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PBL: ALDEA GLOBAL Filosofía y Ciudadanía 1º de bachillerato

Tercer Trimestre. Curso 2013-‐2014

Colegio Santo Tomás de Villanueva Agustinos Recoletos

Departamento de Filosofía C/ Santo Tomás de Villanueva, 17 · 18004 · Granada ( 958202261 Fax: 958200628 [email protected]

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH. 2

CURSO: 1º BACHILLERATO MATERÍA: FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

Trimestre: 3º Curso: 2013-2014

Profesor de la materia: José Antonio Campos Martínez

Estamos en un período histórico de clara tendencia hacia la globalización. Parece que el Mundo

ha asumido claramente la permeabilidad y el contagio cultural, de tal modo que el Ser humano se

reconoce ciudadano de “un lugar llamado Mundo”.

Con este núcleo temático culmina la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Se

trata ahora de que los alumnos puedan razonar y profundizar conceptualmente en las bases que

constituyen la sociedad democrática, analizando sus orígenes a lo largo de la historia, su

evolución en las sociedades modernas y la fundamentación racional y filosófica de los derechos

humanos.

Es, pues, de gran relevancia educativa que el alumnado investigue sobre dos ideas

fundamentales de la filosofía práctica como son democracia y ciudadanía, que pueda reflexionar

sobre las bases que constituyen la sociedad democrática, comprender sus orígenes y los

principios filosóficos que la sustentan, así como la fundamentación racional y filosófica de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos como norma extrínseca de toda ética cívica y

del ordenamiento democrático.

Si ciudadanía es el estatus o puesto que ocupan las personas como ciudadanos en la sociedad,

sujetos de derechos y deberes, es preciso que el alumnado sepa que el proceso de realización de

la ciudadanía ha tenido en la modernidad una compleja evolución histórica y conceptual, que

describe el lento y dificultoso proceso hacia la libertad y la igualdad, tanto en los ámbitos político

como jurídico. Es de suma importancia que los jóvenes se percaten de que ambas ideas –

democracia y ciudadanía– están tan íntimamente entrelazadas que en la actualidad no se

concibe la una sin la otra; de que no se alcanza la condición de ciudadano más que en el estado de

derecho, en la democracia, una vez liberados de la condición medieval de súbdito, y de que no

existe verdadera democracia si los ciudadanos se desentienden de los asuntos públicos y el poder

político no se esfuerza por garantizar la libertad y la igualdad de oportunidades de todos los

miembros de la sociedad.

1. Objetivos:

1.1. Comprender las cualidades fundamentales del proyecto ético universal de los derechos

humanos.



3

1.2. Comprender la importancia de las virtudes públicas, la urbanidad y el civismo para el

cumplimiento de las responsabilidades cívicas.

1.3. Comprender los mecanismos y funciones principales del poder político.

1.4. Reflexionar sobre las posibles teorías en cuanto a la legitimación del poder político.

1.5. Reconocer cuáles deben ser las principales virtudes del buen gobernante.

1.6. Comprender la evolución del modelo de Estado y las características propias del Estado

moderno.

1.7. Reconocer las principales aportaciones del contractualismo filosófico en la consolidación del

Estado moderno.

1.8. Reflexionar sobre los problemas actuales de la democracia.

1.9. Entender la importancia de lograr instaurar una constitución universal que permita la

construcción y realización del proyecto ético de los derechos humanos.

2. Pasos del PBL:

2.1. Presentación y clarificación del problema.

2.2. Detección de lo que saben del problema y lo que necesitan saber.

2.3. Reparto de tareas.

2.4. Búsqueda individual de la información.

2.5. Puesta en común de los resultados de búsqueda.

2.6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema.

2.7. Desarrollo del producto final.

2.8. Diario reflexivo.

2.9. Evaluación individual y grupal.

3. Justificación:

Con este trabajo pretendemos exponer y someter a prueba el modelo ético común que hemos

pensado para, una vez probado, se pudiera implementar con un proyecto político concreto.

Reflexionaremos sobre las necesarias relaciones entre ética y política, estudiaremos los derechos

humanos como un proyecto ético, jurídico y político y apuntaremos, para terminar, algunos de los

retos éticos y políticos de nuestro tiempo. En el fondo, pretendemos que el alumno sea capaz de

reivindicar las virtudes cívicas y el interculturalismo como una de las exigencias del proyecto ético

común.

En segundo lugar, se pretende explicar qué se entiende por poder en general, y especialmente por

poder político, analizando sus mecanismos y funciones principales. Para ello, es necesario conocer

las formas clásicas de ejercer el poder político, prestando especial atención a su legitimación desde la

ética. Desde este planteamiento nos cuestionaremos sus límites, el abuso de poder y algunas

estrategias para evitarlo. Pretendemos buscar la verdad con los políticos, intentando desentrañar el

papel del buen gobernante; estudiaremos los sentimientos de identidad, analizando las luces y

sombras del patriotismo, intentando cuestionar el papel de la moda, la publicidad, las marcas, y el

consumismo compulsivo al que nos arrastran.




En tercer lugar, pretendemos estudiar el origen del Estado como una creación de la inteligencia

humana, destinado a organizar la convivencia social y política en un país y territorio definido.

Además, es interesante investigar sobre la evolución del modelo de Estado hasta su consolidación en

los modelos democráticos de derecho. Se trata de una evolución progresiva, en la que han jugado un

papel fundamental los llamados filósofos del contrato social. Se estudian sus principales fases, sus

fundamentos filosóficos y las instituciones y funciones propias del Estado democrático de derecho.

Por último lugar, se pretende hacer una síntesis de los sistemas políticos y jurídicos estudiados a

lo largo de los dos últimos bloques temáticos, como conclusión del mensaje filosófico y ético que se ha

defendido a lo largo del curso. El uso más inteligente de la inteligencia humana es la ética, la

posibilidad de proyectar un modo digno y noble de vivir. Gracias a esta capacidad de nuestra

inteligencia diseñamos el gran proyecto ético basado en la dignidad y el respeto a una serie de

derechos que la hacen posible. Pero necesitamos pasar de la teoría a la acción, poner en práctica este

proyecto. Para ello necesitamos contar con un modelo político adecuado: la democracia, razón por la

cual vamos a dedicar todo este bloque a la elaboración, diseño y construcción de un sistema

alternativo de sociedad que contemple los aspectos más valorados del Ser Humano estudiados a lo

largo del curso. Es un interesante ejercicio de síntesis. Por supuesto, se trata de una utopía racional,

pero realizable, con posibilidades de consolidación progresiva. El objetivo inspirador debe ser tratar

los problemas actuales de la democracia para concluir en la necesidad de la acción pública y

responsable de los ciudadanos, ya sea desde la acción política directa o a través de la sociedad civil.

La gran solución está en lograr instaurar una democracia social y cosmopolita, con la elaboración de

una constitución universal, que respete la soberanía de los Estados, la autonomía de los individuos y

que permita acelerar la construcción del modelo ético proyectado por la inteligencia humana.

4. Proyectos:

4.1. Elaboración de un mural que justifique filosóficamente, desde un punto de vista histórico y

cultural, la realidad actual de dicha filosofía para “mi Proyecto” (sería como la

fundamentación teórica de “mi Proyecto”).

4.2. Elaboración de un mural publicitario sobre “mi Proyecto” (cultural global, Nueva

Civilización, etc.).

4.3. Creación de una página web que contemple mi Nuevo Mundo.

4.4. Creación de un vídeo comercial sobre mi nueva civilización.

4.5. Creación de un Stand que venda el producto.

5. Enunciado y descripción del problema: (qué vamos a hacer).

La tendencia del ser humano es la de homogeneizar y evolucionar en torno a una cultura común,

hábitos de vida saludables, cooperación y desarrollo, igualdad, tolerancia, respeto a los demás y

al medio ambiente, confraternización, diálogo, bienestar social y todos aquellos valores que

implementen en el ser humano su indudable condición de bondad, tal y como el mismo Platón

insinuaba en su República. Además, desde el discurso racional, no existe cultura o sociedad, por

discrepante que sea, que no aspire a este ideal de conducta humana. Quizá la globalización exige



5

esta respuesta y no otras que se deban a intereses comerciales o capitalistas. Si la globalización

no representa amenaza alguna, quizá sea desde este punto de vista, aunque las voces

discordantes se escuchen por doquier.

Imaginar, al estilo platónico, pero modernizado, una sociedad global que contemple estos valores,

va a ser el objetivo fundamental de este “mi Proyecto”.

¿Podría el ideal agustiniano contribuir de forma significativa a este propósito?

6. Metodología de trabajo (qué sabemos y qué necesitamos saber) Tareas y alumnos.

• Elaborar una tabla con los aspectos destacables de donde partimos y hacia donde

pretendemos ir. TAREA 1.

• Qué debe contener el trabajo:

o Mural expositivo de mi proyecto de futuro. TAREA 2.

o Vídeos subidos a una plataforma digital. TAREA

o Códigos QR. TAREA 4.

o Página web que publicite este estilo de vida, experiencias, noticias, actualidad,

etc. TAREA 4

o Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante:

(La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados).

TAREA 2.

§ Entrevistas personalizadas.

§ Encuestas.

§ Observación participante.

§ Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas

personalizadas, observación participante en contextos distintos,

registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).

o Diario de clase.

o Bases bibliográficas.

o Portfolio.

o Recogida de datos en medios de comunicación, diarios, debates, películas, etc.,

sobre el tema de la globalización.

o Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública: escrita o

audiovisual. TAREA 5

o Stand de trabajo (Feria). TAREA 8.

• Elaboración de ensayos y redacciones que tengan como fundamento fragmentos de obras

de filósofos clásicos sobre las teorías contractualistas y neocontractualistas.

7. Materiales:

• Ipad 2.

• Cartulinas.

• Pinturas.




• Papel continuo blanco.

• Ceras y lápices de colores.

• Pizarra digital.

8. Programación (temporización).

La asignatura de Filosofía consta de 3 horas semanales. Este proyecto abarcará todo el tercer

trimestre y contempla 4 unidades:

• Unidad 12: De la teoría a la práctica: ética y política

• Unidad 13: EL poder político: formas y legitimación.

• Unidad 14: El Estado democrático de derecho.

• Unidad 15: La utopía democrática.

Semanas Tareas

21 abril.

3 sesiones

Lectura y presentación del proyecto. Explicación de la metodología del PBL. Distribución de grupos.

Subir el comentario de texto de la UNIDAD 12: XX

Brainstorming para la realización del proyecto (qué sabemos, qué necesitamos). Realización de una tabla que refleje las necesidades. TAREA 1

Cada grupo presenta en público su tabla, se comparte y se sintetiza en un único modelo organizado por temáticas. TAREA 1. Presentación tarea 1 (Trabajo cooperativo).

28 abril.

3 sesiones

Comienzo de la elaboración del mural para la fundamentación teórica del proyecto. TAREA 3

Elaboración del material necesario para el trabajo de campo. TAREA 2.

Trabajo de la página web sobre el proyecto. TAREA 4.


5 mayo.

3 sesiones

Se trabaja en la elaboración del mural sobre el Proyecto. TAREA 4.

Presentación de los datos sobre el trabajo de campo. TAREA 2.

Se trabaja sobre la encuesta al personaje público. TAREA 5.

Se presenta el mural sobre el proyecto de futuro. TAREA 4


12 mayo.

3 sesiones

Presentación de la entrevista a un personaje público. TAREA 5

Elaboración y diseño de un vídeo publicitario para vender el proyecto al público en general. (Elysium). TAREA 6.

Presentación del vídeo. TAREA 6.




7

Trabajo y diseño sobre el Stand de la Feria. TAREA 8.

19 mayo.

26 mayo.

6 sesiones

Presentación al resto de la clase de la página web. TAREA 4.

Debate filosófico en torno a los modelos de sociedad trabajados. TAREA 7.

Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8



Stand de la Feria. TAREA 8.

9. Evaluación:

9.1. Utilizar una estrategia de aprendizaje implica tener que adaptar los tipos de evaluación. El

profesor debe buscar alternativas de evaluación que se distancien de las tradicionales

formas de calificación, de tal modo que permitan tanto al profesor como al alumno seguir el

proceso, ver la evolución y sacar conclusiones del aprendizaje.

9.2. En el PBL no solo es importante el resultado obtenido, sino el proceso de investigación, y por

tanto, habrá que evaluar tanto los conocimientos como las habilidades.

9.3. La evaluación va a ser sumativa, continua y formadora, ya que el alumno construye su

conocimiento a través del trabajo diario. Para detectar los puntos fuertes y débiles del

proceso de aprendizaje, hay que evaluar continuamente y corregir de forma activa, de tal

modo que se puedan gestionar exitosamente los errores cometidos y se puedan rectificar a

tiempo.

9.4. Por eso, el principal instrumento para la evaluación va a ser el portfolio, los trabajos y las

exposiciones..

9.5. Los porcentajes de evaluación serán los siguientes.

9.5.1. Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán:

• Atención en clase.

• Comportamiento.

• Participación.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Asistencia y retrasos (puntualidad).

• Predisposición al trabajo.

9.5.2. Trabajo: 30%. Realización del trabajo final.

• Murales.

• Vídeo.

• Stand.

9.5.3. Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen

el trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados:




§ Diario de clase: (En google drive).

• Fecha y contenidos de cada clase.

• Valoración del trabajo personal realizado y del de sus compañeros.

• Dificultades encontradas.

• Materiales y herramientas utilizadas durante el transcurso de esa

clase.

• Todas las actividades propuestas en la metodología de trabajo.

§ Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse toda la

información que se vaya recopilando durante la realización del proyecto.

§ Los distintos comentarios de texto que se irán realizando a lo largo de la

evaluación.

10. Bibliografía:

10.1. http://www.filosofia.org/

10.2. http://www.filosofia.net/

10.3. http://filosofayciudadana.blogspot.com.es

PLANIFICACION DE TAREAS

TAREA TRABAJO

Tarea 1: BrainStorming

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Creación del portfolio en Google Drive. La carpeta se comparte con el profesor. Se comienza a tomar anotaciones en el diario de clase.

Pensar en las preguntas sobre el Problema planteado para obtener respuestas.

Distribución de cargos y diseño del Proyecto. Subir toda la información al portfolio.

Planificación de los materiales que se van a necesitar y el tiempo que vamos a dedicar a elaborar el trabajo (Temporización).

Tarea 2:

Pregunta

INTELIGENCIA LÓGICO-

MATEMÁTICA E INTERPERSONAL

Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante: (La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados).

• Entrevistas personalizadas. • Encuestas. • Observación participante. • Diálogo con alumnos de otros Centros educativos

(entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).

Tarea 3:

Mural fundamentación

INTELIGENCIA VISUAL-

ESPACIAL

Elaboración y presentación del mural sobre la fundamentación filosófica del proyecto. Este mural deber ser hecho en papel continuo blanco a modo de MAPA MENTAL. Debe contener texto, imágenes, símbolos, logos, etc.

Tarea 4:

Web y Mural publicitario

INTELIGENCIA VISUAL

ESPACIAL

Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de futuro. Esta página web podrá hacerse en cualquier plataforma gratuita de internet. La página web deberá contener toda la información trabajada a lo largo del Proyecto.

Elaboración del mural publicitario, al estilo de cualquier cartel publicitario para vender un producto. Este mural pretende desarrollar las habilidades de marketing del grupo de trabajo.

Tarea 5:

Entrevista

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA E

INTERPERSONAL

Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública y que aporte o inspire el proyecto de grupo. Se presenta al resto de la clase.

Tarea 6:

Video

INTELIGENCIA MUSICAL Y

VISUAL ESPACIAL

Elaboración de un vídeo (subido a youtube) publicitario acerca de la nueva forma de vida.




Tarea 7

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Debate filosófico.

Tarea 8

Feria

INTELIGENCIA CORPORAL

CINESTÉSICA

Stand de la Feria.

PR

OF

ESO

R

EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PBL

PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE Título: Aldea Global Curso: 1º bach Semanas: 6 Objetivos: Que el alumno comprenda la importancia que tiene vivir en Democracia. Destreza de pensamiento: Imaginación y proyecto de futuro. Situación: El departamento de filosofía cree que los alumnos deben experimentar e imaginar cómo querrían que fuese su Mundo, para, si cabe, hacerlo mejor. Hay que utilizar:

- Ipad2. - Murales. - Vídeos. - Trabajo de campo (entrevistas, diario de clase, observación

participante, etc.).

Experiencias de aprendizaje

Resultados de aprendizaje

Los alumnos han de ser capaces de:

N. Organización.

Autentificación del aprendizaje. Presenta la situación y la relación del problema con los objetivos y conceptos clave. Despertar conocimientos previos. ¿Qué es lo que ya sabemos sobre este problema? Discusión y mapa mental. Profundización sobre conocimientos previos. Lectura del tema y demás recursos.

• Explicar la situación.

• Explicar por qué es importante solucionar el problema.

• Relacionar su comprensión actual de la situación y el problema.

• Definir qué es un proyecto político.

Elaboración de preguntas relevantes: Clarificación del problema planteado en la situación.

• Lista de preguntas clave que el alumno debe responder.

Preparar organizadores de preguntas.

Planificación de la investigación. Desarrollo de un plan de acción.

• Explicar el plan de acción.

Descubrir la información relevante. Localización y selección. Libros de texto. Presentaciones visuales. Recursos web. Otros

• Explicar la destreza “imaginación y destreza manual” y su importancia.

• Determinar cuáles son las partes de un proceso tecnológico.

• Explicar cuál es la función de cada una de ellas.

Construcción del conocimiento • Aplicación práctica a la situación.

Preparar aula para el TC.




Nuevas comprensiones • Presentar la solución a la situación.

• Explicar cómo la solución se puede relacionar con otras situaciones.

Evaluación. Ver Rúbricas

Dar a los alumnos.

ALU

MN

OS –

Tar

eas

1 y

2. PREGUNTAS PARA LA INVESTIGACIÓN (preguntas habituales de los alumnos)

RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN

RÚBRICA EXPOSICIÓN ORAL

MATERIA: CURSO:

Equipo: Fecha:

Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel

3 Excelente 4

Puntuación

(1 a 4)

Contenidos Ideas simplistas

Ideas correctas,

pero incompleto

Se ha cubierto los diferentes

temas

Se ha profundizad

o en los temas

Organización del

contenido

Mal estructurado y difícil de

entender

Secuenciación correcta

pero secciones aisladas

Se han intentado relacionar

las diferentes

explicaciones

Las diferentes

secciones se han

planificado para una

global

Comunicación

Poco clara y difícil de

seguir

Clara y entendedora

en general

Fluida, el público

sigue con interés

Tono de voz apropiado,

lenguaje preciso, se

invita a participar al

público

Materiales de soporte

Pocos y no muy

acertados

Adecuados pero

infrautilizados

Adecuados, han

ayudado a entender los

conceptos

Muy interesantes y atractivos, han sido un

soporte fantástico

Trabajo en grupo

Trabajo demasiado individual,

no hay enlaces

entre las secciones

Muestra cierta

planificación

Todos los miembros muestran conocer la

presentación global

La presentación muestra

planificación y trabajo en grupo



15

RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO

MATERIA: CURSO:

Equipo: Fecha:

Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen

nivel 3 Excelente

4

Puntuación

(1 a 4)

Contribuciones al grupo

Únicamente una parte del grupo se ha implicado

Casi todos se han

implicado en las

tareas a realizar

Todos han colaborado en el grupo

pero en grados

diferentes

Todos los miembros del grupo

se han implicado

de la misma manera

Puesta en común

Ha habido conflictos en

las situaciones de discusión

No ha habido

conflictos, pero no

todos han participado

en la planificació

n y discusión

La puesta en común ha servido

para planificar y resolver

dudas.

Las discusione

s han ayudado a la cohesión del trabajo en equipo

Autonomía

Continuamente se ha

requerido la presencia del

profesor

Pocas veces han

necesitado ayuda del profesor

A menudo el grupo ha encontrad

o por sí solo la

solución

Los problemas

se han hablado

dentro del grupo y se

han llegado a acuerdos

por consenso.

RÚBRICA TRABAJO ESCRITO

MATERIA: CURSO:

Equipo: Fecha:

Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4

Puntuación

(1 a 4)

Contenidos

Información a un nivel

muy simplista

El contenido muestra que

se ha entendido lo

que se ha trabajado

La información es bastante

clara y muestra un

buen entendimient

o sobre el tema.

La información

es excelente,

se han entendido el

tema y además hay reflexiones

y conclusione

s

Organización del

contenido

Confuso, incompleto

sin una dirección

clara

Las diferentes secciones

tienen contenidos pero no hay relación ni

transiciones entre ellas

La organización

es la adecuada y

hay relación entre las secciones

Muestra una planificación adecuada, que origina

una secuencia

lógica y clara

Aspectos lingüísticos

Muchos errores, difícil de entender

Adecuado, aunque con

algunos errores

Fluido y claro, aunque con algún error

Fluido, con buen nivel lingüístico

Presentación

Poco elaborada,

poco visual, no utiliza imágenes, gráficos, enlaces…

La presentació

n es correcta

pero poco atractiva

La presentación es correcta y

visual

La presentació

n es correcta y atractiva y de diseño original

Trabajo en grupo

Trabajo demasiado individual,

no hay enlace

entre las secciones

Se aprecia un poco

colaboración en la

estructura global

Las tareas individuales

están relacionadas

entre sí

El documento

muestra planificació

n y discusión conjunta



17

TAREA 1. BRAINSTORMING SOBRE ALGUNAS CUESTIONES YA PRESENTADAS A LOS ALUMNOS.

1. ¿Cómo se produjo el tránsito del estado de naturaleza a la sociedad civil, primero, y al Estado después?

2. ¿Qué diferencias existen entre el concepto griego de ciudadanía, descrito por Aristóteles en la Política, el romano y el actual?, ¿cómo se produjo el tránsito de la condición de súbdito a la de ciudadano?, ¿la condición de ciudadano es el mayor logro de la civilización moderna?, ¿el acceso universal a la educación o la asistencia sanitaria a toda la población se entenderían moral y jurídicamente sin la entronización de la ciudadanía como principio?

3. ¿Por qué se dice que el valor o dignidad de la persona humana es una exigencia ética?

4. ¿Qué diferencia existe entre ser iguales en derechos y deberes y ser iguales en raza, sexo, cultura, etc.?

5. ¿Cómo se debe recibir hoy a los emigrantes?, ¿qué limites a sus costumbres les puede poner el Estado democrático de acogida?, ¿se puede exigir a los emigrantes ciertos requisitos para su integración en un país democrático y de Derecho?, ¿se deben tolerar las ideas y los estilos de vida minoritarios, siempre que no perjudiquen a los demás o, por el contrario, debemos imponer nuestras ideas y estilos de vida por considerarlos mejores?

6. ¿Consiste la democracia en el derecho a defender públicamente las propias opiniones o en la obligación de tenerlas a todas por igualmente válidas?, ¿qué significa la afirmación kantiana «la Constitución civil de todo Estado debe ser republicana»?, ¿qué es el estado de Derecho? Desde una perspectiva crítica ¿cómo se plasma la existencia de los tres poderes dentro de la democracia española actual?, ¿cuándo se consiguió históricamente la separación entre el Estado y la Iglesia?, ¿existe real y efectivamente en España esta separación?, ¿qué es el laicismo?

7. ¿Qué significa la frase de la Enciclopedia: «La libertad es hacer lo que las leyes permitan; si un ciudadano pudiera hacer lo que éstas prohíben, no existiría ninguna libertad porque los demás tendrían todos ese mismo poder»?

8. ¿Todos los modelos de democracia han sido idénticos en la historia?, ¿en qué se diferencian las llamadas democracias excluyentes de las democracias cosmopolitas?, ¿qué modelo de democracia es más apropiado hoy?, ¿cuáles son sus principales retos?, ¿es compatible hoy la democracia y la ciudadanía con un desequilibrio entre el capital y el trabajo?

9. ¿Qué medidas se deberían adoptar para que los derechos humanos se convirtiesen realmente en derechos universalizables en un mundo globalizado como el actual? Un régimen universal para la protección de los derechos humanos, ¿debe ser compatible con el pluralismo moral existente en las diferentes culturas? Dicho con otras palabras: ¿las personas de diferentes culturas pueden seguir estando en desacuerdo sobre lo bueno, pero, en cualquier caso, estar de acuerdo en lo que es insoportable e injustificablemente malo?

10. ¿Qué valor moral tiene hoy el concepto «soberanía nacional»?, ¿una ética global debe hoy detenerse ante las fronteras nacionales que amparan a dictadores, genocidas y delincuentes a gran escala?

TAREA 2. Trabajo sobre una pregunta. (La síntesis de la esta pregunta debe

contemplarse en los murales trabajados).

Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante:




• Entrevistas personalizadas.

• Encuestas.

• Observación participante.

Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).

TAREA 3. Elaboración de un mural sobre las bases del Proyecto.

Los alumnos tienen que elaborar un mural basado en un MAPA MENTAL sobre las bases

filosóficas de su Proyecto.

Los materiales que tendrán que utilizar son:

• Diseño en el Ipad del Mapa Mental.

• Transformación en un fragmento de papel continuo blanco de dicho mapa.

• Elaboración del mapa utilizando ceras, rotuladores, recortes, etc.

Tras su finalización, cada grupo deberá exponer y explicar su trabajo.

TAREA 4. Web y mural publicitario.

Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de

futuro. Para diseñar la página web los alumnos podrán valerse de cualquier plataforma

gratuita que se encuentra en la red.

Elaboración del mural publicitario. El esquema

EVALUACIÓN PBL ALDEA GLOBAL

GRUPO NOMBRE ACTITUD TRABAJO PORTFOLIO T

A C P TE PU PT M V S DC GD

LOS

BÚ

HOS

Daniel Bolaños

Pablo Caballero

Elvira Martín

LOS

GU

AR

DA

BO

SQU

ES

Andrés Chami

Carlos Lagarde

LOS

BU

SCA

DOR

ES Manuel Ruíz

Raúl Lozano

Yago de la Escalera

EM

PIR

ISTA

S

Conall Fox

Inmaculada Gallegos

Yeray García

EL

GA

LLO

PEN

SAN

TE

Fabio Henao

Daniel López

Enrique Saíz

LOS

PER

IPA

TÉTI

COS Luis Miñán

Javier Jiménez

David Hernández

LOS

PEN

SAD

ORE

S

Inmaculada Hidalgo

Pablo López

LAS

AR

TE

MI

SAS Irene Hoces




Ana Martín

Julia Martín

LOS

HOL

ÍSTI

COS Elena Palma

Beatriz López

Antonio Hurtado

MA

EST

RE

S

Lucía Ruíz

Pedro Medialdea

José A. Jiménez

POST

SOCR

ÁTI

COS David Santalla

Guillermo López

Oscar López

LOS

PEN

SAD

ORE

S Inés Rodríguez

Candela Rodríguez

Marta Molinero

LEYENDA

Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán:

• Atención en clase. (A)

• Comportamiento. (C)

• Participación. (P)

• Capacidad de trabajo en equipo.(TE)

• Asistencia y retrasos (puntualidad). (PU)

• Predisposición al trabajo. (PT)

Trabajo: 30%. Realización del trabajo final.

• Murales. (M)

• Vídeo. (V)

• Stand. (S)



21

Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen el

trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados:

§ Diario de clase: (En google drive). (DC)

• Fecha y contenidos de cada clase.

• Valoración del trabajo personal realizado y del de sus

compañeros.

• Dificultades encontradas.

• Materiales y herramientas utilizadas durante el

transcurso de esa clase.

• Todas las actividades propuestas en la metodología de

trabajo.

§ Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse

toda la información que se vaya recopilando durante la

realización del proyecto. (GD)

proyecto filosofÍa y ciudadanÍa pbl aldea global...colegio santo tomás de villanueva agustinos...

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