proyecto final 2014 - gabriel requena
TRANSCRIPT
INTRODUCCIÓN
La Educación Física, el Deporte y la Recreación constituyen un
medio de auténtica renovación mental, es decir bienestar a la vida natural del
ser humano. Dentro del contexto educativo, esta actividad es un fenómeno
social que envuelve a la vida del hombre, beneficiando de manera integral, la
salud del ser humano.
En este sentido se dice que el baloncesto es un deporte de conjunto
con orígenes históricos perfectamente, surge a principios de los años de
1891, en el cual para aquel entonces, consistía en introducir el balón en el
cesto del equipo contrario haciendo uso de las manos, sin cumplir con ningún
reglamento, es allí a partir de ese momento que se observa que es necesario
establecer un reglamento para el buen orden y practica.
Actualmente el mismo requiere de aptitud, destreza, coordinación y
agilidad, es importante para el desarrollo de un buen estado físico y se señala
que permite afrontar adversidades cotidianas, pero lo más importante es que
también ayuda a lograr una Actividad Física periódica, que además suele ser
disfrutado como un maravilloso espectáculo.
Cabe destacar que el proyecto de construcción de la Escuela Básica
“José Ramón Camejo”, surge de la inquietud de un aproximado de 50
personas de la localidad de Altagracia de Orituco, quienes previamente
convocaron a la asamblea de ciudadanos a distinguidas personalidades
políticas de esa época tales como Francisco Padrón Eusebio González, Cesar
D´Suze y J. M. Ron Padilla, en fecha 12 de marzo de 1951.
En dicha reunión, el principal de los objetivos fue la proposición y
discusión de la construcción de una infraestructura educativa para la región,
1
en vista de las necesidades educativas y los numerosos infantes sin
escolarización que había para ese entonces, en vista de que las ya existentes
eran insuficientes para cubrir toda la demanda de niños y niñas.
Posteriormente el Gobernador del estado Guárico, para ese entonces,
Dr. Rafael Enrique Garrón, a escasos días de la reunión realizada en la
localidad, hace un llamado al Ciudadano Miguel Rosa su amigo personal, y
enlace comunicacional entre gobernación y pueblo orituquense. Es así como
en la Ciudad de San Juan de los Morros, el Coronel Luis Llovera Páez,
miembro de la junta de Gobierno y Ministro de las relaciones interiores para
ese momento, le manifiesta a Miguel los deseos de visitar “El Palmar”, zona
en la cual sería construida la futura obra educativa.
Llovera Páez paso unas horas en Altagracia, se aprovecho esa
oportunidad para que un grupo de personas le pidieran al visitante una obra
para Altagracia, el cual respondió: “pidan una sola cosa, pero eso sí que sea
buena y útil”; se le enfoco la urgente necesidad del Grupo escolar, a lo que
respondió: “cuenten con él, será de primera clase y uno de los tres mejores
del interior”.
En el año 1954, el Gobierno Nacional inicia los trabajos del Grupo
Escolar: “tendrá cupo para mil alumnos, será de dos pisos y estará dotado de
espaciosas aulas con servicios higiénicos, contara con talleres, auditórium,
escenario, cocina y comedor, un kindergarten, casas para vivir el Director y el
Subdirector, campos especiales para el deporte. Los trabajos deberán estar
listos a la vuelta de un año”. Siendo inaugurado el 1ro de marzo de 1956.
El 1ro de marzo de 1956 fue Fundada la “Escuela Básica José Ramón
Camejo”. Esta surge de la fusión de las Escuelas “Ángel Moreno” y “Felipe
Nery Sendrea”. El nombre José Ramón Camejo, se debe a un noble
2
educador, nacido en Chaparral, Municipio Aragua del estado Anzoátegui el 14
de abril de 1839, quien falleció en Clarines el 18 de junio de 1919.
En cuanto al diagnóstico situacional, la Escuela “Básica José Ramón
Camejo” se encuentra ubicada en el sector “El Cumbito” y “Chimborazo”, de la
localidad del Municipio José Tadeo Monagas”. Dicha casa de estudios
constituye una de las infraestructuras más grandes y antiguas de la localidad
de Altagracia de Orituco, fundado bajo el gobierno de Marco Pérez Jiménez,
ofrece a la población formación académica que va desde educación Inicial al
6° grado de educación básica, con docentes especializados para cada área.
En lo referente a la infraestructura, cuenta con unas instalaciones
bastante cómodas, sin embargo, algunos espacios de su edificación se
encuentran en total deterioro, siendo muchos de estos inutilizados para las
actividades pedagógicas. En lo referente a las áreas de esparcimiento su
vegetación está bastante descuidada y a pesar de tener extensos terrenos
para la siembra de árboles y jardinería, estos no están adecuados para la
representación del aspecto físico ambiental de la institución.
Al mismo tiempo, la institución cuenta con espacios deportivos
bastante amplios, tiene (4) cuatro canchas deportivas de las cuales una sola
esta techada y es utilizada por las comunidades adyacentes a la escuela, así
como también es utilizada por algunos colegios privados de la localidad
quienes no cuentan con estos espacios para las clases de educación física.
Asimismo, cuenta con un estacionamiento semiprivado, un centro de
Educación Inicial y dentro de sus instalaciones se encuentra la sede del
Municipio escolar N° 5.
En cuanto al aspecto físico de sus paredes, cuenta con murales
ecológicos y bolivarianos muy vistosos y coloridos. Cabe destacar que en la
3
institución, funcionan una serie de universidades en el nocturno, tales como la
Fundación Misión Sucre, con varias modalidades de carreras, El Instituto
Pedagógico Rural “El Macaro”, entre otras; en vista de que sus instalaciones
se prestan para impartir educación al “Ministerio del poder Popular para la
educación Superior”.
Por otra parte, esta institución por su carácter piloto en la localidad,
es escenario de reuniones, actos protocolares, relacionados con actividades,
culturales y educativas de gran prestigio y relevancia, en el ámbito educativo;
siendo así anfitrión de todas las demás instituciones que requieren de sus
espacios para la ejecución y presentación de actividades relacionadas con los
aspectos antes mencionados.
Por último, en cuanto al aspecto administrativo la institución cuenta
con un tren directivo de (3) tres profesionales de la docencia, pero está a la
cabeza de la misma, la Prof. Mirna Bencomo, también posee (29) veintinueve
docentes activos en aula distribuidos entre los turnos de la mañana y la tarde,
(13) trece especialistas (5) cinco administrativos y (21) veintiún obreros.
Asimismo, cuenta con una distribución de (27) veintisiete secciones en donde
del 1ro al 3er grado hay catorce 814) y de 4º a 6to (139 trece secciones.
En relación, a la distribución de los vinculantes de educación estos,
están distribuidos de la siguiente manera: en la primera etapa, con (9) para el
turno de la mañana y tres (3) para el turno de la tarde. En la segunda etapa,
para el turno de la mañana (7) siete y en la tarde 81), para un total de veinte
(20) futuros profesionales de la docencia.
Cabe señalar, que se realizó una observación a los alumnos y
alumnas de la Escuela Básica José Ramón Camejo, se pudo observar la falta
de atención a las prácticas del baloncesto
4
Dentro de este orden de ideas, El baloncesto nació como una respuesta
a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva durante el invierno en el
norte de Estados Unidos. Al profesor de la Universidad de Springfield
(Massachusetts), James Naismith (un profesor canadiense) le fue encargada
la misión, en 1891, de idear un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues
los inviernos en esa zona dificultaban la realización de alguna actividad al aire
libre.
Por consiguiente, Es irrefutable el hecho de que el deporte transmite una
serie de valores, ya sean coyunturales o propios de la sociedad en la que está
inmersa o, por el contrario, preestablecidos a lo largo de las sociedades
precedentes. De hecho, el deporte refleja los valores culturales básicos del
marco cultural en el que se desarrolla y por tanto actúa como ritual cultural o
«transmisor de cultura.
Por otra parte, Hernández (1989) acota que:
Competir es una conducta humana que, por sí misma, no debe ser considerada como buena o mala, es el uso y orientación de la misma, la que le puede dar uno u otro carácter lo que implica que es totalmente apropiado enseñar a competir; siempre como un medio para conseguir autosuperarnos, de mejora con respecto a nosotros mismos y nunca violando los derechos de los demás en beneficio propio. (P.41)
En otras palabras, un deporte es educativo cuando permite el desarrollo
de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en relación con los aspectos
afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad, lo educativo del deporte
es que contenga como referencia valores de autonomía y libertad, entre otros.
Es importante señala que, Gutiérrez (1996) explica que:
Hay que enseñar actitudes al niño para afrontar la vida con mayor libertad y sentido crítico ante la sociedad. También el currículo aboga por una educación integral donde la educación social y la educación moral constituyen un elemento fundamental del proceso educativo, que ha de
5
permitir a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro de la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en la que las propias creencias, valoraciones y opciones han de convivir con el respeto a las creencias y valores de los demás. (P.41)
Dentro de este orden de ideas, lo que se propone es un disfrute
organizado de la competición, la búsqueda de la motivación intrínseca a la
propia actividad; en palabras del propio autor: "la competición mejora la
experiencia únicamente mientras la atención está enfocada primariamente
sobre la actividad en sí misma. Si las metas extrínsecas -tales como vencer al
adversario, querer impresionar al auditorio o pretender un buen contrato
profesional- son lo que a uno le preocupa, entonces es probable que la
competición se convierta en una distracción, en lugar de ser un incentivo para
enfocar la conciencia sobre lo que sucede.
En un análisis de las teorías antes mencionadas logramos observar que
los valores sociales que aporta el deporte a la sociedad no sólo son aquellos
que siempre se resaltan del mismo: cooperación, ayuda mutua, solidaridad,...
éstos son, entre otros, los que podríamos considerar de alguna forma
educativos y, por lo tanto, los más interesantes en nuestro ámbito de
aplicación. Sabemos que el deporte, desde un punto de vista moral, no es
sólo una situación motriz que está regulada por un reglamento y que depende
de una institución; es mucho más que eso.
Cuando observamos a los deportistas vemos que ahí se está dando algo
más que lo meramente físico, fisiológico, motor, e incluso psicológico. El
deporte no implica solamente una serie de participantes, unos contra otros,
corriendo detrás de un móvil; esto significaría dar a la espalda a algo tan
importante como es la contextualización. Por ejemplo, un partido de
baloncesto, no puede considerarse como exclusivamente diez jugadores y
dos árbitros, aparte de lo que hay detrás (directivas, federaciones, etc.).
La enseñanza del deporte no puede estar únicamente influenciada por lo
meramente formal, en el sentido de que no sólo basta con enseñar la "forma"
de ese deporte. Hay que llegar mucho más lejos, partiendo, eso sí, de lo más
6
cercano al alumno. Antes se hablaba de lo educativo del deporte; ahora se
habla de lo cultural del mismo. La enseñanza del deporte no es únicamente el
aprendizaje de las técnicas, tácticas,... como ya se dijo; esto sería
empobrecer demasiado lo que éste significa.
Se trata, pues, de enseñar los valores sociales que rigen a la actividad
deportiva como uno de los elementos más importante para conservar la
identidad cultural y el respeto a las demás culturas, como un derecho
fundamental de los seres humanos así como un medio para formarnos como
personas, entre otros aspectos.
Por consiguiente, El básquetbol o baloncesto es ejercicio muy completo
que desarrolla habilidades como equilibrio, concentración, autocontrol,
personalidad, confianza y rapidez de ejecución, lo que aporta beneficios como
buena circulación sanguínea, agilidad muscular y reflejos precisos que
proyectan excelente estado de salud.
De acuerdo con informes de la Federación Mexicana de Baloncesto
(FMB), esta disciplina deportiva nació como tal en 1891 de la mano de James
Naismith, en la Young Men Christian Association Training School (Escuela de
Entrenamiento de la Asociación de Jóvenes Cristianos) de Springfield,
Massachussets, en Estados Unidos. Dicho profesor, era diplomado en
Teología, Psicología y Medicina, así como profesor de Educación Física y
otras asignaturas en escuelas como la Universidad de Kansas, donde
desarrolló diversos experimentos antes de encontrar de manera casual el que
le dio deportivo lustre universal.
Naismith buscaba algún tipo de actividad que sus alumnos pudieran
practicar bajo techo, dentro del gimnasio, durante los duros inviernos de
Massachussets. Así, recordó un antiguo juego de su infancia llamado duck-
on-a-rock (el pato en la roca), que consiste en intentar alcanzar objetos
situados a cierta distancia lanzándoles piedras.
7
Luego de analizar los deportes de la época, en los que predominaba la
fuerza, pensó en algo que requiriera mayor destreza sin tener contacto físico
violento, Así, pidió al colegio cajas de 50 centímetros de diámetro, pro lo único
que le consiguieron fueron algunas cestas para colocar duraznos, poco más
anchas en su parte posterior que por la anterior, las que mandó colgar en las
barandillas de la galería superior que rodeaba el gimnasio, que casualmente
estaban a 3.05 metros del piso (altura a la que siguen colocándose los aros
actuales).
A falta de los que conocemos, para lanzar se utilizaron balones de futbol
soccer, resultando uno de los deportes que hoy requiere mayor velocidad y
rapidez, al que en principio se pensó en llamar Naismith-ball, en honor de su
creador, pero éste se negó rotundamente y, haciendo referencia al blanco
perseguido, terminó por denominarlo basketball, que traducido a lengua
castellana significa baloncesto.
Cabe señalar que el precedente más cercano se encuentra en el popular
deporte practicado en Países Bajos, llamado korf, que en idioma flamenco
significa cesta. Éste dio origen al actualmente conocido como balonkorf, juego
mixto que es probable que conociera James Naismith cuando inventó el
baloncesto.
De esta manera se ha tomado la iniciativa en función de la
observación directa realizada a los alumnos de la primera y segunda etapa de
educación básica, para investigar el comportamiento motriz de estos alumnos,
ya que en la actualidad se han vivenciado ciertos problemas en los
movimientos motrices básicos que estos deben para la solución de tareas
motrices, pudiéndose asociar a la falta de realización de actividad.
Así mismo se pretende lograr que se vayan cubriendo las necesidades
motrices que van surgiendo en cada una de las etapas evolutivas del niño y
8
de la niña, facilitándoles los aprendizajes motrices, ayudándole a alcanzar una
autonomía cada vez más real y una aceptación y conocimiento de sí mismo,
dando respuesta a los problemas de movimiento que se le plantean al
individuo en la vida real. En este sentido el desarrollo de las habilidades
motrices se va a orientar principalmente hacia la creación de la base de la
motricidad; así no hay que olvidar que sobre ellas se van a construir las
habilidades que tan importante papel van a jugar en la enseñanza del
baloncesto, de este modo surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué habilidades motrices poseen los alumnos y las alumnas de la
Escuela Básica “José Ramón Camejo?
¿Cuál es el nivel de enfoque de desarrollo que tienen los alumnos y las
alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo?
¿Qué plan estratégico de baloncesto para el desarrollo de las habilidades
motrices tienen los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón
Camejo?
Dentro de estas perspectivas, surgen los objetivos de la
investigación: En primer lugar, se encuentra el Objetivo General: Desarrollar
la Práctica de Baloncesto como herramienta deportiva para el desarrollo las
habilidades motrices en los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica “José
Ramón Camejo”.
En segundo lugar, nacen los Objetivos Específicos:
Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos y
las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo.
Identificar el nivel y enfoque de desarrollo de las habilidades motrices de
los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo.
9
Diseñar un plan estratégico para el desarrollo de las habilidades motrices
a través de la práctica del baloncestode los alumnos y las alumnas de la
Escuela Básica “José Ramón Camejo.
De esta manera el enfoque de la propuesta que se les presenta en este
proyecto basa su importancia en fortalecer, estimular y reconstruir el deporte
particularmente en la práctica del baloncesto, como medio para desarrollar las
habilidades motrices en los niños y niñas de la Escuela Básica “José Ramón
Camejo”.
Se justifica ampliamente la presente investigación, ya que no cabe duda
que una de las mayores debilidades a las que se enfrenta un profesional de
la enseñanza es aquel en el que infieren, no sólo los componentes
epistemológicos de toda educación, tales como, los contenidos teóricos y
prácticos que se pretenden transmitir a los alumnos, sino además, aquellos
elementos referidos a una educación en actitudes.
En cuanto a las ventajas, en general la práctica del baloncesto y de
cualquier actividad deportiva, va a favorecer un estilo de vida saludable. El
hecho de hacer ejercicio hace que el niño sea más vital y resistente a la
fatiga, lo que es bueno también para rendimiento académico, su nivel de
estrés es mucho más bajo, come mejor, duerme bien y en definitiva desarrolla
un hábito que le va a mantener alejado de otros más perjudiciales como el
tabaco o el alcohol.
En definitiva, el baloncesto puede ser una excelente escuela para que los
jugadores jóvenes aprendan a comprometerse, perseverar en su esfuerzo
dando el máximo posible, tolerar las situaciones adversas y seguir
perseverando, asumir responsabilidades individuales en beneficio del grupo,
trabajar en equipo, respetar normas de funcionamiento, respetar a los demás
10
y ser buenos competidores, aceptando la victoria y la derrota, los buenos y los
malos momentos, como parte del proceso de la vida. El baloncesto es una
excelente oportunidad educativa que los entrenadores deben saber manejar
para que los jugadores jóvenes puedan beneficiarse de ella.
11
MARCO REFERENCIAL
(Ideas y Vivencias)
Durante la vinculación profesional se pudo observar la debilidad que los
alumnos de la primera y segunda etapa de Educación Básica de la Escuela
Básica “José Ramón Camejo” tienen dificultad al desarrollar las habilidades
motrices, debido a una falta de interés del educando referente a la práctica
del baloncesto.
De tal manera que para dicha debilidad se deberá aplicar una
herramienta deportiva abierta y flexible, modificable a través del diálogo, de
la experiencia, de las nuevas aportaciones técnicas y tácticas, siempre
teniendo al niño como protagonista y en su evolución denominador común
para enseñar el baloncesto. Entre los deportes de equipo, hay uno que destaca
por encima del resto. El baloncesto es una disciplina que permite al niño desarrollar
su capacidad de velocidad y resistencia y mejorar su coordinación de movimientos.
El baloncesto es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en
pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco
jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también llamados canastas o
dobles y/o triples introduciendo un balón en un aro colocado a 3,05 metros
del suelo del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Durante la Etapa de Primaria resulta fundamental el trabajo de la
coordinación para una correcta evolución del resto de capacidades y
habilidades motrices. En tal sentido en relación a este asunto diferentes
autores expresan opiniones con respecto a la práctica de baloncesto para el
12
desarrollo de habilidades motrices, fundamentan sus teorías de la siguiente
forma: Weineck (1988) señala que:
En el primer ciclo, aunque la capacidad de asimilación motriz es muy alta, otros factores fisiológicos aún no madurados hacen que no se tenga una gran retención de los patrones motores adquiridos, por lo que es importante remarcar los mismos en ciclos siguientes. En la última parte del segundo ciclo y todo el tercer ciclo, debido al desarrollo cognitivo y sensitivo, se produce una buena capacidad perceptiva y de observación por lo que es más factible la interiorización del movimiento. (P.47)
Por último, hay que tener en cuenta que todos estos elementos se
encuentran, en gran medida, condicionados por una serie de factores. Entre
estos factores destaca la genética, la edad, el grado de fatiga, la tensión
nerviosa, el sentido y la dirección del movimiento, la condición física y el nivel
de aprendizaje.
El baloncesto es un deporte que se juega en grupo, donde se desafían
dos equipos de cinco jugadores cada uno. Cada equipo debe intentar de
introducir el balón en el aro del equipo contrario, y evitar que el equipo
contrario enceste la pelota en su aro. El tiempo del juego está comprendido
en cuatro períodos de 10 minutos cada uno, con un descanso de 2 minutos
entre el primer y segundo y entre el tercer y cuarto periodo, Entre el segundo
y tercer periodo es de 5 minutos.
De este modo la importancia de la formación de las habilidades motrices
como forma de despegue educacional, asegura un mejor perfil de los niños
en cuanto a sus capacidades para resolver situaciones especificas de tipo
motor que se le presenten en el transcurso de su vida.
Así mismo el baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina
en la práctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los
atletas un alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementación
13
en la escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista físico, sino que
también en el aspecto psicológico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del niño y la niña.Vigotsky considera que:
El aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. (P. 58)
Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la
importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y
desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de
ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce
más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres
facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo'.
Las habilidades motrices en el Baloncesto son los diferentes gestos que
se realizan en determinadas situaciones ofensivas y defensivas, estas
habilidades conforman las acciones técnico-tácticas que desarrollarán los
jugadores en sus diferentes funciones durante un partido, estas habilidades
antes mencionadas deben transcurrir o transitar por la enseñanza,
consolidación y sistematización de las tres fases o etapas del sistema
enseñanza-aprendizaje, según Matveev y Novikov (1977) y retomado por
Barrios, R.J. y Ranzola, R.A. en 1998.
Los beneficios directos al organismo para quienes practican este deporte
(baloncesto) se observan desde la infancia, y entre ellos se cuentan el mayor
desarrollo de estatura, masa muscular, reflejos y agilidad.Para los niños y
14
niñas existe el minibasket, mini básquet o simplemente mini es una
modalidad del baloncesto adaptado especialmente desde los 6 hasta los 12
años de edad. Las dimensiones del terreno de juego, la altura de los aros, el
tamaño de los tableros y el diámetro y peso de los balones están adaptadas
a la edad. El objetivo del juego, incluso superior a la competitividad, será la
enseñanza y pedagogía, tanto individual como colectiva. Hay considerables
variaciones en las reglas, dependiendo del organizador de la competición,
debido al carácter pedagógico del deporte infantil.
Los grandes beneficios que aporta esta disciplina, como el baloncesto es
mejorar el desarrollo de la psicomotricidad y la coordinación, adquirir soltura,
agilidad, equilibrio y fuerza, aumentar la resistencia cardiovascular,
previniendo la aparición de enfermedades y lesiones, aumentar la flexibilidad,
potenciar el conocimiento del propio cuerpo, además promover el trabajo en
equipo, así como también ganar seguridad en sí mismo, aumentar la
autoestima, hacer que se sienta valorado por los demás y aprender a ser
independientes cada día más. En lo que respecta a los beneficiados están
en primer lugar los alumnos y alumnas, ya que se le brindan las herramientas
que los favorecerá en el proceso de desarrollo y bienestar emocional, por
otra parte está la escuela, la comunidad y por ende la nación debido a que
se estarán formando seres integrales que durante ese proceso y a futuro les
servirá de apoyo para participar en diversas actividades.
En cuanto a las ventajas, en general la práctica del baloncesto y de
cualquier actividad deportiva, va a favorecer un estilo de vida saludable. El
hecho de hacer ejercicio hace que el niño sea más vital y resistente a la
fatiga, lo que es bueno también para rendimiento académico, su nivel de
estrés es mucho más bajo, come mejor, duerme bien y en definitiva
desarrolla un hábito que le va a mantener alejado de otros más perjudiciales
como el tabaco o el alcohol.
15
Objetivos del juego
En el baloncesto se enfrentan dos equipos de cinco jugadores que
deben intentar obtener el máximo de puntos mediante la introducción de un
balón esférico a través de un aro que se halla elevado 3'05 metros sobre el
suelo y del que disponen uno cada equipo.
El baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina en la
práctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los atletas un
alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementación en la
escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista físico, sino que
también en el aspecto psicológico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del niño y la niña.
La cancha de juego
El baloncesto se juega en una superficie rectangular, bajo techo o al aire
libre, cuyas medidas fluctúan entre los 26m. de largo por 14 de ancho
(medidas tomadas desde la parte interior de las líneas de demarcación ). En
caso de que la cancha está cubierta, la altura mínima del techo será de 7 m.
La superficie dura de la cancha suele ser de madera, cemento, etc., teniendo
en cuenta que por detrás de las líneas laterales y de fondo debe continuar un
metro más, por lo menos.
Por otra parte, las líneas que delimitan la cancha deben estar bien
definidas, de modo que no exista ninguna dificultad para divisarlas, estando
prohibida la existencia de cualquier obstáculo a una distancia menor de un
metro. Los espectadores deberán encontrarse a una distancia mínima de 2
metros de cualquier línea de demarcación. Las líneas que delimitan la
longitud del terreno se llaman laterales y las que delimitan la anchura se
16
llaman de fondo. Cualquier línea del terreno de juego debe poseer al mens 5
cms. de ancho.
Trabajo en Equipo
En relación con las capacidades anteriores, es importante que los jóvenes
aprendan a trabajar en equipo.
Con relación a esta interrogante, Vásquez S. (1988), refiere:
Este ejercicio y otros del mismo tipo, enseñan a los niños la importancia de la cooperación, del trabajo en equipo. También son útiles, obviamente, los propios partidos, pues ningún jugador puede ganar él solo. Sin embargo, no por el simple hecho de jugar partidos de baloncesto ya se aprende a cooperar de hecho hay muchos jugadores que no han aprendido a trabajar en equipo), por lo que el entrenador debe acentuar específicamente este aspecto, la cooperación, organizando la actividad deportiva de forma que los jugadores cooperen. Con este propósito puede ser muy útil que el entrenador emplee registros de rendimiento en tareas colectivas que requieran cooperación; por ejemplo, que anote el número de contraataques que hace el equipo a lo largo del partido (p. 320).
Puede observarse que el Baloncesto puede fortalecer el trabajo en
equipo en los niños y niñas, y representa una disciplina importante para el
aprendizaje de otros valores: compañerismo, responsabilidad, disciplina,
respeto, entre otros.
Se pueden establecer tres categorías en función de los ámbitos
donde se desarrollan. Según la clasificación de Camerino (1991):
- Habilidades básicas locomotrices: Se fundamentan en el instinto
biológico de desplazarse por el espacio conjugando direcciones, planos
y ejes: correr, saltar, trepar, gatear, reptar, galopar, etc.
17
- Habilidades básicas manipulativas: Movimientos que se producen al
imprimir fuerza a los objetos y al recibir la propia de los objetos con los
que se interactúa: lanzar, empujar, coger, golpear, etc.
- Habilidades básicas de estabilidad: Motivadas por la necesidad de
mantener el equilibrio, tanto estático como dinámico, sin desplazar la
base de sustentación, pero moviéndose alrededor de sus ejes
horizontales y verticales: esquivar, balancearse, girar, rotar, etc.
El autor citado continúa:
Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las destrezas que asimilamos al ver y observar, estando presentes desde el momento en que nacemos y a lo largo de todo nuestro desarrollo. (P.69)
Por este motivo es importante que los jugadores (baloncesto) sepan que tienen que hacer, qué se espera de ellos.
Las características particulares que hacen que una habilidad motriz sea
básica son:
- Tienen que ser comunes a todas las personas.
- Que sean básicas para poder vivir.
- Ser fundamento de aprendizajes motrices.
Consideramos habilidades motrices a los desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio.
Desplazamientos
Por desplazamiento entendemos toda progresión de un punto a otro del
espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial. Las
dos manifestaciones más importantes del desplazamiento son la caminata y
la carrera.
18
Se considera como habilidad básica más importante por ser la base y el
sustento de la mayoría de las habilidades. A través de los desplazamientos el
niño toma contacto, explora y aprende en el medio que lo rodea,
desarrollando sus capacidades (percepción corporal, estructuración, espacio-
temporal, equilibrio y coordinación).
Se clasifican en activos y pasivos:
- Activos: responsables absolutos y directo de los cambios de nuestro
cuerpo.
- Pasivos: desplazamiento no máximo responsables de sus cambios.
Saltos
El desarrollo del salto se basa en complicadas modificaciones de la
carrera y la caminata, con la variante del despegue del suelo como
consecuencia de la extensión violenta de una o ambas piernas. En todo salto
existen dos fases:
-Fase previa o preparación al salto.
-Fase de acción, o salto propiamente tal.
Su realización implica la puesta en acción de los factores de fuerza,
equilibrio y coordinación. Los niños empiezan a saltar a partir de los 18
meses, aproximadamente. A partir de los 27 meses, pueden saltar desde
una altura de 30cm.
Giros
Entendemos por giro todo aquel movimiento corporal que implica una
rotación a través de los ejes ideales que atraviesan el ser humano, vertical,
transversal y sagital. Los giros, desde el punto de vista funcional constituyen
una de las habilidades de utilidad en la orientación y situación de la persona.
Podemos establecer varios tipos de giros:
19
-Según los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.
-Giros en contacto con el suelo.
-Giros en suspensión.
-Giros con agarre constante de manos (barra fija).
-Giros con apoyos y suspensión múltiple y sucesiva.
Lanzamientos
Son habilidades básicas que evolucionan a partir de patrones motrices
manipulados como: alcanzar, tomar, agarrar, arrojar y saltar.
Los lanzamientos se clasifican básicamente atendiendo a los
componentes que intervienen en su ejecución y realización:
Al ejecutor:
- Estáticos: el sujeto no realiza ningún tipo de desplazamiento global.
- Dinámicos: cuando el sujeto se desplaza al realizar la tarea.
Al objeto.
- Estáticos: lanzamientos a objetos estáticos.
- Dinámicos: lanzamiento a objetos en movimientos.
En cuanto a su forma: se dividen en diferentes tipos, de distancia, de
precisión, de fuerza, en apoyo y en suspensión.
Equilibrio
Está estrechamente ligado al sistema nervioso central, que necesita de
la información del oído, vista y sistema cinestésico (que está localizado en
los músculos, las articulaciones y los tendones, y nos proporciona
información sobre el movimiento del cuerpo). Así, por equilibrio podemos
20
entender, la capacidad de asumir y mantener una determinada postura en
contra de la gravedad.
Su desarrollo está relacionado con factores de tipo psicomotor tales
como la coordinación, fuerza, flexibilidad, etc. y con aspectos funcionales
tales como la base, la altura del centro de gravedad, la dificultad del ejercicio,
etc.
Dependiendo del grado de desarrollo del niño, el equilibrio presenta
diferentes grados de progreso:
- Hacia el 1er año el niño es capaz de mantenerse en pie.
- Hacia los 2 años aumenta progresivamente la posibilidad de mantenerse
brevemente sobre un apoyo.
- A los 3 años puede permanecer sobre un pie entre tres y cuatro segundos y
marchar sobre una línea recta marcada en el suelo.
- Hacia los 5 años el equilibrio estático y dinámico alcanzan una gran
madurez,
- Pero no será hasta los 7 años cuando se completará la maduración
completa del sistema de equilibrio andando en línea recta con los ojos
cerrados.
Podemos hablar de dos (2) tipos de equilibrio:
-El equilibrio estático: proyecta el centro de gravedad dentro del área
delimitada por los contornos externos de los pies.
-El equilibrio dinámico: es el estado mediante el cual, la persona se mueve.
Durante este movimiento, modifica constantemente su polígono de
sustentación.
En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones
más evidentes que surgen es el vértigo. El vértigo se define como una
sensación falsa de giro o desplazamiento de la persona o de los objetos. En
21
otras ocasiones lo que aparece es una sensación de andar sobre una
colchoneta o sobre algodones, que es lo que se conoce como mareo.
Coordinación
La coordinación puede definirse como el control nervioso de las
contracciones musculares en la realización de los actos motores. También,
como la capacidad de sincronización de la acción de los músculos
productores de movimientos, agonistas y antagonistas, interviniendo los
mismos en el momento preciso y con la velocidad e intensidad adecuadas.
Tipos de coordinación: atendiendo a las partes del cuerpo que intervienen en
el movimiento podemos distinguir:
- Dinámica general: aquella que agrupa los movimientos que requieren una
acción conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de
segmentos y músculos, y por tanto, gran cantidad de unidades
neuromotoras.
- Óculo-manual y óculo-pédica: aquella que va dirigida a las manos o pies.
Los ejercicios para desarrollarlas van encaminados a los lanzamientos y las
recepciones.
- Dinámico-manual: corresponde al movimiento bimanual que se efectúa
con precisión.
La coordinación dinámica general, sirve de base a todos los
movimientos, estando presente en todas las habilidades básicas.Se pretende
que el movimiento cumpla su finalidad con el mínimo gasto energético.
Características propias de la coordinación son:
- La precisión en la ejecución.
22
- Su realización con el mínimo gasto.
-La facilidad y seguridad de ejecución.
- Grado o nivel de Automatismo.
A través de los ejercicios de coordinación se desarrollan las diferentes
habilidades y destrezas corporales en relación con el movimiento.
Los beneficios directos al organismo para quienes practican este deporte
se observan desde la infancia, y entre ellos se cuentan el mayor desarrollo de
estatura, masa muscular, reflejos y agilidad. En adultos favorece la buena
circulación sanguínea, capacidad pulmonar y limpieza de las vías
respiratorias; asimismo, el continuo movimiento del juego permite mejor
sincronización del ritmo cardiaco.En cuanto al trabajo mental, favorece el
desarrollo de agilidad y lógica al analizar aspectos tácticos, además de que
mejore el estado de alerta para prevenir cualquier tipo de ataque físico.
a) Aumento de la vitalidad y mejora la resistencia a la fatiga, por lo que
proporciona más energía y capacidad en trabajo y estudio.
b) Auxilia en el combate a estrés, ansiedad y depresión, de modo que
facilita la relajación y disminuye tensión, además de que ayuda a
conciliar el sueño.
Al ser un ejercicio aeróbico (que moviliza gran parte de los grupos
musculares y obliga la movilización de aire), fortalece a los pulmones, mejora
la circulación de oxígeno en la sangre y quema importante número de
calorías, ayudando a mantener el peso ideal.
a) Fomenta la convivencia entre amigos y familiares, además de que da
oportunidad de conocer gente. También incrementa autoestima y
autoimagen.
23
b) Favorece estilos de vida sin tabaco, alcohol y drogas, y reduce la
violencia en personas temperamentales.
c) Disminuye los niveles de colesterol y riesgo de infarto, además de que
regulariza la tensión arterial.
d) Estimula la liberación de endorfinas, las llamadas “hormonas de la
felicidad”.
VALENCIAS FÍSICAS
En tal sentido, se denomina Valencias Físicas al conjunto de aspectos o
características naturales o adquiridas que determinan las condiciones físicas
de un individuo y que pueden desarrollarse y mejorarse a través de los
trabajos de entrenamiento.
Todo individuo posee de manera natural una serie de cualidades o
valencia físicas, como lo son la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad,
potencia, coordinación y equilibrio. De todas las valencias físicas
mencionadas, sólo cuatro son básicas para la preparación física de un
individuo, éstas son:
a) La fuerza
b) La resistencia
c) Velocidad
d) Flexibilidad
Siendo éstas las que realmente influyen en forma directa y determinante
en el rendimiento deportivo. Al desarrollar las valencias físicas mencionadas
se verán favorecidas otras como:
a) La coordinación
24
b) El equilibrio
c) La potencia
Lo más importante en cuanto a las cualidades físicas, es que pueden ser
desarrolladas a través de un buen método de entrenamiento, en complemento
con una buena alimentación y un apropiado descanso. Cuando estas
cualidades se desarrollan en su máxima capacidad ayudan a determinar en el
individuo un favorable rendimiento deportivo, y en consecuencia una vida más
saludable.
Para observar de manera más precisa la influencia que tiene cada de
estas valencias físicas en el desarrollo deportivo del individuo, es importante
estudiar detalladamente sobre la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad, y
luego, con la supervisión del profesor de educación física se realizan una
cantidad de ejercicios que ayudan a mejorar las valencias o cualidades físicas
a través del entrenamiento.
a) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de elevación de las
rodillas a la altura de las caderas a gran velocidad, en una distancia de 20
m.
b) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de pequeños saltos,
elevando una rodilla a la altura de las caderas en cada uno de los saltos,
en una distancia de 20 m.
c) Realizar tres series de tres repeticiones cada una de carrera de 100 m
planos tratando de mejorar el tiempo de ejecución en cada serie.
d) Realizar tres series de abdominales de quince segundos cada uno,
tratando de aumentar el número de abdominales en cada serie.
e) Realizar cuatro series de diez repeticiones, cada una de flexiones y
extensión de codos.
25
f) Realizar tres serie de tres repeticiones cada una de levantamiento y
lanzamiento de un balón medicinal de tres kilogramos por encima de la
cabeza hacia arriba y adelante.
g) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de caminata con
pasos largos y aumentando la velocidad hasta recorrer una distancia de
100 m aproximadamente.
h) Realizar tres series de 5 repeticiones cada una de trote y desplazamiento
tocándose los glúteos con los talones, en una distancia de 10 m.
La Aptitud Física
De igual forma, La aptitud física, es la capacidad que tiene el organismo
humano de efectuar diferentes actividades físicas en forma eficiente,
retardando la aparición de la fatiga y disminuyendo el tiempo necesario para
recuperarse. Esto da como resultado el buen funcionamiento de los órganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano, debido a la realización periódica y
sistemática de actividades físicas.
Para el mejoramiento de la aptitud física se deben desarrollar las
diferentes cualidades físicas del organismo. Estas cualidades físicas se
clasifican en:
a) Capacidad Aeróbica
b) Resistencia general
c) Potencial anaeróbico
d) Resistencia muscular
e) Potencia muscular
f) Fuerza muscular
g) Velocidad
h) Flexibilidad
i) Movilidad articular
26
Es importante señalar que, Elongación muscular Para mejorar la aptitud
física, es necesario desarrollar estas cualidades. Es muy fácil distinguir a las
personas que tienen una aptitud física adecuada, en todas partes se
encuentra personas que son fuertes, veloces, resistentes y ágiles; además
tiene un cuerpo de mucha belleza y aprenden rápidamente todos los deportes
que se les enseña. También en la comunidad se encuentran personas de
diferentes edades que demuestran condiciones físicas excelentes.
Técnicas de Desplazamiento
Las personas pueden caminar, trotar, y correr, cada una de estas
actividades es diferente. Las diferencias consisten en la técnica o forma de
realizar cada una de las actividades y en la velocidad con la cual se desplaza
el cuerpo.
Las técnicas de desplazamiento ayudan a tener una buena aptitud física.
Caminar Para caminar:
Se apoya todo el pie sobre el suelo, flexionando un poco las rodillas y
caderas.
Los brazos van a los lados del cuerpo, con los codos extendidos,
balanceándose con soltura y en forma alterna, la pierna izquierda con el brazo
derecho y viceversa.
Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y se emplea poca velocidad.
Trotar Cuando se trota:
Se apoya todo el pie sobre el suelo, y se aumenta la flexión de las
rodillas y las caderas.
Los codos se mantienen algo flexionados y los brazos se balancean con
soltura y en forma alterna, igual que al caminar.
27
Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y la velocidad empleada es moderada.
Correr
Para correr es necesario: Apoyar la planta del pie, flexionar mucho las
rodillas y caderas.
Los codos se mantienen algo flexionados y se balancean los brazos con
soltura y en forma alterna.
Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y se realiza a gran velocidad.
Metodología de Iniciación al Baloncesto
Conviene Examinar que, los estilos de enseñanza. Metodología de
iniciación al baloncesto en las edades de iniciación debemos conjugar varios
estilos de enseñanza, de tal forma que no se utilicen como compartimentos
estancos, sino como elementos combinables dentro de la misma sesión.
Utilizaremos principalmente los estilos de enseñanza cognitivos: Resolución
de Problemas y Descubrimiento Guiado. De igual manera, utilizaremos estilos
más tradicionales como la Asignación de Tareas.
Por una parte nos interesa especialmente la capacidad de investigación
de nuestros jugadores, de aprender jugando, la toma de decisiones, el
planteamiento de problemas enfocados hacia la práctica real del baloncesto,
no olvidemos que nuestros alumnos quieren practicar el deporte que ven a
sus mayores, a sus ídolos, de ahí que no debemos descontextualizar el
entrenamiento del deporte en sí. Es un hecho, que los estilos cognitivos, no
son fáciles de plantear, requieren experiencia, conocimiento de sus fases,
mucho trabajo previo, y que nuestros jugadores sean los protagonistas, pero
si estamos convencidos de los resultados que aporta esta metodología,
tendremos claro cuál es nuestra línea de trabajo. Nos interesa, que nuestros
jugadores noveles, respondan prácticamente al por qué, cuándo, dónde, para
28
qué y también pero en mucha menor medida al cómo. Queremos jugadores
inteligentes, independientes y no mediatizados, robotizados, autómatas que
respondan a la radiofrecuencia subjetiva de un entrenador/a estrella.
El baloncesto en su práctica es global, se percibe, se decide y se ejecuta,
en su entrenamiento en iniciación debe plantearse de igual manera, nosotros
en esta etapa daremos prioridad al hecho de percibir, de la toma de
decisiones de múltiples posibles adaptadas, progresivamente tratadas y
reales para su alcance, tampoco debemos plantear opciones inalcanzables,
que en lugar de estimular, contraríen y desanimen a nuestros jugadores.
Son muchos los estilos de enseñanza, y múltiples sus utilidades, aquí
dejamos a nuestros monitores la posibilidad de indagar, buscar, y llevar a la
práctica otros estilos (participativos, individualizadores, socializadores,
creativos) con el objetivo de mejorar su labor docente y así reconocer su
utilidad en función de las metas. Destacamos, que será en la mezcla de varios
estilos a la vez, donde consigamos nuestros mejores resultados, los estilos de
enseñanza deben estar al servicio del monitor, para alcanzar mejor los
objetivos.
Aprovecharemos la oportunidad que nos brindan metodológicamente los
juegos modificados y su estructura lógica para, sin tener muchos
conocimientos de Didáctica, poder entrenar implicando cognitivamente a
nuestros jugadores. Sobre cada juego, deberemos volver continuamente, para
conseguir un proceso de aprendizaje, basado también en la experiencia,
repetición, ya que si planteamos un juego por muchas connotaciones técnico-
Tácticas maravillosas que tenga, y no volvemos a realizarlo, difícilmente
podremos conseguir alcanzar los objetivos propuestos, que no sean el mejor
divertimento.
No existe una forma de enseñar, un método infalible, huiremos de los
dogmáticos, y fundamentalistas del baloncesto, alejados de las canchas de
entrenamiento, del frío, del viento, de entrenar en condiciones duras, con
29
equipos confeccionados en laboratorios, donde sólo existen los intereses
personales, con sus recetas mágicas, hablando de didáctica del baloncesto,
pobre ciencia en manos de quien antes y ahora le dan mal uso.
Debemos tener en cuenta las tres fases del Aprendizaje Motor, estas
fases intentan delimitar en el tiempo las situaciones por las que pasan los
niños sometidos al aprendizaje de las tareas motoras. Fitts, en 1964 propuso
un modelo en el que aparecen tres fases:
a) COGNITIVA
b) ASOCIATIVA
c) AUTOMÁTICA
En esta línea, apunta Olivera Betrán (1992), el niño debe acercarse al
baloncesto siguiendo varias fases que denomina:
I. ESTRUCTURACIÓN
Se sientan las bases motrices para el dominio del fundamento, el niño
aborda la habilidad de forma global. El objetivo último de esta fase es la
comprensión global del movimiento dentro de su contexto, en el juego, en
donde la ejecución técnica no es precisamente lo más importante.
II. RACIONALIZACIÓN.
La ejecución técnica adquiere un papel más relevante así como la
adquisición de la velocidad adecuada con objeto de lograr una eficacia
máxima. Se utilizarán medios más analíticos. Es preciso corregir todos los
errores. Buscaremos situaciones de oposición con defensas progresivas. Al
final de esta fase es preciso tener perfectamente asimiladas las capacidades
de decisión del jugador, las cuales deben fundamentarse en las capacidades
de ejecución.
30
III. INTERPRETACIÓN LIBRE.
El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se enseñarán todas las
variaciones de los fundamentos en los distintos roles específicos. Sigue
Olivera Betrán con la siguiente reflexión: las fases de enseñanza de los
diferentes elementos no deben ir necesariamente a la par, sin que podemos
encontrarnos, por ejemplo, en la fase de estructuración del lanzamiento en
suspensión y paralelamente en la fase de interpretación libre de las paradas.
El ritmo a seguir viene determinado por el propio jugador.
El baloncesto es un deporte de tipo abierto, de situación y acíclico,
caracterizado por la gran cantidad de situaciones cambiantes, inciertas,
variables y con alto nivel de complejidad, es decir, que el sujeto está en
relación con el medio externo en base a una enorme cantidad de estímulos, lo
que lleva a su vez a potenciar el nivel senso – perceptivo y resolutivo o
decisional.
Dentro del campo de las divisiones formativas y con mayor
incidencia en el mini baloncesto, no se puede obviar en ningún ámbito
educativo (escolar o club), que quién aprende (el niño) está en pleno
crecimiento, el cual necesita de la atención “profesional” permanente y
bajo la óptica de las capacidades motoras, la maduración y el
desarrollo.
El estudio del crecimiento o auxología, permite a los
educadores comprender y favorecer el paso por las distintas etapas del
desarrollo motor que va atravesando el niño, inclusive esos datos
pueden servir para una orientación deportiva respecto a sus
características individuales y las posibilidades de que ellas se adapten
31
a determinado/ os deporte/ es, por último cabe remarcar que todos
estos datos “correcta y debidamente manejados”, pueden servir
también para detectar posibles talentos deportivos.
Dentro de esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso personal,
propio e intransferible. Los movimientos son considerados como variaciones
por combinación de unos movimientos básicos: desplazamientos, saltos,
giros, equilibrios, lanzamientos y recepciones, de esta manera Díaz (1999)
argumenta lo siguiente:
“Estos movimientos, a los que generalmente se les llama habilidades motrices, son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos por una persona, éstas se caracterizan por su inespecificidad y porque no responden a los modelos concretos y conocidos de movimientos o gestoformas que caracterizan las actividades regladas y estandarizadas”. (P. 35)
Desde la perspectiva expuesta por el autor, el desarrollo de habilidades
motrices en el baloncesto va más allá de técnicas y tácticas en el desempeño
del niño (a). De esta manera Vigotsky (1978), señala que:
Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. El mediador es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante avances que en él no sucederían de forma espontánea y con esto logra un adelanto en su desarrollo. (P. 132)
Este trabajo debe realizarse de forma prioritaria en la necesidad de
vivenciar y experimentar un caudal de actividades suficientes para que el
niño pueda después abordar una formación mas especifica de tipo deportivo,
la cual se fundamentará a su vez en el trabajo realizado en esta primera
etapa de su formación deportiva. En este sentido Sánchez Bañuelos (1986),
señala que:
32
El desarrollo de las habilidades motrices se presenta en el momento en que los niños demuestran una habilidad perspectiva operativa a nivel básico, una suficiente familiarización y una idea bastante definida sobre la función de dichas habilidades. (P.89)
Con ello se quiere decir que, las habilidades motrices tienen gran
importancia a lo largo de la madurez o crecimiento del niño e incluso a lo
largo de toda la vida. Tienen mucha importancia, en primer lugar, para
sobrevivir y relacionarse. Correr, saltar, lanzar, coger son actividades
motoras incluidas en la categoría de habilidades básicas que constituirán la
base de actividades motoras más avanzadas y específicas como deportivas.
En tal sentido, James Naismith analizó las actividades deportivas que se
practicaban en la época, cuya característica predominante era la fuerza o el
contacto físico, y pensó en algo suficientemente activo, que requiriese más
destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto físico. El canadiense
recordó un antiguo juego de su infancia denominado "duckon a rock" (El pato
sobre una roca), que consistía en intentar alcanzar un objeto colocado sobre
una roca lanzándole una piedra. Naismith pidió al encargado del colegio unas
cajas de 50 cm. de diámetro pero lo único que le consiguió fueron unas
canastas de melocotones, que mandó colgar en las barandillas de la galería
superior que rodeaba el gimnasio, a una altura determinada.
James Naismith diseñó un conjunto de trece reglas para el incipiente
deporte, que basan las que actualmente rigen el baloncesto. El baloncesto ha
evolucionado mucho desde entonces, pero hay valores que siempre han
estado presentes, aquí hay algunos de ellos:
a) cooperación y compañerismo
El baloncesto es un deporte de equipo, en el que participan cinco
jugadores siempre, atacando y defendiendo. Sin una buena compenetración
33
entre ellos y sincronización, el equipo estará avocado al fracaso. Aquí
tenemos un ejemplo.
b) Sacrificio
La defensa en el baloncesto es un claro ejemplo de sacrificio, en el que
hay que dar lo máximo de uno mismo, y cómo equipo, para evitar que nos
anoten canasta. Un claro ejemplo es Michael Jordan, el mejor jugador de la
historia.
c) Superación
Un ejemplo claro de superación es el baloncesto en silla de ruedas,
donde la minusvalía física no supone una piedra para los deportistas que lo
practican. Aquí un ejemplo.
d) Motivación
En este genial vídeo vemos la motivación que tenían los jugadores del
equipo Caja Laboral para remontar un partido adverso y llevarse la victoria
final de la liga. Es un valor necesario para todos los deportistas y personas
que quieran serlos, si estás motivado, eres capaces de cualquier cosa.
La fuerza de voluntad, el sacrificio personal, el juego limpio y la sana
competitividad, forman parte inseparable de la trayectoria de un deportista. El
baloncesto es un deporte de equipo en el que la convivencia es fundamental.
La buena química entre los integrantes del equipo te da ese salto de calidad
que les falta a algunos grupos. Pero además el baloncesto tiene que tener
otras características, indispensables para que sea un juego de equipo de
verdad:
El baloncesto es COMPROMISO. Si te comprometes a algo, tienes que
cumplirlo: Trabajo y esfuerzo están íntimamente relacionados con este valor
que adquirimos casi a diario en diferentes actividades de nuestra vida. El
34
compromiso nos obliga con nuestros estudios, nuestros compañeros,
entrenadores y familia. Trabajo y esfuerzo están ligados con el compromiso.
El baloncesto es GENEROSIDAD. Con tu trabajo puedes hacer felices a
los demás: Nadie puede decir que los partidos los gana sin la ayuda de sus
compañeros. Es el trabajo en equipo, generoso y carente de egoísmo el que
nos acerca a los objetivos.
El baloncesto es SENCILLEZ. Hay que buscar siempre la solución más
sencilla, porque seguro que es la mejor: El juego nos ofrece variedad de
recursos para resolver las situaciones. Levanta la cabeza y observa cuál es la
más sencilla. Seguro que no te equivocas.
El baloncesto es AMISTAD. Tus compañeros en el campo deben ser tus
mejores amigos: La victoria se construye dentro y fuera de la cancha, con una
mezcla de amistad y esfuerzo.
El baloncesto es ESFUERZO. La valentía en la cancha es disfrutar, no
tener presión ante las situaciones que se presentan y darlo todo en la pista,
tanto en los entrenamientos como en los partidos.
El baloncesto es afán de SUPERACIÓN. Debe cultivarse en cada
entrenamiento y partido. El esfuerzo debe ir dirigido a mejorar cada día tanto
como persona como jugador, siempre respetan-do las normas establecidas.
El baloncesto es VOLUNTAD. Es ese empujón que todos necesitamos
por la mañana para iniciar nuestra vida cotidiana. Es la voluntad el estímulo
que nos ayuda a seguir adelante, dar pasos en la vida y conseguir metas
importantes.
El baloncesto es RESPETO. Únicamente actuando con total y absoluto
respeto a todos los demás puedes conseguir éxitos y triunfos.
El baloncesto es CONSTANCIA, SACRIFICIO Y SUPERACIÓN
PERSONAL. Todo en la vida implica esfuerzo y constancia. Sin trabajo no hay
recompensa.
35
El baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina en la
práctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los atletas un
alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementación en la
escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista físico, sino que
también en el aspecto psicológico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del niño y la niña.
Bolívar (1819) Propone en el Congreso de Angostura: “…el "Poder
Moral" ésta incluía una "Cámara de Educación" siguiente artículo: Art. 1º.- La
Cámara de Educación está encargada de la educación física y moral de los
niños, desde su nacimiento hasta la edad de doce años cumplidos.” (P.56)
De esta forma, la investigación cuenta con el siguiente sustento legal:
Constitución Bolivariana de Venezuela (1999)
Artículo 111 Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el país. (P.39)
En este articulo de la constitución se declara que es derecho de todos
los venezolanos la práctica del deporte y de la recreación, así como también
36
define el deporte como modelo de educación. También habla de lo
importante que es el deporte en cuanto a la mejora de la calidad de vida,
garantiza que el estado proveerá planes para la difusión y fomentación del
deporte en todas sus disciplinas y en las mejores condiciones, al igual que
dará apoyo a los deportistas de alto nivel a través de incentivos y ayudas
becarias.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. (P.2)
Este articulo expresa que la educación es un derecho humano y un
deber social fundamental por cuanto toda persona tiene el deber de
participar activamente en la promoción del Proceso de formación
ciudadana.
Ley Orgánica del Deporte (1999)
Artículo 26
Objetivos de la Planificación
El Plan Nacional del Deporte, la Actividad Física y la Educación Física
deberán atender a la satisfacción de los siguientes objetivos:
1. Promover y consolidar masivamente las organizaciones sociales
promotoras del deporte del
37
Poder Popular, mediante el apoyo técnico, organizativo y financiero a las
comunidades organizadas y la transferencia progresiva de la administración
directa del servicio público deportivo.
2. Integrar la educación física, la actividad física y el deporte como
componentes esenciales de la cultura de los estudiantes del país.
3. Asegurar que los patronos o patronas financien los recursos y faciliten la
práctica de la actividad física y el deporte en todos los centros de trabajo del
país, en cumplimiento de las obligaciones contenidas en esta Ley.
4. Asegurar la difusión y práctica del deporte, la actividad física y la
educación física en el seno de las comunidades indígenas, facilitando y
respetando sus expresiones deportivas ancestrales.
5. Garantizar a las personas con discapacidad o en estado de necesidad, el
ejercicio del derecho al deporte, a la actividad física y a la educación física.
6. Fomentar la creación de empresas de carácter público, comunal y mixto
que aseguren la dotación de insumos y equipos de producción endógena
para la satisfacción de las necesidades deportivas del país.
7. Identificar permanentemente, de acuerdo al crecimiento de la densidad
poblacional, las necesidades de infraestructura deportiva para la práctica de
actividad física en el país así como asegurar los recursos y políticas que
garanticen su construcción y preservación.
38
PROPUESTA METODOLOGICA
PLANEACIÓN, DESARROLLO Y EVALUCACIÓN
Objetivo General:
La Práctica de Baloncesto como herramienta deportiva para el desarrollo
las habilidades motrices en los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica
“José Ramón Camejo”.
Objetivos Específicos:
Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos y
las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo.
Identificar el nivel y enfoque de desarrollo de las habilidades motrices de
los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo.
Diseñar un plan estratégico para el desarrollo de las habilidades motrices
a través de la práctica del baloncesto de los alumnos y las alumnas de la
Escuela Básica “José Ramón Camejo.
Metas:
1. Incentivar a los alumnos y alumnas de la Escuela Básica “José Ramón
Camejo” la práctica de baloncesto.
2. Lograr el desarrollo de las habilidades motrices a través del
baloncesto en los alumnos y alumnas de la Escuela Básica “José
Ramón Camejo”
3. Señalar y aplicar el reglamento del baloncesto a los alumnos y
alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo”.
4. Aplicar e incorporar ejercicios metodológicos y específicos en la
práctica del baloncesto.
39
Objetivos Específicos Estrategias Actividades Recursos Responsable Fecha
- Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos y las alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo.
*Conversatorios.
*Lluvias de Ideas.
TALLER:
- Habilidades Motrices.
Entrenamiento Deportivo.
-Materiales:* Papel.* Lápiz.* Balón.* Pitos.* Cronómetro.* Cancha deportiva.
-Humanos:Vinculante de la “Misión Sucre” Alumnos y Alumnas de la E.B “José Ramón Camejo”
-Gabriel Requena
Febrero hasta Junio.
- Identificar el nivel y enfoque de las habilidades motrices.
- Formación de Ajedrez.
- Formación de Circuito.
- Formación de columnas y filas
- Ejecutar el previo calentamiento neuromuscular por cada uno de los segmentos corporales en los Alumnos y Alumnas de la Escuela Básica José Ramón Camejo.
- Ejercicios metodológicos y específicos del
-Materiales:* Balón.* Pitos.* Cronómetro.* Cancha deportiva.
-Humanos:Vinculante de la “Misión Sucre” Alumnos y Alumnas de la E.B “José Ramón Camejo”
-Gabriel Requena
Febrero hasta Junio.
40
Plan de Acción
baloncesto.
Trote – Carreras Cortas Combinadas
Drible – Pase - Lanzamiento
-Diseñar un plan estratégico para el desarrollo de las habilidades motrices a través de la práctica del baloncesto.
-Conversatorio sobre el reglamento del baloncesto.
- Ejecutar Mini – Torneo
- Calentamiento respectivo a dicha disciplina (BALONCESTO).
- 4 Equipos
1-2-3-4 Sorteo Ganadores a la FINAL.
-Materiales:* Papel.* Lápiz.* Pitos* Balón.* Cronómetro.* Cancha deportiva.
-Humanos:Vinculante de la “Misión Sucre” Alumnos y alumnas de la E.B “José Ramón Camejo”
-Gabriel Requena
Febrero hasta Junio.
41
42
DESARROLLO
El desarrollo de estas actividades en primer lugar es llevar a
los alumnos y alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo” al
espacio deportivo (CANCHA), se colocan en formación de ajedrez y
luego se realiza una socialización sobre las habilidades motrices y la
importancia que tiene al practicar el baloncesto.
Seguidamente en ese mismo orden de formación le damos
continuidad a los previos calentamientos neuromusculares por cada
unos de los segmentos corporales, ya que nos ayuda a no correr el
riesgo de una lesión muscular y beneficia al atleta a un mejor
desempeño en el desarrollo de sus habilidades.
Luego continuamos con algunos ejercicios metodológicos y
específicos donde se encuentran (carreras cortas – drible - lanzamiento
al aro). Se dará un tiempo estimado de (2 min) para su hidratación. De
igual manera se dispone a realizar una dinámica deportiva para motivar
a los alumnos y alumnas (Muévete y no te Moverás), para luego
continuar con la realimentación sobre las habilidades motrices y como
se pueden obtener bajo la práctica de dicha disciplina (Baloncesto).
43
EVALUACIÓN
Se observa a través de un Mini – Torneo de baloncesto que los alumnos
y alumnas de la Escuela Básica “José Ramón Camejo”
44
CONCLUSIÓN
El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se enseñarán todas
las variaciones de los fundamentos en los distintos roles específicos. La
práctica del baloncesto es un ejercicio muy completo que desarrolla
habilidades como equilibrio, coordinación, desplazamientos, giros,
saltos, concentración, autocontrol, personalidad, confianza y rapidez de
ejecución, lo que aporta beneficios como buena circulación sanguínea,
agilidad muscular y reflejos precisos que proyectan excelente estado
de salud.
Potenciar en los alumnos y alumnas las habilidades motrices a
través de la práctica del baloncesto para el desarrollo del mismo,
aplicando diferentes aspectos lo cual los ayudará a favorecer un estilo
de vida saludable. La práctica de baloncesto puede ser una excelente
escuela, para que los alumnos y alumnas aprendan a comprometerse,
perseverar en su esfuerzo dando el máximo posible y tolerando
situaciones adversas.
45
RECOMENDACIONES
Por lo tanto se recomienda aplicar una herramienta para
desarrollar las habilidades motrices a través de la práctica de
BALONCESTO en los alumnos y alumnos de la Escuela Básica “José
Ramón Camejo”, el baloncesto en su práctica es global, se percibe, se
decide y se ejecuta.
Mejorar el proceso de investigación e incluir a los estudiantes, ya
que son parte primordial del Proceso Educativo. Es un proceso que
genera relación al aprendizaje autónomo que ellos desarrollan.
Crear una comisión permanente de profesores de Educación Física
que se encargue de producir, evaluar, asesorar y divulgar de manera
constante, que contribuyan al desarrollo en el área de Educación
Física.
Fomentar la producción de material Didáctico Educativo en
proyectos pedagógicos según la digitalización de varias de sus
actividades a lo largo de la vida escolar.
46
Referencias Bibliográficas
Brown Sutherland, Rafael A. (2005) Propuestas de Formas de Jugada
para el Desarrollo del Baloncesto a través de Deporte Participativa en la
ESBU "Carlos Manuel de Céspedes". Trabajo de Diploma. Holguín, ISCF.
'Manuel Fajardo'.
Blasco Llorente, G. (2005) Formas de Jugadas para potenciar la Toma
de Decisiones en el Juego de Baloncesto, durante el Deporte Participativo.
Trabajo de Diploma. Holguín, ISCF. 'Manuel Fajardo'.
Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y
destrezas motrices básicas. Editorial Inde. España
ARNOLD, R. (1981). Aprendizaje del desarrollo de las habilidades
deportivas. PAIDOTRIBO. Barcelona.
RUIZ PÉREZ, LM. (1987). Desarrollo motor y actividades
físicas. Gymnos, Madrid.
SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para una didáctica de la
educación física y el deporte. GYMNOS. Madrid.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
Caracas Venezuela.
La Ley Orgánica de Educación de la República Bolivariana de
Venezuela Gaceta Oficial Nº 5.929 del 15 de Agosto de 2009.
47
Ley del Deporte, Reglamento Orgánico del Ministerio del Poder Popular
para el Deporte Gaceta Oficial Nº 36787 septiembre 1999 Caracas
Venezuela.
Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física Gaceta
Oficial N° 39.741 del 23 de agosto de 2011
Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia,
España: MAD S.L.
Mora Ledesma, J. (1977) Psicología del aprendizaje, México, D.F:
PROGRESO S.A. DE C.V.
Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F:
TRILLAS.
2006 - Pozo J.I. - Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Página 11.
2006 - Hernández Rojas - Miradas constructivistas en psicología de la
educación, México, Paidos.
García, ME; Ruiz, F. (2004). Desarrollo de la motricidad a través del juego. Editorial Gymnos. Madrid.
Posada, F (2000). Ideas práctica para la enseñanza de la Educación Física. Editorial Agonos. Lérida.
48