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ESCUELA N° 8 “ VILCUN ” COMUNA DE VILCUN Educar y evangelizar para que en Cristo tengan vida Escuela Nº 8 “ VILCÚN ” Chorrillos 363 – Fono Fax 45-2562061 – Novena Región Vilcún Proyecto Educativo Institucional ESCUELA N° 8 “ VILCUN ” Comuna de Vilcún PERÍODO 2013 - 2015

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ESCUELA N° 8 “ VILCUN ” COMUNA DE VILCUN Educar y evangelizar para que en Cristo tengan vida

Escuela Nº 8 “ VILCÚN ” Chorrillos 363 – Fono Fax 45-2562061 – Novena Región

Vilcún

Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA N° 8

“ VILCUN ”

Comuna de Vilcún

PERÍODO

2013 - 2015

ESCUELA N° 8 “ VILCUN ” COMUNA DE VILCUN Educar y evangelizar para que en Cristo tengan vida

Escuela Nº 8 “ VILCÚN ” Chorrillos 363 – Fono Fax 45-2562061 – Novena Región

Vilcún

1. Identificación de Establecimiento Educacional

Director Juan Carlos Sepúlveda Pino E-mail [email protected] [email protected]

Sub-Director Luis Roberto Castro Morales E-mail [email protected] [email protected]

Unidad Técnico Pedagógica Gloria Fincheira Moyano E-mail [email protected] [email protected]

Dirección del Establecimiento

Chorrillos 363 Ciudad Vilcún

R.B.D. 11467 Comuna Vilcún

Fono - Fax 045 - 2562061 E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

1920 Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

Exento N° 0857 de 2 de octubre de 1987

Dependencia Particular Subvencionado Tipo de Jornada JEC

Nombre del Sostenedor Fundación del Magisterio de La Araucanía Rut 82.733.800-1 Teléfono 452293801

Nombre Representante Legal Guillermina Isabel Torres Riquelme Rut 8.226.731-K Teléfono 452293801

Nivel Pre-Básica y Básica Completa Modalidad Cursos simples

Planes y Programas Propios Programas del Mineduc

Resolución /Fecha ---------------------------------------------------------

Nº de Docentes Directivos 3 Nº de Docentes 24 Nº Asistentes de la Educación 16

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Horario de Funcionamiento

Nivel Inicio de la

Jornada

Período de Colación Término de la

Jornada Salida a Colación

Regreso de Colación

Pre-Básica 0820 13:20 14:20 15:50

Primer Ciclo 08:20 13:20 14:20 15:50

Segundo Ciclo 08:20 13:20 14:20 15:50

2. Presentación

2.1 Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto

La Escuela Particular N° 8 “Vilcún” perteneciente a la Fundación del Magisterio de la Araucanía, ubicada en la zona precordillerana de la novena región en la comuna y pueblo del mismo nombre a 38 Km de Temuco. Tiene como propósito central hacer vida una propuesta pedagógica y valórica desde Pre-kinder a Octavo Año Básico, cuyo objetivo principal es formar a los alumnos íntegros con sentido de futuro, que sean ciudadanos de paz dispuestos a mejorar sus condiciones de vida y de su entorno social, natural y cultural que promueve la Reforma Educacional vigente en nuestro país, desarrollando los objetivos que esta plantea y que se encuentran a disposición en los decretos Nº 40/96 y 240/99 de objetivos fundamentales y contenidos mínimos para la enseñanza básica chilena, usando nuevas metodologías apropiadas para la consecución de los aprendizajes esperados.

A través de su historia la escuela ha contribuido de manera muy importante al desarrollo de la comuna, entregando educación y preparación a sus habitantes desde su creación y continúa inalterablemente con su misión educacional generando futuro a su gente. Por esta razón, la comunidad de Vilcún reconoce al colegio su prestigio, por ello sigue confiando en forma mayoritaria sus hijas e hijos para que aquí alcancen un desarrollo y formación personal aptos para continuar con el crecimiento de esta comunidad.

Algunos aspectos importantes a considerar:

- La escuela fue fundado en 1920, bajo el alero de la Iglesia Católica y la conducción de los Padres Capuchinos Bávaros, Su aniversario se celebra el día 4 de octubre de cada año en conmemoración de uno de los más importantes servidores de la Iglesia como fue SAN FRANCISCO DE ASIS, quien es su patrono.

- Por sus aulas han pasado muchas generaciones, formándose aquí en su primera etapa de su vida educacional sistemática un sin número de profesionales de toda índole y muchas personas de bien, que hoy viven en la comuna, a lo largo del país o en el extranjero.

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2.2 Niveles y cursos de enseñanza

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Capacidad de Matrícula por Nivel

Actual Máximo Actual Máximo

Educación Parvularia

NT1 1 1 13 35

NT2 1 1 33 35

Educación Básica

1° 1 2 48 70

2° 1 2 31 70

3° 1 2 29 70

4° 1 2 20 70

5° 1 1 26 70

6° 2 2 29 70

7° 1 2 33 70

8° 2 2 58 70

Capacidad Máxima 12 17 319 630

Utilizado 76 % 51 %

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2.3 Oferta Educativa

Plan de Estudio de Educación Parvularia y Enseñanza Básica

Primer Ciclo Segundo ciclo

Asignaturas 1° y 2° Básico

3° y 4° Básico

Asignaturas

5° Básico

6° Básico

7° Básico

8° Básico

1 Lenguaje y

Comunicación 8 8 1

Lenguaje y Comunicación

6 6 6 6

2 Matemática 6 6 2 Inglés 3 3 3 3

3 Ciencias Naturales 3 3 3 Matemática 6 6 6 6

4 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales 3 3 4 Ciencias Naturales 4 4 4 4

5 Artes Visuales 2 2 5 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4 4 4 4

6 Educación

Tecnológica 1 1 6

Educación Tecnológica

2 2 2 2

7 Religión 2 2 7 Artes Visuales 1,5 1,5 --- ---

8 Educación Física 4 4 8 Artes Musicales 1,5 1,5 --- ---

9 Música 2 2 9 Educación Física 2 2 2 2

10 Orientación 1 1 10 Religión 2 2 2 2

11 Orientación 2 2 2 2

12 Consejo de Curso --- --- --- ---

13 Educación Artística --- --- 3 3

14 Libre disposición 4 4 4 4

Total 32 32 Total 38 38 38 38

Cantidad de alumnos en Educación Parvularia

NT1 NT2

13 33

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2.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

Índice de

Vulnerabilidad

SNED

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Años % 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2010 73,10

No No Si Si No No No 2011 73,06

2012 74,00

2013 77,61

2014 79,40

2015 85,4

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2007

2008

2009

2010

2011

2012 4%

Clasificación Agencia de Calidad

Año Clasificación

2008 Emergente

2009 Emergente

2010 Emergente

2011 Autónomo

2012 Autónomo

2013 Autónomo

2014 Autónomo

Actos y/o Actividades Curriculares

Celebraciones Mes Actividades

Día del Alumno Mayo El colegio realiza actividades durante todo el día.

Día de la Madre Mayo El colegio realiza Acto ( 12:00 horas)

Día de la Convivencia Escolar Abril Mural: El Respeto

Fiestas Patrias Septiembre Un solo día de actividades (media jornada).

Día del Profesor Octubre

Día del Asistente de La Educación Octubre Clases normales.

Día de la Educadora de Párvulos Noviembre Acto interno con los niños.

Aniversario del colegio Octubre Se realiza cambio de actividades por el día.

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2.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 14 Buenas condiciones.

Biblioteca CRA 1 Buenas condiciones.

Laboratorio de Enlaces (TICs) 1 Buenas condiciones.

Sala Profesores 1 Buenas condiciones.

Gimnasio - Duchas 12 Buenas condiciones.

Comedor 1 Buenas condiciones.

Cocina 1 Buenas condiciones.

Despensa 1 Buenas condiciones.

Servicios Higiénicos 5 Buenas condiciones.

Patios Techados 1 Buenas condiciones.

Multicancha 1 Buenas condiciones.

Comedor profesores 1 Buenas condiciones

Sala UTP 1 Buenas condiciones

Oficina Dirección 1 Buenas condiciones

Sala Inspectoría 1 Buenas condiciones

Sala atención de apoderados 1 Buenas condiciones

Sala Fonoaudiólogo 1 Buenas condiciones

Sala Atención psicóloga PIE 1 Buenas condiciones

Sala Coordinadora PIE 1 Buenas condiciones

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2.6 Antecedentes de la tecnología existente en el establecimiento educacional

Equipos Laboratorios y accesorios

Ítem Cantidad Ítem Cantidad

Proyectores 14 Laboratorios de Informática Educativa 1

Telones 5 Conexión a Internet por Red Cableada 1

Notebook 6 Conexión a Internet con “Modem 3G” 3Mb 1

Termolaminadora 1 Cámaras de Seguridad 3

Computadores en sala de profesores 2

Computadores en sala UTP 1

Computadores en CRA 5

DVD (en cada sala de clases) 18

Equipo VHS 1

Radios 3

Computadores en Integración 1

Televisores conectado a red interna 16

Cámara digital 10 Mega Pixeles Kodak 1

Cámara filmadora 40 Mega Pixeles Sony 1

Guillotina 1

Equipo de Amplificación 1

Computadores en Pre-básica 1

Computadores en sala de Informática 16

Computadores reacondicionados 4

Computador en Oficina de Dirección 1

Computadores en oficina de Inspectoría 1

Impresoras 9

Fotocopiadoras 1

Multicopiadoras 2

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3. Diagnóstico Institucional

Liderazgo Cultura de altas expectativas

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Establecer un sistema programado de entrevistas con los estudiantes. Definir atribuciones de asistentes de la educación en el Reglamento de Convivencia. Publicar las metas establecidas en el PM-SEP.Establecer un sistema de incentivos.

Director o directora con foco en lo académico

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Que el Director comience por definir un horario no lectivo con preocupación en el aprendizaje de los estudiantes. Profesores del ELE deben tomar el liderazgo de monitoreo al aula. Implementar un sistema de carpetas personales de los estudiantes y registrar los avances en sus aprendizajes. Incluir en la calendarización anual los días para actividades propias no lectivas de los profesores en el tema de reflexión de sus prácticas.

Conclusión Liderazgo

Puntaje promedio: 0,57

Ausencia o presencia aislada de prácticas que refieran a una gestión de calidad, es decir que signifiquen mejoras sistemáticas en los procesos de gestión del establecimiento e impacto en los aprendizajes del los estudiantes. En términos generales, no hay evidencias que respalden las acciones.

Descripción de lo que se debe mejorar en esta área

Publicar las metas establecidas en el PM-SEP. Director definir un horario no lectivo con preocupación en el aprendizaje de los estudiantes. Implementar un sistema de evaluación de todas las reuniones que son dirigidas por la dirección de la escuela. Profesores del EG deben tomar el liderazgo de monitoreo al aula. Implementar un sistema de carpetas personales de los estudiantes y registrar los avances en sus aprendizajes. Implementar un sistema de evaluación de todas las reuniones que son dirigidas por la dirección de la escuela.

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Gestión Curricular Organización Curricular

Calendarización anual

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Mediante la definición del Calendario Anual, el colegio debe determinar la cantidad de horas de la cobertura curricular que desarrollará cada año.

Plan de estudios

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Mantener las prácticas ya que en este descriptor se ha alcanzado el nivel 3. Cada año evaluar cada práctica para su mejora y mantener su instalación de tal manera de no bajar su nivel de calidad.

Planificación Anual y Horario Escolar clases / Jornada de trabajo diario

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Se sugiere al colegio establecer metas y estándares de aprendizaje considerando los resultados de años anteriores, en especial, de los resultados de los diagnósticos de velocidad y calidad lectora, comprensión lectora y conciencia fonológica de acuerdo a los cursos y niveles focalizados en el PME. Se recomienda al menos una vez al año medir a través de instrumentos validados, la cobertura curricular de Lenguaje y Matemática de 1° a 8° año básico. Revisar los horarios y carga horaria de cada profesor e establecer mecanismos para contemplar espacios y tiempos pertinentes para la revisión de resultados de las evaluaciones con los estudiantes. Mejor el diseño de los horarios de clases.

Planificación Enseñanza

Planificación de clases / Experiencias de aprendizaje variables y regulares

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Disminuir a frecuencia de los consejos administrativo de tal manera de liberar tiempo para actividades de planificación de la enseñanza tanto individual como grupalmente.

Planificación de la evaluación

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Socializar en los consejos técnicos el tema de incorporar en la planificación el monitoreo del aprendizaje de todos los estudiantes. Las observaciones de clases deberían pasar a un nivel 2 en que lo que se debe observar, es cómo los estudiantes van aprendiendo en la clase y si se logran los aprendizajes esperados. El apoyo de la Educadora Diferencial es muy importante en este proceso. Se sugiere que los profesores sean capacitados en diseño de instrumentos de evaluación.

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Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Respecto a aplicar estrategias específicas de enseñanza, continuar por ejemplo, con el Plan Lector que ha desarrollado el colegio y que ha dado buenos resultados que se reflejaron en las mediciones en el área de lenguaje del mes de noviembre. Respecto a las clases y experiencias de aprendizajes, este tema debería tratarse continuamente en los consejos técnicos de tal manera de ir incluyendo estrategias paulatinamente. Respecto a métodos de enseñanza significativos para los estudiantes, continuar en la línea del PAC y solicitar apoyo a la Educadora Diferencial.

Acción Docente en Aula

Ambiente propicio para el aprendizaje

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Poner durante el presente año especial atención en los niveles T1 y T2 cuyos procesos de normalización aún son débiles. b) Considerar en las instancias de observación de clases mejorar las prácticas que inciden que dentro de la sala de clases exista un ambiente propicio para el aprendizaje. Para ello, se pueden considerar los mismos indicadores de este descriptor.

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Se sugiere al colegio organizar jornadas de estudio del Marco de la Buena Enseñanza y desarrollar análisis y reflexión acerca de las prácticas donde el establecimiento no ha llegado a nivel 3.

Acompañamiento a los docentes

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Fortalecer el proceso de monitoreo de clases por parte del Equipo Directivo y brindarles apoyo tempranamente. Fortalecer los consejos técnicos donde los profesores y equipo directivo puedan evaluar las prácticas pedagógicas de los profesores de la escuela. Para ello, utilizar los resultados de los monitoreos a las clases. En los consejos técnicos revisar y reflexionar sobre los modelamientos de clases realizados en alguna oportunidad por la asistencia técnica. Modelar de acuerdo a ello a profesores pares.

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Evaluación de la implementación

Análisis de resultados y estrategias remediales /estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Se debe considerar necesario mejorar las prácticas pedagógicas cuando los resultados de las mediciones de aprendizajes de los estudiantes no reflejan avances. Asimismo, cuando en las observaciones de clases, los profesores no asumen ni cumplen compromisos de mejora en sus prácticas pedagógicas.

Conclusión Gestión Curricular

Puntaje promedio: 2,26

Presencia de acciones sistemáticas e institucionalizadas que refieren una gestión de calidad. No obstante, el establecimiento no cuenta con medios de verificación que den cuenta de su efectividad en el mejoramiento de los procesos e impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Descripción de lo que se debe mejorar en esta área

Se sugiere al colegio organizar jornadas de estudio del Marco de la Buena Enseñanza y desarrollar análisis y reflexión acerca de las prácticas donde el establecimiento no ha llegado a nivel 3. En los consejos técnicos revisar y reflexionar sobre los modelamientos de clases realizados en alguna oportunidad por la asistencia técnica. Modelar de acuerdo a ello a profesores pares. Poner durante el presente año especial atención en los niveles T1 y T2 cuyos procesos de normalización aún son débiles.

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Convivencia Escolar

Buen Clima Escolar

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Que los psicólogos del colegio desarrollen actividades con los asistentes de la educación para comprometerlos e involucrarlos en la formación de los estudiantes. Fortalecer los estamentos de Consejo Escolar y Centro de padres. Sobre todo este último. Formalizar los espacios extracurriculares manteniendo registro de las actividades que se desarrollan en el año; fechas, participantes, actividades realizadas, encargados, etc. Establecer responsabilidades programadas para de los inspectores, auxiliares y personal administrativo de tal forma que su acciones se focalicen a establecer un buen clima escolar. Registrar en la hoja de vida de los estudiantes sus reconocimientos y premiaciones.

Familia y Apoderados comprometidos

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Se sugiere al colegio poner énfasis en el trabajo con padres y apoderados. Por ejemplo, formar comisiones de profesores que puedan diseñar acciones a trabajar con ellos. Utilizar los psicólogos que se encuentran en el colegio para diseñar e implementar actividades con los padres y apoderados.

Conclusión Convivencia Escolar

Puntaje promedio: 1,94

Categoría que indica que el establecimiento en esta área presenta prácticas básicas o mínimas referidas a una gestión de calidad. Esto implica que las acciones no son sistemáticas (no se presentan por más de un año en el establecimiento) y, por lo tanto, son irregulares y tienden a no ser evaluadas para certificar su efectividad, tanto en los procesos como en los aprendizajes de los estudiantes.

Descripción de lo que se debe mejorar en esta área

Desarrollar actividades con los asistentes de la educación para comprometerlos e involucrarlos en la formación de los estudiantes. Fortalecer los estamentos de Consejo Escolar y Centro de padres. Sobre todo este último. Que los psicólogos que se encuentran en el colegio puedan diseñar e implementar actividades con los padres y apoderados.

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Recursos

Capacidades de la Comunidad Escolar

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Fortalecer las competencias del equipo de profesores mediante jornadas de actualización.

Pedagógicos

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Mantener las prácticas y realizar evaluación anual.

Conclusión Recursos

Puntaje promedio: 1,53

Presencia sistemática de acciones que en su conjunto dicen de una gestión de calidad. La comunidad reconoce la forma en que se abordan los aspectos referidos a esta área y tiende a existir un sistema de evaluación lo que permite mejora continua de las acciones en función de impactar positivamente los procesos de la escuela y los aprendizajes de los estudiantes.

Descripción de lo que se debe mejorar en esta área

Fortalecer las competencias del equipo de profesores mediante jornadas de actualización.

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4. Índices de Eficiencia Interna

Matrícula por años de Enseñanza Básica

2009

Nº %

2010 Nº

% 2011

Nº %

2012 Nº

% 2013

N° %

2014 N°

%

Matrícula 350 100 306 100 280 100 283 100 266 100 262 100

Aprobados 330 94,2 296 96,7 266 95 266 93,9 263 98,8 254 96,9

Reprobados 0 0 2 0,6 6 2,1 2 0,7 3 1,1 8 3,05

Retirados 0 0 13 4,2 8 2,8 15 5,3 11 4,13 25 9,5

Deserción

Egresados 8° 38 100 49 100 46 100 33 100 35 100 41 97,6

Pre-Básica

2010 Nº

% 2011

Nº %

2012 Nº

% 2013

Nº %

2014 N°

%

Matrícula 28 100 34 100 43 100 37 100 48 100

Retirados 0 0 10 29 4 9 5 13 6 12

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5. Resultados de Mediciones Externas

Indicadores de Evaluaciones Externas

Prueba SIMCE Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2007 234 2007 226 2007 220 2007 230

2008 269 2008 257 2008 252 2008 ---

2009 233

2009 231

2009 --- 2009 227

2010 260 2010 260 2010 245 2010 ---

2011 286

2011 287 2011 --- 2011 261

2012 2012 2012 2012

2013 2013 2013 2013

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2007 237 2007 232 2007 242 2007 243

2008 --- 2008 --- 2008 -- 2008 ---

2009 255

2009 247

2009 255 2009 260

2010 --- 2010 --- 2010 --- 2010 ---

2011 238 2011 245 2011 230 2011 258

2012 2012 2012 2012

2013 2013 2013 2103

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5.1 Análisis cualitativo de los resultados SIMCE en 4° básico y propuestas de mejora

Niveles de Logro de los estudiantes en SIMCE 2011 en Lectura

Cuarto Básico

Nivel Avanzado

El 54% de los alumnos y alumnas de la escuela alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explícitas como implícitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares. Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: a) Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información

semejante. b) Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. c) Reconocer relaciones de causalidad en el texto. d) Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado. e) Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves del texto. f) Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en un

texto.

Nivel Intermedio

El 31% de los estudiantes de la escuela alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explícitas como implícitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares. Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: a) Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información

semejante. b) Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. c) Reconocer relaciones de causalidad en el texto. d) Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado. e) Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves del texto. f) Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en un

texto.

Nivel Inicial

El 15% de los estudiantes de la escuela aún no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aquí se agrupan desde estudiantes que están aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda podrían demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

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Niveles de Logro de los estudiantes en SIMCE 2011 en Matemática

Cuarto Básico

Nivel Avanzado

El 58% de los alumnos de la escuela alcanzan este nivel y demuestran un conocimiento básico del sistema de numeración decimal, al comprender el valor posicional de los dígitos que forman un número natural. Utilizan fracciones para cuantificar partes de una unidad. Organizan información en formatos simples y elaboran nueva información a partir de datos dados. Caracterizan y relacionan formas geométricas a partir de sus elementos y reconocen movimientos en el plano. Realizan cálculos con números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Resuelven problemas sencillos que requieren idear un procedimiento de resolución. Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: a) Determinar el efecto de modificar el valor o la posición de los dígitos que forman un número

natural. b) Determinar un número que falta en una secuencia, en la que deben reconocer una regla de

formación que consiste en multiplicar (o dividir) por una misma cantidad cada número para obtener el siguiente.

c) Relacionar una fracción con las partes que forman una unidad, en un contexto dado. d) Elaborar nueva información a partir de datos presentados en tablas o gráficos de barra (por

ejemplo, calcular un total a partir de los datos de una tabla). e) Reconocer características de cuerpos y figuras geométricas (por ejemplo, lados paralelos en un

cuadrilátero o número de vértices en un cubo). f) Seguir trayectorias breves en un plano esquemático o en un cuadriculado. g) Calcular restas usando reserva, así como productos y cuocientes por un número menor o igual

a 10. h) Resolver problemas numéricos sencillos³ en los que se requiere seleccionar y reorganizar los

datos presentados.

Nivel Intermedio

El 35% de los estudiantes de la escuela alcanzan este nivel y demuestran un conocimiento básico de los números naturales, usándolos para identificar, ordenar y cuantificar. Reconocen fracciones. Comprenden información cuantitativa presentada en formatos simples. Demuestran un conocimiento básico de las formas geométricas y ubican posiciones en un plano. Realizan cálculos simples con números naturales. Resuelven problemas sencillos cuyo procedimiento de resolución se desprende directamente de la información disponible. Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: a) Ordenar números naturales. b) Determinar un número que falta en una secuencia, en la que debe reconocer una regla de

formación que consiste en sumar (o restar) una misma cantidad a cada número para obtener el siguiente.

c) Asociar una fracción con una de sus representaciones gráficas. d) Leer y comparar datos presentados en tablas o gráficos de barra (por ejemplo, identificar el

dato mayor en una tabla). e) Identificar cuerpos geométricos (por ejemplo, pirámides o cilindros) y asociarlos con objetos

del entorno. f) Ubicar posiciones en un plano esquemático o en un cuadriculado. g) Calcular sumas con reserva, restas sin reserva y determinar productos correspondientes a

combinaciones multiplicativas básicas.

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h) Resolver problemas numéricos sencillos en los que se requiere determinar las operaciones que se deben realizar y calcularlas usando los datos presentados.

Nivel Inicial

El 8% de los estudiantes de la escuela aún no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aquí se agrupan desde estudiantes que recién están iniciando la comprensión de los números naturales, la realización de los cálculos simples, el estudio de las formas geométricas y el manejo de aspectos básicos de la resolución de problemas, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda, podrían demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

5.2 Propuestas de Mejora 2013

El colegio a partir del año 2013 no contratará Asistencia Técnica Educativa (ATE) para realizar evaluaciones ya sea de aprendizajes claves, focalizados, cobertura curricular o SIMCE , por lo que la escuela comprará dichos instrumentos de evaluación y los aplicará en forma periódica a los estudiantes de 4° y 8° años básicos.

De acuerdo a los informes de resultados de las evaluaciones tipo SIMCE aplicadas a los estudiantes, el colegio implementa las sugerencias de mejora proporcionados por la Asistencia Técnica Educativa en relación a implementar programas de reforzamiento para alcanzar los niveles de logro correspondientes.

Las estrategias implementadas son las siguientes:

1. Reforzamiento en Lenguaje y Matemática a los estudiantes de 4° y 8° de acuerdo a la siguiente metodología:

a) Profesor contratad por SEP con 8 horas el cual atiende a estudiantes por grupos de acuerdo a los niveles iniciales, intermedios o avanzados en que se encuentran.

b) distribuye el tiempo de trabajo pedagógico de la siguiente forma:

- Acompañamiento a la profesora titular del curso en las clases de Lenguaje, y Matemática

- Reforzamiento en grupo con un máximo de 6 estudiantes en forma personalizada.

2. El colegio implementa estrategias de Cálculo Mental desde 1° a 8° básico mediante actividades planificadas.

3. El colegio implementa el Programa Plan Lector de 1° a 8 año básico con actividades planificadas.

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6. Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela

Proyecto / Programa Año Inicio Nombre del Proyecto / Programa

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo (PME – SEP)

PIE 2006 Programa de Integración Escolar

TICS – ENLACES 1992 Tecnología al Servicio de la Educación

TRANSPORTE ESCOLAR RURAL 2004 Servicio del Sostenedor

TRANSPORTE ESCOLAR URBANO 2008 Servicio del Sostenedor

CRA 2006 Centro de Recursos para el Aprendizaje

PAC 2011 Plan de Apoyo Compartido

RESCATE LECTOR 2010 Programa Rescate Lector AraucaníAprende

Gal&leo 2012 Enlace

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6.1 Programa de Integración Escolar (PIE)

Resolución Exenta N° 1443 de fecha 13 de marzo de 2006

“Evangelizando y Educando a la Diversidad” PIE 2012

Objetivos Específicos del Proceso

1. Alumnos integrados

a) Brindar los apoyos necesarios en los contenidos que los alumnos tengan mayor dificultad.

b) Minimizar barreras de comunicación y mejorar su interacción con el medio que los rodea.

c) Desarrollar en los alumnos autoestima positiva, para así tener un mejor desempeño en la vida escolar y social.

d) Potenciar contenidos que a los alumnos le permitan obtener aprendizajes significativos.

e) Desarrollar en los alumnos valores y habilidades adaptativas que favorezcan su inserción en el aula.

1. Alumnos Integrados

a) Se realizarán adecuaciones curriculares de cada alumno entre profesor de aula común y profesora especialista.

b) Talleres de autoestima.

c) Cuadro de compromiso.

2. Docentes

a) Diseñar, aplicar y evaluar estrategias innovadoras apropiadas para el desarrollo de cada alumno con necesidades educativas especiales.

b) Participación en talleres de capacitación de los docentes en el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales.

c) Conocer y potenciar las habilidades personales de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, que permitan resolver las exigencias del medio escolar y social.

d) Perfeccionamiento docente en temáticas de NEE.

2. Docentes

a) Asistencia a talleres.

b) Elaboración de adaptaciones curriculares en conjunto con la Profesora Especialista.

3. Padres y Apoderados

a) Sensibilizar a los padres con respecto al Programa de Integración Escolar.

3. Padres y Apoderados

a) Asistencia a reuniones.

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4. Comunidad

a) Informar a la comunidad sobre el PIE.

b) Crear sistemas organizados de trabajo. (Instituciones, organizaciones comunitarias, padres de familia, etc.).

c) Promover la ejecución de proyectos comunitarios, escolares o laborales para el desarrollo del niño y niña con Necesidades Educativas Especiales.

4. Comunidad

a) Realización de reuniones.

5. Redes de apoyo

a) Establecer vínculos de colaboración con diferentes organismos y personas de la comunidad, formando redes de apoyo.

b) Mantener una coordinación permanente con las unidades educativas de la comuna, participando en acciones de colaboración técnica.

5. Redes de apoyo

a) Realización de reuniones.

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Seguimiento y Evaluación de Gestión del PIE

Procedimientos e Instrumentos Utilizados y Periodicidad

Objetivos Generales Procedimientos e Instrumentos Periodicidad

1. Favorecer el desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, logrando una eficiente integración en todos los aspectos del quehacer educativo, involucrando a toda la comunidad educativa.

a) Planificación global del trabajo Evaluación formativa.

b) Análisis de los resultados.

c) Informes Psicopedagógicos.

d) Reuniones de gestión.

e) Bitácora.

f) Talleres.

a) Semestral.

2. Promover la participación activa de los docentes y Apoderados del establecimiento para concretar la transferencia del aprendizaje de nuestros alumnos.

a) Talleres con profesionales especializados.

b) Bitácora c) Informes

a) Permanente b) Quincenal c) Mensual

3. Implementar el trabajo en equipo para atender las Necesidades Educativas Especiales que presentan los alumnos.

a) Reuniones de trabajo entre docente y profesor especialista.

a) Mensual.

b) Semestral.

4. Elaboración de informe y Proyecto de Integración.

a) Evaluación psicológica de los alumnos y alumnas según Necesidad que presenten.

a) Anual.

5. Atención profesor de NEE. a) Asistencia aula de recursos según las necesidades de los alumnos atendidos.

a) Mensual.

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Estrategias PIE

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento.

2. Detección y evaluación de NEE.

3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.

5. Adaptación y flexibilización curricular.

6. Participación de la familia y la comunidad.

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

8. Monitoreo y evaluación del PIE.

Plan de Trabajo Estrategia 1

Esta estrategia corresponde a los procesos de incorporación del Proyecto PIE en el colegio. Los documentos que son parte de este proceso son los siguientes:

a) Documento PEI.

b) Registros Audiovisuales.

Plan de Trabajo Estrategia 2

Esta estrategia corresponde a los procesos de incorporación del Proyecto PIE en el colegio. Los documentos que son parte de este proceso son los siguientes:

a) Reglamento de evaluación de las NEE

b) Plan de trabajo y su calendarización para la detección y evaluación

c) Evaluación de los resultados de este proceso

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Plan de Trabajo Estrategia 3

Nombre Estrategia: Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y Profesionales de apoyo, con la familia y

con los estudiantes.

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Duración : Marzo a Diciembre de 2013.

Objetivo General:

Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores, entre profesores y profesionales de apoyo; con la familia y con los estudiantes que presentan NEE.

Objetivos Específicos:

- Se realizara un trabajo en coordinación entre los distintos profesores que trabajan con los alumnos que presentan NEE.

- Se utilizara la comunicación de los logros y avances de los niños, así como también de las áreas mas deficitarias que va presentando.

- Se realizara un trabajo en equipo entre profesores y profesionales de apoyo (psicóloga, Ed. Diferencial) que permita realizar un trabajo psicopedagógico y se aborden los aspectos emocionales y psicológicos del niño.

- Se generaran sugerencias por parte de los profesionales de apoyo de diversas estrategias y actividades a realizar con el niño, así como también de sugerencias para mejorar su autoestima y el logro de aprendizajes.

- Se realizara un trabajo en conjunto con la familia, a través de entrevistas, reuniones de apoderado y talleres realizados por la Psicóloga, que los oriente en temas de normas, reglas, hábitos de estudio u otros temas que sean de relevancia para las familias.

- La Ed. Diferencial trabajara en aula común especialmente como apoyo a los niños que presentan NEET y para el curso en general.

- Se trabajara en aula de recursos con aquellos niños en los cuales esta justificado un trabajo mas individual y con contenidos mas básicos que el resto del curso, para así lograr el refuerzo de aprendizajes.

- Se realizaran atenciones individuales por parte de la Psicóloga de los alumnos con NEE, según la frecuencia e intensidad que lo requieran.

- Se realizaran talleres de autoestima para los niños.

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Plan de Trabajo Estrategia 4

Nombre Estrategia: Capacitación a la Comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Duración : Marzo a Diciembre de 2013.

Objetivo General:

Elaborar plan anual de capacitación de acuerdo a los planes de mejoramiento (SEP) y el PEI del establecimiento.

Objetivos Específicos:

- Sensibilizar a la comunidad educativa en cuanto al funcionamiento del PIE, así como a los apoyos brindados para las NEE.

- Dar a conocer fortalezas de los niños y niñas con NEE.

- Orientar a docentes en cuanto a estrategias de apoyo a los alumnos (as) con NEE.

- Dar a conocer avances y resultados de logros de aprendizajes de los alumnos (as) con NEE.

- Mantener actualizados e informados respecto al Dto.170 y funcionamiento del PIE.

Plan de Trabajo Estrategia 5

Nombre Estrategia: Adaptación y Flexibilización Curricular.

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Duración : Marzo a Diciembre de 2013.

Objetivo General:

Definir estrategias y procedimientos de adaptaciones curriculares y evaluaciones, considerando: los resultados de la evaluación inicial del curso, la diversidad y necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, ( fortalezas y necesidades).

Objetivos Específicos:

1.- Identificar los alumnos (as) integrados (con NEET) definiendo el tipo de apoyos especializados que requieren, el sector de aprendizaje priorizado, estrategias y procedimientos de planificación y evaluación.

2.- Identificar los alumnos(as) no integrados que de acuerdo a la evaluación inicial del curso requieran de apoyos especializados, estrategias y procedimientos de planificación y/o evaluación diferenciada.

3.- Definir las estrategias y/o evaluación dentro de un marco de adecuación curricular, no significativa, para cada alumno con dificultades de aprendizaje transitorias, que lo requiera.

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Plan de Trabajo Estrategia 6

Nombre Estrategia: Participación de la Familia y la Comunidad.

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Duración : Marzo a Diciembre de 2013.

Objetivo General:

Favorecer la integración social y escolar de los niños y niñas de la clase, especialmente aquellos que presentan NEET referidas a TDA, DIL y Dificultades Específicas del Aprendizaje, a través de habilitación y rehabilitación de las habilidades y destrezas comunicativas, cognitivas y socioemocionales, mediante la intervención psicopedagógica basada en las orientaciones curriculares.

Objetivos Específicos:

Comunidad Escolar:

1. Establecer coordinación entre los profesionales de la educación (Prof. Básicos y Educadoras Diferenciales) y profesionales de apoyo (Psicóloga), para elaborar acciones conjuntas de trabajo con los alumnos y con la familia.

2. Implementar el trabajo colaborativo y en equipo entre:

Programa de Integración y Programa SEP, favoreciendo el Programa de Mejoramiento Escolar en las áreas de Lenguaje y matemáticas.

Profesoras especialistas y profesores de aula común, mediante la planificación conjunta de actividades.

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Plan de Trabajo Estrategia 7

Nombre Estrategia: Convivencia Escolar y Respeto a la Diversidad.

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Duración : Marzo a Diciembre de 2013.

Objetivo General:

Favorecer la integración social y escolar de los niños y niñas de la clase, especialmente aquellos que presentan NEET referidas a TDA, RIL y Dificultades Específicas del Aprendizaje, a través de habilitación y rehabilitación de las habilidades y destrezas comunicativas, cognitivas y socioemocionales, mediante la intervención psicopedagógica basada en las orientaciones curriculares.

Objetivos Específicos:

Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de grupos que consideren amistades e intereses.

Familia:

Brindar oportunidades de participación mediante planes que incorporen a la familia en el proceso educativo del establecimiento.

Entregar orientaciones y apoyo psicopedagógico a las familias de los estudiantes con N.E.E.T mediante reuniones y entrevistas periódicas.

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Plan de Trabajo Estrategia 8

Nombre Estrategia: Monitoreo y evaluación del PIE

Dirigido a : Necesidades Educativas Transitorias y Permanentes.

Responsables : Educadora Diferencial, Profesora de aula, Coordinadora PIE

Objetivo General:

Favorecer la elaboración, puesta en marcha, integración y buen desarrollo del PIE, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de cada una de sus estrategias, en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes especialmente aquellos que presentan NEET referidas a DI, TDA, RIL y Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA), a través de la habilitación y rehabilitación de habilidades y destrezas comunicativas, cognitivas y socioemocionales, mediante la intervención psicopedagógica basada en las orientaciones curriculares.

Objetivos Específicos:

1. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.

2. Preparar las condiciones en el establecimiento educacional para el desarrollo de los PIE; conocer la Normativa Vigente; conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.

3. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales.

4. Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en el establecimiento.

5. Asegurar la inscripción de los profesionales en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial, de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC.

6. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y transitorias.

7. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos que estarán disponibles a través de la página web del MINEDUC, de educación especial.

8. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial del MINEDUC y mantenerse informados.

9. Coordinar el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio, en el marco de los PIE.

10. Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los estudiantes y sus familias.

11. Monitorear de manera permanente los aprendizajes de los estudiantes.

12. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

13. Establecer sistema de monitoreo del cumplimiento de las tareas asignadas a cada uno de los profesionales del pie.

14. Velar por el cumplimiento de las fechas en que cada documento debe ser ejecutado

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15. Velar por el cumplimiento de sistema de registro de asistencias según ley de subvenciones.

16. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la o las comunidades educativas.

17. Disponer de sistemas de información dirigidos a las familias para que estas cuenten con información oportuna de los establecimientos capaces de dar respuestas educativas de calidad a las necesidades educativas especiales

que presenten sus hijos.

18. Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la normativa de los PIE. Asegurando que se les asignen las horas cronológicas a los profesores de educación regular para el trabajo colaborativo.

19. Conocer la realidad comunal; contar con catastros; con información actualizada de la realidad de las familias.

20. Coordinar las actividades del PIE con las actividades generales del establecimiento a través de UTP.

21. Cautelar la inserción del programa de integración en el PEI del establecimiento.

22. Coordinar actividades de Autoevaluación.

23. Velar por el desarrollo integral de cada una de las estrategias del Programa PIE.

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Pauta de Monitoreo

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6.2 Programa Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

Objetivo:

Apoyar la acción pedagógica del establecimiento a través de la integración del CRA como área de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Coord. Pedagógico: Andrea Erices Sanhueza.

Objetivos

específicos Actividades Red de apoyo Recursos Fecha Evaluación

1

Familiarizar a la

comunidad

escolar con el

funcionamiento

del CRA y sus

recursos.

Automatización

del CRA con el

sistema ABIES.

Realizar las

lecciones

biblioCRA de

Kínder a 8°básico

Mantener un

horario de reserva

de las

dependencias del

CRA.

Equipo CRA.

Profesores de Lenguaje.

Alumnos.

Educadora.

Dependencias del CRA

Lecciones biblioCRA

Horario en sala de profesores

Abril a

noviembre

Encuesta de

satisfacción a

profesores y

alumnos.

Hojas de

registro de

semanales.

2

Apoyar la

gestión

pedagógica

directa en el

aula.

Preparación de

canastas

temáticas por

curso.

Entrega de guías

de compresión

lectora en primer

ciclo, 6° y 8°

básico.

Entrega de listado

de textos de

Equipo Cra.

Profesores de jefes y de asignatura.

Coord. CRA.

Coord. CRA.

Material escrito y audiovisual del CRA

Guías de comprensión lectora

Listado de textos.

Mayo a

diciembre

Junio a

noviembre

Encuesta de

satisfacción a

profesores.

Registro de

canastas

entregadas.

Registro de

uso de guías.

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lectura sugerida

por los planes y

programas con

que se cuenta en

el CRA.

Entrega de guías

complementarias

y material

audiovisual.

Equipo CRA.

Guías complementarias.

CD.

Abril

Marzo a

diciembre

Registro de

entrega.

Registro de

entrega.

3

Fomentar el

hábito lector en

los niños

Itinerancia del

Baúl literario por

los cursos de

primer ciclo.

Lectura en familia

Arbol de lectura

Equipo CRA.

Profesores.

Alumnos.

Baúl

Textos del CRA, apropiados para cada nivel.

Textos

Hoja de reporte

Diagrama de árbol

Mayo a

diciembre

Encuesta a

profesores y

alumnos.

Registro de

baúles

entregados.

Carpeta con

reportes

Árbol en el

CRA

4

Fomentar el uso

de los distintos

espacios del

CRA que

permitan otras

instancias de

interacción

entre el CRA y

los usuarios

Disponer del

material en

condiciones para

recibir a los

diferentes cursos

que lo requieran.

Mantener los

computadores

para alumnos.

Habilitar y

exponer material

concreto

Dirección.

Equipo CRA.

Data

Televisor

Computadores

Fotocopiadora

Equipo musical

Material concreto, juegos educativos.

Marzo a

diciembre

Registro

interno de

uso de los

recursos.

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5

Optimizar los

servicios

brindados por el

CRA.

Llevar estadística

de préstamos en

el CRA.

Revisión de

materiales una vez

al año para para

establecer su

frecuencia de uso

y estado.

Equipo CRA.

Libros de registro

Colección

Marzo a

diciembre

Informe

anual de los

resultados.

6.3 Proyecto Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS)

Coordinador Pedagógico de Informática Educativa: Claudio Silva Venegas

Encargada del Laboratorio de Informática Educativa : Aurora Fuentealba

Funciones del coordinador de Informática

Llamamos Coordinación Informática al conjunto de tareas que realiza el establecimiento y su Sostenedor para permitir que el equipamiento computacional pueda ser aprovechado para usos educativos.

Esta gestión abarca temas técnicos, administrativos, de liderazgo y formación. Para darle una estructura a las condiciones básicas para el uso pedagógico del equipamiento tecnológico se ha generado el Estándar de Coordinación Informática.

El Estándar de Coordinación Informática incluye lo siguiente:

(a) Mantenimiento: se preocupa de la disponibilidad del equipamiento para su uso, por medio de la realización de tareas administrativas y de cuidado del equipamiento computacional.

(b) Soporte técnico: garantiza el funcionamiento del equipamiento computacional y su conectividad a Internet .

(c) Coordinación del uso: facilita la utilización cotidiana de estos recursos acorde a las necesidades pedagógicas del establecimiento.

(d) Liderazgo: incluye la planificación estratégica y reporte de compromisos públicos con la comunidad educativa respecto al uso del equipamiento.

(e) Nivelación de competencias básicas docentes: asegura que todos los profesores pueden hace uso educativo del equipamiento tecnológico.

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Funciones del encargado del laboratorio

Brindar apoyo técnico a los usuarios, instalando, operando y manteniendo los equipos y programas de computación y asesorando en el uso de los mismos, con la finalidad de contribuir en las actividades de docencia.

Funciones específicas:

a) Asiste y orienta técnicamente al usuario en la realización de sus tareas prácticas.

b) Custodia los materiales, equipos y programas asignados al laboratorio.

c) Instala los equipos, programas y/o actualizaciones que sean autorizados.

d) Reporta y atiende las fallas que puedan presentar los programas y equipos.

e) Controla el inventario de los recursos del laboratorio.

f) Vela por el cumplimiento de las normas y procedimientos establecidos.

g) Documenta los trabajos realizados (bitácora).

h) Mantiene en orden equipos y sitios de trabajo, reportando cualquier anomalía.

i) Elabora informes periódicos de las labores realizadas.

j) Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.

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Objetivo General del Programa

Apoyar la acción pedagógica del establecimiento a través de la herramienta que entregan las TIC’S como área de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, como modo de facilitar la acción docente, tanto en aula como en la sala de informática.

Objetivos

específicos Actividades Red de apoyo Recursos Fecha Evaluación

1

Familiarizar a la comunidad escolar con el uso de los recursos informáticos con que cuenta el establecimiento.

-Taller para profesores de los recursos digitales móviles (proyectores, notebook)

-Taller para profesores utilización del laboratorio de informática.

-Taller para apoderados (nivel usuario)

Equipo CRA

UTP

Profesores

Dependencias del CRA

Sala de Informática

Salas de clases

Abril a noviembre

Encuesta de satisfacción a profesores, alumnos y apoderados.

Bitácora.

Informes de asistencia.

2

Apoyar la gestión pedagógica en el aula recursos educativos digitales.

Están a disposición de los profesores equipos para uso en aula (notebook, proyector multimedia, telones).

Se publicara un catálogo de programas para el uso de los docentes en sus clases.

Encargado del CRA

UTP

4 notebooks

4 proyectores

4 telones

4 alargadores

Catálogo con programas educativos

Cd con programas educativos

Marzo a Diciembre

Agosto a Diciembre

Bitácora.

Informes de asistencia.

3

Fomentar el uso del Laboratorio de Informática para que los profesores integren en sus planificaciones los recursos digitales como apoyo a sus clases.

Disponer los equipos computacionales en condiciones para recibir a los diferentes cursos que lo requieran.

Dirección

UTP

15 pc’s

1 proyector

Catálogo con programas educativos

Cd con programas educativos

Marzo a Diciembre

Registro interno de uso de los recursos.

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6.4 Proyecto Transporte Escolar

Objetivo: Lograr el acercamiento de los estudiantes de sectores rurales y de la ciudad del colegio a través de los servicios de furgón y micro, con la finalidad de que lleguen a la hora y en buenas condiciones físicas. Ruta de los medios de Transporte:

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7. Organigrama

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8. Fundamentos

8.1 Visión

Constituirse en su género en el mejor establecimiento educacional urbano de la ciudad de Vilcún, con un servicio educacional de alta calidad para atender a los estudiantes formándolos con una fuerte carga valórica católica evangelizadora, para que sean personas con las competencias y habilidades sólidas que le permitan desempeñarse en nuestra sociedad.

8.2 Misión

Satisfacer en nuestro sector geográfico el alto objetivo de evangelizar y educar atendiendo a la diversidad y con la inclusión de niños y niñas con problemas de vulnerabilidad social, para lo cual, basados en el diseño curricular del Ministerio de Educación, realizar acciones focalizadas que hagan productivo y permanente los esfuerzos educativos, con el fin de desarrollar en ellos las habilidades y competencias para la prosecución exitosa de sus estudios y posterior inserción social en el mundo competitivo.

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8.3 Principios

a) Calidad de la educación. La educación que brinda el colegio propende asegurar que todos los estudiantes,

independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizajes establecidos al momento de firmar el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Calidad Escolar con el Ministerio de Educación, a través del cual el colegio se compromete con los resultados de aprendizajes de los estudiantes definidos en el Plan de Mejoramiento Educativo PME-SEP.

b) Equidad del sistema educativo. La escuela se compromete a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial para lo cual se implementa permanentemente acciones de reforzamiento continuo en los aprendizajes con apoyo del Proyecto de Integración Escolar (PIE).

c) Autonomía. El colegio es un establecimiento autónomo en el desarrollo de actividades programáticas y extra-programáticas talleres y proyectos para brindar más apoyo en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Además, la escuela mantiene autonomía para la contratación de personal idóneo para la realización de los proyectos y talleres respetando la normativa que establece el Mineduc respecto de la idoneidad docente.

d) Diversidad. El colegio se define como católica sin ser excluyente de credos religiosos, culturales y académicos, focalizándose en la atención y preparación del estudiante como persona.

e) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo del colegio cumplen con sus deberes pedagógicos y se enmarcan en la Ley de Subvención Escolar Preferencial y rinde la cuenta pública en el mes de marzo de cada año.

f) Participación. Los padres y apoderados del colegio tienen el derecho de ser informados periódicamente del rendimiento escolar y a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas en conformidad al Reglamento Interno, del Manual de Convivencia Escolar, Manual de Higiene y Seguridad del establecimiento educacional. Además, tienen derecho a participar y/o a ser elegidos como miembros de los Micro-Centros y del Centro General de Padres y Apoderados.

g) Flexibilidad. El colegio es flexible en la estructuración de acciones del PME, flexibilidad en la movilidad del currículum de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes.

h) Integración. La escuela se encuentra inserta en una comunidad urbana donde sus estudiantes provienen de un nivel socioeconómico y cultural medio bajo. Por lo tanto, el colegio no discrimina ni selecciona a sus estudiantes por condición social o étnica.

i) Sustentabilidad. El colegio tiene como principio entregar a la comunidad un ambiente limpio y acogedor fomentando el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.

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8.4 Perfiles de los integrantes que componen la unidad educativa

Perfil del directivo de la escuela

El perfil profesional de competencias del Directivo de la Escuela puede resumirse como sigue:

a) Tener alta motivación personal para asumir la función encomendada.

b) Ser capaz de establecer con sus subalternos una relación que combine afecto, manejo de líder efectivo y entusiasmo.

c) Tener autoridad moral, es decir, capital de naturaleza psicológica en valores y de conocimiento, que haga que sus palabras se transformen en órdenes que un grupo ejecuta con convicción y mística de trabajo.

d) Mantener un funcionamiento mental ajustado a las altas exigencias del trabajo, en el cual hace ejercicio de sus funciones.

e) Personalidad o actitudes pertinentes y adaptadas a las situaciones normales del trabajo y a las situaciones de conflicto.

f) Capacidad para proporcionar dirección a la gestión del colegio en un ambiente y cultura de trabajo en equipo orientado a la participación creativa y la innovación.

g) Habilidad para obtener y procesar información relevante para planificar y solucionar problemas.

h) Capacidad de negociación y generación de compromisos.

i) Liderazgo centrado en una gestión de calidad en el contexto del Plan de Mejora Educativo.

j) Disposición a aprender.

k) Habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y administrativos.

l) Capacidad de establecer vínculos de colaboración con la comunidad y su entorno, entre otras.

Lo anterior, se visualiza mejor a través del ejercicio de las competencias del Directivo al asumir el rol de gestionar el sistema que representa el colegio. Para lo cual, basado en el manejo de la psicología y las teorías de sistema, de la variación y del conocimiento, aplica de manera continua y participativa el ciclo planificar-ejecutar-revisar-actuar. Su aplicación es el proceso de dirección de la institución, a través del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestión escolar, optimizando la utilización de los recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos disponibles, con el objeto de convertir a la Escuela en un centro de excelencia pedagógica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de enseñanza en el aula, los administrativos y el esfuerzo de innovación pedagógica.

El proceso de dirección del colegio exige del Directivo la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegación y la toma de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a través de un enfoque de solución de problemas, para así poder contar con mayor tiempo para desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima que favorezca la solución de los problemas de la gestión y la innovación pedagógica. Aquí, el Directivo debe utilizar un conjunto de herramientas de carácter cuantitativo y cualitativo que le permitan diagnosticar la realidad de la Escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos a acometer, para lograr desarrollar la institución de acuerdo al proyecto común de todos los actores de la comunidad educativa.

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Perfil del los docentes de la escuela

a) Estar plenamente consciente que su función social es ser formador de nuevas generaciones de personas, lo que lo convierte ante sus estudiantes en modelo de conocimientos, habilidades, innovación, positivismo, integridad y sabiduría.

b) Tener un equilibrio en vocación, preparación, valores y competencias en su disciplina que imparte.

c) Conocer a sus estudiantes, en cuanto a sus capacidades, posibilidades, intereses, entre otros factores. Aquí está implícito un conocimiento de los aspectos de diversidad social y cultural de los individuos y como grupo. Vincularse con los padres y apoderados de sus alumnos, según programas de contacto y contingencias.

d) Ser un mediador del aprendizaje, lo que supone:

- Ir de una enseñanza general a una enseñanza individualizada.

- Ir de una enseñanza basada en la exposición y explicación a una enseñanza basada en la indagación y la construcción.

- Ir de trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con grupos diversos.

- Ir de programas homogéneos a programas individualizados.

- Ir del énfasis en la transmisión verbal de la información al desarrollo de procesos de pensamiento.

e) Ser diseñador de ambientes de aprendizaje, optimizando los diferentes espacios en donde éste se produce, considerando la organización y disposición de los contenidos del aprendizaje, con seguimiento permanente de los estudiantes.

f) Ser capaz de responder a los rápidos cambios en el conocimiento científico tecnológico y en las concepciones del aprendizaje, conociendo y aplicando nuevas concepciones de gestión del proceso educativo, buscando liderazgo educativo.

g) Ser tutores, guías que conduzcan, en su momento, los esfuerzos individuales y grupales del auto-aprendizaje por parte de los estudiantes, buscando la adecuada preparación de los mismos para insertarse en la realidad personal y social existente.

h) Estar siempre atento a las instancias de coordinación del esfuerzo docente, teniendo en cuenta que es parte de un equipo de profesionales y colaboradores que buscan el alto objetivo de educar en diversas disciplinas a las mismas personas.

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Perfil del los padres y apoderados

a) Se reconoce a la familia como responsable primera en la crianza y en la educación de sus hijos, formadora de éstos en valores y hábitos de buena convivencia.

b) En el colegio, se reconoce a los padres y apoderados como responsables de enviar a sus hijos e hijas al establecimiento todos los días del año lectivo.

c) Los padres y apoderados asumirán su rol en la educación de sus hijos e hijas al colegio realizando las siguientes acciones:

- Conocer el proyecto Educativo del colegio.

- Colaborar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

- Acercarse al profesor jefe o a los profesores de asignaturas para apoyar dentro de sus posibilidades, trabajos o tareas encargados a sus hijos e hijas.

- Asistir a reuniones programadas o de contingencia que sean convocadas por docentes o profesores jefes.

- Asumir la responsabilidad de recibir la información de rendimientos escolares de sus hijos e hijas.

- Conocer y cumplir, en lo pertinente, las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar vigente.

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8.5 Deberes de la encargada de cumplir funciones de UTP declarados en el PME - SEP

a) Elaborar en conjunto con la Dirección la calendarización del año escolar de la escuela que contemple todas las actividades lectivas y no lectivas y sus correspondientes horas que se requieran para cumplir con los planes y programas.

b) Difundir el Calendario Escolar a toda la comunidad educativa de la escuela.

c) Establecer procedimientos donde UTP revisa, retroalimenta y evalúa el cumplimiento de las planificaciones de clases y de la jornada de trabajo diaria.

d) Definir una estructura de planificación de clases y de la jornada diaria, que considera experiencias de aprendizaje variables y regulares, la cual es informada, compartida y empleada por todos los docentes.

e) Revisa, retroalimenta y evalúa el cumplimiento de las planificaciones de clases y de la jornada de trabajo diaria.

f) Verifica que los profesores planifican sus unidades de aprendizaje clase a clase y para cada experiencia de aprendizaje variable o regular.

g) Cautela que las evaluaciones parciales o formativas, semestrales como finales por nivel y subsector de aprendizaje sean informadas oportunamente a la comunidad escolar.

h) Implementa y ejecuta un sistema de monitoreo al aula.

i) Establece procedimientos y acciones de apoyo y acompañamiento a los docentes en su trabajo en el aula.

j) Destina tiempo para retroalimentar oportunamente a los docentes respecto a las clases y experiencias de aprendizaje observadas.

k) Desarrolla procesos de monitoreo y evaluación periódica y sistemática acerca de las metas propuestas por el establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes en los subsectores, núcleos y/o categorías del currículo que hayan sido priorizados en todos los niveles y subsectores.

l) En conjunto con la Dirección toma decisiones a partir de la información recogida sistemáticamente de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

m) Diseña en conjunto con la Dirección sistema de reforzamiento y apoyo para los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje en todos los niveles y subsectores.

n) Desarrolla un sistema de seguimiento de los avances de los estudiantes que presentan dificultades o están rezagados en el aprendizaje.

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8.6 Propuesta Curricular

1. Nuestra comunidad educativa se propone mejorar las prácticas pedagógicas y competencias docentes a través del trabajo interdisciplinario, que la base curricular del Ministerio de Educación establece para las diferentes asignaturas del programa actual. También, innovar frente a los procesos de diseño de planificación y evaluación institucional, para optimizar el nivel de los resultados de los aprendizajes, tales como talleres, proyectos de aula, observación de clases, énfasis en lenguaje y matemática, aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica al inicio y término de cada semestre, en cada uno de los subsectores de aprendizaje.

2. La propuesta curricular está apoyada por la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo (SEP), aprobado por el Ministerio de Educación.

3. El colegio realiza acciones de reforzamiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante talleres para los diferentes sectores de aprendizaje y necesidades.

4. Las actividades son realizadas por personal docente los que cumplen funciones de reforzamiento dentro y fuera del aula con grupos de estudiantes y cursos completos.

5. Los sectores atendidos por acciones de reforzamiento son focalizados 2°, 3°, 4°, 6°, 7° y 8° año siendo los siguientes:

- Lenguaje y Matemática.

6. La escuela desarrolla actividades de libre elección las que consisten en talleres artísticos, culturales y deportivos.

7. El colegio, a partir del año 2003 pasa a formar parte de la Jornada Escolar Completa (JECD)y bajo esta modalidad, el establecimiento educacional a través de las horas de libre disposición realiza actividades pedagógicas para que sus estudiantes, con la finalidad de mejorar sus resultados de aprendizaje y puedan desarrollar habilidades que propone el Ministerio de Educación. Para ello, se organizaron los tiempos de la siguiente forma:

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1° Básico (Total 6 horas pedagógicas semanales)

Día de la Semana Taller Profesor a Cargo Horario

Lunes Lenguaje Elizabeth Cárdenas 14:20 – 15:50

Jueves Lenguaje Elizabeth Cárdenas 14:20 – 15:50

Miércoles Inglés Karen Fernández 11:50 – 13:20

2° Básico (Total 6 horas pedagógicas semanales)

Día de la Semana Taller Profesor a Cargo Horario

Lunes Matemáticas Nayadeth Cartes 14:20 – 15:50

Miércoles Inglés Karen Fernández 11:50 - 13:20

Miércoles Lenguaje Nayadeth Cartes 14:20 – 15:50

3° Básico (Total 6 horas pedagógicas semanales)

Día de la Semana Taller Profesor a Cargo Horario

Lunes Matemática Yessenia Villagra 14:20 – 15:50

Miércoles Lenguaje Erica Veloso 10:10 – 11:40

Viernes Inglés Karen Fernández 10:10 – 11:40

4° Básico (Total 6horas pedagógicas semanales)

Día de la Semana Taller Profesor a Cargo Horario

Lunes Lenguaje Elizabeth Cárdenas 11:50 – 13:20

Jueves Inglés Karen Fernández 10:10 – 11:40

Viernes Lenguaje Elizabeth Cárdenas 11:50 – 13:20

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Talleres de Segundo Ciclo (2 horas pedagógicas)

Lunes Miércoles Jueves

Inglés (Karen Fernández) Reciclaje artístico (Jeannette Saavedra) Inglés (Karen Fernández)

Gimnasia Rítmica (Andrea Erices) Voleibol (Prof. Claudio Silva) Guitarra (Horacio Mercado)

Pastoral (José Melgarejo) Retablos (Sara Benavente) Flauta dulce (Jeannette Saavedra)

Matemática (Viviana Veloso) Matemática (Prof. Viviana Veloso) Ciencias (Sara Benavente)

Básquetbol (Claudio Silva) Diario escolar (Andrea Erices) Básquetbol (Claudio Silva)

Lenguaje (Jeannette Saavedra) Caligrafía (José Melgarejo) Manualidades (Elizabeth Belmar)

Vida saludable (Sara Benavente) Folclor (Irma Troncoso) Folclor (Irma Troncoso)

Comprensión lectora (Elizabeth Belmar) Teatro (Sr. Osvaldo Salom) Futbol (Luis Salas)

Karate (Omar Lara) Bádminton (Fernando Pichún)

Futbol (Luis Salas)

Total horas de talleres: 16 Total horas de talleres: 20 Total horas de talleres: 18

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9. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1. Área Liderazgo

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1. Instalar un sistema de acompañamiento a la gestión docente para apoyar y monitorear la aplicación del modelo pedagógico definido en la escuela.

Que todos los profesores realicen sus clases en base a una planificación.

1.1 La ATP del Mineduc interactúa, asesora y colabora con los miembros del Equipo de Liderazgo del colegio (ELE) con el fin de promover el desarrollo de los cinco focos esenciales (implementación del currículum, fomento de un clima y cultura escolar favorable para los aprendizajes, optimización del uso del tiempo, monitoreo de los logros de los estudiantes).

1.2 Para otorgarles apoyo y asesoría y constatar que se estén llevando a cabo estrategias eficaces para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes, la Directora se entrevista con los docentes después de cada observación de clases.

1.1 Apoyo a la gestión ELE.

1.2 Monitoreo y acompañamiento a la labor docente.

2. Director de la escuela centrado en lo académico.

Lograr que se cumplan las metas comprometidas en el Plan de Mejora SEP

2.1 La Dirección da instrucciones a los profesores de los distintos sectores de aprendizaje a elaborar e implementar acciones estratégicas de enseñanza para todos los estudiantes. Además, garantiza la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje.

2.2 La Dirección fija las metas anuales de aprendizajes de acuerdo a lo comprometido en el Plan de Mejora. Junto a ello, se establecen las metas semestrales de los aprendizajes claves. Además las

1.1 Implementación de estrategias de enseñanza.

1.2 Fijación de metas de aprendizajes.

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metas de efectividad a cumplir el presente año. La Dirección monitorea permanentemente el proceso.

3. Establecimiento define metas y prácticas cualitativas de comportamiento y realiza acciones para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.

Comprometer a toda la comunidad con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.1 El Director establece metas cualitativa de comportamiento y práctica a todos los miembros de la comunidad, como asimismo acciones concretas y planificadas para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.

1.1 Metas e incentivos por logro de resultados del colegio.

4. Padres y Apoderados comprometidos con el proceso aprendizaje de sus hijos e hijas.

Lograr compromisos de los padres y apoderados

4.1 El Director realiza acciones concretas y planificadas para estimular y comprometer a la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

4.2 Padres y apoderados comprometidos con el aprendizaje de sus hijos.

5. Monitorear periódicamente de los Aprendizajes de los estudiantes de bajo rendimiento.

Tomar medidas remediales a tiempo.

5.1 El Director realiza seguimiento a los estudiantes prioritarios con bajo resultado o dificultades de aprendizaje. Asimismo monitorea las estrategias aplicadas.

5.1 Monitoreo de los estudiantes prioritarios con bajo rendimiento.

6 Planificar, implementar y monitorear las acciones del PME para el logro de los objetivos de la Comunidad Educativa.

Que todas las acciones del PME sean ejecutadas dentro de las fechas programadas.

6.1 Dirección hace entrega a los profesores del colegio Plan de Mejoramiento Educativo año 2012 y, de esta forma, llevar a cabo una adecuada instalación de prácticas institucionales efectivas para el presente período.

6.2 Realizar monitoreo periódico del proceso de implementación de las acciones del PME, con el objeto de verificar el estado de avance en el cumplimiento de las acciones programadas.

6.1 Colegio apropiado del Plan de Mejoramiento Educativo.

6.2 Monitorear la implementación de las acciones del PME.

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3.2. Área Gestión Curricular

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1 Instalar procesos ordenados con metas de aprendizajes definidas y comunidad escolar informada.

Comunidad escolar informada.

1.1 Se construye un calendario anual de actividades, mes a mes, de marzo a diciembre, que permite conocer todas las actividades lectivas y no lectivas de la escuela el cual es dado a conocer a toda la comunidad escolar.

1.2. Continuar con la implementación de Sistema de Kardex (muebles y carpetas colgantes) para los estudiantes con fichas de registros de los avances de Comprensión Lectora, Velocidad y Calidad Lectora y Cálculo Mental. Para los niveles NT1 y NT2 se registran avances en Conciencia Fonológica.

1.1 Calendario Anual de la escuela.

1.2 Sistema de Kardex.

2 Lograr que los profesores instalen procesos de seguimiento de los resultados de los aprendizajes de sus estudiantes y toman acciones remediales a tiempo.

Lograr que todos los estudiantes aprendan.

2.1 El colegio cuenta con talleres de reforzamiento para el Subsector de Lenguaje y Comunicación y el Subsector Educación Matemática destinado a los estudiantes desde NT1 hasta NB6.

2.2 Establecer procedimientos para monitorear periódicamente a los estudiantes en los sectores de Lenguaje y Matemática en relación a las metas propuestas por el establecimiento, especialmente en torno al mejoramiento de los aprendizajes definidos en el Plan de Mejora SEP. Los procesos consisten en: Análisis resultados Test de Aprendizajes claves,

1.1 Talleres de reforzamiento.

1.2 Proceso de seguimiento de las metas de los sectores.

1.3 Carpetas de Seguimiento y Monitoreo de los Aprendizajes.

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Cobertura Curricular, Aprendizajes focalizados desde NT1 a NB6 aplicados por la escuela.

2.3 El colegio implementa un sistema de carpetas para llevar el registro de los resultados de aprendizajes de los estudiantes de cada curso y nivel y para los sectores focalizados de Lenguaje y Comunicación y, Matemática.

3 Desarrollar una planificación de la enseñanza institucionalizada y con apoyo de la Unidad Técnico Pedagógica.

Que los profesores unifiquen criterios de planificación.

3.1 El colegio ha definido calendario de evaluaciones Semestral consensuado en Consejo de Profesores. El calendario es entregado en reunión de apoderados y publicado en cada una de las salas de clases.

3.2 Las clases y experiencias de aprendizajes variables y regulares se planificarán estableciendo claramente las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con los tiempos correspondientes a cada fase. Las planificaciones de las clases se consideran para NT1 a NB6.

3.3 Además de la guía proporcionada por el PAC, la Educadora planifica abordando las diferentes áreas de los Aprendizaje tales como: Autonomía, Identidad y Convivencia, Lenguaje Artístico, Seres Vivos y su entorno, Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes, con sus respectivos Ejes de Aprendizaje.

1.2 Calendario de evaluaciones parciales.

1.3 Planificación de las clases.

1.4 Planificación en Pre-básica.

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4 Brindar apoyo emocional, familiar y escolar a los niños y niñas del colegio.

Apoyar a los estudiantes con problemas psicoemocionales.

4.1 El colegio instala a través de un profesional del área de la Psicología un proceso de apoyo a los alumnos y alumnas por medio de la aplicación de herramientas de evaluación tanto intelectual como por medio de pruebas proyectivas.

4.2 A través de un proceso de entrevista con la familia se busca conocer antecedentes relacionados con la dinámica familiar de los niños y niñas del colegio. Posteriormente se entregan sugerencias a los profesores acerca de como apoyar adecuadamente al alumno en relación a su comportamiento y aprendizajes.

8.6 Aplicación de Psicodiagnóstico a los alumnos y alumnas del colegio.

8.7 Intervención con la familia y docentes del alumno.

5 Proyectos del colegio coordinados desde la gestión curricular.

Que se cumplan los objetivos estipulados en cada programa y/o proyecto.

5.1 A través de la estrategia que el Ministerio de Educación entrega al colegio, se realiza la atención de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales tanto permanentes como transitorios.

5.2 A través de la estrategia del Ministerio de Educación el colegio cuenta con materiales de apoyo al aprendizaje y posibilita que los estudiantes desarrollen las habilidades de leer e investigar. El CRA cuenta con un encargado de llevar el control de las solicitudes y devolución de materiales.

5.3 A través de la estrategia TIC del Mineduc, el colegio cuenta con un laboratorio de informática educativa, implementado con: notebook,

5.1 Programas de Integración Escolar (PIE).

5.2 Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)

5.3 Programa Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)

5.4 Plan de Apoyo Compartido (PAC).

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proyectores multimedia y telones para realizar clases en el CRA y/o en aula relacionadas con actividades pedagógicas y el apoyo de software educativos e internet.

5.4 Por medio del Plan de Apoyo Compartido, el Mineduc entrega al colegio: cronogramas, guías didácticas, evaluaciones y platafoma web para los docentes, a los alumnos se les entrega cuadernillo de lenguaje y matemáticas, material concreto, lecturas niveladas.

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3.3. Área Convivencia Escolar

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1. Que los profesores, auxiliares y asistentes de la educación se sientan identificados y comprometidos con su colegio.

Lograr compromisos con la misión y visión del colegio.

1.1 En los meses de Junio y diciembre del 2013 la Dirección del colegio programará actividades de empoderamiento del PEI con el personal auxiliar y administrativo.

1.1 Personal auxiliar y administrativo empoderados con el PEI del colegio.

2. Brindar momento de entretención para los estudiantes de la escuela.

Apoyar a una sana convivencia.

2.1 A término del año escolar, la escuela brinda espacios de esparcimiento y recreación para todos los estudiantes de la escuela junto a sus profesores y directivos.

2.1 Momento de esparcimiento para los estudiantes.

3 Desarrollar acciones para comprometer a las familias con el Proyecto Educativo del colegio.

Apoyar a sus hijos e hijas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3.1 El colegio desarrollará en las reuniones de apoderados jornadas donde se tratarán temas tales como: El rol de apoyo a la educación de sus hijos e hijas. Cómo ayudarlos a estudiar. Disciplina, convivencia escolar, sexualidad y consumo de drogas y alcohol. Además, participan de las jornadas de Pastoral del colegio y de la Diócesis, como una forma de comprometerlos y de hacerlos partícipes de los aprendizajes de sus hijos e hijas.

3.1 Encuentros y jornadas con las familias.

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3.4. Área Recursos

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1. Adquisición de material didáctico para apoyo de las clases de Geografía.

Lograr aprendizajes significativos en la asignatura.

1.1 Para desarrollar clases innovadoras en geografía, el colegio adquiere un "Tripack de Geografía" que contiene mapas de Chile, mapas de Sudamérica y mapas de los accidentes geográficos de relieve costero e interior.

1.1 Mejorando los aprendizajes de geografía mediante materiales didácticos innovadores.

2. Focalizar recursos para la Gestión Directiva.

Facilitar la gestión de la Dirección.

2.1 En el contexto de la Ley SEP, la Dirección, UTP y Equipo de Gestión del colegio, dispondrá de los recursos necesarios para participar de jornadas de capacitación; talleres, eventos informativos, entre otros, en beneficio de la adecuada implementación del Plan de Mejoramiento Educativo y, en consecuencia, en el impacto de los aprendizajes de todos los estudiantes del colegio.

2.1 Dirección del colegio apropiada del PME - SEP.

3. Moviliario, materiales y accesorios para la buena gestión administrativa del colegio.

Ordenamiento administrativo y modernidad del colegio.

3.1 La escuela adquiere material de oficina fungible y no fungible para llevar una buena implementación de la documentación y mecanismos asociados a las respectivas acciones del Plan de Mejora.

3.1 Adquisición de material de oficina para Dirección y UTP de la escuela.

4 Contratación de Asistencia Técnica Externa.

Apoyar la ejecución del PME-SEP.

4.1 Contratación de servicios de medición de aprendizajes a los estudiantes en: Aprendizajes Clave Leng., Mat., 1° a 8° básico, 3 veces al año (4° 5 veces al año) Historia 4° básico 5 veces al año Focalizados, Dominio Lector, Calculo Mental, TAE 1°a 8° 3 veces al año Conciencia Fonológica NT1, NT2, 2 veces al año. NT1, NT2, 2 veces al año Cobertura Curricular

4.1 Contratación de Instrumentos de Evaluación de los Aprendizajes a los estudiantes.

2.2 Contratación de Asesoría en Gestión Institucional.

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Leng., Mat., Historia, Ciencias, 1° a 8° básico 2 veces al año 2.

4.2 El Sostenedor contrata Asistencia Técnica parcial en Gestión Institucional para apoyar a la escuela en Diagnóstico Institucional, Actualización del Plan de Mejora SEP 2012 como asimismo, de su implementación y monitoreo.

5 Optimizar la gestión pedagógica de la escuela mediante la conformación de un Equipo SEP.

Fortalecer la gestión del colegio.

5.1 La escuela cuenta con tres profesionales de la educación cuyos cargos estarán orientados a la gestión curricular: profesora Gloria Fincheira M. (UTP) con 38 horas, profesora Viviana Veloso M. con 6 horas , la profesora Nayadet Cartes con 6 horas y la profesora Sara Benavente con 4 horas.

5.1 Equipo SEP.

6 Capacitar al equipo no docente con las competencias profesionales adecuadas para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela.

Involucrar al personal no docente en el proceso educativo.

6.1 Capacitar a los Asistentes de la Educación para un buen manejo de la convivencia de los niños y niñas y Aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar.

6.1 Asistentes de la Educación comprometidos con la Misión del colegio.

7 Mantenimiento de los equipos para reproducción de documentos, y adquisición de sus accesorios.

Eficacia de la gestión.

7.1 Como una forma de que los sistemas de fotocopiado estén funcionando en óptimas condiciones, el colegio contrata el servicio de mantención y reparación de los equipos.

7.2 Contratación de un encargado para brindar servicio de Mantención Técnica a los equipos computacionales y de

7.1 Servicio Técnico de fotocopiadora y multicopiadora.

7.2 Servicios por mantención de los Equipos Computacionales.

7.3 Insumos para fotocopiadora, impresoras y multicopiadora.

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Escuela Nº 8 “ VILCÚN ” Chorrillos 363 – Fono Fax 45-2562061 – Novena Región

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sus respectivos accesorios tales como impresoras, multicopiadora, entre otros.

7.3 La escuela contará con un sistema permanente de adquisición de insumos para el adecuado funcionamiento de los sistemas de multicopiado de material de aprendizaje para los estudiantes.

8 Disponer de materiales para los estudiantes de la escuela.

Estimular los aprendizajes.

8.1 La escuela mantendrá un stock de materiales fungibles de librería tales como: lápices, cartulinas, temperas, papel craf, gomas, pegamento, entre otros, con la finalidad de proporcionarlo a los estudiantes de escasos recursos. De esta forma, todos los estudiantes de los distintos cursos, cuentan con los materiales necesarios para realizar las actividades diseñadas por los profesores.

8.1 Proveer de materiales a estudiantes de bajos recursos especialmente los alumnos prioritarios.

9 Proporcionar a los estudiantes actividades complementarias al currículo tales como: talleres deportivos, teatro, folclor y otros.

Implementar el currículum con actividades diferentes a las de la clase.

9.1 El colegio, a través de la adquisición de variados recursos implementará en beneficio de los estudiantes talleres, siendo estos: - Taller de badmigton. - Taller de folclor. Taller de teatro. – Taller de kárate. Otros.

9.1 Desarrollo de talleres artísticos y culturales para los estudiantes.

10 Contratación de Asistentes de la Educación para cumplir funciones de apoyo al proceso pedagógico.

Apoyar el proceso pedagógico.

10.1 La escuela contrata a tres Asistentes de la Educación para cumplir funciones de: portería, encargada sala de informática educativa y otros.

10.1 Asistentes de la Educación en apoyo al proceso pedagógico.

11 Contratación de servicios de apoyo a los estudiantes.

Apoyar a los estudiantes en sus aprendizajes.

11.1 El colegio contrata los servicios de una Psicóloga para la atención de todos los estudiantes del colegio con 14

11.1 Contratación de Psicóloga Educacional.

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horas semanales.

12 Contratación de profesores para desarrollar funciones de reforzamiento.

Apoyar a los estudiantes rezagados en sus aprendizajes.

12.1 El colegio contratara dos profesionales de la educación para realizar acciones de reforzamiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

12.1 Profesores de reforzamiento para lenguje y matemática.

13 Comprometer a las familias con el proyecto educativo del colegio.

Familias comprometidas con el aprendizaje de sus hijos e hijas.

13.1 El colegio destinara recursos para desarrollar encuentros y jornadas donde participaran padres y apoderados de los estudiantes.

13.1 Recursos para integración de las familias al colegio.

14 Instancias de esparcimiento para los estudiantes.

Brindar instancias de esparcimiento para mejorar la convivencia.

14.1 El colegio destinará recursos para desarrollar eventos, salidas y convivencias para los estudiantes con la participación de directivo y profesores.

14.1 Recursos destinados para esparcimiento de los estudiantes.

15 Recursos para seguridad y convivencia del colegio.

Hacer del colegio un espacio seguro y confortable para los estudiantes.

15.1 Disponer e implementar estrategias que hagan posible que la escuela sea un lugar seguro y acogedor para los estudiantes y cuyas acciones están estipuladas en el Manual de Seguridad Escolar. Para llevar a cabo la estrategia, el colegio adquiere los siguientes elementos: antideslizantes, señalética, contenedores, mopa (dispositivo para sacar brillo en pisos), escobillones para aseo del gimnasio, palas metálicas de aseo, entre otros.

15.1 Escuela segura, sana y acogedora.

16 Instalar procesos de seguimiento y monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes.

Lograr que se cumplan las metas de aprendizajes.

16.1 El colegio adquiere carpetas para llevar el registro de los resultados de aprendizajes de los estudiantes de cada curso y nivel y para los sectores focalizados de Lenguaje y Comunicación y, Matemática.

16.1 Carpetas de monitoreo.

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10. Evaluación y Seguimiento del PEI

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del presente PEI, por lo que el colegio generará las siguientes actividades en forma permanente para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Evaluación anual de PEI.

- Revisar y retroalimentar el PEI.

- Consensuar los componentes.

En forma semestral.

ELE

Presentar a la comunidad educativa el PEI en reuniones de apoderados.

- Dar a conocer a los padres y apoderados los principales fundamentos del PEI.

- Firma de recepción de información por partes de los padres y apoderados.

Una vez al año. Dirección y UTP

FUNDACIÓN DEL MAGISTERIO DE LA ARAUCANÍA

Sostenedor

GLORIA FINCHEIRA MOYANO Jefe de UTP

LUIS CASTRO MORALES Sub Director

JUAN C. SEPULVEDA PINO Director

Vilcún, Marzo de 2015