuente H: El desafío de estudiar desde casa para los estudiantes de Chicago durante la epidemia de coronavirus. La Raza. Por Belhu Sanabria. 22 de abril de 2020 https://laraza.com/2020/04/22/el-desafio-de-estudiar-desde-casa-para-los-estudiantes-de-chicago-durante-la-epidemia-de-coronavirus/ 

Enfrentando barreras 

Para cubrir las necesidades de aprendizaje remoto de 355.000 estudiantes de CPS funcionarios de                           CPS buscan distribuir 100.000 dispositivos electrónicos, como computadoras portátiles, iPads y                     chromebooks a los estudiantes que más los necesitan teniendo prioridad los estudiantes de                         escasos recursos. 

El material de aprendizaje remoto se publica cada dos semanas. Todos los paquetes de                           aprendizaje que incluyen proyectos en los que los estudiantes pueden trabajar de manera                         independiente o con ayuda de un adulto están disponibles en inglés y español. 

Las lecciones se publican en línea y también hay paquetes de tareas en papel. 

La alcaldesa Lightfoot y CPS anunciaron que todos los estudiantes en situaciones de vivienda                           temporal recibirán acceso a internet y dispositivos informáticos. 

CPS indicó en una declaración que si bien el distrito no tiene los recursos para proporcionar                               acceso a internet a todos los estudiantes, Comcast y AT&T actualmente ofrecen acceso gratuito a                             internet para familias con grandes necesidades. 

“Durante esta crisis, los estudiantes sin hogar enfrentan barreras únicas para el aprendizaje remoto.                           Chicago Coalition for the Homeless cree que el acceso a la computadora y a internet es esencial                                 para garantizar la equidad de los estudiantes sin hogar que a menudo no tienen acceso a la                                 tecnología”, dijo Alyssa Phillips, abogada de educación de la Chicago Coalition for the Homeless. 

 Preguntas para el análisis:  

1. ¿Qué afirmaciones puede hacer sobre cómo las Escuelas Públicas de Chicago están respondiendo a los desafíos del aprendizaje a distancia durante el el COVID-19? Enumere 

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ todos los ejemplos que pueda de esa fuente.   

2. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

 

Fuente I: ‘Podemos tener conversaciones como si todo fuera normal.’ A una distancia social, los estudiantes se reúnen en el estacionamiento de Lane Tech y hablan sobre el año escolar que perdieron Por SOPHIE SHERRY. Actualizaciones de coronavirus en Illinois: esto es lo que está sucediendo el viernes. Últimas noticias. 1 de mayo de 2020. https://www.notiulti.com/actualizaciones-de-coronavirus-en-illinois-esto-es-lo-que-esta-sucediendo-el-viernes-2/ 

Aiden Cloud está feliz de volver a la escuela. 

En estos tiempos, eso significa sentarse en la cajuela de su automóvil, en el estacionamiento de                               Lane Tech College Prep, socialmente distanciado de sus compañeros de clase en sus propios                           automóviles. 

“Es una excelente manera de escapar un poco”, dijo Cloud, un estudiante de último año de 18                                 años de la escuela North Side. “Podemos tener conversaciones como si todo fuera normal”. 

A veces traen comida para llevar de restaurantes favoritos del barrio, como Pi-Hi. Otras veces                             simplemente se sientan y hablan durante tres o cuatro horas, acerca de despedidas perdidas,                           vestidos de fiesta que no se van a usar, deportes cancelados, exámenes retrasados e incluso más                               estrés por ingresar a la universidad, sea lo que sea. 

 Preguntas para el análisis:  

1. ¿Qué afirmaciones puede hacer sobre cómo los estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago están respondiendo a los desafíos del aprendizaje a distancia durante el el COVID-19? Enumere todos los ejemplos que pueda de esa fuente.   

2. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

 Sintetizar las fuentes y conectarlas a la Pregunta para Explorar: Escriba las respuestas para cada pregunta en una hoja de papel separada, o en su diario/cuaderno.   

● Considerando todas las fuentes que están arriba, ¿cómo está respondiendo la gente y los países alrededor del mundo a los desafíos del aprendizaje a distancia durante el COVID-19?   

● A continuación, revise su respuesta a la Actividad 1, Paso A. Escriba 1-2 oraciones que expandan su reflexión inicial a la Pregunta para Explorar. ¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19? ¿Ha cambiado de alguna forma su respuesta? ¿Cómo? Si no, ¿por qué no? 

   

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Parte III: Sugerencias para el futuro de la Educación como resultado del COVID-19 Analice las siguientes fuentes y conteste las preguntas de análisis que siguen en una hoja de papel separado o en su diario/cuaderno.  

Fuente J: Nueve formas en que las escuelas serán diferentes cuando (y si) vuelvan a abrir. Madrid Post. 24 de abril de 2020. https://madridpost.com/9-maneras-en-que-las-escuelas-se-veran-diferentes-cuando-y-si-vuelvan-a-abrir/ 

Aquí hay nueve ideas clave, extraídas de entrevistas con expertos en salud pública, funcionarios de educación y educadores de todo el país, sobre cómo podría ser la reapertura de las escuelas.  

1. Mejorar las medidas de salud e higiene. Dinamarca reabrió sus escuelas el 15 de abril, sólo para grados inferiores, después de un cierre de cuatro semanas. En la Escuela Internacional de Copenhague, los niños hacen fila en la mañana junto a los conos de tráfico espaciados a 6 pies de distancia. Sólo hay 10 estudiantes en un salón de clases, con un solo maestro. Especialistas, como el profesor de arte, ofrecen sus lecciones de forma remota a través de video chat. Y sólo se permiten cinco niños en el patio a la vez. Ida Storm Jansen, directora de comunicaciones de la escuela, dice que han inventado un nuevo juego llamado etiqueta de sombra para jugar mientras permanecen a 6 pies de distancia, “etiquetándose la sombra del otro para que no se toquen.” 

2. Clases de 12 o menos. Según el tamaño típico de un aula en la ciudad de Nueva York, 12 serían la mayoría de los niños que podría acomodar mientras mantiene el distanciamiento social, dice Mulgrew de la UFT. En la Escuela Internacional de Dinamarca, están agrupando niños en clases de 10. 

3. Ayuda social, emocional y práctica para niños. “También creo que es necesario que nos enfoquemos en el aprendizaje social y emocional para los estudiantes”, dice Lane, “y no sólo en cómo podemos proporcionar apoyo académico, sino también en cómo podemos ofrecer apoyo para la salud mental y apoyo integral” para los estudiantes cuando regresen, para ayudarlos a recuperarse y recuperar esa red de seguridad que son las escuelas. 

4. El aprendizaje remoto continúa. Eskelsen García, de la NEA, dice que el problema de la equidad es grave: “Lo que hemos estado diciendo durante años, la brecha digital está afectando a los niños. Está dañando comunidades enteras. Tener banda ancha, una tableta o una computadora portátil no es jugar videojuegos. Es tan esencial como la fontanería interior. Es lo que necesitas para tener éxito. Y ahora se ha puesto al descubierto.” 

  Preguntas para el análisis: 

1. ¿Qué afirmaciones puede usted hacer sobre cómo la gente está sugiriendo que cambiemos la educación del mundo, como resultado del COVID-19? Enumere todos los ejemplos que pueda de esta fuente.  

2. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

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Fuente K: ¿Cómo podemos ayudar a los educadores, padres, y estudiantes a adaptarse al aprendizaje a distancia mientras a la vez usamos este momento para radicalmente reimaginar cómo necesitamos que nuestros sistemas educacionales sean? https://www.openideo.com/challenge-briefs/covid-19-reimagine-learning-challenge 

El sistema educativo ha estado preparado durante mucho tiempo para este tipo de pensamiento radicalmente imaginativo. Y nadie lo sabe más que los que trabajan en él. Muchas desigualdades expuestas por esta crisis ya existían cuando comenzó y solo se están profundizando. Algunas de las preguntas más importantes y fundamentales sobre cómo enseñamos y aprendemos no tienen más el lujo para poder ser consideradas lentamente. La urgencia de evolucionar está aquí de pronto. Durante este momento, nos hemos estado preguntando: 

 

 ¿Qué pasaría si las marcas de tecnología proporcionaran servicios y equipos de conexión para las 

escuelas necesitadas? 

 ¿Qué pasaría si los equipos deportivos profesionales crearan y ofrecieran sesiones virtuales de 

educación física para estudiantes, educadores y familias?  

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 ¿Qué pasaría si los servicios de entrega de cajas de comida crearan cajas especiales para 

familias necesitadas? 

 Preguntas para el análisis: 

1. ¿Qué afirmaciones puede hacer usted sobre cómo la gente está sugiriendo que cambiemos la educación del mundo como resultado del COVID-19? Enumere todos los ejemplos que pueda de esta fuente.  

2. Considere el autor, fecha y tipo de fuente (Ej: Mapa, entrevista, artículo, etc.) ¿Cómo lo ayudó esta fuente en su investigación de la Pregunta para Explorar? ¿Cuáles son las limitaciones de esta fuente? 

 Sintetizar las fuentes y conectarlas a la Pregunta para Explorar: Escriba las respuestas para cada pregunta en una hoja de papel separada, o en su diario/cuaderno.   

● Considerando todas las fuentes que están arriba, ¿cuáles son las sugerencias de cómo cambiar la educación a nivel global como resultado del COVID-19.   

● A continuación, revise su respuesta a la Actividad 1, Paso A. Escriba 1-2 oraciones que expandan su reflexión inicial a la Pregunta para Explorar. ¿Cuál debería ser el futuro de la educación a nivel global, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19? ¿Ha cambiado de alguna forma su respuesta? ¿Cómo? Si no, ¿por qué no? 

  Actividad 4: Resumen y Conclusiones de Comunicación. El verdadero poder de la educación es cuando usted comparte sus conocimientos con los demás. Revise su trabajo de las Actividades 1-2 y reflexione sobre si sus ideas y comprensión sobre el futuro de la educación han progresado. Lea de nuevo las siguientes opciones y seleccione la que siente que muestra mejor sus talentos y sus ideas sobre el futuro de la educación.    Opción A  

● Cree una imagen de lo que usted piensa que debería ser el futuro de la educación a nivel mundial: ¿Cómo será en el futuro? Asegúrese de reflejar los cambios en la relaciones, espacios físicos, actividades e interacciones: 

■ Cree un título para su representación/imagen/dibujo animado. ■ Escriba un resumen que explique sus pensamientos finales sobre el futuro de la 

educación. 

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ⭐Considere la Fuente de la página siguiente como modelo. En este dibujo el artista pinta lo que cree que era la vida cotidiana durante la pandemia del COVID-19. Observe de cerca cómo representaron los cambios en las relaciones, los espacios físicos, las actividades y las interacciones. 

 

Fuente L Lo que dicen los estudiantes sobre cómo vivir durante una pandemia. https://www.nytimes.com/2020/03/26/learning/what-students-are-saying-about-living-through-a-pandemic.html 

 

Opción B Al comienzo de cada año escolar, usted recibe un calendario de clases que incluye, entre otras informaciones, el título de la clase, cantidad de créditos que vale y la ubicación de su curso. Piense en lo que imagina que será el futuro de la educación para usted y los estudiantes de todo el mundo. Cree un horario de clases que refleje ese posible futuro.   

● Cree una tabla que describa un horario diario y semanal típico.  ○ Sea tan creativo como pueda, reimaginando cada parte de la experiencia escolar 

relacionada con el horario diario y semanal. ¿Qué están aprendiendo los estudiantes? ¿Dónde lo están aprendiendo? ¿Cómo está dividido el día y la semana? 

○ Provea un resumen que irá en la parte de arriba del horario que les explique a los estudiantes qué deben esperar de su nuevo plan educacional.   ⭐Considere la fuente de la página siguiente como modelo.   

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________  

Fuente M: La Escuela de la Montaña http://www.mountainschool.org/daily-schedule 

  Opción C 

● Escriba una carta a su escuela y explique lo que llegó a entender sobre el futuro de la educación mundial basado en las lecciones que usted y el resto del mundo aprendieron durante la pandemia del COVID-19. 

○ Considere que su audiencia son sus amigos, profesores, directores y el resto del personal de la escuela que son una parte de la comunidad escolar y potencialmente, del mundo.   

○ Imagine que les va a entregar esta carta en el otoño. ¿Qué les querría decir para que entendieran mejor la importancia del futuro de la educación? Escriba una corta explicación del propósito de su carta que vendría a ser una portada.    ★ ¡Comparta su trabajo con aquellos que usted entrevistó o con otro amigo, 

familia o miembro de la comunidad!★      

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 5: Reflexión  Reflexionar en cómo su pensamiento cambió a través del proceso de aprendizaje es tan importante como las tareas y actividades que hace mientras aprende.  ➔ Vuelva a la Actividad 1 Parte A y relea su respuesta inicial para la Pregunta para Explorar.  ➔ Vuela atrás y relea sus respuestas para cada sección de “Sintetizando el ……. y Conectando 

a la Pregunta para explorar” a través de las Actividades 2-3  

☆ Ahora, escriba una corta explicación que resuma:   ✓ Cómo cambió su pensamiento sobre la Pregunta para explorar. ¿Cuál debería ser el futuro de 

la educación a nivel mundial, especialmente después de las lecciones que hemos aprendido del COVID-19?   

✓ ¿Cómo se siente con el desarrollo de sus ideas y comprensión? ✓ Observar este tema desde una perspectiva local y global, ¿cómo lo ayudó a mejorar o 

cambiar sus ideas sobre el futuro de la educación? ✓ ¿Qué actividad y/o fuentes cree usted que impactó más su pensamiento. ¿Por qué?  

 Conexiones interdisciplinares:  Bellas Artes: Revise la infografía que está debajo y considere la importancia de la educación artística. Reflexione sobre su trabajo para este proyecto. ¿Cómo integró el arte en su imaginada educación futura? ¿Cómo fue el arte parte de un proceso de aprendizaje a través de este paquete? 

Fuente N ¿Por qué es importante la educación artística en el desarrollo de la fuerza laboral? https://workforce.org/news/why-arts-education-important-workforce-development/ 

 

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Ciencia: Según un experto en aprendizaje digital, el aprendizaje se debería organizar basándose en cómo trabaja el cerebro. Este científico usa la ciencia del aprendizaje para afirmar que este debería ser estructurado de acuerdo a la carta siguiente. Revise el proceso y considere si su proceso es similar o diferente al proceso de aprendizaje que usted atravesó en este proyecto.    

Fuente O: Buscando Evidencias: Usando la ciencia del aprendizaje para guiar su desarrollo del aprendizaje en línea. https://www.slideshare.net/tomgram/seeking-evidence-using-the-science-of-learning-to-guide-your-elearning-development  

 

   

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