proyecto educativo institucional escuela especial de
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE HISPANO
AMERICANO
2019 -2020
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INDICE
INTRODUCIÓN………………………………………………………………………………. 3-4
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO……………………….. 5
ANTECEDENTES GENERALES…………………………………………………… 6-7
RESEÑA HISTORICA……………………………………………………………………. 8-9
ORIENTACIÓN FILOSOFICA...……………………………………………….……….. 10
• VISIÓN……………………………………………………………….. 10
• MISIÓN………………………………………………………………… 10
• SELLOS………………………………………………………………….. 11
• VALORES…..……………………………………………………….. …. 12
• PRINCIPIOS……………………………………………………….…. 13-14
PERFIL DE COMPETENCIAS……………………………………………………………….. 15
• PERFIL TRASVERSAL…………………………………………………………………. 15
• PERFIL DIRECTIVOS………………………………………………………………….. 15
• PERFIL PROFESOR ESPECIALISTA……………………………………..…. 15-16
• PERFIL FONOAUDIÓLOGA……………………………………………………… 17
• PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN…………………………… 17
• PERFÍL APODERADO………………………………………………………..…………. 18
• PERFIL EDUCANDO…………………………………………………………………….. 18
PROPUESTA PEDAGÓGICA ………………………………………………………………….…19
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ESPECÍFICOS………………………………..20
OBJETIVOS DE ACUERDO A LOS ÁMBITOS DE APRENDIZAJE....21-25
GESTIÓN…………………………………………………………………………………………………….26-34
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INTRODUCIÓN
La Comunidad Educativa de la Escuela Especial de Lenguaje Hispano
Americano consideró oportuno realizar una revisión y actualización de su
Proyecto Educativo, más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción
de que este proyecto es conveniente y necesario porque se constituye en una
guía, la que nos permitirá realizar con claridad nuestra importante tarea
educativa. El Proyecto Educativo Institucional será nuestra carta de
navegación para los siguientes cuatro años y por su importancia hemos
comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de representantes de
todos los estamentos, quienes han participado colaborativamente en el
diagnóstico y propuestas de mejoramiento
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
· La normativa vigente.
· Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad
toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
· Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte
integrante del Proceso Educativo.
· Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de ella,
como profesional de la educación.
· Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una
planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer
educativo.
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Como institución queremos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser,
intelectual, valórico y social dando énfasis a la protección del Medio Ambiente
Buscamos brindar una educación de excelencia académica a nuestros alumnos,
logrando la superación de sus dificultades en relación al lenguaje, inspirada
por valores que permitan en los estudiantes consolidar las bases para una vida
plena.
Impulsar la educación como una experiencia llena de aprendizajes
significativos y relevantes, integrando como pilar fundamental el desarrollo de
una pedagogía activa, en donde el alumno es protagonista y artífice de su
propio aprendizaje favoreciendo su participación, a través de un ambiente
cálido y con un alto nivel de preocupación por las necesidades, expectativas e
intereses de las familias y la formación que éstos aspiran para sus hijos
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE: Escuela de Lenguaje Hispano Americano.
ROL BASE DE DATOS: 12549-0
DECRETO COPERADOR: 232 del 23 de marzo de 1994.
DIRECCIÓN: Pasaje Los Avestruces nº 2535 Población Las Brisas.
FONO: 58-2-315240
E- MAIL: [email protected]
TIPO DE ENSEÑANZA: Dirigido a Población Pre- Básica. Modalidad Educación
Especial.
DEPENDENCIA: PARTICULAR SUBVENCIONADO
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO: 8:00 a las 19:00hrs.
HORARIO DE CLASES:
• JORNADA DE LA MAÑANA: 08.30 A 12.20 HRS.
• JORNADA DE LA TARDE: 14.00 A 17.50 HRS.
MATRICULA GENERAL: 120 menores.
NOMBRE DE SOSTENEDORA: Silvana Castillo Cortés
NOMBRE DEL DIRECTOR: Carolina Bianco Muñoz.
FECHA DE FUNDACIÓN: 23 de marzo del 1994.
DECRETO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:
1.- Bases Curriculares Educación Parvularia 2018
2.- Decreto Nº 1300 / 2002
3.- Decreto N° 170 /2010
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ANTECEDENTES GENERALES
a) Niveles de Educación Parvularia:
Medio Mayor
Primer Nivel de Transición
Segundo Nivel de Transición
b) Niveles y Nº de cursos:
• Tres Medio Mayor
• Tres cursos de Nivel Transición 1
• Dos cursos de Nivel Transición 2
c) Total Docentes
• 5 Profesoras Diferenciales Especialistas en Lenguaje
d) Encargado de Convivencia Escolar
• 1 Profesor
e) Total Técnicas en Atención de Párvulos:
• 4 TAP
f) Espacios y recursos disponibles comunes del establecimiento:
• 4 salas de clase para planes pedagógicos
• 2 baños para niños
• 2 salas para plan específico fonoaudiológico
• 1 sala de profesores
• 1 sala de computación
• 1 comedor
• 1 cocina
• 1 escenario
• Patio
• Bodega
• 5 oficinas administrativas
• 4 baños para funcionarios
g) Centro de Padres y apoderados
Integrado por 8 padres y apoderados:
• Presidente
• Vice-presidente
• Tesorero
• Secretario
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• 4 vocales
h) Redes de apoyo:
• JUNAEB: Apoyo con becas de alimentación, útiles escolares y salud.
• MINEDUC: Entrega de textos escolares, enlaces
• MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE: Certificación Ambiental
Participación en el club de forjadores ambientales
• Tercera Comisaría de Carabineros de Chile
• Consultorio Iris Veliz
• Universidad Santo Tomás
• Universidad de Tarapacá
ORGANIGRAMA
Sostenedor
Directora
Equipo de Gestión
Unidad Técnico Pedagógico
-Jefe UTP
-Fonoaudiologa
-P. Especialista
Docentes
Asistentes de la educación
Personal de servicio
Consejo Escolar Administrativo
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RESEÑA ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
“HISPANO-AMERICANO”
La Escuela Especial de Lenguaje y Comunicación “Hispano-Americano” fue
creada por la profesora Sra. Silvana Castillo Cortés bajo el Decreto
Cooperador de la Función Educacional del Estado No. 232 del 23 de marzo de
1994, por el Ministerio de Educación de Chile, por lo que lleva ya 25 años
sirviendo a la comunidad ariqueña.
La gestión educacional de la escuela está dirigida por la Profesora Diferencial,
especialista en Lenguaje Directora Sra. Carolina Bianco Muñoz quien es
apoyada en su gestión por la Jefa de Gabinete Técnico Pedagógico la
Profesora Especialista Sra. Silvana Santos Vera y contamos con dos
especialistas en fonoaudiología, la señora Elizabeth Guajardo y la señora
Romina Cereceda, quienes realizan la evaluación y tratamiento de los niños y
niñas de nuestra escuela.
Componen la planta docente 5 profesoras diferenciales especialistas en
lenguaje, quienes son las responsables de brindar los planes y programas de
educación parvularia y trabajar el plan específico de lenguaje. Además cuenta
con 4 técnicas de párvulos que apoyan en todo momento la labor de las
profesoras.
El personal auxiliar, administrativo y docente del colegio está compuesto por
un equipo idóneo de personas altamente calificadas para efectuar las labores
que el establecimiento requiere para la atención de una población pre-
escolar de 3 a 5 años, distribuidos en 8 cursos en doble jornada cada uno con
una matrícula de 15 alumnos como máximo.
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Debido a la aceptación de la comunidad y al reconocimiento a nuestra labor es
que en el año 2005 se construyó un moderno edificio, caracterizado por
hermosas áreas verdes, además de talleres de psicomotricidad y computación
al servicio de los niños y niñas que asisten a la escuela. Logros recientes son la
entrega a partir del año 2008 de raciones alimenticias de la JUNAEB para
pre-kínder y kínder y haber logrado, con esfuerzo, la certificación
medioambiental otorgada por el Ministerio del Medio Ambiente,
reconocimiento que nos acredita como una escuela comprometida con el
cuidado de nuestro planeta.
Contamos también con el programa ENLACES, del Ministerio de Educación que
nos permite contar con mayores recursos tecnológicos de vanguardia, para
mejorar los aprendizajes de nuestros niños y niñas.
Con esfuerzo y perseverancia la Escuela Especial de Lenguaje y Comunicación
“Hispano-Americano” ha llegado a ser un establecimiento serio y respetado
por las autoridades y comunidad ariqueña que desde su creación hasta la
fecha, ha atendido a más de dos mil niños y niñas durante sus 25 años de
existencia.
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ORIENTACIONES FILOSOFICAS
1. VISIÓN:
Ser una escuela que mediante el desarrollo de las habilidades lingüísticas
en los niños y niñas con TEL, les brinde la oportunidad de continuar su
educación común en igualdad de condiciones que los otros menores sin
necesidades educativas especiales.
Ser una escuela que forme niños y niñas con conciencia, responsabilidad y
el hábito de cuidado y protección del Medio Ambiente siendo capaces de
trasmitir esta formación a la familia y la comunidad
Ser una escuela de educación especial con un equipo técnico profesional
multidisciplinario, consolidado, validado y conocida en su misión por
autoridades educativas y de la comunidad en general.
Ser una escuela que logre brindar a la mayoría de los menores una
estimulación temprana, a partir de los tres años, utilizando estrategias de
difusión sobre la importancia del adecuado desarrollo y estimulación del
lenguaje.
Ser una escuela que realice un trabajo activo con los apoderados desde la
perspectiva de lograr el refuerzo de la atención educativa especializada en el
hogar.
2. MISIÓN:
Brindar a los menores pre escolares que presentan TEL (Trastornos
Específicos del Lenguaje), la atención educativa considerada en las Bases
Curriculares de Educación Parvularia (BCEP), optimizándola con la
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estimulación específica de lenguaje, a cargo de profesoras diferenciales
especialistas en lenguaje y con apoyo del profesional Fonoaudiologo.
Cubrir la demanda que existe de atención educativa especializada de lenguaje
en menores pre-escolares de los cursos medio mayor, primer y segundo nivel
de transición que pertenezcan preferentemente al sector donde se ubica la
escuela.
Realizar un trabajo de estimulación de lenguaje en conjunto apoderado-
docente, orientándolos a través de talleres o sesiones individuales.
Brindar a los niños y niñas una educación centrada en la importancia y cuidado
del medio ambiente a través del desarrollo sustentable.
3. SELLOS:
Los Sellos Educativos son un conjunto de rasgos propios (elementos
identitarios) que la comunidad educativa define y que la caracteriza y la
diferencia de las demás, siendo la manera en que esta desarrolla su propuesta
educativa con la finalidad de lograr una formación integral y de calidad para
todos sus estudiantes.
En este enfoque es que la Escuela de Lenguaje Hispano Americano ha
identificado los sellos más recurrentes en la comunidad educativa y que
pueden definir en parte el ser del integrante del establecimiento.
Se ha logrado identificar al menos tres grandes sellos.
A) Excelencia académica integral.
Entendemos como la excelencia académica como un sello de nuestra
escuela en el sentido que los desafíos académicos que se toman se
trabajan con el máximo de esmero y calidad por sus profesoras
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diferenciales y estudiantes y en general por toda la comunidad educativa.
Entendemos el aspecto integral en directa relación a la excelencia
académica, ya que esta no puede existir sino es integral enfocado en la
diversidad de inteligencias existentes en los niños y niñas y de sus
capacidades y ritmos diferentes de aprendizajes.
B) Responsabilidad Medio Ambientalista.
Este aspecto es un sello identitario del establecimiento, entendiéndose
que cada integrante de nuestra comunidad tiene un compromiso de
cuidado y protección del Medio Ambiente en su pensar y actuar
4. VALORES:
• Diversidad: Aceptación de todos los menores pre-escolares con TEL sin
discriminación por condiciones personales, sociales y/o económicas.
• Singularidad: Se les brinda planificación y apoyo específico para cada
alumno, respetando sus potencialidades y debilidades.
• Flexibilidad: Las planificaciones y tratamiento se flexibilizan según
oportunidades educativas emergentes y motivaciones individuales.
• Participación: Debe existir una interacción de la planificación y
ejecución de la labor educativa entre docentes, padres y comunidad,
asumiendo los roles que a cada uno le corresponde desarrollar dentro de
un tratamiento de lenguaje.
• Respeto: En las relaciones entre adultos, hacia los alumnos y entre los
alumnos.
• Solidaridad: Se estimula el espíritu solidario a través de las relaciones
entre los alumnos, alumno- adulto y entre los adultos, tanto en las
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actividades diarias como en actividades de encuentro: reuniones,
entrevistas, exposiciones, celebraciones.
• Honestidad: En el desarrollo del quehacer de cada adulto que está
involucrado en la escuela y con los compromisos adquiridos tanto
internos como con instituciones.
• Tolerancia: desarrollarnos como un grupo de trabajo respetuoso de las
ideas o pensamientos de los demás estableciendo una relación con la
convivencia democrática. Es necesario lograr la internalización de la
tolerancia a través de la priorización del dialogo, la promoción de
debates que invitan a compartir en forma respetuosa las opiniones
divergentes.
• Lealtad: Desarrollarnos como grupo de trabajo que respeta y apoya el
acontecer diario e interno, manteniendo y difundiendo la imagen positiva
de la escuela.
5. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
• Conciencia Ambiental: Queremos fomentar en cada miembro de la
comodidad educativa una conciencia del cuidado y protección del medio
ambiente a través de experiencias prácticas y el conocimiento de
nuestra naturaleza y la importancia que tiene para todos nosotros
• Ética: Tenemos normas que regulan la actividad que se desarrollan en la
escuela, normas que nos permiten la convivencia de personas y grupos y
la moral que abarca la conciencia individual.
• Equidad: La escuela brinda una opción de acceder en forma gratuita a
una atención especializada a menores de escasos recursos para
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desarrollarse en igualdad de condiciones frente a otros niños (a) sin
necesidades educativas especiales.
• Calidad de educación: Se realizan planificaciones específicas con la
finalidad de lograr un máximo desarrollo de sus habilidades lingüísticas a
través del trabajo de profesionales especializados en trastornos de la
comunicación y en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
• Inclusión: Acogemos y valoramos a todos los alumnos y alumnas en su
diversidad la que tenemos en cuenta a la hora de planificar para lograr
una enseñanza de calidad.
• Democracia: Es la base de nuestro sistemas educativos, la democracia
esta incluida en cada uno de los escenarios y procesos que configuran la
acción educativa ya que lo que se pretende es contribuir eficazmente a
formar a nuestro alumnos y alumnas así como a los apoderados en el
ejercicio a través de canales de participación necesarios para
favorecer la práctica democrática y la adquisición de habilidades y
valores tales como la capacidad deliberativa y las competencias para el
diálogo
• Interculturalidad: Educamos reconociendo la diversidad cultural y de
origen sociocultural, promoviendo las tradiciones de su cultura.
• Creatividad: La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas
nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a
conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original, es por
eso que todas nuestras actividades pedagógicas son pensadas en tratar
de ir desarrollando ese espíritu creador en cada uno de los niños y niñas
de la escuela
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PERFILES DE COMPETENCIAS
1. PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:
• Docentes y asistentes de la educación que aprecien y se adhieran
efectivamente a la visión y misión de la Escuela de Lenguaje Hispano
Americano y que evidencien un compromiso efectivo en el logro de
competencias de los estudiantes
2. PERFIL DIRECTIVOS
• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnica pedagógica,
teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el
contexto de políticas y normativas educacionales del Estado.
• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y
potenciar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes y la
superación del TEL.
• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de
confianza, colaboración y tolerancia.
• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3. PERFIL DEL PROFESOR ESPECIALISTA
• Participar y comprometerse activamente en las actividades de la
comunidad educativa.
• Reconocer y valorar los logros de los integrantes de la comunidad,
contribuyendo con ello, a un buen clima organizacional.
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• Realizar el trabajo administrativo, dando cuenta oportuna, de todas las
responsabilidades que se le asignan.
• Deferente amable y cortés en el trato con el compañero docente,
docente directivo, estudiante, padre de familia, personal de servicios
generales y en general con todo ser humano.
• Organizado, en planeación, ejecución actuación de ideas, proyectos y
actividades que cree y requiera la institución educativa
• Respetuosos de la dignidad de la persona y la igualdad de todos los
seres.
• Un agente formador, educador de los niños y niñas.
• Flexible en su metodología, responsable frente a las actividades que
realiza el menor dinámico y comunicativo, ofreciendo ayudas pedagógicas
ajustadas al tipo de TEL que presenta el menor.
• Afectuoso y sociable en su relación con el menor aceptando y aplicando
cambios en sus actividades.
• Respetuosos con el progreso individual de sus educandos considerando su
ritmo, potencialidades y debilidades.
• Un agente que establezca y mantenga una comunicación con el
apoderado, informando y orientando el progreso y la problemática de su
hijo (a) haciéndolo participe directo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Un profesional que se preocupe por perfeccionarse constantemente
frente al quehacer educativo.
• Un profesional comprometido en el sentir y en el actuar con la Escuela
de Lenguaje Hispano- Americano el cual practique los principios y
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valores de ésta y lleve a cabo la misión en forma consiente y voluntaria,
haciéndola propia profesionalmente.
4. PERFIL FONOAUDIÓLOGAS
• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega
de sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que
realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades
detectadas y normativa vigente.
• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la
organización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y
administrativos del establecimiento.
• Profesionales que realicen apoyo integral a través de planes específicos
personalizados y grupales para favorecer la integración de los
estudiantes.
• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo
educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
• Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo
del establecimiento.
5. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso
educativo y cuiden eficientemente las dependencias del establecimiento
de acuerdo a instrucciones entregadas por dirección.
• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación
de hábitos.
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• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una
relación comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
6. PERFIL DEL APODERADO
• Se informe, conozca y se comprometa con la necesidad educativa
especial de su hijo (a).
• Mantenga un nexo con la escuela participando en las necesidades de
estimulación de su hijo (a) y actividades que organice la unidad
educativa.
7. PERFIL DEL EDUCANDO
• Niños y niñas que tenga su Trastorno Específico del Lenguaje superado
logrando el dominio de la lengua materna y una comunicación adecuada
con sus pares y adultos que le permita comprender y expresar
verbalmente sus sentimientos, ideas y emociones en forma espontánea.
• Un estudiante que tenga una imagen positiva de sí mismo favoreciendo su
autoestima, la comunicación y las relaciones sociales.
• Seres autónomos que reconocen sus talentos respeta y valora la
diversidad y los talentos de los demás.
• Niños y niñas capaces de lograr ser autónomos, autoevaluadores de su
propia conducta, capaces de ser tolerantes, mediadores y dialogantes en
los conflictos.
• Un ser humano reflexivo, capaz de describir una situación problema
involucrándose en temas sociales, ecológicos y humanos.
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PROPUESTA PEDAGÓGICA
Currículo
El currículo está centrado en el alumno, en una formación integral, que
desarrolle en los alumnos y alumnas aptitudes, habilidades y competencias que
les permita adquirir sus propios aprendizajes, dentro de nuestro currículo
incluimos los valores de la interculturalidad aso como la valoración y el cuidado
del medio ambiente
Aprendizaje
Los aprendizajes deben ser significativos y vivénciales para el alumno,
logrando su interés, curiosidad por aprender. El alumno debe tener un rol
activo, debe ser protagonista en sus actividades y de sus aprendizajes.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
• Lograr una gestión administrativa eficiente y eficaz, orientada al
aprendizaje de los niños y niñas.
• Promover y desarrollar acciones tendientes a consolidar la imagen de
la Unidad Educativa en la comunidad, manteniendo relaciones estrechas
de colaboración con redes de apoyo.
• Promover y desarrollar acciones tendientes a consolidar la imagen de
la Unidad Educativa en la comunidad, manteniendo relaciones estrechas
de colaboración con redes de apoyo
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• Desarrollar valores y actitudes en los alumnos que le permitan
desenvolverse en una sociedad dinámica.
• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la
labor educativa conjunta y congruente que permita el crecimiento,
desarrollo y aprendizaje de niños y niñas.
• Consolidar, potenciar, difundir y afianzar la imagen institucional
• Conformar y consolidar una estructura organizacional acorde a la misión
y visión del colegio.
IV.- PROYECCIÓN
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ESPECÍFICOS:
1.- PROPÓSITO:
Mejorar y optimizar la calidad y equidad desarrollando planos de acción que
permitan consolidar la optimización de las dimensiones gestión institucional,
trabajo técnico pedagógico en equipo y la integración de la familia y la
comunidad.
2.- OBJETIVOS DEL NIVEL PRE-BÁSICO
• Favorecer una educación integral con la aplicación de las Bases
Curriculares de Educación Parvularia.
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• Estimular integralmente al niño entre los tres y cinco años, once meses
de edad cronológica, para que logre un adecuado desarrollo lingüístico en
sus procesos receptivos y expresivos.
• Habilitar y/o rehabilitar al educando mediante la aplicación de una
enseñanza específica, para lograr un adecuado proceso comunicativo que
le permita la continuidad y progreso en el sistema escolar común.
• Favorecer el desarrollo personal a fin de facilitar su independencia
social y escolar.
• Informar y orientar al grupo familiar sobre la problemática del niño para
motivar y lograr su participación activa en el proceso de aprendizaje.
3.- OBJETIVO DEL PLAN GENERAL:
- Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños con TEL a través de la
estrategia de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia con las
adaptaciones curriculares pertinentes, propendiendo a la integración social y
escolar de los menores.
4.- OBJETIVOS DE ACUERDO A LOS ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:
• ÁMBITO DE DESARROLLO PERSONAL SOCIAL:
NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA: A través de este núcleo se espera
potenciar en las niñas y en los niños habilidades, actitudes y conocimientos
que les permita la construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y
valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia, confianza,
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autovalencia y autorregulación, en los distintos planos de su actuar. De esta
manera amplían la conciencia de sí mismo y sus recursos de autoestima e
iniciativa
NÚCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA: A través de este núcleo se espera
potenciar a los niños y las niñas habilidades, actitudes y conocimientos que les
permita convivir en armonía descubriendo y ejerciendo progresivamente su
ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la
base de los derechos propios y los de los demás.
NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO: Este núcleo busca que a través
de la corporalidad y movimiento, se espera potenciar en las niñas y niños,
habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y apreciar
sus atributos corporales, descubrir sus potencialidades motrices adquirir una
progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que contribuyan a
expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de
exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar
su creatividad
• ÁMBITO DE COMUNICACIÓN INTEGRAL:
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL: A través del lenguaje verbal, se espera
potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos
que les posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que
habita y comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo e
intercambiando significados. De esta manera, amplían progresivamente sus
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recursos comunicativos verbales y paraverbales para expresar sus
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades ideas y
opiniones, construyendo una base sólida sobre la actual asimilar otro
aprendizaje presente y futuro.
NÚCLEO LENGUAJE ARTÍSTICO: A través de lenguajes artísticos se espera
potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos para
la expresión creativa de la realidad y la adquisición de la sensibilidad y la
apreciación estética. De esta manera, amplía sus posibilidades de percibir,
disfrutar y representar tanto su mundo interno como la relación con el
entorno cultural y natural, empleando progresivamente diversos medios y
recursos.
• ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO:
NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL: A través de Exploración
del Entorno Natural, se espera potenciar en las niñas y los niños, las
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar
y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y capacidad de su
asombro. De esta manera, amplían sus recursos naturales favoreciendo el
desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y
se involucran afectivamente en el contexto natural en el que habitan,
desarrollando el pensamiento científico.
NÚCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTUAL: A través del
Comprensión del Entorno Sociocultural, se espera potenciar en los niños y las
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niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender
y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta manera,
amplían sus recursos personales para actuar en él y transformarlo al convivir
con otros, conociendo y respetando su diversidad.
NÚCLEO PENSAMIENTO MATEMÁTICO: A través del Pensamiento
Matemático se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números, que
les posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas. De esta
manera, amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno,
intercambiando significados con otras personas.
5.- OBJETIVOS DEL PLAN ESPECÍFICO:
Propender a la habilitación, compensación y rehabilitación de los aspectos
deficitarios del lenguaje de todos los niños, a través de una enseñanza
especializada e individualizada del Fonoaudiólogo y Profesores de Educación
Diferencial con especialización en trastornos del lenguaje.
Los programas de estudio corresponden al Plan General se ajustan a los
componentes y objetivos de las Bases Curriculares de la Enseñanza Parvularia
siendo: Ámbitos de experiencia para el aprendizaje, con sus correspondientes
núcleos de aprendizaje los cuales se definen con un objetivo de aprendizaje
que van acompañados de las actividades planificadas.
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6.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Lograr una gestión administrativa eficiente y eficaz, orientada al aprendizaje
de los niños y niñas.
Promover y desarrollar acciones tendientes a consolidar la imagen de la
Unidad Educativa en la comunidad, manteniendo relaciones estrechas de
colaboración con redes de apoyo.
Promover y desarrollar acciones tendientes a consolidar la imagen de la
Unidad Educativa en la comunidad, manteniendo relaciones estrechas de
colaboración con redes de apoyo
Desarrollar valores y actitudes en los alumnos que le permitan
desenvolverse en una sociedad compleja.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la labor
educativa conjunta y congruente que permita el crecimiento, desarrollo y
aprendizaje de niños y niñas.
Consolidar, potenciar, difundir y afianzar la imagen institucional
Conformar y consolidar una estructura organizacional acorde a la misión y
visión del colegio.
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VII.- GESTIÓN
PLANIFICACIÓN- ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN:
1. Liderazgo
Metas
Seleccionadas
Actividades Recursos Tiempo Responsables
Mantener un
trabajo de
equipo
permanente.
Realización de
reuniones
técnicas
mensuales.
Desarrollar
reuniones
individuales de
la
fonoaudióloga
con las
profesoras
especialistas
Humanos
Técnicos
Marzo a
Diciembre
Fonoaudióloga
Docentes
Lograr la
asistencia y
participación
de los padres
y apoderados
Asistir a
entrevistas
personales
educativas y
de orientación
Humanos
Materiales
Financieros.
Marzo a
Diciem_
bre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Docentes
especialistas.
27
a las
diferentes
actividades
pedagógicas,
culturales y
recreativas
organizadas
por el colegio.
con las
profesoras
especialistas.
Participación
en reuniones
de apoderados
por curso.
Asistencia a
reuniones de
apoderados,
charlas y
talleres.
Asistencia a
encuentros
culturales y
exposiciones
organizadas
por la escuela.
Participar en
actos cívicos,
aniversarios y
otras
actividades
organizadas
por la escuela.
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Mejorar y
mantener la
asistencia de
los alumnos y
alumnas en un
90 %.
Incentivar la
asistencia a
clases a través
de charlas a
los padres y
apoderados.
Mantener una
estadística
mensual de la
asistencia
diaria por
curso.
Mantener el
contacto con
aquellos
apoderados de
los alumnos o
alumnas
inasistentes.
Humanos
Materiales
Financieros.
Marzo a
Diciembre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Docentes
especialistas.
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2. Gestión Curricular
Metas
Seleccionadas
Actividades Recursos Tiempo Responsables
Desarrollar en
todos los niños y
niñas
habilidades de
comunicación
verbal que
permita un
eficaz
desarrollo del
lenguaje oral,
expresivo y
comprensivo.
Detección y
evaluación.
Elaboración y o
actualización.
Anamnesia
Evaluación
Pedagógica
Confección de
Programa
Educativo
Individual.
Confección de
planificaciones.
Aplicación de
tratamiento.
Aplicación del
P.E.I
Aplicación de
programa
pedagógico.
Test
estandarizados.
Hojas de
registros.
Medios
audiovisuales y
computacionales.
Recursos
humanos.
Materiales de
trabajo.
Marzo a
Diciembre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Fonoaudióloga
Docentes
especialistas.
Favorecer en los Desarrollar Humanos. Marzo a Dirección
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niños y niñas el
fortalecimiento
del autoestima y
formación
valórica que le
permitan
interactuar en
la sociedad.
actividades para
el
reforzamiento
en actitudes,
valores, hábitos
y normas de
comportamiento.
Actividades
diversas que
favorezcan el
desarrollo de
autoimagen y
respeto a si
mismo y a los
demás así como
desarrollen y
favorezcan
reglas de
comportamiento.
Materiales de
trabajo
Audiovisuales
Computacionales.
Diciembre Equipo de
Gestión.
Docentes
especialistas.
Planificar las
clases diarias
basándose en el
PEI de la
escuela, en las
Bases
Recursos
humanos.
Materiales de
trabajo.
Marzo a
Diciembre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Docentes
especialistas.
31
Curriculares de
la educación
parvularia y en
las metodologías
constructivistas.
3. Convivencia Escolar
Metas
Seleccionadas
Actividades Recursos Tiempo Responsables
Fortalecer en
el interior del
colegio
actitudes y
actividades
que
favorezcan el
buen clima
laboral.
Realización de
reuniones
formales e
informales.
Utilización de
redes
solidarias
internas y
externas.
Organización
de Equipo de
Gestión y
Equipo Técnico.
Humanos
Financieros.
Marzo a
Diciembre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Docentes.
Consolidar Ampliar redes Humanos Marzo a Dirección
32
nexos con
redes de
apoyo
comunitario.
de contactos
formales y
permanentes
con
instituciones
sociales y
culturales.
Materiales
Diciembre Equipo de
Gestión.
Docentes.
Fortalecer en
el interior del
colegio
actitudes y
actividades
que
favorezcan el
buen
ambiente
educacional
Realización de
actividades que
favorezcan la
interacción de
todos los
actores de la
comunidad
educativa.
Humanos
Financieros
Marzo a
Diciembre
Dirección
Equipo de
Gestión.
Docentes.
4. Recursos
Metas
Seleccionadas
Actividades Recursos Tiempo Responsables
Mantener en
el personal
Organizar y
participar en
Humanos
Técnicos
Marzo a
Diciembre
Docentes
Fonoaudióloga
33
un alto nivel
profesional.
talleres de
reflexión
educativos.
Actualización
periódica de
técnicas
pedagógicas
relativas al
Proceso de
Enseñanza
Aprendizaje.
Financieros
VIII.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
El propósito del seguimiento y evaluación del PEI en el establecimiento
es visualizar elementos obstaculizadores, debilidades y errores detectados en
la aplicación, a fin de mejorar su desarrollo.
Se hará una constante evaluación y seguimiento, tanto de las metas
propuestas como de los responsables y productos comprometidos.
Respecto a los medios de verificación del seguimiento y evaluación, se
implementará un cuestionario de consultas a los padres y apoderados sobre la
calidad de enseñanza que reciben sus hijos/as en el colegio.
34
Otros medios a aplicar consisten en la revisión de planificaciones de
aula referidas al registro y seguimiento de actividades y la aplicación de una
Pauta de Control del estado de avance de los logros alcanzados.
La evaluación de realizará semestralmente: Agosto y Diciembre.
Responsables: Directora, Jefa de Gabinete Técnico y las profesoras
especialistas.