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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO SAN FRANCISCO DE SALES

“De Sales, una luz de amor solidario… que Evangeliza”

C O L E G I O

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ÍNDICE

I. Introducción 3

II. Información Institucional 6

III. Reseña Histórica 13

IV. Síntesis y antecedentes del entorno 15

V. Sellos educativos 18

VI. Visión 21

VII. Misión 23

VIII. Definiciones y sentidos institucionales. Principios y enfoques

educativos.

35

IX. Definiciones y sentidos institucionales. Valores y competencia

específicas

37

X. Perfiles. Equipo Directivo 39

XI. Perfiles. Docentes y Asistentes de la Educación 40

XII. Perfiles. Estudiantes 41

XIII. Perfiles. Apoderados 43

XIV. Perfiles. Profesionales de apoyo 44

XV. Objetivos y metas institucionales. Formativos 45

XVI. Objetivos y metas institucionales. Académicos 54

XVII. Objetivos estratégicos. Liderazgo escolar 83

XVIII. Objetivos estratégicos. Gestión pedagógica 85

XIX. Objetivos estratégicos. Formación y Convivencia 87

XX. Objetivos estratégicos. Gestión de Recursos 89

XXI. Objetivos estratégicos. Área Pastoral 90

XXII. Anexos. 91

3

I. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo de Sales que a continuación presentamos, se funda

en las normas vigentes de nuestro país, considerando además las líneas

doctrinales de la Iglesia Católica y la Identidad de la Corporación Educacional

Nuestra Señora del Carmen, desde donde se desprende nuestra concepción de

Escuela y Educación, la que toma cuerpo en nuestra comunidad educativa-

pastoral, con un proyecto abierto para todos.

Así mismo, es el resultado de un trabajo elaborado por y para la Comunidad

del Colegio San Francisco de Sales, donde se ha puesto el esfuerzo,

profesionalismo y por sobre todo, la convicción de todos quienes la conforman. De

este modo, el Proyecto Educativo Institucional tiene como objetivo constituir el

marco referencial desde el cual toman sentido todas las actividades pedagógicas y

pastorales, en la línea de un establecimiento enfocado hacia el conocimiento y

vivencia de la fe cristiana y la excelencia académica y la formación de buenos

niños y jóvenes cristianos honestos, que sean luz de amor solidario… que

Evangelizan.

El Colegio San Francisco de Sales, está al servicio de la misión universal de

la Iglesia, a través de la tarea de Evangelizar-Educar, siendo consecuentes con la

renovación del compromiso de la Educación Católica, según lo expuesto en la V

Conferencia del Episcopado Latinoamericano celebrado en Aparecida, donde se

hace un llamado a aportar en: formar a personas críticas, libres, con integridad,

valores, espíritu religioso, buscando la felicidad en un estilo de vida austero, lejos

de la violencia, marcado por costumbres que les permitan formar un hogar estable

y trabajar solidariamente en la construcción de la paz y del futuro de la sociedad.

4

El quehacer educativo en nuestro colegio, se manifiesta en una Comunidad

Educativa compuesta por equipo de: La Corporación educacional, Directivos,

Docentes, Asistentes de la Educación, Profesores, Estudiantes, Familias atraídas

por el carisma de San Francisco de Sales, que propone a los niños y jóvenes que

se educan en él, un proyecto que entrega un crecimiento gradual en pos de una

madurez cristina. Para la realización de esto, San Francisco de Sales nos ha

regalado la espiritualidad del amor “Todo por amor, nada por la fuerza”. Para él

todo es amor y todo debe hacerse por amor. El camino para vivirlo no es otro que

la oración; y alcanza su expresión más genuina en la caridad pastoral: quien ama

a Dios, busca la gloria de Dios, ama al prójimo y lo hace por amor a Dios y con el

amor de Dios. Por ello que nos ha regalado la pedagogía del amor la cual postula

que el respeto es la base; pero el amor es el fin. Una comunidad educativa

humana y cristiana que educa personas para amar, educa personas a imagen de

Dios, personas como Jesús, personas para los demás. Tenemos que ayudar a los

niños y jóvenes a entrar en su corazón y descubrí sus sentimientos, pero como

pedagogos del amor; tenemos que enseñarlos a captar los sentimientos de los

otros, desarrollar el sentido del otro: qué siente, qué necesita de mí, que reacción

esperaría de mí para quedar más feliz, cómo pudo hacerle más bien, cómo puedo

molestarlo menos. Es decir hacer práctica la regla de Jesús: haz al otro lo que te

hicieran; no le hagas lo que no te gustaría que te hicieran.

Hecha mención las bases y fundamentos que caracterizan nuestro Proyecto

Educativo Institucional, el presente documento presenta en sus capítulos lo que

corresponde a: un desglose detallado de los Principios que sustentan la propuesta

Educativo-Pastoral del Colegio San Francisco de Sales (Capítulo I), Identidad de

la Institución Pastoral – Educativa de Sales (Capitulo II), Identificación de nuestra

institución - Visión y Misión (Capítulo III), Perfil y Espiritualidad del estudiante de

Sales, (Capítulo IV), Modelo Pedagógico de Sales, (Capítulo V) Diagnóstico

Institucional, (Capítulo VI), Objetivos Estratégicos del Colegio San Francisco de

Sales, (Capítulo VII), Plan de Acción del Colegio San Francisco de Sales,

(Capítulo VIII), Seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo – Pastoral de

Sales.

5

Este Proyecto Educativo Institucional de Sales, está dirigido a todos

quienes integran la Comunidad Educativo- Pastoral, comprometiendo a cada uno

de sus actores desde su particular situación y participación en ella, quedando

como motivación, la permanente familiarización de éste, respecto de sus valores,

propuestas y esperanzas.

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I. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.1 Directivos

Cargos Nombres

Director Gabriel Núñez Araya

Sub-directora Jimena Riveros Arias

Coordinador de Convivencia Escolar Luis Alejandro Parada Bustos

Inspectora de NT2 a 6° Básico Claudia Guzmán Veliz

Coordinadora Académica de NT2 a 6° Básico Paula Zárate Sánchez

Inspector de 7° Básico a IV° Medio Alejandro Berrios Pardo

Coordinadora Académica de 7° a IV° Medio Claudia Valdés Muñoz

Orientadora Rossana Araya Gabelini

Coordinadora de PIE Vania Arcos Carrasco

Coordinadora SEP-PME Pamela Abarca Santiago

Coordinador de Pastoral Rodolfo González Navarro

1.2 Colaboradoras de Inspectoría

NOMBRE PROFESOR Cargo

01 Patricia Palleres Pérez Inspectora de 7° a IV° Medio

02 Carola Rojas Arnéz Inspectora de NT 2 a 6° Básico

1.3 Cuadro de cuantitativo de cursos y número de matrícula.

N° de estudiantes

NT 2 “A” 40

7

1.4 Cuadro resumen de matrícula

1.5 Cuadro cuantitativo de docentes y asistentes de la educación

Categoría N°

Docentes 41

Asistentes de

la educación

16

Total 57

Curso N° de estudiantes Curso N° de estudiantes

1° Básico “A” 41 7° Básico “A” 39

2° Básico “A” 40 8° Básico “A” 40

3° Básico “A” 40 I° Medio “A” 39

4° Básico “A” 40 II° Medio “A” 40

5° Básico “A” 39 III° Medio “A” 40

6° Básico “A” 39 IV° Medio “A” 35

Niveles N° de cursos N° de estudiantes

Pre- Escolar 1 40

Enseñanza Básica 8 320

Enseñanza Media 4 152

Total 13 512

8

1.6 Equipo PIE

NOMBRE PROFESOR Profesión Cursos

01 Vania Arcos Carrasco Ed. Diferencial

02 Francisca Bravo Ramírez Psicopedagoga

03 Carvajal Canto Carla Psicóloga

04 Ibacache Guerra Lorena Ed. Diferencial/ II° a IV° Medio

05 Lazo Font Jacqueline Ed. Diferencial/ NT2 a 3° Básico

06 Novoa Fernández Stefany Ed. Diferencial/ 7° a I° Medio

07 Soto Benabarre Paulina Ed. Diferencial/ 4° a 6° Básico

08 Constanza Benavides

Herrera

Fonoaudióloga

1.7 Equipo Docente

NOMBRE PROFESOR Jefatura o asignatura Nivel

01 Muriel Jiménez Prado Ed. Física Ed. Básica y

Media

02 José Luis Araya Umaña Tecnología y Música Ed. Básica

03 Alejandro Arraiza Concha Teatro Ens. Media

04 Valeska Arias Carmona Filosofía Ens. Media

05 Jorge Arteaga González Historia y Geografía Ens. Básica y

Media

06 Javiera Olmos Jiménez Biología y Ciencias

Naturales

Ens. Básica y

Media

07 Carolina Chaparro Araya Matemática y Ciencias

Naturales

Ed. Básica

08 Ingrid Fredes Soto Matemática Ens. Media

09 Ana María Ganga Aravena Lenguaje y Comunicación Ed. Básica

10 Rodolfo González Navarro Religión Ens. Básica y

Media

9

11 Libni Horstmeier Rodríguez Cs. Naturales Ed. Básica

12 Ma del Pilar Huaiquivil Sáez Lenguaje Ed. Básica

13 Katherine Inostroza Mondaca Educadora de Párvulos Pre-Escolares

14 Ma Gabriela González Soto Religión Ed. Pre-

escolar y

Básica

15 Jaime Jerez Rojas Ed. Musical Ens. Media

16 Francisca Lagos Morena Teatro Ens. Pre-

escolar,

Básica y

Media

17 Claudia López Luco Inglés Ed. Básica

18 Constanza Ortega Gatica Lenguaje y Comunicación Ed. Básica

19 Katherine Rivas Zumarán Matemática Ed. Básica y

Media

20 Maira Patiño Tapia Lenguaje y Comunicación Ens. Media

21 Gonzalo Ochoa Marino Química y Física Ens. Media

22 Ramírez Valdés María Isabel Historia Ed. Básica

23 Roa Rodríguez Ruth A. Visuales Ens. Media

24 Ma Gioconda Coray

Jaraquemada

Tecnología Ens. Media

25 Noemí Urrutia Vergara Inglés Ens. Media

26 Ana Fabiola Ossandón Gatica Matemática Ens. Básica

27 Valenzuela Ortega Aaron Sin mención Enlaces

10

1.8 Profesor Jefes de NT 2 a 6° Básico

1.9 Profesores jefes de 7° Básico a IV° Medio

Curso NOMBRE PROFESOR

NT2 “A” Katherine Inostroza Mondaca

1° Básico “A” Constanza Ortega Gatica

2° Básico “A” Carolina Chaparro Araya

3° Básico “A” María del Pilar Huaiquivil Saéz

4° Básico “A” Libni Horstmeier Rodríguez

5° Básico “A” Ana Fabiola Ossandón Gatica

6° Básico “A” María Isabel Ramírez Valdés

CURSO NOMBRE PROFESOR

7° Básico “A” Javiera Olmos Jiménez

8° Básico “A” Ana María Ganga Aravena

I° Medio “A” Noemí Urrutia Vergara

II° Medio “A” Maira Patiño Tapia

III° Medio “A” Ingrid Fredes Soto

IV° Medio “A” Jaime Jerez Rojas

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1.10 Equipo SEP - Deportivo

NOMBRE PROFESOR Función Taller

01 Pamela Abarca Santiago Coordinadora

02 José Luis Araya Umaña Profesor Instrumental, coro.

03 Jorge Arteaga González Profesor Infancia Misionera

04 Alejandro Arraiza Concha Profesor Teatro

05 José Ignacio Rojas Profesor Voleibol, Gimnasia Artística,

Fútbol, Polideportes,

Básquetbol

06 Valeska Arias Carmona Profesora Debate

07 Muriel Jiménez Prado Profesora Cheersdance

08 Juan Carlos Coche Tapia Estudiante de

interpretación

musical

Banda musical y ensamble

de guitarra.

09 Camila Maldonado Estudiante de

Pedagogía

Karate

10 Jaime Jérez Rojas Profesor Batucada

11 Francisca Lagos Morena Profesora Teatro, Artesanía y

manualidades

12 Jacqueline Lazo Font Educadora de

Diferencial

Infancia Misionera

13 Jocelyne Núñez Díaz Actriz e instructora

de yoga

Yoga

14 Ma Gioconda Coray

Jaraquemada

Profesora Pintura al Óleo

15 Carolina Chaparro Araya

Ma Isabel Ramírez

Javiera Olmos Jiménez

Estudiante de

pedagogía

Ciencias Entretenidas

12

1.11 Equipo de Asistentes de la Educación

NOMBRE Función

01 Paola Andrea Azócar Vargas Asistente de aula, 1° Básico

02 César Bustos Celedón Auxiliar administrativo

03 Miguel Calfullan González Auxiliar de aseo

04 Edith Carreño Cautivo Portera/ Auxiliar de aseo

05 Virginia González León Secretaria

06 Cecilia Huenuman Huenchuñir Auxiliar de aseo

07 Gloria Jaque Celedón Asistente de aula, NT 2

08 Alejandra Escanilla Garrido Psicóloga

09 Olga Pacheco Muñoz Auxiliar de aseo

10 Maricela Severino Ortega Secretaria

11 Eva Venegas Ortega Enfermera

12 Andrea Tobar Pérez Bibliotecaria

13 Ma Paz Olmedo Carreño Asistente de aula, NT2

14 Luis González Bustamante Nochero

16 Noemí Urrutia Vergara Profesora English Workshop

17 Aaron Valenzuela Ortega Profesor Audiovisual

18 Ma Gabriela González Profesora Catequesis, Primera

Comunión

19 Rodolfo González Navarro Profesor Catequesis, Confirmación

13

II. RESEÑA HISTÓRICA

La Congregación San Francisco de Sales siente un desafío de evangelizar

a través de la educación, es por ello que se contacta con la Corporación

Educacional Nuestra Señora del Carmen, quienes ya tienen experiencia en el

campo de la educación, para concretizar este sueño. Es así, como en el año 2007

se consolida este proyecto, uniendose dichas instituciones bajo la propuesta de

formar un colegio, teniendo como alero la espiritualidad de San Francisco de

Sales.

El año 2008, comenzamos nuestro proyecto del Colegio San Francisco de

Sales, en donde logramos motivar a las familias de nuestro entorno, los cuales

creyeron en nuestra propuesta educativa, es así como conseguimos matrícula

completa hasta Primero Medio, teniendo un curso por nivel. Esto conllevo a crear

un ambiente familiar y de sana convivencia. En octubre, nuestro corazón se

regocijo, debido a que el Ministerio de Educación nos otorgó el Decreto

Cooperador del Estado, el cual nos acredita como colegio particular

subvencionado.

Durante el año 2011, nos reconocieron el Proyecto de Integración Escolar,

por ello, que al fin pudimos concretizar nuestro sueño de ser un colegio de

inclusión. Otra alegría que nos satisface es que este año egresó nuestra primera

Generación de Cuarto de Enseñanza Media, los cuales durante la permanencia

de los cuatro años, en donde se mantuvo el 97,5% de los alumnos que iniciaron

con nosotros y que fueron parte de nuestra comunidad educativa – pastoral, en

cual pudimos entregar algo de nuestros sellos del Proyecto Educativo y donde los

14

podemos reconocer bajo el modelo de formación e identidad propuesta en nuestra

Misión.

Año a año fuimos creciendo en distintos ambitos, por lo cual tuvimos que

enfrentar nuevos desafíos, siendo uno de esto el logro de la Jornada Completa en

los niveles de 3° Básico a 4to. Medio. El reconocimiento por parte del Ministerio

fue otorgado el año 2012. Sin embargo, comprendiendo la realidad de nuestras

familias tuvimos que ofrecer Jornada completa en los niveles de kinder a 2°

Básico.

Preocupados por los logros de los aprendizajes de nuestros estudiantes,

quisimos enfrentar el desafío de crear un Plan de Mejoramiento, asesorado por el

MINEDUC, el cual tiene el foco de hacer un cambio en el enfoque educativo. Por

otro lado, motivados por nuestros estudiantes vulnerables, es que somos parte

de la Ley Sep, puesto que queremos mejorar la calidad y equidad de la educación

en nuestra comunidad educativa, atendiendo a todos nuestros estudiantes; para

avanzar hacia una educación con mejores oportunidades para todos.

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IV. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

4.1 Datos relevantes

Nombre de la

Identidad

“Colegio San Francisco de Sales”, perteneciente a la

“Corporación Educacional Nuestra Señora del Carmen”.

Ubicación Camino Vecinal N° 121, Maipú

RBD 26368-0.

Resolución Exenta 1905 de 2012

Tipo Urbano

Modalidad Humanístico – Científica

Niveles que atiende Educación Pre-básica: (Segundo Nivel de

Transición).

Educación General Básica.

Educación Media

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4.2 Contexto

Al reconstruir el PEI, pensamos que no podemos elaborarlo, sin estar

situado en nuestro contexto particular, de donde se originan nuestras motivaciones

y desafíos que dan fundamento a nuestra perspectiva formativa y todo nuestro

quehacer como comunidad educativa católica.

Nuestro país actualmente ha experimentado un sinnúmero de cambios y

transformaciones en el ámbito educativo y en toda su dinámica social, que ha

conllevado una resignificación de los espacios de lo público y lo privado, a

propósito de las demandas emergentes, las que apuntan a una necesaria mejora

de nuestra calidad de vida.

Sin embargo, debemos dejar en claro que nuestra mirada siempre

corresponderá a un enfoque que nace en el Evangelio de Jesucristo, con el cual

resulta posible atender a nuestro mundo con fe, amor y esperanza, siempre

atentos a aquellos “signos de los tiempos” que nos invitó el Concilio.

Es por ello que, a nuestros ojos, contemplamos niños, niñas y jóvenes de

diversas realidades sociales, provenientes de la comuna de Maipú, quienes son la

vida de nuestra “Corporación Educacional” desde sus heterogéneas y particulares

situaciones de vida. Son jóvenes con familias de dinámicas y estructuras que han

cambiado en el tiempo, las que hoy se expresan en familias tradicionales,

fragmentadas, monoparentales y de uniones mayoritariamente no formalizadas,

las que, sin perjuicio de lo anterior, conforman una dinámica de relaciones con

mucha riqueza y unidad en nuestra comunidad educativa, la que ha tenido por

característica una participación familiar activa en la gran parte de sus actividades.

Los colegios, participan cada vez más junto a la familia en este proceso

formativo de los niños, niñas y jóvenes en distintas dimensiones de su vida,

muchas veces supliendo roles que le corresponden a esta última. El traspaso de

valores, costumbres, conocimientos, experiencias de fe, personalidad, son solo

algunas de los aspectos entregados por los padres, quienes cada vez más se ven

sobrepasados por sus hijos frente al avance acelerado de los tiempos. Por tal

17

motivo, vemos que la valoración que hay entre la familia-escuela, no puede

mermar en su valoración, puesto que afecta considerablemente sus frutos.

Estamos insertos en una época llena de cambios, en que el avance de la

ciencia y la tecnología no solo ha significado una ganancia en la obtención de

información, sino además, ha ido de la mano de varios problemas, los que poco a

poco ha estado tomando parte de nuestra realidad inmediata y cotidiana. Un

exceso de individualismo, vanidad, agresividad, y la pervivencia de tantos

discursos e ideologías promotores de la división del género humano, debilitando

las búsquedas de sentido, esperanza y transformación de las personas. Frente a

esto, vemos la necesidad de fortalecer mucho más los enfoques que promueven

caminos de sentido y esperanza a nuestros estudiantes, lo que demanda a

nuestra comunidad a una inevitable actitud de replantear –constantemente-

nuestros objetivos, visiones y misiones como institución.

Éste es el contexto que visualizamos, es el lugar en que nuestra

Corporación Educativa Nuestra Señora del Carmen ha tomado como misión de

servicio, para proponer una formación honesta en aras de formar niños, niñas y

jóvenes que sean agentes de cambio de una sociedad que ante muchos de sus

avances presenta muchos problemas y desafíos que debemos superar.

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V. SELLOS EDUCATIVOS

5.1 Sellos educativos

19

5.2 Estilo Educativo Pastoral de Sales

Nuestra Comunidad Educativa – Pastoral, desarrolla su labor educativa con el

espíritu y el método de San Francisco de Sales que tiene las siguientes

características:

Prevenir: Hacemos propuestas de experiencias de vida positiva en

nuestros estudiantes, les ayudamos a superar situaciones difíciles y a vivir

en plenitud sus aspiraciones, dinamismos e impulsos.

Ambiente Comunitario: Creemos en el protagonismo de los estudiantes, el

espíritu de familia, el trabajo diario, la invitación a la creatividad, el clima de

alegría y fiesta.

Educación al Desarrollo Personal: Potencia el encuentro personal con

cada alumno y alumna el cual se traduce en capacidad de acogida, diálogo,

confianza y simpatía hacia el mundo.

Acompañamiento: Los docentes animan a los niños, niñas y jóvenes en

sus iniciativas, ofrecen elementos de maduración personal, favorecen

experiencias positivas y conductas adecuadas, como también una visión

trascendente de la vida.

En la libertad de la persona ofrecemos una experiencia de fe:

Potenciamos el encuentro con Dios y Jesús en la vida diaria, la celebración

de la fe, en el Encuentros con Cristo, la devoción a la Virgen del Carmen, el

sentido de Iglesia y las propuestas de contenido cristiano.

5.3 Política de calidad educativa de nuestra comunidad de Sales.

5.3.1 Buscamos lograr efectividad en los procesos educativos – pastorales de

Sales.

5.3.2 Buscamos satisfacer permanentemente las necesidades, demandas y

expectativas de los niños, niñas y jóvenes y toda la comunidad educativa –

pastoral de Sales.

20

Pretendemos desarrollar una mejora continua en todos los procesos educativos

pastorales de Sales, a través del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que

emprende el Centro Educativo - Pastoral de Sales.

21

VI. VISIÓN

6.1 Nuestra visión

Al mirar el contexto desde nuestra identidad fundamental, surge en nosotros

un sueño que se manifiesta en tres anhelos. Soñamos con personas nuevas,

renovadas en su espíritu y en su mente. (Cf. Ef. 4, 23 – 24; Col., 3, 10) Soñamos

con una sociedad nueva, en la que sea posible vivir la fraternidad y soñamos

también con una Iglesia misionera para una nueva evangelización. Esta visión de

la persona, de la sociedad y de la Iglesia, desde la que creemos poder servir a

Chile, nos impulsa a trabajar en una misión compartida.

La persona nueva, esos niños, niñas y jóvenes que se educan en nuestro

colegio, han de ser hombres y mujeres conscientes, capaces de trascender,

agentes de cambio y protagonistas de su historia. Soñamos con que encuentren a

Dios en sus vidas y que vivan comunitariamente una experiencia de discipulado en

el seguimiento personal de Jesucristo, para que con Él descubran la felicidad que

brota del servicio. Queremos que se inserten bien en la sociedad y se sientan

protagonistas y responsables; que sean dialogantes y vivan motivados a promover

el Evangelio, la justicia social, el amor a Dios y al prójimo, (Cf.Viguera Franco,

1990; p. 71 – 73) especialmente a los más pobres, como lo hacía San Francisco

de Sales. Queremos que crezcan en humanidad y que lleguen a ser personas

integradas, consecuentes y libres para amar y servir.

La sociedad nueva que soñamos es justa, fraterna y más respetuosa de la

dignidad de todas las personas, con estructuras que hagan posible las soluciones

para superar la inequidad, la pobreza, la discriminación y la exclusión. Que sea

democrática y participativa. Que equilibre el desarrollo material con el crecimiento

en el espíritu, en la que bienes y valores no se opongan. Una sociedad, por último,

que fomente y respete a las familias como unidad básica fundada en el amor.

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La Iglesia evangelizadora y misionera que deseamos, es una Iglesia abierta

al Espíritu y reflejo viviente de Jesús, que anuncie a Dios como un Padre para

todos los hombres y todas las mujeres, y que sea un signo atractivo y convocador

para quienes no comparten nuestra fe. Una Iglesia de comunión y participación,

que se defina como Pueblo de Dios, de seglares y consagrados, ecuménica y

dialogante, inculturada, capaz de emprender y transformar. Una Iglesia liberadora

y profética, comprometida en la lucha contra la injusticia y la pobreza, cercana a

quienes sufren y preocupada de los grandes problemas humanos.

23

VII. MISIÓN

7.1 Nuestra Misión

Nuestra misión es ofrecer una formación integral de calidad inspirada en la

espiritualidad de San Francisco de Sales, a niños, niñas, jóvenes, docentes,

asistentes de la educación, exalumnos, a padres y apoderados, a través de una

comunidad educativa que descubra el proyecto de Dios, y así puedan servir a

misión evangelizadora de la Iglesia y a la colaboración de la construcción de una

sociedad más inclusiva, justa y solidaria.

7.2 Sellos de nuestra Misión

Se presentan a continuación ocho sellos que caracterizan la concreción

establecida por este proyecto.

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7.2.1 Formación integral de la persona

El fin último de esta educación ignaciana es el desarrollo integral y

armónico de toda la persona y de todas las personas. Queremos ayudar al

crecimiento de seres humanos conscientes de su condición de hijos e hijas de

Dios y de su vocación a la fraternidad, conscientes de sí mismos, de sus talentos y

límites; conscientes de su cultura, de su país, su historia y su entorno; personas

competentes, capaces de aprender, desaprender y reaprender, hábiles para hacer

y transformar, capaces de dialogar, de proponer y de incidir, agentes de cambio y

de progreso, con cantidad y variedad de recursos personales para servir.

Personas compasivas, capaces de escuchar y acoger, con sentido de gratuidad y

reciprocidad, sensibles, atentas a las necesidades y dolores de los demás,

solidarias y tolerantes. Personas comprometidas con su propio crecimiento con un

marco de valores asumido libremente, con metas colectivas, con quienes sufren la

pobreza o la exclusión, con el Reino de Dios y su justicia. (Cf. Mt. 6,33)

La educación se dirige entonces a toda la persona: sus necesidades

básicas y su fundamental dignidad, su dimensión sensible y corpórea, su

inteligencia, su afectividad y sexualidad, su voluntad y su carácter, su dimensión

social y comunitaria, su dimensión estética y espiritual, ética y religiosa, y su

libertad. Esta integralidad de nuestra educación le da su carácter genuinamente

humanista, no segmentada o desequilibrada, con un fuerte énfasis en la

interdisciplinaridad del saber, en la integración de las facultades humanas y en la

capacidad de relacionarse, discernir y servir, llegando a ser una “persona-para-las-

demás personas” y “con-las-demás personas”.

7.2.2 Educación de calidad

Concebimos la calidad educativa como un bien social producto de un

complejo entramado de actores, recursos, interacciones y resultados en un

contexto determinado. Esta complejidad requiere que hagamos las cosas bien y

con sentido de responsabilidad. Nos esforzamos por asegurar la gestión

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organizacional y pedagógica, y la promoción de la participación, el diaólogo, la

ciudadanía y la relación con la comunidad. Para ello, ponemos los medios

adecuados que produzcan los cambios y aprendizajes que deseamos, sabiendo

que los procesos no son neutros valóricamente. Buscamos el incentivo del

pensamiento crítico en docentes y estudiantes, los mejores aprendizajes en

nuestras aulas, las experiencias de inserción y compromiso social, y la valoración

de la identidad cultural de quienes se forman en nuestro colegio. Es decir,

queremos promover procesos de calidad que sean inclusivos para producir

resultados de calidad.

Hacemos esto fomentando en docentes, estudiantes y directivos esa actitud

de San Francisco de Sales que consiste en buscar siempre la voluntad de Dios, la

santidad y el provecho de las personas, poniendo los medios adecuados y

entregándose con lucidez, generosidad y esfuerzo a la tarea. San Francisco de

Sales nos invita a buscar siempre más y mejor, contemplando las actitudes y

moticvaciones y no las grandes obras exteriores en sí mismas o con afán

meramente competitivo. (Cf. Vidal, 2010; p. 11 – 20; 64 - 76)

Reconociendo y valorando la identidad de la comunidad en las que nos

insertamos, tenemos siempre presentes las metas a las que aspiramos: los

objetivos fundamentales y aprendizajes esperados propios del sistema

educacional, el logro de las tareas propias del crecimiento personal, el desarrollo

de las habilidades y destrezas más valiosas para las personas que asisten a

nuestro colegio, la satisfacción de los requerimientos de la sociedad, y el logro de

las metas formativas de este Proyecto Educativo. Trabajamos con altas

expectativas respecto de nuestros estudiantes y pedimos gran profesionalismo en

quienes ejercen la docencia o las funciones directivas. Manejamos indicadores de

logro, evaluamos permanentemente los procesos y los productos, los programas

y acciones planificadas, el desempeño de las personas y el comportamiento de la

institución.

Instalamos los remediales adecuados según los resultados y renovamos

habitualmente nuestra acción.

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Alentamos en las personas el hábito de pedir y dar cuenta de lo que

hacemos, en lo particular y en lo general, para agradecer o para enmendar.

7.2.3 Espiritualidad de San Francisco de Sales

"Donde quiera que estemos, podemos y tenemos que aspirar a una vida

perfecta." Así escribió Francisco de Sales (1567-1622), obispo y doctor de la

Iglesia.

Creados a imagen y semejanza de Dios, todos somos llamados a la

misma finalidad: la unión con Dios. Reconociendo eso, tratamos a cada persona

con respeto, hasta con reverencia. En medio de una sociedad violenta - revólveres

y cuadrillas en las calles, abusos de mujeres y niños en los hogares, los

pensamientos y palabras rabiosas que nos nacen en el corazón - la Espiritualidad

Salesiana nos invita a la amabilidad.

Somos amables, primeramente hacia nosotros mismos. Francisco nos

aconseja no alarmarnos y desanimarnos por nuestras caídas, sino, por el

contrario, a levantarnos después de ellas. El aconseja: "sé paciente con todo el

mundo, sobre todo contigo mismo." La amabilidad hacia nosotros mismos conduce

a la amabilidad hacia los demás. Aprendemos a abandonar actitudes de juez y

volvernos más misericordiosos. El deseo de venganza o represalia - el origen de

tanta violencia en el mundo - cede espacio al perdón. Nos volvemos hacedores de

paz en el hogar y en la sociedad.

La Espiritualidad Salesiana reconoce que cada persona es única e

irrepetible. Ya que cada uno tiene un carácter diferente y dones diversos, la

santidad será diferente para cada uno de nosotros. ¿Cómo, entonces, me vuelvo

santo? De manera muy simple, dice Francisco de Sales, al cumplir la voluntad de

Dios. Él exhorta: "No desees ser sino lo que tú eres e intenta serlo a la

perfección." Reconociendo que la voluntad de Dios es encontrada en nuestra

vocación o estado de vida, la Espiritualidad Salesiana enfatiza la importancia del

cumplimiento de los deberes comunes de nuestra vocación - un verdadero reto

para los hombres y mujeres de hoy. Agobiados por las exigencias de la familia y

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de los negocios, acosados por problemas económicos, preocupados con el

porvenir, podríamos sólo desear salir corriendo - imaginariamente, o de hecho.

¡Tal vez pudiéramos encontrar a Dios en circunstancias menos desasosegadas!

Francisco, sin embargo, nos recuerda que Dios está cerca de nosotros en las

ocupaciones de nuestra vocación. "No es la tranquilidad que trae a Dios cerca de

nuestro corazón; más bien es la fidelidad de nuestro amor," dice él.

El cumplimiento de la voluntad de Dios reclama discernimiento continuo en

espíritu de oración. En el pensamiento salesiano, el discernimiento implica un

cierto equilibrio. Por un lado, necesitamos una determinada apertura o flexibilidad

para responder cuando el Espíritu Santo nos llama a modos nuevos de pensar y

actuar. Por otro lado, la perseverancia en la vocación de uno es esencial para el

crecimiento espiritual.

Francisco recuerda: "Así como un arbusto que es transplantado

frecuentemente no puede echar raíces, y, consecuentemente no puede llegar a la

madurez y producir el fruto deseado, así el alma que transplanta su corazón de un

plan a otro plan no puede desarrollarse o crecer en perfección, ya que la

perfección no consiste en comienzos sino en cumplimientos."

Todo por Amor: ¡La Espiritualidad Salesiana nos desafía a volvernos

santos! La Espiritualidad Salesiana es descrita muchas veces como una

"espiritualidad del corazón", el corazón divino y el humano ocupados en amor

apasionado de una a otro. Solo el amor motiva y sostiene nuestra búsqueda de

santidad. "Todo por amor, nada a la fuerza," nos insta Francisco.

Pero el amor es un emprendimiento duro. Requiere sacrificio y

desprendimiento. En una época que súper-enfatiza la realización personal y auto-

cumplimiento, la Espiritualidad Salesiana indica un rumbo distinto. Nos llama a la

disciplina interior, a una práctica consistente de las "pequeñas virtudes": paciencia

con padres ancianos o jóvenes rebeldes, amabilidad y humildad con los amigos y

colaboradores, y sencillez en nuestro modo de vivir. En el silencio de nuestro

corazón, aprendemos a entregarlo todo a Dios, a morir a nosotros mismos, a vivir

28

totalmente para Jesús. La idea salesiana reconoce que el progreso espiritual

aumenta lentamente y, frecuentemente, a costo de mucho. No obstante, también

reconoce que, al volver nuestro corazón a Dios, al cumplir su voluntad,

encontramos nuestra mayor felicidad y realización.

El momento presente: Sólo disponemos del momento presente, el aquí y

ahora, en lo que hemos de responder a Dios. Pero concentrarse en lo presente

puede ser difícil. Podemos lamentar acciones del pasado, o atormentarnos sobre

el futuro incierto. Hasta recuerdos positivos o sueños sobre tiempos felices

venideros pueden distraernos de las oportunidades en lo presente. ¿Cómo Dios se

me manifiesta en este instante? ¿Cómo puedo responder con una palabra o

acción de amor? Si estamos indebidamente preocupados sea con el pasado, sea

con el porvenir, tal vez nos escape cómo Dios nos está invitando a estar con Él,

ahora mismo. En vez de esto, la Espiritualidad Salesiana nos invita a confiar en la

Providencia de Dios. O Dios nos protegerá de mala suerte, o nos dará la fuerza

para sobrellevarla. Con confianza podemos "depositar nuestras preocupaciones

en Dios, pues Él toma a su cuidado todo lo que abandonamos en sus manos".

Crecimiento Espiritual por Medio de Relaciones: La Espiritualidad

Salesiana tiene mucho que ver con relaciones personales; ella es consciente de

que el progreso espiritual surge en y por medio de relaciones. Dentro de la familia,

por ejemplo, somos desafiados a crecer diariamente en las pequeñas virtudes. Al

desempeñar tareas comunes - de limpiar, de cocinar, de ayudar en los deberes,

planear un cumpleaños - con amor extraordinario, encontramos a Dios. Nos

volvemos realmente como Jesús, si seguimos su ejemplo de servicio generoso.

La espiritualidad personal aumenta en la comunidad cristiana. Cuando nos

encontramos para escuchar la Palabra de Dios y celebrar su presencia, somos

estimulados por la fe y la entrega de los otros. Nos desafían a brindar nuestros

dones a la comunidad y a ir más allá delas preocupaciones personales en pro del

bien común.

29

Dentro de la comunidad pueden desarrollarse ciertas amistades

espirituales. La Espiritualidad Salesiana aprecia tales amistades como un don de

Dios. Enamorados ya con Dios, los amigos crecen en amor mutuo y expresan este

amor en servicio generoso, y muchas veces creativo, a la comunidad - de hecho,

al mundo. En su amistad duradera, San Francisco de Sales y Santa Juana nos

dieron un modelo de verdadero amor fecundo que afectó la vida de innumerables

personas. Los amigos espirituales nos retan y sostienen; evocan lo que hay de

mejor en nosotros; nos muestran el rostro de Dios.

Optimismo de Sales: Cuando el miedo y la duda nos agobian, la

Espiritualidad Salesiana nos indica señales de esperanza - sí, hasta de alegría.

Sin duda, el pecado y sus efectos terribles entraron en el mundo. Pero el pecado

no tiene la palabra final. Dios dijo la palabra final en Jesús. ¡Jesús nos ofrece la

gracia para realizar nuestras potencialidades humanas; para volvernos amantes

de Dios y del prójimo; para crecer en perfección; y volvernos santos! Por su

confianza en la Providencia de Dios y sabiendo que Dios lo dirige todo hacia el

bien, la Espiritualidad Salesiana irradia optimismo. Sea en medio de grandes

pruebas, sea en grandes alegrías, nuestro corazón puede estar en paz, seguros

en la certidumbre de que "el mismo Dios que toma cuidado de nosotros hoy,

cuidará de nosotros mañana y siempre."

7.2.4 Comunidad educativa

Entendemos que los problemas de la educación, a veces dramáticos, no se

explican sólo por los procesos estrictamente escolares. Por eso, organizamos

nuestro coelgio en diálogo e interacción con su entorno, convocando a las familias

y estableciendo distintas redes de apoyo en el ámbito local y sectorial.

Desarrollamos así una comunidad escolar participativa, bien inserta en su medio.

Las comunidades también son en algún sentido “personas-para-y-con-las-demás”,

y se construyen tanto al salir de sí mismas al encuentro de otras similares o

distintas, como al concentrarse en su propia realidad interna.

30

Deseamos formar una comunidad educativa en las que haya comunicación

y participación de quienes las integran, según la formación, madurez y las

funciones que cumplan. Ayudará construir con la comunidad buenas normas de

convivencia, estatutos, reglamentos, modos de interacción entre las

organizaciones locales, u otros instrumentos que tiendan a crear un ambiente

sano y fecundo. Pero, sobre todo ayudará el cultivo de la justicia en las relaciones

interpersonales, el mutuo aprecio, la honestidad, la caridad fraterna, el ejercicio

dialogante y acogedor de la autoridad, la solidaridad con los más débiles y la

cooperación concreta y oportuna.

7.2.5 Proyecto de Dios

Si recordamos el Evangelio de San Marcos donde un joven se acerca a

Jesús y le pregunta: “Maestro bueno, dime, ¿qué debo hacer para tener vida

eterna?” Esta es la gran cuestión, con la que el rico del Evangelio vino al Señor

(cf. Mc. 10,17). A primera vista, la respuesta del Señor parece muy seca. En

resumen, dice: observa los mandamientos (cfr Mc 10,19). Pero detrás, si

reflexionamos bien, si escuchamos bien al Señor, en la totalidad del Evangelio,

encontramos la gran sabiduría de la Palabra de Dios, de Jesús. Los

mandamientos, según otra Palabra de Jesús, se resumen en este único: amar a

Dios con todo el corazón, con toda la razón, con toda la existencia y amar al

prójimo como a sí mismo. Amar a Dios, supone conocer a Dios, reconocer a Dios.

Y este es el primer paso que debemos hacer: intentar conocer a Dios. Y así

sabemos que nuestra vida no existe por casualidad, no es casualidad. Mi vida es

querida por Dios desde la eternidad. Yo soy amado, soy necesario. Dios tiene un

proyecto conmigo en la totalidad de la historia; tiene un proyecto precisamente

para mi. Mi vida es importante y también necesaria. El amor eterno me ha creado

en profundidad y me espera. Por tanto, este es el primer punto: conocer, intentar

conocer a Dios y comprender así que la vida es un don, que es bueno vivir.

Después lo esencial es el amor. Amar a este Dios que me ha creado, que ha

creado este mundo, que gobierna entre todas las dificultades del hombre y de la

historia, y que me acompaña. Y amar al prójimo.

31

Los diez mandamientos a los que Jesús apunta en su respuesta, son sólo

una explicitación del mandamiento del amor. Son, por así decirlo, reglas del amor,

indican el camino del amor con estos puntos esenciales: la familia, como

fundamento de la sociedad; la vida, que hay que respetar como don de Dios; el

orden de la sexualidad, de la relación entre hombre y mujer; el orden social, y

finalmente, la verdad. Estos elementos esenciales explicitan el camino del amor,

explicitan cómo amar realmente y cómo encontrar el camino recto. Por tanto, hay

una voluntad fundamental de Dios para todos nosotros, que es idéntica para todos

nosotros. Pero su aplicación es diversa en cada vida, porque Dios tiene un

proyecto preciso con cada hombre. San Francisco de Sales dijo una vez: la

perfección, es decir, ser bueno, vivir la fe y el amor, es sustancialmente una, pero

con formas muy distintas. Muy diversa es la santidad de un cartujo y de un político,

de un científico o de campesino, etc. Y así, para cada hombre, Dios tiene su

proyecto y yo tengo que encontrar, en mis circunstancias, mi manera de vivir esta

única y común voluntad de Dios, cuyas grandes reglas están indicadas en esta

explicitación del amor. Y buscar también por tanto realizar lo que es la esencia del

amor, es decir, no tomar mi vida para mí, sino dar la vida; no “tener” la vida, sino

hacer de la vida un don, no buscarme a mí mismo sino darme a los demás. Esto

es lo esencial, e implica renuncias, es decir, salir de mí mismo y no buscarme a mí

mismo. Y precisamente no buscándome a mí mismo, sino dándome para las

cosas grandes y verdaderas, encuentro la verdadera vida. Así cada uno

encontrará, en su vida, las distintas posibilidades: comprometerse en el

voluntariado, en una comunidad de oración, en un movimiento, en la acción de su

parroquia, en su propia profesión. Encontrar mi vocación y vivirla en cada lugar es

importante y fundamental, sea uno un gran científico o un campesino. Todo es

importante a los ojos de Dios: es hermoso si se vive hasta el fondo con ese amor

que realmente redime al mundo.

7.2.6 Evangelizar

Extender el Evangelio de Jesucristo es la misión que compartimos con toda

la Iglesia. Aun contando con nuestro pecado, deseamos con ansias traer el poder

32

transformador del Evangelio y sus valores a nuestra actividad cotidiana, a nuestras

estructuras, a nuestra tarea de aprender y enseñar, a los problemas sociales que

nos toca enfrentar, a nuestras relaciones personales y profesionales, y a los

proyectos de vida que se forjan y maduran en nuestras instituciones. Por ser la

opción de Jesús (Cfr. Aparecida, Documento Conclusivo, N° 257, 397,398.

También Lc 14,13). la opción por quienes viven la pobreza o la exclusión, es una

característica de nuestra identidad y está también en el centro de nuestra misión

evangelizadora. El diálogo fe–justicia nos urge a un compromiso solidario y a tener

siempre en vista el hecho de la pobreza y la realidad de las personas pobres.

Nos proponemos evangelizar educando y educar evangelizando,

anunciando a Cristo y su Evangelio del Reino. Deseamos hacerlo principalmente a

través del testimonio de la fe cristiana que nos inspira y convoca, con respeto a

toda la diversidad de personas. En el contexto pluricultural que vivimos, deseamos

conocer, entender y amar a quienes son distintos a nosotros, por medio de un

diálogo fundado en la verdad, la justicia y el amor. Creemos que las instituciones

educativas son un lugar privilegiado para la enculturación del Evangelio y para la

evangelización de las culturas.

Practicamos entonces el diálogo fe–cultura, el diálogo fe – ciencia, el

diálogo fe–razón y el diálogo ecuménico e interreligioso. Nos preocupamos de

formarnos para estos grandes retos.

7.2.7 En comunión con la iglesia

Ser parte de la Iglesia católica nos motiva, nos inspira y nos mueve. Nos

reconocemos parte de la comunidad creyente, en unión con los pastores y su

magisterio, en línea con el frescor apostólico que brotó del Concilio Vaticano II y

sus desarrollos posteriores. Estudiamos y profundizamos en este movimiento del

Espíritu, y al hacerlo en forma orante encontramos nuevos impulsos para construir

participativamente una Iglesia siempre renovada en su fidelidad al Evangelio y al

Espíritu. Reconocemos en nuestro corazón este deseo de vivir, profundizar y

transmitir nuestra identidad creyente y católica, de beber continuamente de las

fuentes de nuestra fe. Al mismo tiempo experimentamos mociones espirituales

33

que nos llevan hacia las fronteras de la Iglesia, y aún más allá de ellas.

Reconocemos al Espíritu del Señor más allá de la Iglesia. y aprendemos de lo

distinto. Revisamos nuestras propias certezas y estilo de vida, sabiendo que en

parte somos causa de lo que observamos con dolor, y a veces somos también

motivo de escándalo para los que ven desde fuera nuestros desaciertos e

incoherencias. Buscamos por ello gestos proféticos y nos arriesgamos al diálogo y

la acogida, intentando repetir los gestos de Jesús.

7.2.8 Sentido de Colaboración

La dimensión de nuestra Misión, las imperfecciones nuestras y de nuestra

corporación educacional, y el valor que reconocemos a la diversidad, y que le

asignamos a la solidaridad y a la participación, hacen de la colaboración un

imperativo hoy ineludible. Por eso, reconocemos nuestro trabajo como un aporte

desde un carisma particular en el marco de la gran misión de la Iglesia. Aportamos

nuestros colegios, con una mentalidad y un estilo que permite la colaboración de

muchas y diversas personas, con una capacidad de diálogo e interacción proclive

a dar y recibir en forma permanente y multidireccional. La participación de los

propios miembros de nuestros colegios es una dimensión necesaria de la

colaboración y la corresponsabilidad, para poder encontrar caminos que no

excluyan a nadie, y que como protagonistas puedan definir las metas a las que

desean llegar.

La colaboración, además de ser un factor de mayor productividad o eficacia,

es un signo de credibilidad y un fruto de nuestro estilo educativo. Nos hace

responsables solidariamente de las demás personas y del conjunto que formamos,

y nos exige dar testimonio de humildad respecto de lo propio y de apertura

generosa hacia lo externo. Es una nota distintiva de nuestra Misión, cuya mayor o

menor presencia es indicador de nuestra vitalidad apostólica como individuos y

como corporación educativa.

En términos prácticos, buscamos asumir estos retos en nuestro modelo de

organización y gestión, y en nuestra capacidad de vincularnos como corporación

educacional.

34

7.2.9 Sociedad inclusiva, justa y fraterna

Nuestra educación está al servicio de la transformación de nuestra

sociedad. Queremos promover en las personas y en las comunidades un

pensamiento capaz de proponer alternativas ante las corrientes e ideologías que

deshumanizan, y que marginan en la pobreza a las mayorías, fomentan el

secularismo radical y exacerban las lógicas del mercado y del consumismo. Para

eso optamos por una educación en valores que propicie una sociedad más

cristiana, un cambio de perspectivas en nuestras miradas a los problemas

sociales, y la vivencia del discernimiento personal y comunitario, fomentando

experiencias de servicio y de valoración y diálogo con quienes parecen más

distantes.

Soñamos con una sociedad justa, solidaria, inclusiva y participativa, que

buscamos aprender y anticipar de alguna manera en nuestros colegios.

Promovemos entonces el amor en un mundo egoísta e indiferente; la justicia,

frente a tantas formas de injusticia y exclusión; la paz, en oposición a la violencia;

la honestidad, frente a la corrupción; la solidaridad, como alternativa al

individualismo y a la competencia; la sobriedad, en oposición al consumismo; la

contemplación y la gratuidad, en contraste con el pragmatismo y el utilitarismo.

35

VIII. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Principios y enfoques educativos

8.1 Principios que sustentan la propuesta Educativa – Pastoral de San

Francisco de Sales.

El colegio San Francisco de Sales se esfuerza por brindar y ser un espacio

donde nuestros estudiantes experimenten algunos valores que dan cuerpo a

nuestra propuesta educativa- pastoral.

Nuestra identidad es ser una comunidad educativa – pastoral de

Sales… en donde tenemos como centro a nuestros alumnos porque ellos

son nuestro foco de trabajo y preocupación. Nuestro propósito es ayudarlos

a captar la riqueza de su propia vida, a crecer en sus valores, prepararlos

para vivir en este mundo y transformarlo según la voluntad de Dios, porque

creemos que en cada niño, niña y joven hay un proyecto de Dios.

Nuestro modelo: Cristo hombre perfecto…… por lo mismo lo

anunciamos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas promoviendo en

ellos el encuentro con Jesucristo, la profundización de su conocimiento y

amistad, y el desarrollo de los valores evangélicos que permitan dar

testimonio de su fe en la vida cotidiana.

Educamos según la espiritualidad de San Francisco de sales… por

consiguiente, hacemos de la centralidad de la razón, de la fe, el amor y la

bondad los pilares fundamentales de nuestra acción.

Promovemos una formación integral con espíritu crítico, creativo y

reflexivo, enfatizando el desarrollo de sus aptitudes y habilidades

cognitivas, afectivas, sicomotrices y sociales, acorde a las innovaciones que

se presentan en el campo educativo.

Creemos en el valor de la comunidad como experiencia de Iglesia…

por consiguiente nos identificamos con un modelo de gestión participativa y

corresponsable; buscamos integrar a cada uno de nuestros alumnos,

36

alumnas, padres y educadores en un proyecto común, en la promoción de

la vida comunitaria, fraterna y solidaria y en el protagonismo de la niñez y

juvenil.

Ayudamos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas a colocarse

frente a su futuro con responsabilidad y generosidad, a escuchar la voz

del Señor que le invita a ser protagonista en su proyecto de salvación como

hombre o mujer, a discernir su vocación específica de compromiso con la

Sociedad y con la Iglesia, y a desarrollar su propio proyecto de vida.

37

IX. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Valores y competencias específicas

9.1 Ideario de Sales. Los valores que inspiran nuestro PEI

El colegio “San Francisco de Sales”, se adhiere a la espiritualidad de Sales,

que es modelo ejemplar de virtud. Su dulzura no era según la carne, falsa y

aparente, fruto del deseo de agradar a los hombres y no a Dios. Era una dulzura

verdadera, puesta a prueba en el crisol… dulzura que partía de su corazón

injertado en el Corazón del Señor, que lo hacía tierno, misericordioso, y amable

con los demás. Siempre acogió a niños, niñas y jóvenes abandonados con

pobreza material y espiritual. Esta opción preferencial es una gracia que Dios

ofrece, así ningún niño, niña y joven puede quedar excluido de la esperanza,

educación y acción evangelizadora de nuestro colegio de sales.

38

Fieles a la idea de Sales, se educa y se evangeliza, siguiendo un proyecto

de formación integral y de promoción humana, siendo nuestro objetivo formar

niños, niñas y jóvenes que consciente de su dignidad como persona valoren

así a los demás y se esfuercen en el respeto a todos.

Este desafío se realiza, mediante una metodología basada en el pedagogía

del amor y del dialogo, el cual se sustenta en los valores del evangelio: Respeto, -

solidaridad (justicia) y responsabilidad (honestidad y verdad); no apela a la

imposición, sino a los recursos de la inteligencia, del corazón y del anhelo de Dios,

que todo hombre lleva en lo más profundo de su ser. La pedagogía del amor y el

dialogo es una metodología pedagógica, materializada por la voluntad de estar

entre los niños, niñas y jóvenes, por la acogida incondicional, por el criterio de

hacer todo por amor y nada por la fuerza, por el espíritu solidario de aceptación a

la diversidad y de buenas relaciones interpersonales.

Nuestra Corporación Educacional Nuestra Señora del Carmen orienta sus

procesos formativos bajo los siguientes Principios Educativos:

Apertura a Dios como fuente de verdadera humanización de la persona.

La confianza en los niños, niñas y jóvenes que están en corazón del

proyecto educativo pastoral de Sales y que son los constructores de una

civilización del amor.

La acogida incondicional de la persona, el apoyo positivo y el

acompañamiento de un proyecto de vida.

La personalización de las relaciones con una particular atención a la

diversidad de cada persona y de cada cultura.

La construcción de un mundo más justo y solidario con una acción

decidida de confrontación con toda la pobreza, el diálogo intercultural y de

una ciudadanía responsable.

El trabajo como fuente de educación, de realización de las personas y de

mejora permanente de la calidad de vida personal y social.

39

X. PERFILES

Equipo Directivo

10.1 Perfil del directivo educativo

La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus Directivos sean

modelos de valores humanos y cristianos para que puedan liderar la institución

educativa según los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional

(PEI), ejerciendo un liderazgo compartido y flexible; buscando generar altas

expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.

Desde el aspecto pedagógico nuestros directivos deberán garantizar que

los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación,

organizando y liderando el trabajo técnico-pedagógico y el desarrollo profesional

de los docentes, por medio de una eficiente gestión de recursos y talentos

humanos.

Desde la perspectiva de clima y convivencia, nuestros directivos se

comprometerán con generar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso

con el proyecto educativo institucional; Promover la formación ciudadana e

identidad nacional; Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y; Comprometer

su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

40

XI. PERFILES

Docentes y Asistentes de la Educación

11.1Perfil Docente

La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus educadores y

educadoras sean modelos de valores humanos y cristianos; facilitadores,

mediadores y orientadores; agentes de cultura; impulsores de aprendizajes

holísticos, que valoren las características individuales de sus alumnos y alumnas,

en un ambiente cercano y de diálogo comprensivo”.

Para ello, deben demostrar una sólida formación axiológica consecuente y

que sirva de modelo para sus alumnos; demostrar equilibrio emocional para actuar

armónicamente con sus alumnos, colegas y apoderados.

11.2 Perfil Asistentes de la Educación

La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus Asistentes de la

Educación sean modelos de valores humanos y cristianos; Conocedores de los

aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a él;

Conocedores de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia;

Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar

la ayuda necesaria a los niños; Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias

que señalen los directivos del Colegio; Manifestar en todo momento respeto hacia

todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos,

apoderados, entre pares; Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas

las dependencias del establecimiento bienes y recursos

41

XII. PERFILES

Estudiantes

Ética

Espiritual

Cognitiva

Comunicativa

Afectiva

Estética

Corporal

Socio-política

Capaz de tomar decisiones

libres, responsables y

autónomas.

Capaz de un compromiso

cristiano en su opción de vida,

al estilo de Francisco de Sales.

Capaz de comprender y

aplicar creativamente los

saberes en la interacción

consigo mismo, los demás y el

entorno.

Capaz de interactuar

significativamente e

interpretar mensajes con

sentido crítico.

Capaz de amarse y expresar el

amor en sus relaciones

interpersonales.

Capaz de desarrollar y

expresar creativamente su

sensibilidad para apreciar y

transformar el entorno.

.

Capaz de valorar, desarrollar y

expresar armónicamente su

corporalidad.

Capaz de asumir un

compromiso solidario y

comunitario en la construcción

de una sociedad más justa y

participativa.

42

Espiritualidad del alumno y alumna de Sales

I. El de Sales es ante todo un caballero y la de Sales es ante todo una

dama.

II. El de Sales juega limpio porque respeta.

III. El de Sales no desprecia a los contendores porque los valora.

IV. El de Sales frente a la adversidad, despliega vigor y fortaleza, porque es

en ella donde se prueba la mística de Sales.

V. El de Sales defiende el trabajo en equipo y la dignidad de la institución.

VI. El de Sales se esfuerza por ser una persona libre, autónoma y

competente.

VII. El de Sales es una persona comprometida y despliega tenacidad, ánimo

y pasión en la construcción de una sociedad más humana, fraterna y

justa.

VIII. El de Sales escucha, acoge, acompaña y se pone al servicio de los

necesitados.

IX. El de Sales guarda en su alma la luz de los ojos de la Virgen del

Carmen.

X. El de Sales cultiva una fe profunda en un Dios siempre presente,

siempre cercano, con el que quiere avanzar junto a Él.

43

XIII. PERFILES

Apoderados

13.1 Perfil Apoderados

En el propósito educativo que anhelamos, resulta fundamental la

corresponsabilidad, compromiso y participación de la familia en la educación de

los niños y jóvenes, en sintonía con el Proyecto Educativo, para aunar y

complementar esfuerzos, logrando su desarrollo integral y armónico.

La familia del alumno y alumna, debe crear un ambiente donde su hijo e hija

reciba el apoyo en la consecución de su desarrollo integral; mantener una

comunicación fluida y constante con su hijo e hija y sus educadores.

44

XIV. PERFILES

Profesionales de Apoyo (Profesionales y duplas psicosociales)

14.1 Perfil Profesionales de Apoyo

La Educación de San Francisco de Sales, necesita que sus

Profesionales de apoyo sean modelos de valores humanos y cristianos;

Profesionales que participarán de todos los procesos de aprendizaje al interior del

Colegio actuando interdisciplinariamente con los diversos estamentos de la

Comunidad San Francisco de Sales; Capacidad de liderazgo; Capacidad de

trabajar en equipo; Calidad en su labor de acuerdo a las normas; Orientación al

mejoramiento continuo; Alineación de su trabajo con la misión institucional;

Buenas relaciones personales.

45

XV. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES: FORMATIVOS

15.1 CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS CLAVES

1. Fortalecer las capacidades de las organizaciones de los estamentos para

generar y ejecutar planes de trabajo, para formar y renovar liderazgos,

para financiarse, y para aportar al bien de toda la comunidad.

2. Promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes,

a partir de procedimientos de participación y prácticas propias de la

Pedagogía de Sales, para fortalecer y/o consolidar el sentido de

pertenencia y compromiso de la Comunidad Educativo-Pastoral.

3. Asegurar en el establecimiento un ambiente de familia, confianza, respeto

y valoración, organizado, seguro y estratégicamente planificado, a partir de

la implementación de procedimientos y prácticas propias de la Pedagogía

de Sales, donde se viva la pedagogía de la cercanía, de las relaciones y de

los afectos demostrados, para la promoción humana, la inserción social y

eclesial.

4. Animar y acrecentar la participación de los docentes, asistentes de la

La entendemos como un proceso en el cual, confiando en las potencialidades

y corresponsabilidades de los estudiantes, les permiten una interrelación entre

los miembros de los distintos estamentos que la componen, por lo que

constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los

miembros y actores de la comunidad escolar, desde el rol y función que

cumple en ella. Una buena convivencia escolar contribuye favorablemente a la

calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje

46

educación, de los padres, madres y apoderados, de los estudiantes y de

los ex -alumnos, en sus propias organizaciones.

5. Fortalecer el Consejo Escolar como el espacio de intercambio entre los

distintos estamentos y entre ellos con la Dirección del Colegio.

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Difundir en la

comunidad educativa

el Manual de

Convivencia.

Que Padres,

Apoderados,

alumnos y docentes

puedan conocer sus

deberes y derechos

y así solucionar en

forma pacífica los

conflictos.

Publicación del

Manual de

Convivencia en la

página web,

agenda del colegio

y en los diarios

murales.

Registro en el

libro de clases.

Acta de reunión

de apoderados

y Consejo de

Profesores

Mantener actualizada

la información y

asistencia diaria de los

leccionarios.

Mantener el orden

en la asistencia de

los alumnos y

alumnas,

información

relevante de los

alumnos, la firma de

los docentes en los

leccionarios por

clases realizadas y

mantener al día

WEBCLASS y SIGE

Registro de

asistencia diaria

en los libros de

clases.

Registro de

asistencia mensual

en WEBCLASS y

SIGE

Boletines

mensuales.

47

con la asistencia.

Mantener actualizado

los archivos con los

certificados médicos

de los alumnos

ausentes

Diariamente

archivar certificados

médicos e informar

a los profesores

correspondientes y

a coordinación

académica.

Archivadores al

día

Planilla de

verificación de

documentos.

Mantener actualizado

las observaciones

negativas y positivas

de los estudiantes en

WEBCLASS

Llevar un registro

actualizado de las

observaciones

negativas y

positivas del libro de

clases.

Registro en

WEBCLASS.

Boletín mensual

Resguardar el

cumplimiento de las

normas de

convivencia durante

los recreos y

almuerzo.

Lograr una mejor

convivencia de los

alumnos y alumnas

durante los recreos

y actos cívicos.

Supervisión diaria Encuesta de

satisfacción

Transforma el colegio

en un polo formativo

de líderes con

formación ciudadana.

Talleres de líderes

del futuro desde 4°

a III° Medio.

Planilla de

asistencia

Informe del

relator del taller.

Fotografías.

Velar para que Padres

y apoderados asuman

su responsabilidad en

la justificación ante la

ausencia a los

Disminución de

inasistencia de

Padres y

Apoderados a

reuniones y

Registro de

atrasos

Entrevista con

apoderados

Tasa de

asistencia y

atrasos

48

compromisos

adquiridos con el

colegio.

citaciones del

colegio y ausencia

de sus hijos a

clases.

Apoyar al equipo de

Orientación

entregando

información relevante

sobre los alumnos y

sus familias.

En lo posible,

erradicar

comportamientos

que no

favorecen la

armonía en la

Convivencia

Escolar.

Registro de

observación

Entrevista con

apoderados

Informe

mensuales

Apoyar la gestión del

equipo de Orientación

en lo relacionado con

el compromiso

familiar.

Lograr la asistencia

de padres y

apoderados a los

encuentros

programados con

profesionales del

equipo.

Registro de

asistencia

Informes de

reuniones

Apoyar a las familias

cuyos hijos(as)

presentan problemas

conductuales.

Entregar

estrategias a padres

y apoderados

durante el

seguimiento de los

alumnos y alumnas

y concertar

entrevistas con

otros profesionales

del establecimiento

según las

Entrevista de

apoderados

Informes

mensuales

49

necesidades.

15.2 ORIENTACIÓN

OBJETIVOS CLAVES

1. Que los alumnos y alumnas se conozcan y acepten a sí mismo, como a los

demás, aprovechando sus potencialidades, capacidades y fortalezas y de

esa manera logren el comienzo de un propio proyecto de vida y de sana

convivencia con las personas de su entorno, guiados siempre por la

esencia cristiana que profesa nuestro Proyecto Educativo - Pastoral.

Trabaja en consonancia con el objetivo general del Proyecto Educativo –

Pastoral. En este sentido, su finalidad es llevar a cabo el desarrollo de

aspectos de la orientación que favorezcan la adaptación e integración de

todos los miembros de la comunidad educativa, ya que se trata de un centro

en el que se encuentran numerosos alumnos y alumnas con necesidades

educativas especiales.

50

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Desarrollar la unidad

del perfil del

alumno(a) del

Colegio San

Francisco de Sales y

difundir el Manual de

Convivencia Escolar.

Que los alumnos(as)

tomen conciencia de la

importancia del

cumplimiento de las

normas establecidas

por el colegio, ya que

estas los conducirán a

una sana convivencia.

Documento dado

en la agenda

escolar

Informes

mensuales

Organizar y

sistematizar el Taller

de mediación

escolar.

Que los alumnos

participantes de cada

uno de los cursos del

establecimiento

reciban las

herramientas para

luego aplicarlos en la

resolución de

problemas entre sus

pares. (todo el año)

Registro de

asistencia

Informe de

talleres

Motivar y supervisar

planificaciones de

unidades de

Orientación según

Programas del

Ministerio (1º a 6º) Y

7º a IVº Medio los

Salesianos.

Que cada uno de

nuestros educandos

reciban una formación

valórica basados en

los principios cristianos

Planes y

programas del

Ministerio

Registro del libro

de clases

Evaluación

Motivar y supervisar Que los alumnos(as) Planes y Evaluación

51

el desarrollo de los

programas de

CONACE, en los

niveles de transición,

educación básica y

educación media ( 1º

medio)

de nuestro colegio,

desde pequeños,

tomen conciencia de

los efectos y

consecuencias del

consumo de drogas.

programas del

Ministerio.

Registro del libro

de clases.

Promover el

desarrollo de

diferentes

actividades que

permitan fortalecer

los valores de los

alumnos en el ámbito

cultural, social y

cristiano.

Que nuestros alumnos

(as) participen en

actividades solidarias y

de sana convivencia

con niños de otras

realidades

socioculturales de

nuestro entorno.

Planilla de

asistencia

Informes,

fotografías de

actividades.

Apoyar

permanentemente y

en forma

personalizada a

alumnos y alumnas

con situaciones

especiales en el

ámbito social y/o

emocional.

Lograr que todos los

alumnos(as) con algún

tipo de dificultades

puedan integrarse y

desenvolverse

satisfactoriamente en

sus respectivos grupo

curso

Registro de

entrevistas

Informe de

seguimiento

52

16 PASTORAL

OBJETIVOS CLAVES

1. Promover el desarrollo de la dimensión religiosa de nuestros niños, niñas, y

jóvenes, a través del fortalecimiento de los ámbitos y del ambiente de

comunidad educativa, para acrecentar valores y actitudes que desarrollen la

disponibilidad a la fe, la apertura y adhesión a Dios.

2. Promover una formación religiosa sistemática y crítica que ilumine la mente y

robustezca el corazón, a través de experiencias sacramentales,

celebraciones litúrgicas y eucarísticas, itinerarios formativos y experiencias

graduales de servicios y compromiso apostólicos, con el fin de que nuestros

niños, niñas y jóvenes integren el binomio fe y vida.

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Acrecentar la devoción y

participación eucarística

de toda la comunidad

educativa, según niveles:

niños – padres y

apoderados – personal del

Aumentar la

participación de

manera creciente y

constate a lo largo

del tiempo.

Participación en

actividades

eucarísticas de la

comunidad

educativa

Experiencias

grupales,

fotografías.

Orientada a la formación religiosa – espiritual de la comunidad educativa,

bajo la doctrina cristiana católica, en las áreas de crecimiento y desarrollo de

la fe: Testimonial, celebrativa, comunitaria, servicial o samaritana.

53

colegio. Generando una

“cultura eucarística” al

interior de nuestra

comunidad.

Generar una conciencia

solidaria, que vaya más

allá del dar cosas

materiales, implicando el

“darse sin medida”.

Sumar a ello la vivencia

comunitaria, como un

cuerpo a través de:

Potenciar el colegio en un

polo formativo de líderes

(proyecto

junto con la Vicaría para la

Educación)

Encuentros de formación

y reflexión según el

tiempo litúrgico.

Momentos de oración y

Encuentro con Cristo.

Campañas solidarias:

Canastas familiares.

Cristo en la calle.

Mediante

actividades

solidarias,

encuentros de

oración, encuentros

de formación y

pastoral de la

misericordia.

Asistencia a las

diferentes

actividades

programadas.

Fotografía,

testimonios

del trabajo

realizado.

54

XVI. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES: ACADEMICOS

16.1 GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo de

Acción

Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

1.- Optimizar la

planificación del

quehacer

curricular.

1.- Recepción y

revisión de

coherencia y

pertinencia de

calendarizaciones y

planificaciones.

Revisión mensual

de la entrega y

lineamientos

ministeriales de

planificaciones.

Acta de recepción

de planificaciones

2.- Perfeccionar

las prácticas

pedagógicas.

1.- Intercambio y

transferencia de

experiencias

pedagógicas dentro y

fuera de la

comunidad educativa

- pastoral (Redes

Provinciales de

Entrevistas con los

profesores de

asignatura.

Visitas en aula

Entendemos el Área Académica del Colegio San Francisco de Sales como

aquella encargada de velar por todos los procesos pedagógicos, educativos y

relacionados con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas,

tanto en los ámbitos académico - cognitivo como en lo social, lo afectivo, lo

valórico y lo relacionado con el desarrollo de la personalidad.

55

Departamentos).

2.- Implementar y

mejorar los recursos

de apoyo didáctico.

3.- Aplicación de

pauta de

acompañamiento al

aula.

4.- Coordinar

actividades

interdisciplinarias

entre asignaturas

Seguimiento del uso

del material

didáctico.

Seguimiento ya

acompañamiento de

las actividades

interdisciplinarias

Fotografías

Resumen del uso

adecuado del

material

Encuestas de

satisfacción

3.- Analizar a lo

menos cuatro

veces al año los

resultados

académicos de los

alumnos y

alumnas.

1.- Consejos de

profesores de curso y

talleres de análisis y

toma de decisiones

para aplicación de

estrategias de

mejoramiento.

2.- Elaborar

estrategias para

mejorar hábitos de

estudio, aprendizajes

y logros.

Revisión de notas y

llevar registro de

alumnos(as)

destacados (en

memoria mensual) y

con algún tipo de

dificultad

académica.

Citación de

alumnos(as) y

apoderados(as),

con dificultades

pedagógicas,

dando cuenta de

sus resultados.

4.- Mejorar la

atención de los

cursos en

ausencia del

profesor.

1.- Mantener banco

de guías por

asignatura ante

ausencias

oficializadas con

Realizan guías de

trabajo.

Retroalimentación

del trabajo

realizado.

56

anticipación o

docente

reemplazante si es

una ausencia de más

de 5 días.

5.- Mejoramiento

de la calidad de

los aprendizajes.

1.- Perfeccionar y

aplicar didácticas y

metodologías de

enseñanza –

aprendizaje que

redunden en mejores

resultados.

2.- Creación y

aplicación de diseños

de aula.

3.- Evaluación según

puntos transversales.

Coordinar visitas

entre pares

(profesores).

Retroalimentación

y puesta en

práctica de nuevas

o mejoradas

metodologías de

trabajo.

6.- Lograr

coherencia entre

OFT, OF y OA/AE.

1.- Análisis didáctico.

Lectura comprensiva.

Revisión mensual

de la entrega y

lineamientos

ministeriales de

planificaciones.

Revisión mensual

de las

planificaciones.

7.- Aplicar Planes

y programa de

Estudio de la

Normativa

Vigente.

1.- Difusión de

Planes Electivos y

Talleres de Libre

Disposición,

aplicación de

encuestas,

cumplimiento de la

Evaluación de los

electivos y talleres

dictados.

Aplicación de

encuestas de

satisfacción y

evaluación de los

electivos y talleres

dictados.

57

malla curricular de

Formación general y

según necesidades

de los estudiantes.

8.- Desarrollar la

capacidad de

lectura de calidad.

1.- Aplicación de

“Lectura diaria” para

la Educación Básica

y Media.

Lectura diaria de 15

minutos.

Registro de lectura

diaria.

9.- Entregar

Informes de

rendimiento de los

alumnos (as) a los

Padres y

Apoderados y de

hechos

importantes del

centro educativo –

pastoral.

1.- Calendarizar

reuniones de padres

y Apoderados.

2.- Entrega de

Informativo del centro

educativo – pastoral.

Reporte de

rendimiento

académico

bimensual.

Entrega de notas

parciales en

reuniones

bimensuales de

apoderados.

10.- Transformar

el CRA en un

centro de

investigación, de

cultura y

exposiciones.

1.- Calendarizar y

realizar diversas

actividades en el

CRA, educativas y de

extensión a la

comunidad.

Planificación anual

de actividades.

Exposición /

muestra de

trabajos.

11.- Mantener el

rol primordial de

orientación dentro

del proceso

educativo sobre

todo en lo

1.- Trabajar con los

docentes para

enfrentar con éxito la

orientación de sus

alumnos y alumnas.

Así como temas

Plan anual y

Planificaciones

mensuales.

Registro de

entrega de

planificación

mensual.

58

referente al

proyecto de vida

de nuestros

estudiantes.

concernientes a los

padres y

Apoderados.

2.- Según sea

necesario se

efectuarán

entrevistas y/o

estudios de caso,

además de

derivaciones con

orientadora

y/psicólogo.

3.- Coordinar visitas y

charlas de diferente

índole para el

desarrollo personal y

vocacional. Trabajo

con redes de apoyo.

12.- Lograr el

desarrollo de

competencias

básicas y de orden

superior en el

alumnado en el

ámbito personal y

académico.

1.- Trabajo con

monitores. Tutores de

estudio para cursos y

alumnos (as)

deficitarios.

Selección de

alumnos(as) para

asistir a academias

(académicas y

desarrollo de

habilidades)

Registro de

asistencia.

13.- Apoyar a los

alumnos (as) en

riesgo de

deserción.

1.- Apoyo

permanente de

Orientación y

Coordinación

Derivación a

Orientación.

Registro de

orientación.

59

16.2 INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

Académica y

Convivencia.

2.- Plan especial de

estudio para

embarazadas y

alumnos (as) con

serios problemas de

salud y

socioeconómicos,

debidamente

acreditados.

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Revisión anual de

horas de libre

disposición de

acuerdo a las

necesidades

educativas y

preferencias de

nuestros estudiantes.

1.- Taller instrumental

de Lenguaje y

Matemática.

2.- COMPUMAT (3° a

6° Básico)

3.- Taller de inglés de

kínder a II° medio.

4.- PSU de

Matemáticas,

Lenguaje de I° a IV°

Medio

5.- PSU Ciencias e

Aplicar encuestas

de satisfacción a

alumnos(as) y

profesores.

Resultados y

retroalimentación

de encuestas de

satisfacción.

60

Historia (III° y IV°

Medio)

6.- Orientación

Vocacional (IV°

Medio)

7.- Consejo de Curso

de 5° a 8° Básico.

Los talleres JEC van

con un promedio de

nota según

asignatura asignada

en el Manual de

Evaluación.

Evaluación de

actividades de horas

de libre elección.

Talleres de libre

disposición elegidos

por los alumnos (as)

y ofrecidos por el

centro educativo –

pastoral de acuerdo a

las posibilidades

docentes y de

infraestructura.

Encuestas de

satisfacción a nivel

de estudiantes y

padres-

apoderados.

Control de

asistencia.

Resultados de

encuesta

Asistencia

61

16.3 PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

OBJETIVOS CLAVES

1. Brindar apoyo pedagógico a los alumnos y alumnas con Necesidades

Educativas Especiales NEE, en forma colaborativa entre docente de aula y

profesoras especialista, para conseguir el logro de los Objetivos de

Aprendizaje/Aprendizajes Esperados establecidos en los programas

oficiales.

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Potenciar el

mejoramiento de la

calidad de los

aprendizajes de todos

los alumnos, en forma

conjunta entre las

docentes especialista

y profesor de curso,

ofreciendo estrategias

pedagógicas

diversificadas.

Mejorar el

aprendizaje de los

alumnos sobre los

Objetivos de

Aprendizaje/

Aprendizajes

Esperados a partir

de la utilización de

estrategias

pedagógicas

específicas.

Visita al aula

Registro de

reuniones entre

docente de

asignatura y

especialista

Pauta de

Observación

Generar

procedimientos de

evaluación y

seguimiento

sistemático y

permanente de

Evaluar,

diagnosticar, y

orientar

sistemáticamente al

100% de los

alumnos y alumnas

Registro de

evaluación

Informe de

evaluación

62

alumnos y alumnas

con necesidades

educativas especiales,

en forma conjunta

entre docentes de

curso y docentes

especialista.

con necesidades

educativas

especiales en su

proceso de

aprendizaje.

Sistematizar apoyo en

forma sistemática a

los alumnos” dados

de alta” en su proceso

de

aprendizaje

Despistaje.

Diagnóstico.

Puesta en

práctica de las

estrategias de

trabajo.

Apoyar los

aprendizajes con

material concreto,

lúdico, y con

estrategias

pedagógicas

diferenciales

Dar continuidad a

un proceso de

aprendizaje de

calidad, contando

con el apoyo de la

familia en forma

sistemática.

Mejorar el 100% el

rendimiento escolar

de los alumnos

NEE.

Superar dificultades

en el 90% de

alumnos que

presentan

necesidades

Planilla de nómina

de alumnos dados

de alta o

informales

Registro de

actividades

realizadas

con los niños

de alta e

informales.

63

educativas

especiales.

Que el 90% de los

alumnos atendidos

con N.E.E

adquieran las

técnicas

instrumentales

básicas de lectura,

escritura y/o cálculo.

Preparar a los

alumnos en las

estrategias de

vocabulario y

conceptos necesarios

para abordar las

clases con mayor

preparación y

seguridad.

Reforzar con nuevas

estrategias atrayentes

a los alumnos en

aquellas materias y

aspectos que no ha

conseguido durante el

desarrollo de la clase.

Refuerzo

pedagógico en la

sala de clases.

Refuerzo

pedagógico

posterior al trabajo

en la sala de clases.

Material de apoyo Resultados

de

evaluaciones.

Planificar en el

contexto de las

adecuaciones

curriculares.

Atender al 100% de

los alumnos

considerados en el

PIE y que presenten

Registro de

atención

Revisión de libro

de clases.

Resultados

en las

evaluaciones.

64

Actividades para:

a) Superar errores

específicos.

b) Mejorar el

lenguaje

expresivo y

ampliar el

vocabulario.

c) Superar errores

específicos en

lectura,

escritura y

cálculo

d) Mejorar la

velocidad,

calidad y

comprensión

lectora.

e) Desarrollar la

habilidad de

cálculo mental

f) Desarrollar la

creatividad

utilizando

lenguaje oral

escrito.

N.E.E en lectura y

escritura.

Diagnosticar, trabajar

habilidades a través

de los contenidos

evaluando en forma

Que el especialista

desarrolle su labor

de apoyo al 100%

de los estudiantes

Reuniones con el

docente

Registro del libro

de clases

Acta de

reuniones

Planilla de

revisión del

65

compartida.

Sistematizar el apoyo

en aula Común en

forma individual,

grupal o al curso en

general con materias

propias del nivel de

enseñanza del

alumno.

Sistematizar el

intercambio de roles

trabajando

individualmente o en

grupos.

del curso que

atiende y al

docente.

libro de

clases.

Motivar y sistematizar

la Planificación

compartida.

Diseñar actividades

en conjunto,

considerando los

distintos estilos de

aprendizaje.

Que existan

actividades

diversificadas

enunciadas en la

planificación.

Pauta de

observación

Implementar un

espacio periódico de

trabajo colaborativo

entre docente de aula

común y docente de

aula de recurso.

Lograr la

coordinación

efectiva entre

docente aula común

y docente de aula

de recurso.

Reuniones con el

docente

Registro del libro

de clases

Acta de

reuniones

Planilla de

revisión del

libro de

clases.

66

Sistematizar las

reuniones

calendarizadas en

forma: semanal

Incentivar la

planificación conjunta

entre el docente de la

asignatura y el

especialista.

Que exista una

coordinación

eficiente en

Coordinación

Académica y

coordinación de PIE

El 100% de

adecuaciones

curriculares, según

necesidades.

Buscar, adecuar

elaborar y reproducir

materiales según

niveles.

Exponer, compartir e

intercambiar opiniones

sobre alumnos de PIE

con los respectivos

estamentos

Elaboración de

materiales: textos,

cuestionarios e

instrumentos de

evaluación para

diferentes áreas.

Participación del

100% de los

docentes en las

reuniones técnicas.

Material de apoyo

Registro de

asistencia a

reuniones

Uso del

material

Acta de

reuniones

Elaborar documentos

de apoyo a la familia.

(Hábitos de estudio,

rol de los padres, etc.)

Proporcionar

materiales para

reuniones de curso

al 100% de los

docentes de aula

común.

Material de apoyo

Planilla de

seguimiento

Uso del

material

Resultados

de

evaluaciones

67

Participar en

reuniones y en talleres

de trabajo.

Comprometer al

100% de los padres

en el apoyo a su

hijo.

Instaurar la práctica

del Diseño Universal

de Aprendizaje.

Que el 100% de los

docentes de

asignatura y

especialistas

desarrollen en

forma sistemática la

práctica del DUA.

Revisión de

planificaciones,

libro de clases y

visita al aula

Registro de

revisión de

planificacione

s, de libro de

clases y

pauta de

observación

Monitorear el

tratamiento de los

alumnos (as)I con

NEE.

Que el 100% de los

alumnos con NEE

sean monitoreados.

Planilla de

seguimiento

Informe del

seguimiento

semestral

Fortalecer la

metacognición, en

relación a la

conciencia de sus

dificultades y la

rescilencia en los

niños con apoyo

individual.

Que el niño tenga

conciencia de sus

debilidades y

aprenda a

enfrentarlas.

Resultando

fortalecido

emocionalmente de

una situación

negativa.

Pauta de

seguimiento

sicológica

Informe anual

de avance

Trabajar en relación

de los hábitos de

Entregar a los

padres estrategias

Material de hábitos

de Estudios.

Acta de

reunión y

68

estudio. para trabajar los

hábitos de estudio

en el hogar.

Reunión de

apoderados para

trabajar Hábitos de

Estudios

planilla de

asistencia.

Sensibilizar a la

Comunidad Educativa

en relación a los

alumnos (as) que

presentan NEE

Que el 100% de la

comunidad

educativa valore y

respete la inclusión.

Participación de

talleres alusivos a

NEE

Acta del taller

y planilla de

asistencia.

Encuesta de

satisfacción

16.4 GESTIÓN DEL CRA

OBJETIVOS CLAVES

1. Apoyar los procesos de aprendizaje, buscando una alineación entre la

implementación curricular y los recursos de aprendizaje.

2. Promover en el uso de los recursos de aprendizaje en el establecimiento,

favoreciendo así el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los

alumnos, apoyando el logro de competencias lectoras, indagatorias y

culturales.

El CRA tiene como función facilitar el proceso educativo, interviniendo

activa y abiertamente en la solución de los proyectos, intereses, tareas y

necesidades de cada uno de los usuarios.

Apoya formalmente los requerimientos curriculares y también actividades

más lúdicas y recreativas que tengan incidencias en las prácticas

educativas.

69

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción

Concreta

Medios de

verificación

Fomentar el uso de las

fuentes de información

impresas, tecnológicas

y electrónicas e

integrarlas en sus

funciones

pedagógicas para que

logre aprendizajes

significativos mediante

su labor educativa.

Que sean capaces de

integrar en su

desempeño

pedagógico

información en

diferentes soportes y

formatos para

satisfacer las

necesidades

curriculares, culturales

y complementarias.

Utilización de

los medios

disponibles

Registro en

planillas

Capacitar a los

educandos en el uso

asertivo de los medios

de información y de

los servicios ofrecidos

por la biblioteca CRA,

a través de una

participación activa en

el proceso de

aprendizaje.

Que sean capaces de

incorporar el uso de la

biblioteca como un

recurso habitual de las

actividades escolares

ordinarias.

Utilización de

los medios

disponibles

Registro en

planillas

Explorar las diferentes

formas de búsqueda

de información y

recursos al interior de

la Biblioteca CRA.

Que los alumnos

reconozcan en el libro

una instancia para el

conocimiento y deleite

a través de la lectura.

Utilización de

los medios

disponibles

Registro en

planillas

70

Crear en el niño la

imagen de un lugar

entretenido y

agradable, que

aunque no permite

grandes ruidos, le

dará la oportunidad de

viajar, soñar y conocer

a través de los libros.

Que los alumnos

manipulen en forma

adecuada los

diferentes tipos de

textos impresos en la

investigación y

realización de

proyectos.

Utilización de

los medios

disponibles

Encuesta de

satisfacción

16.5 HORAS DE LIBRE ELECCIÓN

OBJETIVOS CLAVES

1. Contribuir al desarrollo integral de nuestros niños, niñas y jóvenes

entregándoles la posibilidad de expresarse a través del deporte, arte y

ciencia.

2. Contribuir a través de los distintos talleres a la interacción con la

comunidad de Maipú y su entorno inmediato.

3. Fomentar el desarrollo de una vida saludable incrementando el bienestar

físico/mental de nuestros niños, niñas y jóvenes.

Las entendemos como una oferta para potenciar las habilidades deportivas,

artísticas, científicas, sociales, religiosas para fortalecer los objetivos

transversales que apoyan el plan de estudio y fortalecen el desarrollo

personal.

71

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Potenciar las

Exposiciones; muestras;

investigaciones; visitas a

centros de interés.

Que los objetivos

planteados se logren

en su totalidad.

Planificación Exposiciones

A través, de un plan de

trabajo anual, cada

profesor encargado

deberá organizar sus

respectivos talleres y

academias con

actividades cotidianas y

relevantes en un

cronograma anual.

Organización y

orden.

Preparación del

grupo ante

competencias,

exposiciones, salidas,

investigaciones, etc.

Planificación Exposiciones

Valorar la importancia

para la realización de las

diferentes actividades a

realizar durante el año.

Actividades internas

(según lo organizado

y propuesto por cada

uno de los

profesores) desarrollo

integral que tiene

cada una de estas

actividades para los

alumnos.

Planificación Encuestas de

satisfacción

Potenciar el trabajo en

conjunto con cada uno

de los profesores

encargados de las

actividades.

Asistencia total de los

alumnos a sus

talleres escogidos.

Planilla de

asistencia

Encuestas de

satisfacción

72

16.6 ENLACE

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

Optimizar y mantener

los recursos de

hardware.

Lograr que todos

los usuarios logren

utilizar y sacar el

máximo de

provecho a los

recursos

informáticos del

colegio

Mantención periódica

a todos los recursos

tecnológicos

disponibles

Bitácora de

Mantención de

los distintos

recursos. (Sala

enlaces,

proyectores,

pizarras

interactivas,

equipos audio)

Dar la posibilidad a

los alumnos que

logren dar una

utilidad práctica y

educativa al PC.

Que los alumnos

sean capaces de

utilizar servicios

web, como

Internet, correo

electrónico y redes

Talleres de ofimática

para los alumnos del

establecimiento.

Listas de

asistencia a

talleres,

cronograma de

actividades

realizadas.

OBJETIVOS CLAVES

1. Asesorar, optimizar, actualizar, ayudar, en todo lo que involucre el

área de la informática, apoyar en general a todo el personal y

alumnado en lo relacionado con ésta área.

La sala de ENLACE está orientada la promover la curiosidad constante,

respecto de los recursos de que dispone la computación y la informática.

73

sociales para

enviar y recibir

documentos,

además de utilizar

a lo menos office

en su nivel básico

(Word, Excel,

Power Point)

Capacitar al personal

docente, para que

puedan utilizar de

manera más practica

office, proyectores

multimedia y pizarras

interactivas.

Consultar a

docentes sus

debilidades en

computación y

proponer dedicar

unas horas

(consejo y horas

de planificación)

para reforzar y

fortalecer dichas

debilidades.

Talleres de recursos

TIC’s para docentes.

Lista de

asistencia a

talleres

Colaborar y apoyar a

cada subsector para

que pueda integrar

las TIC’s en sus

áreas

Que todos los

subsectores

utilicen las

tecnologías

disponibles en el

colegio.

Asistir a cada

subsector en la

utilización de las

TIC’s

Registro en el

libro de clases

Mantener actualizada

el Sitio Web del

Colegio recopilando

la información y

Que sean un

material de apoyo,

medio de

información en

Actualizar

periódicamente la

página web del

establecimiento.

Registro

impreso de

pantalla de cada

actualización

74

fotografías de todas

las actividades

relevantes que se

realicen en el

colegio.

general para

funcionarios,

alumnos. Padres y

apoderados

del sitio web

(pantallazo).

Mantener el Sistema

implementado y

optimizado de

manera que el

ingreso de notas y la

entrega de informes

sean dentro de los

tiempos y plazos en

los cuales fueron

programados.

Entrega de

informes y

certificados a

tiempo y sin

errores, Dando así

tranquilidad a todo

el personal

docente

Asistir a los docentes

y unidad técnica ante

eventualidades para

el ingreso de notas

y/o generación de

informes.

Registro de

novedades del

sistema de

notas e

informes.

16.7 LIDERAZGO ESCOLAR

Lo entendemos como la coordinación de los esfuerzos de la comunidad

educativa que conduce el Equipo Directivo y de Gestión. En ese sentido, las

competencias involucradas en este dominio se demuestran principalmente

en la capacidad del director y equipo directivo de orientar a los actores

escolares al logro de las metas del establecimiento.

Cabe señalar que el liderazgo escolar no es una característica exclusiva del

rol de director, sino que es deseable en todos los actores que asumen la

responsabilidad sobre una tarea, o contribuyen a generar visiones de

cambio.

75

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción Concreta

Medios de

verificación

1.- Mejorar la

eficiencia de la

gestión

administrativa.

1.- Trabajo

coordinado con

actores internos y

externos de centro

educativo –pastoral.

Encuestas Informes

2.- Estructurar los

fines y propósitos de

las Reflexiones

Pedagógicas.

1.- Programación de

Reflexiones

Pedagógicas.

2.- Consejos Técnicos

trabajados en talleres

interdisciplinarios y

por departamentos.

3.- Elaborar o

Planificación en

conjunto con el

Equipo Directivo,

frente a las

necesidades

presentes en el

establecimiento.

Registro en

libro de acta en

cada reflexión.

OBJETIVOS CLAVES

1. Promover y asegurar un funcionamiento satisfactorio del colegio, en

concordancia con el Proyecto Educativo Pastoral y con las Políticas

Educacionales, de manera de acompañar el descubrimiento del

proyecto de Dios y del propio proyecto de vida.

2. Definir los lineamientos de la gestión institucional del colegio, desde

la mirada de animación-gobierno y acompañamiento propio del

carisma de Sales, conjuntamente al proceso de planificación,

monitoreo y cumplimiento de metas, a partir de la utilización de datos

y evidencias para la toma de decisiones.

76

entregar información

técnicos pedagógicos.

4.- Responder y/o

elaborar propuestas a

petición de entes

internos o externos

según requerimientos

o necesidades

internas.

3.- Crear instancias

de comunicación

entre los diferentes

miembros de la

comunidad escolar

1.- Realización de

reuniones con los

distintos estamentos

del colegio, de

acuerdo a las

necesidades.

2.- Entrega de

informativos escritos

tanto para alumnos,

apoderados, docentes

y autoridades.

Establecer

reuniones de

Consejo Escolar

Registro en

libro de actas

4.- Propiciar óptimas

relaciones

humanas.

1.- Socialización

personal y profesional

de los integrantes del

centro educativo –

pastoral en los

diferentes ámbitos de

trabajo.

2.- Programar

actividades de

intercambio y

Planificar

actividades

extraprogramaticas

en donde se

involucren todos

los actores de la

comunidad

educativa -

pastoral y sus

familias.

Fotografías,

videos.

77

convivencia en el

Centro Educativo –

Pastoral.

3.- Reconocer los

logros alcanzados por

el personal docente y

no docente del Centro

Educativo Pastoral.

Programar

actividades

solidarias que

convoquen a la

comunidad.

Destacar

públicamente a los

miembros de

Comunidad.

Encuesta

Acto de

premiación

interno.

Informe de la

encuesta

5.- Promover el

dominio y la

aplicación de la

normativa vigente.

1.- Comentar con

actores educativos los

documentos de la

normativa vigente en

cuanto a sus

alcances,

modificaciones y

responsabilidades.

Analizar en las

Reflexiones

Pedagógicas la

normativa vigente

Libro de actas.

6.- Cautelar el

cumplimiento cabal

del proyecto JEC.

1.- Organizar los

horarios de los

docentes y asistentes

de la educación, así

como los tiempos de

ocupación de los

espacios educativos y

recursos necesarios y

disponibles.

Seguimiento y

evaluación del

proyecto JEC.

Resultados e

impacto

78

7.- Aplicar el Manual

de Convivencia

Escolar.

1.- Dar a conocer al

Centro Educativo –

Pastoral lo esencial

de sus

procedimientos,

sanciones e

instancias de

orientación.

2.- Trabajar con

docentes, alumnos

(as) y apoderados las

adecuaciones,

incorporaciones o

supresiones a él.

Velar por el real

cumplimiento de

Manual de

Convivencia.

Alcanzar un

acuerdo en

relación a las

modificaciones del

Manual de

Convivencia

siempre que no se

vean perjudicados

los principios de la

comunidad

educativa -

pastoral.

Registro de

conductas

inapropiadas

de los

procedimientos

realizados.

Registro de

sugerencias y

posibles

modificaciones.

8.- Aplicar el

Decreto 565/90 que

norma

funcionamiento del

Centro General de

Padres y

Apoderados.

1.- Realizar la

elección permitiendo

la participación

democrática de los

apoderados.

Invitar y motivar a

los Padres y

Apoderados a ser

partícipes del

Establecimiento.

Encuestas.

Libro de acta

del CCPP.

Resultados de

encuestas de

satisfacción.

9.- Aplicar el

Decreto 524/90 que

norma el

1.- Efectuar la

elección de la

directiva y de su

Motivar a los

estudiantes a

formar un Centro

Libro de actas

del CCAA.

Resultados de

79

funcionamiento de

los Centros de

Alumnos.

asesor de acuerdo a

las normas vigentes.

2.- Dar participación a

los alumnos (as) en

las diferentes

instancias del Centro

Educativo –Pastoral

para favorecer su

desarrollo personal y

académico.

activo y

comprometido con

los lineamientos de

la comunidad

educativa -

pastoral.

encuesta de

satisfacción.

10.- Contar con el

personal adecuado

y capacitado que

cumpla con los

requerimientos que

establece el decreto

N° 170.

1.- Cubrir aquellos

aspectos deficitarios

de acuerdo con las

necesidades

educativas de los

alumnos (as) que

presentan NEE.

Acompañamiento y

seguimiento del

Equipo PIE.

Indagar las

necesidades de los

estudiantes y

personal del PIE.

Resultados

académicos.

Resultados de

encuesta de

satisfacción.

11.- Fortalecer la

interacción y

vinculación Colegio

– Comunidad.

Realización de

muestras y

actividades culturales,

sociales, deportivas,

religiosas en el

interior y exterior del

colegio; así como

trabajos de apoyo o

en conjunto con la

comunidad.

Crear redes con

las diversas

instituciones de

nuestro entorno.

Invitar y motivar a

la comunidad a

participar de

nuestras

actividades

curriculares y

extra-curriculares.

Encuestas

Resultados de

encuesta de

satisfacción

80

12.- Funcionamiento

del Consejo Escolar.

1.- Realizar reuniones

con la finalidad dar

cuenta acerca del

proceso educativo de

nuestros estudiantes

y obtener aportes en

ideas para ello.

Efectuar dos

reuniones de

Consejo escolar

por semestre.

Libro de actas.

13.- Fortalecimiento

de valores.

1.- Efectuando

acciones solidarias

internas y externas,

así como

evidenciando la

identidad nacional en

exposiciones y

ceremonias.

Cristo en la calle.

Cena de pan y

vino, otros.

Control de

asistencia.

Hoja de asistencia.

Encuestas

Fotografías.

Resultados de

encuesta.

Asistencia

16. 8 RECURSOS

La gestión de recursos se refiere a los procesos directivos de obtención,

distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales

necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del

establecimiento educativo.

81

OBJETIVOS CLAVES

1. Asegurar una gestión ordenada y actualizada de los recursos financieros,

humanos, tecnológicos, a través de la planificación, implementación,

monitoreo y evaluación de procedimientos institucionalizados, con el fin de

responder oportunamente a las necesidades y requerimientos de los

integrantes de la centro educativo - pastoral.

Objetivo de Acción Líneas de Acción

¿Cómo?

Evidencia

Acción

Concreta

Medios de

verificación

1.- Eficiencia de la

gestión administrativa y

financiera.

1.- Fijar prioridades

administrativas y

educativas de acuerdo

a las necesidades,

establecidas por el

Centro Educativo –

Pastoral y a los

recursos económicos

disponibles.

Encuesta de

necesidades.

Resultados de

encuesta

2.- Establecer un Plan

de Inversión con los

recursos existentes.

1.- Según los recursos

disponibles y

necesarios establecer:

Una optimización del

recurso físico y

humano.

Un plan de

operaciones que

contemple: inversión,

Análisis de la

utilización de los

recursos físicos

y humanos.

Evaluación y

seguimiento del

plan de

Resultados de

análisis.

Resultados

82

adecuación,

mantenimiento,

reparación y

remodelación si fuera

necesario.

operaciones.

Encuesta

Resultados de

la encuesta.

83

XVII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Liderazgo Escolar

17.1 Área de Liderazgo Escolar

ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO

Liderazgo Escolar Liderazgo

formativo y

académico del

Director

1.- Promover y asegurar un

funcionamiento satisfactorio del

colegio, en concordancia con el

Proyecto Educativo Pastoral y con las

Políticas Educacionales, de manera

de acompañar el descubrimiento del

proyecto de Dios y del propio

proyecto de vida.

Planificación y

gestión de los

resultados

1.- Promover una cultura de altas

expectativas, comprometida con el

Proyecto Educativo Pastoral, a través

del fortalecimiento y el mejoramiento

de las prácticas dentro del centro

educativo - pastoral, de manera de

asegurar el desarrollo integral de

todos sus integrantes.

2.- Definir los lineamientos de la

gestión institucional de la comunidad

educativa - pastoral colegio, desde la

mirada de animación-gobierno y

acompañamiento propio del carisma

de Sales, conjuntamente al proceso

de planificación, monitoreo y

84

cumplimiento de metas, a partir de la

utilización de datos y evidencias para

la toma de decisiones.

85

XVIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Gestión Pedagógica

18.1 Área de Gestión Curricular

ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO

Gestión Curricular Gestión Pedagógica Mejorar los aprendizajes de los

estudiantes de Pre-básica,

Básica y Media a partir de la

consolidación de los

procedimientos y prácticas que

se desarrollan en las áreas del

modelo organizativo del Colegio,

para el crecimiento integral,

maduración y promoción

humana.

Enseñanza y

aprendizaje en el

aula.

1.- Fortalecer la gestión

pedagógica de los docentes en la

entrega de nuevos conceptos con

claridad y rigurosidad en el aula.

2.- Fortalecer la participación

activa de los estudiantes en

clases (que estén atentos,

pregunten, lean, discutan, ejecute

tareas, entre otros)

Apoyo al desarrollo

de los estudiantes

1.- Apoyar el desarrollo

académico, afectivo, social,

86

emocional, laboral y espiritual de

los estudiantes en consideración

a sus diferencias individuales y

realidad familiar; a partir de la

instalación de prácticas y

procedimientos

institucionalizados; con el fin de

fortalecer la identidad, formar la

conciencia moral, la capacidad de

|discernimiento ético, y el juicio

responsable.

2.- Brindar apoyo pedagógico a

los alumnos y alumnas con

Necesidades Educativas

Especiales NEE, en forma

colaborativa entre docente de

aula y profesoras especialista,

para conseguir el logro de los

Objetivos de

Aprendizaje/Aprendizajes

Esperados establecidos en los

programas oficiales.

87

XIX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Formación y Convivencia

19.1 Área de Convivencia Escolar

ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO

Convivencia

Escolar

Formación 1.- Fortalecer las capacidades de

las organizaciones de los

estamentos para generar y

ejecutar planes de trabajo, para

formar y renovar liderazgos, para

financiarse, y para aportar al bien

de toda la comunidad.

Convivencia Escolar 1.- Promover la formación

afectiva, social, ética y espiritual

de los estudiantes, a partir de

procedimientos de participación y

prácticas propias de la

Pedagogía de Sales, para

fortalecer y/o consolidar el

sentido de pertenencia y

compromiso de la Comunidad

Educativo-Pastoral.

2.- Asegurar en el

establecimiento un ambiente de

familia, confianza, respeto y

valoración, organizado, seguro y

estratégicamente planificado, a

partir de la implementación de

88

procedimientos y prácticas

propias de la Pedagogía de

Sales, donde se viva la

pedagogía de la cercanía, de las

relaciones y de los afectos

demostrados, para la promoción

humana, la inserción social y

eclesial.

Participación 1.- Animar y acrecentar la

participación de los docentes,

asistentes de la educación, de los

padres, madres y apoderados, de

los estudiantes y de los ex -

alumnos, en sus propias

organizaciones.

2.- Fortalecer el Consejo Escolar

como el espacio de intercambio

entre los distintos estamentos y

entre ellos con la Dirección del

Colegio.

89

XX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Gestión de Recursos

20.1 Área de Gestión de Recursos

ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO

Gestión de

Recursos

Gestión de los

Recursos Humanos

y Educativos

1.- Asegurar una gestión

ordenada y actualizada de los

recursos financieros, humanos,

tecnológicos, a través de la

planificación, implementación,

monitoreo y evaluación de

procedimientos

institucionalizados, con el fin de

responder oportunamente a las

necesidades y requerimientos de

los integrantes de la centro

educativo - pastoral.

2.- propiciar instancias para el

apoyo financiero de las diversas

actividades pastorales.

90

XXI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Pastoral

21.1 Área de Pastoral

ÁREA DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATEGICO

Pastoral

Comunidad

Educativa - Pastoral

1.- Promover el desarrollo de la

dimensión religiosa de nuestros

niños, niñas, y jóvenes, a través

del fortalecimiento de los ámbitos

y del ambiente de comunidad

educativa - pastoral, para

acrecentar valores y actitudes

que desarrollen la disponibilidad

a la fe, la apertura y adhesión a

Dios.

Formación en la Fe 2.- Promover una formación

religiosa sistemática y crítica que

ilumine la mente y robustezca el

corazón, a través de experiencias

sacramentales, celebraciones

litúrgicas y eucarísticas,

itinerarios formativos y

experiencias graduales de

servicios y compromiso

apostólicos, con el fin de que

nuestros niños, niñas y jóvenes

integren el binomio fe y vida.

91

XXII. ANEXOS

22.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El diagnóstico se realizó en las siguientes áreas, las cuales son parte del

proceso que considera el quehacer habitual de una comunidad educativa.

92

ÁREA CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES

Se observa un real apoyo en los

niños y jóvenes con NEE.

Se observa una buena

enseñanza en el colegio.

Los talleres y academias son

apropiadas.

Los profesores jefes son

accesibles a todos los

requerimientos.

Existe un compromiso

satisfactorio de los docentes y de

los asistentes de la educación

con los aprendizajes y el buen

desarrollo de los estudiantes.

UTP tiene una disposición para

resolver dudas y apoyar el

proceso educativo de los

estudiantes.

El sistema informativo de notas,

asistencia y anotaciones

negativas y positivas es bueno.

El grupo de docentes en su

mayoría es eficiente, profesional

y responsable.

Funciona muy bien la UTP en

relación al orden de las

evaluaciones y la multiplicación

de las pruebas y a la vez en el

Los profesores deben ser más

estrictos y exigentes.

Los docentes deben ser más

estrictos.

Los docentes deben creer más en

las capacidades de los estudiantes

con NEE.

Falta trabajo interdisciplinario.

El CRA no funciona como centro de

motivación a la lectura y a la

investigación.

Falta compartir experiencias

pedagógicas en equipo.

UTP debe jugar un rol más

importante en términos

metodológicos y no solo evaluar

clases y analizar pruebas.

La JEC deben ser más

participativas, significativas y con

más notas.

Al alumno le falta mayor

compromiso con los talleres y

academias.

Falta mayor compromiso de algunos

profesores jefes.

Se deben reducir las tareas o

trabajos para la casa por contar con

JEC y academias.

93

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

apoyo a los docentes.

FORTALEZAS DEBILIDADES

La organización y planificación

de Convivencia Escolar ayuda a

mantener cierta disciplina en el

colegio.

Los alumnos (as) manifiestan

que funciona bien convivencia

puesto hay amabilidad entre los

estudiantes.

Manifiestan que hay un respeto

entre ellos y profesor –alumno.

Los actos cívicos son bien

organizados y de calidad.

El día del alumno y aniversarios

son buenos debido a que los

organiza el CCAA.

El CCAA funciona bien porque

ayudan a los alumnos y hacen

actividades divertidas.

Exista una confianza en los

profesores.

Los horarios de almuerzo

funcionan bien, puesto que

están separados por básica y

media.

Se observa un ambiente de

Que haya mayor exigencia en la

presentación personal.

Que los docentes exijan más orden y

limpieza en la sala de clases.

El quiosco vende muchos

distractores para las clases.

Falta más apoyo en el clima de aula.

Mayor exigencia en la disciplina y

que la normativa se aplique con

rigurosidad.

Falta seguimiento de algunos

alumnos que tienen problemas

disciplinarios.

Falta más comunicación entre

inspectoría y profesores jefes.

Falta más trabajo con los jóvenes

para la prevención de drogas.

Falta más estímulo y campaña de los

diversos valores del PEI y en

especial de la inclusión.

Falta más presencia de inspectoría

en el patio.

Falta más apoyo a los talleres

deportivos.

Falta más información sobre la

94

ÁREA DE LIDERAZGO

compañerismo, solidaridad y

empatía en el colegio.

Existe un ambiente familiar

porque el colegio es pequeño.

Existe una buena comunicación

entre profesores y apoderados.

La Fiesta de la Chilenidad son

bien organizadas y un buen

espectáculo de los estudiantes.

Existe un mejor control de la

hora de entrada de los

estudiantes en el ingreso.

Los docentes entregan buenos

valores y cariño a los

estudiantes.

Existen docentes

comprometidos con los

estudiantes.

Se respeta el valor de persona

de los estudiantes.

disciplina de los estudiantes.

Faltan Escuelas para Padres donde

entreguen herramientas para poder

enseñar a nuestros hijos.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Los estudiantes manifiestan que

existe una organización entre los

directivos y docentes debido a

que en cualquier emergencia

están preparados para

atendernos.

En algunos apoderados existe una

participación muy negativa hacia el

colegio.

Falta reconocimiento hacia el

personal del colegio respecto a la

antigüedad y capacidades.

95

Los estudiantes declaran que

existe una preocupación por

nuestro bienestar de parte del

Director, de Coordinación

Académica, Convivencia y PIE.

Se observa un trabajo en equipo

de todos los funcionarios del

colegio.

El equipo directivo es entusiasta

y motiva el PEI.

Se manifiesta un correcto manejo

de la autoridad del equipo

directivo.

Que sea un colegio que trata

cada día de ser verdaderamente

inclusivo.

Existe una buena armonía

laboral, puesto que cualquier

inquietud o problema es recibida

y solucionada de la mejor

manera.

El clima organizacional es bueno

por esta razón es agradable

trabajar en este colegio.

Funciona adecuadamente el

trabajo entre las distintas

entidades del colegio, siguiendo

el protocolo establecido para la

resolución de diversas

situaciones.

El equipo directivo promueve

Algunos docentes deben esforzarse

más para tomar los cursos a las

horas.

Se debe mejorar la alianza con la

familia para obtener mejores logros.

Se debe sistematizar la evaluación

permanente de todas las

actividades del colegio.

Se deben tener redes una vez que

egresen los estudiantes del colegio.

Se debe mejorar la comunicación

anticipada de algunas actividades.

De la administración externa, es

decir la Corporación, no existe

presencia de parte de ella para ver

realmente las necesidades del

colegio.

Falta mayor exigencia con los

atrasos del ingreso al colegio o la

toma de curso de los docentes.

Faltan instancias donde la directiva

de curso se pueda comunicar con

los apoderados de su curso.

Falta mayor funcionamiento y

compromiso del CCPP.

Es muy escasa la participación de

los padres y apoderados en el

CCPP.

96

ÁREA DE RECURSOS

espacios de creatividad en el

equipo docente.

Se ha logrado en los estudiantes

un avance en la identidad con el

colegio.

Han sido muy bien utilizadas las

horas de reflexión pedagógica.

La dirección del colegio está

abierta a escuchar y tratar de

solucionar los problemas

planteados.

FORTALEZA DEBILIDADES

Que el ascensor funcione para

los niños del PIE.

Existen todas las medidas de

seguridad para la diversidad de

los estudiantes.

Destacan las ofertas que entrega

en relación a poder comprar los

materiales en el colegio.

La limpieza y orden del colegio

es óptima.

El buen funcionamiento de los

asistentes de la educación.

Las protecciones de algunas

ventanas del segundo piso.

No se cuenta con salas de talleres y

para electivos.

El laboratorio de ciencias es muy

básico y con pocos recursos.

No contamos con una biblioteca para

Enseñanza Media.

El patio del colegio no tiene áreas

verdes ni espacios para practicar

deportes.

No se observa progreso en la

infraestructura del colegio hace siete

años.

Cada vez que se debe atender a un

estudiante en enfermería, la persona

responsable no está.

97

La red de Internet es muy débil, por

el cual no se puede trabajar con ella

en talleres e investigaciones.

No contar con un gimnasio, puesto

que el patio también es gimnasio.

La biblioteca se usa para entrevistas,

trabajo con niños del PIE, por tanto

no es exclusivo para la función que

tiene biblioteca.

Falta espacio para almorzar.

El hecho que el patio esté en torno a

la sala, los niños se distraen,

especialmente cuando hay Ed.

Física.

Existe mucho ruido del entorno del

colegio, en especial dos fábricas que

tenemos al frente del colegio.

Escasa literatura para Enseñanza

Media.

Los espacios son una muestra de

mayores falencias, porque tenemos

oficinas, baños y comedor dentro de

la misma sala de profesores.

Los patios no son suficientes y

apropiados para la cantidad de

estudiantes que tenemos en el

colegio.

No contamos con sala de proyección

y de música para optimizar tiempos.

Faltan implementos para la

asignatura de Ed. Física, música y

98

ÁREA PASTORAL

ciencias.

Escaso espacio físico para los

estudiantes del PIE.

Faltan duchas y camarín para los

estudiantes.

Faltan bodegas para guardar

implementos deportivos,

herramientas y otros.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Las misas por curso y como

comunidad educativa son muy

buenas.

Los Encuentros con Cristo son

momentos de compartir y de

crecer en amistad.

Que desarrollan en nosotros el

espíritu solidario y de respeto con

los demás.

La cena de Pan y Vino han sido

espacio solidario y de compartir

en familia.

La creación de una pastoral más

activa y participativa.

La creación de la Infancia

Misionera.

Los Encuentros de delegados de

Pastoral.

Falta apoyo financiero en las

actividades pastorales.

Falta mayor respeto en los

momentos de oración y misas.

Falta mayor participación de los

estudiantes en las misas.

No se hacen Cristo en la Calle.

Falta catequesis de

Confirmación.

Falta una Pastoral juvenil y de

apoderados.

99

22.2 ANEXO II. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

– PASTORAL DE SALES

El seguimiento y evaluación del PEI, es un proceso que se desarrollará a

través de la Evaluación Anual, con la finalidad de ir constatando el cumplimiento

de las actividades y compromisos propuestos. También se evaluará y analizará en

forma semestral el proceso y resultados objetivos alcanzados en el Plan

Estratégico 2016-2019, focalizado especialmente en el aprendizaje de los

alumnos.

Esta acción de seguimiento y evaluación será de responsabilidad directa del

Equipo de Gestión de la Comunidad Educativa Pastoral Sales.

La catequesis de niños y padres.

La posibilidad que el padre da

para confesarse.