proyecto educativo - urosario

Universidad del Rosario

EducativoProyecto

Institucional

Caratula_PEI.indd 1 5/8/10 10:45 AM

Proyecto Educativo Institucional_UR_final.indd 1 5/12/10 8:22 AM

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


Decanos

Facultad de AdministraciónLuis Fernando Restrepo Puerta

Escuela de Ciencias HumanasFrancisco Rodríguez Latorre

Facultad de Ciencias Naturales y MatemáticasSandra Rocío Ramírez Clavijo

Facultades de Ciencia Política y Gobierno y de Relaciones InternacionalesEduardo Barajas Sandoval

Facultad de EconomíaHernán Jaramillo Salazar

Facultad de JurisprudenciaAlejandro Venegas Franco

Escuela de Medicina y Ciencias de la SaludLeonardo Palacios Sánchez

Decanatura de Medio UniversitarioGabriel Silgado Bernal

División Administrativa y de TecnologíaDirectora Myriam Amanda Rodríguez Clavijo

División FinancieraDirectora Lucy Ariari Cortés Trujillo

Centro de Gestión del ConocimientoDirector Fernando Chaparro Osorio

Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la CalidadDirector Fernando Locano Botero

División de ExtensiónDirector Francisco José Mejía Pardo

Gerencia de Educación ContinuadaGerente Mario Losada Gutiérrez

Gerencia Comercial y de MercadeoGerente Martha Lucía Restrepo Torres

© Universidad del Rosario

Primera edición abril de 2010

Rector Hans Peter Knudsen Quevedo

VicerrectoraNohora Pabón Fernández

Síndico Carlos Alberto Dossman Morales

Secretario general Luis Enrique Nieto Arango

Canciller Jeannette Vélez Ramírez

Consiliarios Eduardo Cárdenas CaballeroEduardo Posada FlórezJorge Restrepo PalaciosAlejandro Sanz de SantamaríaMaría Luisa Mesa Zuleta

Editorial Universidad del Rosario. Dirección editorial, Juan Felipe Córdoba Restrepo. Coordinación editorial, Ingrith Torres Torres. Recolección y sistematización de información, Departamento de Planeación Académica y Aseguramiento de la Calidad, Universidad del Rosario. Corrección de estilo, Natalia Herrera. Diseño de cubierta y diagramación, Ángel David Reyes Durán

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial sin el permiso previo escrito de la Editorial Universidad del Rosario


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Contenido

Nuestra Universidad 7

Definición de la Universidad del Rosario 9

Misión de la Universidad del Rosario 10

Visión de la Universidad para el 2019 11

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Rosario 13Criterios 13PerfildelestudianteRosarista 14

Modelo pedagógico de la Universidad 15LaUniversidadcomoentornoeducativo 17

Organización y producción del conocimiento y proyecto curricular 19Actoresdelproceso 21

Elestudiante 21Elprofesor 22

Estrategiasdeenseñanza-aprendizaje 24

La formación integral del estudiante Rosarista 28CulturaycátedraRosarista 30Formaciónéticayenvalores 30


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Formaciónencompetenciasbásicasparaelaprendizajesuperior 31CátedraColombia 31Dimensióninternacional,interculturalyglobal 32Formaciónparalainvestigación,ladocenciayotrosinteresesacadémicos 33Formaciónhumanista,cultural,artísticayparaeldesarrollofísico 33

Políticas de investigación 34Políticadeproyecciónsocial 36

Organización, administración y recursos de apoyo 38

Plan Integral de Desarrollo PID, 2004-2019 39Crecimientoconcalidadeidentidad 41Lapertinenciacomocriterio 45

Definiciones estratégicas 47Ejesestratégicosydeapoyo 47

Fortalecimientoacadémico 48ConsolidacióndelaidentidadycomunidadRosarista 48InternacionalizacióndelaUniversidad 49Fortalecimientodelosserviciosdeapoyoyoptimización

delagestiónfinanciera 50Desplieguedelosejesestratégicos 50

Eje1:Fortalecimientoacadémico 52Eje2:ConsolidacióndelaidentidadycomunidadRosaristas 54Eje3:InternacionalizacióndelaUniversidad 54Eje4:Fortalecimientodelosserviciosdeapoyo

yoptimizacióndelagestiónfinanciera 55


7

Nuestra universidad

PreviaautorizacióndelmonarcadeCastilla,FelipeIV,elarzobispodeSantaFe,frayCristóbaldeTorres,fundóen1653elColegioMayordeNuestraSeñoradelRosario.Luego,porRealCédulade1768,deCarlosIII,lains-tituciónfuereconocidacomouncolegiodeestatuto,aligualquelosseiscolegiosmayoresdeEspaña,conlocualsecontinuóenAméricalatradiciónuniversitariadeSalamanca.

ElfundadorinstaurócomosímbololaCruzdeCalatravaydictólasconsti-tuciones,quehoy,enlosustancial,rigenlaorganización.Dentrodelaclasi-ficaciónrenacentistadelasuniversidades,cuyomodeloademássereflejóenlasconstituciones,cuandoseafirmóquelafundaciónseharíasiguiendolaspautasdelaUniversidaddeSalamanca,seubicóalColegioMayordeNues-traSeñoradelRosariocomoUniversitas Scholarium,queesaquellaencuyogobiernoyadministracióninfluyenotablementeelestamentoestudiantil.


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Enestesentido,laUniversidadesunainstituciónprivadayautónoma,conunaparticipaciónactivadequince(15)colegialesdenúmero,quesonestu-diantesdegrandesméritosacadémicosy,sobretodo,dealtascalidadesmora-lesydeconducta.Tienencomoprincipalresponsabilidadelegircadacuatroañosalrectoryalosconsiliarios,máximasautoridadesdelaUniversidad.

SereafirmótambiénqueelColegioMayoresuniversidad,denominaciónquehacealusiónal“gremioocorporacióndelosqueenseñanyaprenden,delosmaestrosydiscípulosdedicadosaloficiodeaprenderlossaberes”.

LaUniversidadColegioMayordeNuestraSeñoradelRosarioestáconsti-tuidaporocho(8)facultadesoescuelas,asaber:Administración,Economía,Jurisprudencia,CienciaPolíticayGobiernoydeRelacionesInternacionales,CienciasNaturalesyMatemáticas,EscueladeMedicinayCienciasdelaSaludyEscueladeCienciasHumanas.

LosórganosdirectivosqueacompañanalaRectoríason:laVicerrectoría,laSindicaturaylaSecretaríaGeneral,yéstas,asuvez,cuentancondistin-tosorganismosorientadosa laplaneaciónyejecucióndelasactividadesmisionalesdelainstitución;entreéstaselaseguramientodelacalidad,elposicionamientodelaUniversidadapartirdelapertinenciaycalidaddesusprogramasacadémicosysuaportealaacademia,yeldesarrollodelacienciaylaproyeccióndesusactividadesalasociedad,entreotras.

Asímismo,laUniversidadcuentaconorganismosadministrativosyfinan-cierosqueapoyanysoportansuactividadacadémica.



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Definición de la Universidad del Rosario

Enladefinicióndadaporelfundador,enelmomentodelacreacióndelaUniversidad,seplasmaelespírituRosaristadelasiguienteforma:

ElColegioMayordeNuestraSeñoradelRosarioesunacongregación

depersonasmayores,escogidasparasacarenellasvaronesinsignes,

ilustradoresdelarepúblicaconsusgrandesletrasyconlospuestos

quemereceránconellas,siendoentodoeldechadodelcultodivinoy

delasbuenascostumbres,conformealestadodesuprofesión(1653).

EstadefiniciónsehamantenidoalolargodelahistoriadelaUniversidadyhasidoelfundamentodesuaccióneducativa.


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Misión de la Universidad del Rosario

Lamisiónactualrecogelasnotasfundamentalesdeladefinicióndelfun-dadorylasexpresaenunlenguajecontemporáneodecaraalarealidad.Enestesentido,lamisióndelaUniversidadfuerevisadayactualizadausandolossiguientestérminos:

Impartirunasólidaformaciónética,humanísticaycientíficaque,

unidaalainvestigaciónyaunaidóneayexigentedocencia,permita

aestacomunidadeducativaformarintegralmentepersonasinsignes

yactuarenbeneficiodelasociedad,conunmáximosentidode

responsabilidad.



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Visión de la Universidad para el 2019

Enunhorizontedetiempoquevahasta2019,laUniversidadseconcibecomounainstituciónreconocidanacionaleinternacionalmentepor:

• Laexcelenciaylaaltacalidaddesusprogramasacadémicosydesuco-munidad,ylageneracióndeconocimientopertinenteparaeldesarrollodelasociedadensusdiversasdimensiones.

• Porserunauniversidaddeyparalosestudiantes,conunacomunidadacadémicaparticipativa,siendounainstituciónorgullosayrespetuosadesutradición,conlospiesenelpresenteylamenteabiertahaciaelporvenir.

• Porunaculturadecooperacióninternacionaleinterculturalquehacon-solidadolainteraccióncongruposyredesacadémicasnacionalesydel


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extranjero,lainternacionalizacióndesuscurrículosylamovilidaddesucomunidad.

• Porcontarconcondicionesorganizacionales,deinfraestructuraydetecnologíaeficientesysosteniblesparadesarrollarsuproyectoeducativoconaltosestándaresdecalidad.

EstoselementosdelavisióndelaUniversidad,comoideariosquedetermi-nanelquehacerdelainstitución,orientanlaestructuradelplanestratégicoypermitenlaalineacióndetodalacomunidadRosaristaentornoalasmetasqueguíansuacción.LavisióndelaUniversidadorientaelplanintegraldedesarrolloRosaristatantoenladefinicióndelosejesestratégicosydeapoyocomoeneldespliegueestratégicodelosmismos.



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El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Rosario

Criterios

EnlaejecucióndelProyectoEducativoInstitucionaldelaUniversidadseprocederádeacuerdoconlossiguientescriterios:

1. ColombiaeselhorizontedetodoslosesfuerzosquerealizalaUniversidad.

2. Enelcumplimientodelastareasacadémicasseprocederásiempreconcalidadyexcelenciaparaellogrodelaformaciónintegraldelaspersonas,medianteunaeducaciónactivaycreativa.

3. Sepropiciarálaconsolidacióndelacomunidadeducativa,integradaportodoslosagentesqueparticipanenlaformaciónhumana,asaber:losdi-


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rectivos,losestudiantes,losprofesores,losadministradores,losegresadosylosdemásmiembrosdelasociedadqueinteractúanconlaUniversidad.

4. Seharáénfasisenlaconstruccióndeunaestructuraacadémicasoportadaenpresupuestosteóricossólidos,quemedianteelanálisispermanentedeloshechosycircunstanciasnacionales,ydentrodeunmarcodeinvesti-gacióncientíficayrigurosa,puedasuministrarsolucionesalosmúltiplesproblemasqueafectanalasociedad.

5. Seprocederáconcriteriodeinternacionalización,quepermitaelenrique-cimientodelconocimientoyelintercambiopermanentedeexperienciasyprogramasconcentrosdeexcelenciaacadémica.

Perfil del estudiante rosarista

Deacuerdoconlamisión,lasaccionesdelaUniversidaddebenapuntarhaciaellogrodelperfildelestudianteRosarista,elcualsedefineenlossiguientestérminos:

ElestudianteRosaristaesunapersonaconscientedesudignidad,

conunaprofundaformaciónética,espiritualysocial,conunalto

sentidodeautoestimayresponsabilidad,queenconjuntoconsu

capacidaddeinvestigaciónyraciocinio,conunconocimientori-

gurosoyunsentidoapropiadodeloqueelRosariosignificaparael

país,obrasiempredeacuerdoconlassanascostumbresyactúaen

elejerciciodesuquehacerdiariocomounverdaderoorientadory

servidordelasociedad.



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Modelo pedagógico de la Universidad

Laconcepciónpedagógicaalserviciodeesteidealdeformacióndemanda:

• Unproyectopedagógicoquefundamenteyorienteladisposicióndeunambienteeducativoinstitucionalyelquehacerdelosprofesoresfrenteaestecompromisodeformación.Así,lospropósitosdeformaciónenun-ciadosenlamisióndelaUniversidaddelRosariocomprometenespe-cialmenteasucuerpodocenteconlapuestaenmarchadeunenfoquepedagógicoquefundamenteyfacilitelaconsolidacióndeunambienteeducativoquecontribuyadecididamenteallogrodel perfildelestudianteRosarista.

• Unasestrategiaspedagógicasqueestimulenlaparticipacióndelosestu-diantesenlaconsolidacióndelacomunidaduniversitaria,lavidaacadé-micayeltrabajoindependiente,desdelaperspectivadeldesarrolloper-sonalyprofesional.Portanto,unaaccióneducativaenlaquelarelación


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entreprofesoresyestudiantessevivacomounaposibilidaddediálogoydebatealrededordelconocimiento,paraindagaracercadelasformasdeconstituciónyvalidezdeéste,laconstrucciónderelacionesentreteoríaypráctica,laformulacióndeinterrogantesehipótesis,labúsquedademodalidadesdeaplicaciónylacreacióndealternativasdearticulaciónconotrossaberesyconlarealidadmisma.

• Unasmetodologíasdeenseñanzaypropuestasdidácticasorientadasalfor-talecimientodelaautonomíadelosestudiantes,aunasólidaformaciónéticayhumanística,aldesarrollodelaresponsabilidadporsucrecimientopersonalyporlacalidaddevidadelosmiembrosdesusociedad,yaundesarrolloplenodesusprocesoscognitivosydeunpensamientocrítico,constructivoeinnovador.

• Esteidealdeformaciónrequierelaorientaciónyacompañamientodeprofesoresqueestimulenlaparticipacióndelosestudiantesenprocesosdeanálisisysíntesisdematerialesdeestudio,indagación,discusiónyconfrontacióndeposicionesteóricas,lecturasinterpretativasdelareali-dad,críticasargumentadas,entreotros;exigiendodisciplinaintelectualyresponsabilidadconelquehacer.Tareasqueexigendesarrollarintegral-mentelateoríaylapráctica,laformulacióndenuevosinterrogantesylaelaboracióndeplanteamientosyproyectosparalaresolucióndeproble-mas.

• Elacompañamientodelosdocentesdebeaportaralaconformacióndeunambienteeducativoquefavorezcaenlosestudiantesunsentidodeladignidadhumana,delacooperación,deconcienciasocialyecológica,deéticacivilyprofesional,yunacapacidaddedecisiónparaactuarcomolíderesenbeneficiodelpaísydelasociedad.

Másquedefinirunmodelo,laUniversidadproveelineamientossobreelen-foquepedagógicoqueprivilegiay,consecuentemente,señalaposibilidadesparaquelosmismosprofesoresextraiganorientacionesparasulabordocente.



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LaInstituciónesperaqueellosesténabiertosalconocimiento,alanálisis,alacomprensiónyalaadecuacióndelasestrategiasdeformaciónquepue-dandesprendersedeenfoquespedagógicoscoherentesconlosprincipiosyvaloreseducativosinstitucionales,conloshorizontesdeacciónseñaladosenlamisión,yqueapoyenelprocesodeformaciónintegraldelosestudiantesdeacuerdoconelproyectoeducativo,elperfildelestudianteRosaristayloslineamientoscurricularesdefinidosporlaUniversidad.

Paraelloesnecesariotenerpresentequelalabordocente,apesardeestarcentradaenladinámicadeinteracciónprofesor-estudiante,seinscribeenuncontextosocioculturaleducativoamplio,quetrasciendelasaulasyelentor-noqueproveelainstitución.ElproyectoeducativodelRosariocontempla,entonces,tantoelentornointernocomoelexternoylosfactoresqueincidenenlosprocesosdeformacióndelosestudiantes.

Loslineamientosrespondendemaneracoherenteatres(3)parámetrosqueestáninmersosentodaaccióneducativayque,demanerasistémica,sedefi-nentambiénporsurelaciónconloexternoynodemaneraaislada.Estosson:

1. Lospropósitosoidealesdeformación.EnelcasodelaUniversidad,losorientadosporsuProyectoEducativoInstitucional,PEI.

2. Laorganizaciónyproduccióndelconocimientoyelproyectocurricular.

3. Elenfoquepedagógicoqueseplasmaenlarelaciónprofesor-estudianteylasmetodologíasenseñanza-aprendizaje,queincluyenlasestrategiasdidácticas,losrecursosdeapoyoylasformasdeevaluación.

la universidad Como entorno eduCativo

LaeducaciónsehacevisibleenlaUniversidaddelRosariocomounprocesodesocializaciónquelepermitealoseducandosdesarrollarsedentrodeun


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contextosocioculturalqueposeeunsentidodetransversalidad,integralidadypluridimensionalidad,másalládeunsimpleenfoqueinstructivo.

LaUniversidadconsideraque,comoentidadeducativa,debefomentarpro-cesosdeinteracciónentreindividuos,paraquedeestaformaseconcretenlasposibilidadesdetransformaciónysemotivelaindividualidad,laautorrea-lizaciónylaautonomía,yasíaproximarsealperfildeestudianteRosaristaydeprofesionalquehaconcebidocadaunodelosprogramascurriculares.

DentrodeestecontextoserepresentanlasdimensionesbásicasqueenmarcanelprocesoeducativoRosarista:elentornoformadoryelProyectoEducati-voInstitucional.Elprimerodeellos,elentorno,cumpleunpapelesencial,puestoqueafectatantolasrelacionesconagentesexternoscomoelambienteculturalinstitucional,elcualdebecohesionaralosdiversosactoresbajolacomprensióndequecadaestamentodelainstitución,consucomporta-mientoparticular,desempeñaunrolqueincideenelprocesoeducativodelosestudiantes;igualmente,losvaloresquesevivenenlainstitucióncum-plenunpapelrelevanteeneseentornoformador,sindejardeladoelroldelentornofísicoysudisposición.

Losmiembrosdelacomunidaduniversitariadebencomprenderconclaridadsupapelcomoactorescríticosdesupropialaboreducativa,dentrodelcon-ciertoinstitucional.Losentornosculturalyfísicoconstituyen,así,espaciosdinámicosquepermitenpotenciardesarrollosyaprendizajesautodirigidos,quedebenconduciralaautonomíapersonalyprofesionalyalaformaciónintegralenlavivenciadelosvaloresrosaristas.



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Organización y producción del conocimiento, y proyecto curricular

ManuelCastells(1999)planteaque“nosencontramosviviendoungranprocesodetransformaciónsocial,debidoalaconvergenciadelaevoluciónhistóricayelcambiotecnológico[…]”.Estosprocesoshanpermitidodiver-sificarlasformasdeproduccióndeconocimiento,considerandounmododisciplinaryespecializado(modo1),aligualquelaproduccióndeconoci-mientoapartirdeenfoquesmultieinterdisciplinarios(modo2).

Deestaforma,hemospasadodeplantearproblemasybuscarsolucionesencontextosregidosporunaúnicadisciplina,aplantearlosysolucionarlostambiénentornoaaplicacionesparticulares,encontextosmoldeadosporde-mandassocialeseintelectuales.Estopermitetenerunacercamientoanalíticointer,multiytransdisciplinario,elcualexigealainstituciónuniversitariano


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sóloadoptarmodeloseducativosflexibles,sinotenerunamayorresponsabi-lidadsocialyunsistemamásampliodecontroldecalidad.

Enestesentido,seexigiráalasuniversidadestrascenderlaestructuradelasdisciplinasaisladasyacercarseaproyectoscurricularesquepromuevan:

• Lamediacióndeljuiciocrítico,laexploraciónyelusodeperspectivasinterdisciplinarias

• Eltrabajoenequipo

• Unaadecuadarelaciónentrelateoríaylapráctica

• Lacreatividadyelespíritudeiniciativa

• Eldesarrollointegraldelascapacidadescognoscitivasyafectivasdeles-tudiante

• Elsentidoderesponsabilidadsocial

• Unenfoquepedagógicoyunasestrategiasymétodosdidácticosquese-ñalenvíasyformasdeinteracciónqueapuntenallogrodelosidealesdeformaciónRosarista.

Acontinuaciónsepresentanloslineamientos,indicandolarelaciónquesedaentrelosactoresylasestrategiasdeenseñanza-aprendizaje,parafomentarunashabilidadesyconocimientosespecíficos,dentrodeunprocesoforma-tivoqueinfluyeysedejainfluirporelPEI,porelenfoquepedagógico,elentornoexternoeinstitucionalylaformacomoseproduceelconocimientoysuinfluenciaenelproyectocurricular:



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Guía Acompaña

Administra

Motiva

Orienta

Cuestiona

Evalúa

Autónomo

Reflexión

Centrado en realidades

Construcción

Interacción Cooperación

Entornos de Aprendizaje Casos Prácticas Problemas

Materiales escritos y multimediales

Aprendizaje Significativo

Formación Integral

Aprendizaje Constructivo

Profesor

Estudiante

Estrategias de Enseñanza-aprendizaje

Motivación

Autodirigido

Aprendizaje Cooperativo

Proyectos Juegos

Didácticas Particulares

Producción y Organización del Conocimiento y Proyecto

Curricular

Propósitos de Formación: PEI

Entorno Externo e Institucional

Enfoque Pedagógico

aCtores del ProCeso

El estudiante

Aliniciodelprocesodeaprendizaje,laUniversidaddaporhechoqueelestudianteprovienedeunentornosociocultural,políticoycientífico,enelquehadesarrolladounaseriedeconocimientos,experienciasyvalores.El


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estudiantedehoydebeestarcapacitadoparadesarrollarmúltiplestareasdemanerasimultánea,utilizandodiversosmedios.Debenserpersonascriadasenambientestecnológicosyconampliashabilidadesensuutilización,nosóloparapropósitosacadémicos,sinosociales.Elestudiantemodelo,hoyendía,provienedeambientesescolarizados,orientadosalcumplimientodelogrosyenriquecidoscondiversastecnologías,predominandoformasgráficasdecomunicación.Portanto,alingresoalauniversidad,losylasestudiantescuentanconunestilodeaprendizajepropio(textual,gráfico,kinestésico,etc.)yunasexperienciaseducativasypersonalesquelescondicionanylesdefinen.

Apartirdeestarealidad,lasaccionesdelaUniversidaddebenapuntarhaciaellogrodelospropósitosdeformaciónplasmadosenelperfildelestudianteRosarista.

El profesor

Eldocenteactúacomoagenteprincipaldellogrodelospropósitosdefor-mación,apartirdesuroldemediadoryfacilitadordelaprendizaje.Lame-diaciónrepresentaparaelmaestro,enprimerainstancia,elreconocimientoyaceptacióndelfuncionamientodesusoperacionesmentales,paraconestoadquirirlaaperturayflexibilidadnecesariasparacomprenderquelasexpe-rienciasdeaprendizajedaráncomoresultadolaposibilidaddedesarrollarnivelescadavezmáscomplejosdeactividadmental.Eleducadorseconvierteenunorganizadorymediadordelencuentrodelestudianteconelconoci-miento;aproximaciónqueleposibilitaprocesarlainformacióndelentornoparaconstruirmásconocimiento.

Paradiseñarsuenfoquepedagógicoysusestrategiasdidácticas,elprofesorsedebeadaptaraladiversidadpropiadelgénerohumanoyreconocerlospotencialesdeaprendizajedelosestudiantes,conlaconviccióndequelariquezadelainteracciónhumanaylascomplejidadespropiasdelossaberesylascompetenciassonlabasesobrelaqueseajustayorganizalarelaciónprofesor-estudianteduranteelprocesoformativo.



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ParahacerviableslospropósitosdelPEI,laUniversidaddeberácontarconprofesorescaracterizadospor:

• Tenerlacarreraacadémicacomoproyectodevida.

• Serexpertosensumateria.

• Participarenlatomadedecisionesytenerproximidadcondirectivos,otrosprofesoresyestudiantes.

• Tenerunaformaciónpermanenteennuevasestrategiaspedagógicasquefacilitensuroldemediadorfrentealconocimiento,lacualificacióndelasoperacionesintelectualesdelosestudiantesylatomadeconcienciadeestossobrecómoaprenden,parafacilitarlesunaprendizajeautónomoalolargodelavida.

• Hacerseguimientoactivodelprogresodelestudiante.

• Ahondarenunaeducaciónsustentadaenlasolucióndeproblemasdelarealidady,portanto,abordarloscontenidosasucargodesdeunapers-pectivainter,multiytransdisciplinaria.

• Teneraperturaanuevasformasdeenseñaryaprender.

• Abrirsealusodeestrategiasparaeldesarrollodelpensamientocríticoydecompetenciascomunicativas.

• Comprenderypromoverelprocesodeconstruccióndelconocimientodelosestudiantes.

• Aprovecharlasnuevastecnologíasensulaboracadémica.


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estrategias de enseñanza-aPrendizaje

Lasformasdeorganizacióndelosparticipantesenlaconstruccióndelco-nocimiento,encualquiertipodeinteracciónprofesor-estudiante,puedentomarsecomoreferentespara ladefinicióndeestrategiasformativas.Entodosloscasos,laUniversidadprivilegiaaquellasestrategiascentradasenelestudiante,comoactoryresponsablecentraldesusprocesosdeaprendizaje,desdeunaperspectivaconstructivista,enlaqueelaprendizajedebesercarac-terizadocomosignificativoydinamizadordelcrecimientoético,intelectualycríticodelosestudiantes.

Lasestrategiaspedagógicaspromoverán,entonces,laparticipacióndelosestudiantesenlaconsolidacióndeunacomunidaduniversitaria,delavidaacadémicaydeltrabajoindependienteenlaperspectivadesudesarrollopersonalyprofesional.Portanto,conestasestrategiassepretendelograrunaaccióneducativaenlaquelarelaciónentreprofesoresyestudiantes,enlaUniversidad,sevivacomounaposibilidaddediálogoydebatealrededordelconocimiento,paraindagaracercadeformasparasuconstituciónyvalidez,deconstrucciónderelacionesentrelateoríaylapráctica,deformulacióndeinterrogantesehipótesis,debúsquedademodalidadesdeaplicaciónydecrea-cióndealternativasdearticulaciónconotrossaberesyconlarealidadmisma.

Parapotenciarlaapropiacióndeconocimientosyeldesarrollodecompeten-ciasdelser,elsaberyelhacer,sefomentan,entonces,estrategiaspedagógicasqueintegranvalores,actitudes,conocimientosyhabilidades,expresadosentérminosdecapacidadderesponderalasnecesidadesdelentorno,locualderivaenplanteamientosquenosacercanalaformaciónporcompetencias.

Paraelloseproponelautilizacióndemetodologíasdeenseñanza-aprendizajeydepropuestasdidácticasorientadasalfortalecimientodelaautonomíadelosestudiantes,aquienesselesbrindaunasólidaformaciónéticayhuma-nística,deresponsabilidadconsucrecimientopersonalyconlacalidadde



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vidadelosmiembrosdesusociedad,ydedesarrolloplenodesusprocesoscognitivosyunpensamientocrítico,constructivoeinnovador.

Elacompañamientodelosdocentesalosestudiantesdebeaportaralacrea-cióndeunambienteeducativoquefavorezcalosvaloresdedignidadhumana,decooperación,deconcienciasocialyecológica,deéticacivilyprofesionalydecapacidaddedecisiónparaactuarcomolíderesenbeneficiodelpaís,delasociedadydesupropiarealización.

Luegodelaexposicióndelospropósitosdeformaciónydelasestrategiaspedagógicas,esclaroquelacomunidadeducativacuentaconloselementosbásicosparaapropiaryconstruirelprocesodeenseñanza-aprendizaje,conelapoyodeloscomitéscurricularesdecadaunidadyelaportedelasco-munidadesdedocentes,consuspropuestasdemetodologíaspedagógicasydidácticas,adecuadasalossaberesycienciasparticularesquesemanejanenlasunidadesacadémicas.

Deigualforma,elprofesordeberásercapazdedefinirunacombinaciónderecursosdeapoyoyactividades,concriteriosdecalidaddeterminadosporestándaresinstitucionales,demaneraquelogreaprovecharlaespecificidaddecadamedioylasoportunidadesdearticularlosatravésdemetodologíasactivas,dondesecombinenambientesinformativos,experiencialese in-teractivos,conelfindequeestosrecursoslepermitanalestudiantecrearentornospropiosdeformación,quefacilitensuprocesodeaprendizajealolargodelavida.Asísepromoveráelusoderecursostalescomotelevisión,multimedia,videoconferencia,bibliotecasvirtuales,recursosderepositoriosinstitucionales,nacionaleseinternacionales,yapoyos“virtuales”comochats,foros,wikis,etcétera.

Finalmenteynomenosimportante,elprocesodeevaluacióndeberespon-deralosprincipioseintencionesdelprocesoformativo;enestecasonosolocentrarseenlacantidaddeconocimientoconstruido,sinoenlacapacidad


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desarrollada,enlautilidadyaplicacióndelainformaciónconstruida,entreotros.

Laevaluación,comoloproponeLaFrancesco(2000)enEvaluación inte-gral del aprendizaje,suponeque,paraelcampouniversitario,éstadebeserintegralyporprocesos;esdecir,quecontemplelosdiferentesprocesosquellevaacaboelestudiante,asícomoloscontextosenlosqueparticipa.ParaLaFrancescoesimportanteconsiderarladinámicaacadémicaenlaquesehacenvisibleslosconocimientospropiosdeuncampodelsaber(categorías,conceptos,procedimientos),losprocesoscognitivos,losprocesosestéticosydeproyecciónsocial.

Laevaluación,comounprocesodevaloraciónenelquesecomparanlospropósitosconlarealidad,esmásunareflexiónenlaqueesinteresanteob-servarloscambiosdelosestudiantes.Enestesentido,laevaluaciónpuedeserdiagnóstica,formativaosumativa.

Laevaluacióndiagnósticaesenlaquesedeterminaelestadoinicialdelosconocimientosyeldesarrollodelosestudiantes,paradeestaformaajustarelplanolosprogramaseducativosalasituaciónreal.

Laevaluaciónformativa,lacualbuscaobservarelprocesodeaprendizajeygenerarestrategiasdemejoramientoduranteelmismo,esunespaciodecrecimiento,observaciónyanálisis,enelqueelestudiantereconocesuvi-siónpersonalyladelosdemássobresudesempeño.Estaúltimaevaluacióncontemplageneralmentetresplanos:elconceptual–muestralosaciertosydebilidadesenelusodeconceptos–,elactitudinal–relacionadoconlares-ponsabilidad,elcompromiso,laparticipación,lacreatividad,lasrelacionesinterpersonales–,yeloperativo–observalaeficaciaconlaquesedesarrollantareas,setomandecisionesysecontrolaelentorno–.

Latercera,laevaluaciónsumativa,serelacionaconlavaloraciónnuméricadeloslogrosalcanzadosporlosestudiantesalfinalizarelproceso.Respondeala



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funcióndeacreditación,cuyosresultadosemitidosporelprofesor,alguienexternoalsujeto,garantizanpúblicamentequeelevaluadohadesarrolladodeterminadascompetencias.


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La formación integral del estudiante Rosarista

Laformaciónintegraldelestudianteeselobjetivocentraldelaacciónedu-cativadelaUniversidaddelRosario.

Porformaciónintegralseentiendeaquellaquecubretodoslosaspectosdelapersonahumana,comoserracionalysocial,tantoensusaspectosespirituales,culturaleseintelectuales,comoenlosrelacionadosconsudesempeñofísico.Seexpresa,además,enlaética,queconstituyeelejearticuladordetodoslosprocesosformativos.

Elámbitodelaformaciónintegraleseldeunaprácticaeducativacentradaenlapersona,orientadaacualificarlasocializacióndelestudiante,paraquepuedadesempeñarsesolidariamenteenelmarcodelasociedadenqueviveypuedacomprometerse,consentidohistórico,ensutransformación.Des-deestaperspectiva,laUniversidadsecomprometeconlaformaciónética



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yenvaloresdelosestudiantes,comopersonas,comoprofesionalesycomociudadanos,conscientesdelaresponsabilidadsocialquelescompetecomotales.Enestesentido,losprincipiosquerigenlaformaciónintegralson:

• Pluralismo, ecumenismo:laculturainstitucionalsefundamentaenelreconocimientoyrespetoporlascreenciasindividuales.Launiversidadseproyectaentodassusaccionescomounaorganizaciónabiertaaldiálogo,aladiscusiónyalaconfrontaciónracionaldelasideas,enunambientedelibertaddecátedraydepensamiento.

• Formación para la autonomía:Sebuscaenlosestudianteslaautonomíaintelectual.Setratadepasardelaheteronomíaalaautonomía,paraelusodelpropioentendimientoyparaelcorrectousopúblicodelarazón.

• Enfoque humanista:LaUniversidadconcibeeltrabajoacadémicocen-tradoenelbienestarhumano,elcualtienecomofundamentoelrespetoporlavidaentodasuintegridad.Enestesentido,laeducaciónenlaUniversidadseorientaareforzarlafuncióncríticadesucomunidadaca-démica,medianteelanálisisdelastendenciassociales,políticas,culturalesyeconómicas,ylacomprensióndelentornonacionaleinternacional.

• Diversidad cultural: LaInstituciónpropiciaunniveldeaperturaein-ternacionalizacióndesucomunidadacadémica,paraquepuedaasumirlasactualesrealidadesdelcontextolocalyglobal,enposdeunasociedadquedifundaypromuevavaloresinterculturalesmássolidariosyequita-tivos,einsertealaUniversidadenelconciertomundialdelaeducaciónsuperiordecaraalsigloXXI.

• Formación en competencias: En laUniversidadseentiendencomopilaresdelaformaciónlosconceptosdeaprenderaconocer,aprenderahacer,aprenderaconviviryaprenderaser;porello,sebuscaunaforma-ciónintegralquedesarrolleenelestudianteconocimientos,actitudes,valoresyhabilidadesquelepermitan,comoegresado,undesempeño


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satisfactorioensituacionesrealesdetrabajoprofesionalyunaactitudproactivadecambioeinnovación.

Paraellogrodelosobjetivospropuestosenlaformacióndelosestudiantes,sedefinencomponentestendientesallogrodeestaformaciónintegral.Estoscomponentesson:

Cultura y Cátedra rosarista

Sebuscaintroduciralestudianteenelconocimientodelaculturaehistoriainstitucional,asícomofortalecerlaidentificaciónconelproyectoRosarista,medianteelconocimientodelosaportesdelaUniversidadalpaís,suhistoriarecienteysuproyectoeducativoactual.

formaCión étiCa y en valores

Laformaciónéticayenvaloreshasidoprincipiofundantedelaacciónedu-cativadelaUniversidaddelRosario,yeselejecentraldelmodelodefor-maciónintegralrosarista.Sibienestepropósitopuedeapoyarseatravésdecátedrasespecíficas,sonelentornoylosámbitosdelasvivenciascotidianas,deinteracciónhumanaydeaccióndegrupos,losespaciosprivilegiadosparaelcrecimientopersonaldelosestudiantesenlainstitución.

Laéticanoessólounadimensiónindividualqueformapartedelosvaloresycomportamientosdelosdiferentesmiembrosdelacomunidaduniversita-ria,sinoquedebenotarseentodaslasactividadesquerealizalaUniversidad.Comoinstitución,laUniversidaddelRosarioestáobligadaaproporcionarasusestudiantescondicionesadecuadasparaavanzarenlaconstruccióndecriterioséticos,quelespermitanvalorarlajusticiadelasociedadenquevi-ven,yayudar,comociudadanos,adelinearyhacerviableunpaísdeseable.



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formaCión en ComPetenCias básiCas Para el aPrendizaje suPerior

Esteapartadohacereferenciaaaquellascompetenciasquecorrespondenalconocimientoymanejodeformasdecomunicaciónpropiasdelaculturaacadémicayquefacilitanlainserciónactivaycalificadadelosmiembrosdentrodelarespectivacomunidadacadémica.

Enprincipio,existenmuchascompetenciasacadémicas,tantogenéricascomoespecializadas.Sinembargo,lassiguientessepuedenconsiderarfundamen-tales(sinquelalistapretendaserexhaustiva):

• Lacompetenciadelecturaprofunda:Poderentendertextos,nosolamenteinformarsedeellos.

• Lacompetenciadialécticafrentealconocimiento:Poderargumentarentornoaunproblemadesdeposicionesdiversasyllegaraconclusionesquereflejeneldebate.

• Lacompetenciacríticafrentealconocimiento:Poderformularpreguntascríticaspertinentesyaportaralternativasconstructivas.

• Lacompetenciacomunicativa:Podercomunicarefectivamente,porescrito,procesosyresultadosdelejerciciodelascompetenciascríticaydialéctica.

Cátedra Colombia

Estacátedrayotrosespacioscurriculares,comolasprácticasprofesionales,losproyectosdeinvestigación,lasdiversasmodalidadesdetrabajosdegradoylaspasantías,entreotros,sonescenariosendondesehaceevidenteparaelestudiantelapertinenciaylafunciónsocialdelconocimiento.


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LaUniversidadhaceexplícitalanecesidaddeorientarsusprocesosforma-tivosconsentidoderealidad,buscandoquelacomunidadRosaristaasumasuvidaacadémicayprofesionalconresponsabilidadsocialydecaraalaconstruccióndelfuturodelpaís.

Porello,laCátedraColombiaseconcibecomoelementoarticuladorentrelasfuncionesdedocenciayproyecciónsobreelentorno,ycomoelespaciocurricularmásimportanteparafomentarlasrelacionesinterdisciplinariasdelosprogramasacadémicos.

Enparticular,estacátedrabuscabrindaralosestudianteslaposibilidaddevincularelsaberacumuladoconelanálisis,lacomprensiónoposicióncríticafrenteaproblemáticasnacionales,ylabúsquedadealternativasdesoluciónparalasnecesidadesyproblemasdelentornonacionalylocal,analizadasyproblematizadasenloscontextosregional,internacionaloglobal.

dimensión internaCional, interCultural y global

Estainiciativaseproponequeelestudiantecomprendaladimensióninter-culturaldentrodeunmundoglobalizado,paraquepuedaasumirlasactua-lesrealidadesdelcontextolocalyglobal.Paraello,dentrodelosespacioscurricularessepropicialaformacióninternacionalyelcontactoconotrasculturas,buscandolaformacióndeunciudadanoglobalylocal.

EstecomponentedelaformaciónintegraldelestudianteRosarista,aligualquelosdemás,debepermeartodoslosprogramasacadémicosdemaneratranscurricular.Paraesto,desdelainstituciónsepromoveráelprocesodeinternacionalizaciónylaadopcióndeunaculturaglobalylocal.Asímismo,enlasasignaturasdelosplanesdeestudioseincluiránaspectosrelacionadosconladimensióninternacional, interculturalyglobal,segúnlatemáticaabordada.



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Estadimensiónsehacevisibleenloscurrículosdetodos losprogramasacadémicosatravésdelaincorporacióndeasignaturasrelacionadasconelmanejodelenguasextranjerasyconelconocimientodeotrasculturas.

formaCión Para la investigaCión, la doCenCia y otros intereses aCadémiCos

LaUniversidadtieneclaraconcienciadequesusprocesosformativos,ademásdepropenderporlaformaciónprofesionaldecalidad,debenposibilitareldesarrollodeotrascompetenciasacadémicasparalosestudiantesquedeseenorientarsuproyectodevidahaciaquehacerespropiosdelavidauniversitaria.Deestaforma,dependiendodelossaberespropiosdecadafacultadoes-cuela,sepodrándesarrollarestrategiasorientadasaformaralosestudiantesenlainvestigación,ladocencia,laconsultoríauotrasactividadesacadémicas.Laformacióninvestigativacomprometealainstituciónconlaestructuracióndeunambienteacadémicoyunasprácticaspedagógicasquefomentenenlosestudiantesdepregradoeldesarrollodeestrategiasparalaapropiación,construcciónytransmisióndeconocimientos.

formaCión humanista, Cultural, artístiCa y Para el desarrollo físiCo

LaUniversidaddesarrollaactividadesorientadasapermitirlaparticipacióndelosestudiantesenespaciosacadémicosyextraacadémicosquefavorez-caneldesarrollodecompetenciasdistintasalasprofesionales:suformaciónhumanista,sudesarrolloarmónicocomopersonayelfortalecimientodesusrelacionessociales.

LaUniversidadpromuevelaparticipacióndelosestudiantesengruposcul-turales,artísticosydeportivosquefortalezcanlaformaciónintegralyfavo-rezcanelclimaorganizacionaldelainstitución.


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Políticas de investigación

LaUniversidadreconocelanecesidaddeimpulsarsusaccioneshaciaelcultivodelainvestigación,tantoenlaaperturadenuevasfronterasalconocimiento,comoenunaactitudpermanentedeestudioyanálisisdelarealidad,quepermitaaportaralasolucióndeproblemasydinamizarlalaboreducativa.Así,laUniversidaddelRosariosereconoceasímismacomouna“universidaddedocenciaquehaceinvestigación”,entránsitohaciaserunauniversidaddeinvestigación.

Estaconcepciónreconocequelainvestigacióneselpuntodeentradaalaeducaciónsuperiordecalidad,elprincipalfactordiferenciadorentre lasuniversidadesyelpuntodeencuentroentrelaeducación,laciencia,latec-nología,elconocimientoylasociedad.

Portanto, laUniversidadhadefinidoprogramasyhacreadoestrategiasorientadasaconsolidaruncuerpodeprofesoresdeexcelencia,conposi-



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bilidadesdepromocióndentrodelacarreraacadémica,paraestimularlainvestigaciónylaproducciónacadémicadeestos,fortaleciendolosgruposdeinvestigacióntantoinstitucionalescomodelasdistintasunidadesacadé-micas,constituyendoelfondodeinvestigacionesparafinanciarproyectosdeinterésprioritarioparalaUniversidadylasociedad,dotandoalainstituciónderecursosycondicionesdeinfraestructurasuficientesyapropiadosparaeldesarrolloinvestigativoycreandorelacionessinérgicasentrelasactividadesdeinvestigaciónylasdedocenciayextensión.

Deacuerdoaestosparámetros,laUniversidadhadefinidopolíticasgeneralesqueorientanlasactividadesdeinvestigación.Estaspolíticassecentranen1)lapertinenciasocialdelasmismas;2)laautonomíadelosgruposparadiseñarydesarrollarsuspropiosprocesosdeinvestigación,definirsusalcancesysuses-trategias,permitiendoqueestosseconstituyanenlacélulabásicadeldesarrollodelconocimiento;3)elapoyohorizontalylosestímulosinstitucionalesparaelfortalecimientodelosgrupos,lafinanciacióndelaactividadinvestigativayelimpulsoalaproducciónacadémicaresultantedelosprocesosdeinvestigación;y4)lainteracciónconlacomunidadcientíficaparalograrunainternacionali-zaciónquepermitaelreconocimientodelaInstituciónysusinvestigaciones.

Laintegracióndelosejesdeinvestigación,docenciayextensión,comoar-ticuladoresdelproyectoeducativo,permitelaactualizaciónpermanentedeloscurrículos,lacreacióndenuevosprogramasdeformaciónavanzadaydeformacióncontinua,lageneracióndeproyectosdeinvestigaciónydesarro-lloquerespondanaproblemasdelconocimientoodelasociedad,laincor-poracióndeestrategiaspedagógicasqueasegurenlaformacióndelespíritucientíficodelosestudiantesylaconsolidacióndesemillerosdeinvestigaciónydeprogramasdejóvenesinvestigadoresquepermitanformarlasgenera-cionesderelevoyfortalecerlaposicióndeliderazgodelaUniversidad.Asímismo,lasactividadesdeinvestigaciónconstituyenlabasedelaformacióninvestigativadelosestudiantesdelosdistintosprogramas,mediantelacon-solidacióndeestrategiasacadémicasquepermiteneltrabajoconjuntodeprofesoresyestudiantes.


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PolítiCa de ProyeCCión soCial

LaUniversidad,paracumplirconsuobjetivodeproyecciónsocial,integratres funcionesbásicas: investigación,docenciayextensión.Contempla,además,aquellasactividadesqueconstruyenconocimientoapartirdelen-torno,ensusdiversasformas,eincidenenlatransformaciónygeneracióndealternativasdesoluciónaproblemasdelasociedad,comoson:publica-ciones,resultadosdeinvestigación,consultoríaseneducaciónparadiversasmodalidadessuperiores,serviciosalosegresados,integraciónconelsectorproductivoysocialeimpactoenlatransformacióndelasprácticasprofesio-nales,entreotros.

Endesarrollodeestapolítica,sefomentanlosproyectosinterdisciplinariosydeprácticasprofesionalesdelosproyectoscurricularesquetienenimpactoenelmejoramientodelacalidaddevidadelascomunidadesyeneldesarrollodelasprofesionesenelpaís.

Paraejercerlaresponsabilidadsocialenelmarcodelacalidad,excelenciaacadémicaypertinenciasocial,serequierequelaUniversidaddesarrolle,entreotras,lassiguientestareas:

• Aportar y difundir conocimiento sobre la problemáticasocial,eco-nómicaypolíticadelpaís,quepuedaserutilizadoenlaspolíticasquedesarrolleelEstado(tantoapartirdelgobierno,comodelasociedadcivil),paralasolucióndelosproblemasconcretosdelcontexto.Esteeselsignificadodelafuncióninvestigativaquedebepropiciarelusosocialdelconocimiento.

• Formar profesionales con compromiso y responsabilidad social.CorrespondealaUniversidadformarprofesionalesconocedoresdelasnecesidadespredominantesdelasociedad,encadamomentohistórico.Estoimplicaquelosprofesoresylosestudiantestenganunarelación



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permanenteconelentornosocial,paraquepuedandetectarsusreque-rimientosyproblemáticasypuedanresponderaellas.

• Prestar servicios integradosparalasolucióndeproblemas,desdeelmarcodeacciónpermisible,enrazóndelastareasyactividadesdelasdife-rentesfacultadesqueconstituyenalaUniversidad.Esto,asuvez,ayudaráaobtenerunaorientacióninterdisciplinariaenlaformaciónprofesional,yapoyarálaformulacióndenuevosprogramasinterdisciplinariosy“porproblemas”,deeducacióncontinuadaydeeducaciónnoformal.

• Servir de entidad paraconvocaraotras instituciones,enregionesyespaciosdeterminados,seanestatalesoprivadas,conelobjetodeaunarrecursosyexperienciasparalasolucióndelosproblemasespecíficosdedichasregionesycomunidades.

• Realizar las acciones anteriores en forma cooperada,tantomedianteasociacionesoconsorciosdeuniversidades,comomediantealianzases-tratégicasconotrasinstitucionesdelsectoroficialyprivado,nacionaleseinternacionales.

• Concientizar a los estudiantessobreelcumplimientodelasobligacionesqueadquirieronconlasociedadporelprivilegiodehaberingresadoalaeducaciónsuperior,yaestauniversidadenparticular.

SegúnlosanteriorescriteriossedefinenlosplanesyprogramasdeproyecciónsocialdelaUniversidad,queintegranlasaccionesacadémicas,docenteseinvestigativas,decadaunadelasfacultades,deeducacióncontinuada,deasesoríayconsultoríaydeproyectosyprácticassociales.


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Organización, administración y recursos de apoyo

EnlaUniversidaddelRosario,laarticulaciónentrelaadministraciónylalaboracadémicahapermitidounagestióneficiente,responsableysostenible,quejalonaellogrodelasfuncionessustantivasinstitucionales.LaUniversidadcuentaconpolíticas,infraestructurayplataformastecnológicasdeapoyoquehanpermitidoellogrodealtosíndicesdeproductividadyeficienciaenlagestióndelasdiferentesunidades.LaInstituciónmuestrafortalezastecnoló-gicaseinformáticasquehanpermitidoeldesarrolloarmoniosodeprocesosacadémicosyadministrativos.Sedestacanlosdesarrollostecnológicosdepuntaquepermitenelaccesoabasesdedatoselectrónicasyabibliotecasyredesvirtuales.



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Plan Integral de Desarrollo PID, 2004-2019

Conelpropósitodeconsolidarunaculturadeplaneación,gestiónorganiza-cionalyevaluaciónpermanente,quelepermitaalaUniversidadcontinuarensuprocesodemodernizaciónydireccionarsusesfuerzoshaciaelcum-plimientodelamisióninstitucional-dandocontinuidadalosprocesosdeplaneaciónemprendidosdesdeladécadadelos90-,apartirdelaño2002seinicióelprocesodedefinicióndeunplanintegraldedesarrollo,queres-pondieraalasnecesidadesdelmomentoyalmismotiempoproyectaralaUniversidadhaciaelfuturo.

DesdeestaperspectivasecreóunPlanIntegraldeDesarrollo,inicialmen-tepensadoparaelperiodo2004-2015(PID2004-2015),elcualpermitióactualizarlavisióndelaUniversidadeidentificarlosejesestratégicosydeapoyo,asícomolosprogramasysubprogramasdeacciónorientadosalcum-plimientodedichavisión.Estadinámica,ademásdefomentarlaparticipa-


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cióndetodoslosactoresdelacomunidadRosarista,posibilitólaalineaciónestratégicafrentealplan.

AntelosavancesrealizadoseneldesarrollodelPID2004-2015,yteniendoencuentalosprocesosdecambioquedefinieronnuevastendenciasynuevosescenariosparalaeducaciónsuperior,durantelosaños2007y2008,laUni-versidadrealizóaccionesorientadasalaactualizacióndelPID2004-2015,ampliandosuhorizontedetiempoal2019yfortaleciendolosmecanismosdeseguimientoycontroldelmismo.

EllemaquesintetizólaorientacióndelPID2004-2015,“crecimientoconcalidadeidentidad”,reflejóunproyectoinstitucionalcentradoenlaam-pliacióndelasfronterasacadémicasyenelfortalecimientodelosprocesosyproyectosinstitucionales,deacuerdoaparámetrosdecalidad,quefomenta-ronlaintegración,eldesarrollointegralylaparticipacióndetodoslosactoresdelacomunidadRosarista.

Duranteelprocesodedespliegueestratégicodeesteplan,lasdistintasuni-dadesquecomponenlaUniversidadrealizaronejerciciosdeplaneaciónque,enconjuntoconelplaninstitucional,permitieronlaidentificacióndeprocesos,proyectosyplanesdeacciónparaellogrodelosfinespropuestosporlainstitución.

Durantelosaños2005y2006serealizaronactividadesdeseguimientoalPIDencadaunadelasunidadesacadémicas,unidadesadministrativasyenelám-bitoinstitucionalengeneral;lasreunionesanualesdeplaneaciónestratégicaenlasqueparticiparonlosdistintosgruposdedireccióndelainstitución,conrepresentacióndetodaslasinstanciasdelacomunidadRosarista,permitieronelanálisisdelosresultadosyloslogrosdelasdistintasunidadesentornoalasmetasdefinidasen2004.DichasreunionesfomentaronlaactualizaciónpermanenteydinámicadelasmetasdelPID2004-2015,fortaleciendolaculturadelagestiónyelmejoramientocontinuo.



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GraciasaesteprocesodeactualizacióndelPID,durante2007y2008separtiódelasconclusionesemanadasdelprocesodeevaluaciónparalaacre-ditacióninstitucional,delosresultadosdelaevaluaciónrealizadaporlaAsociaciónEuropeadeUniversidades(EUA),delanálisisdelasnuevasten-denciasenlasdistintasáreasdeconocimientoydelestudiodetemasestra-tégicossobrelosqueeranecesarioreflexionar,conelfindetomardecisionesinstitucionalesydefinirmetasparaserincorporadasenelPID2004-2019.

ComoresultadodeesteprocesoseactualizólavisióndelaInstituciónconfechade2019,serevisaron,reconstruyeronypriorizaronlosprogramasysubprogramasquecomponencadaunodelosejesestratégicosyelejedeapoyo,ysedefinieronmetasinstitucionalesqueorientanlaaccióndelaUni-versidad.Deacuerdoconesteproceso,seestructuróunamatrizqueidentificalasmetasinstitucionales,elmomentoenqueseproyectasucumplimientoylasunidadesencargadasdesugestión.

CreCimiento Con Calidad e identidad

ElPlanIntegraldeDesarrollo,PID2004-2019,tienecomoideacentralel“crecimientoconcalidadeidentidad”.Estaideanecesitadeunaapuestapermanenteporlacalidad,comocriterioquemarcatodaslasactividadesacadémicasyadministrativasdelaUniversidad,enespecial laprestacióndelservicioeducativo,quesedaatravésdelosprogramasacadémicosdepregradoyposgrado.

ElcrecimientoconcalidadeidentidadestambiénlaexpresióndelatradicióndeexcelenciaconquehasidoidentificadalaUniversidaddelRosario,ydesupreocupaciónpordesarrollarsuquehacerbajoelprincipiodelaautonomíauniversitariaconresponsabilidadsocial.

LaUniversidadentiendequenoespertinentehablardecalidadenabstracto,sinoqueesnecesariodimensionarestacalidadhaciendoreferenciaapará-


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metroscomo:losfineseducativosseñaladosenelmarcolegaldelpaís;lamisiónyproyectoinstitucionalqueexpresanlosprincipios,valoresycrite-riosgeneralesqueorientanelquehacerdelaUniversidad–yencuyomarcosepuedenvalorarlospropósitos,procesosyresultadosdesusaccionesendiversosfrentes–;lasatisfaccióndelasnecesidadesdelosestudiantescomogrupoquerecibey,portanto,valoralosserviciosdirectosquelesbrindalainstitución;y,finalmente,elimpactoquetienesuquehaceracadémicoenlasociedadyqueredundaenbeneficiodelacalidaddevidadesusmiembrosyeneldesarrollosostenibledelentorno.

Amaneraderesumen,laUniversidaddelRosario,comoinstituciónqueasumelabúsquedadelacalidadcomoderroterodesuquehacer,asegurarálacoherenciaentresuspropósitos,objetivos,estrategiasyacciones,ylosidealesdeunaeducaciónsuperiordecalidad,loscuales,entérminosgenerales,seplasmanen:

• Lascaracterísticasuniversalescorrespondientesatendenciasdelaedu-caciónsuperiorengeneral,expresadasendiferentesmodosdeserdelasinstitucionesdeestenivel,respectoalascualeslaUniversidadhatomadounaposicióncoherenteconsuorigen,tradiciónyproyecciónhaciaelfuturo.

• Lamisión,elproyectoeducativo,lospropósitosylosobjetivosqueani-manalaUniversidad.

• EldeberserdelaUniversidad,quealudealascaracterísticasgenéricascorrespondientesal idealdefinidohistóricamentecomorealizaciónóptima,yalascaracterísticasespecíficasquehaseñaladolavisióndelauniversidadenelPlanIntegraldeDesarrollo,demaneracoherenteconsuproyectoinstitucionalyloscamposdeacciónenlosqueopera.

Deotraparte,laUniversidadentiende,también,quelacalidadnoesunconceptoabsolutosinorelativo.Aproximarsealospropósitosyobjetivos



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señaladosenlavisiónymisióninstitucionales,yllevarlosacaboenlosplazosprevistosenesteplandedesarrollo,seráentonces,deacuerdoconelenfoquedecalidad,laformadeconcretaresteprincipioquesubyacecomoideadefuerzadelaorganizaciónydeldesarrollodelPID2004-2019.

Partiendodeunadinámicadetradicióneinnovación,laideadecrecimien-toseenmarcaenelprocesodebúsquedadelaexcelenciaacadémicadelaUniversidad.Porende,nosignificacrecimientocuantitativoennúmerodeestudiantes,sinoqueseesperaqueestecrecimientosedécomoconsecuen-ciadelcrecimientocualitativo,quesebuscaráprincipalmenteenescenariosquehaganviable:

• Laaperturaanuevasáreasdeconocimientoquepermitanelcrecimientodelainstituciónhaciasurealizacióncomoespacioparalossaberes,dondeseencuentrelatrilogía:ciencia,éticayestética.

• Laconsolidacióndelosprogramasactualesylaampliacióndelaofertadeprogramasenlasdistintasáreasdelconocimiento,dandoprioridadalfortalecimientodelosnivelessuperioresdeposgrado(maestríaydoc-torado).

• Laconsolidacióndelproyectodeseruna“universidaddedocenciaquehaceinvestigación”,yelavancepaulatinohaciaunauniversidaddeinves-tigación,medianteelfortalecimientodelascapacidadesinstitucionalesdeinvestigaciónencamposespecíficosdelconocimiento,delaproduccióncientíficaydecreación,ydelatransformaciónytrasferenciadeconoci-mientocientífico,técnicoytecnológico,queimpacteeneldesarrollodelacienciaylasociedad.

• Laampliacióndelasrelacionesuniversidad-empresa-Estado,quepermi-tanlavinculaciónactivadelaUniversidadconsuentorno,laintegracióndelosejesmisionalesdedocenciaeinvestigaciónconeldeextensión


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universitariaylasposibilidadesdeimpactodelainstituciónatravésdesusegresados.

• Elcrecimientodelacomunidadacadémica,paralograrladimensiónyalcancepropiodeunacomunidaduniversitaria,buscandolainterlocu-ciónválidaconlacomunidadcientíficainternacional,conformándosecomogrupodeavanzadaenlageneracióndeconocimientopertinenteparaelpaís,ejerciendoelliderazgoconcapacidadcríticayestandoalavanguardiaenlasformasdeaprendizajeyenseñanzaenlaeducaciónsuperior.

• Elcrecimientodelacapacidadinstitucionalenlacalidaddesuinfraes-tructuraydotación,paraalbergaralosestudiantesencondicionesade-cuadasparasuformaciónyellogrodelospropósitosinstitucionalesenlasfuncionesdeextensióneinvestigación.

• Elcrecimientodelosapoyosacadémicosquegaranticenquelosestudian-testenganaccesoarecursosfundamentalesparasutrabajoindependiente,quelosllevealaapropiacióndelconocimiento,alacabalrealizacióndelasactividadespropuestasenlosplanesdelasasignaturasy,sobretodo,adesarrollarlascompetenciasdeaprenderaaprender,paradesarrollarsecomoestudiantesautónomos,capacesdeindagaryseleccionarelcono-cimientopertinenteparasuformaciónprofesionaleintegral.

• Elcrecimientodeuncuerpoprofesoralidóneo,queestéalavanguardiadelaampliacióndelasfronterasacadémicas,conunaltosentidoderes-ponsabilidadyética,alserviciodelconocimientoydelosestudiantes.

Enresumen,eselcrecimientocualitativoloqueconduceaunarealizaciónmáscomprehensivadelconcepto“seruniversidad”,ybrindalaclaridadparaafrontarlosretosqueplantealasociedaddelconocimiento,enunentornoglobalcadavezmáscompetitivo.



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Elcrecimientoseaceptarábajolapremisadesalvaguardaryconsolidarloselementosculturalesquedanidentidadalainstitución,buscandofortalecerelPlanIntegraldeDesarrolloconcaracterísticasdeexcelenciayaltacali-dadeneldesarrollodelosprogramasacadémicos;conaportesaldesarrolloeconómico,social,políticoyculturaldelasociedad;comounauniversidaddeyparalosestudiantes;conlainternacionalizacióndelconjuntodelasactividades;conlaconjunciónentrelatradiciónylainnovación;conlasadecuadasinstalacionesydotacióntecnológica;yconelposicionamientoyreconocimientodelosegresados.

la PertinenCia Como Criterio

Lapertinenciaestenidaencuentaentodoslosprocesosdediseño,ejecuciónyseguimientodelasaccionesdelproyectoacadémicodelaUniversidad,comoprincipioqueorientalasformulacionesquesubyacenenelplan.Elcriteriodepertinenciasetomacomoreferenciaparalatomadedecisionesysematerializaenlarelevanciadelosproyectosemprendidosparalacom-prensiónygeneracióndealternativasdesoluciónparalaproblemáticadelpaís.Estecriteriomarcalaprioridadynecesidaddeponerenmarchapro-yectosrelacionadosconlasfuncionesdeformación,deinvestigaciónodeproyecciónsocial.

LadinámicadeinteraccióndelaUniversidadconelmedioposibilita laintegracióndesucapacidadderespuestaasudinámicainternayalascarac-terísticasdesuentornoexterno.SebuscaquelasaccionesdelaUniversidadseanpertinentesparaelpaís;ella,comoinstituciónsocialquepuedepensarenunaperspectivadelargoplazo,debeestarencapacidaddeanticipardi-mensionesdelfuturodelasociedadatravésdelanálisisyapropiacióndelosproblemasynecesidadesactuales,paraorientarformulacionesyaccionesqueimpactenlosescenariosdedesarrollonacionalydelasorganizacionessocialesengeneral,yenbeneficiodelbiencomún.


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Asuvez, lapertinenciaseconfiguracomoreto ineludibleparaque losprogramasyproyectosdelainstitucióninfluyanendiferentesámbitosdelavidanacional,enelmejoramientodelacalidaddevidadelapoblacióncolombianayenelanálisisycualificacióndelaspolíticaspúblicasdelpaís.

ElcrecimientodelaUniversidad,enrelaciónconlaaperturadelasfronte-rasacadémicas,seenmarcadentrodelcriteriodepertinencia,puestoquelaaperturaydesarrollodeprogramasacadémicosrespondeaunanálisisrigurosodelasnecesidadesdedesarrollodelasciencias,lasdisciplinasylasprofesiones,delastendenciasglobaleseneducación,cienciaytecnología,ydelasnecesidadesyopcionesdedesarrollodelpaís.

Enrelaciónconlainvestigacióncientíficaylaproduccióndeconocimiento,lapertinenciasereflejaenlacapacidaddelosdistintosgruposdeinvestigaciónparaidentificartemáticasespecíficasqueafiancensusfortalezasypermitanconcretaraportesacadémicosycientíficosdeimpacto,queimpulseneldesa-rrollodelpaísypermitanlainserciónyelreconocimientodelaUniversidadenlacomunidadcientíficanacionaleinternacional.

Porotraparte,losprogramasyplanesdeaccióndelaUniversidadestaránsignadosporelmejoraprovechamientoyutilizacióndelosrecursosdelainstitución,enlaperspectivademaximizarlosbeneficiosquesedesprendendelagestiónquesoportalapuestaenmarchadeestePlanIntegraldeDe-sarrollo,gestiónqueestaráguiadaporunaacciónconjuntaysolidariaqueintegre,alrededordeestehorizontecomún,alosmiembrosdelacomunidaduniversitaria.



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Definiciones estratégicas

ejes estratégiCos y de aPoyo

ElPID2004-2019seencuentraestructuradoentresejesestratégicosqueagrupan,demanerasistemática,losidearioscontenidosenlavisióninstitu-cionalyorientanladefinicióndeprogramasysubprogramasenlosqueseconcretanlasaccionesydecisionesinstitucionales.Losejesestratégicosson:

• Fortalecimientoacadémico

• ConsolidacióndelaidentidadydelacomunidadRosarista

• InternacionalizacióndelaUniversidad


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Además,paraasegurarlascondicionesapropiadasparaellogrodelasmetasinstitucionales,seintegraenelPID2004-2019unejedeapoyo,orientadoalfortalecimientodelascondicionesadministrativas,financierasylogísticasdelainstitución.Elejedeapoyoes:

• Fortalecimientodelosserviciosdeapoyoyoptimizacióndelagestiónfinanciera.

Fortalecimiento académico

Teniendocomopuntodepartidaquelafunciónesencialdelauniversidadeslaacadémica,entendidaéstaensuexpresióngeneraldehacerdocencia,investigaciónyextensión,elPlandeDesarrollo2004-2019planteacomoelprimerodesusejesestratégicosel“fortalecimientoacadémico”,quebuscarobustecerelperfilinstitucionalde“unauniversidaddedocenciaquehaceinvestigación”-definidodesde1999-ymarcarelcaminohaciaunauniver-sidaddeinvestigación.

Esteejedefinepolíticasorientadasalaconsolidacióndeprogramas,subpro-gramas,proyectos,actividadesyaccionesquellevenalaUniversidadhaciaellogrodelaexcelenciaacadémicaensusprogramasdepregrado,posgrado,investigaciónyextensión.

Conesteeje,laUniversidadcontinúaensubúsquedadefortalecersupre-senciaanivellocal,regionalynacional,yserreconocidaporsuselementosdiferenciadores.

Consolidación de la identidad y comunidad Rosarista

LaidentidadycomunidadRosarista,comoelementosfundamentalesdelproyectoeducativodelaUniversidaddelRosarioalolargodesuhistoria,sonexpresiónpermanentedellemadistintivodelaUniversidad:Nova et Vetera.



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Conelpropósitodeimpulsaryfortalecerlaculturainstitucional,ydecum-plirconlosideariosdeformacióndelaUniversidad,elPID2004-2019proyectaydesarrollaprogramasquebuscanlaformaciónintegraldeloses-tudiantesyquecomprometenalacomunidaduniversitariaconlagestacióndeunambienteeducativoquecontribuyadecididamentealaformaciónhumanista,ciudadana,cultural,éticayenvaloresdelestudianteRosarista.Enestemismopropósitoresultafundamentalelcarácterydesempeñopro-fesionaldesusegresados.

Internacionalización de la Universidad

Lainternacionalización,ensentidoamplio,seentiendecomo“elprocesodeintegracióndeladimensióninternacionaleinterculturalenlaenseñanza,lainvestigaciónylosserviciosdelauniversidad”,sinperderdevistalaspers-pectivasydefinicionesestablecidasenelProyectoInstitucionalRosarista.

EsteprocesodeinternacionalizaciónbuscainsertaralaUniversidadenunavidaacadémicasinfronterasypromoverunaactitudfrentealointernacional,paralograrunreconocimientoinstitucionalquelepermitainterrelacionarseconcomunidadesacadémicas,organizacionesinternacionalesydiferentesgobiernos.

Lapolíticadeinternacionalizacióncontribuyedemaneradecididaalaforma-cióndelíderesqueconozcanyesténencontactoconlacomunidadacadémicainternacional,concapacidaddeanálisisydeopiniónilustradasobresusáreas,capacidaddeprevisión,deconocimientodelmundo,deuniversalidadydesentidohistóricoycríticosobrelosverdaderosvaloreseinteresesnacionales.

LaproyeccióninternacionaldelaUniversidaddelRosariotienecomounodesuspropósitoslograrunainternacionalizacióndesdeadentro,esdecir,generarunaculturainternacionaloprocesosinterculturalesdentrodelacomunidadRosarista;asímismo,tienecomopropósitobuscarunamayor


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participación,reconocimientoyposicionamientodelaUniversidadenelconciertomundialdelaeducaciónsuperior.

Fortalecimiento de los servicios de apoyo y optimización de la gestión financiera

Losejesestratégicos,susprogramas,susproyectosylaslíneasdemejoramien-toseríandifícilesdealcanzarsinosecontaraconunabasedeapoyoadmi-nistrativo,financieroytecnológico.Poresto,elPlanIntegraldeDesarrollodefinecomosuejedeapoyoala“consolidaciónadministrativa,financieraytecnológica”,entendidacomounejetransversalalosprogramasysubpro-gramasqueconformanelplan.

ElPlanIntegraldeDesarrollo2004-2019concibelatotalidaddesusejes,programasysubprogramas,nocomoaccionesaisladasunasdeotras,sinocomoelementosquesecomplementanentresí,paraellogrodelavisióninstitucional.Estainterdependencia,asuvez,permitelaintegracióndelosdistintosactoresdelacomunidadRosaristaenlaejecucióndelosproyectosinstitucionalesdefinidosenelplan.

Despliegue de los ejes estratégicos

CadaunodelosejesdelPID,tantoestratégicoscomodeapoyo,seencuentraestructuradoenprogramas,yestos,asuvez,ensubprogramas.EstaformadellevaraoperaciónelplanestratégicopermitequelaUniversidadidentifique,demanerasistemática,losobjetivosgeneralesyespecíficosqueorientanlaaccióninstitucional.



51

EnelprocesodeactualizacióndelPIDparaelhorizontedel2019,aunquetodoslosprogramasysubprogramassonindispensablesparaeldesarrolloinstitucional,estossepriorizarondeacuerdoconlosprincipalesdesafíosquelaUniversidadtienequeatenderenelfuturoinmediatoparafacilitarlarealizacióndesusidealesdecrecimientoconcalidadeidentidad,deacuerdoconelcriteriodepertinencia.

EsasícomoseconstruyóunaescaladevaloracióndeacuerdoalestadodeconsolidacióndelosprogramasdelPIDenelmomentodesuactualización.ResultaclaroparalaUniversidadquecadaunodelosprogramasesfunda-mentalparaeldesarrollointegraldelamisma;noobstante,existenalgunosquerepresentanundesafíomayorentérminosdelaproyeccióndelplandedesarrollo.

Enestesentido,priorizarlosprogramaspermiteidentificarelniveldeaten-ciónquelaUniversidaddebedaralosmismos,entérminosdededicaciónderecursoshumanos,logísticos,administrativosyfinancieros.Estapriori-zaciónbuscaidentificarlosprogramasquetienenmayorimpactodirectoycuyodesarrolloesnecesarioparaposibilitarelavancesistémicodelPID.Finalmente,estapriorizaciónpermiteidentificarlosprogramasqueenelmomentodelaactualizacióndelPIDseencuentranenunmayorgradodeavance,yquetienenunadinámicadedesarrolloestable,porloqueexigenmenorconcentracióndeesfuerzosquelosdealtaprioridad.

Enlasiguientetablasepresenta laestructuradelPID, losprogramasysubprogramasquecomponencadaunodelosejes,asícomolaprioridadasignadaacadaunodeellos.


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eje 1: fortaleCimiento aCadémiCo

ProgramaPrioridad estratégica

Subprograma

Renovaciónpedagógicaycurricular

Alta

Gestióncurricular

Currículoimplícito

Períodointersemestral

Fortalecimientodelosposgrados

PoblaciónEstudiantil Media Ingresoyretencióndeestudiantes

Crecimientoyampliacióndefronterasacadémicas

Media

Crecimientoacadémicoatravésdeprogramasactuales

Ampliacióndelaofertadenuevosprogramas

Estudiosestratégicos

AseguramientodelaCalidad

Media

Culturadelaautoevaluaciónylaautorregulación

Acreditacióninstitucional

Acreditacióndealtacalidaddeprogramasdepregrado

Evaluaciónymejoramientodeldesempeñoacadémicodelestudiante

Inteligenciacompetitiva

Consolidacióndelcuerpoprofesoral

Media

Plandedesarrolloprofesoral

Calidaddelcuerpoprofesoral

Jóvenesdocentes,tutores,consultoreseinvestigadores

Producciónacadémica

Desarrolloyconsolidacióndelainvestigación

Alta

Entornopropicioparafortalecerlainvestigación

Financiacióndelainvestigación

Fomentoalaspublicacionescientíficasyvisibilidadenlacienciamundial

Fortalecimientodedoctoradosparaeldesarrollodeinvestigacióndecalidadmundial

Inserciónenredesinternacionalesdeinvestigación

Valorizaciónygestióndelconocimientovinculadoaprocesosdeapropiaciónsocialdelmismoyfomentoalainnovación

Continúa



53


Subprograma

Fortalecimientodelsistemadebibliotecas

Media

Recursosbibliográficos

Modernizaciónadministrativaytecnológicadelosserviciosdelabiblioteca

Comunicación,divulgaciónycapacitación

Visibilidaddelabiblioteca

FortalecimientodelArchivoHistórico

Media

CentrodeEstudiosenHumanidades

Modernizaciónadministrativaytecnológicadelosserviciosdelarchivohistórico

Establecimientodelarednacionaleinternacionaldearchivoshistóricosycentrosdeestudiosenhistoria

Comunicación,divulgaciónycapacitación

Internacionalización

Políticasyaccionesdeextensión

Media

Políticas,procesos,procedimientoseindicadores

Impactosocial

Redinternadeestudiantes-semillerosdeextensiónyproyecciónsocial

Visibilidad

Educacióncontinuada

Incorporacióndetecnologíasenelprocesoacadémico

Media

IncorporacióndeTICenelprocesodocente

IncorporacióndeTICenelprocesoinvestigativoydeextensión

Redhospitalariacomoorganizacióndelconocimiento

Alta

Aspectosorganizacionales

Fortalecimientoacadémico

Comunidaddeconocimiento

Accesoalconocimiento

Generacióndeconocimiento

Redhospitalaria

e-Salud


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eje 2: ConsolidaCión de la identidad y Comunidad rosaristas


Subprograma

Fortalecimientodelaproyec-cióndelMedioUniversitario

Alta Universidadsaludable

GestióndelcambiogeneradoporlamigraciónalaSedecomplementaria

Alta

Manejodelasimplicacionesculturalesdeltrasladoalnuevocampus

Preservacióndelosvaloresculturalesintangibles

Relacionesconlosegresados Alta

VinculacióndelosegresadosalavidaacadémicadelaUniversidad

Mecanismosdeapoyoyseguimientoalavidalaboralyprofesionaldelosegresados

Apoyoalasasociacionesycolegiosdeegresados

eje 3: internaCionalizaCión de la universidad


Subprograma

Internacionalizaciónencasa

Alta

Internacionalizacióndelcurrículo

Dominiodeotraslenguas

Multiculturalismo

Cooperaciónycolaboracióninternacionales

AltaCooperaciónacadémicayparaeldesarrollo

Cooperaciónparaeldesarrollo

Serviciosdeeducacióntransfronteriza

AltaExportacióndeprogramasyserviciosuniversitarios

Movilidadacadémica

Evaluacióndelacalidaddelainternacionalización

BajaAutoevaluacióndelainternacionalizacióneintegraciónalprocesodeautoevaluacióninstitucional



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eje 4: fortaleCimiento de los serviCios de aPoyo y oPtimizaCión de la gestión finanCiera


Subprograma

Desarrolloyevolucióndemejoresprácticasorganizacionales

Alta

Modernizaciónyflexibilizacióndelaestructuraorganizacional

Sistemasdegestiónparaelmejoramientocontinuo

Implementacióndeprácticasparalamodernizaciónadministrativaydelservicio

Gestiónintegraldeltalentohumano

Alta

Desarrollointegraldeloscolaboradores

Desarrollodecompetenciasenelmanejodeunsegundoidioma

Administraciónysistemasdeinformacióndepersonal

Bienestardeloscolaboradores

Gestióndeinnovaciónentecnologíasdeinformación

Alta

Investigación,desarrolloeintegracióndetecnologíasdeinformación

Redesdesistemasintegradosydeapoyoalaactividadacadémicayadministrativa

Administraciónyoperacióndelainfraestructuratecnológica

Seguridadinformática

Infraestructuraygestiónlogística

MediaPlaneamientoydesarrollodelainfraestructurafísica

Servicioscomplementariosdeapoyologístico

Captaciónderecursosdonados

Media

Posicionamientodelauniversidadcomoopciónparalainversiónderecursosdonados

Creacióndeunaculturafilantrópicaenlacomunidadrosarista

Captacióndedonacionesinternacionales

Estrategiadeobtenciónderecursosparaelproyectodesedecomplementaria

Continúa


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Subprograma

Optimizacióndelagestiónfinanciera

Alta

Mejoramiento,actualizaciónydesarrollodelsistemadeinformaciónfinanciero

Administracióneficientedelaestructurafinanciera

DesarrollocomercialdelasactividadessustantivasdelaUniversidad

Media

Segmentacióndelmercadoobjetivo

Promociónpersonalizada

Diálogopersonalizadoycomprensivoconlosaspirantes

PosicionamientoyreconocimientodelaUniversidad

Alta

Investigacióndemercadosparacomprenderlos

Construccióndemarca

Visibilidadcomercial

Culturadecomunicación

Alta

Consolidacióndelsistemainstitucionalparalagestióndecomunicacióninterna

Divulgacióndelaculturainstitucional

Planeación,evaluaciónyconstruccióndelaSedecomplementaria

AltaEtapaspreconstructivasdelaSedecomplementaria

EtapasconstructivasdelaSedecomplementaria


COLEGIALES DE NÚMERO

JuanPabloAyalaBejarano

ColegialMayor

DanielaGuerreroJojoa

AndreaCamilaCruzSagbini

MaríadelMarRestrepoMesa

SantiagoBejaranoIsaza

HernandoAlfonsoFierroPorto

JuliánCamiloArenasTorres

JoséLuisAlayónGonzález

JimellaMorelosNavas

LauraVictoriaRiveraAmézquita

StephanieMullenRaymond

PaolaMarcelaIreguiParra

NataliaAndreaGutiérrezVelasco

KarenNathaliaCerónStevens

DirceoOlmedoCórdobaGuzmán


PlanIntegraldeDesarrollo.PID2004-2019delaUniversidaddelRosariofuecompuestoencarácteresAdobeGaramond

Bogotá,Colombia2010


Caratula_PEI.indd 2 5/8/10 10:45 AM

proyecto educativo - urosario

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