UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE POSTGRADOMAESTRÍA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS

PROYECTO PARA LA ADQUISICIÓN DE VARIOS PROYECTORES PARA IMPLEMENTAR LAS TICS EN

CADA AULA DEL CENTRO EDUCATIVO VALENTIN MICHEL DEL DISTRITO EDUCATIVO 06-06 DEL AÑO ESCOLAR 2016-2017 DE MOCA, PROVINCIA

ESPAILLAT.

Asignatura:

Tecnología de la Información y la Comunicación

Participante:

Cirio Martin Trinidad Ynoa Maritza Yan

Maireny Trinidad

Facilitadora:

Máxima Sánchez M.A.

Sábado 8 de Octubre del 2016 Santiago de los CaballerosRepública Dominicana.

PROYECTO PARA LA ADQUISICIÓN DE VARIOS PROYECTORES PARA IMPLEMENTAR LAS TICS EN

CADA AULA DEL CENTRO EDUCATIVO VALENTIN MICHEL DEL DISTRITO EDUCATIVO 06-06 DEL AÑO ESCOLAR 2016-2017 DE

MOCA, PROVINCIA ESPAILLAT.

INTRODUCCIÓN

En los últimos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) se han

convertido en recursos promotores de la innovación y calidad educativa, dado los

múltiples beneficios que proporcionan dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. Por

ello, se hace imprescindible que los docentes implementen las TICS en su práctica y

para que dicha integración sea efectiva, el centro educativo debe contar con los recursos

tecnológicos adecuados y que los docentes se empoderen de dichas herramientas.

Los medios audiovisuales, dentro de los que se destaca el proyector multimedia, son

herramientas de las TICS que optimizan el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues

suman imágenes y sonidos al salón de clases y brindan una fuente visual para cualquier

actividad didáctica. A pesar de los esfuerzos realizados, en la Escuela Valentín Michel

no se cuenta con este recurso, lo que podría constituirse en una limitante para la

renovación educativa promovida por el Gobierno de turno y para lograr los niveles de

calidad pretendidos por las autoridades educativas.

La situación antes descrita ha sido el móvil para que este proyecto se enfocara en la

“Adquisición de varios Proyectores” que permita a los y las docentes del Centro

Educativo Valentín Michel del municipio de Moca, provincia Espaillat, incursionar en

nuevas formas de impartir docencia, más dinámicas e interesantes para los estudiantes.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivos General:

Adquirir un proyector para implementar las TICS en la Escuela Valentín Michel de

Moca.

Objetivos Específicos:

Presentar el proyecto a los Órganos de Participación de la Escuela Valentín

Michel.

Integrar a todos los actores en el proceso educativo para que sean partícipes del

logro del proyecto de la Escuela Valentín Michel..

Realizar diversas actividades con el objetivo de adquirir fondos para el

proyecto.

Organizar talleres de capacitación sobre el uso, manejo y mantenimiento de los

equipos tecnológicos de la Escuela Valentín Michel.

Presentar los informes pertinentes a todos los participantes en el proyecto de la

Escuela Valentín Michel.

MARCO TEÓRICO

Origen de lo audiovisual.

El término Audiovisual se acuñó alrededor de 1930 en Estados Unidos, cuando se

convirtió en un fenómeno global y comercial. Aunque anteriormente a los años 30 ya se

hicieron pruebas de imágenes con sonido no fue hasta esta época cuando se conoció por

la mayoría del público. Aun así no fue hasta los años 50 que el cine sonoro entró en

Europa. Por lo tanto Audiovisual se refiere al uso simultáneo de las imágenes junto con

el sonido para la representación visual de la realidad.

El sonido que acompañan las imágenes formado por palabras, música, silencios y

efectos, refuerza las imagen que se presenta, las destaca, las enfatiza, la recrea, la

humaniza o todo lo contrario, lo cual provoca sensaciones, aviva sentimientos y crea

expectación.

Conceptualización de medio audiovisual.

Los medios audiovisuales son aquellos materiales y equipos que registran, reproducen,

difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar conocimientos y,

especialmente, motivar aprendizajes y actitudes. También actúan como elementos

contextualizadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo

permiten desarrollar una dinámica participativa.

Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los contenidos

deseados. En la construcción de los mensajes audiovisuales intervienen signos de

distinta naturaleza: signos icónicos (imágenes), signos verbales o lingüísticos (lenguaje),

signos sonoros no verbales (música, sonido, ruidos). La combinación de estos sistemas

de signos en los medios audiovisuales, permite que la comunicación por medio de ellos

represente canales y códigos especiales para el intercambio de mensajes.

Los medios audiovisuales son los medios o vehículos que se utilizan para hacer llegar

las imágenes y el sonido a la persona receptora o al público y sirven para comunicar

unos mensajes o sensaciones específicos.

Principales medios audiovisuales.

Los medios audiovisuales permiten de forma simultánea transmitir sonidos e imágenes,

por lo que presentan mayores ventajas para la comunicación que otros medios. La

televisión, el video y el proyector multimedia, son algunos de los recursos más utilizados

en los centros educativos.

La televisión:

Ocupa el primer puesto entre los medios de comunicación porque sirve de

entretenimiento y transmite mensajes fáciles de asimilar, pero también puede utilizarse

como recurso educativo porque presenta gran riqueza visual con sus imágenes en

movimiento y su reproducción de sonidos, admite una amplia gama de géneros, ya sean

informativos, obras de teatro, documentales u otros.

El video:

Es un medio audiovisual que por su capacidad de expresión y su facilidad de uso, se ha

convertido en un importante recurso didáctico. Este medio educativo es muy versátil

porque permite ilustrar o recapitular sobre un contenido concreto del currículum y puede

suscitar el interés sobre un tema por el apoyo del sonido y de las imágenes en

movimiento.

El proyector multimedia:

Es el instrumento más útil que ha surgido en los últimos tiempos como recurso

tecnológico para la docencia, hasta el punto que está sustituyendo rápidamente a otros

medios audiovisuales clásicos como las transparencias y las diapositivas.

Uso adecuado de los medios audiovisuales en la escuela.

Los medios audiovisuales se pueden utilizar en la enseñanza de muchas maneras y con

diferentes enfoques educativos, pero en cualquier caso el uso de medios no puede

constituir un hecho en sí mismo, ya que sería sólo un elemento de distracción. Si se usa

un material sin pensar en su explotación didáctica adecuada se vacía de significado su

propio contenido.

Para poder sacar el máximo provecho educativo a los montajes audiovisuales no

se puede actuar de forma improvisada, sino que es necesario seguir unas pautas de

elaboración y utilización basadas en los siguientes pasos:

Planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Selección del medio audiovisual a utilizar.

Presentación y utilización del material audiovisual.

Realización de actividades posteriores a la presentación del montaje.

Cada medio presenta ventajas o posibilidades didácticas específicas. Algunos

sólo ayudan a mejorar las explicaciones del profesor y otros medios permiten a los

alumnos desarrollar actividades programadas por el profesor. Por tanto, debe ser el

profesor quien decida cuál es el medio más adecuado para cada situación.

Funciones de los medios audiovisuales en la enseñanza.

Los trabajos sobre las aplicaciones educativas de los medios audiovisuales indican que

el uso adecuado de tales medios permite desarrollar las siguientes funciones educativas:

Aumenta la eficacia de las explicaciones del profesor, ya que enriquecen los

limitados recursos de las clases convencionales basadas en la voz y el texto impreso.

Permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento, así

como analizar la relación existente entre las partes y el todo en un modelo o proceso.

Pueden ayudar a desarrollar capacidades y actitudes, porque exigen un

procesamiento global de la información que contienen.

El uso de imágenes permite presentar abstracciones de forma gráfica, facilitando

las comparaciones entre distintos elementos y ayudando a analizar con detalle distintas

fases de procesos complejos.

Los montajes audiovisuales pueden producir un impacto emotivo que genere

sentimientos favorables hacia el aprendizaje, estimulando la atención y la receptividad

del alumno.

Las imágenes proporcionan unas experiencias que de otra manera serían

completamente inaccesibles, ayudando a conocer mejor el pasado o ver realidades poco

accesibles habitualmente.

Introducen al alumnado en la tecnología audiovisual que es un componente

importante de la cultura moderna.

En el caso de que el profesorado que utiliza los medios audiovisuales en la educación

aplique una metodología activa y participativa de sus alumnos se pueden desarrollar

otras funciones, como son las siguientes:

Fomentar la participación, el interés por un tema y el espíritu crítico en debates

relacionados con la información audiovisual presentada.

Facilitar el aprendizaje por descubrimiento ya que el uso de imágenes posibilita

la realización de comparaciones y contrastes con el fin de establecer semejanzas y

diferencias.

Desarrollar la creatividad permitiendo que el alumno se ejercite en el uso

integrado de materiales y evitando el aprendizaje exclusivamente memorístico.

Ayudar al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno, ya que la

realización de un proyecto audiovisual puede ser el punto de partida para analizar

algunos de los problemas que preocupan a los estudiantes así como la relación que

establecen con su medio social y natural.

Mejorar el proceso educativo ya que con grabaciones de videos pueden

registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico

y búsqueda de soluciones.

El proyector de video.

Un proyector de vídeo es un aparato que toma una señal de vídeo analógica o digitaly la

proyecta en una pantalla de proyección o en la pared mediante un sistema delentes,

permitiendo así ver las imágenes con unas dimensiones que difícilmente se podrían

conseguir en un monitor o televisión. .

Con este medio es posible proyectar imágenes fijas o dinámicas, de gran calidad visual,

sobre una pantalla con la ayuda siempre de otro sistema electrónico que puede ser el

televisor, el video o el ordenador. Lo que se hace es ampliar las imágenes procedentes

de otros medios.

Cuando el proyector se conecta a un receptor de televisión o a un reproductor de video

sólo sirve para proyectar sobre una pantalla grande las imágenes procedentes de tales

aparatos. Pero cuando se conecta a un ordenador es cuando se obtiene las máximas

prestaciones didácticas, ya que entonces se pueden presentar sobre la pantalla de

proyección toda la información que pueda manera el ordenador (textos, fotos, videos u

otros).

Todos los proyectores de vídeo utilizan una luz muy brillante para proyectar la imagen,

y los más modernos pueden corregir curvas, borrones y otras inconsistencias a través de

los ajustes manuales.

Partes que componen el proyector.

Internamente, los proyectores cuentan con los circuitos necesarios para su correcto

funcionamiento. En el exterior, las partes que los componen son las siguientes:

Panel de controles:

Permite manipular las funciones del proyector, como posición, brillo, nitidez u otros.

Cañón: se encarga de dirigir y proyectar las imágenes.

Interruptor: enciende y apaga de manera mecánica el proyector.

Puertos: permite la entrada de señales de video procedentes de la computadora,

videocámaras u otros.

Conector de alimentación: permite recibir el suministro de corriente eléctrica

desde el enchufe.

Uso didáctico del proyecto.

El uso del proyector en el aula es muy motivador para los alumnos/as ya que pueden

visualizar y escuchar aquello que están aprendiendo y, además, sirve para

complementar, reforzar y ampliar sus conocimientos sobre el tema de aprendizaje.

Centra más su atención y se distraen menos que si sólo les explica oralmente el profesor.

También, permite una visualización más grande que el ordenador lo que es muy

importante cuando queremos mostrar algo a todo el grupo-clase. Permite hacer consultas

por internet en el acto para resolver dudas o puntos de interés de nuestros/as alumnos/as.

Permite realizar juegos digitales interactivos en gran grupo. Hace posible proyectar

películas y/o dibujos como recurso motivador o de síntesis de una Unidad Didáctica o de

un cuento determinado. Es muy fácil de utilizar aunque requiere oscurecer un poco la

sala para poder ver bien.

En definitiva, el uso de proyectores en el salón de clases abre infinitas oportunidades de

efectivizar el proceso de aprendizaje en los alumnos. Algunos de los beneficios que

proporciona, son los siguientes:

Maximiza las experiencias individuales.

Integra video y sonido para obtener el aprendizaje.

Suma Internet y atrapa a toda la clase.

Incorpora video a las lecciones para aumentar la retención y la atención.

Permite que los alumnos usen el dispositivo para presentaciones, informes y más.

Incorpora otras tecnologías, como pizarras, dispositivos inalámbricos, como

calculadoras y otros para potencias el programa de estudios.

Ubicación Geográfica

Es un Centro Educativo urbano-marginal ubicado en el mismo centro del Barrio Viejo

Puerto Rico de la ciudad de Moca, provincia Espaillat, perteneciente al Distrito

Educativo 06 de la Regional 06 La Vega.

Al este limita con viviendas ubicadas en la calle Sabana Larga; su mejor orientación sur

es la sabana ubicada en la parte trasera de la Ferretería Suksa (ahora, Almacenes

Santos), situada en la calle Nuestra Señora del Rosario. Por el norte limita con una

cadena de casas situadas en la calle José Benito Nieves, y al oeste un conjunto de

viviendas y negocios ubicados frente a la calle Morín de Aragón.

Su mejor ubicación geográfica a nivel de la ciudad sería entre le tren de Juan Lopito y

la antigua Ferretería Suksa. Los barrios periféricos que circundan el Centro Educativo

Valentín Michel están hacia el oeste: Villa Bartola, La Española y Los López; al

noroeste Manuel Rodríguez y Urbanización Los Cáceres; nordeste: Juan Lopito, Los

Panchos, El Barrio de los Guardias.

Historia del Centro

Este Centro Educativo fue fundado en el mes de septiembre del 1969, durante el

gobierno de Joaquín Balaguer, el cual asignó el nombre por decreto en honor al

destacado educador mocano del Área de Letras, Valentín Michel.

Su primer director fue el profesor José Leví Florentino Peña se comenzó a impartir

docencia en las tandas matutina y vespertina con los grados desde primero a sexto, se

debió a la limitada cantidad de aulas y poca población estudiantil (matrícula).

Durante los años escolares 2002-2003 y 2003-2004 se crearon los grados séptimo y

octavo.

Para el 1987-2004 ocupa la dirección el profesor Darío Bardemal Fernández Santos,

en los años 2004-2015 Bolívar Antonio De Luna Gómez, M.A. y en la actualidad

desempeña el cargo Patria Mercedes Gómez M.A.

Descripción de la Planta Física Escolar

El Centro Educativo Valentín Michel posee un terreno de 2,600 metros cuadrados.

Al principio tenía 12 aulas y otras áreas de servicios. En 1989 el Club Activo 20-30, con

ayuda de la comunidad educativa, le construyó dos nuevas aulas. El gobierno

constitucional amplió la edificación escolar en 8 aulas y un salón multiuso, siendo

entregada la misma en el año 2002.

En la actualidad el Centro Educativo tiene dirección, departamento de orientación,

centro de cómputos, cafetería, 17 aulas, un salón acto, área de baños, un consultorio

dental, una cocina, oficina de coordinación, un depósito para el desayuno escolar,

deposito para materiales didácticos, patio para la recreación de los estudiantes; otros

1,320 metros cuadrados (bajo techo) y 1,280 metros cuadrados sin techar, lo que

incluye el patio citado. Hay una cancha terminada para baloncesto y voleibol, un área

para útiles deportivos.

La escuela cuenta con una directora, un sud-director, 28 docentes, 1 orientadoras, 2

en ingeniera en sistema, 2 digitadores, 1 dentista, 2 coordinadoras pedagógicas, 4

secretarias, Este personal se caracteriza por su dedicación y entrega en la formación

de verdaderos estudiantes.

El personal de apoyo es eficiente y puntual con la siguiente distribución operativa:

9 Portero

1 Sereno

3 Guardián

16 conserjes

6 Mayordomo

1 Auxiliar

Nuestro Centro cuenta con unas finanzas suministradas por el MINERD con el fin de

que éste supla las necesidades que se presenten.

Vinculación del Centro con la Comunidad

La escuela es una institución ideal para formar en valores y orientar. Para colaborar

con esta acción utiliza como soporte las asociaciones de padres, madres y el consejo

escolar; este vínculo debe ser fortalecido para mejorar las relaciones entre el Centro y

la comunidad.

Tanto la familia como el Centro juegan un papel importante en el desarrollo educativo y

cultural de los individuos, los cuales se mantienen alertas para no dejarse arrebatar el

protagonismo educativo de sus hijos. El profesor tiene la necesidad de conocer las

expectativas de los padres y madres, manteniendo un diálogo abierto y sincero entre

los tutores y sus hijos, los maestros pueden constituir una fuente rica e importante,

para obtener información sobre el comportamiento e interés de los niños/as.

Filosofía del Centro

La Escuela primaria “Valentín Michel” ha creado un ambiente confiable y  armónico

basado en el desarrollo personal mediante el trabajo en equipo, brindándoles a los/as

alumnos/as una educación de calidad, en la que se integran todas las dimensiones del

ser humano. Brindándole  el apoyo que necesita a través del método de enseñanza

aprendizaje personalizado y cooperativo.

El centro ha creado una atmósfera de libertad y organización con orientaciones claras

en la que los niños/as desarrollen habilidades plenamente, guiadas por los/as

maestros/as comprometidos con su vocación de educadores.

La escuela involucra a la familia y a la comunidad en el proceso de enseñanza

aprendizaje. La participación de los padres y/o tutores permiten que el centro desarrolle

una educación de calidad a sus hijos e hijas.

La enseñanza basada en los valores éticos, morales y cívicos desarrollan en los/as

estudiantes sus competencias en lo personal, social y cognitivo.

Este centro ofrece una educación integral orientada con las más eficaces teorías del

aprendizaje, como son: el constructivismo y el aprendizaje por descubrimiento, lo que

permite se trabaje con las metodologías de aprendizaje cooperativo.

Trabajamos la atención a la diversidad (escuela inclusiva), la equidad de género y la

transversalidad, para propiciar el desarrollo de competencias, valores y aptitudes bajo

un clima de armonía, respeto, participación y comunicación.

Misión del Centro

Como Centro Educativo de los niveles Inicial y Básico tenemos la misión de formar

niños/as y adolescentes seguros de sí mismos, conscientes de su realidad, con ideas

claras del presente, sin descuidarse del futuro; con una formación cristiana expresada

en la honestidad, solidaridad, respecto y amor.

Visión

Trabajando con la visión de transformar la mentalidad de los miembros del proceso

educativo que interactúen en nuestro centro a través de un espacio abierto de reflexión

que ofrezca igualdad de oportunidad a los mismos, propiciando un clima de trabajo

cooperativo donde cada elemento aporte de acuerdo a sus posibilidades, a fin de ir

logrando los propósitos deseados por la sociedad.

Valores

Los valores destacados en este Centro, son:

Democracia

Diversidad

Laboriosidad

Responsabilidad

Honradez

Amor

Respeto

DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL PROYECTO

En la actualidad, el Sistema Educativo Dominicana está experimentando cambios muy

importantes, todos encaminados a ofrecer una educación de calidad, para lo cual se ha

iniciado un proceso de transformación curricular que incorpora las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TICS) al proceso enseñanza – aprendizaje.

Con la utilización de las TICs en las aulas se busca incrementar el nivel de

competitividad y calidad de los conocimientos de los egresados del sistema educativo.

Para lograrlo se hace necesario que las escuelas cuenten con los recursos tecnológicos y

que éstos sean manejados y aplicados con pertinencia. En el Centro Educativo Andrés

Bello aunque se ha habilitado un laboratorio de informática, no se cuenta con todas las

herramientas necesarias para que la incorporación de las TICS sea efectiva, a lo cual se

suma el poco dominio del personal docente de estos recursos.

Este proyecto se encamina a dotar al centro de un proyector para dinamizar la práctica

docente y motivar en mayor medida a los estudiantes, lo que podría propiciar mejores

resultados de aprendizaje. A la vez, se pretende capacitar a los docentes para que

puedan usar este recurso de manera adecuada, lo que prolongará su vida útil.

LÍNEAS DE ACCIÓN PROPUESTAS PARA RESOLVER LA SITUACIÓN

Propósito 1 Acciones Actividades Responsables Evaluación Cronograma

Presentar el proyecto a los Órganos de Participación de la Escuela.

Realizar reuniones con los Órganos de Participación del centro.

Realizar reuniones con el Equipo de Gestión, los Docentes, Personal Administrativos y APMAE para valorar cotizaciones y acciones a realizar para materializar el proyecto.

Patria Polanco Luciano Castaño Pedro Paulino Alejandro Pérez Arelis Núñez Rosalda SánchezRamona BritoVicente Alexander Báez

A través de las tareas realizadas por los actores del proceso educativo.

Octubre del año 2016

CRONOGRAMA DE EJECUCION DE LAS LINEAS DE ACCION Y SUS RESPONSABLEAcciones Actividades Meses Responsables

Oct. Nov. Dic.

Realizar reuniones con los Órganos de Participación del centro.

Formulación del proyecto X Patria Polanco Luciano Castaño Pedro Paulino

Sometimiento y aprobación del proyecto XCoordinación con el Director del centro XReunión con los órganos de participación para dar a conocer el proyecto

X

Cotización del equipo XEvaluación de las cotizaciones por expertos X

Realizar asambleas con los diferentes actores del proceso educativo.

Asambleas para promover el proyecto X Alejandro Pérez Arelis Núñez Rosalda Sánchez

Enviar cartas a instituciones reconocidas de la comunidad.Realizar Kermesse

Elaboración y envío de cartas a instituciones solicitando contribución económica

X Ramona BritoVicente Alexander BaezEquipo de GestiónAPMAE

Organización de Kermesse XEjecución de Kermesse XEvaluación de los resultados de la actividad X

Reunión con los docentes para informar sobre la compra del equipo y convocar a los talleres de capacitación.

Adquisición del equipo X Ramona BritoVicente Alexander BáezEquipo de GestiónTécnico en Informática

Talleres de capacitación a los docentes X

Organizar reuniones con todos los participantes en el

Rendición de cuentas X Ramona BritoVicente Alexander BáezPresentación de los logros del proyecto X

Acciones Actividades Meses Responsables

Oct. Nov. Dic.

proyecto para presentar informes.

PRESUPUESTO

MATERIALES CANT. PRECIO(RD$)

MONTO TOTAL (RD$)

Laptops 12 24,175.00 290,100Video – proyector 12 15,500 180,000Pizarra Interactiva 12 2,500 30,000Altavoces 12 2,250 27,000Consulta a expertos 1,500.00 1,500.00Organización de reuniones y asambleas

5,000.00 5,000.00

Imprevistos (10%) 13,000TOTAL 541,600

CONCLUSIÓN

El mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje puede impulsarse con la

creación de ambientes de aprendizaje con recursos tecnológicos, dado que éstos se

caracterizan por crear un espacio en el que las personas pueden realizar sus actividades y

participar en forma activa para desarrollar sus estrategias de aprendizaje y propiciar la

comprensión de los distintos contenidos abordados en las clases.

Es por ello que los docentes deben aprovechar los recursos tecnológicos, pues éstos

promueven el trabajo activo de los estudiantes a partir de las actividades y tareas que

realizan mientras interactúan con los distintos recursos, lo que crea una mayor

motivación y responsabilidad.

Con el compromiso de todos los actores educativos en la realización de este proyecto, se

potencializa la integración de las TICS en el aula y se satisface una necesidad del centro,

lo que se traducirá en beneficios para docentes y estudiantes, pues el uso del proyector

facilita el proceso de asimilación de los contenidos a través de laproyección de

imágenes, convirtiéndose en un aliado para que el docente diseñe ambientes de

aprendizaje motivadores, dinámicos y efectivos.

RECOMENDACIONES

Para lograr los objetivos propuestos en este proyecto y garantizar el uso efectivo de los

equipos adquiridos, se recomienda que:

Los participantes en el proyecto asuman los roles asignados con responsabilidad,

de manera que cumplan cabalmente las funciones que les han sido confiadas.

Las promotoras del proyecto deben velar por el cumplimiento del cronograma de

actividades, a fin de evitar inconvenientes que puedan obstaculizar su ejecución.

Las reuniones deben ser planificadas con un margen de tiempo prudente, para

que los actores convocados puedan agendarla y participar en ellas.

En la Asamblea con los organismos de participación deben estar presentes todas

las autoridades del Centro, a fin de mostrar el respaldo de la institución a esta iniciativa

y motivar a los demás actores a integrarse a su ejecución.

Para organización de la Kermesse profondo deberá realizarse una efectiva

distribución de funciones, para que ésta se desarrolle de manera exitosa.

Deberán impartirse al menos dos talleres de capacitación sobre el uso de los

recursos tecnológicos donde participen todos los docentes del centro, a fin de garantizar

el adecuado manejo de los mismos.

Una vez obtenidos los fondos el Equipo de Gestión y las promotoras del

proyecto, deberán adquirir los equipos que se ajusten a la cotización aprobada en las

reuniones con los órganos de participación.

Por último, deberá organizarse una Asamblea General con la participación de

todos los actores educativos, para dar a conocer los logros del proyecto utilizando para

su presentación los equipos adquiridos.

BIBLIOGRAFÍA

Adame, Antonio. (2009). Medios audiovisuales en el aula. Recuperado del sitio:

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/

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Ander-Egg, E. y Aguilar, M. (1996). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar

proyectos sociales y culturales. Madrid: Lumen-Hvmanitas.

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación. Dirección General de

Planeamiento Educativo. Dirección de Currículo y Enseñanza. Medios

Audiovisuales: animación en el aula. (1era. Ed.). Buenos Aires: Ministerio de

Educación – Gobierno de la Ciudad de Buenos.

Olmedo, Rosario. (2014). Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales,

medios y recursos didácticos en Formación Profesional para el Empleo. España:

IC Editorial.

Palomo L. R., Ruiz P. J. y Sánchez R. J. (2008). Enseñanza con TIC en el siglo XXI.La

escuela 2.0. (1ª ed.). Madrid: Editorial Mad, S.L.

ANEXOS