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ESCUELABASICADIFERENCIAL

PASOAPASITO

PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL2016a2019.

ESCUELABASICADIFERENCIALPASOAPASITO

PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

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ESCUELABÁSICODIFERENCIAL

PASOAPASITO


2016-2019



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CONTENIDOSDELPROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

ESCUELABASICADIFERENCIALPASOAPASITO.

I.-Identificación.

II.-Introducción.

III.-MarcoNormativo.

IV.-MarcoFilosóficoInstitucional.

-Misión-Visión-Valores

V.-ObjetivosdeTrabajo

• ObjetivoGeneraldelEstablecimiento.• Objetivosestratégicospordimensión.

§ AdministraciónFinanciera§ PedagógicoCurricular§ OrganizativaOperacional§ Comunitaria

VI.-AspectosAnalíticosSituacionales

• ContextoInstitucional.• ReseñaHistorica.• Síntesisantecedentesdelentorno.• Redes.

VII.-AspectosOrganizacionales

• AdministraciónFinancieradeladependencia.• Sintesisantecedentescurricularesypedagogicas.• OrganizativaOperacional.

VIII.-MetasdeTrabajo

• AdministraciónFinanciera• PedagógicoCurricular• OrganizativoOperacional• Comunitaria

IX.-EvaluaciónySeguimientoAnual.

• Cargosyresponsabilidadesanuales.X.Anexos.



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I.IDENTIFICACIONDELESTABLECIMIENTO.

NombredelaEscuelaEscuelaBásicoDiferencial“Pasoapasito”.

Cobertura100estudiantes

Entre3mesesa16años.

PoblaciónObjetivoAtenciónTemprana

PreBásico.

Básico.

Dirección CalleCarrera#435,Chillán.

RolBaseDato 18133-1

Fono 0422223726.

Correoelectrónico [email protected]



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II.INTRODUCCIÓN

Deacuerdoalostiemposquecorrenennuestrasociedad,esmuyimportante

para nosotros como comunidad educativa poder plasmar un nuevo proyecto

institucional.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación y

gestiónquesesustentaenunaenunciacióndevisiones,deunamisión,ydeprincipios

yvalores consensuados;que requieredeun compromisode todos losmiembrosde

unacomunidadeducativayorientaráelquehacereducativoenlosnuevostiempos.

Esporestarazónqueduranteesteañoescolar,atravésdegestionesentrelos

distintos actores que componen nuestra comunidad escolar, hemos decidido

replantear nuestro plan educativo institucional. En estas coordinaciones han

participado nuestra sostenedora, el cuerpo docente y directivo. También se ha

extendido la invitación a nuestros padres. Lo rescatable de este proyecto es que

contemplalasdistintasnecesidadesquepresentanuestrosactoresybuscaorganizar,

programar y guiar el funcionamiento de nuestra institución en los próximos cuatro

años.

Es importante consignar que este proyecto es concebido en base a las

necesidadesydeseosrealesdelapoblaciónparticipante,ademássegeneraesposde

las nuevas políticas imperantes en el área de la educación por esto es de nuestro

interés realizar una reformulación constante de este proyecto, asumiendo que

nuestros esfuerzos se centran en el desarrollo de habilidades de apoderados y

proporcionaranuestrosestudiantesexperienciassignificativasparaqueasumanun

rol participativo en la escuela y sociedad, reforzando la identidad, respeto y sana

convivencia.



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III.MARCONORMATIVO

Encuantoalfuncionamientonuestroestablecimientoserigeporlassiguientesleyesy

decretos:

• LeyN°19070EstatutoDocente

• LeyNº 20.422 / febrero 2010. Sustitutiva de la LeyNº 19.284 de 1994, que

establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de

PersonasconDiscapacidad.

• Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para

alumnoscondiscapacidadintelectual.

• DecretoSupremoNº170/2009:ElDecretoN°170eselreglamentodelaLeyNº

20201 y fija normas respecto a la evaluación diagnóstica integral para

determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán

beneficiariosdelasubvenciónparaeducaciónespecial.

• DecretoExentoNº83/2015:ElDecretoN°83apruebaCriteriosyOrientaciones

de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas

EspecialesdeEducaciónParvulariayEducaciónBásica.

• Programas de estudio de educación parvulario y bases curriculares de

educaciónbásicaMINEDUC.



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IV.-MARCOFILOSOFICOINSTITUCIONAL

Visión

“El Centro de Estimulación Temprana y Básico Especial “Paso a Pasito” pretende ser

capaz de brindar una atención de calidad a niños(as) y jóvenes con necesidades

educativas especiales con la finalidad de que alcancen un desarrollo pleno de sus

potencialidadesyseancapacesdeparticipardemodoinclusivoennuestrasociedad..

Misión

“Entregar apoyos de alto nivel, en el ámbito socio-psico-educativo a través de

herramientastécnicasinnovadorasyeficacesquepermitanelplenodesarrollodeniños

(as) y jóvenes connecesidades educativas especiales, preparándolosparapotenciar su

autonomíaennuestrasociedad”.

Valores

Nuestrosprincipiosyvaloresseenmarcanen:

ü Elrespetoalprójimoyaladiversidad.ü Consideraciónypreocupaciónporlaspersonas.ü Eficienciaeneltrabajodiarioparaellogrodenuestrasmetas.ü Trabajoenequipodemodoconstructivoycolaborativo.ü Responsabilidadecológica.



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V.-OBJETIVOSDETRABAJO

ObjetivoGeneraldelEstablecimiento

“BRINDARUNAEDUCACIÓNDECALIDADANIÑOSYNIÑASCONDISCAPACIDADINTELECTUAL,CONEL

FINDE FORTALECER LASDISTINTASÁREASDE SUDESARROLLOYQUE SEVEANREFLEJADAS EN SU

DESARROLLOAUTÓNOMOPERMITIENDOLAINCLLUSIÓNENLASOCIEDAD”.

Objetivosestratégicospordimensión

Administrativa

• Generarrecursosparalaunidadvíaconveniosyproyectosinstitucionalescondiversidaddeinstituciones.

• Lograrunaadministraciónbasadaenlagestiónderecursosconunadirecciónguiadaporelliderazgodelequipodetrabajo.

Pedagógicocurricular

• Capacitaren formapermanentealpersonalen losmodelosde trabajoquese

utilizanenelCentroacargodeDirección,UTPyprofesionales.

• Fortalecereltrabajodelaadquisicióndelalectoescrituradesdeelnivelinicial.

AcargodeUTP,docentesyfamilia.

• Favorecerlasactividadesquepermitanunmayorcontactoconlacomunidad.

• Incorporarenformatransversalalcurriculumeltrabajodeapoyopermanente

delafamiliaenelquehacerpedagógico.

• CapacitareIncorporarpaulatinamenteundiseñodePlanificacióndiversificada

bajolosprincipiosdel“DiseñouniversaldeAprendizaje.

• Planificarconbasescurricukaresyprogramasdeestudiodeeducaciónregular.



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OrganizativaOperacional

• Crear canales de comunicación eficientes entre la gestion directiva y la

comunidadeducativaparaestableceruntrabajocoordinado.

• Establecercoordinacionestecnicasentreentesresponsablesdelosprocesosde

enseñanzaaprendizaje.

• Respetar calendario anual de actividades para favorecer la organización de

diversasactividadesconlacomunidadeducativa.

• Coordinar escuela para padres, para involucrarlos en los aprendiazjes de los

estudiantes.

Comunitaria.

• Compartirdiversasinstanciasconlacomunidad,conlafinalidaddeexponerel

trabjorealizado.

• Ampliareltrabajoenredpormediodelainteracciónconlacomunidad.



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VI.-ASPECTOSANALITICOSSITUACIONALES

-ContextoInstitucional

LaEscuelaBásicaDiferencialPasoaPasito,atiendeaunmáximode100niñosy niñas con discapacidad intelectual entre los rangos leve y moderado con edadesfluctuantesentrelos3mesesylos15añosdeedad.TienetambiénPoblaciónpertenecienteaChilesolidario.

Lamayoríadenuestrosalumnos,vivenconsuspadresounfamiliarcercano.

-Reseñahistórica.

ElCentrodeEstimulaciónTempranayBásicoEspecialPasoaPasitodeChillán,comenzó a funcionar como tal el mes de marzo del año 2007, siendo reconocidooficialmente por Resolución Exenta N 1509, de fecha 3 de julio del 2007. En esamisma oportunidad se le confiere calidad de Sostenedora a la Sra. Roxana PatriciaRamosNovoayasumeelroldeDirectora, laprofesoraBlancaSilviaNovoaRivas, laquesedesempeñaráenelcargohastaelmesdeoctubredel2014.

EsteColegiofunciona,desdesusiniciosenlacallecarreraN435,ubicadoenlacomunadeChillán,provinciadeÑuble,RegióndelBíobío,conelRolBasedeDatosN18133-1, con capacidad para atender unmáximo de 50 alumnos por jornada, en 4aulasconstruidasenunasuperficiede605,11m2.

Ensuprimerañodefuncionamientoelcolegiocontóconunamatrículatotalde69alumnasyalumnos,distribuidosen6cursos,3enlajornadadelamañanay3enladelatarde.Desdeelaño2008hastaelactual,lamatrículasehavistoincrementadaconsiderablemente,debidoalalaborpedagógicarealizadaensusaulasyalprestigioalcanzadoporunaatenciónprofesionalaltamentecalificada.

Delpersonaldocenteytécnicoqueseinicióensuslaboresjuntoalcolegiosolopermanecen lasdocentesMaríaPazEspinozaCarrasco,CarolinaFaríasAngermayer,Amparo Muñoz Hernández, kinesióloga Sra. Gloria del Pilar Parra Fernández y laAsistenteVerónicaTroncosoPino.

Elaño2008sedotóalcolegiodeunaula-bibliotecaycentroderecursos,paraatender a grupos de 15 estudiantes y el año 2010 se ganó un proyecto de aulamultimedia, que permite a 8 estudiantes trabajar con equipos de computación ydesarrollartodotipodeaprendizajesconayudadeestosrecursostecnológicos. Porotra parte, desde de mes de agosto del 2014, la JUNAEB ha beneficiado a 45estudiantes con becas de alimentación, cantidad que ha sido incrementada en año



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2015,alcanzandolas75raciones,loquepermitelaatenciónóptimadecasiel100porcientodelosestudiantes.

Afinesdel2014ytodoelaño2015,elcolegiofuedirigidoporlaSra.GracieladelCarmenAlruizAlruiz.

En la actualidad, el colegio es dirigido por la Sra. Haide Arriagada Venegas,cuenta con un personal docente, profesional Técnico idóneo para las funciones quedebe cumplir, con una infraestructura en óptimas condiciones y con recursospedagógicos, tecnológicos y materiales adecuados, tanto en su calidad como sucantidad,paradesarrollarelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

Cabedestacar,porúltimo,queelColegiocuentaconunequipoprofesionaldeapoyo,quepermitelaatenciónintegraldenuestrosestudiantes,elqueestáformadoporKinesióloga,Psicóloga,TerapeutaOcupacional,FonoaudiólogoyAsistenteSocial.

-Síntesisdeantecedentesdelentorno

Nuestroentorno inmediato, es seguroparanuestros estudiantesyaque, estáubicadoenelcentrodelaciudaddeChillán.

Porúltimo,deseamoscomentarquenuestraredcomunal,esunenteoperativomuy importante que contribuye constantemente al funcionamiento integral de laescuela. Entidades como carabineros,ministerio de salud a través del consultorio yotras organizaciones privadas, funcionan en forma coordinada para entregar unamejor calidad de vida a nuestra comunidad escolar. Con estas entidades existenconvenios directos que apuntan a felicitar los servicios, entregar asesoríasmutuas,realizarderivacionesdecasos,entreotrosaspectos.

-Redes:

• ConsultorioVioletaParra.

• CentrodeFormaciónTécnicoSantoTomas.VirginioGómez.

• MallArauco.

• Junaeb.

• FacultaddeodontologíaUdeConcepción.

• Teletón.

• SENADIS.

• ADAES.



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• FundaciónDescúbreme.

VII.-ASPECTOSORGANIZACIONALES.

• AdministraciónFinancieradelasdependencias:

Dependencias Cantidad

Salasdeclases 4Saladeprofesores 1OficinaDirectora 1Oficinatrabajadorasocialypsicóloga

1

Saladeespera 1Bañoprofesores 1Bañoapoderados 1

Comedor 1CocinaJUNAEB 1BodegaJUNAEB 1Bañoalumnos 3Bodegaescuela 1

Saladecomputación 1Salakinesióloga 1

-SINTESISDEANTECEDENTESCURRICULARESYPEDAGOGICOS.

La escuela está reconocida por el Ministerio de Educación y su marcocurricular referencial es el decreto Nº 87/90. El cual enmarca la educación depersonas con discapacidad intelectual, especialmente deficiencia mental encualquiera de sus rangos y otras patologías asociadas. Además trabajamos conDecreto 170 FIJANORMAS PARADETERMINAR LOS ALUMNOS CONNECESIDADES



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EDUCATIVASESPECIALESQUESERÁNBENEFICIARIOSDELASSUBVENCIONESPARAEDUCACIÓNESPECIAL,eldecreto83/2015queapruebaCriteriosyOrientacionesdeAdecuación Curricular para Estudiantes con NEE que serán beneficiarios de lasubvenciónparaeducaciónespecial lasbasescurricularesdeeducaciónparvulariaylosplanesyprogramasdeeducaciónbásica.

Apartirdeesto,elcurrículoconquecuentanuestraescuela,esuncurrículumintegral que busca principalmente potenciar el desarrollo social, cognitivo yvocacional de todos nuestros alumnos. Es decir, desde una primera infancia losalumnos comienzan a recibir estimulación, haciendoparticipe de este proceso a lasfamilias y a las distintas entidades de la comunidad que pudieran ser un aporte enestetrabajo.

Luego los alumnos circulan, dependiendo su edad cronológica por distintoscursos considerados de orden básicos, en donde adquieren aprendizajes que vandesde aspectos cognitivos de lecto-escritura o cálculo, hasta habilidades sociolaborales.Durante estos cursos, losdocentes trabajanenbasea los currículosde laeducaciónregularbásica.

Nuestrasmetodologíassonvariadasyseaplicansegúnlasnecesidadesdecadaalumno.Launidadeducativacuentaconlossiguientesprogramascurriculares:

• EstimulaciónporequipoMúltiprofesional.

• EstimulaciónSensorial.

• DesarrollodeHabilidadesdeautocuidado.

• Sistemasdecomunicación.

• Estimulacióndellenguajeverbal-funcionespre-lingüísticas

• Psicomotricidad-recreación.

• FuncionesCognitivas.

• TrabajoenConducta.

ENCUANTOANUESTRASMETODOLOGÍASDETRABAJOS,TAMBIÉNSONBASTANTEVARIADASYDEPENDENDELASCARACTERÍSTICASDELOSGRUPOSDEALUMNOSCONFORMADOSANUALMENTE.SIN EMBARGO EXISTEN CIERTOS PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRO TRABAJO LOS CUALES SEPLASMANACONTINUACIÓN:

• Laexperienciadeleducandoesválidaparaél.



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• Todas las personas se refieren a su experiencia desde su propio marco de

referencia.

• Unprocesoindividualconunavisiónpositiva.

• LaTeoríanoeselSujeto.

• RespetoalosMensajes.

• ObservarSeñalesMínimas.

• Reducciónaloselementoscomponentes.

• Funcionalidaddelosaprendizajes.

• Funcióndelsíntomaoconducta.

• Estructuradelsistemafamiliaryredsocial:

Todoslosprincipiosmencionadosanteriormenteseexplicanporsisolosyala

vezarticulannuestro funcionamientocurricular.Todosellossebasanenunmodelo

ecológico que es eje fundamental de nuestro funcionamiento como entidad

educacional.

Ahora en cuanto a nuestras prácticas metodologías, como se mocionó

anteriormente. Estas se sustentan en modelos teóricos comprobados que buscan

siempre un aprendizaje significativo de nuestros alumnos, que además sean

trasferibles a su vida diaria. Bajo esta premisa podemos mencionar las siguientes

metodologíasutilizadasenlaescuela:

• MoldeadodeConductas(Shaping)

• Laseleccióndeconductasmeta.

• Losapoyosysudisminucióngradual(promptfading).

• Darórdenes.

• Ensayos(trials).

• Anticipacióndeactividades.

• Establecimientoderutinassociales.



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• Promoverfuncionescognitivasprelingüísticas

• Comunicaciónalternativa.

• Instrumentalización:

- GestosyObjetos.

- Comunicaciónporimágenes.

- Comunicaciónaumentativa.

• Desarrollosensomotriz.

• TrabajoenActividadesdelavidadiariabásicaysuperior.

Organizativaoperacional

El equipo de profesionales que conforma el establecimiento educacional, secaracteriza por desempeñar una función pedagógica permanente, orientada adesarrollar lascompetenciasesperadasparanuestrosalumnos,teniendopresenteelfin último el cual es lograr el desarrollo de valores trascendentales y aprendizajespara su desarrollo autónomo integral. Trabajando así con las áreas de apoyosestablecidasenelnuevoparadigmadeladiscapacidadIntelectual.-

Este trabajo esta interconectado con el apoyo constantes de profesionalesespecialistas, juntocon laconsideraciónde lascapacidadese intereses individualesde nuestros alumnos, creando siempre nexos entre contexto y aprendizajesignificativo.

Docentes, Asistentes de la educación y personal administrativo de nuestroestablecimiento están en constante perfeccionamiento, adquiriendo informaciónrespectoanuevasmetodologíayestrategiasdeapoyopedagógicos.

Elequipodeintervenciónescolarestáconformadopor:

- 01Directora.

- 01JefeGabineteTécnico.

- 01Psicóloga



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- 01AsistenteSocial

- 01Fonoaudiólogo

- 01Kinesiólogos

- 01TerapeutaOcupacional.

- 07EducadorasDiferenciales.

- 04TécnicosenEducaciónDiferencial.

- 02AuxiliaresdeAseo.

VIII.METASDETRABAJO

Con el fin de cumplir cabalmente nuestros objetivos, para nosotros es muy

necesariopoderlograrlassiguientesmetas:

• Mantenernos actualizados, respecto a las políticas y metodologías

contemporáneasenelámbitodelaeducacióndiferencial.

• Trabajar coordinadamente como equipo, con el fin de generar los apoyos

necesariosparaentregarunaeducacióndecalidadanuestrapoblación.

• Generar los recursos humanos, técnicos y didácticos necesarios para el

quehacereducativodiario.

• Coordinar losestamentosde la comunidadescolar, conel findequerealicen

gestionesafavordelacalidaddevidadenuestrosalumnosysusfamilias.

• Adecuarnuestrosplanesyprogramasa lasnecesidadeseducativasespeciales

denuestrosalumnos.

• Incluirentodoprocesoeducacionalalasfamiliasylacomunidadcircundante.



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• Realizaralianzasestratégicasconentidadespúblicasyprivadasquefavorezcan

eldesarrolloinstitucionalydenuestrosalumnos.

IX.EVALUACIONYSEGUIMIENTOANUAL

Corresponde al Equipo de Gestión debe realizar el monitoreo de la ejecución y laevaluaciónde los resultadosdelPEI,por loque,deberágenerar las actividadesquepermanentemente realizará para que los resultados obtenidos seanmejores y másperdurableseneltiempo.

FechaPeríodo ActividadesparavivenciaryevaluarelPEI

Periodicidad Responsables

Marzo2016 Actividades paravivenciar y evaluarelPEI

Anual Directora/UTP

Marzo2016 Implementación Anual Directora/UTPJulio-Diciembre2016

Revisión yEvaluación

Semestral Directora/UTP

Diciembre2016 Reformulación delPEI

Anual Directora/UTP



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CargosyResponsabilidadesAnuales.

Área Cargos Responsabilidades PeríodosDirección Directora Liderar y coordinar

equipo de gestióninterna.

MarzoaDiciembre

Liderar y coordinarequipo de gestiónexterna.

MarzoaDiciembre

UnidadTécnicoPedagógica

EncargadadeUTP

Establecerformatoúnicodeplanificación.Anualysemanal.

Marzo

Establecer temáticasmensuales y red decontenidos.

Marzo–Julio

Revisarplanificacionesyevaluaciones acordes alPEI.

Últimodíahábildecadames

Establecer los horariosde clases, plan común ycomplementarios.

Marzo

Establecer un trabajosistemático con elequipomultidisciplinario.

MarzoaDiciembre

Revisar documentaciónreglamentaria de cadaalumno.

Marzo

Docentes Profesores Aplicar evaluaciones enlasdistintasetapas.

Marzo–Julio-Diciembre

GenerarPEI MarzoPlanificacionessemestrales

Últimodíahábildemarzo.

Últimodíahábildejulio.

Realizar reuniones deapoderadosmensualesyllevar un registro deestas, acuerdos yasistencia.

MarzoaDiciembre



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Registrar en la hoja devida de los alumnossituaciones puntualesquenoesténregidasporel reglamento interno ydeconvivenciaescolar.

MarzoaDiciembre

Asistentesdelaeducación

Técnicoeneducación

Apoyar la laborpedagógica de losalumnos.

MarzoaDiciembre

Asistiralosalumnosquedeben ser mudados omenosautónomos.

MarzoaDiciembre

Mantener en orden yorganizada su sala declases.

MarzoaDiciembre

Colaborarenactividadesextraprogramáticas.

MarzoaDiciembre

Cuidar la integridad delos alumnos dentro yfueradelasaladeclases.

MarzoaDiciembre

Colaborar con aspectosdecorativos en actos yveladas.

MarzoaDiciembre

Psicóloga Evaluaryreevaluaralosalumnos cuando seapertinente.

MarzoaDiciembre

Intervención dealumnos.

MarzoaDiciembre

Intervención deapoderados.

MarzoaDiciembre

Realizar un tallersemestral a alumnos ypadres de formación yhabilidadesparentales.

Abril–Agosto

AsistenteSocial

Seguimiento en caso deposible deserción oausentismoescolar.

MarzoaDiciembre

Mantener al día fichassociales.

MarzoaDiciembre

Apoyar gestión de C.G.dePadres.

MarzoaDiciembre

Formar redes apoyoparainclusiónlaboral.

MarzoaDiciembre



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Intervenciónyasesoríaaapoderados.

MarzoaDiciembre

Realizar gestión pararealizar visitaspedagógicas yrecreativas durante elañoescolar.

MarzoaDiciembre

Mostrar la escuela a lacomunidad, a través deredes sociales y otrasinstancias.

MarzoaDiciembre

Realizar un tallersemestral a alumnos ypadres de habilidadessociales.

Junio–octubre

AuxiliardeServicio

Abrir y cerrardependencias de laescuela.

MarzoaDiciembre

Mantener el orden yaseo de baños, pasillos,oficinas, comedor,bodega, patio, sala de,computación,kinesiología yfonoaudiología.

MarzoaDiciembre

Vigilar puerta de accesoprincipal regulando laentrada de personasajenas alestablecimiento.

MarzoaDiciembre

Colaborar en lavigilancia de recreos,entrada y salida de losadultos.

MarzoaDiciembre

Kinesióloga Evaluar y re-evaluar alos alumnos cuando seapertinente.

MarzoaDiciembre

Intervención dealumnos.

MarzoaDiciembre

Intervención deapoderados.

MarzoaDiciembre

Realización de tallerpara instruir a los

MarzoaDiciembre



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apoderados de la rutinakinesicanecesariadesushijos.

Fonoaudiólogo Evaluar y re-evaluar alos alumnos cuando seapertinente.

MarzoaDiciembre

Intervencióndealumnos MarzoaDiciembreRealización de tallerpara instruir a losapoderados de la rutinaFonoaudiológicanecesariadesushijos.

MarzoaDiciembre

TerapeutaOcupacional

Evaluar y re – evaluar alos alumnos cuando seapertinente.

Marzo–Julio-Diciembre

Intervencióndealumnos MarzoaDiciembre Creación de taller para

padres para instruirlosen la creación dematerial didactico(reciclado) quecontribulla a ladisminución de laansiedaddesusniños

MarzoaJunio



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XANEXOS

Organigrama Establecimiento Paso a Pasito



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ANALISIS FODA

Actores Fortalezas Debilidades

Profesores,EspecialistasyTécnicos

Buenclimaorganizacionalyde relación con alumnos,alumnas, padres yapoderados

Trabajo docenteobstaculizado por lapreponderancia de losapoderados y alumnosfrente a situacionesproblemáticas.Trabajo docenteobstaculizado porproblemasconductualesdelosalumnos.Escaso uso de estrategiasnovedosas de motivaciónen las clases apoyo audiovisual, vistas pedagógicas,dinámicasdegrupoetc.

Alumnos Motivación por asistir a laescuela y participar entalleres y actividadesextraprogramáticas.Interés en desarrollaractividadesorientadashaciaunafuturainserciónlaboral.

Conductasdisruptivas.Habilidades socialesdisminuidas, tanto, en laescuelacomoenelhogar.Frustración ante losfracasos, lo que provocaunadesmotivaciónfrenteanuevosaprendizajes.Manejo inadecuado deelementoscomo,celulares,cubosybazucas.Influencia de modas pocoacordes con la actividad



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escolar como uso depantalones muy ajustados,jockey ypolerones congorro dentro de la sala declases.

Apoderados Participación en microcentros de apoderados yCentro General de Padres,trabajando en formaautónoma y conpersonalidad jurídicarespectivamente.

Escaso compromisoformador y dereforzamiento enaprendizajes y habilidadessocialesdesuspupilos.Situación socio-económicadeprivada.Baja asistencia a reunióndeapoderados.Escaso apoyo en útilesescolares.

OrganizaciónyGestión Preocupación por mejorarprácticas pedagógicas yestrategias de planificaciónyevaluación.Apoyo y orientaciónpermanente a padres,apoderadosyalumnos.Equipo de apoyofonoaudiólogo, kinesiólogo,psicóloga, TerapeutaOcupacional y TrabajadoraSocial.Consejo de profesoresmensuales.

Falta de oportunidadespara el perfeccionamientodocente de profesores ytécnicoseneducación.Desmotivación frente afalta de recursos, materialdidáctico, útiles escolares,etc.

Recursos Alimentación gratuitaproporcionadaporJUNAEB.Movilización gratuita paratodoslosalumnos.

Falta dematerial didácticoacorde a las necesidadesdelosalumnos.Falta de implementación



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Laboratoriodecomputaciónconconexiónwifi.ProyectoresFotocopiadora1mesadepinpon1Noteboock

deportiva.Falta espacio físico dentrodelaescuelaparaprácticasdeportivas.Falta de conciencia porpartedelosalumnosporelcuidado de inmobiliario einfraestructura.Faltadecompromisodelospadres en aportar útilesescolaresdesuspupilos.

Pedagógicos Profesores.Comprometidos eninteriorizados de lasituacióndecadaalumno.Trabajadora Social yPsicóloga, comprometidascon el trabajo escolar yfamiliar.Personalcomprometidoconlalaborformativa.Fonoaudiólogo y apoyandoalalaborpedagógica.Homologación decalificaciones a través de laimplementacióndecreto83,NivelesBásicos.

Faltadeherramientasparael manejo conductual delosalumnos.Faltaapoyodelafamiliaenla labor formativa yeducativa.Faltadecompromisodelospadres en relación alsuministro de fármacos ycontrolesmédicos.

Económicos SubvencióndelEstado.Aportedelsostenedor.PostulaciónaProyectos.Aportes del Centro GeneraldePadresyApoderados.Aportesdeprivados.

Familias de nivelsocioeconómicosdeprivado.Subvención supeditada alpromediodeasistencia.



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No obtención deproyectos.

Sociales Encuentros deportivos yrecreativos con otrosestablecimientoseducacionales diferencialesydeescuelacomún.Participaciónenferias.Visitaspedagógicasdentroyfueradelacomuna.Paseos recreativosdentroyfueradelacomuna.

Baja participación de losalumnosporfaltadeapoyodelafamilia.Alto índice devulnerabilidad de lasfamilias dificultad laparticipación de losalumnos.El manejo inadecuado delos padres yo apoderados,en relación a las normas yreglas que regulan lasconductasdelosalumnos.

Tecnológicos

Educacionales

ProyectoEnlaces.InternetWifiData y notebook paraproyeccióndeimágenes.Autonomía Pedagógicapostulaciónaproyectos.Autogestión.ExcelenciaAcadémica.Capacitación laboral entalleresymodalidaddual.

Faltadeherramientasparaeldesarrollodehabilidadeseneláreavocacional.Dependencia de proyectosy aportes para laadquisicióndemateriales.Escasa posibilidad deinserción laboral de losalumnos.Escasa posibilidad deinserción laboral de losalumnos.Bajas expectativas de losapoderados y alumnos enrelaciónalfuturo.

Políticos Decreto N87 90 y ley dediscapacidad comoelementoslegalesvigentes.Ley 20.422 Establecenormassobrelaigualdadde

Decreto 87, pococontingente a los cambioscurriculares que establecelareformaeducativa.Nomenclatura de



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oportunidades e inclusiónsocial de personas condiscapacidad.Implementación decreto 83duranteaño2016

evaluaciónnoseencuentraunificada con las escuelascomunesconPIE.Decreto170

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