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COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
“Certificado de Calidad en la Gestión Escolar por la Fundación Chile 2007-2015”. Colegio con Excelencia Académica 2012-2013 del Mineduc.
Colegio Autónomo SEP por el Mineduc.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
VIGENCIA 2010- 2016
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TABLA DE CONTENIDOS
TABLA DE CONTENIDOS ………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
FICHA DEL ESTABLECIMIENTO…………………………………………………………………………………………………………………… 3
PRESENTACIÓN …………………………………………………………………………………………………………………………. …. 4
ANTECEDENTES DEL COLEGIO….………………………………………………………………………………………………………….……. 5
MARCO REFERENCIAL, FILOSÓFICO CURRICULAR...………..………………………………………………………………..…. 8
PRINCIPIOS…….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………………. 8
ANTECEDENTES SOCIOECONOMICOS…………………………………………………………………………………………………..… 10
ANTECEDENTES DEMOGRÁFICOS …………………….……………………………………………………………………………………….. 12
PROPOSITOS DEL PEI……………………………………………………………………….…………………………………………………………….. 16
Dimensión Pedagógico–Didáctica
Dimensión comunitaria-cultural
Dimensión Administrativo–Financiera-Organizacional
Dimensión Convivenical
Dimensión Sistémica interna-externa……………………………..………………….………………………………………………………….. 17
PRINCIPIOS …………………………………………………………………………………………..………………………………………………………….. 18
VISION…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………..… 18
RETOS INSTITUCIONALES …………………………………………………………….………………………………………………………… 19
MISIÓN……………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………….. 20
OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………….. 20
NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO…………………………………………………………………………………………………………… 22
ESTADÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO ………………………………….………………………………………………………… 24
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL…………………………………………………………………………………………………………… 28
ASPECTOS OPERATIVOS: PLAN DE ACCION ESTRATEGICO…. (EN ANEXO) ………………………………. 29
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FICHA DEL ESTABLECIMIENTO:
Nombre del Establecimiento: COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
Rol Base de Datos (RBD): 12567-9
Dirección: LOS KIWIS Nº3443
Comuna: ALTO HOSPICIO Ciudad: IQUIQUE Región: PRIMERA
Tipo de Establecimiento: PARTICULAR SUBVENCIONADO
Sostenedor y Tipo de Sociedad: SOC. EDUC. SAN ANTONIO DE MATILLA LTDA.
Nombre Sostenedor(a): LUCÍA PATRICIA CÁCERES NÚÑEZ
Teléfono contacto Sostenedor(a): (57) 810000
Nombre Director(a): NATÁN ANTONIO OLIVOS NÚÑEZ
Teléfono contacto Director: (57) 810000
Correo electrónico Director: [email protected]
Niveles que atiende el Establecimiento: EDUCACIÓN PARVULARIA – EDUCACIÓN BÁSICA
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Entendemos que el cambio educativo se logra a través de la concepción de instituciones dinámicas, innovadoras y
preocupadas por la calidad del servicio, capaz de gestionar, desde los ángulos administrativo-financiero y pedagógico, la creación
de ambientes de aprendizaje y convivencia, en los cuales se desarrollen adecuadamente las actividades inherentes a los procesos
de aprendizaje, a la asimilación de valores universales, al pensamiento científico, a la tecnología, a las humanidades y las artes, con
un sentido ordenado de trabajo en equipo.
En este orden de ideas, el Colegio San Antonio de Matilla se suma a tales instituciones, priorizando esfuerzos hacia la
racionalización y optimización del trabajo de su comunidad escolar, alineado con un mejoramiento continuo que busca
perfeccionar la calidad de los aprendizajes a través de un Plan Estratégico de Acción Institucional derivado de la aplicación del
Modelo de Gestión Escolar de la Fundación Chile, tomando en cuenta las características de la población docente y discente, así
como las expectativas de apoderados y de su comunidad escolar.
Por esta razón, el presente PEI que se viene gestando desde el año 2006, será un medio, una herramienta eficaz para
facilitar el cumplimiento de lo esencial de su misión, él representa las prioridades que orientan sus acciones de diseño,
planificación, gestión de los procesos institucionales que se vivencian al interior del establecimiento. Como instrumento de
planeación tiene la misión de orientar el diseño y ejecución de los programas de acción del Plan Estratégico de las diferentes
unidades y demás dependencias de la Institución.
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I. ANTECEDENTES DEL COLEGIO:
En marzo de 1996 el Colegio San Antonio de Matilla inicia actividades con 400 alumnos, respondiendo con éxito a las
expectativas de la localidad de Alto Hospicio, Iquique, con un Proyecto Pedagógico centrado en procesos, una concepción
educativa constructivista, una infraestructura e implementación moderna, a cargo de una sostenedora-directora docente, con un
objetivo claro: entregar una educación de calidad a alumnos (as) de Alto Hospicio.
En el año 1999 se optimizan resultados en el SIMCE, se gana una serie de proyectos de mejoramiento educativo PME en
el área de Lenguaje y Matemática, crece la matrícula significativamente, se ganan proyectos de Digider, convirtiéndose el
desarrollo de actividades deportivas, artísticas y culturales en otro aspecto formativo de éxito y reconocimiento a nivel local y
regional, promoviéndose además la constitución, del Centro General de Padres y Apoderados, estableciéndose las primeras redes
de cooperación con la comunidad local.
En el año 2000 se consolida un trabajo docente profundo, a través de talleres de reflexión pedagógica, instaurándose
como motivación, los premios internos a la innovación pedagógica y desarrollo de proyectos de aula.
En el año 2002 se alcanza una matrícula que supera los 2000 alumnos, obteniéndose reconocimiento nacional al ser
distinguido a partir de este año con la Excelencia Académica, además de recibir cuatro de sus docentes el premio AEP Excelencia
Pedagógica. El Ministerio reconoce la preocupación del colegio por optimizar resultados, siendo aceptado por dos años
consecutivos como anfitrión para el programa de Pasantías Nacionales. Sus alumnos han representado a la localidad y a la región a
nivel nacional en diversos eventos: ferias científicas, computacionales, eventos musicales, deportivos y pictóricos.
Actualmente cuenta con un equipo directivo de amplia experiencia, algunos de ellos profesores universitarios con
postgrados, con un Consejo Directivo presidido por el Director, quien es la cabeza de todo el proceso y quien tiene la
responsabilidad de orientar y poner en marcha las ideas y proyectos del gobierno escolar constituido por otros cinco integrantes
del equipo directivo, un Consejo Escolar, un equipo de gestión y otros cuerpos colegiados funcionando efectivamente, con una
infraestructura corporativa de buen nivel. Con esta experiencia acumulada, nuestro establecimiento se considera un Espacio de
Aprendizaje de una comunidad humana hospiciana organizada (ver Fig. 1):
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FIG. 1.
El colegio ha llegado a conformar una Unidad Educativa consolidada con 2.115 alumnos (as), con 187 funcionarios (as), de
los cuales 64 son profesores de aula, que atienden a un total de 50 cursos de NT1 a NB4 (Educación Parvularia a 6º de Educación
Básica). Físicamente, el Colegio está constituido por el Sector Principal, en donde funcionan sus Unidades de Gestión Pedagógica
de aula y Administrativa-Financiera, y un Sector Anexo en el que se desarrollan principalmente funciones de gestión docente y de
aulas. La sede matriz se encuentra ubicada en calle Los Kiwis Nº 3443, comuna de Alto Hospicio, Provincia de Iquique.
En el año 2005, la nueva Dirección del establecimiento presenta como proyecto institucional el acercamiento a la
Fundación Chile para incorporar el Modelo de Calidad de la Gestión, con miras a optimar la calidad de los aprendizajes y certificar
el colegio, como un colegio de excelencia. Se contacta a un consultor externo reconocido por la Fundación y se procede a informar
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a la comunidad escolar sobre las bondades del proyecto y realizar los primeros sondeos de opinión a los distintos estamentos
corporativos.
En el año 2006 se reciben y procesan las encuestas asociadas a la etapa de autoevaluación institucional, por parte de
todos los estudiantes de NB3 A NB6 (5 a 8vos años básicos), una muestra representativa de apoderados, a todos los profesores,
y al equipo docente-directivo. En el transcurso de ese año se convienen los puntos críticos en las áreas del Modelo y se presenta
el informe a la Fundación por parte de la consultora, incluyendo el Plan Estratégico de mejoramiento que iba a permitir considerar
los progresos y decidir postular a la Certificación. No obstante los sucesos estudiantiles nacionales que demandaban cambios en la
LOCE y en la praxis educativa cotidiana, derivó en una revisión de la J.E.C. que mantuvo ocupada a la comunidad de este Colegio,
en analizar la vigencia de su Proyecto de Jornada Escolar Completa y en la actualización de su P.E.I., derivando en una
modificación sustantiva de los aspectos curriculares especialmente en lo relacionado con las horas de libre disposición (Talleres
J.E.C.) Todo ello se efectuó, como quedó asentado en Actas remitidas a la Dirección Provincial de Educación de Iquique, con
participación de toda nuestra comunidad escolar.
En 2006 y 2007, la comunidad se organizó según estamentos para analizar y hacer propuestas acerca del P.E.I. y del
Plan Estratégico. La consultora realizó reuniones para informar acerca de los avances del Proyecto. Por otra parte, el Director
convocó a reuniones integrales para discutir e informar en relación al estado del Proyecto. Ya en el año 2007 se presenta el nuevo
Plan Estratégico-2007, basado en el anterior del 2006, manteniendo los puntos críticos anteriormente detectados en la
autoevaluación institucional, pero actualizado. Es casi a mediados de este año que el Equipo Directivo conviene en solicitar la
auditoría para certificar, concursando previamente al Premio Gabriela Mistral de $10.000.000 cuyo destino específico era
financiar la postulación a la certificación, resultando ganadores y adjudicatarios de tal premio. Automáticamente el Colegio San
Antonio de Matilla ingresa al proceso final de certificación cuya auditorías externas se efectuarán a fines de Agosto del año
2007. Durante 2010 y 1er semestre 2011, re revisó el PEI y se ajustó a la nueva realidad nacional, donde viene hablando de una
Agencia de Calidad y de una Superintendencia Educativa. En el 2do semestre de 2011 el colegio concursa nacionalmente y gana el
Premio Gabriela Mistral nuevamente, por un monto superior a los $10.000.000, con los cuales costea los gastos de la solicitud de
recertificación ante Fundación Chile. Efectuadas las auditorías respectivas, el colegio recertifica por un período de cinco (5)
años, 20011-2015, consolidando su gestión escolar en lo curricular, administrativo y financiero.
La formulación de nuestro Proyecto Educativo Institucional recoge las definiciones y lineamientos generales entregados
por el Mineduc conjuntamente con los contenidos valóricos y formativos sustentados por el colegio, las opiniones y experiencias
de destacadas personalidades de la docencia regional y nacional y los determinantes aportes de nuestra comunidad. Así, la nueva
etapa recoge lo que ha sido hasta ahora constituyó el anterior PEI, lo enriquece y presenta con una nueva modalidad: se trata del
Cuadro de Mando Integral o Mapa Estratégico cuyo propósito es controlar, ordenar y retroalimentar los procesos de la
Institución para alcanzar así las metas fijadas desde la perspectiva del Sostenedor, del Cliente y del propio establecimiento.
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Este Proyecto Educativo Institucional tiene una duración de cuatro (4) años, y deberá ajustarse si los cambios educativos
de las políticas gubernamentales nacionales se modifican sustantivamente afectando significativamente lo expresado en este
documento hoy por hoy.
II. MARCO REFERENCIAL, FILOSÓFICO CURRICULAR:
A. IDENTIDAD Y MISIÓN: La localidad de Alto Hospicio, ubicada a ocho kilómetros al este de Iquique, ha
constituido históricamente un espacio sub-urbano de la capital regional de Tarapacá y funcionado como centro de actividades
agrícolas para consumo local. A partir de 1985 este asentamiento humano cobró inusitada importancia, dado el cambio defunción
espacial, que de agricultura menor pasó a ocupación residencial producto de la expansión poblacional de Iquique, aún cuando El
crecimiento poblacional de Alto Hospicio tiene una íntima relación con los procesos económicos y movimientos sociales
desarrollados en Iquique, especialmente en la última década (período de existencia del colegio). El 63,7 % de la población
proviene de de la Segunda, Cuarta y Metropolitana, lo que indica su heterogeneidad como grupo y explica la emergencia de
conflictos, demandas y prioridades, asociadas al carácter provisional del asentamiento humano en expansión. Este es su rasgo
principal y en esa perspectiva deben leerse los hechos sociales de la época, donde predominan los conflictos por sobre los
consensos sociales (V. Guerrero, Univ. A. Prat, artículo s/fecha).
Un antecedente significativo derivado del análisis sociológico de los datos de Hospicio revela que la población,
mayoritariamente foránea y multiregional, ingresada explosivamente en corto tiempo, con desarraigo cultural y fuertes
demandas sociales, provoca fenómenos sociales de diversas consecuencias. Estos se expresan en tensas relaciones comunitarias
traducidas en conflictos abiertos y encubiertos. En etapas anteriores del poblamiento estos fenómenos no existían; por tratarse
de un grupo pequeño y tener homogeneidad productiva y social, que no varió sustancialmente con la llegada de los aymaras,
quienes también constituían un grupo humano muy homogéneo y no tener la agresividad por la apropiación del espacio social que
caracteriza a los migrantes urbanos.
De los antecedentes disponibles en Alto Hospicio, puede concluirse que el nivel de insatisfacción alcanzaba tanto a
los aspectos materiales como a los inmateriales, lo que puede haber sido determinante en la gestación de fenómenos sociales
colaterales como violencia barrial, intrafamiliar, delincuencia, y otros hechos muy recurrentes en esos años en dicha localidad. En
este período no hay todavía una imagen de orden deseado y con proyección para Alto Hospicio, pues se trata de población
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forzada al desplazamiento y cuyas expectativas no se han cumplido. Carecen de importantes bienes materiales básicos de orden
público y con inciertas redes sociales.
También han tenido destacado concurso en la producción del espacio social las Organizaciones No
Gubernamentales, quienes han implementado distintos programas de desarrollo local, haciendo énfasis en la -organización y
participación de los pobladores en las áreas de vivienda, salud y temáticas, tanto juveniles como de mujeres. Las organizaciones
religiosas también han tenido una importante participación, con una asistencia espiritual a la población que ha trascendido la
dimensión esencial de sus actividades. En este caso se han dedicado especialmente al tema de la educación, donde han tenido
presencia tanto la iglesia católica como las evangélicas.
La importancia estratégica asignada a la localidad de Alto Hospicio, especialmente por el hecho de constituirse en
una alternativa para las limitaciones espaciales a la expansión de Iquique, mas su caracterización como localidad pobre, ha
posibilitado que en el corto lapso de cinco años se haya resuelto la mayoría de las necesidades materiales apremiantes -luz, agua
y alcantarillado- y avanzado otras en importante medida -pavimentación- que existían en los años 90.
Sin embargo, satisfechas las necesidades más apremiantes de la situación anterior, se han desarrollado
aspiraciones superiores al nivel básico, pasando de la condición básica de vida a demandar más calidad de vida, especialmente
equipamiento comunitario. Así, pese a que se han entregado campos deportivos, son insuficientes tanto en cantidad como en
calidad de sus instalaciones. También faltan espacios recreativos -plazas y áreas verdes en general- y pavimentación de calles.
De una situación de escaso poblamiento, de gran afinidad social y falta de proyecciones residenciales, se ha pasado a una
alta densidad poblacional, a un ambiente social conflictivo y a una expansión residencial que ha llevado a organizar el sector y
prever una población futura de 100.000 habitantes. El sólo hecho de variar de una concepción de existencia incierta y provisional
a una estable, ya es una fuente de transformación importante del comportamiento humano, tanto individual como colectivo.
Asimismo, en los últimos cinco años se ha avanzado en materias de acuerdo social, transformando gradualmente la localidad en un
espacio deseado, razón por la cual disminuyen las resistencias para su radicación por familias jóvenes provenientes de Iquique.
Estas transformaciones materiales y culturales, se traducen en cambios respecto a las demandas sociales, de acuerdo a los
complejos procesos de constitución del grupo humano, las que van desde las mas básicas hasta las mas complejas. Así, en el
primer momento de la expansión los problemas mayores en términos materiales y sociales -infraestructura y redes sociales-,
eran la falta de urbanización (vivienda y redes sanitarias), desarraigo de sus lugares de origen, incumplimiento de sus
expectativas laborales y educacionales, mientras que en la actualidad las demandas son mas complejas: parques, centros de
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reuniones, las que revelan una producción de espacio social creciente, con identidad y proyección, que ha llevado a sus principales
dirigentes a demandar su autonomía comunal.
Antecedentes Socio–Económicos: La población de Alto Hospicio es casi un 100% urbana, según el censo del año 2002, se
detectaron sólo 5 personas que habitaban fuera del límite urbano de la ciudad, denotando la concentración de población hacia el
área urbana, la cual por sus características geográficas deja una desventaja considerable para disponer del uso de suelo dentro
de la Comuna. Lo anterior hace referencia al gran porcentaje de sitios eriazos y basurales existentes dentro del límite urbano de
la comuna, lo que brinda a la ciudad de Alto Hospicio terrenos de poca o nula habitabilidad, desolados y de poco acceso para
generar nuevas iniciativas de crecimiento y desarrollo. La existencia de gran cantidad de estos terrenos eriazos y desolados
dentro de los limites comunales urbanos, unidos a la pobreza y riego social de los habitantes de la comuna de Alto Hospicio nos
lleva a la problemática de las tomas y soluciones habitaciones las cuales no están dentro de las políticas de Gobierno actuales, lo
que sumando a la situación económica de sus habitantes, nos entrega un panorama de preocupación latente en esta parte de la
Región (ver Tabla 3):
Tabla 3: Situación ocupacional por grupo etario: TABLA Nº 3BLA Nº 3
GRUPOS
DE
EDAD
OCUPADOS CESANTES BUSCAN TRABAJO POR
PRIMERA VEZ TOTAL Nº
PERSONAS Nº
PERSONAS %
Nº
PERSONAS %
Nº
PERSONAS %
15 - 24
años 2.075 73,1 545 19,2 218 7,7 2.838
25 - 34
años 4.774 84,5 837 14,8 38 0,7 5.649
35 - 44
años 4.664 83,8 879 15,7 23 0,4 5.563
45 - 54
años 2.331 82,6 484 17,2 6 0,2 2.821
55 - 64
años 788 81,1 184 18,9 - - 972
65 años y
más 199 90,5 20 9,1 1 0,5 220
Total 14.831 82,1 2.946 16,3 290 1,6 18.067
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Por lo expuesto en la “TABLA Nº 3”, podemos decir que la población de la ciudad de Alto Hospicio tiene un importante
número de pobres, esto queda en evidencia al utilizar el método integrado de medición de la pobreza el cual mostró que las
situaciones de pobreza en la comuna abarcan el 39% de la población total (19.578 habitantes). De ellos un 4.6% son pobre
críticos (2.329 personas), un 9.9% pobres recientes (4.959 personas) y 24.5% son inerciales (12.290 personas). Esta última
cifra nos indica que un gran porcentaje de pobres de la comuna presentan carencias debido a las condiciones deficitarias de sus
viviendas sea por los materiales de construcción, abastecimiento de agua potable, alcantarillado, luz eléctrica o el acceso nulo al
desarrollo por características netamente geográficas de terreno.
Área de Influencia: De acuerdo a políticas del Gobierno Central y lineamientos en el sentido del crecimiento y desarrollo
de comunas con alto riego social, esta naciente comuna requiere de una especial preocupación y de una gran cantidad de recursos
que permita mejorar la calidad de vida de la población de Alto Hospicio, muy en especial la de los habitantes de gran riesgo social
y de otros sectores densamente poblados, en los cuales se concentran las familias con mayores problemas socioeconómicos y por
ende con una mayor carencia de todo tipos de herramientas que solventen su desarrollo y mejoramiento del nivel de vida.
Evidentemente, una de ellas es la educación y el servicio educativo.
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Antecedentes demográficos: De acuerdo al censo de 2002, la comúna de Alto Hospicio tenía una población de 50.215
habitantes, cifra que representa un poco más del 11% de la población regional y un poco más del 30% de la población de la comuna de
Iquique.
Fuente:www.ine.cl
GRAFICO Nº 1 Demografía
Se aprecia la distribución poblacional
general de la Región de Tarapacá,
indicándonos los niveles de diferencia entre
cada comuna.
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INDICADOR POBLACIÓN
CENSO 2002
ALTO
HOSPICIO
País 15,116,435 0,33%
Región 428,594 11,72%
Provincia de Iquique 238,95 21,01%
Iquique 166,204 30,21%
Alto Hospicio 50,215 100
Fuente: www.ine.cl
Indiscutiblemente, al separar los datos censales correspondientes a la comuna de Alto Hospicio, se observa que a nivel
regional e incluso nacional, Alto Hospicio escapa en forma absoluta a los patrones normales de crecimiento, pues en un período de
diez años experimenta una variación porcentual de su población cercana al 800%, con una tasa de crecimiento anual de 24.6%. Un
análisis más detallado de la realidad demográfica de la comuna de Alto Hospicio, podemos apreciar que, si bien esta comuna es de
reciente creación, se encuentra posicionada en la tercera posición en relación a las comunas con mayor cantidad de habitantes,
siendo un porcentaje considerable de la población de la comuna de Alto Hospicio un referente en términos de cantidad y
crecimiento.
Se estima que un alto porcentaje de la población está compuesta por niños y la composición al interior de los hogares es de
tres niños por familia en promedio, la población es joven y su nivel socioeconómico predominante es el bajo seguido de la clase
media y un pequeño sector de altos ingresos. Si definimos cuatro periodos, tales como año 1 equivalente a los años sesenta, año 2
como el inicio de la década del noventa, año 3 fin de la década de los noventa y año 4 como la era actual, se ve un crecimiento de
600 % desde el año 1 al 2 y 3 y, finalmente crece un 48 % entre el año 3 y 4, mostrando su mayor crecimiento entre el comienzo y
final de los años noventa (1990 -1999). El gráfico adjunto muestra la evolución con cifras estimativas.
TABLA Nº 1 Comparación Poblacional
A continuación se representa la población de la
comuna de Alto Hospicio, comparada a nivel país,
región y provincia.
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Grafico 3. Evolución demográfica de Hospicio
Actualmente hay colegios municipalizados y colegios subvencionados privados. Un pequeño hospital primario está en
fase final. Se construyó una moderna comisaría de carabineros aunque no existe cuartel de policía. Como en la mayoría de las
zonas del norte de Chile hay droga en el ambiente, droga procedente de Bolivia. Existe una gran cantidad de estudiantes
universitarios, pero no hay universidad ni sedes. Tiene estadio humilde y un equipo de fútbol denominado el submarino amarillo,
también hay un gran número de canchas y multicanchas, tiene semáforos modernos en esquinas complicadas, aunque no hay
huasos, tiene tres clubes de ellos- No contamina el mar con desechos de alcantarillados porque los procesa en piscinas de
tratamientos residuales instaladas en la misma ciudad. Tiene una municipalidad pero con recursos insuficientes: sus autoridades
no viven todas en Alto Hospicio- Posee un logo propio, tiene un himno, jóvenes que cantan hip hop en una de las plazas, a ellos se
les suma grupos que destruyen todo lo que encuentran a su paso. Es un lugar muy agradable, fresco, cálido y cuando está
nublado, las nubes están al igual que todos los hospicianos entre las calles, (camanchaca) es amplio, con muchos perros en las
calles, un criadero de gallinas en el medio de la ciudad, una planta de azufre que genera trabajo y una de explosivos industriales
para la minería, Tiene tres puentes bien iluminados por donde caminan los niños para cruzar la carretera panamericana. En la
primera calle de la ciudad, denominada Los Cóndores, hay más de siete botillerías y se proyecta entregar otras cuantas
adicionales. Existen tres cajeros automáticos y dos bencineras.
En este contexto, el Colegio San Antonio de Matilla -uno entre 25 colegios de Alto Hospicio- ha sido reconocido en la
comunidad por ser fuerte en aspectos de orden, disciplina y valores y rendimiento académico, mayoría de aspectos que han sido
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fortaleza de la escuela desde sus orígenes. De un tiempo a esta parte, el colegio se ha impuesto una preocupación comprometida
por mejorar los aprendizajes de los niños. La mayor parte de los estudiantes provienen de familias que han inmigrado de
diversas zonas geográficas de Chile y así como de países aledaños limítrofes. Esto conlleva una comunidad, aún joven por no tener
mayor historia (recién en el año 2006 Alto Hospicio asume oficialmente la categoría de Comuna) que no tiene una identidad propia
bien arraigada. Un número nada despreciable de niños(as) tienen ascendencia aymara con características étnicas y cultura
propias de las zonas interiores de la Provincia y de países vecinos del norte chileno, los cuales se interesan por ingresar a nuestro
colegio ya que éste muestra unas instalaciones interesantes, es limpio, sistemático, de fe cristiana pero abierta a todas las
creencias, con un bonito uniforme y donde la educación “es buena” como señalan los apoderados, y donde permanentemente
destaca en su participación comunitaria, que promueve los valores universales, y donde hay respeto entre todos los integrantes de
la comunidad educativa.
Nuestro Slogan: “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”.
Nuestro Lema: “Hacer las cosas bien, pensando en lo que se hace y haciendo lo que se piensa”.
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PROPÓSITOS:
El P.E.I. del Colegio se sustenta en la esencia del hombre como persona, como ser humano, e intenta:
Formar educandos, con valores arraigados en concepciones cristianas, capaces de lograr la construcción de un proyecto de vida
personal, en libertad y solidaridad, para ser agentes de cambio en una sociedad cada vez más dinámica.
Implementar un currículum humanista, coherente con nuestra visión institucional, que asegure una sólida formación moral
y valórica, y que el saber ser se conjugue armónicamente con el saber hacer.
Promover una actitud de identificación y fraterna con el medio natural para lograr un verdadero compromiso en el resguardo de
los recursos del planeta.
Favorecer la humanización y trascendencia del conocimiento y el aprendizaje, coherentemente con los valores cristianos de
nuestro proyecto, para garantizar la continuidad de estudios y permanencia en el sistema educativo.
Organizar la labor institucional en cinco (5) dimensiones, las que constituyen, en realidad, una red de interrelaciones recíprocas:
i) Pedagógico-Didáctica, ii) Comunitaria-Cultural iii) Administrativa-Organizacional-Operacional
iv) Convivencial y v) Sistémica interna y externa.
i. Dimensión Pedagógico–Didáctica: Este es el campo específico del hecho educativo escolar. Se evidencia aquí la
naturaleza propia de nuestra institución así como la diferencia con otras instituciones sociales. Incluye: los alumnos, los
docentes, los contenidos, el aprendizaje, la enseñanza y sus múltiples interrelaciones. En su desarrollo explicitaremos
regularmente los siguientes componentes mínimos:
Expectativas y Metas de Logro por año, por área, unidad o sector de aprendizaje.
Selección de Contenidos según las expectativas formuladas.
Estrategias didácticas, que incluyan criterios y pautas de evaluación acerca de:
- Aprendizajes de los alumnos. -Intervenciones docentes. - Innovaciones de aula.
ii. Dimensión comunitaria-cultural: no obstante el reconocimiento del claro contenido pedagógico que tiene la escuela, por
ser ésta una institución creada por la sociedad a fin de dar respuesta a sus necesidades educativas, nuestro Proyecto
Institucional atenderá a las características del medio social circundante y propiciará ámbitos de intercambio con él, legitimando
los aprendizajes de los alumnos. La vinculación de la escuela con estos circuitos posibilitará concretar el fundamento filosófico del
Currículum de acuerdo con el cual el hombre se humaniza a través de sus producciones. Esta Dimensión también alude a las
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relaciones que establece la escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de selección, así como las relaciones
que se establecen con las organizaciones sociales, culturales, empresariales de la zona, entre otras.
En esta Dimensión comunitaria-cultural se trabajarán que los ámbitos sociedad, ambiente y economía, de modo
interrelacionados con el claro propósito de acercarse a la realidad que demanda la coexistencia pacífica de los pueblos, reducir el
hambre, el sufrimiento y la pobreza, en un mundo en que las personas tengan la posibilidad de ejercer dignamente sus derechos en
tanto seres humanos y ciudadanos.
iii. Dimensión Administrativo–Financiera-Organizacional: La viabilización de los propósitos corporativos de las
dimensiones requieren la existencia de esta dimensión, la cual incluye capital humano y recursos económicos y materiales, lugares
de trabajo, tiempos, acciones e interrelaciones pedagógicas y de capital social. Será el Equipo Directivo el responsable de una
gestión eficaz y eficiente y de la implementación, seguimiento y control de lo previsto; de la activación y optimización del capital
humano existente, así como también de la retroalimentación permanente, y de todo aquello que surja a partir de considerar el
dinamismo de nuestro Proyecto en marcha.
iv) Dimensión Convivencial: en esta dimensión se clarifican los roles y funciones de los actores de la comunidad escolar, se
preocupa de profundizar y estrechar la colaboración mutua y la solidaridad, y se acentúa el esfuerzo colectivo en la dirección de
constituir una comunidad inteligente que aprende. Refiere a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a
la relación entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, administrativos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí; como las
relaciones jerárquicas: directivos con docentes, directivos con otros de menos jerarquía administrativa, directivos con alumnos y así
sucesivamente. Profesores con auxiliares, profesores con alumnos, etc.; y las llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de cualquier
persona de la institución educativa con los padres o apoderados
v) Dimensión Sistémica interna-externa: en esta dimensión los esfuerzos corporativos sustentados en la comunicación
dentro y fuera de la organización se caracteriza por su naturaleza multifuncional y que responde a distintos motivos tanto en el
plano interno como en el externo. Incluye claramente a las relaciones que establece la escuela con otras instituciones del sistema
educativo: con las instancias municipales, provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su mismo
nivel (escuela - escuela): Fundación Chile, Mineduc, Corporaciones Educativas, Demre, Redes Escolares, Redes de apoyo,
Organismos comunales en general, Universidades, etc.
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PRINCIPIOS:
La cosmovisión de realidad, mundo y vida se da a partir de la concepción humano-cristiana del hombre.
La síntesis entre fe, cultura y vida se logra a través del descubrimiento, sentimiento y vivencia de los valores cristianos.
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir son los pilares de la educación para la vida.
El saber ser, saber hacer y saber convivir, constituyen el eje de la formación educativa institucional.
La calidad educativa es un compromiso compartido por todos los miembros de la comunidad escolar.
El desarrollo integral de la comunidad educativa opera a través del sentido de justicia social, de la aceptación y de la inclusión.
Cultivar y practicar los valores universales éticos y cívicos como son: Ética. Honradez. Bondad. Modestia. Solidaridad. Amistad.
Amor. Prudencia. Responsabilidad. Deber. Fortaleza. Lealtad. Libertad. Caridad. Justicia. Igualdad. Templanza. Integridad
personal. Fidelidad.
LA VISIÓN:
Ser una Institución con principios humanistas-cristianos, no confesional, disciplinada, dinámica y actualizada, que promueva procesos educativos orientados a acercar al hombre como el eje trascendente de la transformación social y protagonista de un aprendizaje significativo para su vida, el conocimiento y el querer aprender, potenciando en él un desarrollo integral de capacidades, habilidades de raciocinio, destrezas y valores en alumnos(as) mayoritariamente provenientes de circuitos escolares desiguales a quienes, desde una perspectiva personal, comunitaria y trascendente, les facilite crecer armónicamente en lo físico, intelectual, emocional y sociocultural, de modo que, a través de este desarrollo, con autoestima y espíritu crítico, puedan responsabilizarse de sí mismos construyendo proyectos de vida que impacten positivamente en sus familias y entornos ambientales y psicosociales; convirtiéndolos en ciudadanos con altos valores, democráticos, solidarios y útiles a la sociedad.
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RETOS INSTITUCIONALES:
La Institución comparte que el principal reto educativo contemporáneo no es transmitir conocimientos sino educar, lo que implica:
Buscar medios y formas que ayuden a los educandos a encontrarle sentido a la vida ante el vacío existencial que ofrece la vida
acelerada e impersonal actual.
Crear conciencia comunitaria y social ante la indiferencia y frialdad que existe en las relaciones humanas con aquellos que más lo
necesitan.
Estimular la búsqueda de valores espirituales que den respuestas a la dimensión trascendente de sí.
Formar personas con pensamiento crítico y creativo que les permita ser propositivas y capaces de ofrecer cambios verdaderos
para la sociedad, dentro de principios de libertad, responsabilidad y disciplina propios de una sociedad democrática.
Promover la formación de una cultura ecológica en una comunidad hospiciana donde estos aspectos están casi ausentes.
Despertar sentido de pertenencia a la patria, a la familia, a la escuela y al grupo en que participan, posibilitando un desarrollo
afectivo-social propio de cada etapa de la vida.
Ofrecer medios para el desarrollo y fortalecimiento de la fe en un mundo que viene desconociendo la presencia de Dios.
Buscar la metodología y los medios idóneos para posibilitar aprendizajes significativos que encaucen la vida de las personas y la
enlacen con nuevas experiencias.
Elevar la calidad del trabajo docente a través del aprendizaje colaborativo que ayude a que el proceso de aprendizaje sea
significativo.
Perfeccionar el trabajo conjunto en el aula de los profesores básicos y equipo de profesionales que atiende al niño. Apoyarse en
los padres como agentes activos en el programa del niño.
Contar en todo momento con un grupo humano calificado profesionalmente y comprometido personalmente con una propuesta
educativa sólida, innovadora y consistente, así como con los recursos y medios necesarios y actualizados para los fines
propuestos.
20
MISIÓN
Coordinar toda acción institucional para ofrecer a sus estudiantes una educación de calidad y con valores, proveyendo igualdad de opciones en un espacio de socialización educativo, de convivencia, democrático, creativo y seguro, que nutra las necesidades de la comunidad, alcanzando altas metas de desempeño al hacer las cosas bien, pensando lo que hace y haciendo lo que se piensa.
OBJETIVOS GENERALES:
1. Lograr que los niños del colegio obtengan rendimientos ubicados dentro del rango superior de los colegios subvencionados del país,
porque consideramos que niños vulnerables sometidos a un proceso de enseñanza sistemática y adecuada a sus carencias, son
capaces de tener altos rendimientos. Además, al lograr este objetivo, se logran en el alumno las destrezas, habilidades y
actitudes que le estimulan, le dan confianza y le permiten superarse.
2. Al demostrar que, aplicando metodologías adecuadas y sistemáticas, los niños con desventajas socio-culturales son capaces de
aprender, queremos ser un ejemplo para que este tipo de proyectos pueda imitarse, para coadyuvar en elevar los estándares a los
cuales se aspira en la educación de niños en sectores más vulnerables.
3. Lograr que los alumnos del colegio tengan en sus vidas, al menos, los siguientes valores y capacidades:
· Vivir de acuerdo a la espiritualidad cristiana
· Aspirar a conformar una familia estable y bien constituida.
· Superar vicios y problemas asociados a la pobreza y marginalidad
· Internalizar distorsiones que provocan los medios de comunicación.
· Contribuir con su comunidad, usando tiempo libre constructiva y sanamente.
21
· Buscar soluciones a sus problemas
· Tomar decisiones inteligentes
4. Desarrollar un Proyecto Educativo abierto a la experimentación y búsqueda de las mejores metodologías y acercamiento a los
problemas, dando especial importancia al desarrollo del pensamiento y de las buenas actitudes en el trabajo y en los valores:
· Evaluándolo permanentemente.
· Cuantiando los costos de cada política y manteniéndolos dentro de rangos razonables.
5. Crear un ambiente de estudios grato, con armonía e integración entre los profesores, las autoridades del Colegio y la comunidad
toda de modo que se potencie la motivación en el trabajo y un espíritu de cooperación y entendimiento.
6. Crear espacios para el aprendizaje innovador, creativo y significativo, buscando implementar métodos de enseñanza eficaces e
innovadores que impulsen la reflexión criteriosa permanente.
7. Mantener una política de inclusión, moldeando a la escuela y su espacio de aprendizaje para coexistir con la diversidad, condición
básica del ser humano, de manera que responda a las necesidades educativas especiales de los niños, empleando y utilizando del
currículo aquello que es adecuado para el desarrollo de los mismos.
8. Educar en el mundo de la cultura global, de las nuevas tecnologías, de los cambios culturales y productivos, poniéndose en diálogo
crítico con él desde la fe, con una ética de fines y medios, en que la calidad se subordina en bien de la persona humana.
9. Promover una formación integral de los alumnos, en sus aspectos espirituales, intelectuales, afectivos y sociales, con rigor
intelectual, apertura de corazón, sensibilidad, creatividad y laboriosidad, para que puedan contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida de las familias, de su entorno inmediato y de la sociedad, en el marco del humanismo cristiano.
10. Motivar a los alumnos en su crecimiento y desarrollo, en un proceso consciente y dinámico.
11. Evaluar las acciones y procesos, enseñando a hacer las cosas correctas, lo mejor posible, y bien hechas desde el principio,
referida no solo al proceso de aprendizaje de los alumnos sino a todos los procesos de la institución educativa.
22
NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO:
Respetando la diversidad de propuestas educativas de la sociedad moderna, nuestro modelo educativo se perfila con las siguientes
prioridades:
1. La exigencia y firmeza en el estudio serio y profundo, en el cumplimiento de las normas, en el trabajo responsable y bien hecho,
personal y grupal y en las demás actividades de la vida escolar
2. La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, y la alfabetización en nuevas tecnologías según el contexto de las
necesidades y demandas de la sociedad y la cultura.
3. Desarrollo de la inteligencia emocional al considerar que las cualidades emocionales y las capacidades sociales que los convertirán
mañana en adultos responsables, apreciados y felices, facilitándoles acceder a un coeficiente emocional que les permita enfrentar
a una sociedad cada vez más competitiva y menos afectiva, con las consecuencias sociales de intolerancia, incomunicación y
descalificación que afectan a las relaciones interpersonales y hacen cada día más difícil la convivencia humana
4. La cooperación y participación responsable de los alumnos en su propia formación, de acuerdo a la etapa evolutiva y a sus
contextos.
5. La atención e interés por los aspectos comunitarios y pro-sociales de los alumnos, su capacidad de reflexionar y comunicarse en
grupo, de convivir y trabajar por los demás a través del liderazgo social y el servicio comunitario.
6. La libertad de expresión e iniciativa de todos los miembros de la comunidad educativa, supuesto el respeto a la dignidad de las
personas y el ejercicio de la responsabilidad por la misión de cada uno.
7. El aprendizaje y praxis de valores fundamentales y universales del ser humano.
El Colegio adscribe al Modelo de Destrezas de Pensamiento de R. MARZANO, quien propone una nueva taxonomía de objetivos
educativos centrada en el aprendizaje, incorporando un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los
estudiantes, y provee una teoría más fundamentada en la investigación, para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de sus
estudiantes. Marzano presenta una operacionalidad didáctica de los principios constructivistas.
23
El Modelo consistente en suponer que el aprendizaje es producto de la interacción de cinco tipos de pensamiento que él denomina
Dimensiones del Aprendizaje:
1. Pensamiento relacionado con actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje.
2. Pensamiento relacionado con la adquisición e integración del conocimiento.
3. Pensamiento relacionado con el conocimiento, refinamiento y su profundización
4. Pensamiento relacionado con la aplicación significativa del conocimiento
5. Pensamiento relacionado con hábitos mentales productivos
24
1. Datos del establecimiento AÑO 2011
DATOS GENERALES
Dependencia:
Particular Subvencionado
Matrícula anual por alumno:
Valor Mensualidad:
Cuota incorporación:
0
$8.500
$8.500
Jornada:
NB1 a NB4 en J.E.C. Lunes a Jueves 08:00 a
13:05 y 14:00 a 15:30 hrs. Viernes 08.00 a 13:05 horas.
Carácter: Mixto: Damas y Varones
Modalidad:
Enseñanza Parvularia y Enseñanza Básica
Número de cursos y estudiantes:
Número de cursos entre Pre- kinder y 6º básico 49
Número de alumnos de educación parvularia 479
Número de alumnos de educación básica 1.635
Número de alumnas educación media ----
Total número de alumnos y alumnas 2.114
Personal del establecimiento:
25
Docentes 59
Docentes Directivos 10
Administrativos y Paradocentes 102
Auxiliares (Servicios Menores) 16
Total Personal 187
Distribución de Horas por Ciclo
Ciclos Horas Semanales Horas Anuales
Educación Parvularia NT1-NT2
35 1.400
Primer Ciclo NB1
38 1.520
Primer Ciclo NB2
38 1.520
Segundo Ciclo NB3 a NB6
38 1.520
Enseñanza Media
--------------------- -------------------
26
2. Resultados Académicos de las Alumnos. a) Resultados SIMCE
Periodo Nivel
Año 2009 4º Básico
Año 2010 4º Básico
Año 2011 4º Básico
Puntaje
Aumento o disminución prueba anterior
Puntaje
Aumento o disminución prueba anterior
Puntaje
Aumento o disminución prueba anterior
Lenguaje y Comunicación
295
▼+7
300
●+5
291
●-9
Educación Matemática
284
-
281
●-3
295
▲14
Comprensión del Medio Natural
287 ▼+18
--
--
282
●-5
Comprensión del Medio Social
- -
274
▲10
--
--
● Señala que el puntaje promedio del establecimiento es equivalente al promedio con que se compara. ▲ Señala que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente mayor (estadísticamente) que el promedio con que
se le compara. ▼ Señala que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente menor (estadísticamente) que el promedio con
que se le compara.
27
b) Comparación de los resultados SIMCE
4º Año 2010
Educación Matemática
Lenguaje y Comunicación
Comprensión de Medio y de la Sociedad
Diferencia con resultados 2009
●-3 ● + 5 ▲ + 10
Diferencia con establecimientos del mismo GSE
▲ + 27 ▲ + 28 ▲ + 17
Diferencia con promedio nacional
▲ + 29 ▲ + 28 ▲ + 19
4º Año 2011
Educación Matemática
Lenguaje y Comunicación
Comprensión de Medio y de la Sociedad
Diferencia con resultados 2009
▲+14 ●-9 ●-5
Diferencia con establecimientos del mismo GSE
▲ + 36 ▲ + 24 ▲ + 22
Diferencia con promedio nacional
▲ + 20 ▲ + 42 ▲ + 27
28
3) ASPECTOS OPERATIVOS: (En anexo: PROGRAMA DE ACCIÓN ESTRATÉGICO).
CONTABILID
AD
RECURSOS
HUMANOS
Organización Colegio San Antonio de Matilla 2011.
UTP EDUC.
PARVULARIA
SOSTENEDORES
RECAUDACI
ÓN
DIRECCIÓN MATRÍCULA Y
SUBVENCIÓN
CONSEJO
DIRECTIVO (Equipo
de Gestión)
UNIDAD
ADMINISTRATIVA
SUBDIRECCIÓN
ACADÉMICA
CONSEJO DE
PROFESORES
UNIDAD
INTERDISCIPLINA
RIA
UNIDAD
OPERATIVA
INSPECTORÍ
A GENERAL
COORDINACIÓN
EXTRAESCOLA
R
CENTRO GRAL.
PADRES Y
APODERADOS
SECRETARI
A 1
DOCENTES Y
MONITORES
ACADEMIAS
EDUCADORAS Y
TÉCNICOS EDUC.
PARVULARIA
APOYO
PEDAGÓGICO
DOCENTES
DE AULA
SERVICIOS
MENORES
MANTENCI
ÓN
VIGILANT
ES
COMITÉ
PARITARIO
UTP
1º Y 2º UTP
3º Y 4º CAPELLÁN COMITÉ
BIPARTIT
O
CRA Y
FOTOCOPIA
DO
UTP
5º Y 6º
COMISIÓN DE
CONTINGENCIA
UNIDAD
INFORMÁTICA
APOYO
PEDAGÓGICO
INFORMÁTICO
CONSEJO
ESCOLAR
SECRETARI
A 2
SECRETARIA
JEFA
INSPECTORÍA
GENERAL
CRA Y
FOTOCOPIA
DO
DOCENTES
DE AULA
APOYO
PEDAGÓGIC
O
SECTOR ANEXO SECTOR PRINCIPAL
CONTRALORÍ
A INTERNA
SECRETARI
A 3
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
30
Plan de Acción Estratégico Trienal Año 2010 - 2016 Colegio San Antonio De Matilla
VERSION 2.0 JUNIO 2010
Equipo Directivo:
Dirección: REYNALDO HENRIQUEZ CONEJEROS
Subdirección Académica: MARÍA AMPARO LOBOS ESTAY
Unidades Técnicas: - Prebásica: PRISCILLA NORAMBUENA M.; 1º y 2º Básicos: RICARDO MELLA I.; 3º a 6º Básicos: RAQUEL DÍAZ A, Inspectorías: Sector Principal: ALEJANDRA MILLA A. ; OLIMPIA CÁCERES N.; Sector Anexo: ALEJANDRO LEIVA M. Orientación: MIGUEL ORELLANA CH.
Administración: Contraloría Interna: OLIMPIA CÁCERES NÚÑEZ
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
31
Administración y Personal: EDWIN VEAS CAYO.
Extraescolar: CRISTIAN ARACENA PLAN DE ACCION ESTRATEGICO TRIENAL 2010 – 2016 v.2.0
I. Objetivo Estratégico: Conocer de los usuarios, expectativas y satisfacción. Empleo de la información promoviendo la organización y participación de alumnos, las familias y la comunidad en la gestión escolar.
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable Recurso Costo Anual
1. Reorganización del Centro General de Padres.
1.1 Asesorar, compartir y promover el Plan Estratégico Anual del Centro General de Padres.
1.2 Encuentro Trimestral con el Equipo Interdisciplinario, para el análisis del Panorama Escolar.
-Plan Operativo y de Acción Anual del CGPA. -Libro de Actas -Reuniones de Restructuración funcional de los Subcentro de Padres. -Asambleas
-Disponer efectivamente de una organización comprometida en la labor escolar del colegio. -Conocer, Compartir y acompañar la implementar el Plan Operativo del Centro de Padres. -Lograr 7 asambleas/nivel en el año.
X X
X X
X X
-Orientador
-Oficina CGP - Materiales de Apoyo -Recurso Humano
$2.500.000
2. Fortalecimiento y reorientación del Centro de Alumnos
2.1 Implementar acciones de divulgación permanente de las actividades del CEAL. 2.2. Elecciones participativas de Elección del CEAL por los estudiantes 4º, 5º y 6º Básicos 2.3. Asignación de un(a) docente asesor(a) que acompañe en la orientación y ejecución del Plan.
- Plan de trabajo del CEAL -Directiva electa CEAL -Acciones efectuadas en el año. -Existencia del Asesor
-Partición colectiva y democrática del 90% de los alumnos de NB3 y NB4, en la elección. - Realizar reuniones bimensuales
30 x
30 x
30 x
-Orientador -Papelería -Oficina CEAL -Horas docentes- asesor -humano
$1.200.000
3. Comunidad escolar en actividades institucionales
3.1 Muestra Extraescolar y/o revista de gimnasia. 3.2 Participación activa con las Redes de Apoyo Público. 3.3 Publicación mensual de planificación de actividades institucionales en la página Web del colegio. 3.4 Kermesse Familiar 3.5 Actividades recreativas para Apoderados y
alumnos 3.6 Aplicar Encuestas de Satisfacción escritas y en
la WEB
-Gala Extraescolar -Especialistas de redes de apoyo público: Cosam, Fonoaudiólogo, psicólogo, psicopedagogo, Junaeb. -Plan de Actividades y calendarización en la WEB -Las actividades familiares registradas -Encuestas respondidas y procesadas
-Incrementar en un 50% la oferta extraescolar -Atender al 90% de los casos estudiantiles -Publicar mensual en WEB -Efectuar 4 actividades anuales -Aplicar 2 Encuestas anuales al menos
0 30 X 0 2
30 30 X 4 2
20 30 X 4 2
-Coordinador Extraescolar Orientador -Encargada Página WEB -Extraescolar -Pamela Pardo
-Humanos -Materiales -Intranet WEB
$ 5.000.000
4. Calidad del servicio y la oferta del Colegio SAM
4.1 Implementar un espacio físico adecuado, para que los usuarios accedan libremente un cuaderno de sugerencias, reclamos y felicitaciones.
-Cuaderno de registro público en cada uno de los Sectores
-Revisión y difusión semanal por parte de un Docente Directivo de cada sector.
X
X
X
-Inspectores Generales
-2 libros de actas -2 Atriles -Intranet y
$180.000
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
32
-Interacciones y número de visitas en la Intranet
-Respuestas del director al 100% de los mails.
X
X
X
-Director WEB
II. Objetivo Estratégico: Implementar procedimientos de coordinación, supervisión y evaluación que velen por la calidad de los procesos pedagógicos y de planificación integral asociados a metas organizacionales, al liderazgo directivo, a la comunicación, y a la rendición de cuentas y responsabilidades ante las mismas.
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual
1. Estimulación y
control de los
Procesos
Pedagógicos,
supervisión y
evaluación de
calidad.
1.1 Supervisión mensual del Equipo Directivo a las aulas.
1.2 Retroalimentación sistemática con los docentes supervisados por el Equipo Directivo
1.3 Creación de un sistema de autoevaluación
y coevaluación docente que incluya Auto, co y heteroevaluación docente.
1.4 Disponer en línea intranet las
planificaciones de clases, considerando mapas de progreso y niveles de logros.
1.5 Construcción de instrumentos de
evaluación de aprendizajes que incluyan tablas de especificaciones.
1.6 Concurso para Proyectos de Aula en los
sectores de aprendizaje más sensibles
-Pautas de evaluación de aula.
-Registro de firmas y acuerdos de la retroalimentación. -Las respectivas pautas. -Planificaciones on line -Pruebas externas de avances y calidad de aprendizajes. -Publicación de las Bases para el concurso de Proyectos -Resultados de la Evaluación de los Proyectos. -Premios asignados a los beneficiarios del concurso.
-Al término del año escolar 2010, registro de al menos de una visita mensual del docente en el aula. -Al término del año escolar, tener registro a lo menos de una retroalimentación mensual a cada docente. -Aplicar el sistema al 98% de los docentes al término del año escolar Mantener actualizadas la Planificaciones on line -Aplicar a lo menos una prueba externa a cada uno de los niveles escolares del colegio. -Implementar 10 Proyectos de aula premiados, anualmente.
X X X X 1 X X X
X X X X 1 X X X
X X X X 1 X X X
Subdirección Académica Dirección UTP Subdirección Dirección
-Fotocopías -PCA -Aptus u otros -Humanos -Evaluaciones externas
$13.000.000
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
33
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual
4. Cultura Institucional basada en: retroalimentación formativa, incentivos y
4.1 Supervisión y control de la eficiencia del tiempo instruccional, formativo y educativo en hoja de vida de eventos diversos.
-Matriz de registro de eventos diversos
-Aplicar evaluación en cada evento en el cual sea posible observar esta cultura, aplicables desde agosto de 2011.
X
X
X
Subdirección
-Humano -Papelería
$3.000.000
2. El Equipo Directivo y altas expectativas en logro de metas y resultados.
2.1 Trabajar sobre una cultura de desempeño basada en el PEI 2.2 Entrevista del equipo directivo con unidades, departamentos y funcionarios para conocer sus perspectivas, necesidades, sugerencias y así apoyar su labor, formular y lograr metas. 2.3 Ampliación horaria para subsectores y áreas sensibles del colegio con miras a mejorar los desempeños de los estudiantes. 2.4. Conformación de Grupos Especiales de alumnos de altas competencias y de aquellos con déficit.
-Talleres a docentes, alumnos y personal del colegio SAM. -Incentivos docentes -Apoyo de la labor de las Unidades institucionales por parte del Equipo Directivo -Formulación de Metas -Mejoras de indicadores académicos institucionales y en -Mediciones SIMCE y Externas. -Reforzamientos -Existencia y atención de grupos de Altas competencias y Grupos con limitaciones de aprendizaje.
-Comprometer a los funcionarios en las mejoras pedagógicas, expresadas por escrito. -Semestralmente, tener propuestas docentes concretas de mejoras posibles. al 100% de los estudiantes que requieran apoyo diferenciado. -Lograr un promedio de 310 puntos SIMCE al 2012 Establecer Grupos Diferenciados para su intervención, al inicio del año escolar
X X x 0
X X x 0
X X x X
-Dirección -Subdirección Subdirección UTP
-Humano -Papelería -Económico
$15.000.000
3. Plan Integral de Seguridad del Colegio San Antonio de Matilla
3.1 Mejorar el Plan Integral Seguridad Coordinado con el Plan de Seguridad del Comité Paritario 3.2 Ofrecer cursos de seguridad al personal Entrenar y Desarrollar estrategias para mejorar el Plan de Evacuación por emergencias. 3.3 Elaborar el Plan de Seguridad Integral y Evacuación del Colegio.
-Plan Integral de Seguridad e Higiene del Colegio . -Certificados aprobación cursos dictados por ACHS - Carpeta pública con Planes de evacuación de los 2 sectores del Colegio.
- Al término del 1er semestre, disponer y divulgar el nuevo Plan Integrado de seguridad escolar del Colegio, coordinado con Comité Paritario. -Certificar anualmente al 30% de los funcionarios y al 90% mínimo en tres años. Al 01 de mayo, de cada año disponer e informar del Plan de Evacuación en ambos sectores.
X 30 X
X 30 X
X 30 X
Inspectorías y Comité Paritario
-Humano -Papelería de escritorio
$ 1.000.000
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
34
uso del tiempo. -Informe semestral de correctivos sugeridos a funcionarios.
0
2
2
Dirección
5. Rendición de cuentas de la Gestión de sus Unidades
5.1 Elaboración de la Memoria Anual del Colegio. 5.2 Propuesta de un Modelo de Memorias y Cuentas Públicas del Establecimiento.
Memoria anual de Cuentas Públicas Establecimiento. -Propuesta de Modelo de Cuentas Públicas
-Al 15 de enero de c/año, los responsables de unidad entregan la memoria anual de su unidad. -Al finalizar el 2011 disponer de un Modelo de Cuentas Públicas.
X 0
X X
X X
- Director - Sostenedores
-Humano -Papelería -Intranet
$1.800.000
III. Objetivo Estratégico: Diseñar perfil de competencias docentes orientadas al logro de los aprendizajes alineado con P.E.I.
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual 1. Concluir diseño de los perfiles profesionales docentes.
3.1 Construcción de perfiles de los nuevos cargos creados a partir de 2010.
3.2 Difusión de perfiles entre los funcionarios nuevos.
-Declaración final de perfiles docentes, paradocentes, administrativos y auxiliares menores. -Registro de firmas, sobre toma de conocimiento del perfil funcionario.
-El 100% de los funcionarios nuevos, conocerá su perfil de competencias funcionarias al 2012.
40 0
50 X
10 X
-Jefe Unidad Interdisciplinaria
-Dirección
-Humano -Papelería
$3.000.000
2. Consensuar los Objetivos y Metas docentes e institucionales pedagógicas-educativas con la comunidad escolar.
2.1. Reunión de Jefe de Unidad con funcionarios subalternos correspondientes y consensuar objetivos y metas a cumplir
-Documento con metas consensuadas por Unidad.
El 90% de los funcionarios tendrán definidos y consensuados los objetivos y metas personales de su unidad el término del año 2011 y el 100% al 2012
20
70
10 Humano Papelería
$1.000.000
3. Potenciar el Comité Bipartito de capacitación funcionaria-docente.
3.1 Planificar y realizar reuniones mensuales del Comité Bipartito. 3.2. Cursos de capacitación del personal 3.2 Generar un espacio de difusión del comité a través de la página web
-Libro de Actas - Certificación de funcionarios -Listado de participación. -Ventana propia en la Intranet -Información y Link en la página del colegio
-Realizar el 90% de las reuniones planificadas -Realizar anualmente, al menos 2 reuniones institucionales con temáticas transversales -Capacitar al 90% de los funcionarios en cursos atingentes al Comité
-Difusión periódica de actividades de capacitación para el personal del colegio, a través de la página web institucional.
X 30 x
X 30 x
X 30 x
-Presidente del Comité Bipartito -Encargada de la web.
-Humanos -Papelería de escritorio -Pagina WEB Intranet.
$1.500.000
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
35
IV. Objetivos Estratégico: Elaborar Plan Anual Institucional y de Unidades en función del P.E.I. y los objetivos estratégicos de la Institución.
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual 1. Incluir preferencialmente los Resultados de las Evaluaciones Externas en la Planificación. Estratégica.
-Efectuar Autoevaluación Bianual o trienal -Recoger información de Evaluaciones externas
-Información documental de la Autoevaluación -Informe de parámetros críticos
Al término del año 2010 conocer los parámetros críticos y los necesarios para consolidar el Plan. .
X
0
0 Director Humano Papelería Plataforma de F. Chile
$3.000.000
2. Sincronizar planificación de acciones con el Proyecto de Mejoramiento SEP
-Reuniones de Subdirección con Equipo de UTP -Reuniones Subdirección Con Dirección -Reuniones Subdirección con ATE y Sostenedores.
Coordinación de las acciones del Plan SEP y del Plan Estratégico
Al finalizar el año fortalecer la gestión de las áreas del Modelo de Calidad en ambos planes.
X
X
X Subdirección Humano Computacional Papelería
$500.000
3. Incluir aspectos educativos regionales de resultados SIMCE en la planificación Estratégica.
-Capacitar a Docentes -Optimizar tiempos de aula -Mejorar la calidad del aprendizaje -Fortalecer la convivencia escolar
-Capacitaciones funcionarias X
X
X
4. Incorporar acuerdos de alianzas corporativas en la Planificación.
-Mantener acuerdos tácitos y escritos de convenios interinstitucionales
-Los acuerdos tácitos de atención y derivación -Los convenios escritos interinstitucionales
Al termino de cada año, mantener al menos cinco acuerdos interinstitucionales
X X
X
Colegio San Antonio de Matilla – Alto Hospicio “Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje de los niños en el Norte de Chile”
36
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual 5. Equipo de Gestión - Reactivar, armonizar y fortalecer el Equipo de
Gestión con el Consejo Escolar, manteniendo sus identidades.
-Consejo Escolar Integrado, funcionando.
-Al año 2010 haber integrado ambos Consejos -Mantener en funciones el Consejo Escolar Integrado anualmente.
X
X
X Dirección Humano Papelerí
$30.0000
V. Objetivo Estratégico: Implementar un sistema de capacitación del personal docente en base a la optimización de sus competencias profesionales. Área Gestión de Resultados, no aparece en la postulación GM y tampoco se registran acciones pendientes en el Plan 2008 - 2010
Líneas de Acción Actividades Indicador Metas 1 2 3 Responsable(s) Recurso Costo Anual
1.Capacitación y Perfeccionamiento de Personal
-Implementar un Plan de Capacitación y Perfeccionamiento interanual para los docentes y asistentes educacionales. -Implementar un Plan de Capacitación en Inglés, para asistentes educacionales, Educadoras y docentes de básica. -Implementar un Plan de Capacitación para todos los funcionarios en el área de Seguridad y Prevención de Riesgos. -Aplicar interanualmente un Plan de Inducción a funcionarios nuevos.
-El Plan de Capacitación implementado. -El Plan de Capacitación Ejecutado -El plan de Capacitación desarrollado
-A fines de año, haber ejecutado en un 90% el Plan previsto -A fines de cada año, haber implementado el 90% del Plan Previsto. -A fines de año, haber implementado el 95% del Plan Previsto.
X X X
X X X
X X X
Presidente Comité Bipartito. Subdirección Académica Presidente Comité Paritario.
-Humanos -Internos y Externos -Papelería
$10.000.000