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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Educación personalizada mediante el principio de normalización para los niños de 4 a 5 años
Diseño de seminarios talleres para
docentes y representantes
legales
AUTORA: CHAFLA CHUQUIZALA ROSA XIMENA, PROF.
CONSULTORA: TRIVIÑO DE APARICIO SORAYA, MSC.
Guayaquil, Noviembre de 2013
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANO SUBDECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Lcda. Jacqueline Avilés MSc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Máster.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la profesora: Chafla Chuquizala Rosa Ximiena diseñó y ejecutó el
Proyecto Educativo con el tema: Educación personalizada mediante el
principio de normalización para los niños de 4 a 5 años. Diseño de
seminarios talleres para docentes y representantes legales.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el/la suscrita/o.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del
mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Atentamente,
______________________________________
MSc. Soraya Triviño de Aparicio
CONSULTORA
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, LCDA. ANA BRAVO ZAMBRANO, MSc. Certifico: que he revisado la
redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: Educación
personalizada mediante el principio de normalización para los niños de 4 a
5 años. Diseño de un seminario talleres para docentes y representantes
legales, elaborado por la profesora Chafla Chuquizala Rosa Ximena con
cédula de ciudadanía Nº 0919644708 previo a la obtención del Título de
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULOS.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y
la forma del contenido del texto:
1. Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
2. La acentuación es precisa.
3. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
4. En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
5. Hay concreción y exactitud en las ideas.
6. No incurre en errores en la utilización de las letras.
7. La aplicación de la Sinonimia es correcta.
8. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
9. El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo por lo tanto
de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
y Español recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su Proyecto previo
a la obtención de su Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la
Educación Mención Educadores de Párvulos.
Atentamente,
Lcda. Ana Bravo Zambrano, MSc.
0908133119
Gramatóloga
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Máster
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo Educación personalizada mediante
el principio de normalización para los niños de 4 a 5 años.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
Chafla Chuquizala Rosa
Prof. Parvularia
C.I. 0919644708
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________________________
EQUIVALENTE A: __________________________________
TRIBUNAL
vii
DEDICATORIA
A mis padres que me apoyaron con sus consejos a
no decaer ante las adversidades, a cada una de las
personas que me apoyaron en todo momento,
aquellas que con una palabra o un gesto me
alentaron a terminar este proyecto. A mis amigos
que han sido y serán mi empuje para vencer todos
los obstáculos que se me presenten en el camino
Chafla Rosa
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios, porque ha estado conmigo a cada paso que
doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar.
A mis padres, que con su ayuda y empuje lograron
que no decaiga en el camino de la realización de esta
tesis. Mi sobrina que de una u otra manera es mi
fuente de inspiración para lograr ser un ejemplo para
ella. También dedico este proyecto a un amigo
especial, compañero inseparable de cada jornada, él
representó gran esfuerzo y tesón en momentos de
decline y cansancio.
Chafla Rosa
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ÍNDICE GENERAL CARÁTULA i PÁGINA DE DIRECTIVOS ii INFORME DEL PROYECTO iii INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv DERECHOS DE AUTOR v TRIBUNAL EXAMINADOR vi DEDICATORIA vii AGRADECIMIENTO viii ÍNDICE GENERAL ix ÍNDICE DE CUADROS xiii ÍNDICE DE GRÁFICOS xv RESUMEN xvii INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3 Ubicación del problema en el contexto 3 Situación conflicto 4 Causas del problema y consecuencias 5 Delimitación del problema 6 Formulación del problema 6 Evaluación del problema 6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7 Objetivo General 7
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Objetivos Específicos 8 Interrogantes de la Investigación 8 Justificación e Importancia 9 CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 12 Fundamentación teórica: Educación 14 Fundamentación Filosófica 15 Fundamentación Pedagógica 16 Fundamentación Sociológica 17 Fundamentación Psicológica 18 Educación personalizada según Pierre Faure 19 Principios generales de la educación personalizada 20 Etapas de normalización 21 Actitud del profesor 23 Conocimiento de los niños 24 Ecuador con mira a una educación personalizada 25 El pensamiento creativo y su desarrollo 26 Características de los niños de 4 a 5 años 28 Principios de educación inicial y la educación personalizada 29 Normas que deben existir en la familia 30 Aplicando límites y reglas a los niños 31 Fundamentación legal 32 Variables de la investigación 38
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Definición y términos 39 CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 41 Modalidad de la investigación 41 Tipos de investigación 42 Población y muestra 44 Instrumentos de la investigación 46 Procedimiento de la investigación 47 Recolección de la información 49 CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Procesamiento de la información 50 Presentación de los resultados 51 Discusión de los resultados 71 Contestación a las interrogantes de la investigación 73 Conclusiones y recomendaciones 76 CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA Título de la propuesta 78 Justificación 78 Fundamentación Teórica 79 Fundamentación Filosófica 80 Fundamentación Pedagógica 81 Fundamentación Psicológica 81 Fundamentación Sociológica 82
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Objetivo general 83 Objetivos específicos 83 Importancia 84 Ubicación 84 Factibilidad 86 Descripción de la propuesta 86 Visión 106 Misión 106 Políticas de la Propuesta 106 Aspecto Legal 107 Beneficiarios 107 Impacto social 107 Definición de términos importantes 108 Conclusiones 110 Referencias Bibliográficas 111 Bibliografía General 112 Anexos
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1 PÁGINA Causas del problema y consecuencias 5 Cuadro No. 2 Distributivo de la población 44 Cuadro No. 3 Distributivo de la muestra 45 Cuadro No. 4 Educación personalizada 51 Cuadro No. 5 Estrategias de enseñanza innovadoras 52 Cuadro No. 6 Educación tradicional limita el aprendizaje 53 Cuadro No. 7 Actitud del docente 54 Cuadro No. 8 Actualización de los conocimientos de los docentes 55 Cuadro No. 9 Aprendizaje escolar flexible 56 Cuadro No. 10 Escuela trabaja con una educación personalizada 57 Cuadro No. 11 Planificaciones que desarrollen habilidades y destrezas 58 Cuadro No. 12 Seminarios talleres para padres 59 Cuadro No. 13 Vinculación de los padres en el proceso escolar 60 Cuadro No. 14 Inserción escolar 61
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Cuadro No. 15 Instruirse para el principio de normalización en su hijo/a 62 Cuadro No. 16 Psicólogos, terapeutas en la escuela 63 Cuadro No. 17 Educación personalizada 64 Cuadro No. 18 Afecta los hogares disfuncionales 65 Cuadro No. 19 Enseñanza de la escuela 66 Cuadro No. 20 Maestros motivadores y afectuosos 67 Cuadro No. 21 Recibir charlas sobre mejorar la comunicación 68 Cuadro No. 22 Enseñanza tradicional repercute el desarrollo intelectual 69 Cuadro No. 23 Actividades extracurriculares 70
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 PÁGINA Educación personalizada 51 Gráfico No. 2 Estrategias de enseñanza innovadoras 52 Gráfico No. 3 Educación tradicional limita el aprendizaje 53 Gráfico No. 4 Actitud del docente 54 Gráfico No. 5 Actualización de los conocimientos de los docentes 55 Gráfico No. 6 Aprendizaje escolar flexible 56 Gráfico No. 7 Escuela trabaja con una educación personalizada 57 Gráfico No. 8 Planificaciones que desarrollen habilidades y destrezas 58 Gráfico No. 9 Seminarios talleres para padres 59 Gráfico No. 10 Vinculación de los padres en el proceso escolar 60 Gráfico No. 1 1 Inserción escolar 61 Gráfico No. 1 2 Instruirse para el principio de normalización en su hijo/a 62 Gráfico No. 1 3 Psicólogos, terapeutas en la escuela 63 Gráfico No. 1 4 Educación personalizada 64
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Gráfico No. 1 5 Afecta los hogares disfuncionales 65 Gráfico No. 1 6 Enseñanza de la escuela 66 Gráfico No. 1 7 Maestros motivadores y afectuosos 67 Gráfico No. 1 8 Recibir charlas sobre mejorar la comunicación 68 Gráfico No. 1 9 Enseñanza tradicional repercute el desarrollo intelectual 69 Gráfico No. 20 Actividades extracurriculares 70
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Educación personalizada mediante el principio de normalización para los niños de 4 a 5 años. Diseño de seminarios talleres para docentes y representantes legales.
AUTORA: CHAFLA CHUQUIZALA ROSA XIMENA, PROF. TUTORA: TRIVIÑO DE APARICIO SORAYA, MSC.
RESUMEN
La educación personalizada es el proceso de desarrollo basado en las
individualidades y necesidades del ser humano, de tal manera que se
construye la identidad y el área social, se encarga de desarrollar todas
las potencialidades a través de la exploración de su entorno y le
permita construir su conocimiento, por lo tanto el propósito de la
investigación es de proporcionar una mayor información mediante
estrategias didácticas para docentes y permitirles atender a las
diferentes conductas que se presentan en el salón de clases, cuyo
objetivo es lograr que los niños desarrollen un proceso integral, que
adquieran la madurez necesaria para el aprendizaje escolar y
permitirles identificar los problemas mediante las soluciones de
acuerdo a sus perspectivas, si bien es cierto en la actualidad el
Gobierno se preocupa por la actualización curricular en donde la
prioridad es atender las diferentes necesidades de los niños, a través
de una educación personalizada mediante el principio de
normalización que permite la formación en valores básicos para la
interacción social, de esta manera el presente proyecto propone
mediante seminarios-talleres un aporte factible realizado a través de
una investigación de campo para conseguir un paradigma cualitativo
en el nivel educacional, su estructura ha sido pensando en las
necesidades individuales de los niños, proponiendo una educación
diferente basado en el juego y el arte para promover una enseñanza
significativa que cuenta con los lineamientos del Ministerio de
Educación para los niños de 4 a 5 años basados en la utilización de
espacios de aprendizajes que permitan la construcción de su
conocimiento, además es importante recalcar que este trabajo cuenta
con la ayuda de los padres de familia, pilar fundamental para
garantizar éxito en los objetivos planteados que es educar de una
manera personalizada para lograr el desarrollo integral de los niños
permitiendo una calidad de vida óptima.
Educación personalizada Juego y el arte Seminarios-talle
1
INTRODUCCIÓN
En el presente proyecto educativo se propone ayudar cambiar la
estructura de la enseñanza tradicional mediante una educación
personalizada que precisa que el niño se conozca como un ser capaz de
superarse frente a las adversidades, con valores bien definidos que tenga
una interacción social favorable que le permita dialogar y participar en
actividades sociales. Es importante establecer la diferencia de una
educación tradicional y una significativa, ya que para lograr una educación
personalizada es preciso determinar la enseñanza mediante vivencias
diarias que sean constructivas para los niños, si bien es cierto la educación
es el proceso de enseñanza que el niño va obteniendo según su etapa de
desarrollo, y es determinante para que se forme de manera correcta,
desarrollando principios pedagógicos como integralidad, individualidad,
libertad, socialización y creatividad, claro está que las bases de valores con
reglas y normas se dan desde el hogar y es determinante para el óptimo
desarrollo escolar.
El desarrollo del niño/a es un proceso integral, y precisamente así debe
ser la enseñanza integral, permitiendo adquirir conocimientos de acuerdo
a su realidad basado en sus experiencias de aprendizajes, pero sobre todo
estar conscientes que el niño es una persona que está desarrollándose
con inquietudes, sentimientos y que está en su proceso de crecer no sólo
físico, intelectual y emocional
Todo tipo de enseñanza que no se centra en el aprendizaje significativo
resulta desfavorable para el desarrollo integral de los niños ya que no
aprenden de manera correcta sino mecánica debido a la pedagogía que se
implementé, además de no lograr las expectativas de desarrollo ideales en
ellos, está forma de enseñanza se debe desterrar por completo y darle un
cambio radical con estrategias de aprendizajes significativos que permita la
interacción social y la vivencia por sí mismo mediante la exploración de su
entorno.
2
El presente proyecto educativo consta de 5 capítulos:
Capítulo I, El Problema: Contiene el planteamiento del problema, la
ubicación del mismo en un contexto, situación conflicto, causas y la
evaluación del mismo, los objetivos de la investigación y la justificación
donde se determina la utilidad práctica, teórica y metodológica de la
Investigación.
Capítulo II, Marco Teórico: Comprende la Fundamentación teórica, la
Fundamentación legal, preguntas de la Investigación, variables de la
investigación realizada.
Capítulo III, Metodología: Se refiere a la modalidad de Investigación,
recolección de datos, los métodos que emplearán, el procesamiento y
análisis de los datos.
Capítulo IV, Análisis e interpretación de los resultados-
Conclusiones y recomendaciones: Obtenidos de encuestas a
representantes legales, docentes, luego se realizó el análisis e
interpretación de los diferentes aspectos investigados, los mismos que se
representan con el respectivo gráfico y análisis de cada uno de ellos. Al
finalizar este capítulo se observa la discusión de los resultados.
Capítulo V,- La Propuesta: Plantea un diseño para elaborar la
propuesta que se inicia con el título, justificación, fundamentación,
objetivos, factibilidad, impacto y evaluación de la misma. Descripción de la
propuesta, actividades, recursos, beneficiarios, impacto social.
3
CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
El proyecto se lleva cabo en la Escuela Fiscal “Emilio Estrada
Carmona”, ubicada en monte Sinaí, parroquia Tarqui de la ciudad de
Guayaquil, Provincia del Guayas. En esta institución se pudo evidenciar
que los docentes no proponen una enseñanza personalizada, no utilizan
materiales didácticos y le dan poca importancia a la experiencia lúdica, ya
que su planificación solo se basa en cumplir con actividades ya sugeridas
por los docentes, sin permitir que la situación significativa salgan de los
niños, además los niños muestran un bajo conocimiento y se pudo observar
que no disfrutan el aprendizaje escolar.
El presente trabajo busca la ayuda para que el niño desarrolle las
funciones básicas necesarias mediante una educación personalizada
mediante el principio de normalización, de tal manera se les permita ser
libres en decidir y expresarse, que su aprendizaje sea de manera
significativa, pero todo esto dependerá de diversos factores como la ayuda
que reciban de parte de sus maestros y representantes legales, que tomen
conciencia de lo importante que es su desarrollo escolar permitiéndole
espacios de aprendizajes innovadores, que sea el que decida donde quiere
jugar.
La institución educativa está integrada por 1 directivo, 15 docentes.
Después de hacer un estudio de campo se observó que el aporte que
brindan los maestros para la enseñanza integral del niño no es el adecuado
y dificulta el buen aprendizaje.
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Situación Conflicto
EL estudio realizado permite analizar detenidamente en forma
general el proceso de aprendizaje que tienen los niños, de manera que
permite una valoración directa y la ayuda inmediata que se pueda ofrecer,
por tal motivo la urgencia de cambiar este tipo de aprendizaje que no tiene
los objetivos necesarios para el aprendizaje exitoso, es preciso indicar que
el juego como las experiencias directas si motivan a los niños y ayudan a
su desarrollo ya que permiten descubrir su mundo y transformarlo y es
precisamente en ellos donde está el fin de la acción.
Los niños a los 4 y 5 años tienen una inquietud por aprender y
descubrir su entorno de manera descriptiva por tal motivo, el dejar actuar
no es hacer por hacer sino hacer para descubrir, aprender y crecer, si bien
es cierto las actividades exteriores son sin lugar a dudas la experiencias
significativas que el niño pueda obtener pero no se debe dejar de lado las
actividades interiores, es decir aquellas que invitan a la reflexión a la
búsqueda de respuestas y que puedan exteriorizarlas debido a que la
educación personalizada no tiene como fin la limitación de solo escuchar o
realizar acciones mecánicas, sino que sea un aula activa donde los niños
tengan libertad de explorar, interactuar con los demás que permita un clima
de crecimiento personal y social.
El gobierno actual junto con el Ministerio de Educación se preocupan
por una educación personalizada, ya que en la planificación de los docentes
se incluye las necesidades de los niños con actividades que permitan las
experiencias significativas, además de las frecuentes capacitaciones a los
docentes fiscales, pero ¿qué pasa con los docentes que trabajan en
escuelas particulares? También tienen la obligación de adecuar sus
actividades mediantes situaciones significativas. La iniciativa del gobierno
es muy buena, pero toma su tiempo reestructurar la educación del país.
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Causas del problema, consecuencias
Cuadro No. 1
Fuente: Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona”
Elaborado: Prof. Parv. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
CAUSAS CONSECUENCIAS
Falta de recursos didácticos de
parte de los docentes.
Procesos didácticos tradicionales, no
existe actualización pedagógica de
parte de los docentes y por lo tanto
hay desmotivación para desarrollar
las funciones básicas.
Enseñanza tradicional que no
permite la educación
personalizada.
Niños con bajo rendimiento escolar, y
desmotivados debido a que no se
los incentiva con experiencias
significativas.
No se aplican líneas
metodológicas nuevas y creativas
en los diferentes procesos
didácticos.
El docente solo se rige a una
planificación monótona y no propone
otras fuentes de aprendizajes a
través de la exploración de su
entorno.
.
Desinterés de parte de docentes y
representantes legales.
Niños cohibidos, introvertidos hay
una escasa participación de las
actividades lúdicas.
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Delimitación Del Problema
Campo.- Educativo
Área.- Educadores de Párvulos
Aspecto.- Psicopedagógico
Tema.- Educación personalizada mediante el principio de
normalización para los niños de 4 a 5 años. Propuesta
elaboración de seminario talleres para docentes y
representantes legales.
Formulación del Problema
¿Cómo incide la educación personalizada mediante el principio de
normalización para los niños de 4 a 5 años de la Escuela Fiscal “Emilio
Estrada Carmona” del cantón Guayaquil de la provincia del Guayas?
Evaluación del Problema
Para la evaluación se tomó en cuenta los siguientes aspectos:
Delimitado.- El problema se lo desarrollará en la Escuela Fiscal “Emilio
Estrada Carmona”, se beneficiará a los niños, docentes y representantes
legales.
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Relevante.- Este proyecto es de importancia porque se trata de ayudar
a reestructurar el proceso escolar mediante una educación personalizada,
basada en el desarrollo integral de los niños.
Original.- Porque sirve como ayuda permanente para la orientación de
los docentes y representantes legales para comprender la importancia de
la educación personalizada mediante actividades que permitan el
desarrollo favorable del niño.
Factible.- Cuenta con el respaldo y apoyo de las autoridades, docentes
y representantes legales.
Concreto.- Algunos niños presentan problemas para desenvolverse en
el desarrollo escolar y es preciso determinar sus causas y las
consecuencias.
Claro.- El problema está planteado con absoluta claridad, precisión y
sencillez, es de fácil comprensión, se identifica con ideas precisas y
concisas que crearán alternativas de solución para ayudar al aprendizaje
significativo de los niños.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General:
Determinar la importancia de una educación personalizada para el
principio de normalización en los niños de 4 a 5 años a través de la
elaboración de seminarios-talleres para docentes y representantes
legales.
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Específicos:
Determinar que el proceso de enseñanza tradicional no cuenta con
los mecanismos necesarios para el desarrollo integral.
Establecer estrategias de enseñanza mediante el juego que se
deben aplicar en el aprendizaje de los niños/as de 4 a 5 años de
manera que permita el desarrollo social mediante la exploración del
entorno.
Aplicar espacios de aprendizajes que permitan el desarrollo del niño
de manera libre y espontánea.
Proponer seminarios talleres para docentes y representantes legales
que les permita concienciar sobre la educación personalizada y el
desarrollo favorable del niño.
Interrogantes de la investigación
¿Qué es educación personaliza en niños?
¿Cuáles son las estrategias de aprendizajes que ayudarán al
desarrollo integral del niño?
¿Considera importante las actividades de aprendizajes que se den
mediante el juego, la observación, la exploración?
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¿Los niños que obtienen una educación personalizada desarrollarán
principios básicos necesarios para el desenvolvimiento de forma
integral?
¿Los padres influyen en el aprendizaje de los niños/as y de qué
manera?
¿Cuál es el proceso que se debe seguir para que los docentes
apliquen una educación personalizada?
¿La planificación diaria de los docentes se debe basar en situaciones
significativas que propongan los niños?
¿Considera que el sistema de educación personalizada está basado
en una visión holística de la persona y de sus necesidades sociales y
culturales?
¿Quiénes son los responsables para optimizar un buen desarrollo de
las funciones básicas en los niños/as?
¿Cuáles son los principios básicos que desarrollan los niños con una
educación personaliza?
Justificación e Importancia
El proyecto se justifica porque surge como una propuesta frente a
las diversas situaciones que se observan en el aula de clase de los
niños/as de 4 a 5 años debido a que no desarrollan favorablemente
principios básicos necesarios que le permitirán un desenvolvimiento
favorable con los demás, si bien es cierto es una ardua tarea ya que
centrarse en cada niño o niña para que desarrolle su máximo potencial es
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un trabajo minucioso, pero que requiere la ayuda de los padres de familia
para lograrlo.
Personalizar la educación es atender las diferentes necesidades que
presenten los niños para poder lograr el desarrollo máximo del ser humano
con todas sus potencialidades y dimensiones que resultan necesarias para
el desarrollo integral.
Los niños deben tener una educación de calidad en el que se
adopten algunos aspectos de su funcionamiento, creando un ambiente
afectivo que fomente seguridad apoyo e integración, siendo esto propicio
para el buen aprendizaje escolar y centrado en las individualidades de
cada uno.
Se pretende además buscar mayor colaboración de parte de
representantes legales, y docentes en el trabajo a seguir para beneficiar a
esta población y así brindarles alternativas para el mejoramiento de sus
actividades por medio de Seminarios-talleres para lograr concienciar sobre
la importancia de una educación personalizada y responsable debido a que
los únicos beneficiarios serán los niños.
Es transcendental este proyecto porque trata de buscar una
reestructuración a la educación basado en paradigmas que establezcan la
diferencia en la educación, A través de este proyecto se desea ayudar en
la formación personalizada de los niños/as de la Escuela Fiscal “Emilio
Estrada Carmona” con cambios radicales en el proceso de enseñanza que
tengan contenidos significativos para los niños mediante experiencias
únicas favorables para el desarrollo de las capacidades básicas.
Los niños que tienen una educación personalizada mediante el
principio de normalización desarrollan habilidades sociales únicas, que son
necesarias para su desenvolvimiento diario, el proceso de enseñanza-
aprendizaje personalizada con lleva objetivos, contenidos, metodología,
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organización del aula, evaluación que tienen que ser adaptados a las
necesidades de los niños.
Los docentes deben desterrar la enseñanza tradicional y basarse en
la diversidad y no basarse en que todos los niños tienen que captar de igual
manera, los espacios de aprendizajes o rincones son ideales para un
proceso de enseñanza ya que se les da la libertad de escoger el rincón que
más les guste, pero con esto no se quiere decir que no se deban aplicar
reglas y normas, al contrario por medio de estos espacios se las fomenta
más sin que los niños se den cuenta que es una obligación sino como un
hábito.
Con los seminarios-talleres se espera que los docentes y
representantes legales se comprometan a un cambio en la educación, es
decir por parte de los docentes estructurar las estrategias de aprendizajes
por unas innovadoras y centradas en las individualidades de los niños y los
representantes legales en el compromiso de apoyo constante en el proceso
escolar fomentando la comunicación y el afecto, factores importantes para
el desarrollo integral del niño.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos correspondientes y los centros de
documentación de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, Carrera Educadores de Párvulos, no se encontraron estudios
relacionados con el tema: Educación personalizada mediante el principio
de normalización para los niños de 4 a 5 años. Diseño de Seminarios-
talleres para docentes y representantes legales. Muchas veces se piensa
que no es relevante la educación personalizada y por comodidad del
docente imparte conocimientos generales, pero es un grave error ya que
desde el inicio del año escolar se comienza a conocer al grupo de trabajo
y es imprescindible realizar fichas personales previas al inicio escolar de
esta manera se conoce el funcionamiento individual de cada niño.
. Es importante que los representantes legales no oculten
información relevante si el niño posee alguna dificultad de aprendizaje, de
tal manera la maestra planifique con anticipación las actividades que
necesita el niño. En la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona”, surgen
diversos acontecimientos en el proceso de educación que les brindan a los
niños de 4 a 5 años, ya que se evidencia problemas de aprendizaje y a
causa de esto la maestra los separa ya que no van al ritmo de los demás,
el poco interés por las actividades escolares es muy notorio, además que
no se usan los recursos necesarios para incentivar a los niños ya que es
limitante el proceso, la maestra da la clase, entrega la hoja y los niños
realizan lo que le proponen.
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El presente proyecto busca la transformación de la educación que
se destierre todo tipo de enseñanza tradicional y se empleen estrategias
que permitan una educación pensando en las necesidades de cada niño
como ser social y activo que le permite descubrir su entorno mediante
procesos educativos innovadores.
La institución educativa está integrada por 1 directivo y 15 docentes.
En el estudio de campo se observó que los docentes no utilizan estrategias
innovadoras que permitan la interacción social de los educandos, por tal
motivo la capacitación de los docentes es relevante para la formación
integral de los niños.
Si bien es cierto la educación se debe contemplar como principio y
fin del desarrollo humano, es decir la escuela debe lograr el desarrollo
humano, social y el desarrollo comunitario, por tal motivo es una meta que
el niño logre reconocerse como persona única y valioso con virtudes y
defectos, con capacidad de exponer criterios de acuerdo a su punto de
vista, con una buena interacción social en donde la comunicación sea de
manera activa y trascendental.
Los docentes deben considerar al niño como un ser social con sus
propios valores, necesidades, conceptos, por tal motivo se debe de trabajar
con cada cualidad para el desarrollo máximo de su propia personalidad.
Este proyecto trasciende la pedagogía tradicional, dándole un enfoque
diferente a la educación personalizada que no simplemente es lograr el
desarrollo de las relaciones interpersonales, sino en que el niño pueda
expresarse libremente y manifieste lo que siente, piense y es reconocido
como tal, por lo tanto no es dejar a un lado los contenidos de la educación
sino abordarlos de manera diferente, activa que tenga la participación el
niño y le permita explorar y ser crítico de su propio aprendizaje.
14
Fundamentación Teórica
Educación
La palabra educación viene del latino educatio que primero tuvo
como definición de criar, también se deriva de educare que significa
promover el desarrollo intelectual y social del individuo, por lo tanto es el
desarrollo de las propias potencialidades de cada ser humano, partiendo
de esta definición es necesario educar desde todos los puntos de vista pero
siempre pensando en las necesidades de los niños.
Es importante diferenciar la educación de la instrucción e inculcada,
es decir que la educación debe promover la participación activa del ser
humano guiado por la inducción, lo contrario de la instrucción que solo
repite la información que el docente imparte, de tal manera la educación
debe ser un aprendizaje significativo, basado en las necesidades de cada
individuo y partiendo de sus experiencias.
AUSTRAL (2008)
Hay algunas cualidades muy deseables y esenciales para la adquisición del conocimiento que pudieran llamarse virtudes intelectuales. Estas virtudes debieran ser el resultado de la educación intelectual, y deseadas por sí mismas, no como un medio para la adquisición del conocimiento. A mi entender, las principales son: curiosidad, amplitud de criterio, creencia de que el conocimiento es posible, aunque difícil; paciencia, habilidad, concentración y exactitud. La fundamental es la curiosidad; cuando es enérgica y dirigida hacia un buen fin, lo demás se da por añadidura. (Pág. 209-210).
El autor es muy enfático en manifestar que la educación debe velar
por el desarrollo integral de los niños, desde sus posibilidades cognitivas y
sociales, de tal manera que el aprendizaje sea relevante y perdurable para
su formación.
15
Fundamentación Filosófica
La Filosofía de desarrollo de la inteligencia, va más allá de los
acercamientos siempre parciales que desde otros saberes se han llevado
a cabo y que, en demasiadas ocasiones, han reducido su capacidad y
alcance.
Se puede denominar realismo filosófico, recorren las tradiciones de
pensamiento fundamentales para la comprensión de la inteligencia, tanto
en su versión especulativa como práctica. De este modo quieren contribuir
a recuperar el valor y la centralidad de una inteligencia humana abierta y
no reducida, algo que si bien siempre ha sido necesario, hoy parece
urgente.
Krishnamurti. (2008). El miedo es lo más perturbador en el niño; es la peor forma de destrucción de la inteligencia. La inteligencia descansa en entenderse, en la autovaloración y en avanzar más allá de sí mismo. El desarrollo de la inteligencia en el niño es la capacidad gradual de percibir lo esencial, lo que es, en la interpretación del entorno. (Pág. 67).
El niño desarrolla su inteligencia desde su nacimiento ya que le permite
la interacción con su entorno inmediato, luego pasa por el proceso escolar
que es donde afianza y desarrolla más actitudes y habilidades mediante
procesos cognitivos, de tal manera que la escuela debe propiciar
actividades significativas para su desarrollo integral.
El docente debe ser motivador, afectuoso y que inculque
constantemente la comunicación y valores importantes para su desarrollo.
Es importante la habilidad donde los niños pueden manejar los propios
sentimientos a fin de que se expresen de forma apropiada se fundamenta
en la toma de conciencia de las propias emociones.
16
Hay que encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia
el logro de objetivos es esencial para prestar atención, automotivarse,
manejarse y realizar actividades creativas. El arte de establecer buenas
relaciones con los demás es, en gran medida, la habilidad de manejar sus
emociones.
La competencia social y las habilidades que conlleva son la base del
liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal. Los niños que dominan
estas habilidades sociales son capaces de interactuar de forma suave y
efectiva con los demás.
Fundamentación Pedagógica
La Pedagogía tiene por objeto estudiar los aspectos educativos, desde
las características y el desarrollo evolutivo de los niños, para saber las
cualidades que presentan y poder trabajar en sus habilidades individuales
mediante una educación personalizada mediante el principio de
normalización.
Los niños sienten placer por el juego les resulta divertido, entonces
utilizarlo como herramienta de aprendizaje para la construcción de
situaciones significativas.
FERNÁNDEZ (2008)
La aportación que haga el alumno al acto de aprender
dependerá del sentido que encuentre a la situación de
aprendizaje enseñanza propuesta, es decir que la falta de
motivación implica fracaso escolar y a la vez una falta de
motivación, lo que se debe hacer es actuar desde la
educación infantil para evitar que aparezca este patrón de
falta de motivación. (Pág.113).
Es decir que el proceso de aprendizaje basado en experiencias
significativas es importante para el desarrollo integral de los niños, depende
de la motivación que se dé para no caer en un fracaso escolar.
17
Fundamentación Sociológica
La Sociología es un intento de aplicar los métodos de la ciencia al estudio
del hombre como ser social y de la sociedad. Se basa en el supuesto común
a todas las ciencias de que el método científico puede contribuir al
conocimiento y dominio del hombre sobre el mundo que le rodea.
De esta manera, en la alternativa entre libertad individual de elección y
el interés del bienestar colectivo. La socialización es el proceso de
adquisición de una cultura. Recibe de esta forma el individuo: el saber
(sobre todo las normas y valores del grupo); la habilidad es fundamental
para realizar el rol, y la motivación para sus distintas actividades.
Al utilizar el término exacto “socialización”, en lugar de otros con un
significado similar como los de educación o aprendizaje, se manifiesta la
insistencia en considerar el peso que tiene la sociedad como un todo en el
proceso de formación y crecimiento de los niños en el desarrollo de la
inteligencia.
MARÍN Antonio Lucas. (2011). El aprendizaje consiste en la adquisición de reflejos, de hábitos, de actitudes, etc., que se inscribe en el organismo y en la psique de la persona y orienta su conducta. El aprendizaje sería, pues, el aspecto más superficial de la socialización, que se realiza a través de cuatro procedimientos: la repetición, la imitación, la aplicación de recompensas y castigos. (Pág. 320).
De acuerdo a lo expresado por el autor el niño desarrolla lo cognitivo de
acuerdo su maduración en el proceso de su crecimiento, adquiere
aprendizaje el cual le permite socializarse con sus iguales y adultos.
18
Fundamentación Psicológica
La psicología del desarrollo humano, se ocupa de los cambios a lo largo
de su crecimiento, también denominada psicología evolutiva, es definida
como el cambio psicológico sistemático que se produce a lo largo de la vida.
Estos cambios que se dan a lo largo de la vida pueden ser explicados a
través de factores que se encuentran enfrentados: continuidad,
discontinuidad, herencia, ambiente, y normatividad.
M. PEDRO (2010)
“Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza
en la capacidad del niño, incentivan el trabajo y el desarrollo de
potencialidades en el niño, a la vez que favorecen un auto concepto y una
autoestima positivos”. (pág.454).
El autor es muy claro en definir que la clave para un buen proceso
de aprendizaje es la confianza que se le muestre a cada niño desde sus
potencialidades ya que afianza vínculos positivos para su desarrollo. Con
la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará
organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas
entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la
finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería
posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia
una mejor comprensión.
En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de
relieve el proceso de construcción de significados como elemento central
de la enseñanza. La meta principal de la educación es crear hombres que
sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que
otras generaciones han hecho, que sean creativos, inventores y
descubridores. La segunda meta es la de formar mentes que sean críticas,
que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
19
Educación personalizada según Pierre Faure
Pierre Faure, un jesuita francés, propone la educación personalizada
como una visión holística de la persona y basado en sus necesidades
sociales y culturales, este sistema pedagógico destierra toda educación
tradicional y se interesa en las cualidades de cada niño, en el desarrollo
integral y la necesidad de “aprender a aprender”, de manera que el niño
aprende de manera significativa mediante experiencias de aprendizajes
que desarrollan en el proceso escolar.
Los docentes deben de usar estrategias que permitan la autonomía
de los niños desde sus diferentes capacidades es decir que cada niño
aprende de manera distinta y es allí donde el docente debe propiciar
procesos cognitivos individuales, de tal manera que pueda satisfacer a
cada niño sus propios intereses e inquietudes.
En la actualidad por diversos factores se evidencia que no se aplica
una educación personalizada, ya sea por la cantidad de niños que se tenga
en un salón no permite que este sistema funcione, otras de las razones es
porque se obliga a cumplir una planificación en un tiempo determinado.
García Hoz (2008) “La educación personalizada responde al intento
de estimular al sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir
su propia vida, desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad
personal, participando con sus características peculiares, en la vida
comunitaria”. (Pág. 38) Si bien es cierto en la actualidad se busca la
transformación de la educación basada en las individualidades de los niños,
pero es un proceso lento que con el tiempo surgirá efecto en beneficio de
los niños. Los padres de familia deben de concienciar sobre los valores que
inculcan a los hijos para fomentar hábitos que les ayudará para su
crecimiento personal.
20
Principios generales de la educación personalizada
La educación personalizada se basa en principios generales que
garantizan el desarrollo integral de los niños:
Principio de la singularidad.- Se basa en desarrollar la
individualidad de cada ser humano, y el respeto por sus diferencias, es
decir el ritmo de cada persona por aprender, de tal manera la enseñanza
debe ser activa e innovadora que le permita al niño ser crítico y constructor
de su propio conocimiento mediante su creatividad.
Principio de autonomía.- Este principio se basa en que el niño
desarrolle sus capacidades de acuerdo a su criterio, es decir educarlo para
que construya su conocimiento y pueda tener acceso al libre actuar con su
entorno, de tal manera el niño tenga un rol activo y autónomo, además de
un equilibrio entre autoridad y disciplina.
Principio de apertura.- Es fundamental que se acceda a este
principio mediante la dimensión social, es decir la parte comunicativa de
cada niño y para lograrlo es necesario crear un clima alegre y permitiendo
la participación libre y espontánea de cada niño.
La creatividad como un elemento trascendental para el desarrollo del
ser humano, en la creatividad se encuentra la originalidad. Faure propone
crear un clima permisivo, libre, no coercitivo, es decir que desarrolle la
capacidad de transformar las cosas de otra manera mediante la
originalidad, así mismo la verdadera originalidad se desarrolla en la
comunidad. Faure dice “Resulta imposible conquistar la autonomía y el
progreso en ella sin la creatividad del individuo y del grupo, pues nunca es
suficiente dar derechos y reconocerlos: hay que hacer a la gente capaz de
ejercerlos. De tal forma educar al niño es un proceso que le permita
21
desarrollar su iniciativa y constructor de su aprendizaje, para esto el
docente debe propiciar actividades significativas, que no simplemente se
plantee un tema y seguir indicaciones en una hoja sino que permita la
exploración del mismo es decir, si se va a enseñar los animales se puede
sacar a los niños de excursión al zoológico y observar directamente a los
mismos, de esta manera se desarrolla un proceso cognitivo significativo ya
que se le permite la exploración de su entorno, además de vivenciar desde
su punto de vista.
Etapas de normalización
La observación.
Es preciso indicar que los niños aprenden mediante la observación
directa los procesos de aprendizajes, el docente muestra la actividad y los
niños observan, pero para poder desarrollar esta capacidad se debe
estimularla con procesos innovadores, pensando en las necesidades
individuales de cada niño.
La repetición.
Cuando se desea que el niño aprenda algo es necesario el ejemplo
para hacerlo, es decir si se le va a enseñar a recoger sus juguetes es
necesario que vea hacerlo primero para que de tal manera se le vaya
creando el hábito como algo normal, como ejemplo dentro del salón de
clases puede ser guardar los lápices en sus respectivos lugares, primero el
docente debe mostrar cómo hacerlo y luego que los niños repitan la acción,
para poder afianzar este proceso se puede coger a un niño que ha
respetado la actividad de normalización e invita al resto a repetirlo, cuando
se haya realizado este proceso se comenta sobre las acciones planteadas
llegando a una conclusión de porqué se lo hace.
22
Toma de conciencia
Es un factor importante para la interacción social de los niños, es
decir conversar con ellos el porqué de hacer las cosas, el sentido de las
mismas. Es preciso utilizar el cuestionamiento por qué, para qué, que
piensan, como lo harán. Como ejemplo para desarrollar esta capacidad en
un salón de clases puede ser el arreglo de la misma, se cuestionará con
las interrogantes mencionadas, luego el docente tomará la iniciativa y los
niños lo repetirán, de esta manera se puede tomar acuerdos colectivos en
relación de distribución de trabajos. Kipp, (2009)”Conforme los niños van
creciendo y desarrollándose no solo empiezan a conocerse más, sino
también a evaluar las cualidades que creen poseer. “Psicología del
desarrollo, infancia y adolescencia sobre todo en los primeros años”. (pág.
474).
Es preciso determinar que el niño tiene una necesidad de conquistar
todo lo que le rodea, pero se lo debe orientar hacia la dirección correcta no
darle todo resuelto sino que sea el mismo que busque alternativas para
resolver los problemas, los padres y docentes los principales agentes para
la formación integral del niño.
El niño desarrolla la toma de conciencia cuando desde el hogar se
afianza esta actitud con ejemplo, la comunicación y el afecto que se les
brinde son factores importantes para que se afiance esta habilidad.
Los padres de familia deben prestar atención sobre las actitudes de
sus hijos, es decir si golpea a otro niño o no cumple con las tareas
cotidianas del hogar como recoger sus juguetes, ordenar su cuarto, los
padres deben conversar sobre su actuar y buscar alternativas para cambiar
esta actitud mediante la toma de conciencia que poco a poco se le
convertirá en hábitos adquiridos.
23
Actitud del profesor
La actitud del profesor es fundamental para un cálido ambiente
escolar, la comunicación y el afecto, se los puede resumir como la acogida,
respeto y confianza.
Acogida
El primer contacto que tiene el docente con los niños es fundamental
para el ambiente cálido que necesita el niño para poder sentir confianza.
Al hablar de acogida no es solamente hablar de cómo reciben los
docentes a los niños sino que les permita desplazarse libremente y explore
su salón de clases, no decirle lo que tiene que hacer sino que descubra por
sí mismo su entorno.
Respeto
El respeto por las individualidades de cada niño, su ritmo de
aprendizaje, no desmotivarlo ni etiquetarlo sino tratarlo como un ser valioso
y único que aprende desde sus posibilidades.
Confianza
La confianza es la clave para que el niño desarrolle sus actitudes y
habilidades de forma integral, el niño es muy observador y absorbe todas
las actitudes del docente, es decir cuando le muestra algo que ha hecho
espera una respuesta positiva, pero si muestra desinterés lastima la
confianza que el niño está brindado y se rompe este lazo importante para
su desarrollo. La comunicación no solo se puede decir con palabras sino
con expresiones, miradas, gestos estos factores son de vital importancia
para que el niño sienta la confianza por expresar sus sentimientos y
emociones.
24
Conocimiento de los niños
Es fundamental que los docentes se preparen constantemente por
adquirir los conocimientos actuales que les permita evaluar de manera
distinta el desarrollo de cada niño.
Como punto primordial es la evaluación previa de la familia de cada
niño para saber de qué manera trabajará, ya que cada niño es un mundo
diferente, por lo tanto los padres deben proporcionar toda la información
necesaria sin ocultar nada.
Las planificaciones áulicas deben ser pensadas en las
características del grupo basadas en sus necesidades, de manera flexible
e innovadora que permite al niño disfrutar de su aprendizaje que sienta
placer por asistir a su escuela y aprender de forma integral.
Si bien es cierto los niños siempre están dispuestos por aprender
pero hay factores que interfieren en su aprendizaje como elementos
afectivos, emocionales, biológicos, de tal manera se debe investigar
previamente para atender sus necesidades.
Fu y col (2008)
El sistema de educación que se crea, basado en el deseo
humano de “no hacer nada sino con placer” que da énfasis
a los intereses y potenciales del grupo y también del
individuo, es una forma del socio-constructivismo, en otras
palabras, el conocimiento y entendimiento se construyen
por medio de las interacciones sociales (Pág. 15).
Los autores son claros en afirmar que toda educación debe ser
basado en el placer por aprender según las necesidades de cada grupo
basado en las interacciones sociales.
25
Ecuador: Con mira a una educación personalizada
El gobierno actual destaca la “Revolución en la educación”, si bien
es cierto es un trabajo de hormiga pero se dedica esfuerzo constante en el
desarrollo de la educación se preocupa por la alimentación de los niños que
reciben desayuno escolar, uniformes gratuitos, todo esto pensando en el
desarrollo integral del niño.
La perspectiva es muy buena se basa en que los procesos escolares
den un giro hacia la educación personalizada, donde se destaca velar los
derechos individuales de los niños demostrando que es imprescindible la
enseñanza de valores y normas que servirán para el desarrollo de
habilidades de los niños.
La educación personalizada no se pone en práctica sin una
propuesta que parta de la estructura mental de la persona, en lo que
respecta a los niños de 4 a 5 años es fundamental el proceso de enseñanza
que se emplea ya que están en un desarrollo continuo de la personalidad y
procesos cognitivos.
El currículo Institucional para la Educación Inicial propone como
objetivos institucionales: La educación inicial Ecuatoriana oferta
condiciones necesarias para transformar la educación de los niños como
un desarrollo integral a través de una educación temprana de calidad con
equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de
crecimiento y aprendizaje para fomentar valores fundamentales,
incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción
inclusiva.
El estado ecuatoriano bajo la supervisión del Ministerio de Educación
y con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y
las instituciones públicas y privadas, aseguran el acceso, permanencia y
desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años en el nivel de
educación inicial. (Tomado del currículo de educación inicial).
26
El pensamiento creativo y su desarrollo
Es la perspectiva de todo maestro conocer como poder desarrollar
el pensamiento creativo en sus alumnos, pero antes podemos destacar lo
que dice el autor Guilford que la creatividad es la clave de la educación en
un sentido más amplio y la solución de los problemas más graves de la
humanidad, de esta forma el autor explica que el pensamiento lleva dos
propuestas que son el pensamiento convergente y divergente del niño.
Pensamiento convergente
Es tratar de que el niño encuentre la solución propia del problema
que por donde quiera que se mire la respuesta será la misma, podemos
señalar como ejemplo si vamos a enseñar el color amarillo lo podrá ver
plasmado en distintos objetos de diferentes formas, tamaño pero el color
seguirá siendo el mismo.
Pensamiento divergente o creativo
El niño trata de descubrir que existen varias maneras de darle
solución al problema, claro está partiendo de una información, el
pensamiento creativo es darle paso al inicio de nuevas ideas.
Características del pensamiento creativo
Se desarrolla la capacidad del niño para transmitir o crear nuevas
ideas de acuerdo a su punto de vista.
Permite la flexibilidad de dar respuestas o ideas de diferentes tipos.
Desarrolla la originalidad.
Se fomenta la autonomía y el pensamiento crítico para demostrar el
proceso que realizó para encontrar la solución.
27
Por lo tanto es importante que los docentes estimulen y fomenten el
pensamiento creativo, permitiendo la construcción de ideas y la formulación
de problemas, recordando que toda respuesta que de él niño es válida y
respetarla sin ignorarlas, ya que cada aporte que da el niño es relevante
para la confianza que está demostrando.
El aprendizaje creativo mejora la calidad de vida, ya que permite
aprender a ser competente y original, mediante estrategias de aprendizajes
adecuadas e innovadoras que permitan el desarrollo integral del niño.
Los niños actúan de manera espontánea y expresan todo lo que
sienten, es lo que se debe aprovechar para inculcar la creatividad de ideas
nuevas y originales, ya que si se impide la expresión libre no podrá
desarrollar habilidades y actitudes significativas para su proceso de
desarrollo.
Los docentes deben estimular todo principio de creatividad que es
útil para su desarrollo:
La actividad lúdica, utilizar el juego en todo el proceso escolar.
Plantear problemas que permitan que los niños busquen la solución
del mismo. Guilford citado por Goñi (2008)” Los individuos muy creativos
pueden generar ideas a un ritmo rápido (fluidez), romper lo establecido a
fin de atacar los problemas desde una perspectiva nueva (flexibilidad) y
generar ideas nuevas y genuinamente diferentes (originalidad)”. (Pág 104).
Cabe recalcar la importancia de desarrollar el pensamiento creativo
mediante una educación personalizada mediante el principio de
normalización de los niños de 4 a 5 años para que puedan lograr el
desarrollo de ideas nuevas y la solución de problemas que se le presenta
en la vida cotidiana.
28
Características de los niños de 4 a 5 años
Son observadores y ponen atención a la utilidad de las cosas, es
decir a lo que es relevante, su pensamiento es más práctico.
Le gusta escuchar a los demás y establece diálogos cortos que poco
a poco se va desarrollando y aumenta el diálogo.
El vocabulario es más variado y claro, expresa sus deseos y
pensamientos, claro está que si se ha estimulado en casa este hábito sino
se le dificultará.
Puede realizar tareas y trabajos sencillos en casa.
Empieza a usar con más facilidad el lado predominante de su
cuerpo.
Sus movimientos son más equilibrados siguiendo el ritmo y en un
tiempo determinado.
El desarrollo motriz es más preciso puede realizar técnicas grafo
plásticas con más coordinación y logra coser, ensartar, amarrar, sin
dificultad.
Logra reconocer nociones de espacio, tiempo, cantidad sin problema
en relación con su cuerpo.
Se relaciona con otros niños y comparte.
Exterioriza lo que siente y piensa sin dificultad si es que previamente
se ha desarrollado el afecto y la comunicación.
Realiza preguntas de todo lo que observa en su entorno y puede dar
solución a la misma.
Disfruta por actividades escolares si es que se utiliza experiencias
significativas.
29
Principios de educación inicial y la educación personalizada
Los principios generales de la educación general mediante una
educación personalizada como acción directa del Ministerio de Educación
es promover una educación con equidad y de calidad de tal manera que los
organismos encargados velen por el cumplimiento de la misma.
Además la organización de los procesos educativos teniendo como
base fundamental que los niños únicos en su aprendizaje capaces de
autorregularse dinámicamente y procesar la información que se les imparta,
es decir actores con derechos y deberes.
Con el cumplimiento dado por los ministerios encargados es que las
instituciones educativas directamente el nivel inicial planifique la acción
educativa al desarrollo integral de los niños para satisfacer sus necesidades
desde su propio ritmo de aprendizaje.
Los docentes deben de propiciar un aprendizaje que desarrolle las
capacidades necesarias para la integración activa en la sociedad, es decir
la constante interacción con el medio.
El referente curricular de Educación inicial es multidisciplinario es
decir el estudio de principios ideológicos, pedagógicos y culturales de
nuestra sociedad en normas de acción que se involucre al niño y la familia
para la formación de la práctica educativa.
Es necesario no desligar la educación inicial con la educación básica
ya que tiene que ver una continuidad con procesos cognitivos más
operacionales, que el niño no sienta un cambio brusco sino un paso hacia
un proceso de enseñanza constructivo e integral.
30
Normas que deben existir en la familia
Las normas como parte fundamental para las buenas relaciones
familiares, los límites que los padres deben de plantear a sus hijos, ya que
no se trata e imponer sino de una sana convivencia familiar mediante el
Buen Vivir, para esto las normas deben ser concretas y claras.
Estas normas deben estar dialogadas por todos los miembros de la
familia, mencionarlas de formas explícitas, es decir con significados,
justificación y la importancia. Para poder aplicar normas familiares se debe
de interiorizar valores en la familia, de manera que no se dificulte aplicar
las normas.
FRONDIZI (2009)
“La determinación de la altura de un valor debe atender, en primer
lugar a las reacciones del sujeto, sus necesidades, intereses, aspira
ciones, preferencias y demás condiciones fisiológicas, psicológicas y
socioculturales”.(Pág. 226). Sin embargo el medio en que se desenvuelve
el individuo es fundamental para el desarrollo armónico del ser humano, y
teniendo claro que el valor no es una estructura sino una cualidad
estructural, es decir surge de la reacción de cada persona frente a una
situación determinada.
Los padres deben de establecer normas constantes pero con
ejemplo, no le podemos decir no mientas si los niños se dan cuenta que
mentimos a diario, es cuestión de unión familiar, confianza y comunicación.
31
Aplicando límites y reglas a los hijos
El niño desde que nace es guiado por los adultos en este caso los
padres, de esta manera aprenderán a pedir sin exigencia, a ser amables,
todo esto depende de la forma que son educados en el hogar, es
fundamental establecer reglas para fortalecer conductas y lograr el buen
desarrollo personal de los niños.
Enseñar límites a los niños no es dañar la autoestima ni hacerlo
sentir mal sino educarlo a un comportamiento armónico basado en una
educación personalizada mediante el principio de normalización.
El tiempo que los padres entreguen a los hijos es importante para
hacer prevalecer las reglas, la tranquilidad y firmeza es la clave para
demostrarles que las reglas se respetan, no se debe etiquetar al niño sino
de dialogar sobre el problema, empleando palabras acorde a la edad y el
momento, oportuno para conversar.
ÁNGEL. (2010)
La realidad del mundo ha sido creada por el hombre y sus
creencias, creer que no hay suficiente para todos, nos ha
llevado a crear una realidad de miseria, creer que el dinero
y el poder traen la felicidad nos ha llevado a alejarnos los
unos de los otros, pensar que nuestra vida depende de lo
que pasa a nuestro alrededor nos ha hecho perder el
control de nuestras vidas. (Pág. 103).
Hoy en día las personas nos preocupamos más por el dinero, el
trabajo y dejamos a un lado lo más importante educar en valores a nuestros
hijos, y esto ha ido trascendiendo perjudicando el desarrollo psicosocial de
los niños y marcando cada vez más la desvinculación familiar, siendo
perjudicial para el desarrollo social de las personas porque se desintegra el
núcleo familiar y se hace caso omiso algo tan importante.
32
Fundamentación Legal
La fundamentación legal de este proyecto se basa en la Ley
Orgánica de Educación Intercultural y el Código de la niñez y adolescencia.
Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir
Derecho a la Educación
Para lograr estos objetivos se requiere de la mancomunidad de esfuerzo
entre Estado y sociedad, a los cuales se les asignan las siguientes
obligaciones:
Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del
Estados:
1. Garantizar los derechos fundamentales de las personas, las
colectividades y la naturaleza
2. Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.
3. Generar y ejecutar las políticas públicas y controlar y sancionar su
incumplimiento.
4. Producir bienes, crear y mantener infraestructura, y proveer servicios
públicos.
5. Impulsar el desarrollo de las actividades económicas, mediante un
orden jurídico e instituciones políticas que las promuevan, fomenten
y defiendan a través del cumplimiento de la Constitución y la ley.
6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología las artes, los saberes
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
33
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,
pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les
corresponde:
1. Participar en todas las fases y espacios del poder público y de la
planificación del desarrollo nacional y local, y en la ejecución y
control del cumplimiento de los planes de desarrollo en todos sus
niveles.
2. Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con
responsabilidad social y ambiental.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa,
al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a
beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que
les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de
su autoría.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
34
Deberes de la Educación
Art.44.- La Constitución de la República obliga al Estado, la sociedad y la
familia a promover de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas,
niños y adolescentes, y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos,
atendiendo al principio de su interés superior, donde sus derechos
prevalecerán sobre los de las demás personas.
Art. 340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto
articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas,
programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de
los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los
objetivos del régimen de desarrollo. El sistema se articulará al Plan
Nacional de Desarrollo y al sistema nacional descentralizado de
planificación participativa; se guiará por los principios de universalidad,
igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no
discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia,
transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad
social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda,
cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y
tecnología, población, seguridad humana y transporte.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
35
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán
espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en
ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
Adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar
por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos
de pos alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se
utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad
respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la
rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en
los procesos educativos.
36
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional
que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Art 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los
derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes
y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme
al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de
protección integral.
Derechos de protección
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, física,
psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a torturas,
tratos crueles y degradantes.
LEY DE LA L.O.E
DERECHOS Y DEBERES
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas debe ser
inexcusable del estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la
incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social.
37
Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle.
Proclama la presente Declaración de los Derechos del niño, a fin de que
este pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en el bien
de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncia, e insta
a los padres a los hombres y mujeres individualmente y a las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos.
Naciones a que reconozcan esos derechos y luches por su observancia
con medidas legislativas y de otra índole, adoptadas progresivamente en
conformidad con los siguientes principios:
Principio 1
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración.
Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna
ni distinción o discriminación por motivo de raza, color, sexo, idioma,
opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su
familia.
Principio 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y
servicios, dispensando todo ello por la ley y por otros
Medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y
38
socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de
libertad y dignidad.
Al promulgar leyes con este fin la consideración fundamental a que se
atenderá será el interés superior del niño.
Art. 66. La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de a
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social.
Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan
alcanzar estos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,
desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo, proporcionará
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción estimulará la
creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales
habilidades de cada persona, impulsará la interculturalidad, la solidaridad y
la paz.
Variables de la investigación
Independiente: Educación personalizada mediante el principio de
normalización para los niños de 4 a 5 años.
Dependiente: Diseño de seminarios talleres para docentes y
representantes legales.
39
Definición de términos
Acomodación. Proceso de modificación de esquemas ya adquiridos a fi
de adaptarse a los cambios.
Actitud. Disposición de ánimo del aniño hacia un objeto o logro.
Adaptación. Cambio de estructura y de comportamiento mediante le cual
un organismo aumenta su capacidad de respuesta validad a una situación
actual o condiciones ambientales.
Adaptativa. Rasgo de madurez en el desarrollo infantil.
Adquirido. Rasgo de la personalidad que no es innato y es aprendido
durante el desarrollo del niño.
Afectivo. Estado o cualidad que expresa lo sentimientos.
Afectividad. Nivel de existencia en la vida psíquica que comprende la
manifestación inmediata y no relacionada de los sentimientos y emociones
de un sujeto.
Ajuste. Proceso mediante el cual un sujeto desarrolla aun conjunto de
respuestas.
Ambiente. Clima en el cual se desenvuelve un sujeto.
Aprendizaje. Proceso de adquisición de nuevo conocimientos o
experiencias.
Aptitud. Capacidad natural que hace capaz la realización de una tarea.
Asociación. Remisión de un acto o signo a otros u otros, por vía de la
estimulación.
Asimilación. Incorporación de los datos a la experiencia a cargo de la
inteligencia
Cognitivo. Modelo complejo del que dispone la mente para prender.
Conductismo. Forma radical dela psicología en la que todas las
concepciones de la introspección y la consciencia son rechazadas.
Desarrollo Secuencias de cambio continuo de un organismo, hasta su
madurez y extinción.
40
Desinterés. Pobreza de interés ante lo real, que se traduce en una actitud
de indiferencia.
Esquema. Características de la conducta que expresan un determinado
estado del desarrollo del niño.
Estadio. Período del desarrollo, de un sujeto en crecimiento.
Forma. Configuración de elementos funcionales, constituyendo una
realidad perceptiva.
Infancia. Periodo de vida del ser humano que se extiende desde el
nacimiento hasta la adolescencia.
Inteligencia. Capacidad de comprender, evocar y movilizar,
constructivamente lo que se ha aprendido y utilizarlo posteriormente para
la solución de un problema.
Juego. Actividad estructurada que consiste en una estructurada serie de
ejercicios sensorio motores, intelectuales y sociales, en la vida del niño.
Lenguaje. Cualquiera del sistema que emplea el hombre para comunicarse
a sus semejantes los sentimientos o ideas.
Madurez. Noción estática designada al estado de desarrollo del ser.
Memoria. Persistencia de las experiencias en la mente humana.
Motivación. Conjunto de factores dinámicos que determinan la conducta
de un individuo a lograr un aprendizaje o una meta.
Objeto. Se dice que aquello a lo que dirige la acción.
Operación. Acto mediante el cual alcanza un objetivo.
Operaciones concretas. Etapa del desarrollo intelectual de Piaget
transcurre desde los 7 años hasta los 11 años de edad.
Proceso. Cambio o modificación de un organismo y en que se distingue
una cualidad o dirección determinada.
Quinestésica. Sistema propio del cuerpo que da la posición de posturas
equilibrio, orientación en el espacio.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Las metodologías utilizadas en un proceso de investigación son
importantes, ya que por medio de estas logramos obtener los objetivos
planteados. Al analizar los antecedentes del problema se afirma la
factibilidad basado en la investigación de campo, mediante la recolección
de datos como la disponibilidad de tiempo y recursos, esto permite obtener
resultados favorables y exactos, recogiendo toda la información pertinente
se puede sustentar teórica y legalmente.
Modalidad de la Investigación
Al realizar la investigación de campo se debe de buscar todas las
alternativas más sencillas y compresivas para el encuestador.
Rivas (2010)
El proyecto factible consiste en la elaboración de una
propuesta de un modelo operativo viable, o una solución
posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer
necesidades de una institución o grupo social. La
propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigación
de campo, o en una investigación de tipo documental y
puede referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos. (pág.189)
Para lograr que este proyecto sea factible se necesita que la propuesta
tenga los lineamientos necesarios para darle solución al problema
planteado, de tal manera debe ser veraz y creíble.
Proyecto factible.- El proyecto es factible cuando se brindan al mismo
todas las facilidades para desempeñarlo y se cuenta con el apoyo de las
personas que conforman la comunidad educativa
42
Investigación de Campo, Se cumple en el lugar de los hechos, es
decir donde se va a plantear la propuesta sin ninguna planificación, se
captarán los conocimientos tal cual se manifiestan.
Es necesario para realizar una investigación completa del tema a
tratarse una total concentración y observación ya que es muy importante
recibir todos los estímulos, informaciones y técnicas adecuadas para el
desarrollo del mismo.
Tipos de Investigación
Investigación descriptiva
El presente proyecto tiene como modelo cualitativo y se muestra
como alternativa, para la descripción de la investigación, por lo tanto la
importancia de observar detalles mínimos para lograr resultados
favorables, además de tener en cuenta las características de lo que se
está investigando, de manera que permite obtener datos verídicos y claros,
herramientas fundamentales para la elaboración de un proyecto educativo,
además de analizar las características más relevantes de los hechos a
investigar.
Osorio (2012)
La investigación descriptiva describirá el proceso que
sufren las emociones, sensaciones y percepciones que
reciben los estudiantes en el aula de clase y consiste en
llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se
limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o
más variables. (pág. 126).
El autor lo afirma que por medio de la investigación descriptiva de
las emociones, sentimientos, formas de pensar de cada una de las
personas encuestadas, es de gran importancia porque permite realizar una
investigación más a fondo de las causas y consecuencias del problema
43
planteado, el fin no es la recolección de datos sino buscar soluciones al
problema como objetivo principal.
Investigación bibliográfica
Se basa en la consulta de libros, porque será necesario recurrir a
bibliotecas a fin de colectar información. Para la elaboración de este
proyecto hemos considerado ayuda de internet, libros, revistas, etc.
Jaramillo (2009)
La investigación bibliográfica constituye una excelente
introducción a todos los otros tipos de investigación,
además de que constituye una necesaria primera etapa de
todas ellas, puesto que ésta proporciona el conocimiento
de las investigaciones ya existentes, teorías, hipótesis,
resultados, instrumentos y técnicas usadas acerca del
tema o problema que el investigador se propone investigar
o resolver.(pág.89)
La investigación bibliográfica es una indagación documental que
permite, entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar,
se debe evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar
conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea
necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas. Es una
amplia búsqueda de información sobre una cuestión determinada, que
debe realizarse de un modo sistemático, donde se utiliza el proceso de
búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el
conocimiento existente en un área particular y se usa una introducción a
cualquiera de las otras investigaciones, constituye una de las primeras
etapas de todas ellas, entrega información a las ya existentes como las
teorías, resultados, instrumentos y técnicas usadas.
Cuali-cuantitativo: Este paradigma se basa en cantidades que sustentan
científicamente los resultados obtenidos en la investigación.
44
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Llamamos a un grupo de personas con determinadas
características en común para la realización de una investigación
Rodríguez, J. (2008).
Afirma que el tamaño de una población es un factor de
suma importancia en el proceso de investigación
estadística; y ese tamaño viene dado por el número de
elementos que constituye la población, según el número
de elementos la población puede ser finita o infinita.
Cuando el número de elementos que integra la población
es muy grande, se puede considerar a esta como una
población infinita. (Pág.9)
En el presente proyecto la población estará conformada por 1
autoridad, 15 docentes, y 180 representantes legales, siendo un total
general de 196, la muestra se realiza por que se vivencia una educación
tradicional donde no se practica las individualidades de cada niño, además
el desinterés por los padres de familia en el proceso de normalización de los niños.
CUADRO Nº 2
La población seleccionada corresponde a:
ESTRATOS POBLACIÓN
Director 1
Docentes 15
Representantes legales 180
Total 196
Fuente: Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona”
Elaborado por: Chafla Chuquizala Rosa Ximena, Prof. Parv.
45
Muestra
La muestra corresponde a los docentes y representantes legales de
los niños de 4 a 5 años, de tal manera que se pretende recoger todos los
datos necesarios y tomamos una porcentaje de la población que
representará al resto de la comunidad educativa, esta toma de muestra se
la codificará y tabulará para obtener información acertada sobre lo que
estamos investigando.
Eras. (2008)
En estadística (también llamada muestra aleatoria o simplemente muestra) es un subconjunto de casos o individuos de una población estadística. Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades de la totalidad de la población, para lo cual deben ser representativas de las mismas. Para cumplir esta característica la inclusión de sujetos tales casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio exhausto con mayor rapidez. (Pág. 85)
Es fundamental preparar la muestra antes de realizarla, es decir si
vamos a encuestar a un grupo de la comunidad educativa, se debe de
preparar sobre lo que va a hacer, que se necesita respuestas reales, para
obtener respuestas interesantes y trabajar en base a ellas. La población
estará conformada por 1 autoridad, 15 docentes, y representantes legales
90 siendo un total general de 106.
CUADRO Nº 3
La población seleccionada corresponde a:
ESTRATOS MUESTRA
Directora y Docentes 16
Representantes legales 90
Total 106
Fuente: Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona”
Elaborado por: Chafla Chuquizala Rosa Ximena, Prof. Parv.
46
Instrumentos de la investigación
Para obtener los datos de la investigación, se utilizaron como técnicas:
1. La Observación
2. La Encuesta
Observación: Se observa detenidamente, se hace un monitoreo para su
posterior análisis en el proceso investigativo. Es un instrumento que
generalmente es utilizado para determinados proyectos educativos.
Tafur R. (2009) La observación es una técnica de recopilación de datos semi-primaria por la cual el investigador actúa sobre los hechos a veces con la ayuda de algunos instrumentos: lentes, telescopios, radio-receptor, circuito de TV. Los hechos están ocurriendo cuando el investigador observa (…) La observación permite el logro de la información en la circunstancia en la que ocurren los hechos y no cuando ya pasaron”. (Pág.264)
Para mejorar la observación es importante la ayuda de diferentes
instrumentos, es determinante registrar todos los hechos percibidos sin
omitir detalles que justamente es lo más importante para la investigación.
La observación directa son las vivencias del investigador, o sea
cuando de manera directa percibe los acontecimientos, convive en el
campo investigativo, es fundamental aplicarla porque se podrá tener una
encuesta verídica con hechos reales y concretos.
La observación indirecta es la investigación de segundas fuentes,
por decirlo así cuando se utiliza libros, revistas, periódicos, radio, televisión,
ya es una observación indirecta por lo que sería factible verificarla para
llegar a la veracidad.
47
Encuesta: Técnica utilizada para obtener los datos de varias personas
cuyas opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y
análisis respectivo. Es un instrumento cuantitativo de investigación social.
Las encuestas son utilizadas para recolectar información
determinada, son muy prácticas, las preguntas deben ser fáciles para el
encuestado, no tan dificultosa, luego la información se recopila y se elabora
en función de las variables indicadores.
Salkind N. (2009) “Los cuestionarios son un conjunto de preguntas
estructuradas y enfocadas que se contestan con lápiz y papel. Los
cuestionarios ahorran tiempo porque permiten a los individuos llenarlos sin
ayuda ni investigación directa del investigador”. (Pág.216)
Es una forma rápida de obtener información concreta, el grado de
dificultad debe ser mínimo dependiendo de lo que se vaya a preguntar, hay
varias formas de encuestar ya sea personal, telefónico o por correo, siendo
la más recomendada la personal ya que se establece una comunicación y
simpatía con el personal encuestado.
Es primordial que la encuesta sea leída detenidamente para que la
persona encuestada lo haga con responsabilidad y con toda la veracidad
del caso, ya que en base a los cuestionarios nos formamos una idea de la
población o muestra, si bien es cierto es una técnica fácil para emplear.
Procedimiento de Investigación
Para el proceso de investigación se siguió los pasos siguientes:
Seleccionar los temas de investigación: después de observar los
problemas de la institución seleccionamos los temas a investigar.
Recolección de información bibliográfica: Se acude a la recolección de
48
la información bibliográfica para que tener más veracidad en el proyecto.
Planteamiento del problema: ¿Para qué enseñar mediante una
educación personalizada?
Elaboración del marco teórico: Es necesario investigar el fondo del
problema para llegar a la conclusión, las causas y consecuencias.
Metodología: La metodología a utilizar es basada en teorías específicas y
entendibles para darle mayor credibilidad a este proyecto.
Diseño de la Investigación: Cómo se espera que sea la investigación,
darle un diseño concreto, factible y práctico al realizarlo.
Preparar documento para la recolección de datos: Es fundamental para
todo proyecto recolectar toda la información con un informe debido, con los
materiales necesarios para recoger los datos.
Aplicar las encuestas para recolectar información: Las encuestas son
imprescindibles y nos sirven para verificar el porcentaje de la población a
encuestar, la manera de pensar y las necesidades del sector.
Análisis e interpretación de los resultados: Luego de haber realizado se
hará un análisis global para determinar los resultados.
Elaborar la propuesta: Son las técnicas o métodos a utilizar, de qué
manera se transmite el proyecto a los demás y cómo se van a beneficiar.
El objetivo es sistematizar y simplificar la información, se la debe
hacer de una forma simple y clara, de preferencia numérica, cuando ya se
haya asignado códigos de respuestas a cada variable, se empieza a
diseñar la base de datos que reflejará toda la información obtenida.
49
Recolección de la Información
En el procesamiento de datos se debe procesar y clasificar las
encuestas, luego con el registro, tabulación y codificación por medio de las
encuestas, por lo cual es importante recoger todos los datos pertinentes
para la realización de la tabulación. Se debe aplicar técnicas lógicas de
inducción y deducción análisis y síntesis de las estadísticas en la Escuela
Fiscal “Emilio Estrada Carmona”
Los medios en los cuales requerimos para llevar a cabo la presente
investigación son las técnicas primarias y secundarias.
VILLAQUIRÁN. T (2008). “El propósito de toda investigación es
apoderarse en la dimensión epistemológica de la realidad en estudio, con
la ayuda del método científico. (Pág. 288. Las técnicas fundamentales para
recabar datos son:
La observación.- Es el elemento imprescindible para lograr una
investigación exitosa.
La encuesta.- Se elabora preguntas claras y sencillas en donde se
necesita la colaboración de la directora del plantel, docentes, y
representantes legales que llenarán la encuesta de una forma transparente.
Revistas.- Es toda la información proveniente de medios impresos en
papel, pero es fundamental verificar que la información sea clara y real.
50
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los
resultados de la investigación de campo aplicada a los docentes y
representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Emilio Estrada
Carmona”, Después de realizar las técnicas de la encuesta con su
instrumento de cuestionario de pregunta a la muestra proporcional, se
realizó el procesamiento, análisis e interpretación de la información en base
al marco conceptual y las variables establecidas de manera general del
mismo modo delimitan los temas elaborados a profundidad con la
interpretación analítica de la metodología, relacionada a la elaboración de
un instructivo, que tuvo una acogida muy favorable.
Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Likert,
sencillas y de fácil comprensión para los encuestados. Estas preguntas
cumplieron la finalidad de conocer la forma de pensar de la directora,
docentes y representantes legales sobre la visión que tienen de la
educación personalizada, los problemas que representan cuando no se la
aplica correctamente y que piensan de la aplicación de normas y reglas
desde temprana edad. La información se procesó mediante el sistema
computacional Microsoft Word y Excel donde se elaboraron los cuadros,
gráficos y análisis de cada una de las preguntas sobre las habilidades
sociales de los niños con mitomanía. Al finalizar las encuestas se da un
análisis general, la discusión de los resultados de manera que se tiene una
idea más clara de cómo se va a trabajar en el problema.
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LA DIRECTORA Y DOCENTES DE LA
ESCUELA FISCAL EMILIO ESTRADA CARMONA
51
1.- ¿Cree usted importante la enseñanza de una educación
personalizada para el principio de normalización?
Cuadro Nº 4 Educación personalizada
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 14 87%
DE ACUERDO 2 13%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 1 Educación personalizada
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.- El 87% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
la importancia de una educación personalizada, utilizando estrategias de
aprendizajes motivadoras de acuerdo a las individualidades de cada niño,
el 13% está de acuerdo.
87%
13%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
52
2.- ¿Está de acuerdo sobre la importancia de una formación
permanente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
utilizando estrategias de enseñanza innovadoras?
Cuadro Nº 5 Estrategias de enseñanza innovadoras
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 16 100%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 2 Estrategias de enseñanza innovadoras
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.- Con un 100% los encuestados están muy de acuerdo en la
importancia de una formación innovadora que incentive a los niños por
aprender de una forma dinámica y divertida dependiendo su propio ritmo
de aprendizaje.
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
53
3.- ¿Considera que la educación tradicional limita el aprendizaje
cognitivo y la interacción social de los niños y niñas?
Cuadro Nº 6 Educación tradicional limita el aprendizaje
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 16 100%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 3 Educación tradicional limita el aprendizaje
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo en que la educación
tradicional limita toda clase de aprendizaje y no permite la interacción social
y la construcción de su propio aprendizaje desde su punto de vista.
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
54
4.- ¿Se debe tener en cuenta la actitud del docente frente a los niños
para un buen proceso de enseñanza aprendizaje?
Cuadro Nº 7 Actitud del docente
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 14 88%
DE ACUERDO 1 6%
INDIFERENTE 1 6%
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 4 Actitud del docente
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.- El 88% de los encuestados están muy de acuerdo en la importancia de la
actitud del profesor frente a las necesidades individuales de los niños, el
6% está de acuerdo y el otro 6% le es indiferente.
88%
6%6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
55
5.- ¿Considera oportuno que los docentes actualicen sus
conocimientos para lograr entender las habilidades y destrezas de los
niños de acuerdo a sus limitaciones?
Cuadro Nº 8 Actualización de los conocimientos de los docentes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 10 62%
DE ACUERDO 6 38%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 5 Actualización de los conocimientos de los docentes
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 62% de los encuestados manifiestan que es imprescindible la
actualización de los docentes para mejorar el desarrollo de aprendizaje de
los niños, el 38% está de acuerdo.
62%
38% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
56
6.- ¿Como docente, considera que el aprendizaje escolar tiene que ser
flexible de acuerdo a las necesidades del grupo mediante una
educación personalizada para lograr un proceso integral
Cuadro Nº 9 Aprendizaje escolar flexible
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 10 62%
DE ACUERDO 3 19%
INDIFERENTE 3 19%
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 6 Aprendizaje escolar flexible
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 62% manifiestan que el currículo debe ser flexible basado en las
individualidades de los niños, el 19% está de acuerdo y el 19% le resulta
indiferente.
62%
19%
19%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
57
7.- ¿Considera que en la escuela donde usted labora es relevante la
educación personalizada mediante un principio de normalización?
Cuadro Nº 10 Escuela trabaja con una educación personalizada
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 7 41%
DE ACUERDO 5 29%
INDIFERENTE 4 24%
EN DESACUERDO 1 6%
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 7 Escuela trabaja con una educación personalizada
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 41% de los encuestados manifiestan que en la escuela si se trabaja
mediante una educación personalizada, el 29% está de acuerdo, el 24%
manifiesta que es indiferente esta educación por falta de tiempo y el 6% en
desacuerdo.
41%
29%
24%
6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
58
8.- ¿Considera usted que en las planificaciones de aula se deba
insertar lineamientos curriculares que ayuden a mejorar las
habilidades y destrezas mediante una educación personalizada?
Cuadro Nº 11 Planificaciones que desarrollen habilidades y destrezas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 13 81%
DE ACUERDO 3 19%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 8 Planificaciones que desarrollen habilidades y
destrezas
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 81% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en insertar
lineamientos curriculares en sus planificaciones que ayuden a los niños a
desarrollar destrezas y habilidades necesarias para su desarrollo integral,
el 19% está de acuerdo,
81%
19%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
59
9.- ¿Es necesario la ayuda de seminarios y talleres para orientar a los
padres de manera que puedan afianzar en sus hijos/as los principios
de normalización?
Cuadro Nº 12 Seminarios talleres para padres
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 16 100%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 9 Seminarios talleres para padres
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 100% de los encuestados están muy de acuerdo en que los padres
deben recibir seminarios talleres que ayuden a facilitar el manejo de normas
en los niños.
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
60
10.- ¿Cree que los padres tienen que vincularse más en el proceso
escolar para mejorar el proceso de educación personalizada?
Cuadro Nº 13 Vinculación de los padres en el proceso escolar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 14 87%
DE ACUERDO 2 13%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 16 100%
Fuente: Encuesta dirigida a la directora y docentes de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 10 Vinculación de los padres en el proceso escolar
Análisis.-
Con un 87% los encuestados están muy de acuerdo en que es necesaria
la vinculación de los padres en la educación de los niños para fomentar
confianza y seguridad, el 13% está de acuerdo.
87%
13%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
61
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE
LA ESCUELA FISCAL EMILIO ESTRADA CARMONA
1.- ¿Está de acuerdo con la inserción escolar a niños que presentan
diferentes ritmos de aprendizajes?
Cuadro Nº 14 Inserción escolar
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 65 72%
DE ACUERDO 10 11%
INDIFERENTE 7 8%
EN DESACUERDO 8 9%
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 11 Inserción escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 72% de los representantes legales manifiestan que están muy de
acuerdo en la inserción a todos los niños que presenten problemas, el 11%
está de acuerdo, el 8% le resulta indiferente y el 9% está en desacuerdo
con la inserción escolar.
72%
11%
8%9%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
62
2.- ¿Está de acuerdo en instruirse para ayudar a incentivar a su niño/a
en una educación basada en el principio de normalización?
Cuadro Nº 15 Instruirse para el principio de normalización en su hijo/a
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 70%
DE ACUERDO 20 20%
INDIFERENTE 10 10%
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 12 Instruirse para el principio de normalización en su
hijo/a
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
Con un 70% los representantes legales están muy de acuerdo en que
necesitan capacitación para manejar normas con sus hijos, el 20% está de
acuerdo y el 10% le resulta indiferente.
70%
20%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
63
3.- ¿Considera usted importante que la escuela cuente con
psicólogos, terapeutas para la ayuda pedagógica y emocional que
necesiten los niños?
Cuadro Nº 16 Psicólogos, terapeutas en la escuela
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 80 89%
DE ACUERDO 10 11%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 13 Psicólogos, terapeutas en la escuela
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 89% de los representantes legales están muy de acuerdo en que la
escuela cuente con ayuda de psicólogos y terapeutas, el 11% está de
acuerdo.
89%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
64
4.- ¿Considera que en la escuela donde se educa su hijo/a se imparte
una educación personalizada?
Cuadro Nº 17 Educación personalizada
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 90 100%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 14 Educación personalizada
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
Con un 100% los representantes legales están muy de acuerdo con que en
la escuela se deba impartir una educación personalizada basada en las
necesidades individuales de los niños.
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
65
5.- ¿Cree usted que los niños provenientes de hogares disfuncionales
necesitan de una educación personalizada para mejorar el desarrollo
escolar, social y afectivo del niño/a?
Cuadro Nº 18 Afecta los hogares disfuncionales
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 78%
DE ACUERDO 10 11%
INDIFERENTE 10 11%
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 15 Afecta los hogares disfuncionales
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
Con un 78% los representantes legales manifiestan que están muy de
acuerdo que los problemas familiares afectan el desarrollo integral de los
niños, el 11% está de acuerdo y el 11% le es indiferente.
78%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
66
6.- ¿Está de acuerdo con la enseñanza que se imparte en la escuela
de su niño o niña?
Cuadro Nº 19 Enseñanza de la escuela
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 60 67%
DE ACUERDO 10 11%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO 10 11%
MUY DESACUERDO 10 11%
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 16 Enseñanza de la escuela
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.- El 67% de los representantes legales están muy de acuerdo en la
enseñanza que se aplica en la escuela, el 11% están de acuerdo, el otro
11% en desacuerdo sobre la educación de la escuela, y el 11% muy
desacuerdo.
67%
11%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
67
7.- ¿Considera que los maestros de su hijo/a son motivadores y
afectuosos?
Cuadro Nº 20 Maestros motivadores y afectuosos
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 78%
DE ACUERDO 10 11%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO 10 11%
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 17 Maestros motivadores y afectuosos
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 78% de los representantes legales manifiestan estar muy de acuerdo
que los docentes son afectuosos y motivadores, el 11% está de acuerdo y
el otro 11% en desacuerdo y manifiestan que no son motivadores ni
afectuosos.
78%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
68
8.- ¿Estaría de acuerdo con recibir charlas sobre cómo mejorar la
comunicación y afianzar habilidades y destrezas necesarias para su
hijo/a?
Cuadro Nº 21 Recibir charlas sobre mejorar la comunicación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 70 78%
DE ACUERDO 20 22%
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 18 Recibir charlas sobre mejorar la comunicación
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 78% de los representantes legales están muy de acuerdo en recibir
charlas en beneficio de sus hijos, el 22% está de acuerdo.
78%
22%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
69
9.- ¿Considera que una enseñanza tradicional donde no hay
participación activa del niño/a repercute en el desarrollo intelectual?
Cuadro Nº 22 Enseñanza tradicional repercute el desarrollo intelectual
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 90 100%
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 19 Enseñanza tradicional repercute el desarrollo
intelectual
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
El 100% de los representantes legales están muy de acuerdo en que la
enseñanza tradicional repercute todo proceso de desarrollo integral en los
niños, ya que no hay una interacción necesaria para su desarrollo.
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
70
10.- ¿Considera adecuado que las maestras realicen actividades
extracurriculares para mejorar el aprendizaje del niño o niña mediante
su propio ritmo de aprendizaje?
Cuadro Nº 23 Actividades extracurriculares
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO 60 67%
DE ACUERDO 20 22%
INDIFERENTE 10 11%
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL 90 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Gráfico N° 20 Actividades extracurriculares
Fuente: Encuesta dirigida a los Representantes legales de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” Elaborado por: Prof. Chafla Chuquizala Rosa Ximena
Análisis.-
Con un 67% los representantes legales manifiestan que están muy de
acuerdo con participar en actividades extracurriculares que ayudarán al
desarrollo de su hijo/a, el 22% de acuerdo y el 11% indiferente.
67%
22%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy Desacuerdo
71
Discusión de resultados
Luego de haber realizado las encuestas y obtenida la información
deseada del presente proyecto se comprobó que autoridades, docentes y
representantes legales apoyan el diseño y ejecución de seminarios talleres,
con la finalidad de ayudar a fomentar una educación personalizada basada
en las necesidades individuales de los niños de la Escuela Fiscal “Emilio
Estrada Carmona”
Del análisis realizado se concluye lo siguiente:
Analizados los resultados se obtuvo que con el 87% la directora y
docentes están muy de acuerdo en la importancia de una educación
personalizada basada en el principio de normalización para asentar bases
de valores, normas y reglas, además que ayuda al niño a sentirse más
seguro y aumentar su autoestima, un 13% están de acuerdo.
Directora y docentes con un 100% están muy de acuerdo en utilizar
estrategias innovadoras, ya que en la observación de campo se detectó
pobreza en la utilización de estrategias que no permiten el desarrollo
integral de los niños, pero manifiestan que necesitan actualizarse para
mejorar sus estrategias.
El 81% de los docentes están muy de acuerdo que en la institución se
organicen charlas orientadas en problemas de conducta en los niños y
cómo manejarlos, el 19% está de acuerdo.
Con un 88% directora y docentes están muy de acuerdo en que es
importante la actitud del docente para con los niños para afianzar vínculos
de confianza, seguridad, comunicación y aumentar su autoestima, el 6% de
acuerdo y el otro 6% le es indiferente, manifestando que desde el hogar se
debe asentar bases de actitud del niño, muy independiente de cómo sea la
maestra.
72
Con un 62% la directora y docentes manifiestan estar muy de acuerdo
en que es necesaria la actualización permanente de sus conocimientos
para desarrollar en los niños todas esas destrezas fundamentales para su
desarrollo integral, el 38% está de acuerdo. Los representantes legales con
un 72% manifiestan estar muy de acuerdo en la inserción escolar ya que
consideran que todos los niños necesitan la oportunidad de aprender, el
11% está de acuerdo, el 7% le resulta indiferente y el 9% en desacuerdo
porque afirman que atrasan el proceso de enseñanza de los demás niños,
ya que la maestra tiene que dedicarle más tiempo al niño con dificultades
de aprendizajes.
Los representantes legales con un 89% están muy de acuerdo en que
se deba incluir de forma permanente psicólogos, terapeutas para así
derivar a los niños que tengan dificultad y que no sea solo labor de la
maestra, el 11% está de acuerdo.
Con un 78% los representantes legales están de acuerdo que los niños
que provienen de hogares disfuncionales tienen diferentes dificultades de
aprendizajes debido a que ellos absorben los problemas familiares, siendo
los más afectados, el 11% está de acuerdo y el 11% le es indiferente, de
manera que se puede concluir que piensan que como son pequeños no les
afecta. El 78% de los representantes legales manifiestan que están muy de
acuerdo en la enseñanza que se da en la escuela, el 11% de acuerdo, el
11% está en desacuerdo y se concluye que no tienen una buena
comunicación con las docentes y no participan en las actividades escolares.
Se puede concluir que los representantes legales omiten información ya
sea por miedo, o porque piensan que las docentes tomarán represalias con
sus hijos/as y que no existe una vinculación escolar sana, ya que se pudo
comprobar que no asisten a las reuniones ni participan en actividades
fundamentales para el desarrollo integral de sus hijos/as.
73
Contestación a las preguntas de la investigación
¿Qué es educación personaliza en niños?
La educación personalizada es el interés en que el niño desarrolle sus
habilidades y destrezas desde su ritmo de aprendizaje, facilitándole
actividades individuales de una manera creativa, dinámica y con interacción
social.
¿Cuáles son las estrategias de aprendizajes que ayudarán al
desarrollo integral del niño?
El juego como una estrategia fundamental para todo tipo de aprendizaje,
ya que es algo espontáneo mediante un proceso guiado para el principio
de socialización, además ideal para afianzar valores necesarios para el
convivir, y podrán realizar actividades desde su propio ritmo de aprendizaje,
a medida que se lo utiliza el niño va desarrollando áreas físicas,
psicomotoras, cognitiva socio-emocional, lenguaje y todas las habilidades
necesarias para su desarrollo integral.
¿Considera importante las actividades de aprendizajes que se den
mediante el juego, la observación, la exploración?
Es la base para todo aprendizaje, ya que es constructor de su propio
conocimiento y va afianzando la parte crítica, analítica que llevará a un
aprendizaje significativo y perdurable.
¿Los niños que obtienen una educación personalizada desarrollarán
principios básicos necesarios para el desarrollo integral?
Los niños que se educan mediante una educación personalizada
desarrollan todos los principios básicos para su desarrollo integral, además
de afianzar valores que le permitirán una interacción social más saludable.
74
¿Los padres influyen en el aprendizaje de los niños/as y de qué
manera?
Los padres como primeros maestros de sus hijos, asentando bases sólidas
necesarias para el aprendizaje escolar, desarrollando las habilidades y
destrezas de una manera armoniosa, y principalmente basada en el afecto
y la comunicación, sin la ayuda de los padres no se logra el desarrollo
integral, por lo tanto la vinculación constante es fundamental.
¿Cuál es el proceso que se debe seguir para que los docentes
apliquen una educación personalizada?
Primero el análisis de las individualidades de los niños.
Singularidad y creatividad, es decir desarrollar todas las potencialidades de
los niños mediante estrategias innovadoras, que llamen la atención de los
niños.
Autonomía y Libertad, capaz de lograr que sea el niño que construya su
propio conocimiento, que afiance el valor de la responsabilidad, que pueda
elegir lo que desea aprender desde su punto de vista y su propio ritmo de
aprendizaje.
Apertura y comunicación, Lograr que plantee todas las preguntas que
desee, manifestando su curiosidad y que el docente satisfaga sus
curiosidades para que pueda lograr ser crítico y autónomo, pero sobre todo
la comunicación es la clave para todo tipo de aprendizaje.
¿La planificación diaria de los docentes se debe basar en situaciones
significativas que propongan los niños?
La planificación debe ser planteada mediante la lluvia de ideas que
propongan los niños y lo que realmente necesiten saber, algo actual basado
en su entorno, de esta manera se trabaja en base a las necesidades de
cada uno de ellos, así se logra un mejor aprendizaje.
75
¿Considera que el sistema de educación personalizada está basado
en una visión holística de la persona y de sus necesidades sociales y
culturales?
Por supuesto, debe ser basado en sus necesidades reales y su entorno
inmediato, de esta manera el aprendizaje va a ser significativo y duradero
ya que muchas veces se deja a un lado sus necesidades sociales y
culturales.
¿Quiénes son los responsables para optimizar un buen desarrollo de
las funciones básicas en los niños/as?
Los principales responsables son los padres ya que ellos como primeros
maestros de sus hijos deben inculcar valores, reglas, normas que serán
afianzadas en el proceso escolar, luego la escuela va desarrollando con
estrategias innovadoras habilidades y destrezas que ayudarán a desarrollar
todas las funciones básicas para lograr un desarrollo integral.
¿Cuáles son los principios básicos que desarrollan los niños con una
educación personaliza?
Autonomía.- Capaz de lograr aprendizajes propios y transmitirlos a los
demás.
Creatividad.- Logran ser creativos, y plasman esa creatividad desde su
punto de vista, dando lugar a desarrollar habilidades valiosas para su
aprendizaje.
Individualización.- Aprende desde su propio ritmo de aprendizaje sin
lastimar su autoestima, se siente un ser capaz de muchos logros.
Sociabilidad.- Un ser social, con valores bien definidos capaz de ayudar a
los demás desde sus posibilidades.
Libertad.- Por escoger y decidir su propio aprendizaje sin miedo a
transmitirlo, haciendo valer sus pensamientos y sentimientos.
Autocontrol.- Para pensar antes de actuar, de manera que su interacción
social estará bien definida.
76
Conclusiones y recomendaciones
Una vez realizado un análisis profundo a cerca del problema planteado
en el presente trabajo investigativo, se llegó a las siguientes conclusiones
y recomendaciones
Conclusiones:
1. No se debe etiquetar al niño bajo ningún concepto ya que primero se
debe evaluar su estado emocional y social antes de dar un diagnóstico
que será corroborado por un especialista y principalmente la evaluación
debe realizar antes de iniciar clases.
2. La comunicación y afecto como factores importantes para establecer
normas y reglas en los niños y que tengan un desarrollo integral.
3. El papel del docente es fundamental para promover una educación
personalizada basada en el afecto y la comunicación bajo un principio
de normalización.
4. Los representantes legales tienen que fomentar valores desde el hogar
de manera que se asientan bases para su desarrollo integral y formación
social.
5. Es muy importante ejecutar seminarios talleres sobre habilidades
sociales en niños con mitomanía causas y consecuencias.
6. La poca información y desinterés de los padres de familia es una
causante para que los niños no tengan un desarrollo integral, ya que las
bases principales se asientan en el hogar.
7. La falta de capacitación de los docentes para utilizar estrategias
innovadoras mediante el juego y con experiencias significativas, hacen
que sea un elemento para que el niño no alcance el desarrollo integral.
77
Recomendaciones
El docente debe de dar una educación personalizada basada en las
individualidades de los niños sin presionarlos, sino incentivándolos
constantemente.
Tanto docentes como representantes legales deben guiar a los educandos
practicando valores con el ejemplo, ya que ellos como guiadores son los
encargados de la formación del niño.
Fomentar la vinculación necesaria de los padres de familia en la escuela
para que apliquen en casa métodos de enseñanza actuales y no caer en la
memorización y repetición.
Capacitar a los representantes legales con seminarios talleres sobre cómo
desarrollar destrezas y habilidades en los niños mediante un principio de
normalización.
Los docentes deben utilizar estrategias innovadoras de aprendizaje
mediante una educación personalizada de manera que el niño pueda
aprender desde su punto de vista y posibilidad.
Se deberá realizar seminarios talleres interactivos, con preguntas abiertas
y con la participación de docentes y representantes legales para que
puedan darse cuenta como es el proceso de aprendizaje ideal para lograr
el desarrollo integral de los niños.
Diseñar un currículo flexible bajo los lineamientos de las posibilidades de
cada niño y no forzarlo al aprendizaje general, ya que se cometería el error
de una enseñanza tradicional y esto no ayudaría en nada sino atrasaría su
proceso de aprendizaje.
78
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
“Diseño de seminarios talleres para docentes y representantes
legales”
Justificación
A través de la investigación realizada en la Escuela Fiscal “Emilio
Estrada Carmona” se observó que los problemas que presentan los niños,
se debe a que no se imparte una educación personalizada, basada en las
necesidades individuales de cada niño, ya que hay niños que se
emocionan por la actividad que la maestra le presenta, algunos muestran
desinterés y no hacen el mínimo intento por realizarla además de que se
les dificulta el aprendizaje y no dominan destrezas necesarias, se debe
tomar en cuenta que los docentes imparten la actividad en forma general
sin interesarse si el niño la dominó o no.
Ante esta problemática surge la necesidad de investigar cuáles son
las causas que hacen que actúen de tal manera, que siendo tan pequeños
les aburra las actividades escolares, es preciso identificar si es la maestra
que no está utilizando las estrategias adecuadas para incentivar su
aprendizaje o si el niño tiene un problema cognitivo que no le permite
asociar o entender lo que se le está pidiendo, además que las clases no
son motivadoras para los niños y la docente no muestra interés por
averiguar las causas para que el niño no siga el mismo ritmo de aprendizaje
de los demás.
79
Es justificable que los padres, y educadores, le brinden al niño un
ambiente rico para poder despertar sus potencialidades y desarrollar las
destrezas y habilidades necesarias para su desarrollo integral, además de
una valoración personalizada para detectar problemas conductuales o
cognitivos que hacen que el niño no siga su proceso escolar con
normalidad.
Fundamentación teórica de la propuesta
Los procesos de educación en la actualidad quieren dar un giro
radical a la enseñanza tradicional, más bien está destinado a la atención
de las diversas necesidades de los niños desde sus posibilidades para
garantizar un desarrollo integral.
Este proyecto presenta la ejecución de seminarios-talleres que
permitan formar un mejor concepto de lo que es la educación personalizada
mediante el principio de normalización.
Es fundamental que, al momento de pensar, diseñar e implementar
propuestas los profesores y directivos se actualicen e incorporen a los
contenidos vigentes los lineamientos curriculares que favorezcan el
desarrollo de las funciones básicas, que es la clave para que los niños
aprendan y tengan expectativas de logro. La mayoría de los niños con
dificultades de aprendizaje debido a factores diversos son etiquetados
como "desmotivados". El presente trabajo investigativo se fundamenta en
el diseño de una guía didáctica que indudablemente beneficiará a los
niños, la familia e institución escolar que están obligados a colaborar a
través de estrategias adecuadas para estimular y motivarlos a una
educación integral basado en el desarrollo de sus funciones básicas.
80
Fundamentación Filosófica
El ser humano es un ser sensible e inteligente, capaz de razonar a
lo largo de su vida la transcendencia de la misma, con las bases sólidas,
ya es una búsqueda constante por el conocimiento y llegar al éxito
personal. Desde que se nace la búsqueda constante por adquirir
conocimiento hace que sea el eje de atención, por lo tanto las destrezas y
habilidades que vayan desarrollando depende de la estimulación que se les
ha brindado, la motivación por conocer lo desconocido y los
cuestionamientos que a diario se plantea hace que vaya construyendo su
propio conocimiento de su entorno.
Es preciso indicar que anteriormente se decía que el maestro era un
técnico, que tenía que seguir al pie de la letra el contexto escolar, se trataba
de una filosofía mecanicista en donde el alumno sólo era receptor no se le
daba la oportunidad de dar su opinión sino hacer lo que le pedía el maestro,
luego al pasar el tiempo se cambió esta filosofía y se consideraba al
docente como intérprete es decir ayudar a resolver los problemas darle las
pautas para hacerlo, pero hoy en día se habla de que el individuo es el que
tiene que construir su propio aprendizaje, mediante procesos grupales
donde interactúe con los demás y sea él quien construya sus
conocimientos, entonces se pueda basar a la filosofía que el docente es el
que ofrece alternativas de aprendizajes y el niño construye los significados
en una interacción social.
Resulta interesante esta filosofía porque los niños podrán descubrir
su entorno según su vivencia, por lo tanto el objetivo debe centrarse en la
adquisición de conocimientos duraderos que permitan su aprendizaje
integral de manera que pueda resolver conflictos diarios con la madurez
necesaria para poder tener una mejor calidad de vida basada en el
progreso y el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
81
Fundamentación Pedagógica
La interrelación de los niños con el medio ambiente permite el
desarrollo cognoscitivo sustancialmente a medida de su evolución. El
conocimiento del niño es basado por sus experiencias de aprendizajes
ya que favorece el desarrollo de las estructuras, cabe recalcar que debe
aprender de sus errores debido a que éstos forman parte de la
interpretación del mundo. La educación personalizada mediante el
principio de normalización es una tarea de todos ya que permite el
desarrollo integral de los niños dándole la oportunidad de una calidad de
vida basada en la autonomía y en valores transcendentales que le
permitirá ser hombres y mujeres de gran futuro, de tal manera la
escolarización es primordial porque se construye mediante procesos
elementales estrategias que ayudan al desarrollo cognitivo basado en
aprender a pensar de manera significativa.
La propuesta consiste en que los niños mediante el principio de
normalización desarrollen funciones básicas y la construcción del
conocimiento mediante la educación personalizada que lo lleven a
descubrir su entorno de manera efectiva sin olvidar el desarrollo
intelectual, afectivo y social, por tal motivo las estrategias didácticas
deben ser basadas en las individualidades de cada niño, sin olvidar que
aprenden de diferente manera.
Fundamentación Psicológica
El aspecto emocional juega un papel importante en la educación ya
que todo gira en su entorno, no se puede dar una educación de calidad
sino se cultiva valores fundamentales para la transformación del ser
humano, de tal manera se debe fomentar afecto como eje principal para
el aprendizaje óptimo de los niños, los docentes no deben excluir al niño
82
que aprende de una manera lenta y dedicarle más tiempo al que lo hace
más rápido, al contrario es fundamental la educación personalizada al
que presenta más problemas. El aspecto fundamental es lograr que el
estado emocional del educando sea excelente, y para que suceda el
docente debe de saber lo que está enseñando, utilizando estrategias
adecuadas para favorecer su aprendizaje. La estimulación del hogar y la
escuela cumple una función determinante para el desarrollo integral de
los niños proporcionándoles el tiempo necesario para satisfacer sus
necesidades.
Fundamentación Sociológica
La capacitación que tiene que brindar la escolarización es que los
alumnos logren la resolución de problemas, en la actualidad todo gira en
base a la sociedad, se necesita que el alumno como ser social se integre
fácilmente y permita recibir ayuda de los demás de forma divergente y por
lo tanto no lineal en el aprendizaje, sea efectivo de modo social.
Carreño (2008)
En primer lugar hay que tener en cuenta la institucionalización de la escuela y en consecuencia la expansión de la enseñanza. En muchos países, reclamaciones sociales y necesidades económicas estimularon la legislación educativa sobre obligatoriedad de la enseñanza y la expansión de la enseñanza primaria, trajo como consecuencia la diversificación del alumnado, así llegaron a la escuela niños de distinta procedencia social, distintos estados de salud, diferentes aptitudes y aspiraciones, con ritmos de aprendizajes diferentes. (Pág. 28).
Es importante conocer el proceso de enseñanza de la escuela que
ofrece, cuales son las técnicas que utilizan para desarrollar las actitudes de
los niños, si la educación es personalizada mediante el principio de
normalización. Muchas veces las dificultades de la enseñanza se debe a
83
ciertos problemas y son reflejados en el aprendizaje y en la conducta del
ser humano que se expone en la interacción con el medio, por lo tanto es
recomendable que durante todo el proceso enseñanza aprendizaje el
individuo logre ser un ser social e íntegro con valores bien definidos.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Aprender a reconocer, docentes y padres de familia mediante seminarios-
talleres, las potencialidades de los niños identificando las habilidades
individuales para mejorar su desarrollo integral, de tal manera se promueve
la participación activa en la construcción del conocimiento.
Objetivos Específicos:
Identificar estrategias de aprendizajes que favorezcan el proceso de
aprendizaje de los niños/as y puedan lograr desarrollar sus habilidades y
destrezas mediante su propio ritmo de aprendizaje.
Fomentar valores primordiales mediante una educación
personalizada mediante el principio de normalización.
Concienciar mediante seminarios-talleres la importancia de la
educación personalizada para lograr desarrollar habilidades y destrezas
mediante las posibilidades de los niños.
84
Facilitar el aprendizaje significativo mediante espacios de
aprendizajes que permitan al niño construir sus propios conocimientos a
través de su entorno.
Practicar valores, normas y reglas como práctica diaria enfocada en
el desarrollo integral de los niños.
Importancia
El presente proyecto educativo tiene gran importancia porque intenta
incentivar a los docentes a cambiar su forma tradicional de enseñanza por
una educación personalizada mediante el principio de normalización, es
necesario indicar que muchos docentes muestran un desinterés por
mejorar el proceso de enseñanza y no promueven una educación
innovadora que despierte el interés por aprender para la vida sino que
tratan de cumplir con métodos de enseñanza ya establecidos, descuidando
lo más importante el aprendizaje significativo basado en el afecto y la
construcción del pensamiento, por otra parte es necesario concienciar a
los representantes legales en interesarse por vincularse en el proceso de
aprendizaje de los niños con la práctica diaria de valores, reglas y normas,
para así garantizar un desarrollo integral de los niños.
Ubicación sectorial y física
El proyecto se llevó a cabo en la Escuela Fiscal “Emilio Estrada
Carmona” que tiene una infraestructura de hormigón armado; dispone de
agua potable, energía eléctrica y cuenta con personal docente capacitado.
País: Ecuador
Ciudad: Guayaquil
Provincia: Guayas
85
Dirección: Monte Sinaí
Parroquia: Tarqui
Sector: Norte
Nombre de la Institución Educativa: Emilio Estrada Carmona
Tipo de Institución Educativa: Escuela Fiscal
86
Factibilidad
La elaboración de seminarios-talleres es factible debido a que
cuenta con el apoyo de los docentes y los representantes legales por
considerar importante reestructurar el método de enseñanza y promover la
educación personalizada mediante el principio de normalización para los
niños de 4 a 5 años a través de diferentes estrategias de aprendizajes que
le permitirán el desenvolvimiento libre y la construcción de su conocimiento
desde las posibilidades individualidades de los niños.
Por otra parte los representantes legales se comprometen a
vincularse más en el proceso de aprendizaje con el fin de ayudarlos en el
camino de la educación sin olvidar los valores, reglas y normas que son
imprescindibles en el desarrollo de todo ser humano para su proceso
integral.
Descripción de la propuesta
En la descripción de la presente propuesta se diseñará diferentes
formas de aprendizajes significativos para los niños con una planificación
flexible dependiendo a sus posibilidades, además de la interacción con su
entorno con el libre desenvolvimiento de tal manera que los docentes
deberán implementar espacios de aprendizajes para lograr un aprendizaje
más duradero y si es que la escuela cuenta con estos espacios darle un
mejor uso y que no solo sea utilizado como medio para entretener a los
niños sin la observación debida y los objetivos propuestos para cada uno
de ellos.
Además de concienciar a los representantes legales sobre normas
que se deben inculcar a temprana edad y que sean ellos ejemplos de los
niños, y que sepan que el desinterés de parte de ellos, la falta de afecto y
la comunicación afecta notablemente en el desenvolvimiento escolar y
social de los niños.
87
Sugerimos incluir en la planificación del docente estrategias
metodológicas e implementar espacios de aprendizajes de manera que no
se limite su enseñanza.
La guía metodológica permitirá al docente utilizar estrategias
innovadores y motivantes para el niño/a de manera que su aprendizaje sea
significativo.
Se sugiere vincular a la familia en esta práctica educativa de manera
que en casa se refuerce ejercicios necesarios para desarrollar sus
funciones básicas.
Misión
Diseña y ejecuta guía didáctica para los docentes con estrategias que
sirvan como experiencias de aprendizajes, de tal manera formaremos
SEMINARIOS
TALLERES
PARA
DOCENTES
88
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA DOCENTES TALLER N°1
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Conocimiento de una educación personalizada
Lograr una educación con estrategias de aprendizajes innovadoras que sean de interés para los niños.
ACTIVIDAD INICIAL Presentación personal DINÁMICA Capitán dice: DESARROLLO Se inicia con los conocimientos previos de los docentes acerca de la educación personalizada, se hace una lluvia de ideas y se saca un solo concepto, luego se pregunta si realmente se practica lo que se dice, si están llevando el proceso de enseñanza-aprendizaje en la dirección correcta. Luego se pide que se agrupen y se da un tiempo de 20 minutos para que dramaticen una actividad motivadora y que promueva la construcción del conocimiento. Cuando ya han realizado la actividad se dialoga y se saca conclusiones de las participaciones de los docentes, se sugieren recomendaciones. Para finalizar el taller se realiza una dinámica.
Papelógrafo
materiales del medio
lápices de
colores
marcadores
hojas
1 hora
89
PRESENTACIÓN PERSONAL
Se inicia con la presentación personal de quien dirige el taller, explica el
objetivo del taller, lo que se quiere lograr con el mismo, quiénes son los
beneficiarios y cómo se va a llevar a cabo el taller.
La presentación es indispensable por la expectativa de los participantes
sobre los temas a tratar, de tal manera se debe ser muy acertado en las
palabras empleadas para captar el interés.
90
DINÁMICA
CAPITÁN DICE
Se hace poner de pie a los participantes y el instructor del taller explica la
dinámica, que consiste en dar una orden y los demás tienen que
obedecer lo que dice.
Capitán dice que se toquen la cabeza
Capitán dice que den dos saltos a la derecha
Capitán dice que den dos saltos a la izquierda
Capitán dice que se reúnan por color de camisetas
Capitán dice que aplaudan.
Y así sucesivamente se va dando la orden.
Está dinámica permite la integración de los participantes mediante un
ambiente agradable.
91
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA DOCENTES TALLER N°2
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Espacios de aprendizajes como estrategias de aprendizaje significativo.
Proponer nuevas formas de adquirir conocimientos mediante espacios de aprendizajes que facilitarán el desarrollo integral de los niños.
DINÁMICA El baile del japonés DESARROLLO Se inicia con el conocimiento de espacios de aprendizajes, se hará una lluvia de ideas y se sacará un solo concepto. Luego se pide a los integrantes que formen grupos de cinco personas y se les entrega papelógrafos para que dibujen el espacio de aprendizaje que crean que es indispensable para promover la enseñanza en los niños. Luego explican lo que dibujaron y lo que contiene, su objetivo y recomendaciones. Para culminar tendrán que hacer una maqueta del espacio de aprendizaje que dibujaron (previamente se debe pedir que traigan materiales para la realización de la maqueta). Se conversa sobre la utilización de los espacios de aprendizajes y se deben comprometer a implementarlos en el salón de clases.
Papelógrafo
Lana Cajas de fósforos
Espumafón Goma
Papel crepé Papel brillante
Plastilina
1 hora y 30 minutos
92
Espacios de aprendizajes
Los espacios de aprendizajes son sitios estratégicos que se utilizan para
optimizar el aprendizaje de los niños, de tal manera promueve la
interactividad la psicomotricidad y desarrolla la habilidad y destreza de los
niños según sus individualidades. Es necesario que estos espacios de
aprendizajes no solo sean proyectados para educación inicial sino que sea
una continuidad con los niños de 5 a 6 años ya que necesitan lograr el
desarrollo de su personalidad de una manera más constructiva.
Los espacios de aprendizajes como el de construcción permite la
manipulación de objetos, construir, armar, desarmar y afianza la habilidad
lógica. Los espacios de dramatización permite que el niño represente
juegos simbólicos como disfrazarse de papá, mamá super héroe, todo
depende de la variedad de disfraces que se tenga.
Los espacios de dramatización permite que el niño represente juegos
simbólicos como disfrazarse de papá, mamá super héroe, todo depende de
la variedad de disfraces que se tenga.
Los espacios para experimentar.- Desarrolla la curiosidad por el entorno
como el crecimiento de una semilla, el arenero todo lo que experimente es
un aprendizaje significativo.
Espacios del hogar.- Es la representación del hogar a la escuela todo lo
que viven en el entorno familiar, este espacio es determinante para
observar situaciones que presente el niño en casa.
Todos estos espacios promueven un aprendizaje, y no precisamente
tiene que ser fuera del salón de clases sino se los puede agregar dentro y
promover reglas y normas importantes para la personalidad de los niños
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DINÁMICA
EL BAILE DEL JAPONÉS
Se les pide a los participantes que formen un círculo, luego el instructor
dirá:
“Este es el baile del japonés,
mueve la cintura y mírate los pies,
da una media vuelta y agáchense,
párate de un salto y salúdense"
El propósito de esta dinámica es que cada vez que el instructor termine la
canción se cambien de puesto y se saluden todos, a medida que se va
cantando se aumenta la velocidad.
El objetivo de esta dinámica es para romper el hielo entre los participantes
y la interacción entre todos.
94
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA DOCENTES TALLER N°3
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Enseñando valores
Fijar normas de convivencia del aula, creando un clima de respeto y armonía entre todos.
CANCIÓN
Canción chuchuguagua.
LECTURA Isla de los sentimientos
DESARROLLO Este taller trata de cómo enseñar valores a los niños, qué actividades se puede dar para el aprendizaje de los valores.
Se mostrará el video y harán todo lo que
indique, de esta manera lograremos la
integración. Se sociabiliza sobre el significado de
valores, se hará lluvia de idea entre los docentes
para llegar a un solo concepto. Se hará la lectura del
cuento y se dará un tiempo prudente para responder
los puntos de referencia de la lectura.
Luego se debatirá con los docentes estrategias para afianzar valores con los niños.
Video
Laptop
Hoja
1 hora
95
CANCIÓN
¡Compañía!
brazo extendido
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
¡compañía!
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
pie de pingüino
¡compañía!
cola hacia atrás
pie de pingüino
lengua afuera
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da
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Lectura de las dos islas
Érase una vez una isla donde habitaban todos los sentimientos:
la Alegría, la Tristeza y muchos más, incluyendo el Amor.
Un día, se les fue avisando a los moradores, que la isla se iba a hundir.
Todos los sentimientos se apresuraron a salir de la isla, se metieron en sus
barcos y se preparaban a partir, pero el Amor se quedo, porque se quería quedar
un rato mas con la isla que tanto amaba, antes de que se hundiese.
Cuando por fin, estaba ya casi ahogado, el Amor comenzó a pedir ayuda.
En eso venía la Riqueza y el amor dijo: ¡Riqueza, llévame contigo!
No puedo, hay mucho oro y plata en mi barco, no tengo espacio para ti, dijo la
riqueza.
El Amor le pidió ayuda a la Vanidad, que también venia pasando: Vanidad, por
favor ayúdame!
No te puedo ayudar, Amor, tú estás todo mojado y vas a arruinar mi barco
nuevo.
Entonces, el Amor le pidió ayuda a la Tristeza: Tristeza, me dejas ir contigo?
Ay Amor, estoy tan triste que prefiero ir sola.
También paso la Alegría, pero ella estaba tan alegre que ni oyó al Amor llamar.
Desesperado, el Amor comenzó a llorar, ahí fue cuando una voz le llamo: Ven,
Amor, yo te llevo. Era un viejito, y el Amor estaba tan feliz que se le olvidó
preguntarle su nombre.
Al llegar a tierra firme, le preguntó a la Sabiduría: Sabiduría, quien es el viejito
que me trajo aquí
La Sabiduría respondió: Es el Tiempo.
El Tiempo, por qué solo el Tiempo me quiso traer
La Sabiduría respondió: Porque solo el Tiempo es capaz de ayudar y entender al
Amor.
97
SEMINARIOS
TALLERES
PARA
REPRESENTANTES
LEGALES
98
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA REPRESENTANTES LEGALES TALLER N°4
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
El ambiente familiar en el desarrollo escolar del niño
Reflexionar sobre la forma en que se ayuda a potenciar el desarrollo emocional para un aprendizaje favorable en los niños.
DINÁMICA Pasa la pelota DESARROLLO Se inicia preguntando sobre el ambiente familiar
que les brindan a los niños si es favorable o no para
su desarrollo integral, se va anotando en el pizarrón,
con todo los expuestos se va armando un concepto
y se pregunta ¿Realmente nos ponemos a pensar
cuánto afecta todo lo que ustedes mismos han dicho
cuando hay discusiones en el hogar? ¿Cuándo no
se le presta la debida atención a los niños?
Jugaremos al semáforo le entregaremos a los
padres 3 tarjetas de colores: rojo, amarillo, verde.
Este juego se trata de que realizamos una serie de
preguntas y los padres deberán alzar el color de la
tarjeta que consideren sea su realidad, luego les
pediremos que expongan el porqué de su
respuesta.
Pelota
Pizarrón
Marcadores
Cartulinas de
colores
Hoja
Bolígrafo
1 hora
99
PASA LA PELOTA
La dinámica pasa la pelota, consiste en que al padre que se quede con la
pelota tendrá que decir la característica de su hijo/a por ejemplo: Pedrito es….
De tal manera conoceremos cómo son los niños a través de los padres.
Con esta dinámica se logra que los padres mencionen las cualidades de cada
uno de sus hijos y tener una idea de lo que piensan ellos a cerca de sus hijos.
100
PREGUNTAS PARA LOS PADRES
4.- ¿Le ayudo a vestirse y desvestirse?
5.- ¿Me intereso por sus actividades escolares?
6.- ¿Practico normas y reglas en casa?
7.- ¿Asisto a los programas que realizan en la escuela?
8.- ¿Estoy consciente en que dedico tiempo de calidad a mi hijo/a?
1.- ¿Le demuestro afecto a mi hijo/a siempre?
2.- ¿Me gusta que juegue con sus amigos(as) y lo(a) incentivo a hacerlo?
3.- ¿Le ordeno los juguetes después de haber jugado?
101
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA REPRESENTANTES LEGALES TALLER N°5
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Realizando un cuento con mi familia
Lograr vivir el gozo de leer en espacios no escolarizados mediante el apoyo de la familia
CANCIÓN La loca DESARROLLO Se inicia con una lectura rápida y expresiva con los
padres, consiste en que cada grupo se le da una
parte de la lectura, el cual deberá ser contado
utilizando expresiones corporales.
Luego se dará indicaciones generales y se
sociabilizará sobre la importancia de compartir una
lectura con los niños.
Se elabora con los padres un cuento inédito con los
niños utilizando su creatividad.
Se hará la exposición de los cuentos, el mismo que
será narrado por cada integrante de la familia.
Cartulina
Fómix
Crayones
Témpera
Goma
Hojas
1 hora y 30 minutos
102
CANCIÓN
LA LOCA
Se chocaron dos coches
la gente hizo así:
(pone carita de espanto)
Llegó la polícia:
"¡Qué pasa aquí!"
Se abrió una ventana
(se abre un ojo)
se abrió la otra ventana
(se abre el otro ojo)
tocó el timbre
(la nariz)
y salió la loca que hacía así:
(se saca la lengua!)
103
PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES PARA REPRESENTANTES LEGALES TALLER N°6
CONTENIDO OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Normas y límites
Desarrollar habilidades para potenciar el respeto a sí mismo y a los demás.
CANCIÓN No basta DESARROLLO Para este taller se puede solicitar la ayuda de
un psicólogo/a que ofrezca una charla
educativa para abordar las conductas de los
niños cuando no se fomentan normas y reglas
a temprana edad.
Se hará un debate sobre las normas empleadas
en el hogar y sus consecuencias.
Se proyectará un video donde se observará
distintas conductas infantiles, así como
posturas de los adultos ante las mismas.
Se dejará que los padres hagan preguntas
sobre el tema.
Hoja
Video
Proyector
Laptop
1 hora y 30 minutos
104
Normas y límites
Las normas y límites son demostraciones de cariño, ya que les
permite formar su personalidad y su conducta de una manera equilibrada,
además permite reconocer sus derechos y obligaciones.
Es importante establecer normas y límites desde temprana edad
para que los niños vayan afianzando y acostumbrándose a ellas.
Si bien es cierto se trata de que el niño busque un equilibrio, de tal
manera poner normas no es una tarea fácil ni rápida sino de paciencia y
constancia, además la importancia de brindarle seguridad al niño en todo
momento y transmitirle afecto.
Es fundamental que los padres practiquen reglas y normas con el
ejemplo ya que ellos son los primeros maestros de sus hijos y absorben o
actúan de la misma manera que ellos.
Es fundamental que la comunicación sea frecuente en el hogar,
dejando que los niños expresen sus ideas, deseos, necesidades, de esta
manera se fomenta la autoestima y la confianza en sí mismo. Hay que
decirle al niño cual es las normas que tienen que seguir en la casa,
explicarle cómo hacerlo, conversar sobre las consecuencias sino se
cumplen, utilizar un tono de voz apropiado y lo más importante practicarla
con el ejemplo.
105
CANCIÓN
NO BASTA
No basta traerlos al mundo porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la cuenta
no basta
con llevarlos a la escuela a que aprendan porque la vida cada vez es más dura
ser lo que tu padre no pudo ser no basta
que de afecto tú le has dado bien poco todo por culpa del maldito trabajo
y del tiempo
no basta porque cuando quiso hablar de un problema
tú le dijiste niño será mañana es muy tarde, estoy cansado
no basta
comprarle todo lo que quiso comprarse el auto nuevo antes de graduarse que viviera lo que tú no has vivido
no basta
con creerse un padre excelente porque eso te dice la gente
a tus hijos nunca les falta nada
no basta porque cuando quiso hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro y te fuiste
no basta
cuando lo que necesita es afecto aprender a dar valor a las cosas
porque tú no le serás eterno
no basta castigarlo por haber llegado tarde
si no has caído ya tu chico es un hombre ahora más alto y más fuerte que tu
queeeee tuuuuuuu
106
Visión
Docentes preocupados por el desarrollo de actividades educativas,
mediante espacios innovadores donde el aprendizaje sea a través del
juego.
Lograr a corto plazo un buen desarrollo de destrezas y habilidades a través
de una educación personalizada basada en las individualidades y ritmo de
aprendizajes de cada niño.
Misión
Diseñar y ejecutar seminario talleres para docentes y representantes
legales con estrategias que sirvan como experiencias de aprendizajes, de
tal manera formar niños con ideas positivas por medio de una educación
personalizada mediante el principio de normalización para los niños de 4 a
5 años.
Políticas de la propuesta
Este enfoque debe cumplir con una serie de requerimientos, que
surgen de nuestro conocimiento empírico de los casos donde se ha
trabajado, y de los estudios teóricos sobre la gestión, por lo tanto es preciso
indicar lo siguiente:
Coordinar los conocimientos en valores, actitudes que permitan
desarrollar funciones básicas para el desenvolvimiento por resolución de
problemas.
Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y
desarrollar las actitudes.
107
Aspectos Legales
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 1 Ámbito.
p. Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la
formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos,
comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto
de la sociedad, que se orienta por los principios de esta ley.
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
Beneficiarios
Los beneficiarios inmediatos, son los miembros de la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal “Emilio Estrada Carmona” ya que través del
diseño se seminarios talleres para docentes y representantes legales se
podrá desarrollar con más precisión la conducción de una educación
personalizada con la vinculación directa de los representantes legales.
Impacto Social
La propuesta beneficiará a los niños, ya que tendrán la oportunidad
de desarrollar estrategias de aprendizajes mediante un proceso
pedagógico de actividades motivadoras individualizadas, es decir de
acuerdo al ritmo de aprendizaje de los niños, de tal manera que se
proporciona experiencias significativas que eviten el bajo rendimiento
escolar y promuevan su interacción social. El proyecto sirve de guía
mediante seminarios-talleres para garantizar el desarrollo integral de los
niños.
108
Definiciones de términos importantes
Autonomía. Capacidad que tiene el ser humano para auto educarse y la
interacción con su entorno, basado en normas y reglas bien
fundamentadas.
Comunicación. Es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos
mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación,
las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y
pueden compartirla con el resto.
Coordinación motora. Es la capacidad que tiene el niño para coordinar
movimientos de la mano con alguna acción determinada, es decir cuando
se le pide copiar el mismo dibujo.
Cooperatividad: Que coopera o puede cooperar a algo.
Desarrollo psicosocial. La interacción de la persona con su entorno está
dada por unos cambios fundamentales en su personalidad.
Desmotivación. No tener interés por nada, falta de motivación.
Destreza. Habilidad arte o propiedad.
Educación personalizada.- Se interesa por el aprendizaje individual del
ser humano basado en su ritmo de aprendizaje.
109
Habilidad. Es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir
con una meta.
Incentivar. Estimular, impulsar.
Maduración. Es el desarrollo de las habilidades y capacidades que el niño
necesita para un buen desarrollo integral.
Memoria. Es una facultad que le permite al ser humano retener toda la
información recibida, ponerla en práctica en su vida cotidiana, además de
recordar hechos pasados.
Percepción. Es una estimulación físicamente definida, por la cual se
afianza estímulos y se interpreta significados.
Proceso mental. Es el conocimiento de la realidad como percibir, recordar,
reflexionar, transmitir, además nos permite la representación simbólica.
Singularidad.- El ser humano es el centro de la atención desde sus
posibilidades y punto de vista, es único e irrepetible.
Vivenciar. Es la posibilidad de adquirir conocimientos, habilidades y
destrezas que servirá para su desarrollo integral.
110
Conclusiones
El objetivo de la propuesta es proporcionar mediante seminarios-
talleres para docentes las formas de mejorar el proceso de aprendizaje
mediante estrategias innovadoras que les servirá de ayuda práctica para
ser aplicada en el desarrollo de su trabajo pedagógico, a tal punto que la
observación de las diferentes maneras de aprendizajes de los niños sea
primordial como punto de partida para mejorar su desarrollo social,
mediante el principio de normalización. Es importante tener en cuenta que
el desarrollo del pensamiento debe ser prioridad en el trabajo del docente,
esto consiste en satisfacer necesidades cognitivas propiciando un
aprendizaje significativo en la toma de decisiones y resolución de
problemas, mediante procesos cognitivos. La educación personalizada
conduce al desarrollo de seres auténticos con una autonomía para
enfrentar problemas de la vida diaria, además ayuda a desarrollar las
habilidades del pensamiento ya que son capacidades mentales que a partir
de las experiencias del entorno les permite desarrollar y construir su propio
conocimiento, es necesario indicar que las habilidades del pensamiento son
innata del ser humano pero que depende del estímulo que se realice para
desarrollarla con éxito.
La propuesta trata de concienciar a los docentes a que innoven sus
métodos y estrategias de enseñanza que les permitan a los niños la
construcción de su conocimiento, que atiendan las diferentes
individualidades dependiendo de su propio ritmo de aprendizaje. Se debe
inculcar la importancia del apoyo de los padres en el proceso escolar, de
aquí depende el desarrollo de sus funciones básicas, el seminario-taller es
una propuesta interesante para desterrar todo método tradicional de
enseñanza y dar un giro radical a la educación en beneficio de los niños.
111
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Autor
Año Página de
Libro o Folleto
Página de
Trabajo
Ángel
Austral
2010
2008
103
209-210
31
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Fernández 2008 113 16
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Frondizi 2009 226 30
García Hoz 2008 38 19
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Fu y Col 2008 15 24
Frondizi 2009 226 30
Guilford citado
por Goñi
2008 104 27
Jaramillo 2009 89 43
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Krishnamurti 2008 67 15
Marín Antonio 2011 320 17
M. Pedro 2010 454 18
Rivas 2010 189 41
Rodríguez. J 2008 9 44
Salkind. N 2009 216 47
Tafur. R 2009 264 46
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JARAMILLO, José, La educación personalizada pensamiento Pierre,
Editorial Indo American, Colombia, 2009.
MORÁN Márquez Francisco 2009. Historia de la Filosofía, Edición S.A,
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PACHECO Gil Oswaldo 2008, Teoría y Práctica de Proyectos Educativos,
Edición Pedagogía Tercera; Guayaquil-Ecuador.
PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA INFANTIL, Biblioteca práctica para padres
y educadores, Editorial Cultural S.A, Madrid, 2001, Tomo I
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Investigaciones y experiencias más recientes. Revista de Educación, 327,
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psicopedagógica y los programas individualizados de diversificación
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educativa a la diversidad en el nuevo milenio. (XVIII Jornadas de
Universidades y Educación Especial). A Coruña: Universidade da Coruña,
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ZABALZA, M. A. (2009) Enseñando para el cambio. Estrategias didácticas
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Hacia el tercer milenio: Cambio educativo y educación para el cambio Tomo
I. Ponencias, pp 241-271
114
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
FISCAL EMILIO ESTRADA CARMONA
1.- Cuáles son las principales barreras y estrategias para implantar un
nuevo paradigma de educación?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.- Cree usted que con las actividades encaminadas a la reflexión y el
autoconocimiento ayuda a desarrollar destrezas de comunicación,
apertura, solidaridad, autonomía entre otras?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.- ¿Le resulta acertada la idea que la educación personalizada
perfecciona las facultades del niño/a de manera que se potencia al
máximo sus actitudes?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4.- ¿Está de acuerdo que la Educación personalizada compromete al
educando con la construcción del conocimiento adquirido?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5.- ¿Considera importante la capacitación de los docentes para qué
tengan amplios apropiados e interesados en el bienestar de los niños
mediante una educación personalizada?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
6.- ¿Cómo directora considera que el currículo de su institución, si
está organizado de acuerdo a las necesidades de los niños de manera
que responda al desarrollo integral y total?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7.- ¿Cree usted que los docentes se preocupan por el aprendizaje en
ambientes planificados, empleando estrategias innovadoras para
desarrollar el principio de normalización para los niños de 4 a 5 años?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
8.- ¿Considera que los niños que aprenden mediante el modelo
pedagógico tradicional son capaces de desarrollar las funciones
básicas mediante el principio de normalización?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
9.- ¿Cuál es su punto de vista sobre la educación personalizada como
un principio de normalización que ayuda a formar la autonomía?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
10.- ¿Cree que se deba incluir el juego en el currículo cómo estrategias
de aprendizaje para desarrollar el principio de normalización?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Objetivo •Buscar estrategias didácticas para lograr una educación
personalizada mediante el principio de normalización en los
niños de 4 a 5 años.
Instructivo • Para llenar esta encuesta lea con atención cada una de las
preguntas del cuestionario y marque una X en la alternativa
que considere correcta. (Marque una sola posibilidad, esta
encuesta es anónima por lo tanto no escriba su nombre) De
sus respuestas depende el éxito de esta investigación.
Información general
Sexo: F M Edad:
1. Posee título académico
2. No posee título académico
Carrera: _________________________
1= Muy De acuerdo (MA)
2 = De acuerdo (DA)
3= Indiferente (I)
4= En desacuerdo (ED)
5= Muy en desacuerdo (MD)
No. Preguntas MA DA I ED MED
1
¿Cree usted importante la
enseñanza de una educación
personalizada para el principio de
normalización?
2
¿Está de acuerdo sobre la
importancia de una formación
permanente en cómo mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
utilizando estrategias de enseñanza
innovadoras?
3
¿Considera que la educación
tradicional limita el aprendizaje
cognitivo y la interacción social de
los niños y niñas?
4
¿Se debe tener en cuenta la actitud
del docente frente a los niños para
un buen proceso de enseñanza-
aprendizaje?
5
¿Considera oportuno que los
docentes actualicen sus
conocimientos para lograr entender
las habilidades y destrezas de los
niños de acuerdo a sus
limitaciones?
6
¿Como maestra, considera que el
aprendizaje escolar tiene que ser
flexible de acuerdo a las
necesidades del grupo de mediante
una educación personalizada para
lograr un integral?
7
¿Considera que en la escuela donde
usted labora es relevante la
educación personalizada mediante
el principio de normalización?
8
¿Como docente, considera que en
las planificaciones de aula se deba
insertar lineamientos curriculares
que ayuden a mejorar las
habilidades y destrezas mediante
una educación personalizada?
9
¿Considera necesario la ayuda de
seminarios talleres para orientar a
los padres de manera que puedan
afianzar en sus hijos/as los
principios de normalización?
10
¿Cree que los padres tienen que
vincularse más en el proceso escolar
para mejorar el proceso de
educación de los niños?
Gracias por su colaboración
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Objetivo • Analizar la aportación de los representantes legales en el
desarrollo escolar mediante una educación personalizada.
Instructivo • Para llenar esta encuesta lea con atención cada una de
Las preguntas del cuestionario y marque una X en la alternativa
que considere correcta. (Marque una sola posibilidad, esta
encuesta es anónima por lo tanto no escriba su nombre) De
sus respuestas depende el éxito de esta investigación.
Información general
Sexo: F M Edad:
Cuál es su nivel de educación
1= Muy De acuerdo (MA)
2 = Indiferente (I)
3= Muy en desacuerdo (MD)
4= En desacuerdo (ED)
5= Muy en desacuerdo (MD)
No. Preguntas MA DA I ED MD
1
¿Está de acuerdo con la inserción
escolar a niños que presentan
diferentes ritmos de aprendizajes?
2
¿Está de acuerdo en instruirse
para ayudar a incentivar a su
niño/a en una educación basada
en el principio de normalización?
3
¿Considera usted importante que
la escuela cuente con psicólogos,
terapeutas para la ayuda
pedagógica y emocional que
necesiten los niños?
4
¿Considera que en la escuela
donde se educa su hijo se imparta
una educación personalizada?
5
¿Cree usted que los niños
provenientes de hogares
disfuncionales necesitan de una
educación personalizada para
mejorar el desarrollo escolar,
social y afectivo del niño/a?
6
¿Está de acuerdo con la
enseñanza que se imparte en la
escuela de su niño o niña?
7
¿Considera que las maestras de
su hijo/a son motivadoras y
afectuosas?
8
¿Estaría de acuerdo con recibir
charlas sobre cómo mejorar la
comunicación y afianzar
habilidades y destrezas
necesarias para su hijo/a?
9
¿Considera que una enseñanza
tradicional donde no hay
participación activa del niño/a
repercute el desarrollo
intelectual?
10
¿Considera adecuado que las
maestras realicen actividades
extracurriculares para mejorar el
aprendizaje del niño o niño
mediante su propio ritmo de
aprendizaje?
.
Gracias por su colaboración
https://www.google.com.ec/#q=pierre+faure+biografia
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/322/1/T-
UCE-0010-105.pdf
http://www.colegiosfjh.cl/index.php?option=com_content&
view=article&id=99:princpios-generales-de-la-pedagogia-
ignaciana&catid=110:Proyecto%20SFJH&Itemid=215