UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA

INFLUENCIA DEL ÁMBITO EN LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL

PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE

METODOLÓGICO PARA

DOCENTES

AUTORA: Pacho Ortega María José

CONSULTORA ACADÉMICA: LCDA. Baque Pibaque Liliana Msc.

GUAYAQUIL, Octubre 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUACORES DE PÁRVULOS

DIRECTIVOS

_____________________ _______________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA SUBDECANO

___________________________ __________________________ Lcda. Lidia Patricia Estrella MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA ( E ) SECRETARIO GENERAL

iii

MSc.

Silvia Moy-Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

De mi consideración:

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que las estudiantes, Pacho Ortega María José con C.I 0925070385,

diseñó y ejecutó el proyecto educativo con el tema: INFLUENCIA DEL

ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD DE LA

CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS

NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE METODOLÓGICO

PARA DOCENTES.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por la suscrita.

La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Atentamente

…………………………………………….

Msc. Baque Pibaque Liliana

Consultora Académica

iv

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Decana de la Facultad de Filosofía, Letras Y Ciencias de la Educación.

Cuidad. -

DERECHOS INTELECTUALES

Para los fines legales comunico a usted que los derechos

intelectuales del proyecto educativo, con el tema: Influencia del ámbito de

la exploración del cuerpo y motricidad de la calidad del desarrollo del

proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.

Propuesta: Guía con enfoque metodológico para docentes.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

Pacho Ortega María José C.I 0925070385

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO

INFLUENCIA DEL ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y

MOTRICIDAD DE LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO

EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE

METODOLÓGICO PARA DOCENTES.

APROBADO

Presidente

Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2

Pacho Ortega María José C.I 0925070385

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: __________________________

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

TRIBUNAL

Presidente

______________________ ___________________

1º VOCAL 2º VOCAL

Pacho Ortega María José C.I 0925070385

vii

DEDICATORIA

Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen

camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los

problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las

adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el

intento.

A mi familia quienes por ellos soy lo que soy.

Para mis padres Deysi Ortega y Nahúm Pacho por su apoyo,

consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y

por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han

dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi

carácter, mi empeño, mi perseverancia, mi coraje para conseguir

mis objetivos.

A mis hermanos por estar siempre presentes, acompañándome

para poderme realizar. A mi esposo suegros e hijos Camila y Elián

quienes han sido y son mi motivación, inspiración y felicidad.

MARÍA JOSÉ PACHO ORTEGA

viii

AGRADECIMIENTO

El presente trabajo de tesis me gustaría agradecerte a ti Dios por

bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hiciste

realidad este sueño anhelado.

A mi Tutora de tesis, Lcda. Liliana Baque Msc. por su esfuerzo y

dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia, paciencia

y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios

con éxito.

Son muchas las personas que han formado parte de mi vida

profesional a las que les encantaría agradecerles su amistad,

consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles

de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y

en mi corazón, sin importar en donde estén quiero darles las

gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y

por todas sus bendiciones.

Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.

MARÍA JOSÉ PACHO ORTEGA

ix

INDICE GENERAL

PÁGINAS PRELIMINARES

Carátula i

Directivos ii

Aprobación del tutor iii

Derechos Intelectuales iv

Aprobación del Proyecto v

Tribunal Examinador vi

Dedicatoria vii

Agradecimiento vii

Índice general ix

Índice de cuadros xii

Índice de tablas xii

Índice de gráficos xv

Índice de imágenes xvi

Resumen xvii

Introducción 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA 3

Contexto de la investigación 5

situación conflicto 5

Descripción del CIBV 5

Hecho científico 6

Causas del problema 7

Formulación del problema de investigación 7

Objetivos de investigación 7

General 7

Específicos 7

Interrogantes de investigación 8

Justificación 9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO 11

Antecedentes 11

x

Dimensión en torno al ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad

13

Desarrolladores del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 14

Definición en la exploración del cuerpo y motricidad 16

Historia e importancia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad

17

Las Técnicas en el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 19

Características del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 21

Proponentes de la nueva pedagogía del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad

24

Casos del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 26

Unesco y el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad 28

Currículo de educación inicial y el ámbito de la exploración del cuerpo

y motricidad

30

La práctica en la exploración del cuerpo y motricidad en la C.I.B.V

San Juan Bosco

32

Dimensión en torno al desarrollo del proceso educativo 34

Desarrolladores del proceso educativo 34

Definición del desarrollo del proceso educativo 36

Historia e importancia del desarrollo del proceso educativo 37

Las Técnicas al desarrollo del proceso educativo 38

Características del desarrollo del proceso educativo 40

Proponentes de la nueva pedagogía en el desarrollo del proceso

educativo

42

Casos del desarrollo del proceso educativo 44

Unesco y el desarrollo del proceso educativo 45

Currículo de educación inicial desarrollo del proceso educativo 46

Proceso educativo en el C.I.B.V San Juan Bosco 48

Fundamentación pedagógica 49

Fundamentación psicológica 50

Fundamentación Legal 51

xi

CAPÍTULO III

Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de los resultados

Diseño de la metodología 54

Tipos de investigación 54

Población y muestra 60

Métodos de la investigación 65

Técnicas e instrumentos de recolección de datos 67

Análisis e interpretación de los datos 70

Prueba Chi cuadrada 95

CAPÍTULO V.-

PROPUESTA 103

Introducción 103

Justificación 104

Objetivos 105

General 105

Específicos 105

Aspectos teóricos 106

Factibilidad 107

Descripción de la propuesta 108

Bibliografía 144

Referencias bibliográficas 146

Linkografía 148

Anexos

xii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1

Distribución de la Población 61

Cuadro N° 2

Distribución de la Muestra 62

Cuadro N° 3

Operacionalización de las variables 63

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 ¿Cómo docente considera importante el proceso de

Enseñanza y aprendizaje, el ámbito en la exploración del

cuerpo?

70

Tabla N° 2. ¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años

fortalezcan la exploración del cuerpo?

71

Tabla N° 3. ¿Está de acuerdo que uno de los factores

influyentes que los niños tengan identidad personal se manifieste

a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?

72

Tabla N° 4. ¿La familia representa un papel fundamental para

que los niños de 2 a 3 años desarrollen autonomía y seguridad?

73

Tabla N°5. ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se

logra a través de la calidad del desarrollo del proceso educativo?

74

Tabla N° 6. ¿Considera como docente importante utilizar cómo

Eje principal el juego para favorecer la calidad del desarrollo?

75

xiii

Tabla N°7. ¿Considera importante detectar cuáles son los

factores negativos que influyen en la motricidad?

76

Tabla N°8. ¿Piensa que es importante utilizar estrategias

educativas lúdicas para desarrollar la motricidad?

77

Tabla N°9. ¿Considera importante conocer las individualidades

de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso

educativo

78

Tabla N°10. ¿Considera importante aplicar una guía didáctica con

juegos lúdicos en el ámbito de la exploración del cuerpo y la

motricidad?

79

Tabla N°11. ¿Cómo representante legal considera importante el

proceso enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la exploración

del cuerpo?

80

Tabla N°12. ¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años

fortalezcan la exploración del cuerpo?

81

Tabla N° 13. ¿Está de acuerdo que uno de los factores

influyentes que los niños tengan identidad personal se manifieste

a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?

82

Tabla N° 14 ¿La familia representa un papel fundamental para

que los niños de 2 a 3 años desarrollen autonomía y seguridad?

83

Tabla N°15. ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se

logra a través de la calidad del desarrollo del proceso educativo?

84

Tabla N°16. ¿Considera como representante legal importante 85

xiv

utilizar cómo Eje principal el juego para favorecer la calidad del

desarrollo?

Tabla N°17. ¿Considera importante detectar cuáles son los

factores negativos que influyen en la motricidad?

86

Tabla N°18. ¿Piensa que es importante utilizar estrategias

educativas lúdicas para desarrollar la motricidad?

87

Tabla N°19. ¿Considera importante conocer las individualidades

de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso

educativo

88

Tabla N°20. ¿Considera importante que los docentes apliquen

una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito de la

exploración del cuerpo y la motricidad?

89

xv

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 70

Gráfico N° 2 71

Gráfico N° 3 72

Gráfico N° 4 73

Gráfico N°5 74

Gráfico N°6 75

Gráfico N°7 76

Gráfico N°8 77

Gráfico N°9 78

Gráfico N°10 80

Gráfico N°11 81

Gráfico N°12 82

Gráfico N° 13 83

Gráfico N° 14 84

Gráfico N°15 85

Gráfico N°16 86

Gráfico N°17 87

Gráfico N°18 88

Gráfico N°19 89

Gráfico N°20 90

xvi

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen N° 1 Ejercicios motrices

115

Imagen N° 2. Sigue el camino

118

Imagen N° 3. Pasando por debajo de las piernas

121

Imagen N° 4. Subiendo escaleras

124

Imagen N°5. Jugando con la pelota

127

Imagen N° 6. Carrera de tortugas

130

Imagen N°7. Explorando mi cuerpo

133

Imagen N°8. Ronda todos los patitos

136

Imagen N°9. Canción moviendo mis manitos

139

Imagen N°10. La pelotita saltarina

142

xvii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

INFLUENCIA DEL ÁMBITO DE LA EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD DE LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. GUÍA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA DOCENTES.

AUTORA: PACHO ORTEGA MARÍA JOSÉ

CONSULTORA ACADÉMICA: BAQUE PIBAQUE LILIANA MSc. .

RESUMEN

El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la influencia del

ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, considerando

que la problemática se genera debido a que los docentes no están

logrando que los niños y niñas desarrollen autonomía e identidad y el

proceso de enseñanza y aprendizaje no está siendo sistemático es decir

no permite la construcción de conocimientos en el desarrollo correcto de

habilidades, actitudes y valores que fortalezcan su desarrollo personal y

social. La metodología del proyecto se consideró como tipo factible bajo la

modalidad de investigación de campo realizada en el C.I.B.V San Juan

Bosco, donde se determinó una muestra probabilística a partir de la

población total de la institución. Los resultados de aplicar los

instrumentos de investigación se representaron de manera tabular,

gráfica y textual con el respectivo análisis de cada pregunta de las

encuestas. Estos resultados permitieron establecer las conclusiones y

recomendaciones de la investigación y justificar la ejecución de la

propuesta de la guía con enfoque metodológico para docentes,

constituyéndose en un recurso didáctico cuyos beneficiarios directos

serán los niños y los indirectos los docentes y la misma institución al

mejorarse la calidad de la educación.

Exploración del

cuerpo y motricidad

Proceso educativo Enfoque

metodológico

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la educación Ecuatoriana ha venido afianzando

procesos fundamentales que han sido influyentes para que la educación a

temprana edad ocupe el lugar relevante en la Constitución del Ecuador,

considerando dentro de la política el objetivo esencial promover el

desarrollo integral de los niños y niñas en los primeros años de vida. La

presente investigación se basa en determinar la influencia del ámbito en

la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del

proceso educativo, considerando el currículo de Educación Inicial y el

derecho a la diversidad personal, cultural y social, por lo tanto las bases

teóricas que sustentan el presente trabajo investigativo está basado en

las características e individualidades de cada niño y niña.

Si bien es cierto durante la infancia es primordial el aprendizaje y

desarrollo personal de cada niño ya que es el motor para el aprendizaje

efectivo desarrollando habilidades y destrezas en el proceso-aprendizaje

teniendo en cuenta que si no se afianza, estas actitudes en esa etapa es

realmente difícil de controlar las emociones a través de la resolución de

conflictos sino que explotan y solo actúan sin pensar., sin embargo en la

etapa escolar se encuentran niños que no controlan las emociones,

pelean, agreden a los demás y a veces a sí mismo.

En este trabajo se plantea que los niños desarrollen habilidades y

destrezas necesarias para lograr la motricidad a través de la influencia del

ámbito en la exploración del cuerpo dependiendo de las necesidades de

cada uno de ellos, por lo tanto la elaboración de una guía didáctica con

enfoque metodológico para docentes, actualizada para el docente para

lograr estrategias relevantes que contribuirán al mejoramiento del

desarrollo personal y social, permitiendo la adaptación y comunicación

para desenvolverse de una forma correcta en la sociedad, sin olvidar que

las emociones están vinculadas estrechamente con la motivación por

2

aprender mediante estrategias innovadoras que desarrollarán con

actividades significativas que permitan la construcción de conocimientos

significativos.

El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos:

Capítulo I: EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación,

situación conflicto o problemática, causas de la situación conflicto,

formulación del problema de investigación, interrogantes de investigación,

objetivos general y específicos, justificación.

Capítulo II: MARCO TEÓRICO. Detalla las teorías que sustenta el

presente proyecto para conocer la influencia del ámbito en la exploración

del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo

de los niños de 2 a 3 años, basado en un nuevo marco social con

fundamentos científicos, además los antecedentes, bases teóricas,

identificación y operacionalizaciòn de las variables.

Capítulo III: METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS. Se encontrará el diseño, tipos de investigación que fue

empleado, también se detalla la población y muestra, métodos y técnicas,

instrumentos de investigación se utilizó la encuesta dirigida a docentes y

representantes legales.

Capítulo IV: LA PROPUESTA. Se presenta la justificación los objetivos la

factibilidad de su aplicación la descripción de la propuesta.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

En España la educación infantil es voluntaria y gratuita, cuyo

objetivo es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los

niños, el juego es una actividad esencial para los distintos tipos de

desarrollo humano. En Inglaterra existen varios niveles comenzando

desde los dos años en las “Nursery schools” que son las instituciones

educativas más representativas de esta etapa, el currículo en el Reino

Unido se basa en la formación de los hábitos de autonomía personal,

centrado en el aprendizaje por el descubrimiento de acuerdo a las teorías

constructivistas.

Otros países donde la educación infantil es diferente a la española

es en Marruecos, allí consideran que la enseñanza en la escuela

Coránica en los colegios de maternelle o en los centros preescolares, es

decir que en los maternales se enseña a los niños de entre dos a seis

años al igual que los centros preescolares. En Venezuela los niveles de

educación se fundamentan en ámbitos de la enseñanza infantil, que parte

desde meses de nacido hasta los seis años, la enseñanza maternal es

gratuita y el currículo se basa en la exploración del cuerpo y la formación

de la identidad, como eje principal para su desarrollo integral.

El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en

la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3

años, considerando que la problemática se genera debido a que los

docentes no están logrando que los niños y niñas desarrollen

autonomía e identidad y el proceso de enseñanza y aprendizaje

no está siendo sistemático es decir no permite la construcción de

4

conocimientos en el desarrollo correcto de habilidades, actitudes y valores que

fortalezcan su desarrollo personal y social.

En el C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a

Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, se detecta que los niños y niñas no son

estimulados con actividades significativas que favorezca el desarrollo de

destrezas esenciales, siendo uno de los influyentes los recursos didácticos y la

falta de motivación de parte de los docentes lo que dificulta el buen aprendizaje

de los niños y niñas de amor. Este C.I.B.V se inicia en casa de una madre de

familia la señora Mariana Buitrón, empieza con la ayuda de donaciones

contando con la principal gestora la Fundación Semillitas de amor, a cargo de

la Lcda. Susana Tomalá Espinoza.

La comunidad cuenta con una unidad de atención de Desarrollo Infantil

del MIES, encargadas de cumplir el objetivo general que ayuda al cuidado de

sus hijos e hijas ya que ellos quedan solos y no pueden contar con su

desarrollo cognitivo, físico y psíquico que los niños y niñas se merecen. Este

programa consta de una buena alimentación, estimulación temprana, control

de peso y talla, estos datos obtenidos de la evaluación del peso, estatura y

edad, sirven para controlar el crecimiento de los niños y niñas menores de 3

años, en si la atención es integral ya que cumple con su 6 componentes como:

cuidado diario, salud, nutrición, educación, recreación, educación familiar y un

buen desarrollo cognitivo.

El desempeño académico de los estudiantes es un aspecto del proceso

de enseñanza-aprendizaje, considerado para determinar la calidad y eficacia

de la educación, pero en algunas instituciones predomina la enseñanza

tradicional y en consecuencia el rol pasivo del estudiante, la reproducción de

estereotipos, la masificación en la construcción del conocimiento y la falta de

reconocimiento de que no todos los estudiantes aprendan igual.

Tanto los estilos de aprendizaje se manifiestas, en la forma preferida del

estudiante de progresar en el aprendizaje, así como de captar, organizar y

5

procesar la información, mientras que las estrategias de aprendizaje se

evidencia, a través del tipo de actividades cognitivas , metacognitivas, de apoyo

y de hábito de estudio que se movilizan en los proceso de aprendizaje; ambas

son importantes ya que al ser tomadas en consideración por parte del docente

para adecuar su práctica pedagógica a las características individuales de

aprendizaje de sus estudiantes haría más efectivo el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Situación Conflicto

Se evidencia que el problema surge debido a que los docentes no dejan

que los niños y niñas experimenten y jueguen de forma espontánea,

limitándolos hojas de trabajo y no la construcción significativa de

conocimientos relevantes, desfavoreciendo la construcción de identidad, ser

reconocidos como sujetos parte de una cultura que deben interactuar con los

demás y conocer las diferentes culturas prevaleciendo el respeto y la sana

convivencia, basada en el Buen Vivir.

Descripción del C.I.B.V

Al observar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas

de 2 a 3 años, se pudo evidenciar que los docentes no contemplan los

aspectos relevantes que deben desarrollar como cognitivo, psicomotrices,

afectivos y sociales, debido a que solo se limitan a las hojas de trabajo y no a

utilizar recursos innovadores que favorezcan la construcción de su propio

conocimiento, mediante la estimulación de diferentes ambientes necesarios

para su desarrollo integral. Es importante que los docentes y padres consideren

que para que los niños y niñas logren una formación integral es fundamental

que se dé prioridad a lo cognitivo, actitudinal y psicomotriz

El INEC señala que el 23,8% de los niños asiste a programas de cuidado

infantil, en cambio que el 7,4% asiste a instituciones privadas, según Milton

Luna Coordinador del Contrato Social por la Educación manifiesta que el mayor

6

problema que se presenta es en el sector rural con respecto a la

infraestructura, debido a que los servicios higiénicos no son los adecuados, no

tienen agua y las instalaciones se encuentran en zonas no accesibles,

refiriéndose a la Amazonía, sin embargo Milton Luna considera que en los

últimos años si se ha mejorado la educación llegando a un 40% a nivel

nacional, a través de la construcción de valores que permite el

desenvolvimiento como verdaderos seres humanos favoreciendo el desarrollo

de la identidad, confianza y personalidad.

Hecho científico

Baja influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la

calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del

C.I.B.V San Juan Bosco de la Provincia del Guayas, parroquia Tarqui en el

periodo lectivo 2017-2018, situación detectada cuando se trabajan movimientos

corporales que necesitan localizar partes de su cuerpo, la manifestación

errónea de sus nombres y su funcionamiento, además la falta de estrategias

poco prácticas para desarrollar esta actividad, la participación de los niños poco

dinámica.

El problema se lo evidenció mediante problemas que se notaron cuando

se trabajaron las partes del cuerpo donde la mayoría de niños desconocía los

nombres, también la ubicación de ciertas partes en su cuerpo, es una

institución situada en un sector poblado con pocos servicios básico, no se

cuenta con internet, la comunidad es un poco conflictiva ya hay personas que

merodean la institución.

En tal sentido, el estado del problema se encuentra en una etapa un

poco crítica, debido a la poca comunicación entre algunos actores del C.I.B.V

“San Juan Bosco”, y la desinformación para establecer estrategias que mejoren

la convivencia y una cultura de paz en la comunidad educativa, afrontar los

retos asociados a la resolución de los problemas educativos viejos y nuevos y

atender las demandas que se plantean en la institución actual coyuntura

7

implica un esfuerzo permanente de reflexión e innovación de lo que se piensa y

se hace.

Causas

Escasos materiales didácticos acorde a la edad de los niños y niñas.

Poca participación activa de los niños y niñas a través de juegos lúdicos

que permita fortalecer la motricidad.

Falta aplicar estrategias didácticas por parte de los docentes.

Enseñanza tradicional.

Formulación del problema

¿De qué manera influye el ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V San Juan Bosco ubicado en

Bastión Popular Bloque 1 a Mz. 635 solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, en periodo

lectivo 2017-2018?

Objetivos de investigación

Objetivo General

Examinar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2

a 3 años, mediante los métodos empíricos, profesional-teóricos y estadísticos,

en el C.I.B.V San Juan Bosco para el diseño de una guía con enfoque

metodológico para docentes.

Objetivos específicos

Demostrar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en los niños de 2 a 3 años, a través de los métodos

8

empíricos, profesional-teórico y estadístico realizando encuestas a

docentes, representantes legales y entrevista al directivo.

Caracterizar la calidad del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años,

a través de los métodos empíricos, profesional-teórico y estadístico

realizando encuestas a docentes, representantes legales y entrevista al

directivo.

Seleccionar los datos más importantes de la investigación para el diseño

de una guía didáctica con enfoque metodológico para docentes que

permita el desarrollo integral de los niños de 2 a 3 años.

Interrogantes de investigación

¿Por qué cree que la enseñanza del ámbito de la exploración del cuerpo

fortalece la identidad y autonomía en los niños y niñas?

¿Cómo define ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?

¿Cómo cree que los docentes deben llevar una planificación del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad?

¿Cuáles serían las actividades a emplear para el fortalecimiento de la

identidad personal a través del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad?

¿Qué tan importante es el juego como una estrategia para el fortalecimiento del

proceso educativo de los niños de 2 y 3 años?

¿Cuáles cree que serían las estrategias didácticas para lograr un proceso

educativo óptimo en los niños y niñas de 2 a 3 años?

¿De qué manera los ejercicios motrices favorecen el desarrollo óptimo en el

proceso educativo de los niños y niñas de 2 a 3 años?

¿Qué tan importante es adecuar una planificación basada en las

individualidades de los niños en el proceso educativo?

9

¿Cree que la guía con enfoque metodológico para docentes fortalecerá el

proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas de 2 a 3 años?

¿Qué se logra con las estrategias didácticas que se utilizan en la guía con

enfoque metodológico para el aprendizaje del niño y la niña?

Justificación

Es importante determinar que la conveniencia de este proyecto es

significativa porque se tiene como objetivo que los niños y niñas desarrollen

identidad y autonomía, por lo tanto los docentes deben motivarse por cambiar

su forma tradicional de enseñanza y tomar conciencia que no conlleva a un

aprendizaje que ayude al desarrollo de la motricidad de forma apropiada para

la adquisición de destrezas significativas que permitan una formación integral,

debido a que los niños deben ser estimulados desde temprana edad enfocando

el proceso de enseñanza y aprendizaje en el descubrimiento de su cuerpo,

respeto a sí mismo y a los demás.

Tiene relevancia social porque permite conocer y valorar a los niños y

niñas de 2 a 3 años como seres activos y parte de la sociedad que merecen el

respeto y fortalecimiento de saberes significativos que permitirán el desarrollo

de identidad, a través de valores morales esenciales para la vida, cabe resaltar

que según lo destacado por el CINE (Clasificación Internacional Normalizada

de la Educación) 2011 sobre la Educación de la Primera Infancia establece:

Que los procesos llevado a cabo en los programas de nivel CINE 0, cumple con

el objetivo un enfoque holístico basado en fomentar desde temprana edad a

los niños, con estrategias que favorezcan el desarrollo físico, social y

emocional.

Es de implicaciones prácticas porque ayuda a resolver problemas que se

dan en el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando el ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad no ha sido bien afianzado, de tal manera

que a través de estrategias didácticas innovadoras permite emplear el juego

como eje principal en el sistema educativo. Se destaca lo relevante que es la

10

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, con el fin de

comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr el desarrollo de

habilidades y destrezas para la adquisición de la identidad y autonomía basado

en el marco del respeto a sí mismo y por los demás

Tiene valor teórico ya que con la presente investigación se pretende

adquirir nuevos conocimientos en el ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad que fundamenten la propuesta curricular, mediante el sustento de

bases teóricas relevantes con el objetivo de alcanzar resultados favorables

ideales para futuros estudios. Además de enfocar los contenidos en aportes de

autores que dan veracidad y originalidad a la presente investigación,

encaminados a desarrollar las destrezas socio afectivas que permitirán a los

niños a participar activamente con su entorno social, cultural y emocional.

Es pertinente debido a que permitirá ayudar a que los niños alcancen

destrezas, a través de la propuesta planteada mediante un enfoque a la

sugerencia de la Ley Orgánica de Educación Intercultural publicado en el año

2011 en el Art. 42: aquí nos menciona que el niño debe de tener una educación

garantizada y se llevara a cabo por medio de la guía con enfoque metodológico

para docentes en la cual habrá diversas y diferentes ejercicios y actividades

lúdicas que servirán de ayuda para el aprendizaje integral de los niños y niñas.

Contribuye a la ciencia de la pedagogía es la disciplina y tiene como

objeto de estudio la educación con determinados fines, establecidos a partir de

los que es deseable para una sociedad, debido a que la sana convivencia

escolar tiene que ser placentera con calidad de desempeño y con aprendizajes

significativos basados en las individualidades de los niños sin olvidar la práctica

de valores que tienen que ser afianzados en el hogar con el ejemplo diario.

Beneficiará a los niños de 2 a 5 años del C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en

Bastión Popular bloque 1 a Mz. 635, solar 1, distrito 09D07, zona 8, por lo que

cumple con el objetivo de fomentar actitudes esenciales en los niños, a través

de la estimulación temprana.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio

Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad

de Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que si existen

proyectos similares de licenciaturas presentados con el tema: Influencia

del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años. Guía con

enfoque metodológico para docentes.

Garza Mata Jessica Patricia (2014) Tema: El impacto de la

estimulación temprana en la primera infancia: Estudio comparativo entre

ambiente escolarizado y ambiente hogar de la Universidad de Monterrey

de México. El psicólogo (Hernán Montenegro, 2012) establece: “La

estimulación temprana es el conjunto de técnicas que brindarán al niño la

capacidad de potencializar su desarrollo desde su nacimiento a través de

un ambiente rico en experiencias”. (p. 43). Este trabajo cumple con el

objetivo de contribuir en que los niños logren actitudes y habilidades tanto

emocionales, físicas y corporales.

Del aporte a la presente investigación se considera que la

estimulación temprana debe darse dependiendo de las diferentes

individualidades de los niños, a través de técnicas esenciales para

favorecer destrezas en los niños, por lo tanto los contenidos o actividades

deben ser basados en un ambiente cálido y armónico. La exploración del

cuerpo es un acto que se direcciona hacia sí mismo las diferentes

12

percepciones que se tiene, siendo fundamental que la forma como se

define influye en las motivaciones, comportamientos y actitudes.

Calderón Lupercio Katherine Alexandra con el tema: Análisis de la

importancia de la expresión corporal en el desarrollo psicomotor de los

niños de 4 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil Divino Niño 1 del

Cuerpo de Ingenieros del Ejército de la Ciudad de Quito; propuesta

alternativa, en Sangolquí, 2012. Este proyecto se basa en analizar la

importancia de la expresión corporal en el desarrollo psicomotor,

identificando el nivel de conocimientos de los docentes sobre

psicomotricidad y expresión corporal, basado en la teoría de Piaget y

Vygotsky.

De lo expuesto por la autora es importante determinar la influencia

del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

proceso educativo, como eje principal para el logro de destrezas

significativas para la formación integral. Se considera que el ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad, como una pieza indispensable para la

construcción de actitudes positivas desde la etapa inicial, la misma que no

se aprende sino se la construye con el diario vivir mediante las relaciones

personales, siendo necesario que se tome en consideración esta parte

porque permite la formación de identidad.

Burbano Alba y Cajamarca Nancy con el tema: Desarrollo de la

expresión corporal en los niños de Educación Inicial de 3 a 4 años de

Ibarra sector privado, en el año 2011, este proyecto está enfocado en

dotar a los docentes el proceso de enseñanza y aprendizajes de una

forma innovadora, ya que se considera que el ámbito de expresión

corporal es de suma importancia para lograr el desarrollo de otras

habilidades y destrezas en los niños, basado en la teoría de Gardner y

Vygotsky.

13

Del aporte a la presente investigación se destaca que la exploración

del cuerpo se inicia desde los primeros meses de vida ya que forma parte

del desarrollo sexual de los niños, es decir que antes de que exploren

objetos de su entorno lo hace primero con su cuerpo y lo hace de acuerdo a

su desarrollo evolutivo; los bebes al tercer mes exploran sus manos y luego

poco a poco lo hacen con sus pies y así hasta que puedan caminar e

interactuar con los demás niños.

Este proceso se da de forma natural y es un indicador que todo está

desarrollándose de manera correcta a través de su capacidad de

experimentación y observación, y de allí se va afianzando el desarrollo de la

sexualidad que comienza con el contacto físico cuando existen caricias y

muestras de afecto de forma constante ya que es necesario para que los

niños vayan construyendo su propia identidad sexual. Se considera que la

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad, como una

pieza indispensable para la construcción de actitudes positivas desde la

etapa inicial.

La misma que no se aprende sino se la construye con el diario vivir

mediante la construcción significativa, siendo necesario que se tome en

consideración esta parte porque permite la formación de identidad. El ámbito

en la exploración del cuerpo y motricidad es un acto que se direcciona hacia

sí mismo las diferentes percepciones que se tiene, siendo fundamental que

la forma como se define influye en las motivaciones, comportamientos y

actitudes.

Dimensión en el entorno al ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad

Se considera que para lograr una dimensión en el ámbito en la

exploración del cuerpo y la motricidad se debe influenciar en la

construcción de la identidad e interacción con los demás, teniendo en

14

cuenta que es indispensable el desarrollo de dimensiones que forma en

su ser, tal como:

La dimensión ética.- Se la considera como la existencia social y la

responsabilidad de la correcta toma de decisiones, es decir los valores a

través de la práctica diaria.

Dimensión cognitiva.- La habilidad para poder crear, pensar e imaginar,

a través del desarrollo del pensamiento lógico la aplicación de conceptos

favoreciendo el aprendizaje significativo.

Dimensión estética.- Se refiere al arte, lo estético de tal manera que

puedan expresar sentimientos y emociones que muchas veces son

difíciles de exteriorizarlos.

Dimensión socio afectiva.- Construcción de identidad y autonomía

permitiendo el intercambio de emociones y sentimientos a través de la

sana convivencia y el Buen Vivir.

Dimensión Comunicativa.- Es la forma de comunicación para expresar

sentimientos incluyendo el lenguaje verbal, no verbal, escrito tal como el

diálogo y la capacidad para poder escuchar.

Dimensión corporal.- Se refiere al desarrollo físico, óseo muscular,

psicomotriz y neurosensorial es la expresión a través del cuerpo de tal

manera que se construye identidad y autonomía.

Desarrolladores del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad

Se trata de la actividad corporal que permite el estudio organizado

de la expresividad del cuerpo, considerando el cuerpo como un conjunto

vinculado a lo psicomotor, cognitivo y afectivo, siendo indispensable dejar

15

que fluya libremente la creatividad e imaginación, de tal forma que puedan

exteriorizar sentimientos, ideas y sensaciones que permitan la

comunicación a través del movimiento. La exploración del cuerpo forma

parte de su desarrollo emocional, a través de las experiencias positivas

que van experimentando los niños, favoreciendo su conocimiento así

mismo fortaleciendo la autoestima desde temprana edad.

Es importante que los niños aprendan a conocer su cuerpo a través

de la interacción con el medio para favorecer la construcción de la

identidad, afianzando un esquema corporal que permita la identificación y

diferenciación de las distintas partes del cuerpo, logrando un progresivo

control del tono muscular, proponiendo ejercicios de respiración y

relajación para descubrir sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

Se debe considerar que los niños van construyendo amor y respeto hacia

su cuerpo de forma normal cuando se permite que exploren libremente su

cuerpo sin discriminarlos ni cuestionarlos, sino es importante la orientación

y el respeto para que puedan lograr una formación integral.

Según Bruzzo, Mariana. (2010), comenta que:

La disciplina que propone a los ámbitos de desarrollo de la

infancia, como es el caso del entorno educativo, una nueva mirada

sobre las producciones del niño quien, desde la perspectiva, es

concedido como una unidad dinámica en la que convergen y se

integran parámetro motrices, expresiones, afectos, intelectuales y

sociales. (p. 576).

Según, Ordóñez, María. (2010), manifiesta que:

La mímica como la toma de elementos de la expresión corporal,

pero hace especial uso del cuerpo y de los gestos faciales, para

contar una historia, la relajación hace uso de las técnicas de

16

respiración y de la distribución de las tensiones musculares para

contribuir así al bienestar físico, psicológico y a la toma de

conciencia de las distintas partes del cuerpo. La representación

dramática, hace uso de la expresión corporal, la mímica y la

expresión oral para interpretar un papel. (p. 81).

Es importante considerar las características de la expresión

corporal como parte esencial de la enseñanza y aprendizaje en los niños.

Ordóñez María, (2010) afirma: “La expresión corporal tiene como finalidad

ejercitar los movimientos de cuerpo, adquirir expresión gestual, tomar

conciencia del cuerpo en relación con el espacio, obtener mayor control de

postura y favorecer el ritmo y destrezas de imitación”. (p.81). Es necesario

tener en cuenta los beneficios que se logra a través de la expresión

corporal y así favorecer el desarrollo integral.

Las autores resaltan lo importante que es el desarrollo del ámbito

de la exploración del cuerpo para la construcción de identidad y

autonomía de los niños y niñas, siendo relevante dotarlos de habilidades

desde temprana edad para que adquieran un equilibrio emocional

logrando su formación integral. Se debe considerar que para lograr en los

niños un desarrollo es importante que se desenvuelvan libremente en una

interacción social, es decir relacionarse con los demás de tal forma que

puedan crear aspectos importantes de relaciones sociales esenciales para

la toma de decisiones en el marco del respeto por sí mismo y por los

demás, sin olvidar que los padres cumplen un papel importante en el

desarrollo de la personalidad de los niños, ya que son ellos quienes

enseñan valores y normas desde temprana edad.

Definición del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad

El desarrollo motriz es fundamental para el desarrollo de los niños

ya que facilita la forma de comunicarse y relacionarse con su entorno a

17

partir de la exploración del cuerpo, siendo necesario que los niños

aprendan a conocer su propio cuerpo de tal forma contribuirá a la

formación de su identidad personal, es necesario que los niños aprendan

a través del juego las distintas partes de su cuerpo, favoreciendo lograr

una adecuada imagen del esquema corporal que es la base para la

elaboración de la identidad personal.

La motricidad es la capacidad que se tiene para poder generar

movimientos por sí mismos, existiendo coordinación y sincronización de

todas las estructuras que interviene en el movimiento, además de

considerar que es la participación de los niños mediante propuestas que

determinan el dominio de su cuerpo, así mismo como la capacidad de

estructurar el espacio en el que se ejecutan los movimientos, se debe

destacar que la motricidad dependerá de los estímulos que los niños

reciban desde temprana edad, es decir dotarlos de estrategias de

aprendizajes significativos.

Historia e importancia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad

La exploración del cuerpo ha sido un tabú en la historia de la

educación, ya que se consideraba que a los niños no se les debía enseñar

porque se consideraba que despertaba en ellos la sexualidad a temprana

edad, pero esto ha sido un pensamiento equívoco ya que la exploración

del cuerpo ofrece la oportunidad a los niños de experimentar su

crecimiento, y expresar sensaciones y sentimientos que favorecerán la

formación integral.

La exploración del cuerpo está basado en que los niños

logren formar la identidad personal, es decir el autoconcepto y

autoestima a través del desarrollo de la personalidad siendo

habilidades esenciales que parten de las características propias

y la diferenciación que se establece entre él y los demás,

también, se puede mencionar que se afianza los diferentes

18

estímulos afectivos, seguros y estables teniendo en cuenta la importancia

del proceso de adaptación y socialización mediante la práctica de valores,

normas y actitudes basados en el respeto a sí mismo y a los demás, por lo

tanto la conducta es un factor determinante en donde los niños adquieren

comportamientos que aprueba su grupo social enmarcados en el respeto y

solidaridad.

El desarrollo corporal de los niños como medio de expresión y

capaces de crear ideas e imaginar de forma creativa y dinámica. Axline.

Diana (2012) comenta: “El individuo bien adaptado es aquél que no

encuentra muchos obstáculos en su camino y al cual se le ha dado la

oportunidad y el derecho de ser libre e independiente” (p. 29). Si se ofrece

un buen proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad los niños no tendrán dificultad de un

desarrollo integral.

Según, Farreny. (2010), afirma que:

La expresión ha de ser una exteriorización inteligente y adecuada

de todo lo que es real en el ser humano. La expresión se presenta

como una vía de desarrollo y crecimiento en todas las

dimensiones: íntimas y externas, dirigidas hacia fuera-haciéndolo

capaz de transmitir y de proyectarse. (p.19).

El movimiento permite expresarse de forma lúdica siendo

considerado como eje central para lograr un buen aprendizaje. Arias

(2011) comenta: “Utilizar el movimiento para producir la integración

psíquica, emocional y racional del individuo a través del desarrollo del

proceso creativo”. (p. 12). Se rescata la importancia de la expresión a

través del cuerpo para favorecer el desarrollo integral.

Los autores desde una perspectiva de la historia consideran que a

través del movimiento los niños logran desarrollar esquema corporal

favorable para su sano desarrollo, además de poder lograr expresar

19

sentimientos y emociones a través de los estímulos que se establezcan

desde temprana edad, por lo tanto es fundamental que los docentes

conozcan la importancia de proponer actividades lúdicas que estimule el

área cognitiva, social y emocional, en resumen se destaca que el

movimiento produce placer y expresión de sentimientos que los niños

serán capaces de manifestar sin dificultad.

Las técnicas en el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad

Se considera que para lograr la exploración del cuerpo y motricidad

Implica una conciencia de la permanencia del yo. La personalidad evalúa,

coordina e integra las percepciones, que son análisis interpretativos de un

conjunto de datos, a partir de los cuales obtenemos información. En la

medida en que el niño se va diferenciando del mundo exterior va

construyendo su propia identidad. La etapa de 2- 3 años empieza a

explorar movimientos del cuerpo, permitiéndole desarrollar su habilidad

motriz gruesa y fina realizando desplazamientos y acciones coordinadas,

dando inicios al proceso de estructuración de su esquema corporal.

La etapa escolar, tiene el deber de no solamente proponer el

desarrollo cognitivo sino emocional y social siendo el eje principal del

proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo personal y social,

determinando que la mayor parte de la energía del niño y la niña está

volcada hacia el mejoramiento de sí mismo y a la conquista del mundo.

Los niños deben desarrollar cualidades corporales, cognitivas,

culturales, emocionales y sociales alcanzando progresivamente un mayor

conocimiento del mundo al que pertenece afianzando sentimientos de

competencias y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver

los problemas que se le presentan.

20

Según Rollando, David. (2013), manifiesta que:

Los movimientos ejecutados para el desarrollo del comienzo

gráfico muestran tensión muscular y no precisa del control visual,

aunque pueden aparecer variantes que manifiesten lo contrario.

Es frecuente que los trazos aparezcan superpuestos, pues debido

al cansancio, el niño se limita exclusivamente a cambiar la

dirección del trazo para aliviar la tensión muscular. (p. 50).

Se considera que el cuerpo es un instrumento que permite la

participación activa de movimientos esenciales transmitiendo

sentimientos, además de ser fuente de experiencia de aprendizaje,

percepción, comunicación e intuición. Garibay (2012) expresa que: “Es

fundamental que los estudiantes trabajen en múltiples escenarios en los

cuales se inscribe el acto educativo, lleno de significado para la acción

formativa e investigadora” (p. 94). Para lograr un buen desarrollo de la

motricidad es importante que los docentes propongan estrategias

adecuadas que permitan que los niños y niñas alcancen a desarrollar

destrezas y habilidades significativas y una buena formación integral.

Según Ardanaz, García. (2013), afirma que:

La motricidad corresponde con las actividades que necesitan

precisión y un nivel mayor de coordinación. Se refiere a

movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. El niño

inicia la motricidad fina alrededor del año y medio, ya que implica

un nivel de maduración y un aprendizaje previo. (p. 43).

De lo expuesto por los autores es preciso indicar que las

aportaciones son esenciales ya que concuerdan en la importancia de

desarrollar habilidades y destrezas a través del desarrollo de la motricidad

fina. Por lo tanto se destaca lo primordial que los docentes propongan

21

actividades que desarrollen el esquema corporal, coordinación y

movimiento de todas las partes del cuerpo, ya que influye en el

desempeño escolar, y es cuando los padres y docentes deben estimular a

la participación activa de los niños a través del juego, de tal manera que

se le haga más divertido realizar diferentes actividades.

Características del ámbito en la exploración del cuerpo y en la

motricidad

El ámbito en la exploración del cuerpo y en la motricidad se puede

fomentar a través del juego, al interactuar con los demás, debido a que los

niños y niñas sienten necesidad de dar y recibir afecto. Es el juego un

recurso apropiado para que puedan adquirir destrezas significativas. Las

relaciones humanas se desarrollan desde pequeños, cuando hay un

disfrute en el juego, el diálogo, el compartir, el sentido del humor y la

simpatía con los amigos y conocidos, ya que los niños son sociables por

naturaleza.

El desarrollo socio afectivo favorece la formación integral de todo

ser humano, debido a que permite la interacción social, a través de la

adaptación de diversos contextos, favoreciendo la identidad personal y la

autoestima.

El ser humano es un ser social desde su nacimiento,

considerando que se establece mediante un proceso de transformación

evolutiva de la persona, logrando la maduración biológica,

psicológica y la interacción con los demás, se puede lograr que los niños

crezcan como seres íntegros sociales y activos. Si bien es cierto el perfil

social y afectivo resulta relevante de afianzar, ya que de allí depende

el éxito a futuros aprendizajes cognitivos. Por lo tanto, se debe

agregar como eje transversal en todos los contenidos educativos,

deben ser basados en actividades significativas que promuevan

el dominio emocional sin dificultad, valorando las necesidades

22

individuales de cada uno de los niños y niñas. Entre los elementos que

destacan en el perfil, se encuentran los siguientes:

Es independiente, interactúa con los demás.

Colabora en labores del hogar.

Realiza una tarea con facilidad.

Sabe su nombre completo.

Muestra rasgos y actitudes emocionales.

Empieza a tener cierta capacidad de amistad y es protector.

Juega en grupos sociales.

Disfruta disfrazarse y mostrarse a los demás.

Tiene diferencias entre los juegos de niños y niñas.

Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone fácilmente.

Es responsable y cooperador.

Comparte sus pertenencias y puede respetar turnos.

Muestra preferencia por compañeros de su mismo sexo.

Comienza la etapa del juego socializado.

Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo es una reorganización de

forma progresiva de los procesos mentales que se dan a través de una

maduración biológica y la experiencia del medio, es decir, los niños

construyen su conocimiento a través de la experiencia directa. López,

Carlos. (2013) expresa que: “El desarrollo social se entiende desde un

modelo explicativo interactivo en el que biología y cultura son factores

activos que se influyen mutuamente y hacen del resultado siempre una

versión individual y distinta de la persona humana”. (p. 43). Para que los

niños y niñas logren un desarrollo social adecuado, es necesario que se

conozcan los factores influyentes durante el mismo.

23

Según Stokoe, Patricia. (2014), manifiesta que:

La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre

en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y

paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a

través de sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el

canal, el contenido y la forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo.

(p. 17).

Según la autora determina que la expresión corporal se logra

mediante procesos que favorezcan el desarrollo integral de los niños, sin

olvidar que es una forma de expresar sentimientos y emociones, además

de favorecer el descubrimiento en los niños por su cuerpo el respeto por sí

mismo y por los demás ante todo lo expuesto se fundamenta la

importancia de dotar a los niños en estrategias para que vayan

adquiriendo valores que permitan el desarrollo de la identidad y

autonomía.

La forma de expresión corporal se deriva de aspectos relevantes que

los niños han logrado desarrollar de forma adecuada. Ortiz, Camacho

(2013) indica que: “La expresión corporal debe contribuir al desarrollo

integral del individuo potenciando el conocimiento y desarrollo del lenguaje

corporal a través de diferentes técnicas” (p. 45). Es importante que se

determine procedimientos esenciales para que los niños logren unas

experiencias educativas significativas, a través del desarrollo del ámbito

de expresión del cuerpo y motricidad.

Del aporte de los autores concuerdan que el desarrollo

social se considera como un área del proceso evolutivo como tal.

Es importante que se utilice todas las herramientas didácticas para

conseguir el desarrollo armónico y global de los niños,

además, que el desarrollo social está vinculado con todos los

ámbitos esenciales para lograr la sana convivencia,

24

siendo importante tener en cuenta que favorece la conducta,

comunicación, lenguaje a tal medida que influye en los demás

aprendizajes.

REALIDAD INTERNACIONAL

Proponentes de la nueva pedagogía del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad

Dentro de la nueva pedagogía se direcciona a una educación

participativa, activa que permita que los niños desarrollen destrezas y

habilidades esenciales que direccione a saberes integrales. Estas nuevas

construcciones simbólicas de la realidad inciden en la formación,

integración, anulación o sustitución de identidades. Cada vez más, son

múltiples y diversos los patrones culturales de consumo que refuerzan

estilos y prácticas culturales que vienen a definir, redimensionar y

conformar identidades a la luz de los nuevos acontecimientos sociales

tecnológicos y culturales que tienen lugar en la contemporaneidad.

En este final de siglo, se vive la "globalización", sustentado las

acciones individuales y competitivas, cuyas consecuencias impactan en la

marginalidad, en la exclusión de la diversidad, direccionándose a una

nueva pedagogía que permita el desarrollo de identidad y autonomía en

los niños, considerando que el reconocimiento y la exploración del cuerpo

favorece la elaboración de sentimientos y emociones, a tal punto que es

recomendable que empiecen parándose frente al espejo, que se puedan

mirar las expresiones de la cara y la forma de su cuerpo es una actividad

ideal para afianzar la autoestima y seguridad.

De acuerdo al Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro

Internacional de Educación Inicial y Preescolar: Formación y Desarrollo

Profesional de docentes y Agentes Educativos, a través de un panel de

conclusiones entre especialistas afirman que la educación inicial es una

tarea compleja implicando actores sociales mediante diferentes procesos,

25

con el objetivo de atender y educar a los niños con calidad y pertinencia,

logrando el óptimo desarrollo como personas individuales y ciudadanos

constructores de sociedades democráticas, considerando que los niños

construyen una biografía personal, explotando su potencial humano y

constituyéndose en agentes sociales.

Según Di Sante. (2011), expresa que:

Aquellas técnicas que consideran al cuerpo como fuente de salud,

energía y fortaleza, pero también como recurso para manifestar y

enriquecer nuestra vida inferior. Es decir, el cuerpo entendido

como la fuente que nutre nuestro aprendizaje y desarrollo

personal, como el puente que vincula nuestra riqueza interior con

la de la vida exterior, a través de la expresión creativa y de la

amplia gama de lenguajes corporales. (p. 34).

De lo planteado por el autor establece que existen técnicas

esenciales para que los niños puedan lograr un buen desenvolvimiento no

sólo escolar sino también social y emocional, por lo tanto dotarlos de

estrategias que permita el desarrollo de la creatividad e imaginación,

constituye un eje principal para la adquisición de destrezas y habilidades

esenciales que estimulen el sano desarrollo y el descubrimiento de su

cuerpo de forma adecuada y puede e expresar diferentes formas de

pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,

actividades, prácticas, roles y relaciones

Según los autores coinciden que en el siglo actual se ha visto una

transformación humana y es una lástima que sea un tabú hablar de

sexualidad y exploración del cuerpo a los niños. La Organización Mundial

de la Salud define a la Sexualidad como “una dimensión fundamental del

hecho de ser humano, además se considera a la expresión corporal como

un área que no solamente implica la parte física, sino social y cultural.

26

Casos del ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad

En países como México existe la creación de salas lúdicas como un

espacio establecido de forma permanente para favorecer la interacción,

comparados con países europeos como, Francia y España, donde los

espacios lúdicos se consideran como recreativos, educativos y sociales

desde los sesenta. En los países mencionados emplean aspectos teóricos

y metodológicos inmersos en la lúdica, mediante estrategias innovadoras

que establecen un vínculo entro lo afectivo y lo emocional, siendo

monitoreadas por el docente favoreciendo el nivel de aprovechamiento de

los niños y niñas, además de desarrollar la creatividad sin olvidar la

exploración del cuerpo y la motricidad.

De acuerdo al Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro

Internacional de Educación Inicial y Preescolar: Formación y Desarrollo

Profesional de docentes y Agentes Educativos, a través de un panel de

conclusiones entre especialistas afirman que la educación inicial es una

tarea compleja implicando actores sociales mediante diferentes procesos,

con el objetivo de atender y educar a los niños con calidad y pertinencia,

logrando el óptimo desarrollo como personas individuales y ciudadanos

constructores de sociedades democráticas, considerando que los niños

construyen una biografía personal, explotando su potencial humano y

constituyéndose en agentes sociales.

A nivel mundial se ha determinado que el ámbito en la exploración

del cuerpo y motricidad es influenciado por su entorno y por las

estrategias didácticas que los docentes proponen, por lo tanto en el

Ecuador a través de los Ministerios encargados el aprendizaje se basa

esencialmente en la exploración mediante el juego y aprender a descubrir

su propio aprendizaje, que propicia la calidad del desarrollo del proceso

educativo de los niños de 2 a 3 años.

27

Las investigaciones han demostrado que el ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad en los niños se logra través de los

aprendizajes significativos mediante estrategias didácticas innovadoras

que logren el desarrollo integral, de tal manera se debe tener en cuenta

que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de las

competencias personales y sociales, siendo de gran importancia que los

docentes tomen conciencia de lo relevante que es proponer actividades

significativas basadas en las experiencias directas logrando el desarrollo

cognitivo que favorecerá en la adquisición de habilidades personales y

sociales.

La socialización como estrategia de adquisición de habilidades y

destrezas significativas en los niños y niñas es esencial para garantizar el

desarrollo integral. Borges y Gutiérrez (2010) afirman que: “Con la

socialización del niño y la niña por medio del juego se adquiere o se

adapta la imaginación simbólica a los requerimientos de la realidad con

contribuciones espontáneas”. (p. 30) Es importante considerar que para

lograr un buen aprendizaje a través de la exploración del cuerpo y la

motricidad es necesario dotar a los niños de estrategias significativas que

contribuyan al desarrollo de habilidades y destrezas.

Es importante considerar que a través de la actividad lúdica como el

motor del accionar de los niños y niñas se logra un aprendizaje

significativo en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad.

Carmen Torres (2009) establece que: “La actividad lúdica como el motor

del desarrollo, esta acción partiría de deseos insatisfechos que mediante

la creación de una situación, se puede resolver”. (p. 64). Se recalca que

la educación debe ser direccionada a una pedagogía activa y

personalizada que permita el desarrollo de la identidad y autonomía.

Paredes, O. (2010) manifiesta que: “El derecho del niño y la niña

disfrutar plenamente del juego y diversiones, los cuales deben estar

orientados hacia finalidades perseguidas por la educación; la sociedad y

28

las autoridades públicas se esforzarán en promover el goce de este

derecho”. (p. 12). Se considera que se debe respetar como un derecho

que los niños y niñas practiquen el juego como parte de su aprendizaje.

De estos autores se puede determinar sus aportaciones como

relevante para el concepto propuesto en la presente investigación ya que

importante que los niños y niñas aprendan mediante actividades lúdicas

ya que favorece el sano desarrollo social, cognitivo y emocional,

permitiéndole la exploración del cuerpo y el desarrollo de habilidades a

través de la motricidad, siendo considerada como eje principal para lograr

aprendizajes relevantes y duraderos en los niños

Unesco y el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad

La Unesco propone que debe plantearse una educación

personalizada, es decir considerando las individualidades de los niños, de

tal manera que establece que las instituciones educativas brinden una

educación que permita la formación del desarrollo integral, a través de

contenidos flexibles e innovadores que permitan la participación activa de

los niños, de tal manera que adquieran un equilibrio motriz y puedan

descubrir por sí mismo y de tal manera que el conocimiento se adquiere

por un proceso de construcción, implementando los distintos programas

educativos considerando las individualidades y diferentes ritmos de

aprendizajes, contemplando como eje principal la formación de identidad

personal.

La Formación Integral del Ciudadano es una constante en

diferentes instancias relacionadas con el desarrollo de los países,

en las cuales se postula una educación orientada hacia la

competitividad con valores que hagan preservar la humanidad

dignamente, esto es, la educación debería estar dirigida a un

desarrollo sustentable, y no continuar prisioneros en los modelos

desarrollistas propios de la modernidad, que al dar beneficios,

29

también han causado daño a la sociedad. Uno de los principales objetivos

del ser humano es conseguir integrarse en el mundo social, y para ello,

lucha desde el nacimiento.

Según la UNESCO define que:

La identidad personal como el conjunto de rasgos distintivos

espirituales, materiales y afectivos que caracterizan a una

sociedad o grupo social y que abarcan, además de las artes y las

letras, estilos de vida, maneras de vivir juntos, sistemas de

valores, tradiciones y creencias. (UNESCO, 2009, p. 13).

Es relevante que se eduque para pensar, razonar y comprender

todos los contenidos como parte esencial de la formación de la persona.

UNESCO (2009) afirma. “La diversidad intrínseca de la especie humana y

las tendencias de cada individuo a agruparse con otros en función de sus

propias perspectivas y aficiones” (p. 45). Se debe respetar la identidad de

cada persona para poder vincularla con el entorno actual en el marco del

respeto. El niño desde el nacimiento esta biológicamente motivado para

insertarse en su grupo social.

En realidad, al nacer, ya forma parte de un grupo, pues sus

necesidades están íntimamente ligadas a las demás personas. Además,

los grupos sociales también necesitan de los niños para su supervivencia

y poder así transmitirles la cultura acumulada a lo largo del tiempo.

De lo expuesto por la UNESCO es importante destacar que

prevalece el respeto por la identidad y autonomía de cada niño,

considerando fundamental para su desarrollo integral, por lo tanto se debe

conocer y darle el valor que se merece como práctica diaria en el

quehacer educativo, es decir conversar con todos los niños sobre el

ámbito de la exploración del cuerpo enmarcado en el respeto por sí mismo

y por los demás, integrándolos como parte de la sociedad, teniendo en

cuenta que la identidad se va construyendo dentro de la práctica diaria y

en un constante proceso de cambio y transformación.

30

REALIDAD NACIONAL Y LOCAL

Currículo de educación inicial y el ámbito de la exploración del

cuerpo y motricidad

Resulta muy frecuente eventos en diversas escuelas del país sin

distinguir clases sociales, del inadecuado uso del currículo ya que la

escuela como detector de problemas psicológicos, intelectual y físico tiene

que estar al día en estrategias metodológicas, para emplear una

enseñanza óptima a través del ámbito de la exploración del cuerpo, los

maestros deberán capacitarse, actualizarse, usar estrategias

metodológicas excelentes y no caer en la rutina. El género es lo que una

sociedad dada cree acerca de las funciones y actividades propias de

hombres y mujeres y los comportamientos que resultan de estas

creencias.

Todo aprendizaje está establecido por diferentes métodos de

enseñanza, a través de estrategias educativas que favorezcan un

contexto más amplio y significativo. La maestra debe empezar por los

conocimientos previos de los niños, como lo establece el currículo de

Educación inicial, luego establecer una lluvia de ideas que permitan la

construcción de significado, es decir preguntar al grupo de niños sobre lo

que conoce del cuerpo, partes privadas (mencionarlas por su nombre

correcto) cuidado e higiene, respeto a sí mismo y a los demás.

El niño desarrolla esta curiosidad de exploración por su

cuerpo desde muy pequeño y es desde el hogar que se debe

afianzar valores para el buen desarrollo Méndez de Seggi, (2011)

afirma: “Un camino flexible adecuado a las diversidades,

realidades y circunstancias del proceso enseñanza- aprendizaje, pero

debe estar fundamentada en un método”. (p. 41). Desde el nivel

inicial es importante que al niño se lo vaya encaminando

31

a una correcta educación integral para permitirle adquirir normas de

respeto así mismo y a los demás.

Si bien son cierto los rasgos definen a la identidad de cada ser

humano, es importante cultivarlos día a día para que prevalezca en su

personalidad. Hidalgo Carmen, (2010) afirma: “En las interacciones que

tienen los niños con sus maestros de nivel pre primario se expresan

muchos otros saberes vinculados con la Educación Sexual integral y se

producen números intercambios de significados y de sentidos por parte de

docentes y niños”. (pág.45). El afecto que la maestra le brinde, la

preocupación por cada uno de sus alumnos es importante para afianzar la

enseñanza de educación adecuada, el espacio de aprendizajes que se les

brinde a los niños es una herramienta importante para detectar situaciones

que estén sucediendo en su entorno familiar.

Según, Mendoza. (2010), expone que:

Son los padres y las personas que con él o ella viven, los que se

encargan de transmitir los valores de su cultura y sociedad,

valores como el amor, la sinceridad, la esperanza, o por el

contrario el odio, el engaño, la mentira, la desesperanza, etc. Así

pues, los padres se constituyen en los primeros educadores en

sexualidad: Lo que digan o no digan, lo que hagan o dejen de

hacer, constituye una eficaz forma de educación integral”. (p. 120).

Según lo expuesto por los tres autores coinciden en

determinar que para lograr el desarrollo de habilidades y

destrezas de los niños se debe planificar estrategias, el afecto

juega un papel fundamental para su recuperación. Un currículo

que sea diseñado mediante experiencias, y siempre vinculando a

la familia como eje principal del desarrollo psicosocial del niño, la

escuela orienta mediante procesos de aprendizajes, pero el

32

hogar es el que asienta bases para desarrollar la personalidad del

individuo y mejorar la calidad de vida de los niños mediante el afecto.

El currículo debe ser orientado en base a las necesidades de los

niños, dejando bien en claro que lo más importante es saber convivir con

los demás, relacionarse con la sociedad con total libertad.

La práctica de la exploración del cuerpo y la motricidad en el C.I.B.V

San Juan Bosco

En el C.I.B.V San Juan Bosco la práctica de la exploración del

cuerpo no se desarrolla correctamente los objetivos del subnivel 1 tales

como, desarrollar destrezas que les permitan interactuar de forma social

con mayor seguridad y confianza partiendo del conocimiento de sí mismo,

la familia y la comunidad, de tal manera que favorece niveles de

autonomía e identidad personal y cultural.

El eje del desarrollo personal y social, a través de la exploración del

cuerpo y la motricidad dentro del C.I.B.V tiene fundamental importancia,

considerando que es esencial llevar a la práctica las habilidades sociales

necesarias para establecer y mantener unas relaciones adecuadas, que

permita que los niños desarrollen habilidades y destrezas en el ámbito

educativo.

Según el Currículo Preescolar de Chile. (2014), expresa que:

En este eje se Integra la comunicación y expresión, sentimientos

y vivencias surgidas en el descubrimiento de su yo y en

establecimiento de las relaciones con los otros, con las

situaciones y con su entorno recreado en la práctica, favoreciendo

el lenguaje total, a través de la expresión corporal. (p.17).

33

Según lo expuesto por Currículo de Chile afirma que es importante

que los niños afiancen verdaderos conocimientos sobre su esquema

corporal, cuidados a través de los diferentes ejes integradores permitiendo

que los niños descubran su yo interno y la interrelación con los demás,

mediante la libre expresión corporal, de tal manera que siente confianza y

seguridad en sí mismo, por lo tanto el eje de desarrollo personal y social

también cumple un papel importante en las prácticas educativas,

esenciales para contribuir a la formación integral.

Según Schinga, G. (2013), dice que:

Encontrar un lenguaje propio. Es una disciplina que parte de lo

físico y conecta con los procesos internos de la persona

canalizándolos a través del lenguaje gestual creativo, siendo

necesario lograr habilidades y destrezas en el área corporal y la

motricidad. (2013, p. 77).

Del aporte de los autores se considera que el desarrollo de una

identidad positiva constituye un elemento fundamental de la realización de

los derechos de todo niño. Además de ocupar un lugar esencial en las

políticas y prácticas relacionadas con la primera infancia, representa un

tema central de las investigaciones sociales .La adquisición de la

personalidad era concebida como un proceso gradual de adaptación a las

normas, valores y roles sociales de la cultura de los padres, que cobraba

forma gracias a la instrucción ofrecida precisamente por los padres y otras

personas. Un criterio diferente consideraba que la personalidad del niño

ya estaba en gran parte formada de antemano y maduraba mediante el

juego y la exploración en los espacios protegidos.

34

Dimensión en torno al desarrollo del proceso Educativo

El proceso educativo corresponde a una dimensión en torno al

desarrollo integral de los niños, es decir no puede asimilarse a una

tendencia de la educación actual. Es todo un movimiento muy complejo

que supone una actitud espiritual, particular y una severa fundamentación

científica. La educación nueva, es pues, una manera de educación, como

lo es la "educación tradicional", lo que permite que ambas coexistan en

una misma época y explica la subsistencia, en muchos espíritus, de la

educación tradicional, por una que rompa los paradigmas.

Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela

Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un

fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de

promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez.

La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado,

terminen unidades académicas y cumplan los objetivos planteados.

Desarrolladores del proceso educativo

La escuela nueva es un modelo pedagógico que fue diseñado en

Colombia a mediados de los años setenta por Vicky Colbert, Beryl

Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la primaria completa y mejorar la

calidad y efectividad de las escuelas del país. Su foco inicial fueron las

escuelas rurales, especialmente el multigrado (escuelas donde uno o dos

docentes atienden todos los grados de la primaria simultáneamente), por

ser las más necesitadas y aisladas del país. El proceso educativo permite

medir el rendimiento escolar dependiendo de las capacidades de los niños

que expone lo aprendido a lo largo del proceso de educación formal,

incluyendo también la capacidad con la que los niños responden a los

estímulos educativos.

35

Es importante que los docentes logren el desarrollo de habilidades

y destrezas mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje que permita

la adquisición de la construcción de su conocimiento, favoreciendo el

desarrollo integral, sin olvidar que uno de los desarrolladores en el

proceso educativo es la familia como elemento natural y fundamental de la

sociedad, en este núcleo se satisfacen las necesidades más elementales

de las personas. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara

a los hijos para la vida adulta, al colaborar con su integración en la

sociedad.

Según, Fairstein &Gissels, (2011), expresa que:

Desde el punto cognitivo, el proceso educativo en el rendimiento

escolar no consiste en incorporar conocimientos al vacío, sino en

modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje

la mente no funciona como una hoja en blanco en la que se

inscriben los nuevos conocimientos, sino más bien como un

organismo vivo, en el cual toda nueva incorporación va a

entremezclarse con los conocimientos anteriores. El proceso

cognitivo del aprendizaje consiste en proceso de cambio. (p.20).

Todo proceso educativo según los autores consideran que el eje

principal es que los niños logren a través de diferentes experiencias de

aprendizajes el desarrollo cognitivo, por lo tanto el entorno escolar ser a

través de actividades lúdicas, a tal punto que se debe tener en cuenta las

individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes, considerando que el

aprendizaje está estrechamente vinculado a la interacción social basado

en la sana convivencia y el Buen Vivir, por lo tanto los docentes deben

innovarse de forma permanente ya que el aprendizaje es algo dinámico y

siempre cambiante direccionado a poder alcanzar exigencias educativas

innovadoras.

36

Según Rodríguez, Carlos. (2011) manifiesta que:

Es una teoría psicológica porque se ocupa del proceso mismo que

el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa

perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni

desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo,

sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los

estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las

condiciones que se requieren para que este se produzca; en sus

resultados y, consecuentemente, en su evaluación. (p. 11).

Según los autores concuerdan que al momento en que el docente

empieza a realizar su trabajo este debe enfocarse en un ambiente de

compañerismo, colaboración y respeto con todos ya que así los niños

aprenden a convivir en un ambiente armónico y cálido y aprovechando

exitosamente las experiencias y conocimientos que los integrantes tienen.

Para lograr este objetivo es recomendable q el docente emplee métodos y

estrategias que permitan la participación activa construyendo

conocimientos relevantes y duraderos.

Definición del desarrollo del proceso educativo.

Para lograr el desarrollo del proceso educativo es necesario

identificar nuevos paradigmas en la pedagogía activa a través del

desarrollo creativo de los niños, de tal forma que permite desarrollar

habilidades; lo que hará posible que los niños se involucren en su entorno

y pueda expresar sus pensamientos y sentimientos a través de un buen

proceso de enseñanza y aprendizaje. La pedagogía tradicional comenzó

a ser cuestionada desde su interior. La crítica más importante surgió hace

mucho tiempo atrás. Por el rol activo en el plano conceptual y práctico,

que se les asignan a los niños.

37

La dinámica del desarrollo teórico y práctico del proceso educativo

toma diversas direcciones y matices, muchas veces contradictorios. El

punto común más acertado de toda la crítica, apartándose de la imagen

del estudiante de la vieja escuela en el concepto de la orientación hacia

los niños, ya que está centrada en el conocimiento profundo del

educando, para que él pueda desarrollarse.

Desde su inicio, los sistemas educativos han recurrido de recursos

que permitan desarrollar habilidades y destrezas esenciales, más allá de

su uso original como método recuperador de individuos. Lo más

importante es que ellos puedan elaborar su propio criterio sobre cuál debe

ser el sistema metodológico más conveniente en cada caso, al aplicarlo de

la mejor manera y buscar soluciones que cumplan las expectativas.

Historia e importancia del proceso educativo

Si bien es cierto la educación ha avanzado notablemente y poco a

poco se ha ido dejando la enseñanza tradicional, otorgando estrategias de

aprendizajes que permiten lograr destrezas y habilidades esenciales para

el desarrollo integral de los niños, favoreciendo el desarrollo de aptitudes,

por lo tanto se utiliza diferentes recursos metodológicos que facilitan el

aprendizaje de tal manera que permita estimular el desarrollo integral de

los niños. Es importante fomentar valores en todo momento desde el

hogar para que se lleve a la práctica en el diario vivir, teniendo en cuenta

que la escuela estará en la obligación de formar a niños con calidad y

calidez para la práctica del Buen Vivir.

El proceso educativo debe ir direccionado a que los niños alcancen

habilidades y destrezas significativas Edel (2010) afirma que: “Es la acción

de instruirse y el tiempo que dicha acción demora, además de ser el

proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a

situaciones, tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la

forma más compleja de recopilar y organizar la información”.(p. 89).El

38

proceso educativo debe de proponer estrategias que permitirán la

adquisición de habilidades y destrezas esenciales para su desarrollo

integral.

El proceso educativo debe de orientar a los niños mediante un

aprendizaje significativo que permita la formación integral. Guardera

María, (2010) define que: “El desarrollo de aptitudes y habilidades en los

estudiantes que presentan dificultades de aprendizajes, utilizando para

ello medios de acceso al currículo dirigido a estimular el desarrollo integral

de niños y niñas con dificultades” (p. 67). Se debe dotar de estrategias y

metodologías innovadoras a los estudiantes para garantizar un desarrollo

de habilidades significativo.

Del aporte de los autores se destaca en que concuerdan que todo

ser humano tiene la capacidad de poder aprender cuando los contenidos

tienen sentido o lógica. Es importante la educación en el ser humano, para

su preparación profesional, ser emprendedores, líderes pero sin lastimar a

los demás sino con una adecuada formación de valores como base

fundamental para su desarrollo, moral, ético y psicológico, considerando lo

indispensable que es el acompañamiento familiar para que los estudiantes

logren resultados favorables y afiancen habilidades y actitudes

significativas.

Las técnicas del desarrollo del proceso educativo

Las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el

ejercicio de un buen desarrollo del proceso educativo, hay algunas que

resultan más acordes a esta forma de enseñanza - aprendizaje. En este

documento se señalan algunas de ellas.

Trabajo individual: Es el que transforma a los niños en los actores

principales, enseña técnicas de apropiación del saber, la

investigación y la gestión de los conocimientos.

39

Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o

develamiento de incógnitas: Es aquel que analiza el aprendizaje

por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de

investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.

Aprendizaje cooperativo: Es aquel que espera que la situación de

enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa.

Las técnicas del desarrollo del proceso educativo se incorporan el

desarrollo completo de la personalidad de los niños y por lo tanto los

pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de

comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.

A los diferentes problemas que se le presenten en el proceso de

aprendizaje. Ortiz Carlos. (2014) establece que: “La pedagogía es una

ciencia que establece los principios filosóficos, los objetivos, las técnicas y

otros recursos para realizar el inter-aprendizaje”. (p. 30) Si bien es cierto la

pedagogía activa es basada en estrategias que permitirán mejorar el

proceso de enseñanza y aprendizaje a través de que los niños se

expresen de forma adeucada y logren afianzar contenidos relevantes que

contribuirá al desarrollo integral.

Según Fernández. (2014), manifiesta que:

La aportación que haga el alumno al acto de aprender dependerá

del sentido que encuentre a la situación de aprendizaje enseñanza

propuesta, es decir que la falta de motivación implica fracaso

escolar y a la vez una falta de motivación, lo que se debe hacer es

actuar desde la educación infantil para evitar que aparezca este

patrón de falta de motivación. (p.113).

40

Según el aporte del autor existen en la actualidad los docentes

deben proporcionar estrategias que contribuyan al desarrollo intelectual

mediante una educación significativa, preocupada en las individualidades

de los niños, eliminado todo tipo de educación tradicional, ahora lo

relevante es que los

Docentes apliquen y empleen estrategias innovadoras que ayude a

disminuir el fracaso escolar. Las diferentes técnicas que se empleen

deben ser de acuerdo a la edad de cada niño estimulando todas las áreas

necesarias para su formación integral.

Características del desarrollo del proceso educativo.

Dentro de las características del desarrollo del proceso educativo es

necesario realizar a través de estrategias de aprendizajes procesos que

permiten coordinar y aplicar las habilidades de cada niño, favoreciendo el

aprendizaje significativo con el “aprender a aprender” “aprender haciendo”

“aprender pensando”. Sin lugar a dudas la importancia de utilizar

estrategias actuales para que los niños alcancen un nivel óptimo de

aprendizaje, basado en la construcción de su conocimiento, es relevante

establecer los diferentes tipos de estrategias que hay:

Estrategias disposiciones: Ponen en marcha el proceso y ayudan a

sostener el esfuerzo.

Estrategias afectivo-emotivas: Velan por desarrollar procesos

motivacionales, actitudes, autoestima.

Estrategias de control del contexto: Permitir ambientes adecuados para

su aprendizaje, material didáctico.

Según, Feldman. (2013), afirma que:

El aprendizaje como un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona generado por

41

la experiencia. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio

conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo

lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer

lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a

través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,

observando a otras personas). (p. 32).

El aprendizaje debe ser el correcto a través de la orientación de

recursos didácticos que promuevan el desarrollo de destrezas y

habilidades en los niños. Schmeck (2013) afirma que: “El aprendizaje es

un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad

del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros

pensamientos”. (p. 171). Se debe considerar que el proceso educativo

para que cumpla con los objetivos propuestos es necesario considerar las

individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes.

Según Orozco, Mercedes. (2031), afirma que:

El proceso educativo se desarrolla dentro de un marco psico-

educativo, puesto que la psicología educativa trata de explicar la

naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores

que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan

los principios para que los profesores descubran por sí mismos

los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar

descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento

ciego y, por tanto innecesariamente difícil y antieconómico. (p. 12).

Según lo expuesto por los autores coinciden en

considerar que el desarrollo del motor grueso también tiene

cambios disfruta de saltar, correr y lo hace más sincronizada

mente, coordinando sus movimientos de forma equilibrada, en

cuanto a su motricidad fina tiene más control al realizar

42

actividades, la toma de lápiz lo hace con mejor precisión y utiliza

correctamente las pinzas digitales, por lo tanto la maestra debe ser

desarrollando las destrezas necesarias para su desarrollo

proporcionándole actividades significativas.

También empieza a representar sus vivencias por medio del dibujo,

logra realizar detalles al momento que se le pide que se dibuje o a la

familia representa exactamente los miembros de su familia con detalles

relevantes para su desarrollo.

REALIDAD INTERNACIONAL

Proponentes de la nueva pedagogía en el desarrollo del proceso

educativo

Es fundamental que los textos que se emplean deben generar el

desarrollo de habilidades del pensamiento, la motivación que utilice el

docente también cumple un papel importante de tal manera que es

indispensable que utilice estrategias metodológicas innovadoras

satisfaciendo las necesidades de los niños, incentivándolos previo a una

lectura con materiales que estimulen el aprendizaje significativo. El

modelo pedagógico está direccionado a las nuevas tecnologías

favoreciendo un aprendizaje lúdico y autónomo,

Según Pierre Faure propone una educación personalizada, es decir

como una visión holística de la persona y basado en sus necesidades

sociales y culturales, este sistema pedagógico destierra toda educación

tradicional y se interesa en las cualidades de cada niño, en el desarrollo

integral y la necesidad de “aprender a aprender”, de manera que el niño

43

aprende de manera significativa mediante experiencias de aprendizajes

que desarrollan en el proceso escolar

Es necesario motivar previo a una actividad, ya que el interés que

presten los niños será relevante para que puedan adquirir aprendizajes

significativos. Manuale (2008) expone que: “Las estrategias de

aprendizaje son comportamientos planificados que seleccionan y

organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motóricos con el fin de

entrenarse a situación-problema globales o específicos del aprendizaje”.

(p. 15) De acuerdo a la definición es importante que las estrategias de

aprendizajes sean las adecuadas para lograr que los estudiantes

desarrollen una formación integral.

Según, Ruíz. (2014), manifiesta que:

Esta inestabilidad provoca en el niño mayor flexión de cadera y

rodillas, base más amplia y apertura de brazos, esto se debe a

que su centro de gravedad está situado en una posición más alta,

teniendo poco peso corporal y un déficit de una buena

coordinación. A medida que el párvulo práctica esta actividad es

capaz de desplazarse de manera libre y autónoma por la

superficie. (p. 78).

Según los autores se refieren a la nueva pedagogía como una

forma de aprendizaje significativo más adecuada para que los niños

desarrollen habilidades y destrezas esenciales para su formación integral

que les permita construir su propio conocimiento, a través de lecturas,

cuentos poesías y canciones infantiles. Es importante que los docentes

tomen conciencia de que aplicar buenas estrategias metodológicas

favorece un aprendizaje significativo y logrando un desarrollo favorable.

44

Casos del desarrollo del proceso educativo.

En el C.I.B.V se observa niños con grandes dificultades de vida de

pobreza y extrema pobreza de diversos factores como: hogares

disfuncionales, violencia intrafamiliar, ausencia de acompañamiento y

participación directa de los padres de familias, por, esto que se crean las

condiciones para que se desarrolle el proceso educativo de calidad desde

el período de adaptación olvidando que se debe tener en cuenta las

características propias de cada niño y niña, lo que genera en los infantes

una actitud negativa en ellos, ya que las familias tienen gran influencia en

este momento, por lo cual la adaptación de su hijo e hija viene

determinada en gran medida por como ellos asumen.

Según, Pitluk. (2013), menciona que:

Los niños tienen derecho a tener una buena educación desde su

más temprana infancia; tienen derecho a ser tratado con afecto y

tolerancia; a ser amados y respetados contemplándose sus

características y necesidades particulares. La escuela y cada uno

de sus integrantes deben respetar los derechos de los niños, y las

peculiaridades de su cultura y su modalidad familiar (2013, p. 15).

Según la aportación de los autores coinciden en que el proceso de

formación se realiza a través del entorno escolar contemplando los

ámbitos a desarrollar para que se logren resultados favorables durante el

proceso educativo, los docentes deben respetar los derechos y deberes

que tienen los niños ya sea su cultura, religión o condición social, por lo

tanto es relevante tener en cuenta que la práctica educativa debe

proponer diferentes estrategias de aprendizajes que favorezcan el

desarrollo integral de los niños.

45

Para tal efecto los padres de familia y otros miembros del grupo

familiar deben estar organizados para el proceso de formación por grupos

dependiendo del nivel de desarrollo en que se encuentren sus hijos,

conocer y participar en actividades pedagógicas que se lleven a cabo en

la modalidad, apoyarlas desde sus propios hogares. Al comprender las

características, necesidades, intereses y actitudes de los niños en cada

etapa del desarrollo cada padre puede plantearse propósitos en relación

con sus hijos y compararlos en reuniones periódicas.

UNESCO y el desarrollo del proceso educativo

El docente debe proponer actividades que permitan alcanzar

destrezas y habilidades esenciales en los niños, ofrecer retroalimentación

de tal manera que facilite el aprendizaje, además debe otorgar actividades

basadas en las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes. De lo

establecido por la Unesco destaca que la educación debe estar

direccionada a que los niños potencialicen habilidades y destrezas que

permitan el equilibrio de las tomas de decisiones y seguridad, siendo

influyente en su vida.

El proceso educativo debe garantizar un aprendizaje significativo y

la participación activa de los niños. UNESCO (2010) afirma que: “La

UNESCO reconoce a la educación como el principal modo de ayudar a las

personas a salir de la pobreza y de impedir que dicha condición se

transmita de generación en generación”. (p. 19). Es notable destacar que

el objetivo principal es la educación como prioridad para lograr que la

sociedad se forme integralmente. El objetivo de la educación es dotar a

los niños de destrezas y habilidades de tal forma que afiancen valores

necesarios para su desarrollo integral. UNESCO (2009) afirma que: “La

educación tiene una doble misión que es enseñar la diversidad de la

especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas

y la interdependencia entre todos los seres humanos. (p. 89). La educación

46

como parte esencial del desarrollo integral del ser humano pero basada en

contenidos relevantes que permita la construcción de su propio

conocimiento.

A tal punto la UNESCO se centra en proponer estrategias para que los

docentes la apliquen en el quehacer educativo y que favorezca el

aprendizaje logrando resultados positivos y duraderos en los niños. Es

importante recalcar que el tipo de proceso educativo debe ser diseñado

dependiendo de las necesidades individuales, de tal forma que mejore su

aprendizaje, según la normativa específica que para el efecto expida el

Nivel Central de la autoridad educativa.

REALIDAD NACIONAL Y LOCAL

Currículo de educación Inicial del desarrollo del proceso educativo

Se han considerado los aportes de Vigotsky, quien plantea que los

aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el

aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre

se adelanta a este, y que en los niños siempre se presentan períodos

durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la

enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una zona

de desarrollo próximo en la que los niños puedan aprender si cuenta con

la mediación.

El currículo Institucional para la Educación Inicial propone como

objetivos institucionales: La educación inicial Ecuatoriana oferta

condiciones necesarias para transformar la educación de los niños como

un desarrollo integral a través de una educación temprana de calidad con

equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de

crecimiento y aprendizaje para fomentar valores fundamentales,

incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción

47

inclusiva, además que los niños sean capaces de lograr identidad y

autonomía.

El proceso de aprendizaje debe contemplar la adquisición de

valores humanos como eje principal para lograr destrezas y habilidades

esenciales en los niños. (Rogoff, 2010) Plantea. “Un tipo de educación en

que el niño es activo, donde el entorno de aprendizaje se comparte y las

actividades son significativas” (p.12). El proceso educativo se direcciona a

una participación activa que permita el desarrollo de habilidades y

destrezas significativas.

Según, Bosto, Andrea. (2010), afirma que:

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de

las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los

derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a

los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de

una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las

ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de

la mayoría. (p. 87)

Del aporte de la autora es preciso mencionar que coinciden que

para lograr que los niños desarrollen una formación integral es necesario

estructurar las estrategias metodológicas mediante un aprendizaje

significativo. Es determinante destacar que los docentes deben proponer

un currículo flexible diseñado en base a las individualidades de los niños,

teniendo en cuenta la influencia de los espacios de aprendizaje, recursos,

métodos y técnicas son indispensables para favorecer el desarrollo de los

niños, de tal manera que el proceso de aprendizaje debe permitir la

participación activa y dinámica de los niños.

48

El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo

infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman,

interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y

cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario

promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en

ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.

Proceso Educativo en el C.I.B.V San Juan Bosco

Las educadoras del C.I.B.V San Juan Bosco se proponen a través

de la planificación una actividad lúdica como herramienta de aprendizaje.

Las intencionalidades educativas estas deben ir de acuerdo al desarrollo

de la niña y del niño: su estado de salud, su edad, su madurez

psicomotriz, sus habilidades relaciones.

Toda actividad debe promover el desarrollo de la imaginación, del

asombro, la creatividad, la alegría y el disfrute de las actividades

educativas. Asimismo, se convierten en un instrumento para estimular la

socialización, el intercambio con otros niños y adultos, expresar

sentimientos, emociones, deseos, mediaciones para la incorporación de

valores, implementación de reglas y hábitos, el respeto y el conocimiento

de límites y costumbres.

En la planificación de las actividades lúdicas se debe plantear un

solo objetivos específico. Y realizar mínimo dos actividades diarias de

acuerdo a la edad de las niñas y de los niños. Estas actividades se

pueden desarrollar en los espacios verdes o en la sala de cada grupo. Es

importante tomar en cuenta que los procesos de recibimiento y despedida,

de alimentación, higiene y descanso al igual que las actividades lúdicas,

son también actividades estimuladoras del desarrollo.

49

Según, Saldívar, Antonio. (2013), expone que:

Que son los ambientes culturales y fundamentalmente las

vinculaciones que se establecen con el entorno social, histórico y

cultural, los factores que posibilitan una adecuada internalización

de los elementos culturales que permitirán un mejor y mayor

desarrollo e integración social de los niños en sus propios

procesos de aprendizaje. (2013, p.23).

Según lo expuesto por el autor es preciso indicar el valor de la

comunicación de los docentes hacia los niños, empleando diferentes

actividades, para poder expresarlas y así mismo afianzar habilidades y

destrezas significativas, la resolución de conflictos y la toma de decisiones

que se puedan presentar a lo largo de la vida, considerando que según la

observación de campo en el C.I.B.V San Juan de Bosco los niños no

logran un buen desarrollo y esto se debe a que los docentes no proponen

actividades que permitan lograr habilidades y destrezas.

Fundamentación Pedagógica

Comenio se lo conoce como el padre de la pedagogía definió la

educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se

desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas

experiencias, suficientemente variadas, ricas y sentidas siempre como

nuevas, incluso por quién enseña. Con el desarrollo de sus obras literarias

y los pensamientos pedagógicos, Comenio logra un sitial importante en la

educación mundial.

Es importante la motivación que se dé en el salón de clases para

lograr que los niños aprendan, pero no solamente de la maestra sino de la

familia, es necesario que el niño sea motivado todos los días para que no

haya un fracaso escolar, es fundamental desde el nivel inicial se motive de

50

una manera divertida y no aburrida. Se toma la teoría de Ausubel del

aprendizaje significativo que es la incorporación de una nueva información

a la estructura cognitiva, pero no sucederá si la enseñanza aprendizaje no

es integral, ya que para que sea significativo los niños y niñas tienen que

desarrollar valores esenciales que permitan una asimilación entre el

conocimiento que posee con la nueva información mediante el equilibrio

de las emociones, de tal manera facilita el aprendizaje escolar logrando

desarrollar en ellos habilidades significativas a través de la resolución de

conflictos.

Fundamentación Psicológica

Del descubrimiento del potencial de la obra de Piaget y Vygotsky

surge una filosofía alternativa: el aprendizaje cooperativo y los estadios.

Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión

del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y sólo en sus

respuestas internas, aprendizaje significativo, cognitivo. El desarrollo y la

evolución del ser humano es lo que garantiza su desenvolvimiento

correcto en el entorno social, es preciso recalcar la importancia del

desarrollo cognitivo para que se puedan afianzar destrezas y habilidades

esenciales para su desarrollo

La psicología ayuda a entender los procesos cognitivos del ser

humano, está ligada con todas las ramas de educación. Es importante

destacar que el niño de la misma forma que evoluciona físicamente,

también se desarrolla psíquicamente, por lo consiguiente tienen que estar

muy bien estimulados ambos. Para que se desarrollen con normalidad se

debe estimular el aspecto psicológico desde el hogar ya que el afecto y la

vinculación familiar es el aspecto más relevante para un óptimo desarrollo

social. Se trata de formar niños con buenas bases en el área emocional,

que sean capaces de alcanzar el triunfo sin pisotear a los demás, formar

mentes que sean críticas, que puedan debatir algún acontecimiento.

51

Los docentes deben comprometerse en una educación significativa

que permita que los estudiantes manejen una competencia de valores

formativos duradera que implique la resolución de conflictos y buena

interacción social, demostrando así la importancia de que el eje

transversal en la educación sea los valores dejando a un lado la

enseñanza tradicional que no se logra formar seres íntegros sino

memoristas y con temor de expresarse libremente, siendo relevante el

respeto y la solidaridad como valores esenciales para mejorar el proceso

de formación integral.

Fundamentación Legal

La fundamentación legal de este proyecto se basa en la Ley Orgánica

de Educación Intercultural y el Código de la niñez y adolescencia.

Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir

Derecho a la Educación

Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del

Estados:

A. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes

ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa

comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.

Estos artículos hacen referencia sobre el Buen Vivir todo lo que se

necesita para lograr una calidad de vida.

Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,

pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les

corresponde:

52

De acuerdo al artículo hace énfasis de que todas las personas

pertenecientes a una comunidad deben organizarse para garantizar el

Buen Vivir entre sus miembros, cumpliendo con las normativas

estipuladas por el Estado.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de

aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus

representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una

educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

Este artículo se refiere al derecho que tienen los ciudadanos a la

educación, y la obligación que tiene la institución educativa de respetar la

lengua, cultura y creencias.

Ley De La L.O.E. I.

Derechos Y Deberes

Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas debe ser

inexcusable del estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la

incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad

social.

La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para

producir conocimiento. Para lograr estos objetivos se requiere de la

mancomunidad de esfuerzo entre Estado y sociedad, a los cuales se les

asignan las siguientes obligaciones.

Código de la Niñez y la adolescencia

Art 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el

Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y

53

adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo

integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,

dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los

derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes

y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme

al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina

de protección integral.

Este artículo pone de referencia la protección en sus totalidades de

los niños niñas y adolescentes, basadas en sus necesidades individuales

y diferentes ritmos de aprendizajes.

Artículo 6: Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y

adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa

de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social,

idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación

sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier

otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.

Artículo 37: Todas las pretensiones relativas a la tenencia, recuperación

de tenencia o guarda de los niños o adolescentes, se regularán por el

procedimiento extraordinario consagrado en los artículos 346, 347, 349 y

350 del Código General del Proceso. La ratificación de tenencia se

tramitará por el procedimiento voluntario (artículos 402 y siguientes del

Código General del Proceso).

54

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño de la metodología

Este proyecto de investigación se realiza utilizan los tipos de

investigaciones cuantitativa y cualitativa, además de métodos

estadísticos/matemáticos debido a que utiliza el programa de tabulación

en Excel para recoger datos importantes y llegar a su análisis, que

ayudará a indagar sobre la influencia del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de

los niños de 2 a 3 años.

La Metodología constituye la vía más rápida para comprender un

hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite

conocer la realidad sea para describirla o transformarla. Ella se ocupa de

la parte operativa del proceso del conocimiento, a ella corresponden: las

técnicas, estrategias o actividades que intervienen en la investigación.

Tipos de investigación

El enfoque de esta investigación es de carácter mixto:

Cualitativa

Se detalla el problema en todos sus aspectos referentes a la

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad

del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, la presente

55

investigación es fundamentada en el marco teórico tanto del proyecto

como de la propuesta, llevan a cabo la observación y evaluación de

fenómenos, de tal manera que se establecen ideas claras y precisas,

demostrando que tienen un fundamento sobre la base de pruebas o

análisis. Los datos sirven de base a la información que posibilitara

alcanzar el conocimiento. Dentro de la investigación cualitativa se

encuentra la investigación histórica y correlacional.

Corbit, Juliet. (2009). Indica que:

Se entiende cualquier tipo de investigación que produce hallazgos

a los que no se llega por medio de procedimientos estadísticos u

otros medios de cuantificación. Puede tratarse de investigaciones

sobre la vida de la gente, las experiencias vividas. Los

comportamientos, emociones y sentimientos, así como al

funcionamiento organizacional, los movimientos sociales, los

fenómenos culturales y la interacción entre las naciones. (p. 12)

Toda investigación cuantitativa tiene como objetivo encontrar

resultados basados en una muestra, mediante estudios estadísticos para

llegar a la conclusión de que medidas se pueden tomar; dentro del tema

de investigación lo aplicamos en el capítulo tres donde ut

Cuantitativa

Se parte de una toma de datos derivados de los indicadores

establecidos social en la calidad de la influencia del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad, con los que se construyeron gráficos

que facilitan la interpretación.

Sousa, Driessnack & Costa (2010) sostienen que:

56

Diseños de investigación cuantitativos, generalmente reflejan una

filosofía determinista la cual está basada en el paradigma o

escuela del pensamiento pos-positivista (…).El enfoque es

típicamente deductivo - donde la mayor parte de las ideas o

conceptos se reducen a variables, y las relaciones entre ellas son

sometidas a test. (p. 1-6)

Al utilizar las investigaciones descriptivas, explicativas y de campo

se demostrará la calidad de todos los recursos que se han utilizado para

determinar la situación problema en la que se ha identificado la causa-

efecto entre las dos variables mediante la dinámica del proceso de una

manera holística.

El enfoque cuantitativo tiene como único objetivo alcanzar el

conocimiento de tal manera que se busca la certeza del mismo, es

cuantitativa porque en esta investigación se tabula las respuestas

obtenidas de los encuestados sobre la problemática en estudio y a la vez

cualitativa porque realiza un análisis descriptivo y explicativo del problema,

considerando la importancia de proponer soluciones efectivas , con el fin

de mejorar el desarrollo del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños

de 2 a 3 años.

Investigación histórica

La investigación histórica es la que permite reconstruir el pasado de

una forma objetiva y exacta por lo tanto recolecta, sintetiza y verifica

evidencias permitiendo obtener conclusiones efectivas de acuerdo a la

hipótesis, dependiendo de los datos observados por otras personas y no

por el investigador, utilizando datos de fuentes primarias y derivadas,

siendo necesario definir el problema, es decir el tipo de investigación

histórica más apropiado, y poder formular hipótesis u objetivos

57

recolectando información y poder informar los resultados a través de

conclusiones favorables, es importante tener en cuenta que a través de

esta investigación se permite conocer cómo ha influenciado el aprendizaje

del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad de los niños.

Investigación correlacional

Se determina el grado de diferencia entre las variaciones de uno o

más factores, permitiendo identificar asociaciones entre las variables,

previniendo que sean falsas y basándose en reportes estadísticos

adecuados, por lo tanto se puede diferenciar de la investigación

experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable ni de

controlarlas.

Según Tamayo y Tamayo. (2010), se refiere:

Grado de relación (no causal) que existe entre dos o más

variables. Para este tipo de estudio, primero se debe medir las

variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlaciónales

acompañadas de la aplicación de técnicas estadísticas, se estima

la correlación. (p. 35).

Basado en la investigación realizada se puede comparar la

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la

calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años en

EL C.I.B.V San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz.

635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, considerando que no se ha logrado un

equilibrio emocional adecuado de tal manera se puede comparar y

establecer relaciones, aportando posibles soluciones.

58

Investigación etnografía

La presente investigación es de carácter etnográfica, si bien es

cierto la investigación etnográfica es un proceso flexible, es decir el

investigador planea su investigación sobre el objeto de estudio.De

acuerdo con Denis y Gutiérrez (2013), “La investigación etnográfica se

utiliza para presentar una imagen de la vida, del quehacer, de las

acciones, de la cultura de grupos en escenarios específicos y

contextualizados”. (p.45). De acuerdo con lo mencionado por el autor, se

puede mencionar que la investigación etnográfica permite conocer de qué

manera influye el aprendizaje del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en los niños de 2 a 3 años.

El tipo de investigación está orientada de forma apropiada para

poder recoger los datos necesarios, considerando las estrategias,

objetivos, propósitos y el problema de estudio.

Fenomenología

Describe el significado de las experiencias vividas de una persona o

grupo de personas, teniendo en cuenta que la fenomenología no le

interesa la explicación, sino por los aspectos esenciales de las diferentes

experiencias, siendo un estudio sistemático de la subjetividad, en otras

palabras se trata de conocer la influencia del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de

los niños de 2 a 3 años desde las aulas de clases y las diferentes

actividades que realizan.

Según, Martínez. (2010), manifiesta que:

El investigador nunca puede despojarse de los valores que

alimentan, guían y dan un sentido a su ejercicio profesional. Los

valores personales intervienen de manera inevitable en la

selección de problemas, en el marco teórico que se escoge y en

59

métodos, técnicas y recursos que se emplean en su solución…son

estos valores personales lo que guían las interpretaciones de los

resultados. (p. 18).

El investigador debe proponer cuestiones que permiten explorar el

significado de la experiencia describiendo desde las experiencias de vida.

Investigación bibliográfica

Es un conjunto de respuestas donde se ha hecho la investigación,

también son documento donde se han escrito lo que se quiere investigar

a este se le suma su fecha de investigación, autor y lugar donde se

elaboró la investigación. La investigación bibliográfica es aquella etapa de

la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la

comunidad científica sobre un determinado tema o problema.

Palella & Martin (2010) Definen:

El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,

rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se

procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la

relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de

estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta,

selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (p. 87)

Por lo que en la investigación las estrategias son de gran ayuda

para el investigador ya que responden a la estructura del problema que

han sido planteadas en la realización del proyecto de investigación para el

los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo del mismo.

Es manera de buscar la solución para que los docentes conozcan la

influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad

60

del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, además

en esta investigación se trata de recopilar la información del tema en las

diferentes fuentes investigativas como son los libros, revistas, periódicos,

internet para poder tener amplio conocimiento.

Investigación de Campo

Moreno, M. (2012) Menciona que:

La investigación de campo reunió la información necesaria

recurriendo fundamentalmente al contacto directo con los hechos

o fenómenos que se encuentran en estudio, ya sea que estos

hechos y fenómenos estén ocurriendo de una manera ajena al

investigador o que sean provocados por este con un adecuado

control de las variables que intervienen. (p. 42).

Moreno, indica que: La investigación de campo es el contacto

directo con los actores de estudio, sean hechos o fenómenos y que estén

ocurriendo de una forma ajena al investigador teniendo un adecuado

control de todas las variable intervinientes.

Población y Muestra

Población

La población de una investigación constituye al conjunto de

personas que se quiere investigar, determinando que se encuentran en

un entorno donde existe una problemática. Según Tamayo y Tamayo,

(2010), ¨La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar

donde las unidades de población posee una característica común la cual

se estudia y da origen a los datos de la investigación¨. (p.114)

61

Además, es importante conocer que la población constituye a medir

ciertas características, mediante una observación directa del impacto de la

Influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la

calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, a

través de una guía con enfoque metodológico para docentes.

Cuadro N° 1

Distributivo de la Población

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Muestra

La muestra es una que se extrae de la población a la cual se

realizar el estudio. Para calcular la muestra se tomaron los padres de

familia y representantes legales, del C.I.B.V San Juan Bosco. Al tener

poca población se toma el 100% de la población de acuerdo al nivel para

dicha muestra para aumentar el riesgo científico de la investigación.

Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (2010), afirma que la muestra ¨ es

el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un

fenómeno estadístico¨ (p.38). La muestra viene a ser una parte

seleccionada de la población con la cual el investigador puede representar

el problema y las soluciones que aquella muestra dan a conocer. En este

Nº DETALLES Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 15

3 Estudiantes 20

4 Representantes legales 20

TOTAL 56

62

caso el número de personas están ligadas directamente con el objeto de

la investigación tal como se muestra en la tabla.

Fórmula para porcentaje de la muestra

n = ---------------------

E² (N-1) + 1

Donde los elementos de esta fórmula son:

n= Tamaño de la muestra.

N= Población total.

E= Error admisible (0,05), error permitido por el investigador, calculado en

porcentajes y expresado en decimales.

No se aplicó la fórmula porque no cumple con la población indicada

que debe ser 100 o mayor a 100; para dar proceso de su

aplicación.

CUADRO Nº 2

Distribución de la muestra

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Nº DETALLES Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 15

3 Estudiantes 20

4 Representantes legales 20

TOTAL 56

N

63

Cuadro N° 3

Operacionalización de las variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

INDEPENDIENTE

INFLUENCIA DEL

AMBITO EN LA

EXPLORACION

DEL CUERPO Y

MOTRICIDAD

Dimensión en el

entorno al ámbito en la

exploración del cuerpo

y motricidad

Desarrolladores del ámbito

en la exploración del cuerpo

y motricidad.

Definición en el ámbito

en la exploración del

cuerpo y motricidad

Historia e importancia del

ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad.

Las técnicas en el ámbito en

la exploración del cuerpo y

motricidad.

Características del

ámbito en la

exploración del cuerpo

y en la motricidad

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo del Lenguaje

Desarrollo Socio – Afectivo

Inteligencia y aprendizaje

Perfil social y Afectivo

Realidad Internacional Proponentes de una nueva

pedagogía del ámbito en la

exploración del cuerpo y

motricidad.

Casos del ámbito en la

exploración del cuerpo y

motricidad.

UNESCO y el ámbito en la

exploración del cuerpo y

motricidad.

Realidad Nacional y

Local

Reforma Curricular 2010 del

ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad.

La práctica de la

exploración del cuerpo y la

motricidad en la C.I.B.V San

Juan Bosco

DEPENDIENTE

Dimensión en torno al

desarrollo del proceso

Educativo

Proceso educativo.

64

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

DESARROLLO

DEL PROCESO

EDUCATIVO

Definición del

desarrollo del proceso

educativo.

Historia e importancia del

desarrollo del proceso

educativo.

Las técnicas del desarrollo

del proceso educativo.

Características del

desarrollo del proceso

educativo.

Desarrollo del proceso

educativo.

Realidad Internacional Proponentes de la nueva

pedagogía en el desarrollo

del proceso educativo.

Casos del desarrollo del

proceso educativo.

Unesco y el desarrollo del

proceso educativo.

Realidad Nacional y

Local

Currículo Inicial del

desarrollo del proceso

educativo.

Proceso educativo en la

C.I.B.V San Juan Bosco

65

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:

Método científico

Un Método Científico es aquellas que consideras ya respuestas

reales y concretas, enfocadas directamente en un objetivo. Makafoosh.

(2010). Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha

acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación

que ha venido sucediéndose en el campo de

algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos

y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación. (p.

34). La importancia de este método como instrumento de gran ayuda para

lograr obtener respuestas verídicas que favorecerán a la investigación,

dándole la autenticidad que respalda en los resultados obtenidos.

Se debe tener claro que en la presente investigación se utilizó

bases teóricas de autores y pedagogos que hicieron posible darle más

veracidad al presente proyecto investigativo determinando la influencia en

el ámbito de la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.

Método Deductivo

Permite deducir el porqué del problema basado en lo observado desde los

hechos, logrando obtener una mejor ida del origen de la problemática, El

método deductivo permite entender el problema y las causas del mismo, a

través de comparaciones.

Es te método es de suma importancia, puesto que permite establecer

comparaciones y con ellos a la solución de los problemas en base a la

66

semejanza existente. Según, Jiménez. (2012), indica que: “los estudios de

casos deductivos utilizan la teoría existente para investigar un fenómeno

enfocado. En el curso del estudio de caso la teoría existente se prueba y

puede ser confirmada o rechazada”. (p. 141).De acuerdo con la cita

anterior, es posible recalcar que el método deductivo es la descripción en

los que los hechos de los fenómenos o acontecimientos pueden ser

confirmadas o rechazadas, es decir que permitirán establecer las posibles

soluciones de la problemática en estudios.

A través de la observación se deduce que la motricidad que los

niños adquieran dependerá de la influencia del ámbito en la exploración

del cuerpo de los niños de 2 a 3 años.

Método Inductivo

Permite obtener conclusiones sobre las causas de la problemática

de estudio a través del análisis de casos específicos y permite ir de lo

particular a lo general, es decir el estudio de una muestra específica que

será relevante para lograr el análisis eficaz de la investigación en estudio.

Jiménez ( 2012) indica que:

Los estudios de casos inductivos se llevan a cabo para ampliar,

desarrollar y construir la teoría, porque la teoría existente es

incompleta. La teoría generada se deriva directamente de los

datos del investigador para llenar un vacío en la literatura. (p. 141-

150).

De acuerdo con la cita anterior, es posible recalcar que el método

inductivo es la descripción de los hechos, fenómenos o acontecimientos

sin modificarlos, es decir se describen tal como están y presentan casos

particulares hasta llegar al principio general que lo rige para llegar a

67

transferir las características de los hechos estudiados por medio de las

conclusiones.

Es decir el razonamiento inductivo no existe acuerdo en considerar

que un argumento es válido, siendo el objetivo del presente proyecto es

determinar la Influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños

de 2 a 3 años. Guía con enfoque metodológico para docentes.

Técnicas e instrumentos de Investigación

Los instrumentos que se utilizaron para este trabajo de investigación

fueron:

La Entrevista.- Técnica realizada a directores de la C.I.B.V San Juan

Bosco, es un reporte verbal de una persona con el fin de obtener

información primaria acerca de experiencias. La entrevistas que se

utilizaron fueron las no estandarizadas; aquí ni las preguntas ni las

respuestas están predeterminadas, son preguntas abiertas. Denzin y

Lincoln (2010), manifiestan que: “La entrevista es un acto de

comunicación oral que se establece entre dos o más personas, con el fin

de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la

personalidad de alguien”. (p. 643). El proceso de comunicar un tema hacia

otra persona basada en preguntas, con el fin de obtener información

relevante u opinión. Se entrevistó a la directora de la institución.

Para optimizar la investigación se utilizan las preguntas abiertas

que servirán para la obtención de información relacionada con los datos y

así poder realizar un análisis de la influencia del ámbito en la exploración

del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo

de los niños de 2 a 3 años. Guía con enfoque metodológico para docentes,

por lo tanto es fundamental que las preguntas sean fáciles de contestar, sin

68

olvidar que el entrevistador no puede alterar los resultados ni sugerir

respuestas, sino solo aclarar dudas que tengan los encuestados.

Observación.- Registro sistemática, válida confiable de

comportamientos o conducta manifiesta. Esta técnica ha servido para

obtener directamente los datos de la realidad de la C.I.B.V San Juan

Bosco, objeto de estudio. Determina el objeto, situación, caso que está en

estudio de tal manera que se prioriza la forma en que van a ser

registrados los mismos y poder analizarlos elaborando conclusiones

mediante un informe investigativo. Según, Morán, (2008). “es la facultad

de orientar los sentidos para captar información del medio externo,

teniendo un plan y un objetivo previamente estructurado con el propósito

de realizar registros sistemáticos que nos permitan entender los

fenómenos estudiados”. (p. 15).

En el presente proyecto la observación es un determinante para

lograr resultados óptimos ya que se observaron los diferentes

comportamientos de los niños y niñas a través de la influencia del ámbito

en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del

proceso educativo de los niños de 2 a 3 años.

Esta técnica se utilizó durante las visitas a la C.I.B.V San Juan

Bosco para poder determinar la influencia del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad, considerando que habilidades desarrollan más los

niños que permitan la formación integral.

Encuesta.-Técnica realizada a padres de familias y representantes

legales que a través de preguntas sirve para alcanzar información acerca

de las variables, medir opiniones, conocimientos.

(Tamayo y Tamayo 2009), indica:

Es aquella que permite dar respuestas a problemas en términos

descriptivos como de relación de variables, tras la recogida

69

sistemática de información según un diseño previamente

establecido que asegure el rigor de la información obtenida. Es

importante señalar, que esta técnica estuvo dirigida hacia los

directivos-gerentes de agencias de viajes a nivel nacional,

repartidas de acuerdo a la muestra. (p. 24).

La encuesta se la aplico en forma personal para fidelidad y confiabilidad

fue de carácter interpersonal. Es una técnica orientada a la recolección de

datos proporcionados por los docentes de la institución, utilizando

preguntas escritas, a fin de que las contesten igualmente por escrito, a

través de un cuestionario. Es impersonal porque no lleva identificación de

la persona que está respondiendo.

Entrevista.- La entrevista es una técnica de recopilación de información

mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse

información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el

punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en

gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los

participantes en la misma.

Denzin y Lincoln. (2005), manifiestan que: “La entrevista es un acto

de comunicación oral que se establece entre dos o más personas, con el

fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la

personalidad de alguien”. (p. 643).La entrevista persigue el objetivo de

adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador

debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se

quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario

adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son

imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las

preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.

70

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Encuesta dirigida a docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco

Tabla Nº 1

¿Cómo docente considera importante el proceso de enseñanza y

aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Nunca 0 0%

Pocas veces 5 29%

Muchas veces 4 24%

Casi siempre 5 29%

Siempre 1 18%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 1

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 5 de los docentes encuestados manifiestan que pocas veces

consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje el ámbito

en la exploración del cuerpo, 4 muchas veces, 5 casi siempre y 1

siempre, por lo tanto es necesario orientar a los docentes para que

puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y así lograr que

los niños desarrollen destrezas y habilidades esenciales para su formación

integral.

71

Tabla Nº 2

¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la

exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Poco 0 0%

Nada 1 12%

Indiferente 4 23%

Suficiente 8 47%

Mucho 2 18%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 2

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que nada

consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje el ámbito

en la exploración del cuerpo, 4 indiferente, 8 suficiente y 2 mucho, por lo

que es necesario dotar a los niños de estrategias adecuadas que permitan

fortalecer la exploración del cuerpo para la adquisición de habilidades y

destrezas esenciales para el desarrollo óptimo.

72

Tabla Nº 3

¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y

niñas tengan identidad personal se manifieste través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Muy de acuerdo 1 12%

De acuerdo 8 47%

Indiferente 4 23%

En desacuerdo 2 18%

Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 3

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que están muy

de acuerdo en que uno de los factores influyentes que los niños y niñas

tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del ámbito de la

exploración del cuerpo, 8 de acuerdo, 4 indiferente y 2 en desacuerdo, por

lo tanto es esencial dotar de buenos aprendizajes para que los niños

desarrollen identidad personal.

73

Tabla Nº 4

¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a 3

años desarrollen autonomía y seguridad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Nunca 0 0%

Pocas veces 1 12%

Muchas veces 4 23%

Casi siempre 8 47%

Siempre 2 18%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 4

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 1 de los docentes encuestados manifiestan que nunca la

familia representa un pilar fundamental para que los niños desarrollen

autonomía y seguridad, 4 de los docentes expresan que muchas veces, 8

casi siempre y 2 siempre, por lo tanto es necesario que se oriente a los

padres para que conozcan su rol en el desarrollo de la autonomía y

seguridad.

74

Tabla Nº 5

¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la

calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

Poco 0 0%

Nada 1 12%

Indiferente 2 6%

Suficiente 8 47%

Mucho 4 35%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 5

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario:1 de los docentes encuestados manifiestan que nada

piensan a cerca del desarrollo de la motricidad se logra a través de la

calidad del desarrollo del proceso educativo, 2 de los encuestados es

indiferente, 8 suficiente y 4 mucho, por lo tanto es necesario que se

capaciten para conocer la importancia de la motricidad en el desarrollo de

destrezas y habilidades en los niños de 2 a 3 años.

75

Tabla Nº 6

¿Considera cómo docente importante utilizar como eje principal el juego

para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Muy de acuerdo 9 53%

De acuerdo 6 47%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 6

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 9 de los docentes encuestados manifiestan que están muy

de acuerdo en utilizar como eje principal el juego para favorecer la calidad

del desarrollo del proceso educativo, 6 de los encuestados están de

acuerdo, por lo tanto el juego debe emplearse como una actividad lúdica

que incentive a la participación activa y el logro de contenidos relevantes

para su buen desarrollo.

76

Tabla Nº 7

¿Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Nunca 0 0%

Pocas veces 1 12%

Muchas veces 4 23%

Casi siempre 8 47%

Siempre 2 18%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 7

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 1 de los docentes encuestados expresan que pocas veces

consideran importante detectar cuáles son los factores negativos que

influyen en la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso

educativo, 4 dicen que muchas veces, 8 casi siempre y 2 siempre, por lo

tanto es fundamental que se debe detectar a tiempo los diferentes factores

que puedan influir en la motricidad de los niños.

77

Tabla Nº 8

¿Piensa que es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para

desarrollar la motricidad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Nunca 0 0%

Pocas veces 2 12%

Muchas veces 5 35%

Casi siempre 8 53%

Siempre 0 0%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 8

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 2 de los docentes encuestados expresan que pocas veces

es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para poder lograr

desarrollar la motricidad, 5 de los docentes encuestados dicen muchas

veces y 8 casi siempre, por lo tanto es importante que los docentes

cambien las estrategias educativas innovadoras que permitan que los

niños desarrollen una motricidad adecuada.

78

Tabla Nº 9

¿Considera importante conocer las individualidades de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Muy de acuerdo 2 18%

De acuerdo 9 59%

Indiferente 4 23%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 9

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 2 de los docentes encuestados expresan que están muy de

acuerdo en considerar fundamental conocer las individualidades de los

niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo,

9están de acuerdo, 4 indiferente, por lo tanto es fundamental que todas

las actividades sean basadas en las individualidades para poder plantear

adecuadamente un buen proceso de enseñanza y aprendizaje.

79

Tabla Nº 10

¿Considera importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Poco 0 0%

Nada 0 0%

Indiferente 4 23%

Suficiente 9 59%

Mucho 2 18%

TOTAL 15 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 10

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 4 de los docentes encuestados expresan que es indiferente

considerar importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos en el

ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad, 9 de los encuestados

es suficiente, 2 expresan que mucho, por lo tanto es importante que las

actividades planteadas en la guía didáctica deben ser las adecuadas para

lograr un buen desarrollo en la exploración del cuerpo y la motricidad.

80

Encuesta dirigida a representantes legales de la C.I.B.V San Juan

Bosco

Tabla Nº 11

¿Cómo representante legal considera importante el proceso de

enseñanza y aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 1

Nunca 0 0%

Pocas veces 0 0%

Muchas veces 15 74%

Casi siempre 2 12%

Siempre 3 14%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 11

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 15 de los representantes legales encuestados manifiestan

que muchas veces consideran importante el proceso de enseñanza y

aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo, 2 casi siempre y 3

siempre, por lo tanto es necesario orientar a los docentes para que

puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y así lograr que

los niños desarrollen destrezas y habilidades esenciales para su formación

integral.

81

Tabla Nº 12

¿Considera necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la

exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 2

Poco 0 0%

Nada 3 14%

Indiferente 2 12%

Suficiente 13 62%

Mucho 2 12%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 12

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 3 de los representantes legales encuestados manifiestan

que nada consideran importante el proceso de enseñanza y aprendizaje

el ámbito en la exploración del cuerpo, 2 indiferente, 13 suficiente y 2

mucho, por lo que es necesario dotar a los niños de estrategias

adecuadas que permitan fortalecer la exploración del cuerpo para la

adquisición de habilidades y destrezas esenciales para el desarrollo

óptimo.

82

Tabla Nº 13

¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y

niñas tengan identidad personal se manifieste través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 3

Muy de acuerdo 10 49%

De acuerdo 5 25%

Indiferente 2 12%

En desacuerdo 3 14%

Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 13

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 10 de los representantes legales encuestados manifiestan

que están muy de acuerdo en que uno de los factores influyentes que los

niños y niñas tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del

ámbito de la exploración del cuerpo, 5 de acuerdo, 2 indiferente y 3 en

desacuerdo, por lo tanto es fundamental considerar que existen factores

influyentes esenciales para que los niños desarrollen identidad personal.

83

Tabla Nº 14

¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a 3

años desarrollen autonomía y seguridad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 4

Nunca 0 0%

Pocas veces 4 12%

Muchas veces 14 74%

Casi siempre 1 6%

Siempre 1 8%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N°14

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 4 de los representantes legales encuestados manifiestan

que pocas veces la familia representa un pilar fundamental para que los

niños desarrollen autonomía y seguridad, 14 de los docentes expresan

que muchas veces, 1 casi siempre y 1 siempre, por lo tanto es necesario

que se oriente a los padres para que conozcan su rol en el desarrollo de la

autonomía y seguridad.

84

Tabla Nº 15

¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la

calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 5

Poco 0 0%

Nada 2 10%

Indiferente 1 4%

Suficiente 13 62%

Mucho 4 24%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 15

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 82 de los representantes legales encuestados manifiestan

que nada piensan a cerca del desarrollo de la motricidad se logra a través

de la calidad del desarrollo del proceso educativo, 1 de los encuestados

es indiferente, 13 suficiente y 4 mucho, por lo tanto es necesario que se

capaciten para conocer la importancia de la motricidad en el desarrollo de

destrezas y habilidades en los niños de 2 a 3 años.

85

Tabla Nº 16

¿Considera cómo representante legal importante utilizar como eje

principal el juego para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 6

Muy de acuerdo 10 49%

De acuerdo 5 25%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 2 12%

Muy en desacuerdo 3 14%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 16

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 10 de los representantes legales encuestados manifiestan

que están muy de acuerdo en utilizar como eje principal el juego para

favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo, 5 de los

encuestados están de acuerdo, 2 en desacuerdo y 3 muy en desacuerdo

por lo tanto se debe orientar a los representantes legales para que

conozcan lo importante que es el juego para la calidad del desarrollo

educativo.

86

Tabla Nº 17

¿Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que

influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 7

Nunca 0 0%

Pocas veces 2 10%

Muchas veces 5 25%

Casi siempre 10 44%

Siempre 3 21%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 17

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 2 de los representantes legales encuestados expresan que

pocas veces consideran importante detectar cuáles son los factores

negativos que influyen en la motricidad en la calidad del desarrollo del

proceso educativo, 5 dicen que muchas veces, 10 casi siempre y 3

siempre, por lo tanto es importante conocer que factores están influyendo

para que los niños no logren una buena motricidad.

87

Tabla Nº 18

¿Piensa que es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para

desarrollar la motricidad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 8

Nunca 0 0%

Pocas veces 1 7%

Muchas veces 15 74%

Casi siempre 4 19%

Siempre 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 18

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 1 de los representantes legales encuestados expresan que

pocas veces es importante utilizar estrategias educativas lúdicas para

poder lograr desarrollar la motricidad, 15 de los encuestados dicen

muchas veces y 4 casi siempre. Por lo tanto es importante utilizar

estrategias educativas lúdicas para poder desarrollar la motricidad.

88

Tabla Nº 19

¿Considera importante que los docentes conozcan las individualidades de los niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 9

Muy de acuerdo 15 74%

De acuerdo 2 12%

Indiferente 3 14%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 19

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 15 de los docentes encuestados expresan que están muy de

acuerdo en considerar fundamental conocer las individualidades de los

niños para plantear actividades adecuadas en el proceso educativo, 2

están de acuerdo, 3 indiferente, por lo tanto es importante que se

conozcan las individualidades para que cada niño logre destrezas y

habilidades esenciales para su formación integral.

89

Tabla Nº 20

¿Considera importante que los docentes apliquen una guía didáctica con juegos lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Poco 0 0%

Nada 0 0%

Indiferente 2 13%

Suficiente 13 62%

Mucho 5 25%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico N° 20

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 2 de los representantes legales encuestados expresan que

es indiferente considerar importante aplicar una guía didáctica con juegos

lúdicos en el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad, 13 de los

encuestados es suficiente y 5 expresan que mucho, por lo tanto es

importante considerar los juegos lúdicos como actividad empleadas en la

guía didáctica.

90

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS 2 a 3 años C.I.B.V SAN JUAN BOSCO

BLOQUE: MI CUERPO

N° COMPONENTE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro

Iniciar movimientos de galope y salpicado.

Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.

Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.

1 Álava Urgilés Justin Ariel

EP I I I

2 Arce Figueroa Cristian Sebastián

A I EP EP

3 Aguirre Tobar Danny Ariel

EP A I A

4 Álvarez Moran Ariel Antonio

A I I I

5 Borbor Macías Allan Enrique

A A EP I

6 Burgos García Dana Carolina

A A EP I

7

Cabero Figueroa Taylor Gabriel

A I A EP

8 Campuzano Sáenz Omar

EP EP A I

9 Casquete Carbo Dorian Gabriel

A I I A

10 Centeno Gualle Elías Samuel

A EP A A

11 Cerezo Suarez Maikel Javier

EP A I A

12 Cobos García Santiago Josías

A EP A I

13 Flórez Cuarta Sofía EP I A EP

14 González Torres Fabrizzio Misael

EP I I A

15

Guaranda Cornejo Jeremy

EP I I A

16 Hernández Pérez Jandry Cristóbal

EP A I I

17 Jácome Vélez Andrés Sebastián

I A A I

18 Jeremías Toaza Mauricio Alejandro

A A A I

19 Elián Nahúm Licoa Mora

A I A EP

20 Jones Suarez Víctor Salvador

EP A I I

Escala Cualitativa

I Inicio

EP En proceso

A Adquirida

NE No evaluado

91

Lista de cotejo realizada a los estudiantes

Tabla Nº 21

Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Inicio 1 5%

En proceso 9 45%

Adquirida 10 50%

No evaluado 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

.

Gráfico Nº 21

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 10 niños de la C.I.B.V caminan con seguridad cuando

trasladan objetos de un lugar a otro, 9 están en proceso de realizar esta

destreza y 1 niño mantiene el aprendizaje desde un inicio.

5%

45%50%

0% 0%

Inicio

En proceso

Adquirida

No evaluado

92

Tabla Nº 22

Iniciar movimientos de galope y salticado.

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Inicio 9 45%

En proceso 3 15%

Adquirida 8 40%

No evaluado 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico Nº 22

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 8 de los niños de la C.I.B.V han adquirido el aprendizaje de

iniciar movimientos de galope y salticado, 9 niños se mantienen en un

inicio del aprendizaje y 3 están en proceso por lo que se un mejor control y

mayor desarrollo de las destrezas.

45%

15%

40%

0% 0%

Inicio

En proceso

Adquirida

No evaluado

93

Tabla Nº 23

Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Inicio 9 45%

En proceso 3 15%

Adquirida 8 40%

No evaluado 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico Nº 23

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 9 de los niños de la C.I.B.V están en una etapa de inicio del

aprendizaje, 3 en proceso y solo 8 han adquirido el aprendizaje ya que

realizan con independencia normas de aseo al ir al baño.

45%

15%

40%

0% 0%

Inicio

En proceso

Adquirida

No evaluado

94

Tabla Nº 24

Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N° 10

Inicio 10 50%

En proceso 4 20%

Adquirida 6 30%

No evaluado 0 0%

TOTAL 20 100% Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Gráfico Nº 24

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco Elaborado por: María José Pacho Ortega

Comentario: 10 niños se mantienen en etapa de inicio, 4 en proceso y 6

han adquirido el aprendizaje de correr con seguridad distancias largas, a

mayor velocidad y con pequeños obstáculos, mejorando su motricidad

durante el proceso de aprendizaje.

50%

20%

30%

0% 0%

Inicio

En proceso

Adquirida

No evaluado

95

Prueba de Chi- cuadrado

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Cree usted

necesario que los

niños de 2 a 3 años

fortalezcan la

exploración del cuerpo?

* ¿La familia representa

un papel fundamental

para que los niños de 2

a 3 años desarrollen

autonomía y seguridad?

55 100,0% 0 0,0% 55 100,0%

96

Comentario: Como el valor de p es menor 0,05 afirmo que si existe

relación entre las variables y por lo tanto se considera que si influye del

ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del

desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V

San Juan Bosco.

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 110,130a 16 ,000

Razón de verosimilitud 50,632 16 ,000

Asociación lineal por lineal 38,936 1 ,000

N de casos válidos 55

a. 23 casillas (92,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es ,04.

97

Entrevista al Coordinador

C.I.B.V San Juan Bosco

Objetivo: Obtener información sobre el ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad de los niños de 2 a 3 años.

La información que solicitamos en la siguiente encuesta será

manejada con confidencialidad, por ello no requiere sus datos personales.

De antemano agradecemos su colaboración.

1.- ¿Considera usted que la falta de destrezas se debe a la poca

importancia que se le dé al desarrollo del ámbito en la exploración?

Efectivamente se considera que la falta de destrezas en los niños

se debe a la poca importancia que tanto como padres y docentes les dan

al proponer actividades.

2.- ¿Cómo lograría que los niños de 2 a 3 años logren destrezas a

través del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?

Brindar a través de los maestros docentes estrategias con recursos

didácticos para fomentar el buen aprendizaje del ámbito en la exploración

del cuerpo y motricidad y que ellos puedan desarrollar sus propias tareas

y actividades, haciendo en la propia escuela de esta manera los docentes

serán sus guías que solo observen y oriente sus actividades.

3.- ¿Qué soluciones daría a los niños que no desarrollan su

motricidad en el desarrollo del proceso educativo?

Se debe emplear actividades lúdicas que contribuyan al desarrollo

social, emocional y físico, de tal manera que fortalezca su formación

integral.

98

4. ¿Cree usted que los padres y madres de familias están

conscientes del daño que les causan a sus hijos cuando no se

estimula la motricidad?

Los padres tienen conocimientos de lo fundamental que los niños

logren actitudes esenciales desde temprana edad, ya que si no se lo

estimula de manera correcta afecta el desarrollo integral de los niños.

5. ¿Considera usted que los padres de familias se sienten

comprometidos en recibir orientaciones que les permita cómo

mejorar la exploración del cuerpo y motricidad?

En la institución educativa existe una buena predisposición de parte

de los padres de familia a tal punto que están dispuestos a recibir

orientaciones para mejorar el desarrollo de sus hijos a través del ámbito

de la exploración del cuerpo y la motricidad.

99

Correlación de las variables

Objetivo 1:

Demostrar la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad en los niños de 2 a 3 años, a través de los métodos empíricos,

profesional-teórico y estadístico realizando encuestas a docentes,

representantes legales y entrevista al directivo.

Interpretación

Realizada las encuestas a los docentes la pregunta cuatro ha dado

los resultados obtenidos donde se relacionan la influencia del ámbito en

la exploración del cuerpo y motricidad sobre la calidad del desarrollo del

proceso educativo, la mayoría de los encuestados estuvieron de acuerdo

en que si se evidenció dominio el tema, en otros resultados se observó

que el desarrollo del proceso educativo mejora mediante una aplicación de

nuevas estrategias, permitiendo que los niños mejores en su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Objetivo 2:

Caracterizar la calidad del proceso educativo de los niños de 2 a 3

años, a través de los métodos empíricos, profesional-teórico y estadístico

realizando encuestas a docentes, representantes legales y entrevista al

directivo.

Interpretación

Realizada las encuestas a los docentes en la pregunta cuatro ha

dado los resultados obtenidos, los cuales relaciona el nivel de calidad del

desarrollo educativo mediante la aplicación de una guía que ayudará a los

100

docentes y por ende a los estudiantes de la C.I.B.V San Juan Bosco,

también, conduciendo al niño a un desenvolvimiento mejor frente a

necesidades nuevas que exige el proceso educativo. Mediante la

utilización de varios métodos que permitieron obtener los resultados se

pudo establecer un sinnúmero de estrategias que ayuden a que el niño

obtenga mejores resultados en el ámbito de la exploración del cuerpo y la

motricidad.

Objetivo 3

Seleccionar los datos más importantes de la investigación para el

diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico que permita el

desarrollo integral de los niños de 2 a 3 años.

Interpretación

Realizada las encuestas a los docentes en la pregunta nueve ha dado los

resultados obtenidos los cuales se relaciona aplicar una guía con enfoque

metodológico donde los docentes podrán observar nuevas estrategias que

motiven al niño y haga que mejore su desempeño dentro del aula, buscar

información relevante dentro de la guía que sirva para que la clase se

torne interesante y el niño no se aburra y busque otras actividades.

Mediante la aplicación de la guía didáctica con enfoque metodológico

dirigido a los docentes va a permitir que mejore el desarrollo integral de

los estudiantes de 2 a 3 años.

101

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Como conclusión se puede indicar que los docentes tienen poco

conocimiento del ámbito en la expresión del cuerpo y la motricidad, que

pueden ayudar a mejorar su desempeño como profesional, realizando un

trabajo que ofrezca una educación de calidad basado en sus principios; el

presente informe cuya aportación se centra en el área temática de sujetos,

actores y procesos de formación.

Se concluyó, además, que las variables establecidas en el trabajo

tienen poca influencia dentro del trabajo de los docentes de la C.I.B.V San

Juan Bosco, por la falta de información y talleres relacionados al tema,

donde se logre de una manera fehaciente cambiar la actitud del docente.

En base a los resultados obtenidos en las encuestas los

representantes legales desconocían del tema, pero se comprometen a

colaborar con el desempeño del niño para que mejore su motricidad, sino

que también a colaborar con la guía con enfoque metodológico para el

docente para luego relacionarlos con la institución y finalmente contribuir

con un espacio de reflexión desde el interior de la institución que lleva a

mejorar todos los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje.

Al finalizar el trabajo de investigación se pudo observar que

docentes y padres de familia desconocían del tema, comprometiéndose a

buscar información, asistir a talleres y a leer la propuesta establecida para

ayudarse mutuamente a conseguir una verdadera calidad del desarrollo

del proceso educativo.

102

Recomendaciones

Al culminar el trabajo de investigación se recomienda a los

docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco, desarrollar más objetivos que le

permitan conseguir los objetivos y metas planteadas que los beneficie al

igual que los estudiantes, formando grupos de trabajo que en ciertos

casos incluyan a la comunidad en especial a los padres de los niños de 2

a 3 años, y compartir experiencias que ayuden a mejorare la motricidad y

la calidad del desarrollo del proceso educativo.

Se recomienda a los docentes participar en talleres y seminarios

que ayuden a conocer de estos instrumentos que favorezcan el

rendimiento de los estudiantes aplicando la guía con enfoque

metodológico y así lograr obtener excelentes resultados dentro del

proceso enseñanza-aprendizaje.

Las autoridades ayuden a elaborar una guía con enfoque

metodológico y de esta manera mejorar sus calificaciones y la exploración

del cuerpo y su motricidad como integrante de la C.I.B.V San Juan Bosco,

además realizar una adecuada clasificación de los temas para poder

socializarlo con cada uno de los miembros del grupo y poder llegar a una

rápida conclusión y mejoría en la calidad del desarrollo del proceso

educativo de los niños de 2 a 3 años.

Participar de la propuesta en forma activa para poder ser parte de

los cambios de la institución, donde la elaboración de los diferentes

instrumentos que van a permitir la mejoría en la calidad del desarrollo del

proceso educativo en la C.I.B.V San Juan Bosco y la motricidad de los

niños y una nueva personalidad con miras a un futuro prometedor de

grandes beneficios.

103

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA

DOCENTES.

Introducción

La guía didáctica tiene como beneficio lograr que los niños mejoren

el la exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del

proceso educativo de los niños de 2 a 3 años, a través de estrategias de

aprendizajes significativas que proporcionen adquirir habilidades y

destrezas de forma equilibrada y así adquirir identidad y autonomía. La

guía didáctica cuenta con destrezas, objetivos, tiempo, ámbito y

procedimientos detallados en las actividades planificadas, con el fin que

sea de fácil comprensión para los docentes y puedan poner en práctica de

acuerdo a las necesidades individuales de los niños dependiendo de su

ritmo de aprendizaje.

Para la elaboración de la guía se toma como aspecto principal el

ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad establecido en el

currículo de inicial, como eje que integra todos los aspectos relacionados

con la formación de la construcción de la identidad de los niños, partiendo

del descubrimiento de sus propias características y la diferencia que existe

con los demás, prevaleciendo la adquisición del desarrollo de la motricidad

, partiendo de la confianza y seguridad que se les brinde de manera

permanente.

Es importante considerar que la propuesta está enfocada en

proponer actividades que permitan que los niños logren el conocimiento

propio, respetándose a sí mismo y a los demás, por lo tanto los docentes

104

deben respetar las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes de

los niños para favorecer la formación integral.

Justificación

Esta propuesta está enfocada en diseñar una guía didáctica con

enfoque metodológico para que los niños desarrollen sus habilidades y

destrezas por medio de actividades con juegos y así obtener mayor

concentración y atención en la actividad que se realiza y lograr un

aprendizaje significativo.

Es de gran importancia para los docentes, niños y padres de

familia que conozcan que a través de la guía didáctica los niños van a

mejorar el desarrollo del contexto educativo inicial, para así tener un mejor

aprendizaje y de esta manera sus representantes estén tranquilos al saber

que sus niños van aprender de una manera divertida y dinámica.

Es pertinente que el docente este inmerso en este tema, la guía

didáctica cuenta con diversas y variadas estrategias metodológicas

lúdicas que se van a realizar con los niños de inicial por lo que en esta

etapa están en pleno proceso de desarrollo integral y es preciso que se

aplique estrategias metodológicas lúdicas para un mejor desenvolvimiento

escolar.

Se destaca lo relevante que es la influencia del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del

proceso educativo de los niños de 2 a 3 años del C.I.B.V San Juan Bosco,

con el fin de comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr

el desarrollo de habilidades y destrezas para la adquisición de la

identidad y autonomía basado en el marco del respeto a sí mismo y por

los demás

105

La propuesta de una guía didáctica con enfoque desarrollo integral

para docentes, se direcciona en conocer sobre lo qué es lo primordial que

los niños de la primera infancia aprendan sobre el desarrollo personal y

social través actividades lúdicas para favorecer el aprendizaje y lograr

identidad y autonomía, siendo importante que adquieran destrezas y

habilidades significativas que serán relevantes para su formación integral,

sin olvidar las individualidades y los diferentes ritmos de aprendizajes,

fomentando el desarrollo del pensamiento, es decir, que por medio, del

pensamiento se desarrolla el cerebro y se va nutriendo con ideas y

concepto que a lo largo de la vida adquiriendo conocimientos esenciales

para una formación integral.

Objetivos de la Propuesta

General

Lograr que los niños adquieran destrezas a través del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad mediante una guía didáctica con

enfoque metodológico para docentes que permitan lograr la calidad del

desarrollo del proceso educativo en los niños de 2-3 años del C.I.B.V San

Juan Bosco.

Específicos

Desarrollar actividades motivacionales y recreativas para el

desarrollo de la exploración del cuerpo y la motricidad.

Orientar a los padres y madres de familia a través de ejercicios y

actividades que les permita conocer cómo desarrollar la exploración

del cuerpo y la motricidad en sus hijos e hijas.

106

Fomentar seguridad e independencia del accionar del niño y

permitir interactuar en el entorno socio familiar y educativo para

optimizar y potenciar su nivel de desarrollo cognoscitivo y la

identificación personal en la sociedad cultural.

Aspectos teóricos

Este proyecto de investigación se fundamenta en conceptos

teóricos y pedagógico en la formación del niño y el ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad, para su desenvolvimiento aplicando

estrategias lúdicas que permitan favorecer la identidad y autonomía, por lo

tanto la propuesta permite brindar herramientas pedagógicas a docentes

para que puedan desarrollar confianza y seguridad impartiendo normas y

reglas de conductas para formar hábitos de comportamiento y el buen

desempeño escolar.

La propuesta de una guía con enfoque metodológico incluye

también a los padres y madres de familia para que participen en la

comunidad educativa y poder conocer la importancia de que los niños

logren desarrollar destrezas y actitudes positivas a través del aprendizaje

del ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad.

La educación es la base para que el ser humano tenga un

conocimiento histórico de su entorno social, permitiéndole realizar

transformaciones del medio donde se desenvuelve, en la actualidad es

imprescindible de los principios de formación del ser humano tomando en

cuenta en las individualidades de cada uno y partiendo de su ritmo de

aprendizaje, a través de la influencia del ámbito en la exploración del

cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo en

los niños de 2 a 3 años. Desde el punto de vista emocional y afectivo de

los niños es necesario que desarrollen un aprendizaje integral a través del

ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad, que requiera de una

107

planificación basada en diferentes situaciones de aprendizajes, donde se

permita ser orientado con propósitos que desarrollen la identidad y

autonomía.

Los docentes deben fomentar un vínculo de confianza para que no

se dificulte el proceso de aprendizaje, ya que se debe tomar en cuenta

que depende de la escuela y los padres garantizar un aprendizaje

significativo.

Factibilidad de su aplicación

Este proyecto es factible porque:

Las autoridades y docentes de la C.I.B.V San Juan Bosco están

dispuestos a aceptar la guía didáctica con enfoque metodológico

para docentes y poder aplicarla en las aulas de clases,

dependiendo de las individualidades y diferentes ritmos de

aprendizajes de los niños.

Factibilidad Humana. El recurso humano que intervino en el

desarrollo y consecución de la propuesta curricular es de un

académico cuarto nivel por lo tanto no es cuestionable.

Factibilidad Financiera. No representa gastos económicos altos,

ya que se propone actividades que se puede encontrar en el

internet como guía y adaptarlos a las individualidades y entorno

social correspondiente.

Factibilidad legal. Está sustentada en la Ley Orgánica de

Interculturalidad del Buen Vivir y el código de la niñez y

adolescencia.

108

Descripción de la propuesta

La descripción de la propuesta se basa en la elaboración de una

guía didáctica con enfoque integral para docentes mediante estrategias

innovadoras que permitan lograr habilidades y destrezas significativas, en

la calidad del desarrollo emocional, es decir proponiendo la participación

activa de los niños con actividades que permitan reconocer y comprender

la importancia de las acciones a través de la influencia del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad, además de comprender que hay

personas que tienen diferentes necesidades, puntos de vistas y deben ser

tratadas con respeto, también es importante que se afiance la importancia

de la amistad y el valor del apoyo entre sus pares.

Orientar a los docentes sobre cómo mejorar la exploración del

cuerpo y motricidad en los niños de 2 y3 años para que puedan alcanzar

un desarrollo integral. Cada actividad está formada por: Nivel, Edad,

Bloque Curricular, ejes de aprendizajes, componentes, destrezas,

objetivos, tiempo, material y procedimiento

109

JUEGOS LÚDICOS PARA

DESARROLLAR EL ÁMBITO

EN LA EXPLORACIÓN DEL

CUERPO Y MOTRICIDAD

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6025

AUTORA: PACHO ORTEGA MARÍA JOSÉ

GUIA DIDÁCTICA

CON ENFOQUE METODOLÓGICO

110

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- FUNDAMENTO LEGAL

3.- CONCEPTO

4.- OBJETIVO DE LA GUÍA

5.- TÉCNICAS

6.- ESTRUCTURA DE LA GUÍA

7.- PLANIFICACION N° 1 EJERCICIOS MOTRICES

8.- PLANIFICACION N° 2 SIGUE EL CAMINO

9.- PLANIFICACION N° 3 PASANDO POR DEBAJO DE LAS

PIERNAS

10.- PLANIFICACION N° 4 SUBIENDO ESCALERAS

11.- PLANIFICACION N° 5 JUGANDO CON LA PELOTA, IR Y

VOLVER

12.- PLANIFICACION N° 6 CARRERA DE TORTUGAS

13.- PLANIFICACION N° 7 EXPLORANDO MI CUERPO

14.- PLANIFICACION N° 8 RONDA TODOS LOS PATITOS

15.- PLANIFICACION N° 9 CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS

14.- PLANIFICACION N° 10 RONDA LA PELOTITA SALTARINA

GUÍA METODOLÓGICA

111

Introducción

Esta guía metodológica está destinada a los directivos y docentes

de la escuela, ofreciendo procedimientos con enfoque de aprendizaje

basado en problemas para mejorar la calidad de los procesos

organizacionales de una manera participativa, además permitirá

proporcionar y orientar el potencial de los profesores que quieren lograr

metas establecidas con relación de sus estudiantes. Todo el recurso

humano sin excepción que posea un buen perfil profesional tiene un

potencial que les permite poner en marcha ideas orientadas al beneficio

de los estudiantes y poder direccionarlos basados en una identidad.

Esta guía está orientada hacia el futuro de la institución, al de sus

directivos, personal docente y estudiantes; la guía metodológica con

enfoque de aprendizaje basado en problemas es un novedoso

instrumento que permite la realización de correctas planificaciones, clases

dinámicas y buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, estas no

deben limitarse a hacer cambios únicamente como institución sino que

también se deben tomar en cuenta a los estudiantes y a la comunidad

entera.

Fundamento legal

La guía metodológica se sustenta en la Constitución de la

República, en la LOEI y el Reglamento general de la Ley Orgánica de

Educación Intercultural, Reglamento Interno del Plantel, y Acuerdos

Ministeriales en materia educativa, en los que se establecen deberes y

derechos de los estudiantes, personal docente, autoridades, personal

administrativo, auxiliares de servicio y las familias; y los Acuerdos y

Resoluciones que se crearen para el efecto.

112

Concepto

Se considera como guía metodológica al instrumento digital o

impreso que constituye un recurso para el aprendizaje a través del cual se

concreta la acción del profesor y los estudiantes dentro del proceso

docente, de forma planificada y organizada, brinda información técnica al

estudiante y tiene como premisa la educación como conducción y proceso

activo; son diferentes las denominaciones que se le asignan a este

documento y que varían en dependencia de los diferentes contextos, así

se le puede nombrar como guía didáctica, guía de estudio o guía docente.

Objetivo del manual

Lograr que los niños adquieran destrezas a través del ámbito en la

exploración del cuerpo y motricidad mediante una guía didáctica con

enfoque metodológico para docentes que permitan lograr la calidad del

desarrollo del proceso educativo en los niños de 2-3 años de la C.I.B.V

San Juan Bosco.

Técnicas para recabar la información

Investigación documental.

Entrevista directa.

Observación de campo.

a) Investigación Documental: Consiste en la selección y el análisis de

aquellos escritos que contienen datos de interés relacionados con los

procedimientos; para ello, se estudian documentos tales como bases

jurídico-administrativas, diarios oficiales, registros estadísticos, actas de

reuniones, circulares, oficios, y todos aquellos que contengan información

relevante para el estudio.

113

b) Entrevista Directa: Consiste básicamente en reunirse con una o varias

personas, y cuestionarlas orientada mente para obtener información. Este

medio permite adquirir información más completa, puesto que el

entrevistador, al tener una relación directa con el entrevistado puede,

además de recibir respuestas, percibir actitudes.

c) Observación de Campo: Consiste en acudir al lugar u oficina en donde

se desarrollan las actividades de los procedimientos y observar

atentamente todo lo que sucede alrededor; para ello, es necesario anotar

todo lo que se considere relevante; con esto es posible verificar o

modificar la información recabada en las entrevistas. La observación de

campo es muy importante, ya que permite definir y detectar con mayor

precisión los problemas, así como descubrir datos valiosos omitidos

durante las entrevistas.

114

ACTIVIDAD N° 1

Ejercicios motrices

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Exploración del cuerpo y la motricidad

EDAD: 2 a 3 años.

BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo

COMPONENTE: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le

permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar

desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de

estructuración de su esquema corporal

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTOS:

1.- Se conversa con los niños sobre la actividad a realizar.

2.- Se establece reglas del ejercicio que deben ser respetadas.

3.- Realizar el ejercicio de forma adecuada para desarrollar una buena

coordinación.

4.- Ubicarse en el suelo, estirando los pies

RECURSOS:

Patio

Grabadora

Cd con músicas para realizar actividades.

115

IMAGEN N° 1

Ejercicios motrices

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Los niños muy entusiasmados realizamos ejercicios de motricidad gruesa como la

bicicleta.

116

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas dentro del salón. Conceptualización Observar los diferentes materiales. Explicar lo que se va a realizar. Ubicarse en el suelo, estirando los pies Aplicación Practicar los ejercicios de acuerdo al ritmo de la música

Patio Grabadora Cd

Ejercita su cuerpo de forma correcta

117

ACTIVIDAD N° 2

SIGUE EL CAMINO

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Exploración del cuerpo y motricidad.

EDAD: 2-3 años

BLOQUE CURRICULAR: Mi familia y yo

COMPONENTE: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le

permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar

desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de

estructuración de su esquema corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Esta actividad consiste en que los niños deben ubicarse en fila.

2.- Se explica la actividad a realizar

3.-La docente deberá señalar en el suelo diferentes caminos mediante

líneas rectas.

4.- Los niños caminarán por las líneas de forma ordenada.

RECURSOS:

Espacio amplio.

Grabadora

CD infantil.

118

IMAGEN N° 2

SIGUE EL CAMINO

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Este juego consiste formar dos filas el niño que logre caminar sobre la línea será el

ganador.

119

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Señalar en el suelo diferentes caminos mediante líneas rectas. Conversar sobre lo saludable de hacer ejercicios de forma diaria. Aplicación Caminar por las líneas de forma ordenada.

Patio Grabadora Cd

Ejercita su cuerpo de forma correcta

120

ACTIVIDAD N° 3

PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Convivencia y autonomía

EDAD: 2 a 3 años

BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo

COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le

permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar

desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de

estructuración de su esquema corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTOS:

1.- Dirigirse al patio y explicar las reglas de la actividad.

2.- Se le explicará a los niños sobre cómo realizar el juego.

3.-El juego consiste en que cuando la docente de la orden los niños

tendrán que pasar por debajo de las piernas de otro.

4.- El juego se repite las veces que sea necesario.

RECURSOS:

Patio.

Grabadora.

121

IMAGEN N° 3

PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Los niños se divirtieron mucho realizando la actividad de pasarse por debajo de las

piernas del otro amigo.

122

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta ejercitarte? ¿Disfrutas jugar con tus amigos? Conceptualización Indicar cómo se realiza la actividad. Conversar sobre el ejercicio y la salud. Aplicación Gatear por debajo de las piernas del compañero/a

Patio Grabadora Cd

Realiza acciones de forma coordinada.

123

ACTIVIDAD N° 4

SUBIENDO ESCALERAS

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Convivencia y autonomía

EDAD: 2 a 3 años

BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo

COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Coordinar movimientos y equilibrio de forma correcta

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Se los direcciona al patio a los niños.

2.- Se les explica sobre los riesgos y peligros que se deben conocer sino

se usa las escaleras con cuidado.

3.- La docente hará el ejercicio primero.

4.- Los niños subirán las escaleras con cuidado y utilizando el pasamano.

RECURSOS:

Patio.

Grabadora.

124

IMAGEN N° 4

Subiendo las escaleras

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Ejecutamos la actividad sube y baja las escaleras y explicando sobre el mal uso de

jugar con la escalera.

125

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Coordinar

movimientos y

equilibrio de

forma correcta

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces el peligro de no subir las escaleras de forma correcta? ¿Te da miedo subir las escaleras? Conceptualización Conversar sobre los peligros y riesgos cuando no se usa las escaleras de forma adecuada. Aplicación Subir las escaleras alternando los pies.

Patio Grabadora Cd

Coordina movimientos de forma correcta.

126

ACTIVIDAD N° 5

Jugando con la pelota, ir y volver

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Convivencia y autonomía

EDAD: 2 a 3 años

BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo

COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le

permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar

desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de

estructuración de su esquema corporal.

TIEMPO: 30 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- El niño tira la pelota y va a buscarla repetidas veces.

2.- Se le pide que la tire más lejos, más cerca, para un lado y otro.

3.- Los niños tienen que ir tras la pelota con mucho cuidado.

RECURSOS:

Pelota grande,

Liviana y de colores

127

IMAGEN N° 5

Jugando con la pelota, ir y volver

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Esta actividad consiste ejercitar la coordinación visual y motora con el juego de la

pelota ir y volver.

128

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Convivencia

y autonomía

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Utilizar ambas manos y lanzar la pelota dentro de una cesta.

Patio Grabadora Cd Pelota grande

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

129

ACTIVIDAD N° 6

Carrera de tortugas

NIVEL: Educación Inicial

ÁMBITO: Convivencia y autonomía

EDAD: 2 a 3 años

BLOQUE CURRICULAR: Mi cuerpo

COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad

DESTREZA: Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.

OBJETIVO: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le

permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar

desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de

estructuración de su esquema corporal.

TIEMPO: 30 minutos

DESARROLLO:

1.- Dirigirse con los niños al patio.

2.- Los niños tienen que ponerse en posición de gateo

3.- Colocarse en posición de salida y, a la señal, comienza la carrera.

4.- Los niños realizarán el juego dos veces.

RECURSOS:

Cojines

Almohadas

Elástico

Patio o salón

130

IMAGEN N° 6

Carrera de tortugas

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Realizamos una competencia de carrera de tortugas en posición de gateo, el

primero en llegar a la meta es el ganador.

131

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Convivencia

y autonomía

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Qué conoces de la tortuga? ¿Cómo se alimentan las tortugas? Conceptualización Ubicar a los niños en la posición de gateo. Imitar movimientos de la tortuga. Aplicación Gatear como tortuga.

Patio Cojines Almohadas Elástico

Se desplaza de forma adecuada y coordinada.

132

ACTIVIDAD N° 7

EXPLORANDO MI CUERPO

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Desarrollo social

BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo

COMPONENTE: Exploración del cuerpo y motricidad

DESTREZA: Realizar actividades creativas utilizando la expresión

corporal para afianzar el desarrollo integral.

OBJETIVO: Promover el valor social y la importancia de la convivencia a

través de juegos dinámico.

TIEMPO: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Sentar a los niños en forma circular.

2.- Conversar sobre la actividad a realizar.

3.- La docente deberá explicar las partes del cuerpo.

4.- Los niños se tocarán las partes que indique la docente.

5.- Se puede ambientar la clase con música relajante.

RECURSOS:

Aros

Grabadora

Cd

133

ACTIVIDAD N° 7

Explorando mi cuerpo

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Los niños formaron un círculo cantamos y exploramos el cuerpo humano en forma

lúdica.

134

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Promover el

valor social y

la importancia

de la

convivencia a

través de

juegos

dinámico.

Realizar actividades creativas utilizando la expresión corporal para afianzar el desarrollo integral.

Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces dónde está la nariz, boca, ojos, cabeza? ¿Identificas las partes de tu cuerpo y las funciones de cada una de ellas? Conceptualización Conversar sobre el cuidado del cuerpo. Observar un video sobre “Cuidado con el zorro” Comentar sobre el video Reflexionar sobre no aceptar nada de desconocidos. Aplicación Jugar a capitán manda, y señalar partes del cuerpo.

Grabadora Cd Salón Espejo Video Proyector

Ejercita su cuerpo de forma correcta

135

ACTIVIDAD N° 8

RONDA TODOS LOS PATITOS

NIVEL: 2-3 años

ÁMBITO: Desarrollo social

DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,

asumiendo los roles y respetando las reglas.

OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas

individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los

demás.

TIEMPO: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Conversar con los niños sobre la actividad a realizar.

2.- Explicación del proceso del juego

3.- Ambientar el espacio con música apropiada.

4.- Ubicar a los niños para realizar la ronda.

5.- Jugar la ronda todos los patitos.

RECURSOS:

Canción

Ficha de evaluación

Grabadora

CD

136

IMAGEN N° 8

Ronda todos los patitos

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Ambientamos eta actividad con música para realizar la dinámica de los patitos.

137

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Disfrutar de la

participación en

actividades

artísticas

individuales y

grupales

manifestando

respeto y

colaboración

con los demás.

Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los roles y respetando las reglas.

Experiencias Concretas Lluvia de ideas y participación activa de los niños. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta cantar? ¿Qué canción sabes? Conceptualización Conversar sobre reglas y normas a seguir. Ejercitar sonidos onomatopéyicos. Realizar ejercicios bucales. Aplicación Jugar a la ronda todos los patitos.

Canción Grabadora Patio Cd

Ejercita su cuerpo mediante expresión corporal de forma correcta

138

ACTIVIDAD N° 9

CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS

NIVEL: C.I.B.V

ÁMBITO: Desarrollo social

DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,

asumiendo los roles y respetando las reglas.

OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas

individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los

demás.

TIEMPO: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Ubicar a los niños en el patio.

2.- Conversar sobre la actividad a realizar.

3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.

4.- Los niños realizarán los mismos movimientos que realiza la docente.

5.- Repetir las veces que sean necesarias, hasta que los niños se la

aprendan.

RECURSOS:

Patio del plantel

Cd

Grabadora

139

IMAGEN N° 9

CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Ejecutamos la actividad de imitación con las manos.

140

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Exploración del cuerpo y la motricidad

Disfrutar de la

participación en

actividades

artísticas

individuales y

grupales

manifestando

respeto y

colaboración

con los demás.

Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales, asumiendo los roles y respetando las reglas.

Experiencias Concretas Lluvia de ideas y participación activa de los niños. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gusta cantar? ¿Qué canción sabes? Conceptualización Conversar sobre reglas y normas a seguir. Ejercitar sonidos onomatopéyicos. Realizar ejercicios bucales. Aplicación Imitar movimientos de acuerdo a la canción.

Canción Grabadora Patio Cd

Ejercita su cuerpo mediante expresión corporal de forma correcta

141

ACTIVIDAD N° 10 :

LA PELOTITA SALTARINA

NIVEL: 2-3 años

ÁMBITO: Desarrollo social

DESTREZA: Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,

asumiendo los roles y respetando las reglas.

OBJETIVO: Disfrutar de la participación en actividades artísticas

individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los

demás.

TIEMPO: 20 minutos

PROCEDIMIENTO:

1.- Dirigir a los niños al patio.

2.- Ubicarlos en forma circular.

3.- Conversar con los niños sobre las reglas de la actividad.

4.- Pedirle a los niños que previo al juego se realiza ejercicios motrices.

5.- La docente explicará que tienen que coger la pelota y pasarla

inmediatamente al amigo.

6.- Cuando se apaga la música el niño que tiene la pelota deberá realizar

una penitencia.

RECURSOS:

Canción

Ficha de evaluación

Grabadora

CD

Pelota.

142

IMAGEN N° 10

La pelotita saltarina

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Formamos grupos realizamos el juego de tingo tingo tango.

143

Datos Informativos

Docente

Nivel Inicial C.I.B.V Jornada Matutina

PLANIFICACIÓN CLASE DIRIGIDA

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje

Destreza

Actividades

Recursos

Indicadores de Evaluación

Convivencia

y autonomía

Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.

Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares

Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Jugar de acuerdo a la música la pelota deberá pasar de mano en mano

Patio Grabadora Cd Pelota grande

Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.

144

BIBLIOGRAFÍA

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emociones (pág. 89). España.

AGUILAR, M. C. (2009). Desarrollo cognitivo . Madrid: Ediciones

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Autor Año Página de

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FARRENY, T.

2010 19 18

ROLLANDO David 2013 50

20

GARIBAY 2012 94 20

ARDANAZ, García 2013 43 20

STOKOE, Patricia 2014 17 23

ORTÍZ, Camacho 2013 45 23

DI SANTE 2011 34 25

BORGES Y

GUTIÉRREZ

2010 30 27

TOORES. Carmen 2009 64 27

PAREDES. Jesús 2010 12 27

UNESCO 2009 13 29

SEGGI 2011 41 30

HIDALGO, Carmen 2010 45 31

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MENDOZA 2010 120 31

Currículo

preescolar de Chile

2014 17 32

Schinga 2013 77 33

Fairsteint&Gissels 2011 20 35

Rodríguez Carlos 2011 11 36

Edel 2010 89 37

Guardera María 2010 67 38

ORTIZ Carlos 2014 30 39

FERNÁNDEZ 2014 113 39

FELDMAN 2013 32 40

OROZCO. M. 2013 12 41

MANUALE 2008 15 43

RUÍZ 2014 78 43

PITLUK 2013 15 44

Unesco 2010 19 45

Unesco 2009 89 45

ROGOFF 2010 12 47

BOSTO Andrea 2010 87 47

SALDIVAR Antonio 2013 23 49

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2012,

ANEXOS

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Con la encargada del C.I.B.V

San Juan Bosco

Con la Coordinadora del C.I.B.V San Jun Bosco Susana Tómala

Espinoza

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Con las docentes del C.I.B.V

San Juan Bosco

Docente del C.I.B.V San Juan Bosco Fanny López

Fuente: C.I.B.V San Juan Bosco

Con las docentes del C.I.B.V

San Juan Bosco

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

Entrevista dirigida a la coordinadora del C.I.B.V San Juan Bosco

Objetivo: Obtener información sobre la influencia del ámbito en la exploración

del cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de

los niños de 2 a 3 años.

1) ¿Qué opinión tiene usted acerca de que los niños aprendan el

respeto a su cuerpo?

2) ¿Cree usted que la influencia del ámbito en la exploración del cuerpo y

motricidad es importante para el aprendizaje significativo de los niños?

3) ¿Considera usted que la falta de valores repercute en el aprendizaje del

ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad?

________________________________________________________

________________________________________________________

4) ¿Cree usted que es de gran utilidad impartir una enseñanza enfocada

en el aprendizaje de la exploración del cuerpo y motricidad para

favorecer el desarrollo del proceso educativo en los niños?

________________________________________________________

________________________________________________________

5) ¿Los docentes si aplican estrategias que permitan el desarrollo en la

exploración del cuerpo y motricidad en los niños?

________________________________________________________

________________________________________________________

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera: Educadores de Párvulos

Dirigida a los docentes del C.I.B.V San Juan Bosco de la Provincia del Guayas, parroquia Tarqui , Período 2016-2017

OBJETIVO: Buscar alternativas para lograr que los docentes fortalezcan la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de los niños de 2 3 años.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas.

CONTROL DEL CUESTIONARIO

1.- NUM. ENCUESTA. FECHA DE ENCUESTA:

CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN

1.- NUM. ENCUESTA. 2.- GÉNERO 3.- NIVEL DE EDUCACIÓN

FEMENINO

MASCULINO

EDUCACIÓN BÁSICA

BACHILLERATO

SUPERIOR

MAESTRÍA

DOCTORADO

1.- ¿Cómo docente considera la importancia de influir en el proceso de

enseñanza y aprendizaje el ámbito en la exploración del cuerpo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

2.- ¿Cree usted necesario que los niños de 2 a 3 años fortalezcan la

exploración del cuerpo? MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

3.- ¿Está de acuerdo que uno de los factores influyentes que los niños y niñas tengan identidad personal sea a través del aprendizaje del ámbito de la exploración del cuerpo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

4.- ¿La familia representa un papel fundamental para que los niños de 2 a

3 años desarrollen autonomía y seguridad?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

5.- ¿Piensa usted que el desarrollo de la motricidad se logra a través de la

calidad del desarrollo del proceso educativo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

6.- ¿Considera cómo docente importante utilizar como eje principal el

juego para favorecer la calidad del desarrollo del proceso educativo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

7.- ¿ Considera importante detectar cuáles son los factores negativos que

influyen en el la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

8.- ¿Cree importante utilizar estrategias educativas lúdicas para

desarrollar la motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

9.- ¿Cree usted conveniente que la planificación debería ser flexible dependiendo de las individualidades de los estudiantes?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

10.- ¿Considera importante aplicar una guía didáctica con juegos lúdicos

para desarrollar el ámbito en la exploración del cuerpo y la motricidad?

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS 2 a 3 años C.I.B.V SAN JUAN BOSCO

BLOQUE: MI CUERPO

N° COMPONENTE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Caminar con seguridad trasladando objetos de un lugar a otro

Iniciar movimientos de galope y salpicado.

Realizar con independencia normas de aseo al ir al baño.

Correr con seguridad distancias más largas, a mayor velocidad y con pequeñas obstáculos.

1 Álava Urgilés Justin Ariel

EP I I I

2 Arce Figueroa Cristian Sebastián

A I EP EP

3 Aguirre Tobar Danny Ariel

EP A I A

4 Álvarez Moran Ariel Antonio

A I I I

5 Borbor Macías Allan Enrique

A A EP I

6 Burgos García Dana Carolina

A A EP I

7

Cabero Figueroa Taylor Gabriel

A I A EP

8 Campuzano Sáenz Omar

EP EP A I

9 Casquete Carbo Dorian Gabriel

A I I A

10 Centeno Gualle Elías Samuel

A EP A A

11 Cerezo Suarez Maikel Javier

EP A I A

12 Cobos García Santiago Josías

A EP A I

13 Flórez Cuarta Sofía EP I A EP

14 González Torres Fabrizzio Misael

EP I I A

15

Guaranda Cornejo Jeremy

EP I I A

16 Hernández Pérez Jandry Cristóbal

EP A I I

17 Jácome Vélez Andrés Sebastián

I A A I

18 Jeremías Toaza Mauricio Alejandro

A A A I

19 Elián Nahúm Licoa Mora

A I A EP

20 Jones Suarez Víctor Salvador

EP A I I

Escala Cualitativa

I Inicio

EP En proceso

A Adquirida

NE No evaluado