PERIODO 2016-2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PADRE LAS CASAS

ESCUELA NUEVO MEMBRILLAR N°

331

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I. ÍNDICE

II. Identificación del establecimiento ................................................................................................. 2

III. Introducción ................................................................................................................................. 3

IV.. Información Institucional ............................................................................................................ 4

V. Análisis FODA .............................................................................................................................. 5

VI. Reseña Histórica .......................................................................................................................... 7

VII. Síntesis de antecedentes del entorno ........................................................................................... 7

VIII. Sellos Educativos ...................................................................................................................... 8

IX. Misión y Visión.. ......................................................................................................................... 8

X. Principios y Enfoques educativos .................................................................................................. 8

XI. Valores y competencias específicas ............................................................................................. 8

XII. Perfiles ....................................................................................................................................... 9

Equipo Directivo ........................................................................................................................ 9

Docentes ................................................................................................................................... 10

Coordinador Programa Integración (PIE) ................................................................................. 10

Educador/a Diferencial............................................................................................................. 11

Asistentes de la educación: Psicólogo/a ................................................................................... 12

Estudiantes ............................................................................................................................... 12

Apoderados .............................................................................................................................. 13

XIII. Objetivos y Metas del PEI ....................................................................................................... 14

IX. Proyecciones y Seguimiento del PEI.. ....................................................................................... 16

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II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del establecimiento: Escuela Particular Nuevo Membrillar N°331

Dirección: Camino a Niagara, kilómetro 10

Comuna: Padre las Casas

Provincia: Cautín

Región: Araucanía

Director/a: María Teresa Zenteno Valdebenito

Fono: 9- 89105058

BRD: 5754-1

Dependencia: Particular Subvencionada

Nivel de enseñanza: Básica (1° a 8°)

Matrícula: 58 estudiantes

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III. INTRODUCCIÓN

Según el Ministerio de Educación el Proyecto Educativo Institucional –PEI– es

entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del

establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las

y los estudiantes. Con lo anterior podemos mencionar que nuestra propuesta educativa

destaca el desarrollo curricular, cuya esencia está en el compromiso de los docentes en

lograr cada día el aprendizaje efectivo de sus estudiantes, donde existe un trabajo

colaborativo, estableciendo previamente roles y funciones correspondientes a cada agente

educativo.

Es importante señalar que nuestro establecimiento funciona bajo el alero de la

SOCIEDAD DE EDUCACION RURAL CRISTIANA – SERC-, cuyo eje central de

formación está basado en el desarrollo pertinente del nuevo currículum enmarcado en la

verdad de Dios, tal como lo establecen las Sagradas Escrituras. Su marco teórico describe

los fundamentos teológico-filosóficos, antropológico-sociológicos y pedagógicos que dan

sentido al proceso educativo que significa formar personas con sólidos principios valóricos

cristianos y efectivas competencias para vivir en una sociedad en permanente cambio.

En el presente Proyecto Educativo Institucional se encuentran plasmados los

antecedentes más relevantes de nuestra escuela, Misión y Visión, Sellos Educativos,

Perfiles idóneos para cada personaje perteneciente a la Comunidad Educativa, Principios y

Enfoques Educativos, Valores y Competencias, nuestras proyecciones y seguimiento de

estas.

Finalmente es relevante mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional

entra en vigencia en el año 2016. Su validez se extenderá por los próximos 4 años, aun así,

será actualizado de forma anual para evaluar la implementación de este instrumento.

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IV. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela Nuevo Membrillar, de dependencia Particular Subvencionada, perteneciente

a la Sociedad de Educación Rural Cristiana (SERC), tiene una modalidad regular con una matrícula de 58 estudiantes desde 1° a 8º básico, contando con dos cursos combinados (1° -

2°, 3° - 4°, 5° - 6°) y dos por nivel (7° y 8°), además cuenta con un Programa de Integración Escolar implementado desde el año 2011.

El colegio cuenta con 1,9 hectáreas de terreno, ubicado a orillas del camino Cusaco,

cuenta con una infraestructura formada por 5 salas de clases, una biblioteca (aula CRA),

una sala de informática, sala de profesores, oficina, un comedor, una cocina, bodega de

alimentos, servicios higiénicos damas y varones con alcantarillado particular, corredor

abierto, casa habitación para profesores, dotada de energía eléctrica, agua suficiente para la

cantidad de alumnos existentes.

Cuenta además con un recinto para huertos, quinta, jardín, áreas verdes y un gran

patio para deportes y recreación (cancha de voleibol, baby fútbol, fútbol).

Personal del Establecimiento:

Jornada Escolar Completa Diurna

DIRECTOR María Teresa Zenteno Valdebenito

DOCENTES PRIMER CICLO Doris Alejandra Moya Manquepi

Jeanette Isabel Abarzúa Orellana

Ingrid Ester Aceitón Coronado

DOCENTES SEGUNDO CICLO Pamela Tamara Seguel Cayul

Mario Basilio Curriel Valdebenito

Fresia Elena Cayul Castillo

Eduardo Danilo Pérez Romero

EDUCADORA DIFERENCIAL Fernanda Rossana Torralbo Ruiz

PSICÓLOGA Valeria Alejandra Mardones De la jara

FONOAUDIÓLOGO Gustavo Alberto Llancamán Medina

MONITORA DE FOLCLOR Gronilda Castro Leal

ASISTENTE PIE Carolina Jocelyn Espinoza Ulloa

ASISTENTE DE AULA Katharin Nicols Benavides Jara

AUXILIAR Valeria Viviana Obando Arias

MANIPULADORA Iris Laura Álvarez Valdebenito

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V. Análisis F.O.D.A

FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE LA ESCUELA

Equipo de profesionales con buena disposición, titulados y actualizados con los

procesos educativos actuales, recibiendo asesoría técnica y perfeccionándose permanentemente.

Infraestructura en buenas condiciones y un espacio físico adecuado, libre de obstáculos

para las diferentes actividades escolares y extraescolares.

Programa de Integración Educativa, para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas del establecimiento, a cargo de una Educadora Diferencial,

especialista en el área.

Clases de religión que dan una orientación cristiana orientada en nuestros sellos educativos, misión y visión.

Alimentación completa para todos los alumnos (as).

Salud escolar y tarjeta de identificación nacional escolar entregada por la JUNAEB.

Calefacción a leña en todas las salas de clases y comedor.

Equipamiento en vestuario folclórico y tradicional mapuche e instrumentos musicales.

Equipo de amplificación.

Equipos audiovisuales ( proyector, notebook, televisor, telón, otros)

Laboratorio de Computación (Red Enlaces).

Energía eléctrica en todas las dependencias del establecimiento.

Servicios Higiénicos en buen estado.

Botiquín Escolar.

Centro de recursos de aprendizaje (CRA)

Asesoría técnica educativa (ATE).

Participación de los estudiantes en olimpiadas de conocimiento (lenguaje y

matemáticas), olimpiadas deportivas y muestra folclórica organizadas por la SERC.

Cierre periférico del establecimiento en buen estado.

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Contenedores de basura, con retiro de ésta, en forma semanal.

Apoyo permanente de la SERC.

Transporte Escolar Gratuito

Alto porcentaje de estudiantes con Beca Indígena.

Implementación deportiva y multi-canchas.

Aporte de subvención escolar preferencial, preferente y proretención.

Equipo multidisciplinario (Psicóloga, Fonoaudiólogo, Asistente de aula, Asistente PIE

y Educadora Diferencial)

DEBILIDADES Y AMENAZAS DEL ESTABLECIMIENTO

Bajo nivel socioeconómico de la comunidad.

Bajo nivel de escolaridad de los padres.

Alto número de establecimientos educacionales, en el sector.

Caminos vecinales en mal estado especialmente en el invierno.

Falta de responsabilidad en el cumplimiento de tareas escolares.

Existencia de estudiantes rotativos de escuelas.

Desinterés en el cuidado de sus materiales, mobiliario e infraestructura del

establecimiento.

Carencia de educación preescolar.

Combinación de cursos de 1º a 4º debido a la escasa matrícula.

Falta espacio deportivo techado.

Ampliar el patio techado.

Bajos resultados de prueba SIMCE.

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VI. RESEÑA HISTÓRICA

Este establecimiento funciona sin interrupción bajo el reconocimiento del Ministerio

de Educación, con decreto cooperador de la función educacional del estado 18.664 del año

1961, rol base datos 005754-1, ubicándose en sus primeros años en el sector denominado

Membrillar a unos 2 km. de la actual ubicación, atendiendo hasta ese entonces cursos de 1º

a 4º año básico.

Todos los años de funcionamiento el colegio ha sido sostenido por la SERC.

(Sociedad de Educación Rural Cristiana), entidad de beneficencia, fundadora de numerosos

colegios en varias regiones del país, sin afanes de lucro, con el fin de educar y evangelizar

al pueblo mapuche.

VII. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela Particular nº 331 “Nueva Membrillar” se ubica en un sector rural de la

comuna de Padre las Casas, a 10 km. aprox. De la ciudad de Temuco, en la Reducción

Indígena Cusaco, por el camino asfaltado Niagara.

Esta localidad cuenta con una población aproximada de 700 personas, siendo en su

mayoría de origen Mapuche, con reducidos terrenos, que sólo les permiten una situación

económica de subsistencia basada en la agricultura, artesanía y ganadería menor, lo que

motiva a jóvenes y adultos emigrar hacia la ciudad, al país vecino Argentina o en su efecto

al norte de Chile en busca de trabajos esporádicos y de temporeros, cosecha de frutales y

poda para luego regresar a su hogar, construir sus casas, hacer adelantos y continuar con

sus labores habituales.

En el período de invierno se dificulta el acceso de la población al principal centro

urbano, debido al aislamiento que provocan los caminos vecinales en mal estado, los

canales y afluentes que aumentan sus aguas impidiendo así la asistencia normal a clases de

muchos alumnos y alumnas a la escuela.

En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a

un nivel bajo (sueldo mínimo o inferior a éste). Generalmente estas familias son

beneficiarias de subsidios estatales tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes del

estado lo que les permite solventar sus necesidades básicas mensuales.

En relación al nivel educativo que alcanzan las familias se visualiza que tienen

como promedio un nivel educativo entre 5° y 8° básico, además existe un bajo nivel de

enseñanza media cursada, en donde sólo unas cuantas familias han terminado este proceso.

En el ámbito socio-familiar, debido al contexto en el cual se encuentran insertos

(cultura Mapuche) se presentan las madres como un pilar fundamental en la contención,

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apoyo y cuidado de los hijos/as y la casa, siendo los padres quienes tienen principalmente la

tarea de sustentar a la familia en cuanto a lo económico, por tanto, en su mayoría no

participan de actividades escolares, dejando esa tarea a las madres de familia.

Cabe señalar que al momento de preguntar por las expectativas que los padres

tienen sobre los logros y futuro de sus hijos, ellos esperan que lleguen profesionales

universitarios, evidenciando altas expectativas a pesar de las dificultades de aprendizaje que

sus hijos puedan tener o la situación socioeconómica, lo cual se puede ver reflejado en las

actitudes que los estudiantes tienen frente al aprendizaje.

VIII. SELLOS EDUCATIVOS

1. Formación integral 2. Valores cristianos

3. Inclusión

IX. VISIÓN – MISIÓN

Visión

Ser reconocido por un ambiente educativo de calidad para nuestros estudiantes, atendiendo

la diversidad, ritmos y estilos de aprendizajes de cada uno de ellos. Con un equipo docente comprometido en la formación inclusiva, cristiana evangelizadora,

materializando los ideales de equidad y continuidad escolar de nuestros alumnos.

Misión

Desarrollar una persona integral, con competencias académicas y personales. Fortaleciendo la entrega de valores cristianos, igualdad y equidad de oportunidades, la buena convivencia

entre los miembros de la comunidad escolar, logrando en los estudiantes un pensamiento crítico y valorando la cultura como identidad propia.

X. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Que nuestros alumnos logren durante el desarrollo escolar consolidar el Respeto, Solidaridad, Tolerancia, Responsabilidad en su vida personal y social.

XI. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Los principios formativos del establecimiento se basan en los principios cristianos;

encomendarse a Dios, agradecer a Dios, amor al prójimo, empatía y valorando la cultura indígena a la que pertenecen.

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XII. PERFILES:

- EQUIPO DIRECTIVO

1. Promueve y modela activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas

expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del establecimiento.

2. Desarrolla una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor para

el logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.

3. Identifica y prioriza las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus docentes y asistentes de la educación y generan diversas modalidades de desarrollo

profesional continuo.

4. Reconoce los logros individuales y colectivos de las personas que trabajan en el establecimiento.

5. Apoya y demuestra consideración por las necesidades personales y el bienestar de cada

una de las personas de la institución.

6. Asegura la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

7. Procura que los docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje,

evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

8. Desarrolla e implementa una política que asegura una cultura inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto,

resguardando los derechos y deberes de la comunidad escolar.

9. Informa y explica de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.

10. Estructura la institución, organiza sus procesos y definen roles y en función del

proyecto educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.

11. Asegura que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las políticas educativas nacionales y locales.

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- DOCENTES

1. Se perfecciona constantemente para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de

todos los estudiantes.

2. Participa en reuniones técnicas y consejos de profesores de forma permanente.

3. Maneja tecnología (TIC's) en pro del desarrollo de los aprendizajes de todos los estudiantes.

4. Realiza reuniones y talleres con los padres y/o apoderados, considerando lo planificado

en los diferentes instrumentos de gestión.

5. Refuerza a los estudiantes que tengan bajo rendimiento académico a través de estrategias acordes a sus estilos de aprendizaje.

7. Utiliza diversos materiales y estrategias respetando nivel de desarrollo biológico (hitos

del desarrollo), cognitivo y curricular.

8. Atiende las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes (apoyo a la diversidad del aula), no solamente de aquellos que pertenezcan al programa de Integración Escolar

(PIE).

9. Conoce y aplica el Manual de Convivencia Escolar cuando sea pertinente.

10. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo.

- COORDINADOR/A PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

1. Organiza y monitorea el proceso y puesta en acción del plan estratégico del PIE del establecimiento.

2. Optimiza la distribución de los tiempos y los espacios.

3. Organiza horarios de los estudiantes, de manera de no perjudicar su proceso de

enseñanza en el aula común.

4. Informa a los padres de estudiantes con NEE sobre participación en el programa de integración.

5. Coordina las entrevistas de los apoderados con los especialistas (psicólogo, fonoaudiólogo).

6. Supervisa el trabajo técnico pedagógico de las educadoras, orientando y

retroalimentando su quehacer.

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8. Organiza y calendariza el período de diagnóstico, ejecución y evaluación del PIE y del

proceso del año escolar.

9. Mantiene la documentación al día del proyecto de integración (carpetas individuales de los estudiantes, adecuaciones curriculares, registro PIE).

10. Registra las evaluaciones de los alumnos adscritos al PIE para monitorear los avances

de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

11. Gestiona capacitaciones para el profesorado y Asistentes de la Educación.

12. Supervisa las adecuaciones curriculares, plan de intervención y registro PIE.

13. Participa de reuniones con el equipo directivo y con el MINEDUC.

14. Mantiene el material didáctico y fungible pertinente en el aula de recursos.

15. Optimiza los recursos económicos en beneficio del desarrollo de la gestión.

- EDUCADOR/A DIFERENCIAL (PIE)

1. Realiza el despistaje de los estudiantes en conjunto con el profesor de aula común, para

derivar a evaluación psicopedagógica.

2. Realiza evaluación psicopedagógica a los estudiantes del NEE.

3. Llena formularios de la ley vigente.

4. Conoce y aplica normativas Decreto 170 y orientaciones técnicas pedagógicas de educación especial otorgadas por el Ministerio de Educación.

5. Realiza en co-docencia las adecuaciones curriculares significativas en los casos que lo

ameriten.

6. Planifica mensualmente las actividades a realizar en el aula de recurso con los alumnos NEEP.

7. Archiva la evidencia del trabajo con el estudiante: Carpeta de trabajo y/o cuaderno.

8. Realiza informes psicopedagógicos.

9. Informa al Coordinador del PIE sobre las necesidades del Aula de Recursos y de los estudiantes que asisten a ella.

10. Participa de los talleres de profesores, reuniones de coordinación y capacitaciones.

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- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN (PSICÓLOGO/A)

1. Evalúa a los estudiantes de acuerdo a la derivación psicopedagógica.

2. Crea un plan de intervención para el alumno evaluado, el cual debe estar archivado en

una carpeta y estar con libre acceso a coordinador del programa PIE y encargado UTP.

3. Realiza las intervenciones remediales que corresponda de acuerdo al diagnóstico.

4. Evalúa semestral el trabajo de intervención, con informe a la coordinadora del PIE.

5. Efectúa talleres dirigidos a los estudiantes, apoderados, profesores y comunidad educativa en general.

6. Realiza informes de avance y finales en los tiempos establecidos por el equipo directivo.

7. Informa a coordinador de PIE sobre casos de alumnos con dificultades.

- ESTUDIANTES

1. Reforzar la orientación vocacional y desarrollo personal con sentido de la

responsabilidad.

2. Preparar estudiantes capaces de reconocer sus fortalezas y debilidades, en el ámbito personal y académico.

3. Promover el desarrollo de los principios cristianos, éticos y morales.

4. Potenciar la autoestima mediante el respeto a sí mismos y a los demás.

5. Fortalecer las habilidades y destrezas mediante el trabajo en equipo.

6. Fomentar el respeto a la diversidad de género, raza, ideologías religiosas o políticas.

7. Desarrollar la capacidad de insertarse en los espacio de participación, especialmente en

su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al estudiante integrarse de manera responsable, activa y democrática.

8. Desarrollar el pensamiento crítico como una herramienta fundamental para que los

estudiantes logren desenvolverse en su vida con la capacidad de evaluar las situaciones, alternativas o problemas que se le presenten.

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- APODERADOS

1. Conoce el Proyecto Educativo Institucional en el cual está inserto su estudiante y

comparte lo que ahí está estipulado.

2. Acepta, comprende y asume la labor educativa del Establecimiento.

3. Demuestra actitud positiva frente a las distintas actividades que se planifican y desarrollan al interior del Establecimiento.

4. Apoya su pupilo en el proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades

como apoderado.

5. Asiste regularmente a reuniones y entrevistas personales, con el fin de informarse acerca del estado educativo de su hijo/a.

6. Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar, y

Reglamento de Evaluación.

7- Conoce los protocolos de actuación presentes en el PISE.

8. Participa activa y positivamente en actividades curriculares y extra curriculares organizadas por el Establecimiento.

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XIII. OBJETIVOS Y METAS DEL PEI

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

Objetivo Meta - Asegurar la articulación y coherencia del currículum a través de una efectiva implementación de bases curriculares y programas de estudio.

- Disminuir la brecha en los estándares de aprendizaje en un 10%

- Implementar y fortalecer nuevos sistemas de trabajo para todos los estudiantes, en especial, aquellos que evidencien retrasos y/o dificultades en el aprendizaje.

- Mejorar e implementar nuevas prácticas que permitan fortalecer la labor profesional docente, mejorando en un 30% los aprendizajes de nuestros alumnos.

DIMENSIÓN GESTIÓN LIDERAZGO Objetivo Meta

Gestionar el desarrollo profesional docente y no docente según las necesidades de la comunidad educativa.

- Gestionar e implementar capacitación pertinente y coherente para el 90% de la comunidad escolar. (DUA, convivencia, bases curriculares)

DIMENSIÓN GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo Meta

- Reformulación, socialización e implementación del manual de convivencia, planes y protocolos de actuación.

- El 90 % de la comunidad educativa participa, toma conocimiento y se involucra en una sana convivencia. - Seguimiento y monitoreo constante de la implementación de los planes y protocolo de la convivencia escolar.

- Fortalecer una identidad positiva que genere un sentido de pertenencia y motive la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.

- Que el 90 % de la comunidad educativa conozca y se identifique con el PEI. (Encuesta diagnóstica y final)

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DIMENSIÓN GESTIÓN RESULTADOS

Objetivo Meta - Actualizar nuestros saberes para el desarrollo de competencias (habilidades, actitudes y conocimientos).

- Que el 80% de los estudiantes logre desarrollar habilidades y actitudes.

- Desarrollar en los estudiantes, habilidades, actitudes además de los contenidos.

- Lograr que el 70% de los estudiantes alcancen un nivel elemental en los sistemas de medición nacional.

DIMENSIÓN GESTIÓN RECURSOS Objetivo Meta

- Elaborar proyectos o programas para financiar necesidades estructurales del establecimiento que expliciten los requerimientos económicos y su posible fuente de financiamiento (concursos, donaciones).

- Proyectar la instalación de un patio techado en un 90 %

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IX. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI