proyecto educativo institucional (pei) chepÉn 2019 · enfermería técnica, administración y...

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÙBLICO

“CIRO ALEGRÍA BAZÁN”

AUTORIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: D.S Nº 023-89-ED del 27/07/89

RENOVACIÓN: D.S. N° 09-94-ED del 26/05/94

REVALIDACIÓN: R.D. N° 0420-2006-ED ADECUACIÓN:

RGR N° 001980-2018-GRLL-GGR/GRSE

CHEPÉN - PERÚ

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

CHEPÉN

2019


CONTENIDO

CONTENIDO.......................................................................................................................... 2

I. PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 3

II. MARCO LEGAL .............................................................................................................. 4

III. IDENTIFICACIÓN ....................................................................................................... 6

3.1. INFORMACIÓN DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

“CIRO ALEGRÍA BAZÁN”...................................................................................................... 6

3.1.1. Datos generales ........................................................................................................... 6

3.1.2. Reseña histórica........................................................................................................... 6

3.1.3. Oferta educativa ........................................................................................................... 8

3.2. MISIÓN ......................................................................................................................... 9

3.3. VISIÓN ......................................................................................................................... 9

3.3.1. Visión regional .............................................................................................................. 9

3.3.2. Visión institucional 2019 - 2023 ................................................................................. 10

3.4. VALORES Y PRINCIPIOS ......................................................................................... 10

A. ANÁLISIS SITUACIONAL......................................................................................... 12

4.1. RESULTADOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.................................................. 12

4.1.1. Postulación, ingreso, matrícula y permanencia .................................................... 12

4.1.2. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo y colocación laboral ... 24

4.1.3. Vinculación del Instituto, con el sector productivo de la región ........................... 42

4.1.4. Iniciativa proyectos productivos por carrera......................................................... 48

4.1.5. Iniciativas de investigación aplicada e innovación .............................................. 50

4.2. CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ............................................................... 52

V. PROPUESTA DE GESTIÓN .................................................................................... 56

V.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTIÓN CENTRADA EN LA OFERTA EDUCATIVA PERTINENTE ................................................................................................ 65

V.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO ............................................... 66

V.3. VENTAJAS COMPETITIVAS PARA POSICIONAR A LA INSTITUCIÓN............... 72

VI. ACCIONES PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI. .................................................. 73

6.1. MONITOREO DEL PEI............................................................................................. 73

VII. ANEXOS ................................................................................................................... 80


PRESENTACIÓN

Las autoridades del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Ciro Alegría Bazán”,

estudiantes y representantes del grupo de interés del sector productivo, conscientes de los

avances educativos y normas administrativas que permitan mejorar la calidad educativa, han

consideraron conveniente actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), como un

instrumento de planeamiento estratégico que permita lograr la misión y visión que aspiramos

en el mediano plazo para consolidar nuestro posicionamiento como entidad educativa de

nivel superior.

La planeación estratégica elaborada es un proceso mediante el cual quienes toman

decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan información pertinente, interna y

externa, con el fin de evaluar la situación presente de la institución, así como el nivel de

competitividad con el propósito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la

entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo más participativa posible, de tal manera

que todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visión, la misión

y los objetivos institucionales. Más que un mecanismo para elaborar planes, es un proceso

que nos conduce a pensar estratégicamente, inspirados en una cultura estratégica. Este

es el objetivo verdadero de este proceso, de allí, la importancia de la calidad y el

compromiso del talento humano que participa en él.

El presente modelo se logró plasmar luego de analizar la propuesta elaborada por el

Ministerio de Educación y fue diseñado, analizado y realizado como un ejercicio

organizacional de alto nivel, con la participación activa de todos los miembros de la

institución, en él se ha precisado la visión, misión y los objetivos estratégicos que nos

permitirán alcanzar el éxito como institución educativa. Así hemos podido arribar a

fundamentos consensuados que nos permiten reafirmar nuestra identidad y construcción

institucional, para los próximos cinco (5) años, teniendo una vigencia del año 2019 hasta el

año 2023.


I. MARCO LEGAL

✓ Constitución Política del Perú.

✓ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

✓ Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

✓ Decreto Legislativo Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.

✓ Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

✓ Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera

Pública de sus Docentes.

✓ Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU, Reglamento de la Ley N° 30512.

✓ Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.

✓ Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General

✓ Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.

✓ Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.

✓ Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de

la Calidad Educativa.

✓ R.S. Nº 001-2007-ED, Aprueba el proyecto educativo nacional al 2021: La educación

que queremos para el Perú.

✓ D.S. Nº 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de recursos propios y actividades

productivas empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

✓ R.D. Nº 0322-2007-ED, del 03 de septiembre 2007, que autoriza a la Dirección de

Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva la organización y desarrollo de

las actividades de celebración de la Educación Técnica en el mes de septiembre de

todos los años, en la sede ministerial y en las sedes Regionales de Educación, en

coordinación con los Gobiernos Regionales.


✓ Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, Reglamento de Organización y Funciones

del Ministerio de Educación.

✓ Decreto Supremo N 012-2017-MINEDU, Establece las categorías de la Carrera

Publica Docente de la Ley N 30541 y su anexo N 01. Listado de las Carreras para

efectos de la Aplicación de lo establecido en el D.S que establece las categorías de la

Carrera Publica Docente de la Ley 30512, aplicables a los docentes comprendidos en

el segundo párrafo del art. 4 de la Ley N 30541.

✓ Resolución de Secretaria General N° 311-2017-MINEDU, Aprueban Lineamientos

Académicos Generales de los Institutos de Educación Superior.

✓ Resolución Ministerial N° 409-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio

Educativo Tecnológico de Excelencia.

✓ Resolución de Secretaría General N° 311-2017-MINEDU, que aprueba los

Lineamientos Académicos Generales de los Institutos de Educación Superior.

✓ Resolución de Secretaría General Nº 349-2017-MINEDU, Norma Técnica que aprueba

Disposiciones que regulan el proceso de distribución de horas pedagógicas en los

Institutos de Educación Superior Públicos.

✓ RVM. N°- N-178-2018-MINEDU. Lineamientos académicos generales para los

Institutos de Educación Superior y las Escuelas de Educación Superior Tecnológicas.


II. IDENTIFICACIÓN

3.1. INFORMACIÓN DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO “CIRO ALEGRÍA BAZÁN”

3.1.1. Datos generales

Región : La Libertad

Provincia : Chepén

Distrito : Chepén

Dirección : Sector El Algarrobal, Predio Buenos Aires S/N

Teléfono : 044-561672

Correo electrónico : [email protected]

Página web : https://www.iestpcab.edu.pe

Nivel educativo : Superior

Modalidad : Tecnológico

3.1.2. Reseña histórica

Durante el Gobierno Militar del General Morales Bermúdez y siendo

Ministro de Educación el Dr. Otto Elespuru Revoredo, se crearon las Escuelas

Superiores de Educación Profesional (ESEP).

Es así que, en el Departamento de La Libertad en el año 1979, mediante

Resolución Ministerial N° 0533-78-ED de fecha 07 de abril se crea la RED –

ESEP de la Provincia de Pacasmayo, descentralizada y única en su género, con

tres sub sedes: San Pedro de Lloc, Chepén y Guadalupe, designándose como

su primer Director al Prof. Jacobo MARROQUIN FARRO.

La RED-ESEP, de la provincia de Pacasmayo y sus sub- sedes inician

sus actividades un 16 de julio del año 1979. La Sub sede Chepén se le asignó el

desarrollo de las carreras profesionales de Economía y Administración para

posteriormente autorizársele las Carreras Profesionales de Salud y Contabilidad

Empresarial.


El año de 1984, un 13 de febrero, mediante Resolución Ministerial N° 110-

84-ED, se resuelve la adecuación de la RED-ESEP a Institutos Superiores,

convirtiéndose la sub sede de la provincia de Chepén en Instituto Superior

Tecnológico “CIRO ALEGRÍA BAZÁN”. Con la Resolución Vice Ministerial N° 873

del 09 de abril del mismo año, se aprueba el presupuesto analítico, donde se

específica; en Educación Superior Tecnológica a los Institutos de Chepén y

Guadalupe y en Educación Superior Pedagógica, San Pedro de Lloc. De esta

manera se inicia un nuevo rumbo como instituciones educativas de gestión en

forma independiente.

El 28 de setiembre de 1984 con Resolución Ministerial N° 041-84-ED, el

Instituto Superior Tecnológico “CIRO ALEGRÍA BAZÁN”, queda totalmente

independizado de la RED – ESEP de la provincia de Pacasmayo, iniciando sus

actividades en los ambientes del Colegio Nacional Agropecuario N° 19 de la

Provincia de Chepén.

Posteriormente la Cooperativa Agraria “Estrella del Norte” dona un

terreno al Instituto Superior Tecnológico “CIRO ALEGRÍA BAZÁN”, ubicado en

el Predio Buenos Aires - Sector “El Algarrobal”, iniciándose las gestiones ante

“Cooperación Popular”, organismo del gobierno de ese entonces la construcción

de cinco (05) aulas, y es así que el año 1986 con la entrega de estas aulas, se

trasladó a un nuevo local, brindando formación profesional Tecnológica en:

Contabilidad, Administración, Enfermería Técnica, Mecánica Automotriz y

Mecánica de Producción.

El 27 de julio de 1989 el I.S.T “Ciro Alegría Bazán”, según D.S. N° 023-

89-ED. se convierte en Instituto Superior para la formación de Profesionales

Técnicos y Profesionales de la Educación (Profesores), en la especialidad de:

Educación Primaria, Educación Inicial y posteriormente Educación Física.

En el año 1991 se inicia la construcción del primer piso del segundo

pabellón de aulas con recursos propios, que en tres años se ve culminada el

segundo piso. Actualmente funcionan las oficinas administrativas y en el

segundo piso funcionan cinco aulas.

Por las necesidades de crecimiento en el año 1995 luego de gestiones

ante el Gobierno Central, a través de INFES el año de 1996 construye 02

pabellones de 02 pisos, iniciándose así una titánica gestión para convertir al

Instituto Superior Público “CIRO ALEGRÍA BAZÁN” en una institución superior


de primer nivel en infraestructura, equipamiento, currículo y valores a nivel

regional y nacional.

El Instituto Superior Público “CIRO ALEGRÍA BAZÁN” es Centro Piloto

de Tecnologías de las Información y Comunicación (Tics) Centro Piloto Nacional

de Acreditación, Centro Piloto de Formación de Docentes en Servicio y en

Modernización Educativa.

En el año 2006 con RD. 0420 – 2006 ED. La Institución revalida sus 5

carreras tecnológicas (Mecánica Automotriz, Mecánica de Producción,

Enfermería Técnica, Administración y Contabilidad) y de Formación Docente

(Computación e Informática, Educación Primaria e Idiomas).

En el año 2009 se inicia el proceso de acreditación con las carreras de

salud: Enfermería Técnica y Laboratorio Clínico y actualmente en el año 2018 se

tomó la decisión de iniciar el proceso de acreditación de todas las carreras

profesionales, habiendo avanzado hasta el nivel IV en este proceso, en la

mayoría de los programas de estudio.

3.1.3. Oferta educativa

Cuadro 01 Programa de Estudio del I.E.S.T. “Ciro Alegría Bazán”, 2019

Programa de Estudio Duración (Años)

Vacantes Resolución De

Aprobación

Administración de Empresas 3 50 RD. N° 467-1985-ED

Mecánica Automotriz 3 50 RD. N° 467-1985-ED

Enfermería Técnica 3 50 RD. N° 1028-1986-ED

Contabilidad 3 50 RD. N° 467-1985-ED

Mecánica de Producción 3 50 RD. N° 1028-1986-ED

Administración de Hoteles, Restaurantes. y Afines

4 40 RD. N° 0074-2008-ED

Computación e Informática 3 40 RD. N° 0074-2008-ED

Técnica en Laboratorio Clínico 3 40 RD. N° 0074-2008-ED

Fuente: Secretaria Académica del I.E.S.T. C.A.B.


3.2. MISIÓN

3.2.1. Misión regional

“La Gerencia Regional de Educación La Libertad, promueve una

educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a

través del uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y

culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima,

solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y

formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva, capaces de

afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción

de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria.

3.2.2. Misión institucional 2019 - 2023

3.3. VISIÓN

3.3.1. Visión regional

Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de la Región La Libertad, tienen

una sólida formación humana con calidad y equidad, basada en valores; cuentan

con capacidades, habilidades y herramientas para acceder y desarrollarse

trascendentemente en un mundo de cambio de escenarios socioeconómicos;

son emprendedores, asertivos, críticos, competitivos, valoran y se identifican con

su capital social, cultural y natural; viven en una sociedad intercultural y

democrática, donde se respetan sus derechos y asumen responsabilidades para

el bien común, en el marco de un proceso de descentralización consolidado y

basado en la participación activa y comprometida de la sociedad en su conjunto,

con igualdad de oportunidades, que asegure el desarrollo sostenible de la

región.”.

“Somos una institución que brinda un servicio educativo basado en estándares de calidad, formando profesionales competentes con capacidad de transformar la realidad nacional, a través de la ciencia y tecnología en armonía con el medio ambiente”.


3.3.2. Visión institucional 2019 - 2023

3.4. VALORES Y PRINCIPIOS

3.4.1. Valores

Nuestro Instituto asume los valores siguientes:

✓ Responsabilidad. - Se entiende por Responsabilidad la actitud personal y

colectiva de cumplimiento fiel de los compromisos y obligaciones en los

términos que se acuerden y requieran. Es cumplir con las obligaciones

adquiridas, es dar respuesta adecuada de lo que se espera de una persona

inmersa en la institución.

✓ Honestidad. - Se entiende por Honestidad a la transparencia en todas las

acciones, producto de la coherencia, congruencia e integridad en todos y cada

uno de los comportamientos de los individuos y los grupos. Es la conducta

recta que conlleva a observar normas y compromisos con el cumplimiento

exigente por parte de sí mismo. Es sinónimo de honradez, rectitud, probidad,

entereza e integridad.

✓ Puntualidad. - Asumimos este valor como la virtud de coordinarse

cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer una

obligación antes o en un plazo anteriormente comprometido o hecho a otra

persona.

✓ Eficiencia. - Procuramos cumplir con las funciones y tareas, individual y

grupalmente, con un sentido de compromiso y un enfoque centrado en la

mejora continua de la calidad.

“En el año 2023 el Instituto de Educación Superior Tecnológico “Ciro Alegría Bazán” será una institución líder

en Educación Tecnológica, licenciada y acreditada, integrada al sistema productivo y educativo, contribuyendo al desarrollo regional y nacional en armonía con el medio ambiente”.


✓ Disciplina. - Como elemento dinamizador que consiste en el ejercicio de la

puntualidad, higiene y organización.

✓ Justicia. - Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo.

3.4.2. Principios Institucionales

✓ Humanismo. - La educación debe ser humanista, centrada en la persona,

para hacer de ella un ser integral, con valores y principios claramente

definidos. De tal manera que su accionar, sirva para la grandeza de la

sociedad en la cual se desenvuelve.

✓ Pertinencia. - Pertinencia. Relaciona la oferta educativa con la demanda del

sector productivo y educativo, las necesidades de desarrollo local y regional,

y las necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e internacional.

✓ Transparencia. - La Educación Superior requiere sistemas de información y

comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizados que faciliten la

toma de decisión en las distintas instancias y que permitan el desarrollo de

actividades de manera informada y orientada a los procesos de mejora

continua, tanto a nivel institucional como a nivel de la oferta

✓ Responsabilidad social. - Es el compromiso, obligación y deber que poseen

las personas, miembros de una sociedad o empresa de contribuir

voluntariamente para una sociedad más justa y de proteger el ambiente.


A. ANÁLISIS SITUACIONAL

4.1. RESULTADOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

4.1.1. Postulación, ingreso, matrícula y permanencia

Tabla 1 Distribución de postulantes, ingresantes, matriculados, retirados y permanentes. IEST “Ciro Alegría Bazán” - Chepén. 2015 - 2018

Año Postulantes Ingresantes Matriculados Retirados Permanentes

2015 345 319 924 52 872

2016 368a 338a 912 90 822

2017 369 335 920 121 799

2018 390 361 931 102 829 a. Promedio del número de postulantes e ingresantes – 2016.

Fuente: Archivo de Secretaria y Unidad Académica.

Elaboración: Equipo técnico.

Figura 1: Postulantes vs ingresantes y Matriculados vs permanentes. IEST “Ciro

Alegría Bazán” - Chepén. 2015 - 2018.

En el IEST Ciro Alegría Bazán la demanda formativa por los programas

de estudios, existe una tendencia positiva desde el año 2015 hasta el año 2018

alcanzando una demanda máxima en el último año de 390 postulantes. En el

caso de los ingresantes para el mismo periodo la tendencia también es positiva

con un ingreso máximo de 361 estudiantes. Respecto a la población estudiantil

en los últimos cuatro años no ha sufrido cambio significativo; pues siempre fue

superior a los 900 estudiantes con un máximo de 931 estudiantes en el último

año. En cambio la permanencia de los estudiantes al finalizar el año académico


en el periodo en estudio tiene una tendencia negativa y significativa, pues de 52

estudiantes retirados en el año 2015, en los tres últimos años aproximadamente

se duplico el número de estudiantes retirados y el año 2017 se registró la mayor

tasa de deserción, entre los posibles factores corresponde a los daños

ocasionado por el niño costero. Es importante realizar un estudio sobre las

causas de la disminución de la población estudiantil para atender y apoyar a los

jóvenes estudiantes para que culminen sus estudios profesionales a través de

una Unidad de Bienestar Estudiantil y Empleabilidad.

Figura 2: Índices de postulantes y permanentes. IEST “Ciro Alegría Bazán” - Chepén. 2013 - 2018

La tendencia positiva en el número de postulantes en los últimos cuatro

años no es significativa a nivel del instituto, pues al compararlas con las metas o

vacantes de cada programa de estudios la tasa de postulación se encuentra

alrededor de 110%; lo que significa que de cada 11 postulantes al instituto logran

ingresar 10 estudiantes, originando una mínima competencia para acceder a una

vacante. En tal sentido se recomienda aplicar estrategias para aumentar la

demanda formativa y por ello el nivel de competencia y selección de los

estudiantes al instituto.

La tendencia negativa en la población estudiantil desde el año 2015 al

2018, se refleja en la tasa de permanencia de un 94% a un 87%, es

recomendable fijar meta e indicadores para revertir la situación actual.


Tabla 2

Postulantes, ingresantes, matriculados, retirados y permanentes por sexo, según Programas de Estudiosa y años.2015 - 2018

Programa de estudio Año

Postulantes Ingresantes Matriculados Retirados Permanentes

H M T H M T H M T H M T H M T

Administración de Empresas

2015 20 54 74 15 35 50 46 96 142 0 4 4 46 92 138

2016 24 44 68 18 32 50 48 91 139 3 5 8 45 86 131

2017 27 39 66 22 28 50 53 102 155 11 9 20 42 93 135

2018 25 38 63 18 32 50 53 88 141 7 5 12 46 83 129

Contabilidad

2015 19 35 54 18 32 50 46 108 154 2 2 4 44 106 150

2016 18 39 57 17 33 50 48 91 139 0 3 3 48 88 136

2017 20 41 61 18 32 50 56 94 150 3 4 7 52 91 143

2018 16 42 58 16 34 50 52 93 145 1 4 5 51 89 140

Enfermería Técnica

2015 8 39 47 8 42 50 15 112 127 1 7 8 14 105 119

2016 10 39 49 10 40 50 15 118 133 1 8 9 14 110 124

2017 9 41 50 9 41 50 24 128 152 5 14 19 19 114 133

2018 14 36 50 14 36 50 30 121 151 7 10 17 23 111 134

Mecánica Automotriz

2015 70 0 70 50 0 50 141 1 142 8 0 8 133 1 134

2016 60 0 60 50 0 50 140 0 140 20 0 20 120 0 120

2017 54 0 54 50 0 50 125 0 125 8 0 8 117 0 117

2018 57 0 57 50 0 50 133 0 133 24 0 24 109 0 109

Mecánica de Producción

2015 26 0 26 41 0 41 88 0 88 6 0 6 82 0 82

2016 34 1 35 39 1 40 90 1 91 12 0 12 78 1 79

2017 28 1 29 28 1 29 83 1 84 14 0 14 69 1 70

2018 49 1 50 49 1 50 97 2 99 15 0 15 82 2 84 a. Turno mañana. Fuente: Archivo de Secretaria Académica y Unidad Académica. Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 3 Postulantes, ingresantes, matriculados, retirados y permanentes por sexo, según Programas de Estudiosa y años.2015 - 2018

Programa de estudio

Año Postulantes Ingresantes Matriculados Retirados Permanentes

H M T H M T H M T H M T H M T

Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines

2015 6 23 29 6 23 29 29 89 118 2 5 7 27 84 111

2016 8 29 37 8 29 37 32 76 108 7 7 14 25 69 94

2017 7 35 42 7 33 40 25 74 99 6 11 17 19 63 82

2018 10 30 40 10 30 40 28 77 105 1 8 9 27 69 96

Computación e Informática

2015 16 11 27 17 14 31 41 48 89 8 2 10 33 46 79

2016 19 16 35 20 17 37 46 53 99 8 5 13 38 48 86

2017 17 23 40 17 23 40 45 49 94 10 12 22 35 37 72

2018 25 13 38 25 13 38 51 43 94 8 2 10 43 41 84

Laboratorio Clínico

2015 6 12 18 6 12 18 20 44 64 2 3 5 18 41 59

2016 8 19 27 8 18 26 21 42 63 7 4 11 14 38 52

2017 7 20 27 7 19 26 21 40 61 9 5 14 12 35 47

2018 10 24 34 10 23 33 18 45 63 8 2 10 10 43 53 a. Turno tarde. Fuente: Archivo de Secretaria Académica y Unidad Académica. Elaboración: Equipo técnico.


Figura 3. Índices de postulación y permanencia. Administración de Empresas.

El programa de estudios de Administración de Empresas tiene una tendencia

negativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años, pero superior a

nivel del instituto y la tasa de postulación de 148% el último año alcanzo sólo el 126%;

lo que significa que en el año 2015 de cada 10 ingresantes no alcanzaban vacantes

aproximadamente 5 y en el último año por cada 10 ingresantes sólo 3 postulantes no

lograban ingresar. Es por ello que el programa de estudios estará diseñando y

aplicando estrategias para cambiar la demanda formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa de estudio de

Administración de Empresas la tasa de permanencia es mayor a nivel institucional,

pero se observa una deserción mayor de los hombres con respectos a las mujeres,

para ello se desarrollarán estudios con el fin de mejorar la situación actual.

Figura 4. Índices de postulación y permanencia. Contabilidad.


El programa de estudios de Contabilidad tiene una tendencia positiva en el

número de postulantes en los últimos cuatro años, similar a nivel del instituto y la

tasa de postulación desde 108% alcanzo un máximo de 122% en el año 2017; lo que

significa que en el año 2015 de cada 10 ingresantes no alcanzaba vacante un

postulante y en el último año por cada 10 ingresantes sólo 2 postulantes no lograban

ingresar. Es por ello que el programa de estudios diseñará y aplicará estrategias para

mejorar la demanda formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa de estudio de Contabilidad

la tasa de permanencia es mayor a nivel institucional, además se observa que la

deserción es mínima y similar en los hombres como en las mujeres, pero se

realizaran acompañamiento y asesorías a los estudiantes con el fin de mantener y

mejorar la situación actual.

Figura 5. Índices de postulación y permanencia. Enfermería Técnica.

El programa de estudios de Enfermería Técnica tiene una tendencia positiva

pero no significativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años, la tasa

promedio de postulación se encuentra por debajo del 100%; en tal sentido a través

de la coordinación se estará implementando acciones para aumentar la demanda

formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa de estudio de Enfermería

Técnica la tasa de permanencia es superior a nivel institucional, pero la deserción en

los dos últimos años aumento con mayor incidencia en los hombres que en las

mujeres, razón por la cual se realizaran acompañamiento y asesorías a los

estudiantes con el fin de mejorar la situación actual.


Figura 6. Índices de postulación y permanencia. Mecánica Automotriz.

El programa de estudios de Mecánica Automotriz tiene una tendencia

negativa y significativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años; sin

embargo, la tasa promedio de postulación es mayor a nivel institucional, el año

pasado hubo un incremento y a través de la coordinación se estarán implementando

acciones para aumentar la demanda formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa de estudio la tasa de

permanencia es variable en el año 2015 y 2017 superior a nivel institucional, pero en

los años 2016 y 2018 inferior a nivel general. En tal sentido, se realizarán

acompañamiento y asesorías a los estudiantes con el fin de mejorar la situación

actual.

Figura 7. Índices de postulación y permanencia. Mecánica de Producción.


El programa de estudios de Mecánica de Producción tiene una tendencia

positiva y significativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años; sin

embargo, la tasa de postulación es inferior a nivel institucional, pero con un

incremento significativo el último año al completar la meta del programa. La

coordinación diseñará acciones para seguir mejorando la demanda formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa de estudio la tasa de

permanencia es menor a nivel institucional. En tal sentido, se priorizarán

acompañamientos y asesorías a los estudiantes con el fin de aumentar la tasa de

permanencia para que los jóvenes estudiantes logren culminar su formación

profesional.

Figura 8. Índices de postulación y permanencia. Administración de Hoteles,

Restaurantes y Afines.

El programa de estudios de Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines

tiene una tendencia positiva y significativa en el número de postulantes en los últimos

cuatro años; sin embargo, la tasa de postulación es menor a nivel institucional, pero

en los dos últimos años el incremento significativo permitió completar la meta del

programa. La coordinación del programa implementara acciones para continuar

mejorando la demanda formativa.

Respecto a la población estudiantil del programa la tasa de permanencia es

menor a nivel institucional, con excepción del último año, pero no significativo, es

importante precisar que la tasa de deserción fue mayor en los hombres que en las

mujeres en los años 2016 y 2017; sin embargo, el último año la tasa de permanencia

mejoro en ambos casos. En tal sentido, el acompañamiento y asesoría a los


estudiantes será continuo para prevenir y reducir la deserción y que los jóvenes

estudiantes culminen su formación profesional.

Figura 9. Índices de postulación y permanencia. Computación e Informática.

El programa de estudios de Computación e Informática tiene una tendencia

positiva y significativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años; sin

embargo, la tasa de postulación es inferior a nivel institucional, aproximándose en

los dos últimos años con el incremento a la meta del programa. La coordinación del

programa implementara acciones para continuar mejorando la demanda formativa.


menor a nivel institucional durante el periodo en estudio, además la tasa de deserción

es mayor en los hombres que en las mujeres y que el año 2017 alcanzó una de las

tasas de permanencia más baja, tanto en los hombres como en las mujeres; sin

embargo, el último año se recuperó la tasa de permanencia en ambos casos. En tal

sentido, el acompañamiento y asesoría a los estudiantes será una acción principal

para reducir la deserción y que los estudiantes culminen su formación profesional.


Figura 10. Índices de postulación y permanencia. Laboratorio Clínico.

El programa de estudios de Laboratorio Clínico tiene una tendencia positiva

y significativa en el número de postulantes en los últimos cuatro años; sin embargo,

la tasa de postulación permanece por debajo del promedio a nivel institucional, sin

llegar a completar la meta del programa. Es importante observar que en comparación

con la tasa de postulación del 2015 (45%) la tasa aproximadamente se ha duplicado

en el último año (85%), la coordinación del programa implementara acciones para

continuar aumentando y mejorando la demanda formativa.


menor a nivel institucional durante los últimos 4 años, además la tasa de deserción

es superior en los hombres que, en las mujeres, y que en los dos últimos años

aproximadamente el 50% de los estudiantes hombres se retiran. En tal sentido, el

acompañamiento y asesoría a los estudiantes será una acción principal para revertir

la situación actual.

Tabla 4 Titulados por año y sexo, según Programas de Estudios. 2015 - 2018

Programa de Estudios 2015 2016 2017 2018

H M T H M T H M T H M T

Administración de Empresas 7 34 41 7 12 19 13 14 27 3 10 13

Contabilidad 20 35 55 11 21 32 17 30 47 12 19 31

Enfermería Técnica 4 55 59 1 13 14 3 26 29 1 24 25

Mecánica Automotriz 24 1 25 10 0 10 35 0 35 5 0 5


Fuente: Archivo de Secretaria Académica. Elaboración: Equipo técnico.

Figura 11. Titulados por sexo. IEST “Ciro Alegría Bazán – Chepén. 2015 - 2018.

A nivel institucional el número de estudiantes titulados en los 4 últimos años

tiene una tendencia negativa tanto en los hombres como en las mujeres con un

predominio en las titulaciones de las mujeres con respecto a los hombres.

Debe preocupar a las coordinaciones de los programas de Administración de

Hoteles, Restaurantes y Afines y de Mecánica de Producción por tener el menor

número de titulaciones en los últimos 4 años. Además, el cambio de las normas y/o

procesos en la obtención del título ha contribuido a disminuir considerablemente el

número de títulos tramitados el último año (sólo 88 títulos). Cabe señalar que un

bloque de registros para nuevos títulos tramitados el año pasado está por culminar

durante el primer bimestre del presente año (más de 100 títulos). Es necesario que

Mecánica de Producción 8 0 8 7 0 7 12 0 12 4 0 4

Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines

3 2 5 5 8 13 2 6 8 0 2 2

Computación e Informática 7 15 22 4 8 12 4 13 17 1 6 7

Laboratorio Clínico 5 23 28 7 10 17 6 11 17 0 1 1

Total 78 165 243 52 72 124 92 100 192 26 62 88


todas las coordinaciones de los programas de estudios orienten y motiven a los

jóvenes estudiantes egresados para la obtención de su título y puedan tener

oportunidades para insertarse al mercado laboral y/o generar su propia empresa o

taller.

Figura 12. Modalidad de titulación por Programa de Estudios: 2017.

Figura 13. Modalidad de titulación por Programa de Estudios: 2018.


4.1.2. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo y colocación laboral

A. Programa de estudio de Administración

Tabla 5 Administración de Empresas: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018

Promoción Módulo Horasa C.Pb Estudiantes Horas Calificación

Min. Max. Media Min. Max. Media

2013 - 2015 I 265 7 11 265 265 265 16 18 16,9 II 290 8 11 290 290 290 16 18 17,7 III 296 10 11 296 296 296 16 18 17,6

2014 - 2016 I 265 9 12 265 265 265 16 18 17,5 II 290 10 11 290 290 290 16 18 17,1 III 296 9 10 296 296 296 16 18 16,8

2017 – 2018

I 265 7 10 265 265 265 16 18 16,6 II 290 8 10 290 290 290 13 18 16,3 III 296 7 8 296 296 296 18 18 18,0

a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Administración de Empresas Elaboración: Equipo técnico.

Tabla 6 Administración de Empresas: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2018

Provincia / Región

Promoción 2013 – 2015 2014 – 2016 2016 – 2018

N° EFSRTa % N°

EFSRTa % N°

EFSRTa %

Chepén 26 79 27 82 19 68 Pacasmayo 3 9 2 6 6 21 Cajamarca 0 0 1 3 1 4 Otras 4 12 3 9 2 7

Total 33 100 33 100 28 100 a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Administración de Empresas. Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 7 Administración de Empresas: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo

N° Centro de Práctica Módulos Formativos

Total I II III

1 Hospital Apoyo Chepén 0 0 0 3 2 Municipalidad de Pacanga 0 0 2 4 3 Cámara de Comercio Chepén 0 0 0 1 4 Grupo al Kosto E.I.R.L 0 3 3 6 5 Ugel-Chepén 1 0 2 3 6 Municipalidad de Chepén 0 0 2 2 7 Corporación Global Ink. SAC 4 4 1 9 8 Municipalidad de San José 0 0 1 1 9 Municipalidad de Pueblo Nuevo 0 0 1 1 10 Agronegocios Campo Fértil 0 0 1 1 11 Buro Principal Partnerts SAC 0 0 1 1 12 Agro Protección Advice E.I.R.L 0 3 0 3 13 Banco de Crédito del Perú 0 2 0 2 14 Asesoría Profesional Contable-Tribut. 0 2 0 2 15 Edpyme Inv, La Cruz 0 2 0 2 16 Molino Espiga del Norte 0 2 0 2 17 Estudio Contable Bueza 0 2 0 2 18 Bitel Perú SAC 0 2 0 2 19 Mi Ferretería 0 2 0 2 20 Municipalidad de Calquis 0 2 0 2 21 Carsa SAC 0 1 0 1 22 Hostal Coro 2 1 0 3 23 Pollería Andinos Chicken 4 0 0 4 24 Salvadora Chepén N°45 3 0 0 3 25 Hospital de Pacasmayo 3 0 0 3 26 Comisión Usuarios Pacanga 2 0 0 2 27 Novedades Paris 2 0 0 2 28 Molino Samán S.R.L. 2 0 0 2 29 El Palacio del Estudiante 2 0 0 2 30 Joensy SAC 2 0 0 2 31 Multicosas Salirrosas 2 0 0 2 32 I.E N°19 2 0 0 2 33 Centro Salud San Pablo 1 0 0 1 34 Pejesa 1 0 0 1 35 Comercial Yeissy 1 0 0 1 36 Municipalidad de Pacanguilla 1 0 0 1 37 Municipalidad de Guadalupe 1 0 0 1 38 IEST "Ciro Alegría Bazán" 1 0 0 1

Total 33 32 29 94 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Administración de Empresas Elaboración: Equipo técnico.


B. Programa de estudio de A.H.O.R.A.

Tabla 8 Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018


Min. Max. Media Min. Max. Media 2012 – 2015c Final 582 14 17 582 582 582 - - -

2013 – 2016d

II 309 7 13 309 309 309 16 18 17,5 III 296 6 10 296 296 296 16 18 17,6 IV 290 3 6 290 290 290 18 18 18,0

2014 – 2017d

I 265 14 29 265 265 265 16 18 17,1 II 309 4 7 309 309 309 18 18 18,0 III 296 3 4 296 296 296 18 18 18,0

2015 – 2018d

I 265 10 14 265 265 265 14 18 16,8 II 309 5 8 309 309 309 16 18 17,4

a. Horas mínimas según plan de estudios. b. Número de Centros de Prácticas. c. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo con Plan de Estudios anterior. d. No se dispone de la información. Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de AHORA Elaboración: Equipo técnico.

Tabla 9 Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2018

Provincia / Región

Promoción 2013 – 2015a 2014 – 2016 2015 – 2017 2016 – 2018b

N° EFSRTb % N°

EFSRTb % N°

EFSRTb % N°

EFSRTb %

Chepén 2 12 13 45 20 50 5 23 Pacasmayo 1 6 4 14 4 10 2 9 Trujillo 14 82 12 41 15 38 13 59 Otras 0 0 0 0 1c 2 2d 9

Total 17 100 29 100 40 100 22 100 a. Plan de estudios anterior. b. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales

de trabajo. c. Bagua d. Cajamarca y Ancash Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de AHORA Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 10 Administración de Hoteles, Restaurantes y Afines: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.


Total I II III IV

1 Municipalidad Distrital de Guadalupe 0 0 0 3 3

2 Municipalidad Provincial de Chepén 0 0 2 2 4

3 Talavera Ingenieros Proyect E.I.R.L 0 0 0 1 1

4 Restaurant El Sombrero 0 3 3 0 6

5 Hostal "El Sol" 1 0 2 0 3

6 Inversiones Andrea E.I.R.L. 0 0 2 0 2

7 Hotel "El Conquistador" 4 4 1 0 9

8 Gerencia Sub Regional Bagua 0 0 1 0 1

9 Hotel "Emanuel 0 0 1 0 1

10 Los Conquistadores Hotel S.A. 0 0 1 0 1

11 Xquisitos Eventos E.I.R.L. 0 0 1 0 1

12 Restaurant Exquisito 0 3 0 0 3

13 Consorcio Empresarial Centurión 0 2 0 0 2

14 Hostal "Alameda" 0 2 0 0 2

15 Hotel "El Labrador" 0 2 0 0 2

16 Hotel Restaurant Namul 0 2 0 0 2

17 Restaurant Los Patos 0 2 0 0 2

18 Restaurant El Cazador 0 2 0 0 2

19 Restaurant Marisquería Rico Mar 0 2 0 0 2

20 The Rokes Plaza Hotel 0 2 0 0 2

21 Hotel "San Isidro" 0 1 0 0 1

22 Chimor Hotel 2 1 0 0 3

23 Hotel Dorado 4 0 0 0 4

24 Gisela Chavarría de Espino 3 0 0 0 3

25 Hostal San José 3 0 0 0 3

26 Luis Carrillo Carrera 2 0 0 0 2

27 Nelly Rabanal Morales 2 0 0 0 2

28 Cesar's Hotel 2 0 0 0 2

29 Hostal Centurión 2 0 0 0 2

30 Hostal Palmeras Inn 2 0 0 0 2

31 Restaurant Cevichería Coquito 2 0 0 0 2

32 Suite Plaza Hotel 2 0 0 0 2

33 Alicia Vera 1 0 0 0 1

34 Antero Rodríguez Castillo 1 0 0 0 1

35 Augusto Sayán Gianella 1 0 0 0 1

36 José Luis Urquiaga Velásquez 1 0 0 0 1


37 Miguel Valqui García 1 0 0 0 1

38 Samuel Diaz Armas 1 0 0 0 1

39 Yuri Ricardo, Guillen Giraldo 1 0 0 0 1

40 Hostal El Bosque 1 0 0 0 1

41 Hostal El Frayle 1 0 0 0 1

42 Hotel Torre Norte 1 0 0 0 1

43 Roma Hotel S.R.L. 1 0 0 0 1

44 The Rokes Plaza Hotel 1 0 0 0 1

Total 43 28 14 6 91 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de AHORA Elaboración: Equipo técnico.


C. Programa de estudio de Contabilidad

Tabla 11 Contabilidad: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2017

Promoción Módulo N°

horas N°

C.Pb N°

estudiantes N° Horas Calificación


2013 - 2015

I 235 18 44 233 242 242 14 19 17,2

II 325 15 44 320 450 335 15 19 17,5

III 300 6 40 300 324 305 15 19 17,7

2014 - 2016

I 235 11 14 235 250 236 15 19 17,2

II 325 8 14 325 352 329 15 19 16,9

III 300 7 14 300 320 301 15 19 16,6

2015 - 2017

I 235 11 25 233 251 236 14 19 17,0

II 325 9 26 300 352 329 15 19 17,6

III 300 8 24 300 303 300 15 19 17,7 a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Contabilidad


Tabla 12 Contabilidad: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2017

Provincia / Región

Promoción

2013 – 2015

2014 – 2016

2015 – 2017

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

Chepén 116 90

32 76 72 96

Pacasmayo 11 9

5 12 3 4

Cajamarca 1 1

5 12 0 0

Total 33 100 35 100 33 100

a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Contabilidad



Tabla 13 Contabilidad: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.

.N° Centro de Práctica Módulos

Formativos Total I II III

1 Estudios Contables "Correa Albitres Hnos." 17 34 50 101

2 Estudio Jurídico Contable "De La Cruz & Asociados" 16 6 7 29

3 Piladora "Milagritos" 0 1 3 4

4 Ugel Chepén 6 12 2 20

5 S&C Contadores E.I.R.L 1 2 2 5

6 Cámara de Comercio y Producción 0 0 2 2

7 Envases "Leylita" S.A.C 0 0 2 2

8 Centro Contable Tributario "Guillermo" 8 6 1 15

9 Gonzales & Gonzales Asociados 5 2 1 8

10 Estudio Contable Malca & Vera Asociados 3 2 1 6

11 Centro de Asesoría Empresarial Gamboa 1 2 1 4

12 Ranton S.A.C 0 1 1 2

13 Agro veterinaria Chepén Perú E.I.R,L 0 1 1 2

14 Asesoría Contable Tributaria "Huangal" 0 1 1 2

15 Constructora Servicios & Negocios Norte Grande S.A.C 0 0 1 1

16 Lukar Nava & Asociados S.R.L 0 0 1 1

17 Molino Espiga del Norte E.I.R.L 0 0 1 1

18 Agro Servicios "San José" 0 2 0 2

19 Estudio Jurídico Contable "Torres" & Asociados 1 1 0 2

20 DCG Accouting Solution S.R.L 1 1 0 2

21 Municipalidad de Pacanguilla 2 1 0 3

22 Municipalidad Distrital de Pacanga 1 2 0 3

23 Municipalidad Distrital de San José 0 1 0 1

24 Estudio Contable "Chepén" 0 1 0 1

25 Estudio Jurídico "Villanueva Ríos" 0 1 0 1

26 Molino Espiga de Norte E.I.R.L 0 1 0 1

27 Molino Samán S.R.L 0 1 0 1

28 Municipalidad Distrital de Pueblo Nuevo 0 1 0 1

29 Pampa Verde Ingenieros 0 1 0 1

30 Oficina de Asesoría Profesional 3 0 0 3

31 Municipalidad Distrital Yonan 2 0 0 2

32 Municipalidad Distrital de San Gregorio 2 0 0 2

33 Estudio Contable "Hermanos Farro Muñoz" 2 0 0 2

34 Molino Santa Catalina S.R.L 1 0 0 1

35 Estudio Jurídico Contable "Torres" & Asociados 1 0 0 1

36 Oficina de Asesoría Profesional "Pablo Huamán Chomba" 1 0 0 1


.N° Centro de Práctica Módulos


37 Oficina de Asesoría Profesional Tributaria Contable Laboral Financiero

1 0 0 1

38 Chávez & Popayan Contadores Asociados 1 0 0 1

39 Empresa Mecánica - Ventas Y Servicios Malca 1 0 0 1

40 Fertilizantes & Agroquímicos "Paulita" E.I.R.L 1 0 0 1

41 Inversiones & Negocios "El León del Norte" 1 0 0 1

42 Municipalidad Centro Poblado Talambo 1 0 0 1

43 Municipalidad Provincial de Chepén 1 0 0 1

44 Municipalidad de Ciudad de Dios 1 0 0 1

45 Municipalidad Distrital de Guadalupe 1 0 0 1

Total 83 84 78 245 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Contabilidad


D. Programa de estudio de Computación

Tabla 14 Computación e Informática: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018



2015 – 2017 I 265 9 13 265 353 275 18 18 18,0 II 290 5 13 290 420 324 16 18 17,9 III 300 5 13 300 300 300 18 18 18,0

a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas b. No se dispone de la información completa

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Computación e Informática Elaboración: Equipo técnico. Tabla 15 Computación e Informática: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia del Centro de Práctica. 2013 – 2018

Provincia

Promoción

2015 – 2017

N° EFSRTa %

Chepén 32 82

Pacasmayo 7 18

Total 39 100


a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Computación e Informática


Tabla 16 Computación e Informática: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.

N° Centro de Práctica Módulos


1 Hospital de Apoyo de Chepén 4 0 7 11

2 I.S.E.P " Ciro Alegría Bazán" 0 3 3 6

3 I.E. N° 66 "Cesar Vallejo Mendoza" 0 0 3 3

4 “Global Systems” 2 0 2 4

5 I.E. "Santa Inés" 0 0 2 2

6 I.E. "Santa Magdalena" 0 0 2 2

7 “Frecuencia Popular” S .R.L 1 0 2 3

8 Almacenes "Nesmar" S.R.L 0 0 1 1

9 Tu Tienda Móvil 0 0 1 1

10 Fertilizantes & Agroquímicos "Paulita" 0 0 1 1

11 Municipalidad CP Chequén 0 0 1 1

12 G.U.E "Carlos Gutiérrez Noriega" 0 4 0 4

13 Municipalidad "San Martín De Porres" 0 3 0 3

14 Multiservicios "Nicol" 1 1 0 2

15 "Tech" 0 2 0 2

16 "Cheng Lhin Club" 1 0 0 1

17 "Tecnocenter Pctec" 1 0 0 1

18 I.E. 80885 "San Juan De Dios" 1 0 0 1

19 I.E.P. 80399 Mariscal Castilla 1 0 0 1

20 Movistar "Cisesa" 1 0 0 1

Total 49 41 28 118 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Computación e Informática Elaboración: Equipo técnico.


E. Programa de estudio de Enfermería Técnica

Tabla 17 Enfermería Técnica: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2017

Promoción Módulo N° horasa

N° C.Pb

N° estudiantes

N° Horas Calificación


2013 - 2015 I 265 3 3 265 265 265 15 15 15,0 II 290 2 3 290 290 290 15 15 15,0 III 295 3 3 295 295 295 15 15 15,0

2014 - 2016 I 265 8 19 265 265 265 15 18 15,8 II 290 2 19 290 290 290 15 18 15,8 III 295 3 19 295 295 295 15 18 15,8

2015 - 2017 I 265 8 18 265 265 265 15 18 15,8 II 290 4 18 290 290 290 15 18 15,8 III 295 6 18 295 295 295 15 18 15,8

a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Enfermería Técnica Elaboración: Equipo técnico.

Tabla 18 Enfermería Técnica: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2017

Provincia / Región

Promoción 2013 – 2015 2014 – 2016 2015 – 2017

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

Chepén 5 56 33 58 39 72 Pacasmayo 2 22 9 16 8 15 Cajamarca 1 11 12 21 2 4 Chiclayo 1 11 0 0 3 5

Trujillo 0 0 3 5 2 4 Total 9 100 57 100 54 100

a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Enfermería Técnica Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 19 Enfermería Técnica: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.



1 Hospital Chepén 9 29 21 59

2 Hospital Tomás Lafora 0 4 10 14

3 Clínica Provida SAC 0 2 3 5

4 Clínica San Lorenzo 0 0 2 2

5 Hospital de Pacasmayo 1 1 1 3

6 Centro de Especialidades Médicas del Valle 0 0 1 1

7 Clínica de Salud Integral y Prevención 0 0 1 1

8 Red de Salud Chepén 0 0 1 1

9 Clínica Fátima 0 3 0 3

10 Centro de Salud Chequén 4 0 0 4

11 Puesto de Salud San Miguel 8 0 0 8

12 Red de Salud Chepén 4 0 0 4

13 Centro de Salud San Marcos 3 0 0 3

14 Centro de Salud Pueblo Nuevo 2 0 0 2

15 Red de Salud Pacasmayo 1 1 0 2

16 Centro de Salud Pacanguilla 2 0 0 2

17 Puesto de Salud Casa Blanca 2 0 0 2

18 Centro de Salud Pacanga 1 0 0 1

19 Puesto de Salud del Guayo 1 0 0 1

20 Puesto de Salud El Prado 1 0 0 1

21 Centro de Salud de San Marcos 1 0 0 1

Total 40 40 40 120 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Enfermería Técnica Elaboración: Equipo técnico.


F. Programa de estudio de Técnica en Laboratorio Clínico

Tabla 20 Laboratorio Clínico: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018


N° C.Pb

N° estudiantes



2013 - 2015 I 10 12 227 385 275 17 19 18.2 II 5 11 312 486 352 14 19 17.1 III 6 11 297 483 363 14 19 17.5

2014 - 2016 I 6 14 227 300 236 17 19 17.7 II 7 12 238 360 318 17 19 18.2 III 4 9 300 336 315 17 19 18.3

2015 - 2017 I 7 14 227 318 242 17 19 18.1 II 7 11 300 348 329 17 19 17.6 III 4 8 300 342 312 17 19 18.1

2017 – 2018c

I 5 9 250 300 266 17 19 18.3 II 6 7 300 330 320 18 19 18.4 III - - - - - - - -

a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas a. Sólo se dispone de la información hasta el II Módulo Formativo

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Laboratorio Clínico Elaboración: Equipo técnico.

Tabla 21 Laboratorio Clínico: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2018

Provincia / Región

Promoción 2013 – 2015 2014 - 2016 2015 – 2017 2016 – 2018b

N° EFSRTa % N°

EFSRTa % N°

EFSRTa % N°

EFSRTa %

Chepén 13 40 13 37 18 55 13 81 Pacasmayo 8 24 15 43 9 27 3 19 Cajamarca 8 24 7 20 2 6 0 0 Trujillo 4 12 0 0 4 12 0 0

Total 33 100 35 100 33 100 16 100 a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. b. Sólo se dispone de la información hasta el II Módulo Formativo

Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Laboratorio Clínico Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 22 Laboratorio Clínico: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.



1 Hospital Tomas Lafora De Guadalupe 5 6 7 18

2 Hospital de Apoyo Chepén 5 7 5 17

3 Centro de Salud Pacanguilla 6 3 3 12

4 EE.SS. Salud Primavera 0 2 3 5

5 Centro de Salud Baños del Inca 1 3 2 6

6 Hospital Regional de Salud Cajamarca 0 1 2 3

7 Hospital Primavera 0 1 2 3

8 Centro de Salud Materno Pueblo Nuevo 4 1 1 6

9 Centro de Salud Pacanga 3 0 1 4

10 Hospital Belén de Trujillo 0 0 1 1

11 Clínica Santa Ana 0 0 1 1

12 Centro de Salud Ciudad de Dios 12 5 0 17

13 Laboratorio de Referencia Regional en Salud Pública 0 4 0 4

14 Laboratorio Libertad 0 2 0 2

15 Centro de Salud Chequén 6 1 0 7

16 Renalab 3 1 0 4

17 Centro Médico de Diagnóstico y Tratamiento Gerson 1 1 0 2

18 Laboratorio Particular Libertad 0 1 0 1

19 Centro de Salud San Miguel 0 1 0 1

20 Laboratorio Clínico G y M 0 1 0 1

21 C.D.I.C. Waloolab 1 0 0 1

22 Centro de Salud de Pueblo Nuevo 1 0 0 1

23 Llapa 1 0 0 1

Total 49 41 28 118 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Laboratorio Clínico Elaboración: Equipo técnico.


G. Mecánica Automotriz

Tabla 23 Mecánica Automotriz: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018


N° C.Pb

N° estudiantes



2013 - 2015

I 265 14 27 265 265 265 14 18 15,3 II 140 13 27 140 140 140 15 18 15,4 III 160 13 27 160 160 160 15 18 15,3

IV 300 13 27 300 300 300 15 18 15,5

2014 - 2016

I 265 20 33 265 265 265 16 18 17,5 II 140 25 33 140 140 140 16 19 17,7 III 160 25 33 160 160 160 16 18 17,7 IV 300 25 33 300 300 300 16 18 17,7

2015 - 2017

I 265 7 12 265 265 265 14 19 16,3 II 140 7 12 140 140 140 15 19 16,8 III 160 7 12 160 160 160 15 19 16,8

IV 300 7 12 300 300 300 15 19 16,6

2017 – 2018

I 265 19 30 265 265 265 17 19 17,7 II 140 15 30 140 140 140 15 19 17,6 III 160 14 30 160 160 160 15 19 17,6 IV 300 16 30 300 300 300 15 19 17,8

a. Horas mínimas según plan de estudio vigente. b. Centros de Prácticas Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Mecánica Automotriz Elaboración: Equipo técnico.

Tabla 24 Mecánica Automotriz: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por promociones, según provincia y/o región del Centro de Práctica. 2013 - 2018

Provincia/ Región

Promoción 2013 – 2015 2014 - 2016 2015 – 2017 2016 – 2018b

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

N° EFSRTa %

Chepén 57 53 110 83 23 48 84 70 Pacasmayo 51 47 19 15 25 52 31 26 Trujillo 0 0 0 0 0 0 5 4 Otras 0 0 3 2 0 0 0 0

Total 108 100 132 100 48 100 120 100

a. EFSRT: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Mecánica Automotriz Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 25 Mecánica Automotriz: Convenios con Centros de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Módulos Formativos. 2013 – 2018.


Total I II III IV

1 Taller de Mecánica Automotriz "CASTAÑEDA" 15 19 20 23 77

2 Taller de Mecánica Automotriz "JEHOVA ES MI PASTOR"

8 7 7 8 30

3 Taller de Mecánica "EL NEGRO" 5 5 5 5 20

4 Taller de Mecánica Automotriz "Bray Servicios Generales" EIRL

5 4 4 4 17

5 Taller de Servicio Técnico Automotriz "EL CHARAPO" 4 4 4 4 16

6 Taller de Servicio Técnico Automotriz "MICHAEL" 4 4 4 4 16

7 Taller de Mecánica Automotriz "VARGAS" 2 4 4 4 14

8 Taller de Mecánica "PEPE" 3 3 3 3 12

9 Lubricantes y Mecánica "MELLIZO" 3 4 3 2 12

10 Taller de Mecánica Automotriz "GABRIEL DIESEL" EIRL

2 3 3 2 10

11 Taller de Mecánica Automotriz "CERNA" 4 2 2 2 10

12 Taller de Mecánica Diesel "AZABACHE" 3 2 2 2 9

13 Taller de Mecánica Automotriz "MENDOZA" 2 2 2 2 8

14 Taller de Mecánica Automotriz "Santísima Cruz de Motupe"

2 2 2 2 8

15 Taller de Mecánica Julio 2 2 2 2 8

16 "SERVICIO TÉCNICO ELECTROMECANICO" 1 1 2 2 6

17 "SERVIHONDA" 0 1 1 2 4

18 Taller de Servicio "RYDICAR MOTOR'S" 3 2 2 1 8

19 Automotriz y Repuestos "VARGAS" 2 2 2 1 7

20 Taller de Mecánica Automotriz "EL FLACO" 2 2 2 1 7

21 Taller de Mecánica Automotriz "Turbo Diesel" 1 2 2 1 6

22 Taller de Mecánica Automotriz "MALCA" 2 1 1 1 5

23 Taller de Mecánica Diesel "José" 1 1 2 1 5

24 Taller de Servicio Técnico Automotriz "Pachayo" 2 1 1 1 5

25 Mecánica "PAUL" 1 1 1 1 4

26 Moto repuestos y Servicios "BARGON" 1 1 1 1 4

27 Multiservicios Técnicos "NINAQUISPE" 1 1 1 1 4

28 Taller de Mecánica "BUCHELI" 1 1 1 1 4

29 Taller de Mecánica "DAVILA" 1 1 1 1 4

30 Taller de Mecánica "EL GALLO" 1 1 1 1 4

31 Taller de Mecánica "MOROKO" 1 1 1 1 4

32 Taller de Mecánica "TUCTO" 1 1 1 1 4

33 Rectificaciones "Chepén" 1 1 1 1 4 34 Taller de Mecánica "GIAN MARCOS" 1 1 1 1 4



Total I II III IV

35 Taller de Mecánica Automotriz "Gian Marcos" 1 1 1 1 4 36 Taller de Servicio Técnico Automotriz "JOSE" 1 1 1 1 4 37 Taller de Servicio Técnico Automotriz "WILSON" 1 1 1 1 4 38 Taller de Mecánica Automotriz "Car Diesel" 1 1 1 1 4

39 Taller de Mecánica Automotriz "J y N" 1 1 1 1 4

40 Taller de Mecánica Automotriz "LUCHITO" 1 1 1 1 4

41 Rectificaciones "CHECHE" 0 1 1 1 3

42 Servicio Técnico "EL CHANO" 0 1 1 1 3

43 Taller de Mecánica Automotriz "Nor Aire SAC" 0 1 1 1 3

44 Taller de Servicio Técnico Automotriz "Chávez" 1 1 0 1 3

45 Taller de Mecánica Automotriz Chilico" 0 0 0 1 1

46 Agrícola "SANTA MARCELA" EIRL 0 0 0 1 1

47 Taller de Mecánica "EL SERRANO SAC" 0 1 1 0 2

48 Taller de Mecánica "Ventas y Servicios J y B" 2 0 0 0 2 49 Taller de Mecánica "QUISPE" 0 1 0 0 1

50 Taller de Mecánica Automotriz "Orbegozo" 1 0 0 0 1

51 Taller de Servicio Técnico Automotriz "Cesar" 1 0 0 0 1

52 Taller de Servicio Técnico Automotriz "Tracto Norte Import"

1 0 0 0 1

53 Taller de Mecánica Automotriz "Castillo" 1 0 0 0 1

54 Taller de Mecánica en General "JEAN" 1 0 0 0 1

Total 102 102 102 102 408 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Mecánica Automotriz Elaboración: Equipo técnico.


H. Mecánica de Producción

Tabla 26 Mecánica Producción: Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo por Centros de Prácticas, horas y calificaciones según módulos formativos y promociones. 2013 - 2018


N° C.Pb

N° estudiantes



2013 - 2015

I 158 4 5 158 158 158 16 19 17,8 II 107 4 5 107 107 107 16 18 17,6 III 290 4 5 290 290 290 16 19 17,8 IV 152 3 4 152 152 152 13 18 16,8 V 145 3 4 145 145 145 13 18 16,8

2014 - 2016

I 158 4 4 158 158 158 17 18 17,8 II 107 4 4 107 107 107 18 18 18,0 III 290 4 4 290 290 290 18 18 18,0 IV 152 4 4 152 152 152 18 18 18,0 V 145 4 4 145 145 145 18 18 18,0

2015 - 2017

I 158 8 13 158 158 158 18 18 18,0 II 107 8 13 107 107 107 18 18 18,0 III 290 6 13 290 290 290 18 18 18,0 IV 152 7 13 152 152 152 18 18 18,0 V 145 7 13 145 145 145 17 19 18,0

2017 – 2018c

I 158 12 15 158 158 158 17 19 17,7 II 107 12 15 107 107 107 17 19 17,5 III 290 13 14 290 290 290 17 18 17,6 IV 152 11 13 152 152 152 17 18 17,6 V 145 10 12 145 145 145 17 18 17,6

a. Horas mínimas según plan de estudios vigentes. b. Centros de Prácticas Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Mecánica de Producción Elaboración: Equipo técnico.


Tabla 27 Mecánica de Producción: Ranking de Centros de Prácticas por Módulos Formativos. 2013 – 2018.


Total I II III IV V

1 Servicio de Torno y Soldadura "Divino Maestro" 6 6 8 6 6 32

2 Servicios Generales "El Cumpa" 2 2 2 2 2 10

3 Taller de Soldadura "Josvisol" 2 2 2 2 2 10

4 Multiservicios D Javier 2 2 2 2 2 10

5 Mecánica Universal "Delucio" 1 1 2 2 2 8

6 Estructuras Metálicas "Zamora" 1 1 2 2 2 8

7 Servicios Generales "Eloy" 1 1 1 2 2 7

8 Rectificaciones "Cheche" 0 0 1 2 2 5

9 Servicios Generales "Diaz" 2 2 1 1 1 7

10 Taller de Soldadura "Alexander" 2 2 1 1 1 7

11 Estructuras Metálicas "Bolívar" 1 1 1 1 1 5

12 Estructuras Metálicas "Yels" 1 1 1 1 1 5

13 Multiservicios Generales "AAMA" 1 1 1 1 1 5

14 Estructuras Metálicas "El Manantial" 1 1 1 1 1 5

15 Estructuras Metálicas "Ruiz" 1 1 1 1 1 5

16 Estructuras Metálicas "Yépez" 1 1 1 1 1 5

17 Estructura Metálicas Tito "s" 1 1 1 1 1 5

18 Servicios de Maquinaria y Herramientas "Barboza"

0 0 1 1 1 3

19 Taller de Mecánica "Quiroz Lingán José Alamiro"

0 0 1 1 1 3

20 Técnica Metálica "Luna" 0 0 1 1 1 3

21 Estructura Metálica " Mendoza" 1 1 0 1 1 4

22 Servicios de Maquinaria y Herramientas "Cabanillas"

3 3 1 1 0 8

23 T&V Trasportes y Servicios Generales E.I.R.L 1 1 1 0 0 3

24 Rectificaciones "Chepén" 1 1 1 0 0 3

25 Taller de Mecánica Automotriz "Turbo Diesel" 0 0 1 0 0 1

26 Taller Estructuras Metálicas "Vásquez" 2 2 0 0 0 4

27 Rectificaciones "Espinoza" 1 1 0 0 0 2

28 Servicios Generales M&F 1 1 0 0 0 2

29 Taller de Estructuras Metálicas "YOIS" 1 1 0 0 0 2

Total 37 37 36 34 33 177 Fuente: Coordinación del Programa de Estudios de Mecánica de Producción Elaboración: Equipo técnico.


4.1.3. Vinculación del Instituto de Educación Superior Tecnológico “Ciro Alegría Bazán”, con el sector productivo de la

región

Programas de estudio

Nombre de la empresa (Convenios) Sede Vigencia

Administración

Municipalidad de Chepén IEST "Ciro Alegría Bazán" Municipalidad Pueblo Nuevo Ematrans E.I.R.L Municipalidad centro poblado Chequen Municipalidad de Pacanga Municipalidad de Guadalupe UGEL -Chepén Hospital de apoyo Chepén Estudio contable "Salvador" Municipalidad san José de moro Fertilizantes "Joel" Emmanuel Travell Corporacion Global Ink. SAC Molino Samán S.R.L. Agro Protección Advice E.I.R.L Banco crédito del Perú Hostal “Coro” Agro protección Advice E.I.R.L Salvadora Chepén N°45 Pollería Andinos Chicken Novedades París Cámara de comercio Chepén Comercial Yeiss Novedades parís Molino espiga del norte El palacio del estudiante Bitel Perú SAC Edpyme inv, La Cruz Municipalidad distrital de Calquis Grupo Al Kosto E.I.R.L. Asesoría Profesional Contable-Tribut.

Chepén Chepén

Pueblo Nuevo Chepén Chepén Chequén Pacanga

Guadalupe Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Calquis Chepén Chepén

2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años

2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años




I.E. N° 19 Pejesa Hospital De Pacasmayo Buro Principal Partnerts SAC

Chepén Tembladera Pacasmayo Pacasmayo

2 años 2 años 2 años 2 años

AHORA

Municipalidad del Centro Poblado Chequén Inversiones y Servicios Múltiples Costa Mar Xquisito Eventos Distribuciones Vaness Inversiones y Servicios Múltiples Los Patos Restaurant “Los Patos” Discoteca Stragos Lounge Bar Asociación de Hoteles, Restaurantes y Afines (AHORA) Restaurant y Mariscos “Ceviche” “Coco Drink” Restobar Hotel “Gran Hotel Dorado” Hotel “El Faro” Cebichería “La Langosta” Restaurante Casa Vieja “Restobar” Hostal “El Portal” Hospedaje “Sol del Norte” Restaurant “Jireth” Hotel “Libertad” Hotel “Casa Blanca” Hotel “Emmanuel” Hotel “El Mirador” Hotel “El Puerto” Hostal “San Ignacio”

Chequén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Trujillo

Chepén Chepén Chepén

Pacasmayo Pacasmayo

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén

Pacasmayo Pacasmayo Pacasmayo

2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 3 años 3 años 3 años 3 años 2 años 3 años 2 años 3 años 3 años 3 años 3 años

Computación e Informática

Gerencia Regional de salud la Libertad I.E. N° 66 "Cesar Vallejo Mendoza" CETPRO “Global Systems” Ciclo Medio I.E. "Santa Ines" I.E. "Santa Magdalena" “Frecuencia Popular” S .R.L Almacenes " Nesmar" S.R.L Tu tienda móvil

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén

3 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años




Fertilizantes & Agroquímicos "Paulita" Municipalidad CP Chequen G.U.E "Carlos Gutiérrez Noriega" I.E. N° 66 “César Vallejo” Municipalidad "San Martín De Porres" Multiservicios "Nicol" "Tech" "Cheng Lhin Club" "Tecnocenter PCTEC" I.E. 80885 "San Juan de Dios" I.E.P. 80399 Mariscal Castilla Movistar "Cisesa"

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Pacanga Chepén Chepén

2 años 2 años 2 años

2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años 2 años

Contabilidad

Constructora de servicios & Negocios "Norte Grande" S.A.C Molino Piladora "Milagritos" Estudio Contable “Malca & Vera” Asociados. Oficina de Asesoría Profesional Contable S&C Contadores E.I.R.L. Asesoría Contable Tributaria ”Huangal” Estudio Contable "Correa Albitres" Hnos. Agro veterinaria Chepén Perú E.I.R.L Estudio Jurídico "Villanueva" Estudio Jurídico Contable "Torres & Asociados" Oficina Contable "González & González" Estudio Contable SERVICE CLAYT Municipalidad Centro Poblado de Talambo Estudio Jurídico De La Cruz Centro Contable Público Colegiado Guillermo Empresa Agro veterinaria "G & M" Empresa Casa Bonita "Home Center" S.R.L Municipalidad Distrital de Pacanga Empresa Gourmett Blueberries S.A.C-Fundo la V Calihuarma Agrícola San José E.I.R.L Agronegocios Leyva estudio contable Rivera & Asociados

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén

3 años 2 años 3 años 2 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 2 años 3 años 2 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años




Gerencia Regional de Salud Rueda de negocios municipalidad del centro poblado de Pakatnamú Estudio Contable "CHEPÉN" E.I.R.L Estudio Contable Fernández LB Contadores Asociados (PACASMAYO) Estudio Contable Chavé Popayan Contadores Asociados (PACASMAYO) Municipalidad Provincial de Chepén UGEL - Chepén Estudio Contable de la Oliva Global System


Pacasmayo Pacasmayo


Guadalupe


2 años 2 años


Gerencia Regional de Salud de La Libertad Clínica de Salud Integral y Prevención CMG SAC. Clínica Fátima Clínica San Lorenzo SRL Clínica Lima Tambo

Trujillo Trujillo Trujillo Lima

3 años 3 años 3 años 3 años


Gerencia Regional de Salud de La Libertad Taller de Mecánica Diésel "José" Taller de Mecánica Automotriz "Electromecánica" Taller de Mecánica Automotriz "Castillo" Taller de Servicio Técnico Automotriz "Tracto Norte Import" Taller de Mecánica Automotriz "Vargas" Taller de mecánica automotriz "Michael" Taller de Mecánica Automotriz "Mendoza"

Trujillo Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén





Mecánica de Producción

Gerencia Regional de Salud de La Libertad Servicio de torno y soldadura "Divino Maestro" Taller De Soldadura "Josvisol" Servicios generales "Eloy" Rectificaciones "Chepén" Estructuras Metálicas "Ruiz" MULTISERVICIOS D "JAVIER" Estructuras Metálicas "El Manantial" Estructuras Metálicas " Mendoza" Agroindustrial “Mendo” Servicios Generales "Díaz" Taller de soldadura "Alexander" Estructuras Metálicas "Yépez" Taller de estructuras metálicas "Yois" Estructuras metálicas "Zamora Multiservicios D Javier Multiservicios generales "Aama" Estructuras metálicas "yels" Servicios de maquinaria y herramientas "Barboza" Mecánica universal "Delucio" Rectificaciones "cheche" Taller de soldadura "Josvisol" Técnica metálica "Luna" Servicios de maquinaria y herramientas "Cabanillas" Estructuras metálicas "Bolívar" Rectificaciones "Cheche" Mecánica universal "Delucio"

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén

3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 2 años




Técnica en Laboratorio Clínico.

Laboratorio de análisis clínico Renalab Clínica de salud integral y prevención C.M.G.S.A.C Clínica Fátima Hospital de apoyo de Bagua Centro de salud de San José Hospital de Chepén Hopital Lafora de Guadalupe Posta medica de Chequen Posta medica de Pueblo Nuevo Posta medica de Ciudad De Dios Posta medica de Pacanguilla Laboratorio biomédico Sigma EIRL Laboratorio medico de diagnóstico Gerson Laboratorio Libertad

Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén Chepén

3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años 3 años


4.1.4. Iniciativa proyectos productivos o empresariales por Programa de Estudio

• ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

Implementación de oficina para brindar consultoria empresarial.

• ADMINISTRACIÓN DE HOTELES, RESTAURANTES Y AFINES.

Funcionamiento de un restaurant campestre.

Gestión para la construcción de un hospedaje.

• COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA.

Implementación de un centro de mantenimiento y reparación de computadora.

• CONTABILIDAD

Implementación y funcionamiento de estudio contable “Lucas Paccioli”

Reactivación de centro servicios comerciales

• ENFERMERÍA TÉCNICA

Ampliación de la capacidad operativa del tópico.

• MECANICA AUTOMOTRIZ

Implementación de un taller de servicios automotrices

• MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

Construcción de taller de fundición y tratamientos térmicos y ensayos.


• TÉCNICA DE LABORATORIO CLINICO

Nombre del proyecto Tipo de proyecto Tiempo Situación

Curso Taller Sobre Actualización de Conocimientos a Estudiantes y Egresados.

Productivo Setiembre-Diciembre Por ejecutarse

Centro de Ventas de Insumos y Materiales para Laboratorio Clínico.

Productivo Mayo-Diciembre Por ejecutarse

Construcción e Implementación de un Laboratorio Clínico

Empresarial Mayo- Diciembre Por ejecutarse


4.1.5. Iniciativas de investigación aplicada e innovación del Instituto de Educación Superior Tecnológico “Ciro Alegría

Bazán”

• ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

Modelo para la Gestión de la Innovación por Proyectos para Empresas que aplican el Perfeccionamiento Empresarial en la ciudad de Chepén.

Implementación de un sistema de innovación tecnológica en una microempresa.

• ADMINISTRACIÓN DE HOTELES, RESTAURANTES Y AFINES.

Tecnología audiovisual interactiva, aplicada al marketing hotelero y de restaurantes.

• COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA.

Incorporación de la realidad Aumentada en las campañas de marketing Digital de las empresas de la provincia de Chepén

• CONTABILIDAD

Implementación de softwares, para mejorar la eficiencia de los procesos contables.

• ENFERMERÍA TÉCNICA

Implementación de

• MECANICA AUTOMOTRIZ

Fabricación de un soporte para reparación de motores livianos.

• MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

Dispositivo para torsión de barras de acero cuadrado.


• TÉCNICA DE LABORATORIO CLINICO

Producción de Inóculos de Lactobacilus para producir yogurt Producción de Inóculos De Saccharomices Sereviceae Para Producir Vinos Producción de Colorantes y Soluciones


4.2. CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

PROCESOS F O D A

Académico

Plan de estudios basado en competencias acorde a las Recomendaciones del MINEDU.

El MINEDU establece normativas para el desarrollo Curricular.

No desarrollamos instrumentos de evaluación de acuerdo al proceso de acreditación por ende no se plantean mejoras continuas.

Bajo rendimiento académico, lo que provoca un 10% en promedio de casos deserción de los estudiantes.

Personal docente multidisciplinario con formación pedagógica y tecnológica, capacitados y con estudios de post grado

Programas de capacitación y actualización docente por parte de MINEDU.

Falta de actitud para el trabajo en equipo de algunos profesores.

Política evaluativa punitiva y de racionalización en el nivel de educación superior.

Profesionales con experiencia y certificación en programas de capacitación docente, que puede contribuir en la actualización y perfeccionamiento del personal docente.

Normas de MINEDU, que favorecen la participación activa de los programas de estudios en la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente.

No se cuenta con mecanismos para identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento, por lo tanto no se puede evaluar el grado de satisfacción de los mismos.

Rotación del personal contratado que dificulta la formación de cuadros de docentes especializados.

Existen alianzas estratégicas con las empresas del sector productivo.

Existe demanda para la realización de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

No se cuenta con un reglamento de EFSRT actualizado y contextualizado con los requerimientos de las empresas de la zona.

Programa de acreditación reconocido a nivel mundial son aplicados por institutos como el nuestro. Debemos prepararnos para asumir el liderazgo a nivel Departamental, nacional


PROCESOS F O D A

Bienestar y empleabilidad

Algunos docentes cuentan con especialización y capacitación para atender las áreas. Personales, familiares y de salud de los estudiantes, docentes, personal administrativo.

El MINEDU, norma la implementación de la unidad de bienestar y empleabilidad de acuerdo a la ley 30512.

No se cuenta con la oficina de bienestar y empleabilidad.

Falta de un programa de bienestar de los estudiantes y personal que labora en esta Institución.

Falta de presupuesto para el financiamiento de la adecuación institucional.

Convenios actualizados con instituciones locales y regionales de prestigio, que puede contribuir en la inserción laboral de los estudiantes y egresados.

Incorporación de los grupos de interés que favorece la gestión académica

No contar con un plan para gestionar una bolsa de trabajo.

La informalidad empresarial en la Región Norte del país.

Gestión Institucional

Existe un equipo técnico que posee las habilidades para trabajar bajo presión en actividades encomendadas (licenciamiento, acreditación, documentos de gestión, etc).

El proceso de acreditación educativa mejora el nivel de competitividad frente a otras Instituciones.

No contar con documentos de gestión actualizados y contextualizados con el PER Y PEN.

Mejor oferta laboral para el personal en otras instituciones acreditadas.

Personal Jerárquico que mayoritariamente cuenta con experiencia calificada y motivados para orientar y mejorar la práctica educativa.

Capacitación por parte del MINEDU y otras Instituciones que permiten mejorar el desempeño profesional

Docentes con poca identidad que merman el trabajo de la plana jerárquica.

Plazas jerárquicas no presupuestadas.


PROCESOS F O D A

Se cuenta con un Jefe de Área para cada Programa de estudio.

Presencia de Colegios e institutos locales y dispuestos a participar en ferias vocaciones, tecnológicas dentro del campus de nuestra institución

6 programas de estudio no cuentan con plazas presupuestadas para jefaturas.

Normativas y Directivas del Ministerio de Educación interfieren con la autonomía de nuestra institución. Impidiendo evaluar a los docentes de acuerdo a nuestra realidad.

Cada programa de estudio cuenta con su taller o laboratorio de prácticas.

Presencia de un gran número de microempresas que requieren profesionales técnicos

Equipamiento de los talleres o laboratorios es poca y en algunas especialidades obsoleta.

Algunas Instituciones Educativas de la competencia cuentan con mejores equipamientos.

Se cuenta con tópico para atención de emergencias del estudiante, profesores y administrativos.

Existencia de instituciones y empresas públicas y/o privadas para suscribir alianzas estratégicas.

No se elabora el presupuesto Institucional de forma participativa y en alineación al PEI; ni se evalúa la ejecución del existente.

Cambios en el entorno económico local, que obligan a algunos estudiantes a abandonar sus estudios.

Se cuenta con una infraestructura propia, moderna.

Existencia de presupuesto para construcción y mejora de infraestructura a través de PIP.

No contar con un plan director al 100%

Ubicación geográfica en zona de riesgo, además de la formalizar legalmente el catastro

Gestión de Proyectos

productivos

Docentes, propietarios y trabajadores de empresas privadas, que cuenta con conocimiento y capacitación para la gestión de proyectos productivo.

Desarrollo de ferias y concursos de proyectos productivos a nivel regional y nacional.

No se cuenta con un banco de proyectos productivos.

Entorno político que afecta la toma de decisiones de emprendimientos o proyectos productivos.


PROCESOS F O D A

Investigación e innovación tecnológica

Se cuenta con 05 docentes especializados en investigación e innovación tecnológica.

Política del Ministerio de Educación que apoyar la investigación e innovación tecnológica.

Existencia de financiamiento de estudios de investigación e innovación tecnológica con fondos del canon minero.

No se cuenta con líneas y áreas de investigación.

Falta implementar la Jefatura del área de investigación.

Falta de preocupación de autoridades regionales por transferir los fondos del canon minero a los institutos de educación superior, para fines de investigación.


V. PROPUESTA DE GESTIÓN

Expresa acciones concretas que orientan las políticas institucionales, en función de los

resultados que se pretende alcanzar. Estos objetivos deben estar alineados con el

marco curricular propuesto.

5.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES

Se han considerado:

1. Gestión del talento humano.

2. La transparencia en el manejo de los recursos económicos - financieros.

3. Reconocimiento y estímulo al buen desempeño de la comunidad educativa.

4. Capacitación continua a los miembros de la comunidad educativa.

5. Atención de calidad al usuario.

6. Fomentar el emprendimiento empresarial en los estudiantes.

7. Establecer y mantener un clima laboral favorable, que contribuya al alcance de los

objetivos institucionales.

8. Implementar el uso adecuado de la tecnología en los procesos administrativos y

académicos.

9. Fomentar el arte, deporte y cultura en la comunidad educativa.

10. Fomentar la proyección social a la comunidad.

11. Incorporar la investigación e innovación tecnológica como eje trasversal a las

unidades didácticas.

12. Implementar un programa de inserción laboral para estudiantes y egresados.

5.2 MARCO CURRICULAR

5.2.1. Currículo en educación superior tecnológica

En concordancia con los nuevos enfoques educativos, consideramos el currículo como

el conjunto de previsiones de experiencias de aprendizaje que se realizan para el

exitoso proceso de formación profesional, cuya correcta aplicación por los profesores,

mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje en ambientes adecuados,

posibilitarán el logro de las competencias en los estudiantes, requeridas por el mercado

laboral y demandadas por la sociedad.


5.2.2. Concepción de educación

En el IEST. “Ciro Alegría Bazán”, de la ciudad de Chepén, se concibe a la educación,

como un:

5.2.3. Fundamentos del currículo

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica toma los aportes de

diversas corrientes:

A. Desarrollo de competencias y capacidades

a) Concepto de Competencia

La Competencia se concibe como el logro de aprendizajes que integra

dinámicamente conocimientos científicos y tecnológicos, procesos mentales y

motrices, así como actitudes y valores. Se concreta en un desempeño técnico

profesional.

b) Teorías y enfoque que sustentan el desarrollo de competencias y

capacidades

El enfoque cognitivo

Estudia los procesos cognitivos. muchos autores han influido en la conformación

de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el

aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por

descubrimiento y los aportes de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos

cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar

a los más reconocidos.

“Proceso socio cultural de creación y recreación de conocimientos,

tecnologías y valores, que tiene como eje la creatividad, investigación, innovación y emprendimiento, con el propósito de formar profesionales multidimensionales y multilaterales, que aporten al desarrollo social, económico y ambiental sostenible”.

Equipo Técnico, del IEST. “CAB”.


Las Inteligencias Múltiples

Postulada por Gardner, considera que la inteligencia es el producto de la herencia

biológica y los talentos naturales de cada persona, así como del contexto y la

estimulación socio-cultural, dentro de la cual la escuela juega un rol primordial.

Herencia y medio son factores que contribuyen poderosamente en el desarrollo de

una u otra forma de inteligencia.

La Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE)

Teoría desarrollada por el profesor Reuven Feuerstein, explica la manera en la que

el individuo obtiene y procesa la información, generalizándola a otras situaciones.

Los principales postulados de la MCE son: el ser humano como ser cambiante, el

ser humano como susceptible a cambios significativos, el concepto dinámico de

inteligencia y el papel del entorno.

La Neuroeducación

Señala la importancia de los procesos afectivos y sociales y su influencia en el

proceso de enseñanza – aprendizaje.

El Conexionismo

Resalta el rol que tiene actualmente las redes sociales y la formación de

comunidades de aprendizaje.

Alteridad

Focaliza la necesidad de atender la singularidad de los estudiantes, en un proceso

de comprensión de la otra persona.

B. Desempeño Profesional

Describe lo que la persona debe ser capaz de realizar, en situaciones laborales, de

acuerdo a parámetros previamente establecidos. En la selección de estrategias,

para que el estudiante o trabajador adquiera la capacidad necesaria para el trabajo

con la precisión de tres componentes (Herrera, 1999).

a) Los conocimientos adquiridos que por sí solos no garantizan que el trabajador

sea competente, pero que requieren una constante actualización.


b) Los saberes prácticos; que demandan la adquisición de habilidades,

capacidades, destrezas y procedimientos para ejecutar actividades donde se

utilicen entre otros, instrumentos, técnicas, tecnologías, a fin de mejorar la calidad

de su desempeño.

c) Las actitudes, muchas veces relegadas a un segundo plano y que promueven

de forma integral, los intereses, las motivaciones y valores; lo cual en infinidad de

ocasiones marcan la diferencia en la competencia de uno u otro trabajador.

C. Relación con el entorno

El paradigma histórico-social

Llamado también paradigma sociocultural o histórico - cultural, fue desarrollado por

L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920. Para los seguidores del paradigma

histórico-social: "el individuo, aunque importante, no es la única variable en el

aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus

oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su

disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino que son parte

integral de él".

En la formación profesional es esencial tomar en cuenta el entorno económico

productivo de la persona reconociendo que existe un nuevo ordenamiento

socioeconómico en el mundo productivo por el proceso de globalización de la

economía, así como el desarrollo constante de la tecnología de información y

comunicaciones, que han vienen generando cambios significativos en el ámbito

formativo y laboral.

D. Humanista

Desarrollo Humano

En la Educación Superior Tecnológica es importante tener en consideración el

desarrollo humano, entendido éste como el proceso de ampliar las opciones de las

personas, por ello no se reduce sólo al crecimiento económico, sino que considera

las dimensiones sociales, culturales y políticas para garantizar la sostenibilidad en

la mejora de calidad de vida y equidad de oportunidades y derechos de las

personas Amartya Sen, premio Nobel de Economía 1989, propone analizar el

estado de desarrollo de los países a través de un indicador de desarrollo humano


y no económico, sostiene que el desarrollo se debe concebir como el proceso por

medio del cual se amplían y profundizan las capacidades humanas y que la calidad

de vida debe evaluarse en función a la capacidad real para lograr funcionamientos

valiosos como parte de la vida.

5.2.4. Enfoque del currículo

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica está basado en

el Enfoque por competencias, el cual surge en el mundo como respuesta a la

necesidad de mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y

la formación de profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción,

en general de la sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de las empresas

y las condiciones de vida y de trabajo de la población.

En una publicación de CINTERFOR, Marelli (2000) indica: “La competencia es una

capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es

decir, para producir los resultados deseados por la organización. Está conformada

por conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores

deben demostrar para que la organización alcance sus metas y objetivos”. Y agrega

que son: “capacidades humanas, susceptibles de ser medidas, que se necesitan

para satisfacer con eficacia los niveles de rendimiento exigidos en el trabajo”.

También se consideran las competencias de ocupaciones profesionales, que

definen las Competencias Profesionales, sobre las que el Sistema Nacional de

Cualificaciones y Formación Profesional de España, considera a “La Competencia

Profesional como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el

ejercicio de la actividad profesional, conforme a las exigencias de la producción y

el empleo”

En el presente documento, asumimos la Competencia Profesional como enfoque

orientador en el diseño y desarrollo curricular, considerando además que integra la

práctica de emprendimientos, creatividad, valores, y actitudes necesarias para la

formación profesional eficiente con eficacia, pertinencia y calidad en el propósito de

procurar la empleabilidad de los profesionales en el país, así como contribuir al

mejoramiento de los niveles de productividad y competitividad en las instancias

productivas en el mercado laboral.


El currículo diseñado prioriza el desarrollo de capacidades que les permitan ejercer

con eficiencia una función productiva de bienes o servicios en la actividad

económica del país. Desarrolla capacidades para la gestión empresarial, el

emprendimiento y la innovación para generar su propio empleo y competir con éxito

en el mercado global.

Los contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje se planifican a partir de

las características del entorno productivo local y regional expresado en el Perfil

Profesional; así mismo del conocimiento y utilización de recursos y tecnologías

locales, a fin de aprovecharlas como valor agregado en productos y/o servicios.

También se enfatiza y focaliza, la valoración de las personas en sus capacidades

de autoestima, responsabilidad, actitud positiva hacia el cambio, trabajo en equipo,

capacidad humana para innovar, imprime énfasis y valor para enfrentar el cambio

y gestionarlo, y la capacidad humana para la construcción del desarrollo económico

y social, recupera la humanización del trabajo, centra el proceso de crecimiento

económico y desarrollo social en el ser humano, como agente del cambio.

5.2.5. Características del currículo estructura modular

A. Dinámico

Las competencias a lograr se definen de acuerdo con las necesidades formuladas por

el sector productivo, las cuales se consignan en los perfiles profesionales. Esta

dinámica supone la actualización permanente de los perfiles a través de consultas

periódicas al sector productivo acerca de las características del mercado laboral.

B. Flexible

Permite el diseño de itinerarios polivalentes de formación adaptándose a las

necesidades de los sectores productivos de bienes o servicios. Facilita la entrada y

salida de los jóvenes al sistema formativo, brindando capacidades que les permitan

movilidad laboral al interior del programa de estudio y requerimientos del mercado.

C. Integral

Articula a los sujetos, los elementos y procesos que intervienen en la acción educativa

y logra una formación equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una concepción de desarrollo

humano; facilita la adquisición de las competencias para el desempeño profesional.


5.2.6. Perfiles profesionales

PROGRAMAS DE ESTUDIO PERFIL PROFESIONAL

Contabilidad

Clasifica, registra y analiza de manera sistematizada los hechos económicos organizacionales y empresariales, con la finalidad de elaborar correctamente la información económica y financiera que contribuya a una adecuada toma de decisiones de la unidad de mando; así como, la declaración de las obligaciones especialmente en el entorno empresarial; complementado con su capacidad de buen comunicador, competencia de alto liderazgo y una visión perspectivista que le asegure autodominio y seguridad para desenvolverse en todo ámbito laboral y profesional.

Computación

Planifica, implementa y gestiona el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.


Desarrolla competencias, capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, procedimientos y actitudes, dirigidas a apoyar acciones de promoción y prevención de la salud y la aplicación de técnicas asistenciales en la recuperación y rehabilitación del usuario, complementadas con la aplicación de normas de bioseguridad, así como un alto sentido humano, calidad en la atención, dominio de disciplina, valores éticos profesionales con el propósito de incorporar a los usuarios satisfactoriamente a un ambiente familiar, laboral y social.

Técnica en Laboratorio Clínico

Realiza procedimientos laboratoriales fundamentados en interpretar los resultados en las áreas clínica, microbiología y patología con un riguroso control de calidad, sensibilidad humana y compromiso social, siendo capaces de formar parte de equipos de investigación.


Se desenvuelve en diversas áreas del campo automotriz como: Mantenimiento básico automotriz, conversión de motores OTTO y DIESEL a GAS GNV o GLP, Mantenimiento de mecanismo y sistemas de transmisión automotriz. Sistemas de suspensión, dirección y frenos, electricidad y electrónica automotriz. Reparación y afinamiento de motores DISEL y OTTRO, Fuel inyección y afinamiento electrónico.

Administración de empresas

Cuenta con conocimientos propios del saber administrativo, y con las habilidades gerenciales para tomar decisiones oportunas y acertadas en la solución de problemas. Es un profesional ético, adaptativo al medio que lo rodea, estratégico y prospectivo en su proyecto de vida; socialmente responsable, productivo, autónomo y competitivo para actuar en un mundo global. Es un líder social con espíritu emprendedor, genera ideas de negocios que se pueden concretar en la creación y dirección de su propia empresa, contribuyendo al desarrollo socioeconómico de su región y del país en general.

Administración de Hoteles,

Restaurantes y Afines (AHORA)

Gestiona, planifica y gerencia proyectos turísticos, así como para hacer competitivas a las empresas existentes, buscando satisfacer las necesidades de las empresas hoteleras, gastronómicas y afines a nivel regional, nacional e internacional.


ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL


V.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTIÓN CENTRADA EN LA OFERTA EDUCATIVA PERTINENTE

PROCESOS Aspectos críticos Objetivos estratégicos

Académico

• El programa de estudios no utiliza mecanismos de gestión que aseguran la evaluación y actualización periódica del documento curricular.

• Existen docentes que aportan escasamente a la labor educativa y desarrollo institucional, son reacios a capacitarse y poco motivados con su cualificación personal, con limitada identidad y dificultades para el trabajo en equipo.

• Desarrollo de competencias laborales y emprendedoras de los estudiantes, desarticuladas del mercado laboral y sistema productivo y desarrollo de EFSRT, que carecen de reglamentación.

1. Garantizar la ejecución de los procesos académicos de calidad, a través de un currículo contextualizado, pertinente e inclusivo, que optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los retos del mundo moderno, necesidades y requerimientos de la sociedad.

2. Desarrollar la cultura de la calidad y mejora continua de los procesos de gestión de los aprendizajes, que permitan revalorar el nivel profesional de los docentes y garantizar la excelencia académica de los procesos formativos, acorde al avance científico, tecnológico y humanístico con cultura ambiental y valores.

3. Lograr la formación de profesionales con altas competencias laborales, capacidades emprendedoras, prácticas de valores, que respondan a las características y demandas del mercado laboral y sector productivo.


• No se brinda servicios de bienestar y promoción de la empleabilidad. • Falta de promoción de la inserción laboral de los egresados y seguimiento a egresados.

4. Optimizar el servicio a los estudiantes a través del Bienestar estudiantil e inserción laboral, desarrollando servicios empresariales de productividad, empleabilidad en cada programa de estudio.

Gestión Institucional

• No se cuenta con documentos de gestión actualizados y aprobados (PEI, R.I., PAT, MOF.,), que permitan la articulación con el sector productivo y que atienda la demanda de los grupos de interés.

• Insuficientes ambientes para oficinas administrativas y deficiente equipamiento de talleres o laboratorios en algunos programas de estudio.

• No se cuenta con una política de gestión del talento humano y se carece de una política de motivación y retención del personal.

• Incremento del número de retirados de los diversos programas de estudios, en los últimos dos años.

5. Consolidar una gestión institucional descentralizada, moralizadora, eficaz, eficiente, con ética y participación de los actores educativos, que permita el logro de la misión y visión institucional. 6. Optimizar el uso de la infraestructura y recursos, mediante una gestión administrativa y económica que implique el proceso de planificación, organización, racionalización, dirección y control, para brindar una atención de calidad a los usuarios internos y externos.

7. Asegurar la eficiente gestión de los recursos y del talento humano, para la retención del talento humano, como estrategia para evitar la pérdida del conocimiento estratégico de la organización.

8. Lograr el incremento de la oferta académica, para atender la demanda de los grupos de interés de acuerdo con los avances tecnológicos .


productivos

• Ausencia de una política de promoción de proyectos productivos en la Institución.

9. Fortalecer la presencia del Instituto en la sociedad y sistema productivo, a través de la promoción de la gestión de proyectos productivos, con el establecimiento de alianzas y convenios con instituciones públicas, privadas, nacionales y extranjeras.


• No se cuenta con líneas y áreas de investigación. • No se promocionan los trabajos de investigación e innovación tecnológica, con fines de titulación.

10. Asegurar una cultura de investigación e innovación en áreas de interés institucional para contribuir al desarrollo tecnológico provincial, regional y nacional.


V.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO

PROCESOS OBJETIVO ESTRATÉGICOS ACTIVIDADES PROGRAMADAS AÑO: 2019

INDICADORES METAS RESPON- SABLES E F M A M J J A S O N

Académico


Diagnóstico institucional. Plan de diagnóstico institucional, elaborado Junio 2019 Jefe del área de

investigación Revisión, análisis y actualización del

Proyecto curricular institucional (PCI) y proyecto curricular de los programas de estudio (PCPE).

Proyecto Curricular Institucional (PCI) y del Programa de Estudio. (PCPE), contextualizado.

Mayo 2019 Director General Equipo técnico

Levantamiento de observaciones del proceso de Autoevaluación Observaciones levantadas. Abril 2019

Equipo de calidad institucional

Equipo de calidad por P.E.

Elaboración e implementación de Plan de mejora. Plan de mejora institucional,

implementada. Mayo 2019



Gestión del proceso de Licenciamiento Plan de licenciamiento implementado. Mayo 2019



Ejecución y monitoreo del proceso de Acreditación.

Plan de acreditación elaborado y desarrollado. 80% de avance



2. Desarrollar la cultura de la calidad y mejora continua de los procesos de gestión de los aprendizajes, que permitan revalorar el nivel profesional de los docentes y garantizar la excelencia académica de los procesos formativos, acorde al avance científ ico, tecnológico y humanístico con cultura ambiental y valores.

Diagnóstico de necesidades de actualización, capacitación y perfeccionamiento de docentes y alumnos.

Identif icación de necesidades de capacitación por programa de estudio.

80% Jefe de

Programas de Estudio

Elaboración de Programa de capacitación por programas de estudios. Programa de capacitación diseñado

e implementado. 80% Jefe de

Programas de Estudio

Firma de convenios con entidades de certif icación internacional.

Convenios f irmados e implementados, con entidades de certif icación internacional.

3 convenios internacionales

(CISCO, Microsoft y CEFE).

Director General Jefe del Área de

producción

Desarrollo del Plan de capacitación dirigido a docentes, personal administrativo y estudiantes.

Plan de capacitación desarrollado. Abril - 2019 Director General Jefe de P.E.

Monitoreo y evaluación del desarrollo de capacidades del personal docente, administrativo y estudiantes.

Satisfacción, de docentes, personal administrativo y estudiantes capacitados.

100 % Director General J.U.A.




3. Lograr la formación de profesionales con altas competencias laborales, capacidades emprendedoras, prácticas de valores, que respondan a las características y demandas del mercado laboral y sistema productivo.

Establecimiento del PCI definiendo el perfil de egreso, malla curricular, competencias, capacidades, estrategias, logros por UD, proyectos de investigación e innovación tecnológica y solución de problemas de comunidad, indicadores de evaluación.

Perfil de egreso, elaborado con la participación de los grupos de interés.

Perfil de egresado elaborado con la

participación del 60% de los grupos de

interés convocados.

J.U.A. Jefe de Programas

de estudio.

Plan de evaluación y validación de los perfiles de los estudiantes y ajustes necesarios.

Validación de los perfiles de egresos, por parte de los grupos de interés.

03 expertos, participan en la

validación

J.U.A. Jefe de P.E.

Elaboración e implementación de Plan de reforzamiento de capacidades estudiantiles.

Estudiantes que participa y aprueban las capacitaciones organizadas en el plan de reforzamiento de capacidades estudiantiles.

03 talleres de capacitación

Jefe del área de producción Jefe de P.E.

Desarrollo y evaluación de Plan de reforzamiento. Nivel de satisfacción de los

estudiantes capacitados. 80% de estudiantes

satisfechos.




Implementación del área de bienestar estudiantil y proyección social. Área de bienestar y empleabilidad

implementada.

Área de bienestar y empleabilidad

implementada en un 70%

Director general Jefe de

administración

Elaboración de una plan de asistencia psicológica y tutoría a los estudiantes. Plan de bienestar y tutoría diseñado

e implementado.

Plan de bienestar tutoría aprobado,

diseñado con elementos básicos,

pertinentes a la realidad estudiantil.

Jefe del área de bienestar y

empleabilidad

Designación y capacitación de docentes tutores. Docentes capacitados que brindan

un eficiente servicio de tutoría. Jefe del área de

bienestar y empleabilidad

Desarrollo de la asistencia psicológica y tutoría a los estudiantes. Estudiantes satisfechos con la

asistencia psicológica y tutoría. 80% Jefe de P.E.

Elaboración de plan de seguimiento de egresados.

Plan de seguimientos a egresados diseñado e implementado. 80% Jefe de P.E.

Incorporar actividades de seguimiento de egresados en la página w eb.

Número de egresados que interactúan con la página web diseñada. .

80% Jefe de P.E.

Realizar visitas y aplicar encuestas a egresados que se insertaron en el sector laboral y/o productivo.

Información procesada de las encuetadas aplicadas. 80% Jefe de P.E.




Actualización y reforzamiento de los egresados en desarrollo profesional

Nivel de satisfacción de egresados, con los programas de actualización y reforzamiento.

80% Jefe de P.E.

Elaboración de directorio empresarial. Directorio empresarial elaborado. 80% Jefe de P.E.

Firma de convenios con f ines de capacitación e inserción laboral. Convenios de inserción laboral,

f irmada con empresarios. 80% Jefe de P.E.

Implementar bolsa de trabajo para los estudiantes del Programa de Estudio.

Empresas e instituciones donde laboran nuestros egresados de AHORA.

Inserción en el mercado laboral del 50% de egresados

Jefe de P.E.

Gestión institucional

5. Consolidar una gestión institucional descentralizada, moralizadora, eficaz, eficiente, con ética y participación de los actores educativos, que permita el logro de la misión y visión institucional.

Diagnóstico de la eficiencia de la gestión institucional. Indicadores de eficiencia

evaluados. 60% Jefe de P.E.

Elaboración, implementación y desarrollo de un plan de fortalecimiento de la gestión institucional.

Plan de fortalecimiento de elementos internos (cultura organizacional, clima institución, calidad educativa), implementado.

80% Jefe de P.E.

Monitoreo y evaluación del plan de fortalecimiento de la imagen institucional.

Plan de eficiencia de la gestión, monitoreado y evaluado. 80% Jefe de P.E.

Revisión, actualización y aprobación del Proyecto Educativo Institucional (PEI.).

Proyecto Educativo Educacional (PEI.). Marzo 2019 Jefe de P.E.

Evaluación y actualización del plan anual de trabajo (PAT), Institucional y de Programas de estudio, alineado con el PEI.

Plan anual de trabajo (PAT)

Institucional y de programas de estudio.

Marzo 2019 Jefe de P.E.

Elaboración del Plan de Gestión de la Calidad del P.E., elaborado bajo el enfoque de mejora continua.

Plan de Gestión de la Calidad. 80% Jefe de P.E.

Implementación de gestión de la calidad (ERP). Sistema de gestión de la calidad,

implementado 70 % Jefe de P.E.

Elaboración, implementación y desarrollo de un plan de fortalecimiento de la imagen institucional.

Mejora de la percepción de la

imagen de la institución en los grupos de interés y comunidad.

Plan de fortalecimiento de

la imagen institucional

Jefe de P.E.

Elaboración del diagnóstico de la demanda profesional a nivel regional.

Plan de diagnóstico de la demanda de la región del incremento de programa de estudios, elaborado.

Plan elaborado e implementado en

un 100 % Jefe de P.E.

Elaboración de Proyecto de creación de dos nuevos Programas de estudios

Proyecto de creación de nuevos Programas de estudios, elaborado y aprobado.

Proyectos elaborados en un

100 % Jefe de P.E.




Conformación del Comité de Recursos propios y Comisión de procesos administrativos.

Comité de Recursos propios y Comisión de procesos administrativos, reconocidos con R.D.

R.D. emitida en el mes de marzo Jefe de P.E.

6. Optimizar el uso de la infraestructura y recursos, mediante una gestión administrativa y económica que implique el proceso de planif icación, organización, racionalización, dirección y control, para brindar una atención de calidad a los usuarios internos y externos

Elaboración de Proyecto de ampliación y mejora de infraestructura Institucional.

Proyecto de ampliación y mejora de infraestructura y equipamiento para la puesta en marcha de los programas de estudio.

Proy ecto de ampliación y mejora institucional elaborado al 100%

Jefe de P.E.

Mejora del frontis institucional. Frontis institucional remodelado. Marzo 2019 Jefe de P.E.

Proyecto de equipamiento institucional (Compra de muebles, equipos, artefactos y/o herramientas para las 8 carreras profesionales).

Proyectos de equipamientos de

los programas de estudio diseñados, aprobados y f inanciados.

Proy ectos de equipamiento con asignación presupuestal de 14 000 soles por Programa de Estudio.

Jefe de P.E.

Identif icación de la ubicación de ambientes y oficinas. Plano de distribución, elaborado.

Plano de distribución de ambiente.

100% de rotulación de ambientes.

Jefe de P.E.

Rotulación de oficinas, laboratorios y aulas. Oficinas, laboratorios u

ambientes rotulados. Marzo del 2019 Jefe de P.E.

Compra de libros. Libros adquiridos para cada

programa de estudio y utilizados por los estudiantes.

40 libros actualizados adquiridos (05 libros por

programa de estudio) Jefe de P.E.

Plan de mantenimiento de infraestructura, mobiliario maquinaria, herramientas y equipos.

Plan de mantenimiento, elaborado, ejecutado y evaluado.

Elaboración y ejecución de Plan de

mantenimiento al 100% Jefe de P.E.


Plan de motivación y estímulos del personal.

Plan de motivación y estímulos diseñado e implementado.

Plan de motivación elaborado en un

80% Jefe de P.E.

Programa de capacitación, especialización y perfeccionamiento del personal docente.

Programa de capacitación, especialización y perfeccionamiento del personal docente, seleccionado por programa de estudio.

80% Jefe de P.E.

Elaborar un programa de retención laboral de los docentes contratados destacados.

Programa de retención laboral, implementado y desarrollado. 80% Jefe de P.E.

8. Lograr el incremento de la oferta académica, para atender la demanda de los grupos de interés de acuerdo con los avances tecnológico

Desarrollo de reuniones con grupos de interés para la elaboración del perfil de ingreso y egreso de los estudiantes.

Perfil de ingreso y egreso de los estudiantes de los programas de estudio elaborado, articulados en concordancia con las demandas de los grupos de interés.

80% Jefe de P.E.

Elaboración del perfil de ingreso y egreso de los estudiantes, según avances tecnológicos.

estudiantes de los programas de estudio elaborado, en concordancia 80% Jefe de P.E.




los avances científ icos y tecnológicos.


productivos


Elaboración Plan de alianza y convenios con instituciones públicas, privadas, nacionales y extranjeras.

Plan para identif icar las instituciones estatales, particulares, nacionales y extranjeras que puedan facilitar 80%apoyo tecnológico, f inanciamiento de proyectos, elaborado y aprobado.

80% Jefe de P.E.

Gestión de apoyo tecnológico y f inanciamiento de proyectos.

Apoyo tecnológico y f inanciamiento de proyectos, aprobado y ejecutado.

80% Jefe de P.E.



Plan de trabajo de Unidad de Investigación

Plan de trabajo de Unidad de Investigación, implementado

100 % Jefe de P.E.

Plan de trabajo e incorporación de requerimientos para titulación

Aprobación del plan de trabajo e incorporación de requerimientos para titulación

100 % Jefe del área de investigación

Plan de capacitación para docentes sobre innovación e investigación tecnológica y de proyectos productivos

Plan de capacitación para docentes en investigación e innovación tecnológicas y proyectos productivos elaborados e implementados.

100 % Jefe del área de

investigación Jefe de P.E.

Definición de líneas y áreas de innovación e investigación tecnológica por programas de estudios

Líneas y áreas de investigación e innovación tecnológica, identif icadas por programa de estudio.

100 % Jefe del área de investigación

Inclusión en el presupuesto institucional de partida para trabajos de innovación e investigación tecnológica y f inanciamiento de partidas obtenidas de fuentes externas

Partida para trabajos de innovación e investigación tecnológica y f inanciamiento de partidas obtenidas de fuentes externas

100 %

Jefe del área de investigación Jefe de Adm. Jefe de P.E.

Establecimiento de convenios, alianzas con instituciones públicas, privadas, nacionales y estrategias sobre intercambio tecnológico, f inanciamiento de proyectos, etc.

Firma de convenios, alianzas con instituciones públicas, privadas, nacionales y estrategias sobre intercambio tecnológico, f inanciamiento de proyectos, etc.

Junio 2019

Jefe del área de investigación

Jefe de P.E.

Elaboración de proyectos de implementación, de investigación y productivos.

Elaboración de proyectos de implementación, de investigación, productivos, aprobados.

Julio 2019


Jefe de P.E.

Desarrollo de proyectos de prestación de servicios, y de apoyo a la comunidad.

Proyectos de prestación de servicios, y de apoyo a la comunidad, elaborados y desarrollados.

80% Jefe del área de





Elaboración de proyectos de innovación e investigación para participar en concursos locales, regionales y nacionales

Proyectos de innovación e investigación, que participan en concursos locales, regionales y nacionales

100 % Jefe del área de


Desarrollo de proyectos de investigación, productivos y de proyección social, aprobados.

Puesta en marcha de los proyectos aprobados, evaluación e informe de avances y resultados

70 % Jefe del área de investigación. Jefe de P.E.

Evaluación de impacto de los proyectos desarrollados.

Nivel de satisfacción de población beneficiaria de proyectos productivos y de proyección social, desarrollados.

80% Jefe de P.E.


V.3. VENTAJAS COMPETITIVAS PARA POSICIONAR A LA INSTITUCIÓN

El instituto de Educación Superior Tecnológico” Ciro Alegría Bazán”, es una

institución estatal ubicada en la provincia de Chepén, provincia con mayor

desarrollo poblacional, urbanístico, comercial y agrícola, en comparación con

otras provincias del departamento de la Libertad.

Tiene una población estudiantil de 900 estudiantes aproximadamente, mayor a

cualquiera de las otras instituciones similares en el departamento de la libertad,

a la vez una de sus fortalezas es que oferta 8 carreras profesionales dando

oportunidad de estudiar no solo a la juventud estudiosa del valle del

Jequetepeque sino de otras regiones.

Asimismo, cuenta con una infraestructura propia construida de material noble

con área verdes; su docente se encuentra en continua capacitación y

aproximadamente el 80% tienen una maestría.

Todos sus programas de estudio mantienen convenios con las empresas del

sector productivo, facilitando las experiencias formativas en situaciones reales

de trabajo y la inserción laboral de sus egresados

Entre sus instalaciones y laboratorios destacan:

• Maquicentro

• Auditorio Institucional

• 04 Modernos centros de cómputo.

• Laboratorio de ciencias.

• Área de terreno para desarrollo educativo (01 hectárea).


VI. ACCIONES PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI.

6.1. MONITOREO DEL PEI. El monitoreo del proceso de ejecución del PEI es una oportunidad para que todos los actores de la comunidad educativa evalúen el logro de las metas propuestas. Es importante recordar que la ejecución del PEI debe contar con acciones de seguimiento -monitoreo de las acciones, las metas y los indicadores- no solo para verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente , cómo está logrando el PEI que todos los estudiantes accedan a una educación de calidad, permanezcan educándose y logren aprendizajes efectivos y significativos. En la siguiente matriz, se aprecia los principales componentes a considerar en esta acción de monitoreo.


INDICADORES RESPON- SABLES

AVANCE ACCIONES A IMPLEMENTAR

E F M A M J J A S O N

Académico


Diagnóstico institucional. Plan de diagnóstico institucional, elaborado


Revisión, análisis y actualización del Proyecto curricular institucional (PCI) y proyecto curricular de los programas de estudio (PCPE).

Proyecto Curricular Institucional (PCI) y del Programa de Estudio. (PCPE), contextualizado.

Director General Equipo técnico

Levantamiento de observaciones del proceso de Autoevaluación Observaciones

levantadas.



Elaboración e implementación de Plan de mejora.

Plan de mejora institucional, implementada.



Gestión del proceso de Licenciamiento Plan de licenciamiento implementado.



Ejecución y monitoreo del proceso de Acreditación. Plan de acreditación

elaborado y desarrollado.



12. Desarrollar la cultura de la calidad y mejora continua de los procesos de gestión de los

Diagnóstico de necesidades de actualización, capacitación y

Identif icación de necesidades de

Jefe de Programas de

Estudio






aprendizajes, que permitan revalorar el nivel profesional de los docentes y garantizar la excelencia académica de los procesos formativos, acorde al avance científ ico, tecnológico y humanístico con cultura ambiental y valores.

perfeccionamiento de docentes y alumnos.

capacitación por programa de estudio.

Elaboración de Programa de capacitación por programas de estudios. Programa de capacitación

diseñado e implementado.

Jefe de Programas de

Estudio

Firma de convenios con entidades de certif icación internacional.

Convenios f irmados e implementados, con entidades de certif icación internacional.

Director General Jefe del Área de

producción

Desarrollo del Plan de capacitación dirigido a docentes, personal administrativo y estudiantes.

Plan de capacitación desarrollado.

Director General Jefe de P.E.

Monitoreo y evaluación del desarrollo de capacidades del personal docente, administrativo y estudiantes.

Satisfacción, de docentes, personal administrativo y estudiantes capacitados.

Director General J.U.A.

13. Lograr la formación de profesionales con altas competencias laborales, capacidades emprendedoras, prácticas de valores, que respondan a las características y demandas del mercado laboral y sistema productivo.

Establecimiento del PCI definiendo el perfil de egreso, malla curricular, competencias, capacidades, estrategias, logros por UD, proyectos de investigación e innovación tecnológica y solución de problemas de comunidad, indicadores de evaluación.

Perfil de egreso, elaborado con la participación de los grupos de interés.

J.U.A. Jefe de Programas

de estudio.

Plan de evaluación y validación de los perfiles de los estudiantes y ajustes necesarios.

Validación de los perfiles de egresos, por parte de los grupos de interés.

J.U.A. Jefe de P.E.

Elaboración e implementación de Plan de reforzamiento de capacidades estudiantiles.

Estudiantes que participa y aprueban las capacitaciones organizadas en el plan de reforzamiento de capacidades estudiantiles.


Desarrollo y evaluación de Plan de reforzamiento.

Nivel de satisfacción de los estudiantes capacitados.




Implementación del área de bienestar estudiantil y proyección social.

Área de bienestar y empleabilidad implementada.

Director general Jefe de

administración

Elaboración de una plan de asistencia psicológica y tutoría a los estudiantes. Plan de bienestar y tutoría

diseñado e implementado.


empleabilidad

Designación y capacitación de docentes tutores.

Docentes capacitados que brindan un eficiente servicio de tutoría.


empleabilidad






Desarrollo de la asistencia psicológica y tutoría a los estudiantes.

Estudiantes satisfechos con la asistencia psicológica y tutoría.

Jefe de P.E.

Elaboración de plan de seguimiento de egresados.

Plan de seguimientos a egresados diseñado e implementado.

Jefe de P.E.

Incorporar actividades de seguimiento de egresados en la página w eb.

Número de egresados que interactúan con la página w eb diseñada. .

Jefe de P.E.

Realizar visitas y aplicar encuestas a egresados que se insertaron en el sector laboral y/o productivo.

Información procesada de las encuetadas aplicadas. Jefe de P.E.

Actualización y reforzamiento de los egresados en desarrollo profesional

Nivel de satisfacción de egresados, con los programas de actualización y reforzamiento.

Jefe de P.E.

Elaboración de directorio empresarial. Directorio empresarial elaborado. Jefe de P.E.

Firma de convenios con f ines de capacitación e inserción laboral.

Convenios de inserción laboral, f irmada con empresarios.

Jefe de P.E.

Implementar bolsa de trabajo para los estudiantes del Programa de Estudio.

Empresas e instituciones donde laboran nuestros egresados de AHORA.

Jefe de P.E.

Gestión institucional

15. Consolidar una gestión institucional descentralizada, moralizadora, eficaz, eficiente, con ética y participación de los actores educativos, que permita el logro de la misión y visión institucional.

Diagnóstico de la eficiencia de la gestión institucional. Indicadores de

eficiencia evaluados. Jefe de P.E.

Elaboración, implementación y desarrollo de un plan de fortalecimiento de la gestión institucional.

Plan de fortalecimiento de elementos internos (cultura organizacional, clima institución, calidad educativa), implementado.

Jefe de P.E.

Monitoreo y evaluación del plan de fortalecimiento de la imagen institucional.

Plan de eficiencia de la gestión, monitoreado y evaluado.

Jefe de P.E.

Revisión, actualización y aprobación del Proyecto Educativo Institucional (PEI.).

Proyecto Educativo Educacional (PEI.). Jefe de P.E.

Evaluación y actualización del plan anual de trabajo (PAT), Institucional y de Programas de estudio, alineado con el PEI.

Plan anual de trabajo

(PAT) Institucional y de programas de estudio.

Jefe de P.E.






Elaboración del Plan de Gestión de la Calidad del P.E., elaborado bajo el enfoque de mejora continua.

Plan de Gestión de la Calidad. Jefe de P.E.

Implementación de gestión de la calidad (ERP). Sistema de gestión de

la calidad, implementado Jefe de P.E.

Elaboración, implementación y desarrollo de un plan de fortalecimiento de la imagen institucional.

Mejora de la percepción de la imagen de la institución en los grupos de interés y comunidad.

Jefe de P.E.

Elaboración del diagnóstico de la demanda profesional a nivel regional.

Plan de diagnóstico de la demanda de la región del incremento de programa de estudios, elaborado.

Jefe de P.E.

Elaboración de Proyecto de creación de dos nuevos Programas de estudios

Proyecto de creación de nuevos Programas de estudios, elaborado y aprobado.

Jefe de P.E.

Conformación del Comité de Recursos propios y Comisión de procesos administrativos.

Comité de Recursos propios y Comisión de procesos administrativos, reconocidos con R.D.

Jefe de P.E.

16. Optimizar el uso de la infraestructura y recursos, mediante una gestión administrativa y económica que implique el proceso de planif icación, organización, racionalización, dirección y control, para brindar una atención de calidad a los usuarios internos y externos

Elaboración de Proyecto de ampliación y mejora de infraestructura Institucional.

Proyecto de ampliación y mejora de infraestructura y equipamiento para la puesta en marcha de los programas de estudio.

Jefe de P.E.

Mejora del frontis institucional. Frontis institucional

remodelado. Jefe de P.E.

Proyecto de equipamiento institucional (Compra de muebles, equipos, artefactos y/o herramientas para las 8 carreras profesionales).

Proyectos de equipamientos de los programas de estudio diseñados, aprobados y f inanciados.

Jefe de P.E.

Identif icación de la ubicación de ambientes y oficinas. Plano de distribución,

elaborado. Jefe de P.E.

Rotulación de oficinas, laboratorios y aulas. Oficinas, laboratorios u

ambientes rotulados. Jefe de P.E.

Compra de libros. Libros adquiridos para cada programa de estudio Jefe de P.E.






y utilizados por los estudiantes.

Plan de mantenimiento de infraestructura, mobiliario maquinaria, herramientas y equipos.

Plan de mantenimiento,

elaborado, ejecutado y evaluado.

Jefe de P.E.


Plan de motivación y estímulos del personal.

Plan de motivación y estímulos diseñado e implementado.

Jefe de P.E.

Programa de capacitación, especialización y perfeccionamiento del personal docente.

Programa de capacitación, especialización y perfeccionamiento del personal docente, seleccionado por programa de estudio.

Jefe de P.E.

Elaborar un programa de retención laboral de los docentes contratados destacados.

Programa de retención

laboral, implementado y desarrollado.

Jefe de P.E.

18. Lograr el incremento de la oferta académica, para atender la demanda de los grupos de interés de acuerdo con los avances tecnológico

Desarrollo de reuniones con grupos de interés para la elaboración del perfil de ingreso y egreso de los estudiantes.

Perfil de ingreso y egreso de los estudiantes de los programas de estudio elaborado, articulados en concordancia con las demandas de los grupos de interés.

Jefe de P.E.

Elaboración del perfil de ingreso y egreso de los estudiantes, según avances tecnológicos.

estudiantes de los programas de estudio elaborado, en concordancia los avances científ icos y tecnológicos.

Jefe de P.E.


productivos


Elaboración Plan de alianza y convenios con instituciones públicas, privadas, nacionales y extranjeras.

Plan para identif icar las instituciones estatales, particulares, nacionales y extranjeras que puedan facilitar 80%apoyo tecnológico, f inanciamiento de proyectos, elaborado y aprobado.

Jefe de P.E.

Gestión de apoyo tecnológico y f inanciamiento de proyectos.

Apoyo tecnológico y f inanciamiento de proyectos, aprobado y ejecutado.

Jefe de P.E.








Plan de trabajo de Unidad de Investigación

Plan de trabajo de Unidad de Investigación, implementado

Jefe de P.E.

Plan de trabajo e incorporación de requerimientos para titulación

Aprobación del plan de trabajo e incorporación de requerimientos para titulación


Plan de capacitación para docentes sobre innovación e investigación tecnológica y de proyectos productivos

Plan de capacitación para docentes en investigación e innovación tecnológicas y proyectos productivos elaborados e implementados.

Jefe del área de investigación Jefe de P.E.

Definición de líneas y áreas de innovación e investigación tecnológica por programas de estudios

Líneas y áreas de investigación e innovación tecnológica, identif icadas por programa de estudio.


Inclusión en el presupuesto institucional de partida para trabajos de innovación e investigación tecnológica y f inanciamiento de partidas obtenidas de fuentes externas

Partida para trabajos de innovación e investigación tecnológica y f inanciamiento de partidas obtenidas de fuentes externas

Jefe del área de investigación Jefe de Adm. Jefe de P.E.

Establecimiento de convenios, alianzas con instituciones públicas, privadas, nacionales y estrategias sobre intercambio tecnológico, f inanciamiento de proyectos, etc.

Firma de convenios, alianzas con instituciones públicas, privadas, nacionales y estrategias sobre intercambio tecnológico, f inanciamiento de proyectos, etc.


Jefe de P.E.

Elaboración de proyectos de implementación, de investigación y productivos.

Elaboración de proyectos de implementación, de investigación, productivos, aprobados.


Jefe de P.E.

Desarrollo de proyectos de prestación de servicios, y de apoyo a la comunidad.

Proyectos de prestación de servicios, y de apoyo a la comunidad, elaborados y desarrollados.


Elaboración de proyectos de innovación e investigación para participar en concursos locales, regionales y nacionales

Proyectos de innovación e investigación, que participan en concursos locales, regionales y nacionales







Desarrollo de proyectos de investigación, productivos y de proyección social, aprobados.

Puesta en marcha de los proyectos aprobados, evaluación e informe de avances y resultados

Jefe del área de investigación. Jefe de P.E.

Evaluación de impacto de los proyectos desarrollados.

Nivel de satisfacción de población beneficiaria de proyectos productivos y de proyección social, desarrollados.

Jefe de P.E.


VII. ANEXOS

• R.D. de la conformación de la Comisión de PEI.

• R.D. de aprobación del PEI

• ACTAS DE REUNIÓN

• FOTOGRAFIAS

• REGISTROS DE ASISTENCIA

• OTROS

proyecto educativo institucional (pei) chepÉn 2019 · enfermería técnica, administración y...

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