proyecto grami-2

1 Laboratorio de Excelencia Deportiva y Competencia Motriz

Proyecto GramiBatería de Competencia Motriz Para Escolares de 6 a 8 años

EQUIPO INVESTIGADOR:

Luis Miguel Ruiz Pérez. Coordinador.

Miguel Ángel Méndez Pérez.

Jose Luis Graupera Sáez.

Natalia Rioja Collado.

Juan Ángel Simón Piqueras.

COLABORADORES:

Virginia García Coll.

Esmeralda Mata Gómez de Ávila

Carlos Avilés Villarroel


Proyecto GramiBatería de Competencia Motriz Para Escolares de 6 a 8 años

1.E

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CLM

2. P

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Profesorado Participante:

Miguel Ángel Méndez Pérez

Armando Martín Gómez

Alberto Marjaliza Mayoralas

Juan Carlos Rojas Sánchez.

Diego Martín Muñoz

Francisco Javier Daza Martín

Iván Fernández Canalejas

Francisco José Soriano Galán

Vicente Torrillas Torrillas

Javier Esquinas Álvarez-Palencia.

Javier Fernández García( 1ª fase)

Sonia Gómez García ( 1ª fase)

Jesús Tofiño Toledano (2 fase)

Daniel Pino Hernández (2ª fase)

Daniel Pino Hernández (2ª fase)

Proyecto Grami

3. F

inac

iaci

ón


Financiación del Proyecto:

El Proyecto GRAMI está financiado por la

Junta de Comunidades de Castilla la Man-

cha dentro de su modalidad de Proyectos

de cooperación en materia de innovación e

investigación entre profesorado universitario

y no universitario para el bienio 2006-2008.

Proyecto Grami

4. In

trod

ucci

ón


Introducción:

Uno de los grandes objetivos que tiene la

educación física en las escuelas es favorecer el de-

sarrollo de la competencia motriz de los escolares, y

contribuir con ello al establecimiento de estilos de

vida más activos y saludables en el presente y en el

futuro.

Este hecho reclama la necesidad de que los

profesores y profesoras que desarrollan su labor do-

cente en las escuelas puedan disponer de herra-

mientas que les permitan conocer si dicha compe-

tencia motriz muestra los mínimos curriculares, y

poder, de este modo, acomodar las enseñanzas a

las necesidades reales de sus alumnos y alumnas.

El presente documento tiene la finalidad de presen-

tar un conjunto de pruebas motrices mediante las

cuales poder constatar de forma directa dicha com-

petencia, es decir, incitar a los escolares a que de-

muestren que son capaces de solventar los proble-

mas que se les plantean de forma competente.

Proyecto Grami

4. In

trod

ucci

ón


Antes de comenzar la aplicación de la batería

por parte del profesor/a se debe tener en cuenta

que los escolares no posean alguna enfermedad o

lesión que les impida llevar a cabo las pruebas. In-

cluso un leve catarro puede influir en el resultado. A

estos niños o niñas se les debería evaluar en otra

ocasión.

Proyecto Grami

5. F

unda

men

taci

ón


Una buena coordinación es parte importante

de la condición física y motriz de los escolares. El in-

terés mostrado en la actualidad por la coordinación

motriz de los escolares viene derivado en los últimos

resultados de investigaciones llevadas a cabo en

nuestro país, en las que se manifiesta un deterioro

notable de la competencia para moverse de forma

eficiente y eficaz.

Son variadas las razones del interés por su

estudio y desarrollo:

1. Una buena coordinación motriz permitirá al esco-

lar acceder a aprendizaje motrices más complejos de

forma competente, participando en la cultura depor-

tiva que le rodea.

2. Una buena coordinación motriz permitirá a los es-

colares un empleo de sus recursos de forma econó-

mica lo que incrementará sus logros y aumentará su

percepción de competencia, y su motivación hacia

las actividades físicas y deportivas.

3. Una buena coordinación motriz ayudará a mante-

ner a los escolares activos, a que desplieguen un es-

tilo de vida saludable en el que la práctica de activi-

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taci

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dades físicas y deportivas formen parte de sus acti-

vidades elegidas, manteniendo estas elecciones en

el tiempo.

4. Una buena coordinación motriz permitirá que los

escolares disfruten del amplio y variado mundo de

las actividades físicas, deportivas y recreativas, en

unas edades sensibles a dichas prácticas y aprendi-

zajes.

Moverse sin dificultades en el gimnasio, en el

campo de deportes o en el recreo es más relevante

de lo que a primera vista se suele considerar. Apo-

yar el desarrollo de nuestra inteligencia corporal

promocionando en desarrollo de nuestra competen-

cia motriz y la coordinación, es una obligación en la

que las Escuelas deben estar involucradas, y que

los padres debieran exigirles. El aumento progresivo

de los Problemas Evolutivos de Coordinación Motriz

entre los escolares, con sus efectos en la salud es

un fenómeno que está empezando a ser preocu-

pante. De niños y jóvenes se debe esperar que sea

capaces de correr con eficacia, cambiar de direc-

ción cuando se desplazan, moverse de forma ágil y

rítmica, controlar sus movimientos en tareas de pre-

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cisión o controlar objetos como balones, bates, ra-

quetas o palos de hockey. Está en nuestra naturale-

za el desear ser competentes en nuestro medio, y

además demostrarlo.

Las 5 tareas que se proponen a continuación tienen

la misión de comprobar como es la competencia

motriz más elemental de los escolares, se debería

esperar que una gran mayoría fuera capaz de llevar-

las a cabo, las aptitudes coordinativas que reclaman

están al alcance de todo escolar sano, pero el pro-

fesor/a debe estar alerta a las señales que le indi-

quen que existen dificultades, a las reacciones de

los niños y niñas a la hora de realizarlas, a cualquier

tipo de manifestación que le indique que ese escolar

posee problemas de coordinación, actuando en

consecuencia.

Actuar en consecuencia supone en unos casos

adaptar el curriculum para que pueda progresar a su

ritmo. En otros ponerlo en conocimiento de los pa-

dres o tutores para que tomen cartas en el asunto y

reclamen ayuda especializada.

El presente instrumento le podrá ayudar a tomar la

decisión más apropiada.

Proyecto Grami

6. A

plic

ació

n


Todo instrumento reclama unas condiciones de apli-

cación que deben ser respetadas para que el resul-

tado final nos permita establecer los criterios curri-

culares mínimos de los escolares que están bajo

nuestra responsabilidad ya actuar en consecuencia.

Estas condiciones tienen que ver primordialmente

con el ANTES, DURANTE y DESPUÉS de la aplica-

ción. Todo se simplifica con la participación de un

colaborador.

Proyecto Grami

APRENDERLOCONOCER LAS ORIENTACIONES A

DAR A LOS ESCOLARESSABER EXPLICAR LAS PRUEBASDISPONER DE LOS ESPACIOS NECE-

SARIOSDISPONER DEL MATERIAL NECESA-

RIOESTABLECER LAS SEÑALES NECESA-

RIASPREPARAR LAS INSTRUCCIONESPREPARAR A LOS AYUDANTESDISPONER DEL ORDENADOR Y PRO-

GRAMAESTABLECER ESTACIONES DEL RE-

CORRIDOCALCULAR EL TIEMPO A EMPLEAR

ANTES

Laboratorio de Excelencia Deportiva y Competencia 10

6. A

plic

ació

n


Proyecto Grami

DEMOSTRARLO BIENADMINISTRARLO BIENTOMAR LOS RESULTADOS BIENMOTIVAR A LOS ALUMNOS/ASOCUPAR A LOS NO PARTICIPANTESREVISAR EL MATERIAL SUPERVISAR QUE EL MATERIAL ESTÉ

EN SU SITIOCONTROLAR LOS POSIBLES PELI-

GROS

DURANTE


ANALIZAR LOS RESULTADOSORGANIZAR EL INFORMEINFORMAR A PADRES Y TUTORES

DESPUÉS

7. M

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s


Proyecto Grami


Cronómetro. Cinta Métrica. Colchoneta para saltos Cinta aislante de color 2 relevos estándard. 2 bases de madera de 25 x 2 5x 1,5 cm.,

con 4 topes de puerta de 3,7 cm aproximá-damente.

1 Plancha de conglomerado de 60x50x0,8 cm

Placa antideslizante para la base de la plancha

Ordenador portátil con el software ECO-GRAMI 1.0 ©

MATERIAL

8. P

rueb

as


Pruebas.La bateria motora GRAMI, consta de 5 Pruebas:

Carrera de Ida y Vuelta.

Desplazamiento Sobre Soportes.

Levantarse y Acostarse.

Saltos Laterales.

Salto Horizontal.

Proyecto Grami

!

Prueba 1. Carrera Ida y Vuelta.Objetivo:

Evaluar la agilidad del escolar para cambiar de dirección en el espacio.

Descripción:

La prueba consiste en desplazarse en línea recta entre dos señales distanciadas 9 metros entre sí, para recoger un relevo y dejarlo en el lugar de salida. Dicha tarea se realizará consecutivamente dos veces, puesto que tendrá que recoger y dejar dos relevos. (SE DEMOSTRARÁ)

Instrucciones:

Se realizarán 2 ensayos.

Posición Inicial: El niño/a se colocará por detrás de la línea de salida sin pisarla, con un pie más adelantado que el otro.

Desarrollo. A la voz de “Listos, ya”, deberá correr a la señal a la línea de enfrente y recoger un relevo para dejarlo por detrás de la línea de salida, sin lanzarlo. Se repetirá lo mismo con el segundo relevo.

Puntuación:

Tiempo de realización medido hasta la décima de segundo.

Se anotará únicamente el mejor tiempo de los dos ensayos.

Las voces serán ¡Listos, ya!. Se enfatizará que no se deje caer el relevo sino que se coloque en el suelo.


Prueba 2. Desplazamiento Sobre Soportes.Objetivo:

Evaluar la coordinación y fluidez de los movimientos globales de su cuerpo

Descripción:

La tarea consiste en desplazarse lo más rápidamente posible una distancia de 3 metros sobre unos soportes de madera.(SE DEMOSTRARÁ)

Instrucciones:


Posición Inicial: Subido a un soporte (que estará situado exactamente detrás a línea de salida) dejando el otro a su izquierda. A continuación se toma el soporte de su izquierda con las dos manos y lo pone a su derecha, después se sube encima de él y de nuevo toma el soporte de la izquierda, y así sucesivamente, etc.

Desarrollo: A la voz de “Listos, Ya” deberá comenzar la tarea hasta recorrer los 3 metros, colocándose sobre uno de los soportes una vez superada la línea de los 3 metros.

Puntuación:

Tiempo de realización medido hasta la décima de segundo.

Se anotará únicamente el mejor tiempo de los dos ensayos.

Las voces serán ¡Listos, ya!.La tarea estará finalizada cuenco esté superada la señal de los 3 metros. Se parará el cronómetro cuando los dos soportes hayan superado la línea de los tres metros.


Prueba 3. Levantarse y Tumbarse.Objetivo:

Evaluar la agilidad del escolar para moverse en un espacio reducido

Descripción:

La prueba consiste en levantarse y tumbarse boca abajo el mayor número de veces posible en 25”.

Desde una posición boca abajo con los brazos a lo largo del cuerpo a la voz de ¡Listos, YA!, se incorporará y se pondrá erguido, para acto seguido volverse a tumbar boca a bajo, siguiendo este ciclo hasta que terminen los 25”

Instrucciones:

Se realizarán dos ensayos.

Posición Inicial: El niño/a se colocará tumbado boca abajo con los brazos extendidos por encima de la cabeza.

Desarrollo: A la voz de ¡Listos, YA!, deberá ponerse en posición erguida y volver a la posición de tumbado boca abajo con los brazos extendidos.

Puntuación:

Se anotará el número de incorporaciones.

Debe enfatizarse que debe erguirse y tumbarse correctamente.

Se descontarán las incorporaciones agrupadas. .


Prueba 4. Saltos Laterales.Objetivo:

Evaluar el control y regulación así como el ritmo de actuación sobre un mismo espacio de acción.

Descripción:

La prueba consiste en realizar el mayor número de saltos posibles sobre un listón de 60 cm de largo x 4 cm de ancho x 2 cm de alto, en un tiempo máximo de 15”. Dicho listón estará colocado en medio de una plancha de conglomerado antideslizante de 60 x 50 x 0,8 cm.

Instrucciones:


Posición inicial: El niño/a se colocará sobre la plancha deslizante y a un lado del listón.

Desarrollo: A la voz de ¡Listos,Ya!, deberá realizar el mayor número de saltos salvando el listón a un lado y al otro sin salirse de la plancha antideslizante.

Puntuación:

Número de saltos válidos (sin tocar el listón).

Cada salto se contabiliza aisladamente.

Se anotará únicamente el mejor resultado de los dos ensayos.

Se restarán todos aquellos saltos en los que pise , toque el listón o lo deje entre ambas piernas.

Si al saltar se sale fuera de los límites de la superficie o se para se le incitará a que prosiga hasta finalizar el tiempo establecido


Prueba 5. Salto Horizontal.Objetivo:

Evaluar la coordinación motriz y la fuerza explosiva de las piernas en un salto.

Descripción:

La prueba consiste en realizar un salto horizontal con los pies juntos desde una posición estacionaria, para caer con los dos pies juntos lo más lejos posible

Instrucciones:


Posición inicial: El niño/a se colocará con los pies juntos por detrás de la línea marcada y sin pisarla.

Desarrollo: Deberá realizar un salto horizontal lo más lejos posible para caer con los pies juntos y equilibradamente sin dejarse caer hacia atrás.

Puntuación:

Distancia alcanzada en centímetros.

Se tomara como señal para la medición la huella más cercana al punto de partida (incitar a que no apoye las manos por detrás de los pies)

Se anotará únicamente el mejor resultado de los dos ensayos.

Se incitará al alumno a no rebotar en el aterrizaje, si de todos modos hay diferencia entre el apoyo en el aterrizaje y la posición final, se anotará el salto real, es decir el primer apoyo


9. In

terp

reta

ción


Interpretación.Como consecuencia de la aplicación de las pruebas, la

transformación de los resultados directos en puntuaciones tipificadas

y el uso del software ECOMGRAMI 1.0, el profesor obtiene un valor

que ubica al escolar en una posición con respecto a sus compañeros

o compañeras de la misma edad y sexo, lo que permite valorar la

calidad de su actuación y ser catalogada en función de los 6 niveles

que se han establecido:

1. Problemas Evidentes de Coordinación (PEC): En este caso los

escolares han obtenido una puntuación muy pobre en la Batería

Motriz que equivaldría a colocarse por debajo del percentil 5º, lo que

sin duda aconseja se ponga en conocimiento de los responsables del

centro de los padres para que se acometan las medidas adecuadas

para poder paliar esta situación. Es muy probable que el maestro/a

haya constatado estas dificultades al emplear la Escala de

Observación en las sesiones de educación física o en el patio del

recreo.

2. Dificultades de coordinación (DC): En esta categoría se ubican

aquellos escolares cuyas puntuaciones manifiesta que han tenido

dificultades para realizar las pruebas de la Batería. En una distribución

percentílica se encontraría entre el 6º y el 15º percentil. Sin duda

reclama una valoración más detenida y las adaptaciones que

permitan remediar estas dificultades, que en muchos casos pueden

ser debidas a un déficit de actividad. Como en el caso anterior sería

conveniente ponerlo en conocimiento de los responsables del centro

y de los padres.

3. Déficit de actividad (DA): Esta categoría recoge aquellas

puntuaciones que están al límite de la puntuación media para su edad

y sexo (percentil 17º al 30º). Este resultado indica que es probable

que, si no se pone remedio, pueda tener dificultades de coordinación

en un futuro no muy lejano. Sería adecuado comprobar si estos

resultados se corresponden con las observaciones en las clases de

educación física, y si puede estar relacionado con problemas como el

Proyecto Grami

9. In

terp

reta

ción


sobrepeso/obesidad o con una elevada pasividad y sedentarismo.

Animar a este niño a participar en juegos y deportes, y motivarle a

participar en las sesiones de educación física puede ser una de las

soluciones a esta situación.

4. Sin dificultades (SD): Es este el nivel en el que una gran parte de los

escolares se deben encontrar. En este nivel no se destacan

dificultades para llevar a cabo las pruebas de la Batería Motriz y

probablemente se desenvuelven con competencia en las sesiones de

educación física. Es conveniente aprovechar esta circunstancia para

seguir animándole a participar en las sesiones de educación física. La

práctica de deporte extraescolar es una buena iniciativa que le será

muy favorable para el desarrollo de su competencia motriz (Percentil

31º al 70º).

5. Buena coordinación motriz (BCM): En este nivel e escolares está

por encima de l buena parte de sus compañeros y compañeras, por

lo que es muy probable que sea catalogado como competencia en

las clases de educación física así como en los juegos y actividades

que impliquen moverse con coordinación y energía. Es muy adecuado

seguir cultivando esta competencia y favorecer su participación en

actividades físicas y predeportivas dentro y fuera del colegio. No es

inadecuado poner en conocimiento del los responsables del centro y

de los padres esta circunstancia (Percentil 71º-84º).

6. Coordinación Motriz Excelente (CME): En este nivel los escolares

manifiestan una especial situación de elevada competencia, de

talento para todo lo que supone moverse de forma coordinativa y

competente. Se corresponden con lo que en una escala percentílica

supone estar por encima del percentil 95. Es probable que reclamen

del maestro/a actividades de mayor nivel de complejidad y que las

que habitualmente se desarrollan en las sesiones les resulten

aburridas. De ahí que en este caso también son importantes las

adaptaciones curriculares correspondientes así como aconsejar a los

padres que apoyen el desarrollo de esta refinada competencia motriz

que muestra su hijo o hija nuevos retos y aprendizajes dentro y fuera

del deporte (Centil 95º a 99º).

Proyecto Grami

1. In

trod

ucci

ón


El presente software ha sido creado con el fin de

establecer una herramienta que permita a los profe-

sores implicados en el proyecto Grámi introducir,

manejar e interpretar los datos obtenidos de las eva-

luaciones del proyecto. Con esta herramienta los

profesores podrán fácilmente:

Introducir todos los datos personales de los

alumnos participantes.

Manejar los datos de los alumnos en una base de

datos fácil de usar, en la que podrán hacer consul-

tas de cualquier tipo, y exportar los datos para su

uso en otras aplicaciones informáticas.

Introducir los resultados de todas las pruebas y

escalas de observación.

Obtener informes personalizados de todas las

pruebas y escalas de observación, con representa-

ción gráfica de los resultados y recomendaciones

personalizadas al alumno.

Consultar de forma gráfica y numérica, la evolu-

ción de los alumnos en las distintas pruebas a lo

largo del tiempo.

Enviar de forma rápida los datos a los encarga-

dos de la investigación para su posterior análisis.

ecogrami v. 1.0Software Informático.

2. P

rinc

ipal


PANTALLA Principal: Listado de Escolares.

La pantalla principal es la pantalla "Listado de Esco-

lares". En ella el profesor podrá realizar las siguien-

tes operaciones:

Crear un nuevo alumnos en la base de datos.

Eliminar un alumno de la base de datos

Buscar un alumno en la base de datos

Consultar la ayuda del programa

Introducir nuevos datos de un alumno en pruebas

o escalas de observación.

Consultar resultados de pruebas o escalas de

observación.

Exportar los datos a Excel, csv, etc....

Enviar los datos al los directores del estudio.

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3. N

uevo

Esc

olar


PANTALLA Secundaria: Nuevo Escolar.

En esta pantalla se introducirán los datos personales

de los alumnos, en ella podremos:

Crear un nuevo alumnos en la base de datos.

Eliminar un alumno de la base de datos

Buscar un alumno en la base de datos


Introducir nuevos datos de un alumno en pruebas

o escalas de observación.

Consultar resultados de pruebas o escalas de

observación.


4. P

rueb

a G

ram

i


PANTALLA Secundaria: Pruebas Grami.

Cuando pulsamos sobre nuevo Test Grami, nos

aparece la pantalla Introducción de datos Grami. En

ella una vez introducidos los resultados de cada

prueba, obtenemos:

Puntuación tipificada del resultado.

Representación Gráfica de los resultados

Mensaje de interpretación de resultados.

Además podemos:


Consultar la ayuda de las distintas pruebas.

Imprimir informe.


5. P

rueb

a E

com

i


PANTALLA Secundaria: Escala Ecomi.

Cuando pulsamos sobre nuevo Test Ecomi, nos

aparece la pantalla Introducción de datos Ecomi. En

ella introducidos los resultados de la prueba de ob-

servación Ecomi.


5.R

esul

t. E

com

i


PANTALLAS Secundaria: Resultados Ecomi.

Una vez introducidos los datos de la escala de ob-

servación Ecomi, nos aparecerá la pantalla de Re-

sultados Ecomi. En ella obtenemos:

Puntuación Directa del resultado.

Representación Gráfica de los resultados

Mensaje de interpretación de resultados.

Además podemos:



Imprimir informe.


6. E

vol.

Gra

mi


PANTALLA Terciaria: Evolución Grami.

Esta pantalla accesibles desde la pantalla principal,

nos muestra la evolución de los resultados en las

distintas pruebas de la Batería Motriz Grami. En ellas

podemos:

Evolución Numérica de los resultados.

Evolución Gráfica de los resultados



Imprimir informe.


7. E

vol.

Eco

mi


PANTALLAS Terciaria: Evolución Ecomi.

Esta pantalla accesibles desde la pantalla principal,

nos muestra la evolución de los resultados en las

distintas pruebas de la Escala de Observación Eco-

mi. En ella podemos:

Evolución Numérica de los resultados.

Evolución Gráfica de los resultados



Imprimir informe.


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U.C.L.MLaboratorio de Excelencia Deportiva y Competencia Motriz www.arete-uclm.com

[email protected]

mailto:[email protected]



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