2014Andrés García Álvarez

PROYECTO HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ

Proyecto colaborativo

Participaron: Tres Tizas

Blogge@ndo

A pie de aula Re(paso) de lengua

Año: 2010

Foto: misiglo.wordpress.com

ÍNDICE

1. DATOS

2. PLANIFICACIÓN

3. EJECUCIÓN

4. EVALUACIÓN

5. VALORACIÓN DEL PROYECTO:

a. Contenido relevante.

b. Desarollo de las competencias básicas (s. XXI).

c. Desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior.

d. Exploración activa y aplicación práctica.

e. Productos diversos y abiertos.

f. Refexión del proceso de aprendizaje.

g. Dirigido a una audiencia amplia.

2014Andrés García Álvarez

2014Andrés García Álvarez

Foto: desacato.info

1. DATOS

• Proyecto colaborativo lanzado al mundo de la blogosfera por profesorado de Lengua Castellana y Literatura para conmemorar el nacimiento de una de las figuras centrales de la Generación del 27 española: el gran poeta Miguel Hernández.

• Participaron 29 centros (primaria y secundaria) distribuidos por 10 comunidades españolas: listado de participantes.

• Convocatoria de participación animando tanto a profesores (elaboración de una antología poética , recitando alguno de sus poemas) como alumnos (creación de murales virtuales o glogs) a conmemorar la figura y obra de este poeta.

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es.wikipedia.org trianarts.com

• Los proyectos resultantes se plasmaron en una página web central en google sites: “Homenaje a Miguel Hernández”

https://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/listado-de-participantes

• Reconocido por el intef como proyecto como ejemplo de buenas prácticas innovadoras.

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2014

Último poema de M. Hernández

"Me tendí en la arena

para que el mar me enterrara,

me dejara, me cogiera,

¡ay de la ausencia!"

Andrés García Álvarez

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Foto: desacato.info

2. PLANIFICACIÓN

• Crearon una cuenta de correo Gmail en donde canalizaron el trabajo de los participantes.

• Redacción de documentos en la nube por medio de Google Drive para facilitar el trabajo entre los distintos centros que participaran en la convocatoria.

• Diseño de la página web en google sites.

• Perfilaron las bases de la convocatoria :

• plazos; el 25 de enero se hizo público el lanzamiento de la página web y se estableció su plazo de finalización el 25 de marzo, aunque posteriormente se amplió hasta el 23 de abril a petición de algunos participantes.

• requisitos, objetivos, procedimientos.

• tutoriales para el uso de las distintas herramientas digitales (Glogster) en versión impresa descargable o un videotutorial difundido por Youtube y una muestra ejemplo de unidad didáctica como ejemplo.

• formularios de inscripción para recoger los datos de los participantes (spreadsheets.google.com)

• Lanzaron la campaña de convocatoria por medio de diferentes redes sociales: twitter

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Foto: desacato.info

3. EJECUCIÓN

• Desde el inicio de la campaña, al primer post con la redacción del documento colectivo y el anuncio público de la campaña, a este proyecto le siguieron otras tres etapas más de ejecución hasta su cierre y culminación.

• La comunicación, trabajo y coordinación de los responsables se hizo por medio de correo electrónico, hojas de trabajo cooperativas de google drive y reuniones virtuales (flash meeting) para solucinar asuntos de relacionados con el projecto y determinar unos criterios unificados de cara a otorgar los premios.

• Los edublogs, conforme avanzaba el proyecto ,cada vez se llenaban más de diferentes trabajos en muy diversos formatos (murales virtuales o glogs , podcast, texto, vídeo, talleres, cazas del tesoro, webquest, etc). Podéis acceder a una descripción detallada de estos materiales en los siguientes enlaces: glogsy materiales diversos.

• El proyecto finalmente culmina el 23 de abril con la publicación de la entrada titulada “Homenaje a Miguel Hernández: contra el olvido” en donde se recoge el trabajo de todos los participantes y se invita a la comunidad educativa a visitar las muestras de los mismos.

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Foto: desacato.info

4. EVALUACIÓN

• Aunque en un principio se iban a otorgar premios y distinciones, finalmente se decidió, unanimamente, conceder un certificado de reconocimiento de participación a todos los participantes, por lo que no he podido tener acceso a ningún tipo de documento que remita a los criterios y/o rúbricas de valoración.

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Captura de http://trestizas.files.wordpress.com/2010/05/plantillacertificado1.jpg

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5. VALORACIÓN DEL PROYECTO

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a. Contenido relevante

Este proyecto es claro epítome de lo que supone poner en práctica un

ABP.

Metodología flexible y adaptada a la capacidad de los estudiantes

y medios de los que disponían los centros: se ha establecido un

perfecto sistema de andamiaje pedagógico.

Trabajo colaborativo y desarrollo de capacidades sociales: trabajo

en grupo, respeto, etc.

Un reto inicial que genera toda una experiencia de aprendizaje

activo que culmina y se materializa un un producto tangible

accesible a una audiencia.

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b. Desarollo de las competencias

básicas (s. XXI)

El uso de las TIC han jugado un papel fundamental como herramientas

de comunicación, coordinación, ejecución y difusión de los diversos

trabajos. El uso de las herramientas tecnológicas se ha puesto a

servicio de unos principios pedagógicos.

Trabajo de distintas destrezas e inteligencias múltiples. Los productos

resultantes son un claro ejemplo de una aplicación creativa a partir de

unos conocimientos adquiridos.

2014Andrés García Álvarez

c. Desarrollo de habilidades

cognitivas de orden superior

Sin lugar a dudas, siguiendo la taxonomía de Bloom y revisiones

adaptadas a la era digital, se han puesto en funcionamiento una

serie de procesos cognitivos de orden superior.

2014Andrés García Álvarez

d. Exploración activa y aplicación

práctica

Los trabajos resultantes no hubieran sido posibles sin planificación, investigación,

selección de la información, síntesis, negociación, guía, capacidad de decisión,

coordinación, interpretación, personalización, análisis, diseño redacción ,

creacción de materiales, etc.

Este proyecto constituye un palpable ejemplo de que la educación da mejores

frutos si se conjuga por medio de los verbos de acción: hacer, experimentar,

personificar, sentir, participar, VIVIR, SENTIR, DISFRUTAR.

2014Andrés García Álvarez

e. Productos diversos y abiertos

Los resultados pueden ser observados y apreciados en las diversas

actividades que se han creado: murales virtuales o glogs , podcast,

texto, vídeo, talleres, cazas del tesoro, webquest.

Uso de diferentes plataformas, documentos, redes sociales, blogs.

Los participantes han expresado y materializado su trabajo

libremente y de manera que mejor expresaba su creatividad y

capacidad interpretativa.

2014Andrés García Álvarez

f. Reflexión del proceso de

aprendizaje

Temática intrínsicamente relacionada con los currículos estandarizados

pero cuyos productos han sido variados (diversos, creativos) y han

transcendido fuera de las paredes de las aulas. De gran calado social.

Se ha fomentado la competencia de “aprender a aprender”, la

capacidad de autonomía y poder de decisión, a la vez que ha reforzado

la idea del aprendizaje como proceso que dura toda una vida.

No solo se ha valorado el patrimonio cultural y el valor de la poesía (tan

necesario en estos tiempo de pesudopoetas financieros que se

alimentan de la prosa del “Marca”) sino que, de igual manera, se ha

educado en unos valores, valores para la paz, por medio de la justa

recuperación (de la memoria) de una figura que los personifica: Miguel

Hernández.

2014Andrés García Álvarez

g. Dirigido a una audiencia amplia

Ya solo por la cantidad de centros y personas implicados sería

motivo de admiración. Se puede observar la distribución

geográfica de los participantes en esta herramienta de

geolocalización por medio de etiquetas: Tagzania.

Pero hay aun más, todo el trabajo –actividades, materiales- se ha

puesto de forma transparente, libre (bajo licencias Creative

Commons- y abierta en la red, ya bien para ser consultada o para

hacer un uso educativo de cualquier de los numerosos y diversos

materiales (de excelente calidad) que se han generado.