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Proyecto
Educativo
Institucional 2019 - 2023
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PROYECTO EDUCATIVO
COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL
INTRODUCCIÓN
Dentro del marco de la nueva Ley de inclusión, Gratuidad y Fin al Lucro; esta ley invita a
modificar una serie de condiciones en el marco regulatorio de los establecimientos del
territorio nacional.
“Según el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y
poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo
Institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales
de su medio. El Proyecto Educativo Institucional, debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
factible y evaluable.” (Ley 115, artículo 15)
La necesidad de adaptarse a los acelerados cambios del medio implica una gran
flexibilidad, lo que justifica el fomento de la innovación en diferentes aristas, es por esto y
preocupados por las nuevas necesidades nacionales, la demanda, necesidades del sector
productivo, la importancia de la educación y el interés de los estudiantes de la provincia
que hemos impulsado un proceso de formulación de nuestro Proyecto Educativo, en
donde, es conveniente y necesario que cada miembro de la comunidad educativa sepa
con claridad que se espera de él y cuáles son sus obligaciones y derechos. Por tal motivo,
su formulación ha sido el producto consensuado de largas jornadas de reflexión, en el que
participaron representantes de cada uno de los estamentos del colegio Violeta Fuentes
Carvajal.
El objetivo fundamental de este Proyecto educativo es conocer e internalizar con criterio
ético-profesional la idea educativa que postulamos, a quien se la aplicamos, cuál es el
ideal de ser humano que deseamos formar, en qué sociedad estará inserto nuestro
egresado y qué misión le corresponderá desarrollar y cumplir en ella.
Asumir nuestro Proyecto Educativo y toda la compleja e importante acción curricular que
él demande, es una obligación personal, profesional y ética de todos en general y de cada
uno en particular, pues el hecho de ser miembro de esta comunidad educativa Violeta
Fuentes Carvajal es una opción libre y ajena a toda imposición.
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I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: Escuela Violeta Fuentes Carvajal
RBD: 2320-5
Dirección: La Estacada S/Nº
Comuna: Quinta de Tilcoco
Provincia: Cachapoal
Región: Sexta del general Bernardo O’Higgins
Teléfono: 72-2541084
Correo electrónico: [email protected]
Dependencia: Municipal
Área: Rural
Enseñanza: Educación Parvularia y Enseñanza Básica
Matrícula 2019: 153 estudiantes
LOCALIZACIÓN Y ENTORNO
Habitantes: 12.144 (Censo 2012)
Población total 2002 y proyectada 2012 INE
Territorio Año 2002 Año 2012 Variación (%)
Comuna Quinta de Tilcoco 11.380 12.144 6,71
Región de O’Higgins 780.627 900.163 15,31
País 15.116.435 17.396.632 15,10
Fuente: Elaboración propia en base a Censo 2002 y proyección de Población 2012,
Instituto Nacional de Estadísticas (INE)
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El Colegio Violeta Fuentes Carvajal es un establecimiento Municipal, está ubicado en la
comuna de Quinta del Tilcoco. Quinta de Tilcoco es una comuna y ciudad, ubicada en la VI
Región del Libertador Bernardo O´Higgins, Chile. Integra junto a las comunas de Mostazal,
Graneros, Codegua, Machalí, Requínoa, Rosario, Rengo, Olivar, Doñihue, Coinco, Coltauco
y Malloa el Distrito Electoral N° 33 y pertenece a la 9ª Circunscripción Senatorial
(O'Higgins).
En ella viven 13.002 habitantes y su densidad de población es 139,8 hab./km²
Jornada escolar:
Educación Parvularia
NT1 (Pre-kinder): Jornada de la Tarde: 13:15 a 17:15 horas.
NT2 (Kínder): Jornada de la mañana: 08:15 a 12:15 horas.
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Educación Básica: Jornada escolar completa
Lunes a Jueves: 08:15 a 15:40 hrs.
Viernes: 08:15 a 13:25 Hrs.
HORARIO DEL COLEGIO
Lunes a Jueves: 08:00 a 18:00 Hrs.
Viernes: 08:00 a 14:30 Hrs.
Cursos: Educación Parvularia: combinado NT1 / NT2
Educación Básica completa
Ejecutores básicos:
o Sostenedor – Directora - Jefe U.T.P.
o Docentes - Educadora de Párvulos.
o Psicopedagogos – Educadora Diferencial
o Asistentes de Párvulos - Personal Administrativo
o Asistentes de la Educación– Psicólogo
o Fonoaudiólogo-Asistente Social
o Alumnos(as) – Apoderados(as)
Programa de Ejecución:
o Plan Mejoramiento Educativo SEP
o Laboratorio Móvil Computacional
o Laboratorio de computación
o Laboratorio de Ciencias desde Primer Nivel de
Transición a 8º año Básico.
o Proyecto BiblioCRA desde Primer Nivel de Transición a
8° año Básico
o Talleres de Inglés desde 1º a 4º año Básico
o Talleres de Expresión Artística desde 1º a 8º año
Básico
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CONFORMACIÓN CONSEJO ESCOLAR
Directora del Establecimiento: Sra. María Luz Acevedo Zamorano
Sostenedor: Sr. Claudio Ruz Aguilera
Representante del Consejo de Profesores: Srta. Magaly Carreño Cabezas
Representante Asistentes de Educación: Sra. Prisila Aguilera Fuenzalida
Presidente del Centro General de Padres: Sra. Angelina Arce Gálvez
Representantes de alumnos del Colegio: Sr. Manuel Gaete Carrasco
Coordinador Convivencia Escolar: Sra. Fabiola Rodríguez Cisternas
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II. PRESENTACIÓN:
Historia
La Escuela Violeta Fuentes Carvajal fue fundada en forma oficial en el mes de abril de
1937, siendo creada para atender a los hijos de los inquilinos de la Hacienda La Estacada,
lugar donde físicamente está ubicada.
Etimológicamente su nombre significa en lengua aborigen Mapuche “sector de Estaca o
Estacadas” utilizándose para la defensa del sector en la alborada de nuestra
independencia. Esta Escuela funcionaba en el mismo lugar físico actual, teniendo como
infraestructura una vieja casona típica de la época.
Los habitantes del sector que han pasado por las salas de la escuela en su mayoría han
profesado la religión católica, sus tradiciones y costumbres eran:
Fiestas Religiosas: misiones, procesiones, cuasimodos.
Fiestas Populares, carreras a la chilena, juego de la rayuela, peleas de gallos, trillas a
caballo, entre otras
Antiguamente los habitantes del sector cambiaban de domicilio en forma frecuente de
acuerdo a los criterios de los hacendados, motivos por el cual existía un bajo nivel de
escolaridad. Los niños empezaban a trabajar a temprana edad en las faenas agrícolas,
actividad en que este sector se ha dedicado prevalecientemente.
La Escuela de la Localidad de “La Estacada” fue creada bajo la nominación “Escuela Co-
Educacional Nª 69 de Caupolicán a través del Decreto Nª1675/1937 del Ministerio de
Educación, posteriormente con el cambio de nombre ocasionado por la Reforma
Educacional del año 1966 pasa a llamarse “Escuela F-247” hasta el año 1993, que en honor
a una distinguida educadora que prestó sus servicios profesionales en beneficio de esta
tierra por más de 40 años, nuestra unidad Educativa lleva el nombre de “Escuela Violeta
Fuentes Carvajal”
Durante los años 1973 y 1974 la Escuela debió trasladar su funcionamiento a las casas
patronales de la hacienda de “La Estacada”, las cuales por razones de la situación política
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del país estaban desocupadas, periodo en el cual se construyó la actual infraestructura
contando en aquel entonces con tres salas de clases, baño de hombres, mujeres y
profesores, comedor, cocina y despensa en forma adyacente a un pabellón de la vieja
casona, lo que desaparece después del terremoto de 1985.
Durante el año 1993, el Centro de Padres y Apoderados consiguió una infraestructura
metálica para cubrir parte del patio de formación. Gracias al programa de reparaciones de
la I. Municipalidad de Quinta de Tilcoco convirtió esta construcción en un mini gimnasio,
aportando la obra gruesa. Finalmente, en el año 1997 el Centro General de Padres y
Apoderados le colocó piso de baldosa y lo barnizó.
El gimnasio de la Escuela se convirtió en una gran fortaleza para nuestro quehacer
educativo, dando un ambiente propicio para la formación del alumno, para la realización
de actos cívicos y ceremonias, atención de programas especiales educativos, también,
ocasionalmente fue solicitado por distintas organizaciones para realizar reuniones de la
comunidad, realizar otras actividades como bingos para juntar dineros que satisfagan las
necesidades de la Escuela o de algún objetivo solidario de la comunidad en la cual la
escuela se Encuentra inserta.
Posteriormente con aporte del Centro General de Padres y Apoderados y fondos
Municipales, se construyó una sala de computación, motivados por la necesidad de
impulsar en nuestra escuela el proceso de cambios de acuerdo con los criterios de la
reforma. Aún, cuando faltando una gran cantidad de recursos materiales por pertenecer a
una comunidad rural, se hace realidad el proyecto de computación conectado a la Red de
Enlace. Constituye para nuestra Comunidad Educativa una gran esperanza en lo que se
refiere a expectativas de aprendizaje y mejoramiento de la educación. Esta sala
desaparece por la construcción posterior de la nueva infraestructura de la Jornada Escolar
Completa a partir del año 1993, reemplazándola por una nueva dependencia para este fin.
Por efecto del terremoto de Febrero del año 2010, los muros del gimnasio fueron
dañados teniendo que ser demolidos. Aprovechando las estructuras metálicas se convirtió
en un patio techado de juegos, contando con tacatacas, mesas de pinpon y máquinas de
plaza activas las cuales fueron adquiridas con recursos SEP; esto permite a los alumnos
tener recreos activos influyendo positivamente en su salud mental y física.
A fines del año 2010 se construye el techo a la multicancha de la escuela, el que en el año
2012 ha sido mejorado con ampliación de sus aleros y cierre perimetral de albañilería.
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Cuenta con un espacio suficiente destinado a patios y áreas verdes para la recreación de
sus alumnos.
Actualmente el Colegio cuenta con un edificio de construcción sólida y moderna
arquitectura, contempla 1 salas de educación pre-básica, 1 sala de NEE y 9 salas de aula
común de educación básica, además de otras dependencias como sala de profesores, sala
de Enlaces, Laboratorio de Ciencias, Biblioteca, área Administrativa distribuida en
Recepción, Oficina Directora, un amplio comedor para los alumnos conectado a la cocina,
bodega de alimentos, baño de manipuladoras, comedor para profesores, servicios
higiénicos para alumnos, bodegas, etc. todo al servicio del proceso educativo de nuestro
Colegio.
Cuenta con una matrícula promedio anual de 140 alumnos, distribuidos en cursos que van
desde NT1 hasta 8° Año de Enseñanza Básica.
Desde el año 1996 se encuentra en Jornada Escolar Completa con los cursos de 1º a 8º
año Básico, ofreciendo a sus alumnos Talleres que apuntan a expandir habilidades y
aptitudes más allá de lo establecido en los actuales programas de estudio.
Los cursos son atendidos por profesionales de la educación titulados, que desarrollan su
trabajo con dedicación y entrega.
Los Padres y Apoderados colaboran con el trabajo de la Escuela, de acuerdo con las
posibilidades que se les ofrece y a su compromiso con la educación de sus hijos. Esta
comunidad educativa está conformada por personas que provienen de diversas
localidades y poblaciones del entorno del establecimiento. La comunidad circundante a la
Escuela se caracteriza por ser de un nivel socioeconómico vulnerable, apreciándose que
muchos alumnos provienen de familias de jefes de hogar temporeros agrícolas.
Este colegio utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación en todos sus
niveles y cursos, rigiéndose por todas las disposiciones legales vigentes y participando en
variados Programas del Mineduc y proyectos e iniciativas educacionales que se ofrecen a
nivel comunal, provincial y nacional.
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III.
Misión:
Formar alumnos que desarrollen aprendizajes significativos en el ámbito académico,
habilidades artísticas y deportivas, fomentando el pensamiento crítico y reflexivo con un
alto nivel de expectativas personales para enfrentar la nueva etapa educativa.
Visión:
Lograr ser una institución que forme estudiantes integrales, con bases sólidas en lo
académico, y valores tales como; respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, con
altas expectativas personales para la continuidad de estudios.
Sellos Educativos
Los sellos educativos son aquellas acciones que caracterizan al colegio y que involucra a
todos los miembros de la institución y que hace al colegio diferente a los demás.
Sello 1: Educación Integral
Esto nos compromete como institución a entregar formación académica de calidad,
poniendo énfasis no solo en lo cognitivo sino también en lo valórico, artístico, deportivo y
cultural, potenciando siempre el camino hacia la inclusividad. Nos proponemos que cada
alumna alcance su máxima realización a partir de sus rasgos propios, de manera que se
formen personas coherentes e íntegras.
Sello 2: Formación de habilidades artísticas y deportivas
El arte, la cultura, el deporte, la recreación y el juego son necesidades básicas en el ser
humano, siendo más marcadas en los niños y niñas, desarrollan la imaginación la
creatividad, la tolerancia y el respeto, conquistando nuevos espacios y caminos. Es por ello
que al implementar el proyecto artístico – deportivo es con la finalidad de obtener una
educación integral.
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Valores Institucionales
Respeto:
El respeto es un valor que aparece en cualquier relación social e interpersonal. En la
escuela el respeto debe servir como guía en las situaciones de interacción que se dan
entre los estudiantes, entre los profesores, entre los directivos y los profesores, entre los
estudiantes y los profesores, entre los padres y los profesores, etc. El respeto es uno de
los valores más importantes es la base sobre la que se sustentan las relaciones entre las
personas y, por tanto, es esencial para que exista una sana convivencia y para que haya
armonía dentro de la comunidad
Responsabilidad:
La responsabilidad como valor social está ligada al compromiso. La responsabilidad
garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y
tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida a la
obligación y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima de la
responsabilidad.
Solidaridad:
La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las
necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se
trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como
en otros ámbitos. La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, que se
define es la colaboración mutua en la persona, como aquel sentimiento que mantiene a
las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias
difíciles
Honestidad
Es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable y justo, consiste en actuar
de acuerdo como se piensa y se siente, proceder con rectitud e integridad.
Compromiso
Es el valor que permite que una persona de todo de sí misma para lograr sus objetivos, es
la capacidad que tiene una persona para tomar consciencia de la importancia que existe
en cumplir con algo acordado anteriormente
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OFERTA EDUCATIVA Y PLAN DE ESTUDIOS:
El Colegio Violeta Fuentes Carvajal es un establecimiento Laico, Mixto, el cuál imparte los
niveles educativos desde Educación Parvularia (NT1 – NT2) hasta 8º año básico, cuenta
con jornada escolar completa, cuenta además con Proyecto de Integración Escolar (PIE), y
dispone de talleres extraprogramáticos (JEC)
Como elemento pedagógico innovador y que potencia nuestro establecimiento, nuestro
Colegio fomenta el aprendizaje integral con talleres artísticos y deportivos.
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HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN RESPECTO DE PROGRAMAS DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
En relación con las horas de libre disposición:
Nivel Educativo 1° básico 2° básico 3° básico 4° básico
Taller Inglés 2 2 2 2
Talleres Deportivos 2 2 2 2
Talleres Artísticos 2 2 2 2
Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5
Total Horas 6,5 6,5 6,5 6,5
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En relación con las horas de libre disposición:
Nivel Educativo 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
Talleres Deportivos 2 2 2 2
Talleres Artísticos 4 4 4 4
Total Horas 6 6 6 6
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CENTRO GENERAL DE ESTUDIANTES Y SUB CENTROS DE CURSO:
El Centro de Estudiantes es la organización formada por los estudiantes de 1° a 8° año
básico de nuestro establecimiento educacional.
Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos del Colegio y dentro de
las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento
reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática y
de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
Las funciones del Centro General de Estudiantes son las siguientes:
1) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los Estudiantes
manifiesten democrática y organizadamente sus inquietudes, intereses y
aspiraciones.
2) Promover en el estudiantado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando
que se desarrolle y fortalezca en un adecuado ambiente y una estrecha relación
humana entre sus integrantes basado en el respeto mutuo.
3) Potenciar en los nuevos estudiantes las habilidades artísticas y deportivas en
actividades que este organice.
4) Promover la integración de estudiantes en los diversos organismos y comités que
permiten el desarrollo y la formación armónica de la personalidad de cada
estudiante.
5) Promover la fraternidad, la lealtad y el respeto mutuo a nivel de unidad Educativa,
incentivando el amor hacia los valores representativos de nuestro Establecimiento
Educacional.
6) Mantener buenas y cordiales relaciones entre los diferentes actores de la
Comunidad educativa.
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7) Valorar los bienes materiales del Establecimiento contribuyendo en forma
permanente en el cuidado de ellos.
8) Incentivar la participación de los estudiantes del Establecimiento a través de
actividades de orden cultural, intercultural, social y deportivo.
9) Colaborar en el marco de sus funciones con el bienestar de los estudiantes.
10) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de los estudiantes ante
las autoridades u organismos que correspondan.
11) Promover la integración del Establecimiento Educacional a nivel de la
Comunidad y viceversa en actividades de orden socio cultural.
12) Conocer, promover y practicar el ejercicio de los Derechos Humanos Universales a
través de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
CONSEJO ESCOLAR
El consejo escolar de nuestro establecimiento permite que los representantes de los
apoderados, estudiantes, asistentes de la educación, docentes, equipo directivo, sean
agentes de cambio para alcanzar una educación de calidad. En este sentido, el Consejo
Escolar estimula y canaliza la participación de la comunidad educativa para aportar a la
mejora continua del proyecto educativo.
La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y
al equipo directivo, tomar decisiones informadas, considerando los recursos a disposición
y la opinión de los principales estamentos que la componen.
Algunas de sus funciones son:
1) Resguardar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa:
sostenedor, dirección, docente, encargado de convivencia escolar, representante
del centro general padres y apoderados, representante del CEAL, asistentes de la
educación.
2) Generar espacios de información y participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa.
3) Propiciar el fortalecimiento del encuentro de todos los estamentos de la
comunidad educativa y las confianzas institucionales.
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4) El Consejo Escolar deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más
tardar antes de finalizar el primer semestre y realizar a lo menos cuatro sesiones
durante el año.
5) Las reuniones extraordinarias del Consejo deberán ser convocadas con una
antelación de tres días hábiles por el secretario, por solicitud del presidente o un
tercio de los miembros.
CENTRO DE PADRES Y APODERADOS
Son una instancia clave en la promoción del ejercicio del rol de las familias en la
educación.
Ellos pueden transferir información y herramientas que potencien la labor educativa de
los padres, madres y apoderados/as.
Los objetivos del Centro de Padres son los siguientes:
a) Fomentar la preocupación de los padres en la formación y desarrollo personal de sus
hijos apoyando las acciones pedagógicas de Colegio.
b) Integrar activamente a los padres al Centro inspirados en los principios educativos del
Colegio declarados en el proyecto educativo.
c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el Colegio que faciliten el proyecto
familiar a las actividades escolares del niño o joven y al reforzamiento de los hábitos,
valores y actitudes que desarrolla el Colegio.
d) Apoyar la labor educativa del Colegio, aportando recursos para favorecer el desarrollo
educativo del alumno.
f) Mantener una comunicación permanente con la Rectoría del Colegio.
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IV Perfiles
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Dimensión Procedimental
Personas que sepan hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas, que
sepan realizar trabajos en equipo, capaces de elaborar trabajos técnicos e intelectuales,
con herramientas para hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar, social y
laboral
Dimensión Actitudinal
Personas responsables, que asuman compromisos propios y con los demás,
perseverantes y rigurosos, reflexivos y críticos, flexibles y capaces de escuchar las
opiniones y críticas de otros, con un alto desarrollo ético, idealista, solidario y consciente
que su vida constituye un compromiso con sus semejantes, con la historia, con el bien
común y de la naturaleza. Motivados en el aprendizaje y en el uso de las diferentes
técnicas propias de su especialidad.
Dimensión Social
Personas que sepan convivir en la diversidad étnica, cultural y social, que sepan
construir relaciones basadas en la confianza mutua, que desarrollen sus relaciones en
base a la justicia, solidaridad y generosidad, que sepan resolver sus conflictos sin hacer
uso de la violencia.
Por lo tanto, nuestro estudiante será:
- Responsables y corresponsables de su propio aprendizaje y el de sus pares,
comunicadores de experiencias y preocupados de adquirir una educación de
calidad para su desarrollo personal, cultural, cívico y social.
- Resilientes
- Proactivo
- Autónomo
- Con altas expectativas de su futuro personal, académico y laboral.
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- Agentes integradores, colaboradores en el curso, capaces de fomentar la unión y el
compañerismo entres sus pares y adultos que lo acompaña.
- Respetuoso, responsable y honestos, en sus acciones con ellos, en la comunidad
escolar.
- Participativos, entusiastas y creativos en las actividades programáticas y
extraprogramáticas de la escuela.
- Alumnos y alumnas que desarrollen valores cívicos, que privilegien la libertad y la
tolerancia y capaces de liderar y organizar actividades en grupo.
- Cuida de su presentación personal.
- Consciente de sus deberes y derechos.
- Comprometidos con sus valores espirituales.
- Comprometido con tradiciones comunitarias.
- Con Intereses en el área artística y deportiva
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PERFIL DEL PROFESOR
Preparación de la Enseñanza
• Domina los contenidos de las asignaturas que enseña y el marco curricular nacional.
• Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
• Domina la didáctica de la asignatura que enseña.
• Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus alumnos.
• Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que
enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
• Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
• Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos
sus alumnos (Aprovechando las inteligencias múltiples de los alumnos (as)
• Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
• Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función
de los aprendizajes.
• Enseñanza para los aprendizajes de todos los estudiantes
• Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
• Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
• El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
• Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.
• Promueve el desarrollo del pensamiento.
• Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte
de los estudiantes.
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
• Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje
• Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes
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• El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
• Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza
• Promueve el desarrollo del pensamiento
• Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte
de los estudiantes
Responsabilidades profesionales
• El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
• Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
• Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
• Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
• Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes.
• Profesores que desarrollan competencias en los alumnos, logrando aprendizajes de
calidad para dar cumplimiento a los sellos institucionales.
• Profesores comprometidos en el desarrollo de habilidades integrales, para dar
cumplimiento a los sellos institucionales.
Competencias conductuales
• Compromiso ético – social.
• Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
• Liderazgo pedagógico.
• Responsabilidad.
• Trabajar en equipo.
• Manejo en negociar y resolver conflicto.
• Iniciativa e innovación.
• Presentación personal.
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PERFIL DEL APODERADO
• Conoce, acepta, internaliza y promueve la Visión y la Misión del Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
• Conoce, respeta y practica las normas del manual de convivencia del
establecimiento.
• Conoce y cumple los acuerdos adoptados en conformidad del reglamento interno
del Centro General de Padres.
• Fomenta en sus hijos (as) los hábitos de puntualidad, presentación personal y
responsabilidad en sus estudios.
• Comprometido, consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo (a) y
en especial en el cumplimiento de sus quehaceres como estudiante, con sus
materiales escolares y uniforme establecidos por ellos mismos.
• Coopera y participa constantemente en el trabajo educativo de la escuela.
• Asiste y participa a las reuniones que sea citado por el establecimiento para
informarse del estado de avance y de logros de sus hijos y comprometerse con las
actividades organizadas por sub-centro de curso. Y el Centro General de Padres y
Apoderados.
• Concurre al establecimiento cada vez que sea requerido por la Unidad Educativa.
• Manifiesta confianza y apoya el proyecto de enseñanza-aprendizaje de la escuela
(sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo).
• Mantiene en todo momento una actitud respetuosa hacia todos los integrantes de
la comunidad escolar, utilizando el conducto regular para solucionar conflictos o
hacer sugerencias.
• Comprende el valor de la responsabilidad y del compromiso con la escuela y se
interesa en el prestigio y progreso material de esta, para el bien común de todos
los estudiantes del establecimiento.
• Participa en actividades recreativas, culturales y educativas del establecimiento en
la que es convocado.
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PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
• Conoce, respeta y pone en práctica el Proyecto Educativo Institucional “PEI”, su
visión y misión; objetivos, reglamentos, protocolo, manual de convivencia escolar,
entre otros,
• Brinda apoyo incondicional al establecimiento en todos los quehaceres
establecidos.
• Acompaña en la vigilancia de los procesos de la educación.
• Confiable, organizado(a) y pro-activo(a). En el ámbito del educativo una persona
proactiva es aquella que se adelanta a los problemas, los previene o está
preparada para enfrentarlos eficientemente. Además, es capaz de soportar las
presiones del sector y siempre enfoca sus acciones en que las situaciones mejoren;
no le teme a los cambios, es más, los promueve; y, principalmente, no deja
vencerse por los fracasos, sino que aprende de sus errores.
• Mantiene comunicación directa y leal con Directivos, Profesores, alumnos,
apoderados y entre pares, tanto al interior como al exterior de la institución.
• Respetuoso(a) de los conductos regulares y el organigrama institucional.
• Cumple las funciones encomendadas de acuerdo con su rol u otras en apoyo a la
gestión educativa.
• Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto con Directivos, profesores, alumnos y apoderados.
• Construye relaciones laborales en equipo de trabajo con sus pares.
Vela por la seguridad, al interior del establecimiento educacional.
• Comprometidos en el desarrollo de habilidades integrales, para dar cumplimiento
a los sellos institucionales.
Competencias funcionales
• Apoyo a la labor docente y dirección del colegio.
• Ayuda en la vigilancia de los alumnos en cuanto a compromiso y presentación
personal.
• Preparar material didáctico si le es requerido por un directivo y/o docente.
• Cumplir con las tareas indicadas por su superior directo en relación con el motivo
de su contratación.
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IV: Roles y funciones
7.1 CARGOS
7. 1.1 DIRECTORA
Descripción de Cargo:
Profesional de la educación, que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo
Institucional en el establecimiento educacional, de acuerdo con los lineamientos de la
Dirección.
Responsabilidades:
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior
de los diferentes niveles del establecimiento educacional.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno
en el plan de mejoramiento educativo.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia al interior del establecimiento
educacional.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestionar los recursos humanos y materiales necesarios al interior del
establecimiento educacional.
- Planificar, coordinar y retroalimentar al equipo sobre las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar aspectos administrativos, operativos del nivel y programas especiales
considerados en el plan de mejoramiento educativo.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación efectiva
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- Colaboración e Integración
- Capacidad de Negociación
- Solución de Problemas
- Manejo de Conflictos
- Innovación
- Perseverancia
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor y/o Educador.
2. Experiencia previa en el área de Educación.
3. Otros propios del establecimiento.
7.1.2 JEFE(A) UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Descripción de Cargo:
Profesional que se responsabiliza de asesorar al director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares del
establecimiento educacional.
Responsabilidades:
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior
de los diferentes niveles del establecimiento educacional.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno
en el plan de mejoramiento educativo.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestionar los recursos humanos y materiales necesarios al interior del
establecimiento educacional.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de
Departamento.
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- Supervisar la implementación de los programas en el Aula.
- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
- Dirigir el proceso de evaluación docente.
- Organizar el Currículo en relación con los objetivos del PEI.
- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación efectiva
- Colaboración e Integración
- Capacidad de Negociación
- Solución de Problemas
- Manejo de Conflictos
- Innovación
- Perseverancia
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor.
2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.
3. Otros propios del establecimiento.
7.1.3 INSPECTOR(A)
Descripción del Cargo
26
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.
Responsabilidades
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior
de los diferentes niveles del establecimiento educacional.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno
en el plan de mejoramiento educativo.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia al interior del establecimiento
educacional.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestionar los recursos humanos y materiales necesarios al interior del
establecimiento educacional.
- Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
- Planificar, coordinar y retroalimentar al equipo sobre las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.
- Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Liderazgo
- Comunicación efectiva
- Colaboración e Integración
- Solución de Problemas
- Manejo de Conflictos
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de profesor/a
2. Otro que determine el establecimiento.
27
7.1.4 DOCENTE
Descripción de Cargo:
Profesional de la educación encargado de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje
de los alumnos a través de la planificación, evaluación y puesta en marcha del marco de la
buena enseñanza.
Responsabilidades:
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior
de los diferentes niveles del establecimiento educacional.
- Apoyar la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y
el entorno en el plan de mejoramiento educativo.
- Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del
establecimiento educacional.
- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de su
planificación de contenidos y actividades en el aula.
- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, dando énfasis en la evaluación
formativa.
- Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al equipo, sobre
el estado de avance y las actividades de su área.
- Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de desarrollo de los
estudiantes.
- Coordinar la intervención de profesionales no docentes para el óptimo desarrollo
de sus estudiantes.
- Diagnosticar, planificar ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza –aprendizaje
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación Efectiva
28
- Empatía
- Solución de Problemas
- Innovación
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor.
2. Especialidad en caso de docentes del segundo ciclo.
3. Experiencia previa en el área de Educación.
4. Otros propios del establecimiento.
7.1.5 DOCENTE EDUCADOR INTEGRACION
Descripción de Cargo:
Profesional del área de educación integración encargado de conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales a través de
la planificación, evaluación y puesta en marcha del marco de la buena enseñanza.
Responsabilidades:
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular de
estudiantes con necesidades educativas espaciales al interior de los diferentes
niveles del establecimiento educacional.
- Apoyar la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y
el entorno en el plan de mejoramiento educativo.
- Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del
establecimiento educacional.
- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de su
planificación de contenidos y actividades en el aula.
- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, a través de una evaluación
estandarizada de las necesidades educativas especiales.
- Coordinar clases colaborativas en conjunto profesor integración y profesor de aula
con el objetivo de mejorar la calidad del aprendizaje.
29
- Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al equipo, sobre
el estado de avance y las actividades de su área.
- Coordinar la intervención de profesionales no docentes para el óptimo desarrollo
de sus estudiantes.
- Diagnosticar, planificar ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza –aprendizaje
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación Efectiva
- Empatía
- Solución de Problemas
- Innovación
- Colaboración e Integración
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor en Educación Diferencial e Integración
2. Experiencia previa en el área de Educación.
3. Otros propios del establecimiento.
7.1.6 EDUCADORA DE PARVULOS
Descripción de Cargo:
Profesional de la educación, encargado de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje
del primer y segundo nivel de transición, según lo estipulado en las bases curriculares de
Educación Parvularia.
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Responsabilidades:
- Cumplir lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular del primer y
segundo nivel de transición y articulación con primer año básico de forma
permanente.
- Apoyar en la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa
y el entorno en el plan de mejoramiento educativo.
- Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del
establecimiento educacional.
- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de su
planificación de contenidos y actividades en el aula.
- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, dando énfasis en la evaluación
formativa.
- Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al equipo, sobre
el estado de avance y las actividades de su área.
- Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de desarrollo de los
estudiantes.
- Coordinar la intervención de profesionales docentes y asistentes de educación en
caso de NEE u otras situaciones de riesgo de los estudiantes de Educación
Parvularia.
- Diagnosticar, planificar ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza –aprendizaje
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación Efectiva
- Empatía
- Solución de Problemas
- Innovación
- Colaboración e Integración
- Impacto e Influencia
31
Requisitos para el Cargo
1. Título de Educador de Párvulos.
2. Experiencia previa en el área de Educación.
3. Otros propios del establecimiento.
4.1.8 ORIENTADOR (A)
Descripción de Cargo:
Profesional de la educación responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el
Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Responsabilidades:
- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior
de los diferentes niveles del establecimiento educacional.
- Apoyar la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y
el entorno en el plan de mejoramiento educativo.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Elaborar y gestionar proyectos.
- Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo
personal.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
- Diagnosticar planificar ejecutar y evaluar el proceso orientador y de
transversalidad del establecimiento
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
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- Aprendizaje continuo
- Liderazgo
- Comunicación Efectiva
- Empatía
- Solución de Problemas
- Innovación
- Colaboración e Integración
- Impacto e Influencia
Requisitos para el Cargo
1. Título de Profesor/a. u otros ligados a la orientación
2. Estudios en el área de Orientación Escolar.
3. Otros propios del establecimiento.
7.2 ASISTENTES DE LA EDUCACION
7.2.1 ASISTENTE DE PARVULOS
Descripción de Cargo:
Profesional encargado de apoyar la planificación, evaluación y ejecución de distintas
actividades del programa educativo del primer y segundo nivel de transición.
Responsabilidades:
- Apoyar los lineamientos educativo-formativos establecidos en la cobertura
curricular al interior del nivel del establecimiento educacional.
- Apoyar en la difusión del PEI y la participación de la comunidad educativa y el
entorno en el plan de mejoramiento educativo.
- Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del
establecimiento educacional.
- Apoyar la gestión de recursos materiales necesarios para la implementación de la
planificación de contenidos y actividades en el aula.
- Apoyar en la planificación, coordinación y ejecución de las actividades de su área.
- Apoyar la evaluación del estado de avance de los lactantes y preescolares.
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- Apoyar el refuerzo pedagógico permanente tanto dentro la sala de clases como
fuera de ella.
- Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Orientación a la calidad
- Responsabilidad
- Colaboración – Integración
- Comunicación Efectiva
- Empatía
- Iniciativa
Requisitos para el Cargo
1. Técnico o Asistente de párvulos.
2. Otros propios del establecimiento.
7.2.2 ENCARGADO CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (CRA)
Descripción de Cargo:
Funcionario responsable de administrar los recursos didácticos que facilitan la labor
docente del establecimiento educacional.
Responsabilidades:
- Atender las necesidades de estudiantes y profesores en materia de recursos
didácticos y educativos.
- Administrar los recursos generales del CRA.
- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de la
planificación de contenidos y actividades dentro de la sala CRA.
- Coordinar y supervisar el adecuado uso de los recursos materiales del CRA.
- Promover y administrar la inscripción de socios de la biblioteca.
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- Mantener el contacto con el centro de recursos de aprendizaje del MINEDUC y
Dirección Provincial para el aprovechamiento de los recursos públicos.
- Conocer e introducir en la práctica docente los nuevos materiales y tecnologías.
- Coordinar con los docentes, las actividades de acercamiento del estudiante a la
biblioteca.
- Apoyar la labor administrativa de otros profesionales del establecimiento.
- Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Responsabilidad
- Colaboración – Integración
- Comunicación Efectiva
- Impacto e Influencia
- Empatía
- Manejo de conflictos
Requisitos para el Cargo
1. Enseñanza Media Completa.
2. Otros propios del establecimiento.
7.2.3 COORDINADOR DE INFORMATICA
Descripción de Cargo:
Funcionario responsable de administrar y mantener los recursos materiales de
laboratorio de computación y de promover la integración de las Tics a las prácticas
pedagógicas, que facilitan la labor docente del establecimiento educacional.
Responsabilidades:
- Administrar los recursos generales de la sala de computación, cumpliendo y
haciendo cumplir su reglamento de funcionamiento.
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- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de la
planificación de contenidos y actividades dentro de la sala de computación, según
las necesidades de estudiantes y docentes.
- Coordinar y supervisar el adecuado uso de los recursos materiales de la sala de
computación.
- Mantener en óptimas condiciones los equipos del laboratorio y del personal
administrativo del establecimiento.
- Instalar equipos TIC y nuevos recursos computacionales en el establecimiento.
- Dar soporte técnico al sistema de gestión y red computacional del establecimiento.
- Apoyar la labor administrativa de otros profesionales del establecimiento.
- Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Responsabilidad
- Colaboración – Integración
- Impacto e Influencia
- Empatía
- Manejo de conflictos
Requisitos para el Cargo
1. Titulo nivel Técnico en Informática
2. Otros propios del establecimiento.
7.2.4 APOYO A INSPECTORIA
Descripción de Cargo:
Funcionario responsable de mantener una buena convivencia y disciplina escolar dentro
del establecimiento, y colaborar con las necesidades de Inspectoría y de los profesores.
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Responsabilidades:
- Apoyar la labor docente, velando por la seguridad, convivencia escolar y disciplina
tanto dentro de la sala de clases como fuera de ella.
- Garantizar la eficiente administración de la documentación, libros de clases,
registro de asistencia, horarios de llegada, salidas, observaciones, subvenciones,
estadísticas y comunicaciones.
- Informar la gestión administrativa y aspectos de la buena convivencia al inspector
general y el estado de las observaciones de los alumnos, tanto a docentes como
apoderados.
- Acompañar y coordinar salidas educativas con los alumnos.
- Gestionar atención médica en caso de accidente escolar
- Apoyo en la gestión y coordinación de atención profesional médica para los
estudiantes del establecimiento.
- Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el establecimiento
educacional.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo - Energía
- Responsabilidad
- Colaboración – Integración
- Comunicación Efectiva
- Impacto e Influencia
- Empatía
- Manejo de conflictos
Requisitos para el Cargo
1. Enseñanza Media Completa.
2. Otros propios del establecimiento.
37
7.2.5 SECRETARIA
Descripción de Cargo:
Profesional encargada de gestionar, desarrollar y coordinar las actividades administrativas
del establecimiento educacional, llevando un completo control de los archivos existentes
en la organización e implementar los sistemas de comunicaciones internas y externas,
colaborando así en forma óptima y eficiente.
Responsabilidades:
- Dar atención general al público que ingresa al establecimiento y comunicar con la
unidad que requieran.
- Recepcionar, distribuir y llevar registro de la correspondencia externa e interna del
establecimiento.
- Realizar y recibir llamados telefónicos.
- Confeccionar e informar la agenda de la dirección del establecimiento, atender las
solicitudes de audiencia y coordinar reuniones que en esta área de organicen.
- Confeccionar informes, certificados y otros documentos cuando las necesidades así
lo requieran.
- Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el establecimiento y
envío de solicitudes al departamento de educación.
- Apoyar la labor administrativa de otros profesionales del establecimiento.
- Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo – Energía
- Responsabilidad
- Adecuación a las normas
- Orientación al Servicio
- Planificación y organización
- Preocupación por el orden y Calidad
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Requisitos para el Cargo
1. Titulo Nivel Técnico en Secretariado
2. Otro que determine el Establecimiento
7.2.6 AUXILIAR DE SERVICIOS
Descripción de Cargo:
Funcionario competente a cargo de labores relacionadas con servicios de aseo y
mantención del establecimiento.
Responsabilidades:
- Encargado de abrir y cerrar salas, oficinas, comedor y laboratorios del
establecimiento.
- Responsable del aseo, ordenamiento y mantención de los diferentes espacios
abiertos y cerrados del establecimiento.
- Responsable de mantener las áreas verdes del establecimiento.
- Llevar el control y el uso de los insumos de su labor.
- Concurrir a la reparación de los implementos, mobiliario o recursos físicos del
inmueble que sean necesarios para el buen funcionamiento de la unidad
educativa.
- Hacer la debida mantención a los implementos, mobiliario o recursos físicos del
inmueble, extendiendo por intermedio de ella, su vida útil.
- Llevar un inventario de los materiales y herramientas entregadas para el desarrollo
de su función.
- Llevar un registro detallado de los implementos, mobiliario o recursos físicos del
establecimiento que hayan sido reparados, repuestos o dados de baja.
- Otras funciones de apoyo que le encomiende su superior jerárquico.
Competencias Conductuales:
- Dinamismo – Energía
- Responsabilidad
- Adecuación a las normas
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- Preocupación por el orden y Calidad
Requisitos para el Cargo
1. Enseñanza Media Completa
2. Otro que determine el Establecimiento
40
Proceso de Inducción
Quinta de Tilcoco; La Estacada marzo 2019.-
La inducción se realizará a cada uno de los funcionarios que ingresen a la institución, para
facilitar el proceso de integración a la unidad educativa
El principal objetivo de este proceso es familiarizar al trabajador con el establecimiento, su
infraestructura y su organización, de modo que se interiorice con la identidad del colegio y
el mecanismo de trabajo que aquí se realiza.
Además, se pretende crear sentido de pertenencia e instruir al nuevo empleado sobre los
asuntos relacionados con las dependencias, responsabilidades individuales, deberes y
derechos.
Etapa Responsables Plazos
Explicar al nuevo
funcionario políticas y
valores de la institución,
se entrega Misión, Visión
y perfil.
Directora
Sra. María Luz Acevedo
20 minutos
Se realiza entrega y
lectura, RICE, PISE y
Protocolos.
Encargada de Convivencia
escolar
Sra. Fabiola Rodríguez C.
20 minutos
Comunicar y explicar las
funciones a desempeñar
en el cargo, entrega de
materiales y claves afines
a su rol.
UTP
Sr. Sebastián Vidal Olea
20 minutos
Presentar al nuevo
empleado a los
funcionarios de la
institución y estudiantes.
Apoyo UTP
Sr. Profesor Claudio
Fuentes
20 minutos
Acompañamiento del
funcionario por las
dependencias del
establecimiento,
señalando los espacios
comunes, biblioteca,
Apoyo UTP
Profesor Claudio Fuentes
10 minutos
41
laboratorio, salas, etc.
Apoyo personalizado para
resolver posibles dudas o
solicitudes en el
transcurso del proceso de
inducción.
Varía según el cargo a
contratar.
Director para cargo de
equipo de gestión.
Jefe técnico para cargo
docente
Inspector General para
cargo de asistentes.
2 días
V.- DICCIONARIO DE COMPETENCIAS CONDUCTUALES
- Orientación a la Calidad
Implica tener amplios conocimientos de los temas del área que esté bajo su
responsabilidad. Poseer la capacidad de comprender la esencia de los aspectos
complejos. Demostrar capacidad para trabajar con las funciones de su mismo nivel
y de niveles diferentes. Tener buena capacidad de discernimiento (juicio).
Compartir con los demás el conocimiento profesional y expertise. Basarse en los
hechos y en la razón (equilibrio). Demostrar constantemente interés en aprender.
- Aprendizaje Continuo
Implica el esfuerzo continuo de aprender de la propia experiencia, de la de los
otros y de los recursos que se encuentran a nuestro alrededor, así como contribuir
al aprendizaje de los demás.
- Dinamismo – Energía
Se trata de la habilidad para trabajar duro y mantener el desempeño en
situaciones cambiantes o alternativas, con interlocutores muy diversos, sin que por
esto se vea afectado su nivel de actividad.
- Liderazgo
Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una
dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de
desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el
seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando la
42
opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades
y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a otros. Motivar e inspirar confianza.
Tener valor para defender o encarnar creencias, ideas y asociaciones. Manejar el
cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear
abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y la
efectividad de la organización.
- Colaboración e Integración
Capacidad de trabajar en colaboración con grupos multidisciplinarios, con otras
áreas de la organización u Organismos externos con los que deba interactuar.
Implica tener expectativas positivas respecto de los demás y comprensión
interpersonal
- Nivel de compromiso
Apoyar e instrumentar decisiones por completo con el logro de objetivos comunes.
Prevenir y superar obstáculos que interfieren con el logro de los objetivos.
Controlar la puesta en marcha de las acciones acordadas. Cumplir con sus
compromisos.
- Comunicación Efectiva
Es la capacidad de demostrar una sólida habilidad de comunicación y asegurar una
comunicación clara. Alienta a otros a compartir información. Habla por todos y
valora las contribuciones de los demás. En un concepto más amplio, comunicarse
implica saber escuchar y hacer posible que los demás accedan fácilmente a la
información que se posea.
- Capacidad de Negociación
Implica la habilidad de realizar negociaciones en pro de los objetivos determinados
del cargo y del sistema en general.
- Solución de Problemas
Comprometerse con una acción después de desarrollar cursos de acción
alternativos basados en suposiciones lógicas y en información objetiva, y que tome
en cuenta los recursos, las limitaciones y los valores de la organización.
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- Manejar los Conflictos
Tratar eficazmente las situaciones de enfrentamiento con otras personas; usar
estilos y métodos interpersonales adecuados para reducir las tensiones o conflictos
entre dos o más individuos
- Innovación
Proponer soluciones creativas; intentar maneras diferentes y novedosas para hacer
frente a los problemas y las oportunidades laborales.
- Iniciativa
Capacidad para actuar proactivamente ante determinada situación. Incluye saber
identificar un problema obstáculo u oportunidad y llevar a cabo acciones que
contribuyan a su solución.
- Perseverancia
Firmeza y constancia en la ejecución de los propósitos. Es la predisposición a
mantenerse firme y constante en la prosecución de acciones y emprendimientos
de manera estable o continua hasta lograr el objetivo. No hace referencia al
conformismo; al contrario, alude a la fuerza interior para insistir, repetir una
acción, mantener una conducta tendiente a lograr cualquier objetivo propuesto,
tanto personal como de la organización
- Empatía
Es la capacidad de escuchar adecuadamente, comprender y responder a
pensamientos, sentimientos o intereses de los demás, aunque éstos no los hayan
expresado o lo hayan hecho sólo parcialmente.
- Capacidad decisiva
Se relaciona con la seguridad en la toma de decisiones, en la propia opinión, la
capacidad y la voluntad de ser asertivo con el fin de servir a los mejores intereses
de la organización que representa.
- Impacto e Influencia
Capacidad para influenciar a los demás tanto dentro como fuera de la organización
de manera pensada, deliberada, de modo que forme un respaldo y un sentido de
propiedad.
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- Adecuación a las normas
Disposición para entender, acatar y actuar dentro de las directrices y normas
organizacionales. Al mismo tiempo la persona es capaz de cumplir y
comprometerse con las normas de la organización.
- Orientación al Servicio
Disposición para realizar el trabajo con base en el conocimiento de las necesidades
y expectativas de los clientes externos e internos, reflejando un trato amable y
cordial, interés por la persona y por la solución a sus problemas.
- Adaptabilidad
Capacidad para acoplarse eficazmente a entornos cambiantes, los cuales
involucran procesos responsabilidades o personas.
- Planificación y Organización
Capacidad para establecer eficazmente un orden apropiado de actuación personal
o para terceros con el objetivo de alcanzar una meta.
- Preocupación por el orden y Calidad
Disposición por mantener patrones de organización y eficacia en todo lo que lo
rodea a nivel personal como laboral.
- Responsabilidad
Hace referencia al compromiso, a un alto sentido del deber, al cumplimiento de las
obligaciones en las diferentes situaciones de la vida.
45
PLAN ANUAL DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROPÓSITO
Desde los pilares fundacionales del Colegio Violeta Fuentes Carvajal, una de las
preocupaciones básicas ha sido el clima de convivencia entre todos los que formamos
parte de aquel, basado en el respeto, el diálogo y la educación.
1. ¿CUÁL ES NUESTRO MODELO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA?
46
2. ¿QUÉ ES EL EQUIPO DE CONVIVENCIA ( E.C.)?
El Equipo de Convivencia es quien diseña el Reglamento de Convivencia Escolar y el
encargado de abordar los conflictos en coordinación con el equipo directivo y el resto de
la comunidad educativa.
Este Reglamento regula la convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar,
siendo su función principal:
Promover la sana convivencia y prevenir las diversas manifestaciones de violencia entre
los miembros de la comunidad educativa, generando para ello estrategias que permitan
cumplir con este objetivo.
El equipo está formado por:
a) Encargada/o de convivencia
b) Psicólogo/a
c) Trabajador/a social
3. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PLAN
En todo el Colegio, nuestro estilo educativo debe ir orientado a inculcar en el alumnado,
en los profesores y en las familias, la educación en valores y la necesidad de contemplar
la resolución de los conflictos como un medio de crecimiento personal y un proceso
educativo de primer orden.
Con este fin, se viene diseñando y aplicando en cada etapa educativa diferentes
actividades e instrumentos pedagógicos que, junto con los propios del Manual de
Convivencia Escolar, contribuyen a mejorar la convivencia general del Establecimiento.
a. Acciones en las diferentes etapas educativas.
3.1.1. Acciones en Educación Parvularia: • La sala de clases donde se fomenta la comunicación y la resolución de conflictos y
situaciones personales.
• La mediación espontánea e inmediata in situ, en el patio, en clase, etc., como forma de
superar los pequeños conflictos.
• Fomento de la inteligencia emocional mediante actividades diseñadas con este fin.
47
• Convivencias: familia–escuela, día del alumno, semana de la familia, etc. para compartir
con los niños/as en un ambiente propicio y donde desarrollen múltiples experiencias de
grupo con los educadores.
• Desarrollo de actividades y talleres enfocados a incentivar:
- El buen trato.
- La buena salud y alimentación.
- Pautas y técnicas de autocontrol
• Asesoramiento a las familias tanto en entrevistas como en reuniones de apoderados.
3.1.2. Acciones en Educación Básica:
• Las normas de la clase y su elaboración en el curso al principio de año involucrando a
todos los alumnos/as.
• Los programas institucionalizados de prevención, de no violencia, educación en salud,
etc.
• La asignatura de orientación donde se trabajan las habilidades sociales y se da prioridad
a la dinámica del grupo, las relaciones entre compañeros y con los profesores.
• El trabajo en grupo y el fomento de actividades cooperativas a lo largo de numerosas
actividades y acontecimientos durante el año.
• Asesoramiento a las familias tanto en entrevistas como en reuniones de apoderados.
4. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR?
PROTOCOLO DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PUNTO DE PARTIDA Aunque ambos cursen con algunas características semejantes, es necesario distinguir
entre:
• LAS MALAS RELACIONES ENTRE ESCOLARES, y
• EL ACOSO, INTIMIDACIÓN O VICTIMIZACIÓN
Es difícil establecer una definición exacta del concepto acoso ya que aspectos psicológicos,
sociales y mediáticos incluso, no pueden determinar qué comportamientos pueden
considerarse o no acoso. Para valorar una situación de acoso hay que atender a cuestiones
como la duración, la reiteración, las relaciones de fuerza o posición entre las personas
implicadas, o la participación del grupo.
Debido a esto, no son acoso las peleas, las agresiones, las bromas e insultos de una forma
puntual, sin perseverancia ni abuso de fuerza. Las malas relaciones son un problema más
48
generalizado pero menos intenso. Cuestiones como la indisciplina o el mal
comportamiento, son fenómenos perturbadores que alteran la buena marcha de la vida
escolar, pero tampoco deberíamos considerarlos como problemas de acoso. Alumnos con
pocas habilidades sociales o muy tímidos se pueden sentir poco integrados o desplazados
en el grupo, pero esto por sí mismo tampoco es acoso.
PREVENCIÓN:
Siempre es mejor prevenir el acoso escolar, por eso el Reglamento de Convivencia incluye
intervenciones concretas dirigidas a detectar situaciones de riesgo y/o evitar su aparición:
• Elaborar y consensuar las normas de clase insistiendo en el RESPETO ENTRE
COMPAÑEROS.
• Observación y seguimiento del clima de clase.
• Cuestionarios de detección creados al efecto.
• Fortalecer las convivencias de curso, las dinámicas de grupo, actividades
extraprogramáticas.
• Potenciar el aprendizaje cooperativo en las clases.
• Vigilancia más intensa de zonas de riesgo: patios, comedores, salas de clases, salidas del
establecimiento.
• Garantizar la discreción y la confidencialidad a la hora de notificar una situación de
acoso o de búsqueda de ayuda.
• Potenciar la educación en valores.
• Facilitar la intervención del EQUIPO DE CONVIVENCIA en el Colegio.
• Los valores como la tolerancia, el respeto a las personas y la igualdad de género deben
ser incluidos para que se fomenten en todos los ámbitos de la educación, en las reuniones
de apoderados y en la formación del profesorado.
INTERVENCIÓN en caso de acoso escolar.
Dada la trascendencia que los casos de acoso e intimidación entre compañeros pueden
tener, es necesario realizar una intervención rápida y urgente desde que se tenga
conocimiento del problema.
Esta intervención debe coordinarse dentro del centro educativo, entre el equipo
directivo, el Equipo de Convivencia, las familias y el profesorado, pero también puede
coordinarse con instancias externas al Colegio si es necesario.
Finalmente, la discreción y la confidencialidad serán normas básicas de actuación, pues lo
contrario aporta, la mayoría de las veces, a más violencia y más estremecimiento.
49
5.1. Protocolo de intervención ante el acoso escolar
La responsabilidad de coordinar el plan de intervención corresponde al Equipo Directivo,
que contarán con el apoyo y asesoramiento del equipo de convivencia escolar.
El plan recogerá:
• Las medidas a aplicar en el colegio, en el (las) aula/s afectadas y con el alumnado
implicado, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la
persona agresora y el alumnado "espectador".
• La información a las familias afectadas.
• Los recursos necesarios para llevar a cabo el plan.
• La responsabilidad de cada uno/a de los implicados/as.
• La temporalización de las acciones propuestas.
• Seguimiento y evaluación del plan.
ESQUEMA DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO ANTE EL ACOSO ESCOLAR
¿Qué hacer en caso de sospecha o detección de acoso por parte de cualquier miembro de la
comunidad escolar?
Nivel Acciones Requerimientos/observaciones
1º NIVEL DE
INTERVENCIÓN
Compartir el
caso y la
información
con el
profesor jefe
o de aula
• Acercarse con discreción.
• Recopilar información
• Contrastar la información.
• Confidencialidad
• Contar con los compañeros
• Mayor vigilancia en zonas sensibles.
• Reforzar las normas de convivencia, dinámicas de grupo,
educación en valores.
• Contacto con las familias si es necesario.
• Primeras medidas disciplinarias, contempladas en el R.C.E., si
fueran oportunas.
• Medidas de protección a la víctima.
• Registrar por escrito todas las actuaciones llevadas a cabo y
su temporalización.
50
2º NIVEL DE
INTERVENCIÓN
Comunicar y
notificar el
caso al
Equipo de
convivencia y
Dirección.
• Valoración del caso.
• Análisis de la información y adopción de medidas de urgencia
o abordaje.
• Valorar la intervención del Equipo de Convivencia.
• Intervención con alumnos y familias.
• Dependiendo de la gravedad: notificación a instancias
superiores.
• Nuevas medidas disciplinarias del M.C.E.
• Seguimiento y evaluación
5. LA MEDIACIÓN EN EL MARCO DE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 5.1. ¿Qué es la mediación?
La mediación es un modo formal y elaborado de negociación que sirve en
determinados casos para transformar positivamente un conflicto entre dos partes.
Contribuye a fomentar el diálogo y la colaboración como estilos para resolver conflictos.
La mediación transforma situaciones que no resuelve el método sancionador, aunque no
todas; ni siquiera está indicada para todos los conflictos. El principal beneficio frente al
método exclusivamente sancionador es precisamente su valor educativo.
Normalmente es un sistema complementario a otras intervenciones. No hay que
considerarla como búsqueda de una resolución definitiva de un conflicto, sino como un
proceso en el que el conflicto se puede transformar o no, pero a través del cual cambia la
relación entre las partes y, sobre todo, quien participa en ella aprende que sirve para
aclarar conflictos, llegar a acuerdos y lo puede proyectar a situaciones nuevas.
Desarrolla técnicas de escucha activa, de reformulación de lo escuchado y de extracción
y aclaración de información, de manera que la narrativa del conflicto, una vez bien
contada y escuchada por las dos partes, hace que éstas puedan llegar a un acuerdo
pacífico. Es decir, el mediador regula el proceso de comunicación de las partes, no se
posiciona, ni da soluciones; es neutral, de modo que el poder de resolución lo tienen los
protagonistas.
51
Aun en el caso de que no se llegara a un acuerdo, la simple narración del conflicto,
favorecida por el mediador, suele mejorar la relación entre las partes, pasando del
divorcio más radical a poder compartir un espacio sin violencia.
Además, cuando alguien acude al grupo de conflictos para solicitarla, muchas veces el
problema se soluciona en la fase de premediación, simplemente con una escucha activa
en la que cada una de las partes aclara su situación y encuentra por sí misma la solución o
la transformación positiva de su problema. Por eso, en las actividades dirigidas a los
alumnos, es ideal promover la mediación con la intención de que sean capaces de
realizarla espontáneamente entre ellos.
5. 2. Actores relevantes en la mediación
El Equipo de Convivencia incluye en sus funciones promover la mediación y/o realizar
mediaciones entre dos partes que tengan un conflicto y que no hayan podido llegar a una
transformación satisfactoria del mismo por sus propios medios.
En principio existe el profesor como mediador, pero en la medida de lo posible se pueden
incorporar a los propios alumnos u a otros miembros de la comunidad educativa en este
proceso.
5.3. Habilidades de los mediadores
• No deben ser parte implicada directa o indirectamente en el conflicto que van a mediar
para favorecer la neutralidad. A la vez, sería favorable que cuenten con la confianza de las
partes o un cierto reconocimiento social.
• Es ideal que tengan actitudes favorables al diálogo, a la comprensión, a la ayuda; y que
sean pacientes y no tengan prisa en llegar a acuerdos, sino que otorguen tiempo
suficiente a cada fase de la mediación.
• Es ideal que hayan recibido alguna clase de formación o entrenamiento.
5.4. Casos indicados para mediación
• Aquellos en que las dos partes la piden o la aceptan una vez propuesta.
• Problemas de relación no resueltos entre las partes por sus propios medios.
• Problemas disciplinarios.
En principio no está indicada en agresiones con armas o con daños físicos; tampoco en
casos de acoso grave y evidente, porque no se le puede pedir a la víctima que se ponga en
el lugar del agresor y que lo entienda. En cualquier caso, el especialista que atiende este
tipo de situaciones (Encargado/a de convivencia), puede proponer una mediación u otro
tratamiento contemplado en el R.C.E.
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5.5. Condiciones para una adecuada mediación:
• Intimidad: la persona mediada o entrevistada no será forzada a contar lo que no quiera.
Dicho esto, debemos buscar siempre un compromiso con la sinceridad y la honestidad.
• Libertad de expresión: cada persona expresará todo lo que desee o necesite y respetará
que los demás también lo hagan, incluso cuando no guste lo que se escucha. En cualquier
caso, se dejará claro que la libertad de expresión es incompatible con insultos o
agresiones.
• Compromiso de diálogo: las personas mediadas o entrevistadas deben aceptar tanto
expresarse, como escuchar sin interrumpir al otro.
• Confidencialidad: No es obligatorio hacer público que se está haciendo una mediación o
una entrevista, puesto que son servicios que el grupo ofrece dentro de un plan de la
escuela. Sin embargo, sí conviene comunicarlo a quien sugirió la intervención. En el caso
de problemas disciplinarios, se pondrá en conocimiento de jefatura con la finalidad de
actuar de manera coordinada y buscar su colaboración. En lo que se refiere a las familias,
se puede comentar como un tema más dentro de una entrevista ordinaria. En todos los
casos, se transmitirá sólo información sobre los acuerdos.
53
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
INTRODUCCIÓN
El contexto educativo constituye el primer espacio de socialización fuera del hogar para
los niños y niñas, en el cual desarrollan sus primeras experiencias de interacción con otros.
Es en la Escuela /Liceo donde niños, niñas y jóvenes comienzan a incorporar para su vida,
formas de relacionarse en las cuales algunos conceptos como respeto, pertenencia,
solidaridad, amistad forman parte de la base de la interacción.
Más allá de ser un nicho de conocimientos académicos, la Escuela representa un espacio
en el cual se van forjando también valores que pertenecen a la formación ciudadana de la
persona. Si bien se constituye en un nivel inicial, es importante que se refuercen algunos
conocimientos, creencias, valores y actitudes que posibilitan crear una identidad
ciudadana tanto colectiva como individual.
La comunidad escolar puede servir como un ejemplo para los niños y niñas respecto del
funcionamiento social fuera de este espacio, es decir, las relaciones que se instauran en
este contexto se pueden extrapolar de algún modo con lo que fuera del aula sucede. Por
ejemplo, reforzar la valoración hacia la comunidad a la que pertenece el estudiante, crea
en este un sentido de pertenencia el cual ensaya junto a sus pares dentro de la Escuela,
sin embargo, al llegar a la vida adulta pone en práctica en otros niveles.
Para reforzar temas conceptuales de esta índole es necesario contar con estrategias
destinadas a visibilizar de manera sistemática en los estudiantes el conocimiento de la
ciudadanía y todo lo que implica ya que el objetivo es incluir todos los conceptos que en
ella caben.
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OBJETIVOS DEL PLAN.
El Ministerio de Educación, aspira a que todas las comunidades educativas del país puedan impulsar estrategias y marcos de formación, basándose en un enfoque de colaboración y diálogo permanente. Los objetivos que el Plan de Formación Ciudadana persigue son los siguientes:
• Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
• Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
• Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.
• Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.
• Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.
• Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.
• Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.
• Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
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IDENTIFICACIÓN
Escuela COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL
RBD 2320-5
Dependencia Municipal
Niveles de Educación que imparte
Ed. Parvularia
Ed. Básica
Comuna, Región Quinta de Tilcoco, sexta región.
Ley 20.911
Objetivo General Formar niños y niñas integrales que desarrollen un
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
fundamentales para la vida en el sistema democrático, la
justicia social y el progreso, con una visión del mundo
centrada en el ser humano como parte del entorno natural
y social.
Objetivos específicos Establecer acciones que fomenten la toma de decisiones de los estudiantes, en consecuencia, de sus derechos y de sus responsabilidades como ciudadanos y ciudadanas.
Potenciar en los estudiantes la capacidad de construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad.
Desarrollar la autonomía y pensamiento crítico en los estudiantes, potenciando su desarrollo integral.
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NOMBRE DE LA ACCIÓN “Encuentro Cultural Folclórico”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizará un encuentro cultural folclórico
abierto a toda la comunidad educativa,
desarrollando actividades tales como; bailes,
ornamentación y degustaciones gastronómicas.
Objetivo(s) de la ley Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país. Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Fechas Inicio: 01 de septiembre 2019
Término: 30 de septiembre 2019
Responsables Cargo: docente de aula
Recursos para la implementación Grupo Folclórico, iluminación, amplificación,
ornamentación y otros.
Programa con el que financia las
acciones
SEP
Medios de verificación Programa de la actividad
Libro de clases
Publicación página Facebook del establecimiento
Fotografías
57
NOMBRE DE LA ACCIÓN “Conocimientos Cívicos”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizarán actos cívicos en forma semanal,
organizados por los niveles de Ed. parvularia a 8°
año básico, donde se potenciarán los valores
patrios y se destacarán las efemérides más
relevantes de la nación a través de lecturas,
muestras artísticas, mural informativo de
autoridades cívicas.
Objetivo(s) de la ley Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes. Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
Fechas Inicio: marzo 2019
Término: noviembre 2019
Responsables Cargo: Profesores jefes.
Recursos para la implementación Iluminación, amplificación, ornamentación y otros.
Programa con el que financia las
acciones
No aplica
Medios de verificación Cronogramas de actos cívicos
Publicación página Facebook del establecimiento
Fotografías
Mural
58
NOMBRE DE LA ACCIÓN “Elecciones Democráticas”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizan elecciones del Centro de alumnos y
Centro General de Padres y Apoderados,
garantizando la participación democrática con
transparencia.
Objetivo(s) de la ley Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela. Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Fechas Inicio: abril 2019
Término: mayo 2019
Responsables Cargo: Profesores coordinadores de Centro de
alumnos y del Centro General de Padres y
Apoderados.
Recursos para la implementación Folletos informativos, urna de votación, hojas de
oficio, impresora, lápiz grafito, libros de registro y
otros.
Programa con el que financia las
acciones
No aplica
Medios de verificación Acta de escrutinio
Registro de firma de votantes.
59
NOMBRE DE LA ACCIÓN “Consejos Escolares”
Acción
(nombre y descripción)
Se fomentará la participación a través de la
representación de todos los estamentos de la
comunidad educativa, en los Consejos Escolares
analizando el desarrollo de planificación anual y
las necesidades contingentes de la institución.
Objetivo(s) de la ley Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Fechas Inicio: abril 2019
Término: noviembre 2019
Responsables Cargo: Equipo Directivo.
Recursos para la implementación Materiales de oficina y otros.
Programa con el que financia las
acciones
No aplica
Medios de verificación Libro de registro y acta de reuniones
Calendario de reuniones.
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NOMBRE DE LA ACCIÓN “Ciudadano con derechos y deberes”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizarán actividades intencionadas durante la
implementación del currículum nacional
específicamente en la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y charlas por parte de
redes externas que apoyarán los conocimientos
sobre derechos y deberes ciudadanos.
Objetivo(s) de la ley Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
Fechas Inicio: abril 2019
Término: noviembre 2019
Responsables Cargo: Profesor de asignatura.
Recursos para la implementación Textos de estudio, hojas de oficio, impresora,
tinta, periódicos, revistas de actualidad, data,
computador, espacio y mobiliario para reuniones.
Programa con el que financia las
acciones
No aplica
Medios de verificación Planificación de clases, registro en libro de clases,
registro de asistencia a charlas, fotos.
61
NOMBRE DE LA ACCIÓN “Debates basados en cultura democrática”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizarán debates escolares de tema de interés
público que permiten desarrollar el sentido de la
democracia en la escuela.
Objetivo(s) de la ley Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.
Fechas Inicio: mayo 2019
Término: noviembre 2019
Responsables Cargo: Equipo directivo y docentes.
Recursos para la implementación Computador, proyector, películas, televisor Led y
otros.
Programa con el que financia las
acciones
No aplica
Medios de verificación Planificación del ciclo de cine
Fotografías.
62
NOMBRE DE LA ACCIÓN “Lectura comprensiva”
Acción
(nombre y descripción)
Se realizará lectura comprensiva en los
estudiantes de 1° a 8° año básico, analizando
distintos textos de interés público, que permitan
desarrollar habilidades relevantes para la
ciudadanía democrática, mediante la
argumentación y reflexión en contexto de escucha
y respeto.
Objetivo(s) de la ley Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa. Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.
Fechas Inicio: abril 2019
Término: noviembre 2019
Responsables Cargo: Docentes de aula
Recursos para la implementación Hojas, tintas, impresoras, textos con temas de
interés público: periódicos, revistas, extractos
páginas web y otros.
Programa con el que financia las
acciones
SEP
Medios de verificación Lecturas comprensivas
Fotografías
Libros de clases
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL
FUENTES CARVAJAL
DIMENSIÓN
NUDO CRÍTICO
( debilidades)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
META ACCIONES RESPONSABL
E INDICADOR EVIDENCIA
MEDIO DE VERIFICACIÓ
N
Liderazgo -Escaso horario de planificación, evaluación y reflexión de las prácticas pedagógicas por parte de los profesores
Asegurar que el horario no lectivo de los docentes sea destinado principalmente a planificación, evaluación y reflexión de sus prácticas
Planificar horarios no lectivos de cuatro horas pedagógicas para planificación y evaluación y cuatro horas para reflexión de las prácticas en forma mensual a partir del año 2013.
-Elaboración de horarios no lectivos para planificación de clases, preparación de materiales , evaluación y reflexión de las prácticas docente
Dirección UTP Profesores
Trabajar 3 horas semanales en: - planificación de clases, preparación de materiales , evaluación - Trabajar 6 horas mensuales en reflexión de las prácticas docente
Registro con firmas Actas trabajo realizado
Registro con firmas de las 6 Hrs. reflexión de las prácticas en forma mensual. Registro de bitácora de las 3 horas para planificación y evaluación.
Liderazgo - Disposición y coordinación de tiempo necesario de
Mejorar la organización horaria, fijando con antelación al año escolar
Coordinar durante el periodo 2019-2023 el horario,
- Coordinar con otros establecimientos carga horaria de profesores que
Dirección UTP Profesores involucrados
- Acuerdo con antelación entre directores
Archivo distribución de los horarios. Registros
100% de Horarios Actualizados.
64
los docentes que trabajan en más de una escuela. En la organización de horario semanal
los días de trabajo de los profesores que se desempeñan en más de un establecimiento.
fijando con antelación los días de trabajo de los profesores que se desempeñan en más de un establecimiento para satisfacer las necesidades de la escuela para no desarticular los horarios del personal estable y con mayor cantidad de horas.
trabajan en más de un establecimiento -Realizar registros de organización horaria.
-Registro de compromiso con firma de los docentes de días de la semana que trabajarán en la escuela
de firmas en libro de clases-
Liderazgo Coordinar y liderar el proceso educativo de los docentes.
Participar en el ejercicio de la docencia a través de la observación de clases y de entrevistas regulares con los docentes para tener un seguimiento de sus prácticas, otorgándoles el
Durante el periodo 2019-2022, se realizara dos visitas semestral al aula por docente. A demás del monitoreo mensual de los documentos técnicos de
Visita al aula. Monitoreo de documentación técnico pedagógico. Retroalimentación en horario de reflexión pedagógica.
Dirección UTP
-Evaluación de prácticas docentes y documentos técnicos de trabajo.
-Registro de evaluación docente al aula. - Carpeta con resúmenes de registro realizado
-Archivo de registro de evaluación y de carpetas técnicas.
65
apoyo y asesoría que necesiten.
trabajo.
Gestión Curricular
Cobertura curricular
-Realizar evaluaciones internas y/o externa que midan la cobertura de las bases curriculares
Realizar durante el periodo 2019 al 2022 evaluaciones internas semestrales que mida el 100·% de la cobertura curricular de los planes y programas de estudio.
-Evaluación semestral de la cobertura curricular v/s cronograma de aprendizajes esperados -Visualización de los aprendizajes no tratados del primer semestre para apurar el logro de las metas anuales propuestas. -Identificación de los aprendizajes con menores logros y
-Dirección -UTP .Profesores
-Cobertura curricular -Logro de las metas anuales en relación a cobertura. -Estrategias de mejoramiento de los aprendizajes.
-Registros evaluativos -Registros pedagógicos con definición de estrategias de mejoramiento
Archivo de Registro de la cobertura curricular semestral de aprendizajes esperados de las bases curriculares.
66
determinar estrategias de mejoramiento de los aprendizajes.
Gestión Curricular
- Integración al currículo el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas
.Integrar al currículo un uso más eficiente de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas.
Agregar al currículo durante el periodo 2019 al 2022 el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas en un 100% en todos los niveles de educación. Capacitar al 100% del profesorado en el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones, relacionándolos con los
- Capacitar a los docentes en manejo de las aplicaciones tecnológicas disponibles en Internet, pertinentes a los niveles de educación y asignaturas. -Incorporar en las planificaciones la utilización de todos los recursos TICS y aplicaciones tecnológicas.
-Dirección -UTP .Profesores
- Uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas. educativo cono; computadores, uso del data, pizarras interactivas, tecleras digitales, microscopios, etc..
-Audiovisuales sobre el uso de tics y aplicaciones tecnológicas. -Encuestas de satisfacción de los alumnos(as).
-Registros de uso de audiovisuales para actividades pedagógicas -Registros pedagógicos en planificaciones, registros de materias en libro de clases con el uso tics y/o aplicaciones de internet.
67
aprendizajes
Salidas pedagógicas
-Planificar y realizar salidas pedagógicas con los alumnos(as) para desarrollar y lograr aprendizajes significativos
- Planificar y realizar por lo menos una salida pedagógica semestral con los alumnos para desarrollar aprendizajes significativos en periodo 2013-2016
-Elaborar proyecto de salidas pedagógicas en forma semestral -Adquirir recursos necesarios para la actividad -interacciones pedagógicas a través de las salidas pedagógicas Cuidado y respeto del entorno que visitan.
-Dirección UTP Profesor de asignatura
- Proyecto de salidas pedagógicas en forma semestral -Audiovisuales de las salidas a terreno -interacciones pedagógicas a través de las salidas pedagógicas
Proyecto semestral de gira de estudio o de salidas pedagógica del curso -Fotografías, grabaciones. -Guías de Trabajo realizada sobre la salida pedagógica semestral
-Muestra pedagógica -audiovisuales -Registro curricular sobre experiencias logradas de en la salida pedagógica Semestral.
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Desconocimiento de las inteligencias múltiples y la importancia en el desarrollo del ser humano
-Conocer y manejar las inteligencias múltiples en el desarrollo del ser humano para fortalecer y valorar logros en la educación
-Realizar durante el periodo 2019 al 2023 por lo menos un taller semestral sobre las inteligencias múltiples y su importancia en el desarrollo de la educación
Taller de capacitación sobre las inteligencias múltiples para: personal del establecimiento, padres y apoderados Talleres con alumnos(as) Trabajo grupal por cursos y otros. -Desarrollo de Test
-Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes y de asignaturas
Planificación de talleres con educadores y Asistentes de la Educación -Talleres con Apoderados -Talleres con Alumnos. Conclusiones de Taller semestral. Test de inteligencias múltiples.
-Planificación de talleres - Test aplicado a los alumnos(as) -Bitácora de talleres y actividades Firmas de los `participantes.
-Bitácora de talleres. Registro de firmas de. talleres
Convivencia escolar
-Incumplimiento del manual de convivencia,
-Asegurar el conocimiento y la aplicación del manual de convivencia en todos los estamentos de la unidad educativa.
-Aplicar en un 100% las normas del manual de convivencia con la participación del personal a cargo. A partir del año 2019 monitorear en forma
-Definición de roles y funciones en el trabajo de equipo. -Talleres de conocimiento del manual de convivencia de: (profesores, asist, de la educación padres, apoderados y
-Dirección UTP Inspectoría Profesores jefes. Profesores de asignatura
-Conoce manual de convivencia. -firmas de compromiso de aplicación de manual de convivencia -Aplica manual de convivencia Monitoreo de aplicación de manual de
-Registros de firma de conocimiento y aceptación de manual de convivencia -actas de consejo - audio visuales (fotografías / videos)
-Pautas de monitoreo aplicadas -Lista de asistencia de reuniones y talleres Registro -Registro de observaciones personales en
69
mensual el seguimiento de la aplicación del manual de convivencia a través de registro en hoja de vida.
alumnos(as) -Firmar de conocimiento y compromiso de aplicación del manual de convivencia. -Plan de acción de formación valórica a través de variadas instancias pedagógica. que tengan como base la visión y misión de escuela.
.
convivencia en forma mensual Registro de monitoreos realizados Participa y colabora en trabajo de equipo -Participa en reuniones y talleres.
- Hoja de vida del alumno(a) -Evidencias en-Registro de reclamos y sugerencias Libreta de comunicación
libro de clases -Registro de reclamos sugerencias.
Conflictos de Interacción social en la comunidad educativa
Potenciar en el periodo instancias de interacción y compromiso entre los estamentos de la Unidad educativa que permita mejorar las relaciones
Favorecer en el periodo 2019-2022 instancias de interacción y compromiso entre los estamentos de la Unidad educativa a través talleres y convivencias
-Calendarizar y realizar Talleres de resolución de conflicto y convivencia escolar: Con padres y apoderados(as), Alumnos(as), y Personal del Establecimiento
-Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes y de asignaturas
-Calendario de actividades semestrales
Registros de firmas de talleres y otras actividades programadas y realizadas Audiovisuales.
Archivo de registros de firmas de talleres u otras actividades semestrales
70
interpersonales.
al menos tres veces en el semestre.
-actividades de convivencia de los diferentes estamentos -actividades recreativas y culturales con la participación de todos los estamentos. -Desarrollo Plan de mediación escolar
71
-Dificultad para lograr ambiente propicio para la enseñanza
-Favorecer con variadas acciones la formación de un ambiente propicio para los aprendizajes a través de, elaboración de slogan, programa de mediación escolar y cumplimiento del manual de convivencia.
-Participación de todos los estamentos en Elaboración de slogan motivacionales para ser colocados en la escuela (especialmente dentro del aula), -Programa de mediación escolar y cumplimento del manual de convivencia para fortalecer el ambiente propicio a la enseñanza durante el periodo 2019 al 2023 con la ejecución al menos de una acción semanal.
-Elaboración y reflexión de Slogan para conseguir ambiente propicio para la enseñanza -Aplicación sistemática del manual de convivencia
Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación
-Participación de todos los estamentos elaboración de slogan, programa de mediación escolar manual de convivencia
Registros de participación en las actividades, Slogan en salas de clases Registros mediación escolar -Registros de Firmas de compromiso para cumplir manual de convivencia
-Elaboración de slogan, programa de mediación escolar -Manual de convivencia
Violencia como mecanismo de resolución de conflicto
-Crear instancias de convivencia que eliminen la Violencia como mecanismo en la resolución de
-Bajar el nivel de conducta Violenta en un 90% como mecanismo en la resolución de conflicto en el
-Talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as) sobre las
Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de
-Participación en talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as),
-Registros de talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as),
-Encuestas de evaluación de satisfacción sobre resolución de conflictos.
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conflicto periodo de trabajo educativo 2019 al 2023 a través del fortalecimiento de la inteligencia Interpersonal e intrapersonal
inteligencias múltiples en especial la inter e intrapersonal -Realizar actividades de colaboración con reglas claras como :juegos colectivos, deportivos Actividades Teatrales y otras etc.. - evaluación entre pares de cambios conductuales
asignaturas Asistentes de la educación
-Participación en actividades de colaboración para disminuir la violencia escolar.
-Planificación de actividades como: juegos colectivos, Deportes, Actividades Teatrales y otras etc..
Archivos de registro de trabajo realizado.
73
Falta de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, sociales y cultural.
-Desarrollar un plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural .
-Desarrollar durante el periodo 2019-2023 un plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, sociales y cultural en un 95% . .
-Desarrollo de plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural, que se encuentra en la misión de nuestra escuela. -Registro en hoja de vida de cada alumno(a), los valores de nuestra misión que presenta en su comportamiento
Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación
Aplicación de plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural. Registro hoja de vida de alumnos(as).
Audiovisuales Registros (bitácora) Hojas de vida alumnos(as).
Archivo de Pauta evaluativa con los indicadores del plan Archivo Pauta de monitoreo por curso. Libro de clases.
Bajo compromiso de los padres y alumnos en el proceso educativo
-Afianzar compromiso de padres y alumnos(as) en el proceso educativo a través de la participación en
-Mejorar durante el periodo 2019-2023 el compromiso de padres y alumnos con el proceso
-Celebraciones escolares de Efemérides relevantes del Calendario Escolar -Participación en la cuenta Pública
Dirección UTP Inspectora Profesores jefes
-Asistencia a las diferentes actividades
Registro de asistencia
Archivo Cumplimiento de compromisos acordados a través del cumplimiento de metas
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diferentes acciones programadas por la escuela
educativo alcanzando por lo menos el 80% de logros.
-Desarrollo de actividad cultural, Social y Educativa del Aniversario de la Escuela -Reuniones del Centro de Padres y apoderados .-Sesiones del Consejo Escolar -Licenciaturas y Premiaciones.
Directorio Centro de Padres Directivas sub centros de Padres.
Desvalorización de la educación pública.
Elaborar y realizar estrategias que permita aumentar la valoración de la educación pública involucrando la participación de la comunidad en actividades y muestras educativas.
-Entregar durante el periodo 2019-2023 mecanismos que permita aumentar la valoración de la educación pública. Al menos en un 70% mediante variadas estrategias educacionales y sociales.
-Difusión de trípticos y reuniones sobre los beneficios de la Escuela y todos los recursos educacionales, humanos y materiales con que cuenta. Logros académicos en todas sus áreas en diario mural -Eventos
Dirección UTP Inspectora Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación Consejo Escolar
-existencia de trípticos con difusión de los beneficios de la escuela. educacionales, humanos y materiales -afiches informativos a los padres y apoderados de calendario de eventos escolares de cada semestre
Boletín de difusión Calendario de actividades Registro de firmas Audiovisuales
Boletines por niveles por semestre Participación en Siete eventos mínimo anuales Audiovisuales
75
escolares -Charlas Educativas -Encuentros deportivos, artísticos y culturales.
-participación en Charlas Educativas padres y apoderados -Encuentros deportivos, artísticos y culturales. padres y apoderados
Recursos pedagógicos y y tecnológicos
-Mantener y fortalecer recursos pedagógicos y tecnológicos que permitan el uso eficiente en el proceso educativo a través de recursos necesarios apoyados por el proyecto de mejoramiento educativo SEP
Lograr durante el periodo 2019 al 2023 la mantención y adquisición de recursos pedagógicos y tecnológicos necesarios en un 90% atendiendo la realidad de la escuela
-Diagnóstico de las necesidades de recursos pedagógicos y tecnológicos. Y su mantención en el tiempo. -Compra de recursos necesarios diagnosticados -Organización del uso de los recursos -Evaluación usos de los recursos y logros
Dirección UTP Inspectora Coordinadores de Programas Consejo Escolar
Nómina de materiales pedagógicos y tecnológicos adquiridos y su mantención Existencia actualizada de nómina de materiales disponibles
Informe financiero Registro y evaluación de usos de materiales pedagógicos y tecnológico
Boletas y facturas Bitácora del uso de materiales por curso
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pedagógicos obtenidos.
-Mal estado de urinario baños varones
Solicitar recursos de mantención para mejorar estado de urinario del baño varones.
Destinar durante el año 2013 recursos de mantención para mejorar un 100% el mal estado de urinario de los baños varones
-Solicitud de recursos -Arreglos de los Urinarios de los baños varones
Dirección DAEM Consejo Escolar
Solicitud de recursos -Arreglos de los Urinarios de los baños varones
Registro de correspondencia Audiovisuales
Trabajo terminado
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Sala de reuniones Procurar la obtención de recursos a través de proyecto que permita la construcción de una sala de reuniones, para los estamentos.
Construir durante el periodo 2014-2016 una sala de reuniones, aprovechando espacio disponible
.-Postulación a Proyecto .Elaboración del Plan sala de reuniones
Dirección DAEM Consejo Escolar
.-Postulación a Proyecto Plan sala de reuniones
Audiovisuales de las etapas de la construcción
Trabajo terminado
H - Humedad del comedor de los alumnos(as)
Destinar recursos de mantención para eliminar Humedad del comedor de los alumnos(as), mejorando la higiene ambiental.
-Obtener durante el año 2019 recursos de mantención para eliminaren un 100% Humedad del comedor de los alumnos(as)
-Compra de materiales para realizar el trabajo -Ejecución del trabajo
Dirección DAEM Consejo Escolar
Listado de materiales necesario
audiovisual Comedor en buen estado
T -Terreno desnivelado en inicio entre
pabellón C y D
Destinar recursos de mantención para nivelar
terreno desnivelado
entre pabellón C y D
-Restaurar durante el año 2019 pasadizo de entrada entre pabellón C y D
-Gestión de recursos -Estudio del trabajo a realizar -realización del
Dirección DAEM Consejo Escolar
Proyecto para restauración
Registro de envió de proyecto
Proyecto ejecutado
78
Escalas en mal estado F-
D -Destinar recursos de
mantención u optar a
proyecto de mejoramiento infraestructura para arreglar
peldaño de Escalas en mal
estado
D –Arreglar durante el año 2013 escalas en mal estado de los accesos al segundo piso disminuyendo en un 100% el riesgo de accidentes para los integrantes de la comunidad escolar.
-Gestión de recursos -Realización del trabajo
Dirección DAEM Consejo Escolar
- Gestión de recursos -realización del trabajo
Documento solicitud de recursos audiovisuales
Trabajo entregado
RRee
ggllaa
mmee
nnttoo
ddee
CCoo
nnvvii
vvee
nnccii
aa
EEsscc
oollaa
rr