proyecto educativo institucional 2015-2018 … · 2016-01-13 · resultados simce: 2° medio ......
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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE TOMÉ
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
LICEO POLIVALENTE TOMÉ ALTO
“ HACIA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EFECTIVA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015-2018
C o m u n i d a d P o l i v a l e n t e T o m é A l t o M a y o 2 0 1 5
1
Contenido INTRODUCCION ................................................................................................................................... 4
PRESENTACIÓN:................................................................................................................................... 5
PROBLEMAS, CAUSAS- EFECTOS: ....................................................................................................... 7
ESTRATEGIA OBJETIVO. ................................................................................................................... 7
PROBLEMA/AS FUNDAMENTAL/ES: ................................................................................................ 7
CAUSAS DEL PROBLEMA: ................................................................................................................ 7
EFECTOS DEL PROBLEMA: ............................................................................................................... 8
ESTRATEGIA: .................................................................................................................................... 8
OBJETIVO GENERAL: ........................................................................................................................ 9
MARCO PROCEDIMENTAL ................................................................................................................... 9
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ......................................................................................... 10
1.- Antecedentes del Establecimiento .......................................................................................... 10
2. Características Del Establecimiento. ......................................................................................... 11
ORGANIZACION TECNICO ADMINISTRATIVA .................................................................................... 11
1. - Equipo Directivo ...................................................................................................................... 11
2. - Equipo de gestión. ................................................................................................................... 11
3. – Consejo Escolar. ...................................................................................................................... 12
4. – Equipo de Gestión Pedagógica: .............................................................................................. 12
5. - Equipo de Convivencia Escolar. ............................................................................................... 13
INDICADORES DE RENDIMIENTO INTERNOS ..................................................................................... 14
a. - Matrícula: ................................................................................................................................ 14
b.- Promovidos, repitentes, retirados: .......................................................................................... 14
c. - Aprobados: .............................................................................................................................. 15
d. - Repitencias: ............................................................................................................................. 15
e. – Alumnos egresados por año: .................................................................................................. 15
f. - Número de cursos .................................................................................................................... 16
g. - Asistencia promedio mensual 2015: ....................................................................................... 16
h.- Resultados SIMCE: 2° medio .................................................................................................... 17
i.- Niveles de logro ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
j. - Resultados PSU 4° medio ......................................................................................................... 18
l.- Resultados SNED ....................................................................................................................... 18
2
m. – Titulaciones ........................................................................................................................... 19
a. – Estándares de asignaturas: ..................................................................................................... 19
LENGUAJE ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
MATEMATICA: .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
HISTORIA ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
BIOLOGÍA ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
FÍSICA ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
QUÍMICA ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
INGLÉS .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PERSONAL DEL ESTABLECIMENTO .................................................................................................... 23
PLANES, PROYECTOS O PROGRAMAS EN DESARROLLO: .................................................................. 23
DIMENSIÓN FILOSÓFICA: .................................................................................................................. 26
a. - Declaración de principios HUTEC. ........................................................................................... 26
b. - DECLARACION DE VALORES HUTEC: ....................................................................................... 27
c. – POLITICAS INSTITUCIONALES: ................................................................................................. 29
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 32
a. - Visión: ...................................................................................................................................... 32
b. - Misión:..................................................................................................................................... 32
DIMENSIÓN ANALÍTICA ..................................................................................................................... 32
1. - Diagnóstico Institucional: ........................................................................................................ 32
1.1. - Historia del Liceo Polivalente: .......................................................................................... 32
1.2. - Descripción de la población escolar ................................................................................. 33
1.3. - Sostenedor ....................................................................................................................... 34
1.4. - Entorno institucional (relación con Mineduc provincial y regional, instituciones locales,
convenios de colaboración, etc.) y relación con la comunidad. ............................................... 37
F O D A ........................................................................................................................................... 40
ANALISIS DE FACTORES INTERNOS ............................................................................................ 40
ANALISIS DE FACTORES EXTERNOS ............................................................................................ 41
DIMENSION OPERATIVA: ................................................................................................................... 42
Propuesta 2015 al 2018: ............................................................................................................... 42
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A CUATRO AÑOS: ............................................................................... 43
GESTIÓN PEDAGÓGICA.............................................................................................................. 43
3
LIDERAZGO ................................................................................................................................ 44
CONVIVENCIA ............................................................................................................................ 44
GESTIÓN DE RECURSOS ............................................................................................................. 45
RESULTADOS ............................................................................................................................. 46
AGRADECIMIENTOS........................................................................................................................... 47
4
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, (en adelante PEI), es el resultado de un proceso
de reflexión participativo de la comunidad educativa, en el que, partiendo de la realidad del
contexto y entorno del establecimiento, se ponen en común las diversas visiones filosóficas
y pedagógicas de los actores que en esta unidad educativa confluyen, transformándose así
en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar y que se enmarca en los ámbitos
de la efectividad, integración, la inclusión, la formación ciudadana y los derechos humanos.
Por lo anterior, este PEI articula los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se
desenvuelve el quehacer cotidiano del Liceo, tales como: las acciones pedagógicas; las
administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que
vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con la Dirección de
Educación Municipal de Tomé, con la Dirección Provincial, etc.); las convivenciales, que son
aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que
conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación del Liceo
con su entorno.
Es por ello que este PEI, contiene otros programas de acción que ayudan a su
realización, tales como Enlace, integración, Cra, psicología, asistencia social, programas de
ayuda de la junaeb, etc., y en su conjunto direccionan la elaboración programática del PM-
SEP (Plan de Mejoramiento educativo de la Subvención Especial Preferencial).
De esta manera, el PEI propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de
todas aquellas actividades que se realizan en el Liceo cotidianamente, y que muchas veces
no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.
Esta articulación con el PM-SEP que incorpora las diferentes dimensiones de la
gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en
esos ámbitos, permite que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en
él es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.
De esta forma, el PEI posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que
componen la comunidad educativa: Director, Inspector General, Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógicas, Equipo de Gestión, Profesores, Paradocentes, Otros Profesionales, Alumnos,
Padres y Apoderados, y Auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa
a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.
5
PRESENTACIÓN:
Este PEI, del LICEO POLIVALENTE TOMÉ ALTO, dependiente de la Ilustre
Municipalidad de Tomé, que cuenta con JEC, decreto de Integración y red Enlaces desde el
año 2003. Como Liceo Polivalente, imparte las especialidades de: Edificación, Secretariado
administrativo, Contabilidad y Atención de Párvulos; sus alumnos provienen de diferentes
sectores: urbanos, rurales y lugares aledaños al colegio. Su matrícula actual (al mes de abril
2015) es de 305 alumnos y alumnas, de los cuales 214 están en la categoría de prioritarios,
lo que arroja un índice de vulnerabilidad de 87, 4%; cifras que expresan y definen el
horizonte y desafío formativo - educativo de este Liceo, orientándolo hacia los ámbitos
cognitivos, sociales, emocionales, culturales, deportivas, tecnológicos y valóricos, todo ello
nos lleva, a partir de hoy, a poner en el centro de las decisiones al alumno para lograr su
desarrollo personal, de habilidades, competencias y conocimientos.
A partir del año 2016 abrirá sus puertas a alumnos desde 7° a 4° año de enseñanza
media.
Desde el año 2015 forma parte del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo
a la Educación Superior (PACE), cuyos beneficiarios son los alumnos de tercero a cuarto
medio, acompañándolos a ellos y sus profesores en las asignaturas de lenguaje,
matemáticas y formación personal. Este programa permite que el 15% de los mejores
alumnos egresados de cuarto año medio accedan a las carreras universitarias,
independientemente de los puntajes PSU; todo ello coordinado y asesorado por la
Universidad de Concepción.
A nivel familiar, podemos afirmar que todos estos alumnos y alumnas se reparten
en tres tipologías de familia: los que viven con ambos padres o biparentales que son 179
alumnos/as y que equivalen al 58,7% de la población; los que viven con unos de los padres
o monoparentales, que son 119 y equivalen al 39,2% de la población escolar; los que viven
con algún otro familiar o familia externa son en total 7 alumnos/as y equivalen al 2,1% de
la población de estudiantes y muy marginalmente alumnos que viven en el Internado
Municipal de lunes a viernes.
Por otro lado, es necesario mencionar que los niveles educativos de los padres o
apoderados se distribuyen de la siguiente manera: enseñanza básica incompleta 24,5%;
enseñanza básica completa 22%; enseñanza media incompleta 22%, enseñanza media
completa 27% y 4,5% con estudios superiores (institutos o universidades).
6
Los sellos fundamentales para el Liceo Polivalente Tomé Alto son: “COMUNIDAD DE
ALTAS EXPECTATIVAS CON APRENDIZAJES EFECTIVOS”, “IMAGEN RECONOCIDA Y
VALORADA POR LA COMUNIDAD COMO LÍDER EDUCACIONAL”, “INCLUSIVO, INTEGRADOR
Y NORMATIVO EN LAS MODALIDADES HC Y TP”, “ORIENTADOR Y ARTICULADOR DE LA
CONTINUIDAD DE ESTUDIOS Y EL MUNDO DEL TRABAJO”. Estos sellos apuntan a: Trabajo
en equipo, Aprendizajes efectivos y de calidad desde lo formativo y académico, alumno
como centro de las decisiones, altos indicadores de eficiencia interna, con principios,
valores y políticas claramente establecidas y respetadas, con proceso educativo centrado
en el desarrollo de habilidades y competencias con fuerte apoyo tecnológico, seguro, unido,
participativo, con claros liderazgos en todos sus estamentos y que abre espacios a la
diversidad; de tal forma que estos nuevos sellos tributen a una nueva imagen institucional.
Este nuevo sello emana del concepto de calidad del PEI que promueve la efectividad
de la Comunidad Educativa Polivalente.
7
PROBLEMAS, CAUSAS- EFECTOS:
ESTRATEGIA OBJETIVO.
Cuando se trata de identificar él o los problemas que vienen afectando al Liceo Polivalente,
es más evidente ver los efectos que las causas, dado que la comunidad educativa no logra
consensuar cuáles serían los nudos críticos y menos las causas que lo provocan. La
estrategia para abordar e identificar éste o estos nudos principales fue definir qué
entenderemos por problema, causa y efecto, como una forma de orientar el análisis y
detectar los problemas reales o causas reales que lo activan.
PROBLEMA/AS FUNDAMENTAL/ES:
“Falta de liderazgos apropiados para abordar y gestionar, tanto en lo individual como
colectivamente, los aprendizajes deficientes, imagen institucional, los indicadores de
resultados, los recursos DEM, la alfabetización digital y de tercera jornada de los
apoderados; la motivación y aspiraciones de alumnos, como así los apoyos tecnológicos y
financieros deficientes de la institución.”
CAUSAS DEL PROBLEMA:
Falta de manejo y transparencia adecuada de la información técnica administrativa.
Acciones poco efectivas para mejorar la imagen corporativa del Liceo.
Acciones poco efectivas para el mejoramiento de indicadores de eficiencia.
Débil compromiso en el desempeño de roles, funciones y trabajos de equipo.
No aplicación de reglamento de convivencia escolar frente a hechos disfuncionales
en el establecimiento.
Falta de empoderamiento para construir un liceo efectivo.
Débil información, motivación y orientación a las aspiraciones personales,
profesionales de los estudiantes por parte del establecimiento y las familias.
Falta de coordinación entre los docentes para gestionar un ambiente de aprendizaje
y formación al interior del aula.
Débil manejo de habilidades parentales y compromiso en el proceso de enseñanza-
estudio-aprendizaje de sus pupilos.
Falta de motivación y apoyo a la organización de padres y apoderados por parte del
establecimiento.
Imagen negativa del mercado frente a la capacidad de pago de la DEM.
Ausencia de objetivo de capacitación hacia los padres y apoderados.
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EFECTOS DEL PROBLEMA:
Pérdida de matrícula de manera sostenida hasta el año 2014.
Deficientes resultados en las evaluaciones externas: SIMCE- PSU- Pruebas
MINEDUC.
Bajos indicadores de eficiencia interna: asistencia, aprobación, retiro, deserción,
titulación.
Asistencia de estudiantes a clases por debajo del 85% diario como rutina en
promedio.
Puntualidad de los estudiantes por debajo del 89% en promedio.
Imagen corporativa muy dañada en la comunidad y no abordada de manera
efectiva.
Actividades rutinarias y acciones tareístas en el conjunto de la comunidad educativa
por no ser capaces de identificar y abordar los problemas reales de manera
definitiva.
Débil apoyo en recursos tecnológicos y didácticos para el aprendizaje.
Falta de protocolos para abordar conductas disruptivas al interior del aula no
sistematizadas.
Débil optimización de los tiempos pedagógicos por parte de alumnos.
Falta de compromiso e identidad con la institución educativa por parte de algunos
integrantes de ella (directivos, docentes, asistentes, administrativos, auxiliares y
paradocentes, alumnos, apoderados.)
Desconocimiento de roles y funciones de los distintos estamentos de la comunidad
educativa.
Baja asistencia de apoderados a reuniones, citaciones, entrevistas.
Bajo interés de los apoderados para integrar y participar en el Centro General de
Padres y Apoderados (CEGEPA).
PME con retrasos en su implementación.
Apoderados con bajas competencias de formación e informáticas.
ESTRATEGIA:
“Transformación del Liceo Polivalente en una Comunidad Educativa de Aprendizaje efectivo
mediante el desarrollo formativo de las habilidades y capacidades humanas en el marco de
la diversidad, inclusión, formación ciudadana y derechos humanos.”
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OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar liderazgos apropiados para abordar y gestionar, tanto en lo individual como
colectivamente, los aprendizajes deficientes, imagen institucional, los indicadores de
resultados, motivación y aspiraciones de alumnos, como así los apoyos tecnológicos y
financieros de la institución en un marco de diversidad, inclusión, formación ciudadana y
derechos humanos.”
MARCO PROCEDIMENTAL
Este PEI fue sancionado para su aprobación por los representantes de cada estamento de
la comunidad educativa (profesores, equipo directivo, estudiantes, padres - apoderados y
asistentes de la Educación) y su trabajo fue de análisis, instancia que permitió exponer sus
puntos de vista y buscar la solución al problema o los problemas que debe superar nuestro
establecimiento. Esta estrategia de construcción es acorde a la reforma educativa, que
vienen impulsando los gobiernos de la época, la que pretende mejorar la calidad de los
aprendizajes que imparten los colegios de manera participativa o en comunidad; donde los
estudiantes aprenden y lo aprendido le sirve para la vida, todo ello con un fuerte apoyo de
la ley SEP y las redes de apoyo que el establecimiento ha levantado.
Por otro lado, existe un fuerte compromiso de la comunidad educativa, expresado en este
PEI, el cual apunta hacia diversos ámbitos: cambios de actitud y aptitud en lo personal,
social y pedagógico curricular, como así, en lo organizativo, en la convivencia, en el
desarrollo de la tecnología educativa, las actividades de libre elección y la especialización
de los docentes.
Este Instrumento de Planificación Estratégica, que encuentra su financiamiento en la
Subvención Educativa Preferencial (SEP), las subvenciones de mantenimiento y pro
retención, será el que oriente el desempeño y evaluación de esta Comunidad Educativa por
los próximos cuatro años de gestión institucional. Por lo tanto, articulará los objetivos de
política educacional con las prácticas efectivas en todos los niveles, identificando,
analizando y solucionando los problemas. Por otro lado, como herramienta de gestión, nos
permitirá la cooperación y asignación de responsabilidades de cada uno de los miembros
que conforman esta comunidad educacional.
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
1.- Antecedentes del Establecimiento
Nombre del Proyecto Educativo “ HACIA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
EFECTIVA”
Clasificación SEP Emergentes
Comuna Tomé
Deprov Concepción
Dirección Enrique Molina 809 interior
Dirección sostenedor Ignacio Serrano 1185 2° piso
Duración 4 años
Fecha de presentación Abril 2015
Fecha de reformulación Abril 2019
Fono 41- 2652578
Fono Sostenedor 41- 2654149
Matrícula 2015 305 alumnos
Nombre del Establecimiento Liceo Polivalente Tomé Alto
Número de alumnos prioritarios 214
Provincia Concepción
RBD 17.885-3
Región Octava
Sostenedora Ivonne Rivas Ortiz
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2. Características Del Establecimiento.
Zona (Urbana/Rural) Urbano
Dependencia Municipalidad DAEM
Modalidad Enseñanza Polivalente
Familia Ocupacional (EMTP) Construcción, salud y servicio, administración
Niveles de enseñanza 7° a 4° año de Enseñanza Media
Internado No
JEC Media Sí
Año de inicio JEC Media 2003
ORGANIZACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVA
1. - Equipo Directivo
2. - Equipo de gestión. Cargos Nombres
Director Néstor Saavedra Suárez
Inspector General Marcelo Sandoval Chandía
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica Luis Luna Vera
Jefe de carrera Ana M. Varela Rojas
Orientador Mario Fuentes Puentes
Evaluadora Rosa Alonso Yáñez
Coordinador PIE José Jara Canales
Cargos Nombres
Director Néstor Saavedra Suárez
Inspector General Marcelo Sandoval Chandía
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica Luis Luna Vera
12
3. – Consejo Escolar.
Cargos Nombres
Director Néstor Saavedra Suárez
Representante de la DEM Tulio Canto Quintana
Inspector General Marcelo Sandoval Chandía
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica Luis Luna Vera
Representante de docentes Eudovia Yévenes Bahamonde
Representante asistente Educ. Claudia Henríquez Ortiz
Representante de Apoderados Erika Silva Pérez
Representante de Alumnos Benjamín Yévenes Cuevas
4. – Equipo de Gestión Pedagógica: (Liderazgos, trabajo en equipo, Evaluación Docente, resultados internos y externos)
Cargo Nombres
Director Néstor Saavedra Suárez
Jefe de UTP Luis Luna Vera
Evaluadora Rosa Alonso Yáñez
Jefe de carrera Ana Varela Rojas
Coordinador PIE José Jara Canales
Presidente Dpto. Lenguaje Miriam Muñoz Aguilera
Presidente Dpto. Matemática Sonia Osorio Riffo.
Profesor de Especialidad Gerson de la Concha
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5. - Equipo de Convivencia Escolar.
Estamento Nombres
Director Néstor Saavedra Suárez
Inspector general Marcelo Sandoval Chandía
Orientador Mario Fuentes Puentes
Representante Consejo Profesores Eudovia Yévenes Bahamonde
Psicólogo Karin Palma Placencia
Asistente Social Lorena Aravena Escobar
Representante de Asistentes de Educación Claudia Henríquez Ortiz
Presidenta de CEGEPA Erika Silva Pérez
Presidente de CCAA Benjamín Yévenes Cuevas
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INDICADORES DE RENDIMIENTO INTERNO
1. - Matrícula:
Curso 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1° medio 166 188
2° medio 214 150
3° medio 234 162
4° medio 223 203
Total 1305 1295 1213 1294 1181 1113 937 837 703
Curso 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
1° medio 130 121 52 81
2° medio 170 126 98 48
3° medio 127 146 100 77
4° medio 136 110 115 94
Total 563 503 365 300
2. Promovidos, repitentes, retirados, deserción:
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Promovidos 91.8% 87% 81,5% 84% 87,9%
Repitentes 8.2 13% 13% 15,89% 13,1%
Retirados 2.8 5,7% 9,6% 6,3% 7,4%
Deserción 2,5 2,0 1,9 1,8 1,6
Matrícula Total 732 703 563 503 365 306
15
3. Aprobados:
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
1° medio 88.9 82.4 83.8 74.3 80
2° medio 91.8 88 87 78.4 83.5
3° medio 94.7 87 85 89.5 92.7
4° medio 99.2 97 92.6 93.6 88
Total 91,8% 87% 81.5% 84% 87.9%
4. Repitencias:
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
1° medio 12.96 18.61 16.15 23 20
2° medio 14.28 19.33 12.94 22.8 16.4
3° medio 5.2 12.99 15.6 11.4 7.2
4° medio 2.37 2.42 7.14 6.36 4.1
Total 8.2 13 13 15.86 13.1
5. Alumnos egresados por año:
Curso 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Total 135 242 232 191 289 228 238 207 199
Curso 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Total 126 103 104
16
6. Número de cursos:
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
1° medio 5 5 5 4 3 3
2° medio 6 5 5 4 4 3
3° medio 7 6 5 6 5 5
4° medio 7 7 6 5 6 5
Total 25 23 21 19 18 16
7. Asistencia promedio mensual 2015:
Curso Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct Nov Dic Total
1° A 88,69 82,18 84,66% 81,40
1°B 90,28 90,22 85,51% 88,70
1°C 96,10 88,29 89,12% 86,96
2°A 89,97 93,92 92,74% 89,77
2°B 85,34 79,37 81,90% 80,00
2°C 82,59 78,70 66,67% 65,83
3°A 86,84 77,78 77,49% 75,00
3°B 90,00 91,11 87,14% 80,50
4°A 81,29 73,77 84,76% 71,11
4°B 84,71 86,39 83,53% 81,14
3° CON 93,68 85,56 76,46% 82,00
3° EDIF 84,84 84,67 77,25% 81,25
3° A.P. 81,58 81,58 84,20% 75,88
4° CONT 85,71 78,52 83,52% 71,54
4° EDIF 84.02 84,36 79,89% 79,26
17
4° SECRT 86,84 75,79 83,67% 68,21
TOTAL 86,84 83,26 82,41% 78,66
8. Pruebas MINEDUC 2015:
Lenguaje
CURSO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
7º
8º
1º
2º
3º HC
3º TP
4º HC
4º TP
Matemática
CURSO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
7º
8º
1º
2º
3º HC
3º TP
4º HC
4º TP
9. Resultados SIMCE 2° medio:
Asignatura 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Lenguaje 225 222 205 217 200 209 225
Matemática 205 198 193 205 198 193 217
Cs. Naturales 229
Historia n/c
Inglés Prom. 34
N° Alumnos
Acreditados
en Ingles
0
18
10. Estándares de aprendizaje:
Niveles logro 2014 2015 2016 2017
Asignatura LEN MAT HIST LEN MAT NAT LEN MAT HIS LEN MAT NAT
AVANZADO 12,5 5,9
ELEMENTAL 29,9 20,6
INSUFICIENTE 65,6 73,5
11. Resultados PSU 4° medio:
Asignaturas 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Lenguaje 430 423 432 403 432 330 420 392 410
Matemática 420 486 415 415 403 322 420 410 393
Cs Sociales 384
Cs. Nat. 413
Promedio
12. Resultados SNED:
Grupos comparativos 2012 – 2013
Puntaje SNED 55,05
Promedio puntaje SNED grupo homogéneo 56,16
Promedio puntaje mínimo grupo homogéneo 38,26
Promedio puntaje máximo grupo homogéneo 68,7
19
13. Titulaciones:
AÑO ESPECIALIDADES
SECRET CONTAB TEXTIL EDIF PÁRVULO TOTAL
2004 9 42 51
2005 32 65 97
2006 40 45 85
2007 41 44 18 103
2008 48 33 15 96
2009 50 45 12 99
2010 43 23 6 72
2011 28 21 1 50
2012 30 14 44
2013 40 8 48
2014 11 22 09 42
2015 10 07 04 21
TOTAL 382 369 52 13 816
14. Estándares de asignaturas:
LENGUAJE Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Pro 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 5.0 4.8 4.7 4.7 5.0 4,8 5,2
2° medio 5.1 4.7 4.8 4.8 4.8 4,8 5,2
3° medio 5.3 5.3 4.9 5.9 5.3 5,3 5,7
4 medio 5.6 5.0 5.0 5.1 5.0 5,1 5,5
Total 5.3 5.0 4.9 4.9 5.0 5,0 5,4
20
MATEMATICA:
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Pro 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 4.8 4.6 4.9 4.5 5.3 4,8 5,2
2° medio 4.7 4.5 4.8 4.8 4.8 4,7 5,1
3° medio 4.9 5.1 4.9 5.0 4.7 49 5,3
4° medio 4.9 4.9 4.9 5.2 5.3 5,0 5,4
Total 4.8 4.8 4.9 4.9 4.9 4,9 5,3
HISTORIA
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Pro 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 4.8 4.7 4.9 4.6 5.3 4,9 5,3
2° medio 4.7 4.8 4.8 4.9 4.8 4,8 5,2
3° medio 4.9 4.9 4.9 4.9 5.0 4,9 5,3
4° medio 4.9 5.7 4.9 5.3 5.1 5,2 5,6
Total 4.8 5.0 4.9 4.9 5.1 4,9 5,3
BIOLOGÍA
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Pro 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 4.8 4.7 4.6 4.7 4,7 5,1
2° medio 4.7 4.5 4.6 4.6 4,6 5,0
3° medio 4.5 4.7 4.6 5.3 4,8 5,2
4° medio 5.1 4.8 4.7 5.3 5,0 5,4
Total 4,8 4,7 4,6 5,0 4,8 5,2
21
FÍSICA
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Prom 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 5.4 5.3 5.1 5.0 5,2 5,7
2° medio 5.1 5.0 5.3 4.9 5,1 5,5
3° medio 5.1 5,1 5,5
4° medio 5.6 5,6 6,0
Total 5,3 5,2 5,2 5,0 5,2 5,7
QUÍMICA
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Prom 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 4.9 5.1 4.6 4.7 4,8 5,2
2° medio 4.9 5.0 5.0 4.6 4,9 5,3
3° medio 4.9 4.8 4.6 5.3 4,9 5,3
4° medio 5.1 5.0 5.3 5.3 5,2 5,6
Total 5,0 5,0 4,9 5,0 5,0 5,4
INGLÉS
Curso 2010 2011 2012 2013 2014 Prom 2015 2016 2017 2018 S
1° medio 5.2 5.2 5.1 5.0 5,1 5,5
2° medio 5.5 5.3 4.9 5.3 5,3 5,7
3° medio 6.0 5.2 5.1 5.3 5,4 5,8
4° medio 5.7 5.5 5.0 5.3 5,4 5,8
Total 5,6 5,3 5,0 5,2 5,3 5,7
22
INTEGRACION
AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018
NEE N° al. NEE N° al NEE N° al NEE N° al
DEA (T) 31
TDA (T) 3
FIL (T) 14
DIM (P) 1
DIL (P) 18
TM 1
TOTAL 68
NEE: NECECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
DEA Dificultad Específica de Aprendizaje: comprensión, calclo, razonamiento lógico, resolución de problemas en lenguaje o matemática.
TDA Trastorno de la Atención: Niño con problemas de concentración, inquieto, cualquier cosa lo desconcentra y pierde interés.
TDH Trastorno de la Atención con Hiperactividad: Niño con problemas de concentración, inquieto, cualquier cosa lo desconcentra y pierde interés; se presenta agresividad.
FIL Funciones Intelectuales Limítrofes: Requiere apoyo constante en las áreas descendidas como comprensión, calculo, razonamiento lógico, resolución de problemas en lenguaje o matemática; no son permanetes son transitorias
DIL Discapacidad Intelectual Leve: Son permanentes, evaluado por psicometría; desarrollo cognitivo es lento; habilidades de adaptación y sociales disminuidas; requeren adecuación de contenidos.
DIM Discapacidad Intelectual Moderada: mantiene las características de un DIL, pero requere mayor apoyo de carácter permanente; desarrollo cognitivo mayormente descendido.
TM Trastorno Motor: sin daño intelectual solo de desplazamiento, se adecua la accesibilidad; requeren apoyo de kinesiólogos.
23
PERSONAL DEL ESTABLECIMENTO
Personal Cantidad.
Equipo Directivo 03
Equipo Técnico 04
Docentes de aula 28
Docentes integración 05
Docentes SEP 02
Equipo de apoyo psicosocial 04
Administrativos 03
Paradocente inspector 09
Auxiliar 06
Apoyo tecnológico-informático 01
Guardia- portero 01
Total 66
PLANES, PROYECTOS O PROGRAMAS EN DESARROLLO:
Plan, Proyecto, programa Descripción
PLAN SEP Este Plan está orientado a mejorar, fundamentalmente,
los aprendizajes de los estudiantes, a través de la
implementación de recursos pedagógicos, tecnológicos,
humanos y económicos para el establecimiento.
Recursos que provienen de la subvención escolar
preferencial, la cual se paga según el número de alumnos
prioritarios que el establecimiento posee. Según lo
estipula la Ley 20.501.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
(PIE)
Proyecto destinado a apoyar a todos los alumnos con
NEE, bajo una subvención especial, entregada por el
Decreto 170. Este apoya a estudiantes que tienen NEE,
transitorios y permanentes, en su etapa de permanencia
tanto en la Educación Básica como Enseñanza Media.
PROYECTO ENLACES Es un Proyecto que está apoyando el desarrollo
tecnológico del establecimiento. A través de él se
adquiere equipamiento, mejoramiento de ancho de
banda, iluminación wifi y capacitación para los docentes
24
involucrados. Está destinado transversalmente a todas
las asignaturas.
PROYECTO CRA Este proyecto le permite al Liceo coordinar y mejorar
todos sus recursos de aprendizajes, sean estos
tecnológicos, digitales o de texto tradicional, con el
objetivo de apoyar los aprendizajes de los estudiantes.
Este proyecto alcanza a los alumnos desde la PB hasta la
Enseñanza Media en todas sus modalidades.
PROGRAMA “ESCUELA PARA
PADRES”
Destinado a la orientación de los padres y apoderados a
través de diversos temas que iluminan la función de los
padres para con sus hijos. El responsable de ejecutarlo es
el departamento de orientación y está dirigido a los
alumnos de 7° a 4° año medio.
PROGRAMA “ ACTITUD” Destinado a prevenir el consumo de drogas en alumnos
y apoderados de 7° a 4° año medio mediante tareas y
estudios compartidos a nivel de hogar y comunidad
educativa.
PROYECTO JEC Es un Proyecto destinado a fortalecer los aprendizajes a
través de la realización de talleres de libre elección, que
aporten o tributen a los aprendizajes y formación
integral de los estudiantes.
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
Y ACCESO EFECTIVO: PACE
Este programa está destinado a apoyar el ingreso de
estudiantes a las instituciones educativas de nivel
superior (Universidades o Institutos). Actualmente, es el
único establecimiento a nivel comunal que cuenta con
este programa. El Liceo es apoyado por la Universidad de
Concepción, beneficio que recae directamente en los
estudiantes y profesores, a partir del 3° año de
enseñanza media. Su ingreso a la Universidad está
estipulado para el 15% de los mejores alumnos, más su
acompañamiento a nivel universitario y su titulación.
PROPEDÉUTICO UDEC Programa destinado a apoyar alumnos de 3° a 4° año
medio para su ingreso a la Universidad de Concepción.
Los alumnos son atendidos por la Universidad dos días a
la semana, donde se les refuerza Matemática y Lenguaje,
también reciben una formación para responder a las
exigencias universitarias. El convenio está para la
25
selección de carreras en Educación e Ingeniería.
CONVENIO FEDERICO SANTA MARIÍA Este convenio promueve y desarrolla actividades de
colaboración mutua para que los estudiantes muestren
interés por continuar sus estudios superiores en la
institución Universitaria Federico Santa María.
Articula entre ambos niveles formativos los que
contemplarán Reconocimiento de Aprendizajes Previos
(RAP) de los alumnos de enseñanza media técnica.
Perfecciona a los profesores y la participación en
consejos asesores para especialidades técnicas.
Permite la participación de alumnos y alumnas en el
programa Preliminar Técnico que imparte anualmente la
Universidad Federico Santa María.
CONVENIO INACAP Este convenio es una articulación entre la enseñanza
media y la educación superior, donde se validan las
especialidades del Liceo y se ve su equivalencia con las
dictadas por INACAP, reconociendo sus aprendizajes
previos; de esta manera se establecen planes de apoyo
al mejoramiento de los estudiantes, profesores y
directivos del liceo con cupos gratuitos para directivos y
docentes, descuentos en capacitación, la asignación de
BECAS INACAP para estudiantes de buena trayectoria
académica, para conducirlo a títulos de nivel superior; el
Instituto nos aporta charlas de orientación vocacional,
etc.
26
DIMENSIÓN FILOSÓFICA:
a. - Declaración de principios del Liceo Polivalente:
Para el Liceo, el cual ha puesto al alumno en el centro de las decisiones, los principios están
definidos a partir de un concepto de calidad, que en el propio establecimiento se ha dado,
el cual entenderemos como “la Efectividad que logra el establecimiento mediante el trabajo
en equipo para el desarrollo de las habilidades sociales, relacionales y cognitivas de toda su
comunidad educativa, las que deben reflejarse en las evaluaciones internas y externas de
todos sus componentes, y además en la percepción de unidad en el ambiente laboral de
los usuarios, tanto internos como externos; todo ello en unmarco de integración, inclusión,
formación ciudadana y derechos humanos”.
De esta definición se desprenden los siguientes principios:
- Generamos una cultura de altas expectativas a nivel de comunidad educativa, que
sea reconocida y valorada por sus integrantes.
- Trabajamos un currículum centrado en el desarrollo de las habilidades y
competencias a través del conocimiento que estimule las habilidades blandas.
- Optimizamos los tiempos para el aprendizaje y la formación.
- Monitoreamos indicadores y estándares de todo el proceso educativo para la toma
de decisiones.
- Conformamos una dotación de personas integrales, competentes, efectivas y
actualizadas.
- Aceptamos las diferencias individuales, de tal forma que nos lleve a un ambiente de
armonía e inclusión, exento de agresividad.
- Valoramos y fomentamos el respeto hacia las personas y la institución en todas sus
expresiones.
- Promovemos el fiel cumplimiento de roles y funciones en cada espacio de desarrollo
laboral, entregando todos los elementos que sean necesarios para su normal y
correcto funcionamiento.
- Apoyamos a jóvenes adolescentes a ser constructores de su propio destino,
desarrollando confianza, seguridad y mejorando su autoestima, conociendo sus
debilidades y transformándolas en fortalezas.
- Comprometemos nuestra participación en todas las actividades de la institución
para fortalecer el sentido de pertenencia, poniendo nuestro sello de comunidad.
- Sostenemos que tanto los miembros de la institución, como la institución en general
debe ser solidaria y respetar siempre al otro como a uno mismo.
27
- Afirmamos que en nuestra comunidad educativa, todos los alumnos deben tener la
misma oportunidad para aprender, atendiéndolos según sus necesidades.
- Nos esmeramos en generar ambientes apropiados para el trabajo; por tanto la
responsabilidad es de todos para que esto se logre.
- Afirmamos que la estimulación a la participación de los miembros de la comunidad
fortalece la cultura del buen comportamiento.
- Valoramos los liderazgos que favorecen el orden institucional y pedagógico,
excluyendo el ambiente imperativo.
- Valoramos el uso adecuado de los bienes públicos institucionales, uso que garantiza
la duración de ellos.
- Valoramos la solución asertiva de conflictos, sirviendo como mediadores y
generadores de soluciones pacíficas.
- Afirmamos que el reconocimiento de los errores permite el fortalecimiento de las
actitudes y relaciones con los demás.
- Valoramos el cumplimiento de los deberes y el ejercicio apropiado de los derechos
para el logro de una sana convivencia institucional.
- Promovemos el uso y cuidado del ambiente como una forma de garantizar el futuro
de nuevas generaciones.
- Afirmamos que toda decisión debe poner en el centro al estudiante.
- Promovemos el perfeccionamiento constante en todas las áreas para el
mejoramiento de las prácticas institucionales y el crecimiento profesional.
- Validamos el uso de la tecnología en todas las acciones de mejoramiento
pedagógico, institucional y la capacitación constante del usuario.
- Asumimos responsablemente la promoción y buena imagen corporativa del
establecimiento en toda su organización.
- Aceptamos y abrimos espacios a todos los credos religiosos.
b. - DECLARACIÓN DE VALORES:
El Liceo Polivalente, como institución educativa, promueve tanto principios (éticos) como
valóricos; y en este Proyecto Educativo, se han considerado los siguientes valores a
desarrollar y promover a través del tiempo. Todos ellos son de carácter institucional, por
tanto son los lineamientos por los que debemos encausar nuestros logros y metas.
28
ADAPTACIÓN: Se entenderá como la capacidad de reconocer las características particulares
de la Educación Pública que imparte este establecimiento y adaptarse a ellas para la
búsqueda constante de la mejora continua.
COLABORACIÓN: Es la capacidad efectiva de responder individualmente en favor del
trabajo en equipo, y a todos los requerimientos institucionales, con el fin del alcanzar los
objetivos propuestos.
HONESTIDAD: Entendida como un constante compromiso con la verdad, transparencia y
profesionalismo en todo el quehacer del Liceo Polivalente. Lo anterior, nos permitirá
generar entornos de confianza en la interacción cotidiana
PERSEVERANCIA: Entendida como la fuerza de voluntad que lleva a nuestro comunidad
educativa a concluir las metas que nos proponemos, aunque surjan dificultades internas o
externas, o a pesar que disminuya la motivación personal.
RESPETO: El reconocimiento a todos los miembros de esta comunidad educativa como un
legítimo otro, valorando las libertades de cada uno. Estas libertades llegan hasta donde
comienzan las del otro.
RESPONSABILIDAD: Es la respuesta efectiva y seria frente a los compromisos individuales,
sociales, cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos por el personal e institución
educativa. La que queda supeditada a evaluación para corroborar si logramos todo aquello
en que nos comprometemos, y de no ser así, buscar posibles soluciones para conseguirlo
en su totalidad.
SOLIDARIDAD: Supone una conciencia clara de las necesidades de los demás (no sólo en el
ámbito económico), donde los miembros de esta comunidad educativa reconocen los
desniveles pedagógicos y sociales, comprometiéndose en ejecutar acciones para
remediarlas.
INCLUSIVIDAD: Esta Unidad Educativa acoge sin discriminación alguna, a todo alumno que
quiera estudiar y formarse bajo nuestro marco pedagógico y normativo.
TOLERANTE: Se entenderá como la aceptación de toda actitud u opinión que no ponga en
riesgo la organización educativa.
29
c. – POLÍTICAS INSTITUCIONALES:
Considerando el análisis de los diferentes diagnósticos y las situaciones actuales, se
establecen las siguientes políticas:
El Liceo Polivalente es una institución sin fines de lucro. Todos sus recursos económicos
estarán en función del mejoramiento de los aprendizajes de sus alumnos y en la mantención
de la infraestructura, su entorno, materiales educativos, tecnológicos, científicos,
deportivos, artísticos, como así, el perfeccionamiento de su personal; lo que será de
responsabilidad compartida.
Mejoramiento de Matrícula: Será responsabilidad de toda la comunidad educativa la
captación de alumnos para los cursos de 7° a 4° medio.
El alumno es el centro de toda decisión. Todas las decisiones institucionales y pedagógicas
que se tomen deberán ir en directo beneficio de los alumnos.
Selección del personal según necesidades de la comunidad educativa: Será política de este
establecimiento educacional proponer y seleccionar el personal que en él trabaje ante el
organismo correspondiente, como así, también sugerir el cese de funciones, según la
normativa vigente.
Formación profesional por competencias. El docente ingresará a este Liceo con las
competencias idóneas y los que no cuenten con esta idoneidad deberán perfeccionarse y
acreditarlas para ejercer su función.
Tarea formadora. La Educación impartida deberá estar direccionada en la formación
integral de nuestros estudiantes, considerando sus diferencias individuales, personalidad,
valores morales e intelectuales, enfocados en una convivencia comunicativa donde se
formen adolescentes de carácter responsable, con expectativas, capaces de cumplir con
sus deberes, tolerantes y respetuosos con el derecho ajeno.
Cumplimiento de la normativa de convivencia: Será responsabilidad de cada integrante de
esta comunidad educativa gestionar un buen clima escolar y laboral tanto al interior del
aula como fuera de esta, a nivel de alumnado, profesores y comunidad en general,
cumpliendo y haciendo cumplir la normativa de Convivencia acordada.
La responsabilidad laboral. Será requisito ineludible el respeto y el buen trato entre todas
las personas que laboren dentro de esta comunidad educativa, sobre la base de lo ético y
la empatía.
30
Cumplimiento de la cobertura curricular: Todos los docentes tendrán la responsabilidad de
alcanzar el 100% de la cobertura curricular establecida por el MINEDUC en su normativa
legal; cumplimiento que se relaciona más con los aprendizajes de los alumnos, que con el
traspaso de contenidos.
Desarrollo de habilidades: Los docentes trabajarán en un currículum que se direcciona
hacia el desarrollo de habilidades y el traspaso de contenidos serán el medio para ello; a
través de metodologías que promuevan la autonomía estudiantil.
Compromiso e identidad institucional. Los docentes y asistentes se adaptarán y
participarán con responsabilidad en todas las actividades que la organización programe.
Responsabilidad pedagógica profesional por resultados. Estará dada por los estándares de
rendimientos propuestos por la dirección y niveles de rendimientos, asociados al promedio
alcanzado en los últimos cinco años de medición externa e interna, en todos sus niveles y
asignaturas. Por lo tanto, cada docente deberá comprometerse para superar los estándares
promedios.
Competencias tecnológicas. Todos los funcionarios se comprometen a desarrollar sus
competencias tecnológicas para el buen uso pedagógico de los recursos existentes y los que
se adquieran a futuro.
Responsabilidad administrativa. Todo el personal docente, asistente y de apoyo deberá
cumplir fiel y responsablemente su carga horaria contratada, en los tiempos y espacios
asignados por horario para ello, en pro del cumplimiento de las expectativas de nuestra
comunidad educativa.
Estímulos, reconocimiento y resultados. Todo el personal, previa evaluación, según nueva
normativa, tendrá el derecho a ser estimulado por logros significativos que haya obtenido
a nivel laboral, escolar o profesional.
Alumnos con NEE: El Liceo, en su política de inclusividad y según la normativa vigente y a
través de su personal especializado diagnostican y atienden de manera profesional,
oportuna y sin discriminación alguna a los estudiantes evaluados como transitorios,
permanentes o con déficit pedagógicos.
Carga horario Estará dada en función de las necesidades del establecimiento en cuanto a
actividades o acciones que éste realiza y coordinada con la DEM.
31
Gestión de Imagen institucional. Será tarea de todos cuidar y proyectar una buena imagen
del establecimiento dentro y fuera de éste; en todos los estamentos: Estudiantes, docentes,
paradocentes, administrativos, auxiliares y todo aquel funcionario que labore dentro de
éste.
Integración de la Comunidad Escolar. Toda acción deberá tender a la unidad del 100% de
sus integrantes, sin discriminación de persona o estamento alguno.
Mejoramiento y equipamiento pedagógico, tecnológico e informático: Anualmente se
diseñará e implementará un plan de adquisición y mejoramiento tecnológico que permita
apoyar efectivamente el logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes y la
prestación de otros servicios de apoyo a la comunidad.
Comunicación, información, difusión y divulgación de las actividades que se desarrollan
en la comunidad educativa: El liceo gestionará permanentemente un sistema de
comunicación y difusión de las actividades del establecimiento a fin de instalar, promover
y fortalecer una nueva imagen institucional en la comuna.
Servicio educativo de calidad: La comunidad educativa implementará procesos que
aseguren permanentemente la prestación de un servicio educativo efectivo que implique
un trabajo responsable y comprometido de todos sus miembros en pro de los objetivos
institucionales, el cual quedará expresado en sus resultados de mediciones internas y
externas.
Seguimiento a los egresados: El establecimiento, a través de Orientación y Jefatura de
Carrera realizará un seguimiento de alumnos que egresarán de la enseñanza Científico
Humanista y Técnico Profesional.
Práctica profesional: El Establecimiento gestionará a tiempo las prácticas profesionales de
todos los alumnos egresados a través de convenios con empresas, instituciones y redes de
apoyo asociadas.
Actualización de normativas internas: Todos los años esta comunidad educativa someterá
a revisión las distintas normativas que rigen nuestra institución, garantizando la
participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Actualización curricular: La Unidad Técnico Pedagógica generará un proceso de
monitoreo de los intereses de los alumnos, las demandas sociales y laborales contingentes
para ajustar a ello la malla curricular y plan de estudios.
32
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
a. - Visión:
Llegar a ser una comunidad educativa líder en la generación de aprendizajes
efectivos en lo formativo y cognitivo, con un fuerte desarrollo de las
habilidades y competencias que demanda el futuro; en un marco de
integración, inclusión, formación ciudadana y derechos humanos.
b. - Misión:
Educar y formar estudiantes para que desarrollen competencias cognitivas,
sociales, culturales y técnicas, para su inserción eficaz en el mundo laboral y/o
continuación de estudios superiores.
DIMENSIÓN ANALÍTICA
1. - Diagnóstico Institucional:
1.1. - Historia del Liceo Polivalente:
Esta comunidad Educativa denominada “Liceo Polivalente de Tome Alto”, fue fundado el 20
de Mayo de 2003, en el marco de la aplicación de la Jornada Escolar Completa en la comuna
de Tomé, esta creación permitió que los tres liceos de la comuna se pudieran suscribir a la
JEC; en su inauguración se cuenta con la visita del Ministro de Educación de la época, Don
Sergio Bitar Chacra. Posteriormente, este Liceo Polivalente de Tomé se inaugura
oficialmente el 24 de Septiembre del 2004.
El establecimiento inició sus clases el 24 de marzo del año 2003, bajo el alero de los otros
dos liceos de la comuna: Liceos Vicente Palacios y Liceo Comercial, con un régimen de
jornada escolar completa desde las 14:30 a 20:30 horas.
33
Comenzó con 34 cursos divididos en 12 primeros, 9 segundos, 4 terceros Científico-
Humanista, 4 terceros Técnico-Profesional, 2 cuartos Humanista-Científico y 3 cuartos
Técnico-Profesional. Hay que destacar que 25 de estos cursos provenían del Liceo Vicente
Palacios y 9 del liceo Comercial.
En la actualidad esta Comunidad Educativa tiene 16 cursos de 1º a 4º medio (03 primeros,
03 segundos, 05 terceros y 05 cuartos) y ofrece cuatro especialidades técnicas:
Secretariado administrativo, Contabilidad, Edificación y Atención de Párvulos. Durante el
año 2014 se crea la Especialidad de Atención de Párvulos y durante el año 2015 se
discontinúa la Especialidad de Secretariado; quedando el Liceo con 3 especialidades en el
futuro inmediato.
Cabe hacer notar que el establecimiento, hasta el año 2014, perdió sistemáticamente un
promedio de 100 alumnos por año y es a partir del año 2015, donde se logra revertir la
situación, ingresando más de 85 alumnos a primer año, cifra muy por encima de la
matrícula 2014, que fue de 54 alumnos.
1.2. - Descripción de la población escolar
1.2. a. - Características sociales, culturales y educativas de los estudiantes del Liceo Polivalente:
Las características socioculturales de los alumnos están determinadas, en gran parte, por
su procedencia, es decir, familias de bajos ingresos, padres con un nivel de escolaridad
medio bajo y un porcentaje importante de alumnos provenientes de sectores alejados o
periféricos al área en que se emplaza este liceo. En el nivel familiar y social de nuestros
alumnos/as se evidencia el consumo de drogas, alcohol y tabaco, elementos que día a
día, influyen negativamente en su formación como personas y como estudiantes. A su vez,
las familias de origen presentan características muy heterogéneas debido a la diversidad
laboral de sus padres.
Por otro lado, el establecimiento no manifiesta niveles de deserción, sólo de traslados a
otro establecimiento, debido a: intereses de los alumnos, cambios de dirección o cambio
de lugar de trabajo de los padres y a su ingreso al servicio militar y/o fuerzas armadas.
1.2. b.- Procedencia:
La gran mayoría de los estudiantes provienen de la zona urbana de Tomé alto, los restantes
de los cerros aledaños, centro de la comuna y sectores rurales como Dichato, Rafael, Piscis,
Menque, Coliumo, Ranguelmo, entre otros.
34
Históricamente los alumnos que se matriculaban en este establecimiento eran aquellos que
no quedaban en otros liceos, representando el 60% de la matrícula, sólo el 40% había
elegido como primera prioridad el Liceo Polivalente. A partir del proceso de matrícula 2015,
esta situación se revierte y el 80% de los alumnos matriculados eligió como primera
prioridad este establecimiento educacional, lo que ha generado una mayor motivación y
mejor identidad, con esta comunidad educativa.
1.2. c. - Características sociales, culturales y económicas de la comunidad en la que se inserta el
liceo:
El establecimiento se encuentra inserto en un contexto de vulnerabilidad social, con
niveles de cesantía medio alto. Además, es importante agregar que el sector tiene un
indicador de consumo de drogas, alcohol y tabaco superior a la de otros, con riesgos de
delincuencia y de consumo para nuestros estudiantes.
Por otro lado, la gran mayoría de la población estudiantil accede a becas de alimentación y
útiles escolares, también reciben beneficio de pasajes y asignación de subvención
preferencial SEP. A partir del 2015, los alumnos tendrán la posibilidad de ingresar a las
Universidades de Concepción, Catálica o Bío- Bío y para ello serán acompañados por la
Universidad de Concepción, junto a sus profesores, hasta alcanzar su título profesional vía
Programa PACE, generado por el MINEDUC, enmarcado como programa de gobierno de la
Presidenta Señora Michelle Bachelet Jeria.
1.3. - Sostenedor
1.3. a. - Compromiso del municipio:
En la actualidad, la Alcaldesa ha tenido especial preocupación por este establecimiento,
promoviendo las buenas relaciones y desarrollando, a través de la DEM, diferentes obras;
entre las cuales destacan: la construcción de un pasillo cubierto, la ampliación de la cocina,
el pintado exterior del establecimiento, la reparación de fallas producto del terremoto de
2010, etc.
Por otro lado, ha confirmado un equipo directivo seleccionado por la Alta Dirección
Pública, por un período de cinco años, ofreciendo todo su apoyo a la gestión de éste.
Situación que se ha visto refrendada en traspasar la responsabilidad de dependencia del
35
Internado Municipal Bellavista, que alberga a alumnos que son de otras localidades o de
distancia extrema y que estudian en la comuna, como así, el apoyo a la nueva Especialidad
de Asistente de Párvulos que el establecimiento levantó a partir del año 2015.
1.3. b. - Infraestructura:
En cuanto a infraestructura, éste es un edificio moderno, que cuenta con las dependencias
necesarias para desarrollar de manera efectiva los procesos educativos; sólo requiere
terminar parte de su gimnasio e implementar la calefacción del edificio. Cuenta con
mobiliario completo para todos los matriculados. El edificio es de construcción sólida,
iluminada con grandes ventanales, patio central pavimentado, ingreso de vehículos,
ascensor, baños adecuados para docentes y asistentes de la educación, como así, alumnos
con y sin discapacidad; pasillo cubierto de entrada. Su estado en general es óptimo.
1.3. c. - Relación alcalde-sostenedor:
Nivel de autonomía: Se reconoce por parte de la comunidad un alto nivel de autonomía,
lo que se refleja en la posibilidad de postular y gestionar proyectos para el desarrollo
institucional, libertad de programar la inversión referida a la subvención SEP, como así, la
de asociarse a diversas redes de apoyo a la institución escolar.
Capacidad de operación del Sostenedor: El sostenedor logra mantener en
funcionamiento el establecimiento pese a que los ingresos de éste son inferiores a los
gastos de mantenimiento y personal que requiere en planillas de funcionamiento. Su
dificultad se ve en los procesos de licitación, los cuales se resuelven en tiempos muy
prolongados, todo ello, en contraposición a la necesidad inmediata del
establecimiento, especialmente en lo referido a fondos SEP, mantención, pro
retención, entre otros.
36
1.3. d. - Capacidad material del sostenedor para resolver problemas concretos del
establecimiento:
Dotación de docentes: El año 2003, en este Liceo desempeñaron funciones 49 docentes
de aula, durante este año 2015, lo hacen 40 profesores de aula, dotación más que
suficiente para atender a los 305 alumnos que componen nuestra actual matrícula. También
es suficiente la dotación de paradocentes y administrativos; no así, la dotación de auxiliares,
la cual es reforzada con personal del Pro Empleo.
Dotación Directivos: La planta directiva la conforman: Un Director elegido por Alta
Dirección Pública; el que nombra un equipo de confianza compuesto por un Inspector
General y un Jefe de UTP; todos ellos con 44 horas de contrato. Este director cuenta con un
contrato a cinco años, renovable según evaluación de compromiso de desempeño año a
año. A esta planta directiva se agrega un equipo técnico conformado por un Orientador, un
Evaluador y un Jefe de Carrera, un Coordinador PIE, todos ellos con 44 horas de contrato,
los que forman parte del equipo de Gestión de esta Comunidad Educativa.
1.3. e. - Dotación de profesionales directivos y docentes de acuerdo a las necesidades del
establecimiento:
Este establecimiento cuenta con una sobre dotación en horas docentes, lo que va en
desmedro de los docentes a contrata. Se hace necesario señalar que ha sido política de la
sostenedora comunal mantener los puestos laborales y cargas horarias de los
establecimientos de la comuna. La comunidad valora positivamente los Concursos
Públicos. Respecto de la calidad en el ejercicio profesional de los docentes, desde su
evaluación externa, existe un solo profesor evaluado básico, lo que representa un 4%; en el
nivel de competente existen 15 profesores, lo que representa un 63% y en el nivel
destacado existen 8 profesores, lo que representa un 33% de un universo de 24 profesores
evaluados desde el año 2007 al 2014. Reconocemos, que existe un bajo porcentaje de
profesionales con débiles habilidades y competencias en la creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje de todos los alumnos, lo que se transforma en un desafío y
nudo crítico que se debe resolver en esta comunidad educativa.
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1.3. f.- Rotación del personal docente y directivo:
Licencias médicas a nivel docente y directivo: Desde el año 2012 a la fecha se han solicitado
203 licencias médicas por parte de los docentes y directivos, las que suman 2.695 días
aproximadamente. A partir del año 2014, en su gran mayoría las licencias son cubiertas por
docentes de la Especialidad enviados por la DEM; ellos nos permiten cumplir con la
cobertura curricular. En ningún caso los cursos son atendidos en horario de clase por
paradocentes.
Permisos administrativos docentes y administrativos: Los docentes que se ausentan por
permisos administrativos dejan guías o material de trabajo y en ningún caso son atendidos
por personal no docente, a partir del año 2014.
Licencias médicas a nivel de Asistentes de la Educación: Desde el año 2012 a la fecha se
han solicitado 173 licencias médicas, las que suman 2.058 días. La gran mayoría de ellas son
cubiertas por personal asignado por la DEM o personal Pro Empleo.
A usentismo a nivel de asistentes de la Educación: Los permisos no son reemplazado, solo
cubierto por el resto del personal Asistente o de Pro Empleo.
1.4. - Entorno institucional (relación con Mineduc provincial y regional, instituciones
locales, convenios de colaboración, etc.) y relación con la comunidad.
1.4. a.- Relación del liceo con los niveles provincial y regional del Mineduc:
En la actualidad existe una relación de confianza con las instituciones comunales,
provinciales y regionales del MINEDUC; también con los organismos de Superintendencia y
Agencia para la Calidad de la Educación, quienes son considerados un apoyo necesario y
confiable para el Liceo.
Por otro lado, se percibe que desde las instituciones ministeriales, existe un reconocimiento
positivo frente al esfuerzo que viene haciendo esta Comunidad por llevar a cabo su labor,
lo que se ve reflejado no solo en los diversos proyectos y especialidades que se le han
adjudicado a nuestro establecimiento, sino en velar por la continuidad de éste, a pesar
que su matrícula ha disminuido fuerte y sistemáticamente año a año y sus resultados
académicos no son lo que se espera.
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Cabe hacer notar, que tanto el equipo directivo del establecimiento como los docentes,
valoran positivamente la imagen de los supervisores que asesoran nuestra institución, que
son considerados una fuente de apoyo constante para el establecimiento; ya que nos
orientan, colaboran y monitorean la mejora y nos asocian a otras realidades
similares, realizando un trabajo en equipo, siempre motivando para la mejora y
propiciando la generación de redes de apoyo que apunten a dicha mejora.
1.4. b. - Características de la red de apoyo:
Red institucional del Liceo: Existe coordinación y apoyo por parte de: Carabineros,
Investigaciones y otras instituciones tales como: INCATUM, CESFAM, Doctor ALBERTO
REYES, OPD, PREVIENE, SENAME, CONACE, MICEAP, red de liceos técnico profesionales,
institutos de educación superior y universidades que están en convenio; todos ellos
colaboran, apoyan, asesoran y orientan a alumnos con riesgo social y resguardan la
integración educativa al interior del Establecimiento.
Organizaciones locales: Por otro lado el liceo se relaciona con juntas de vecinos, iglesias
evangélicas, talleres laborales, clubes deportivos, establecimientos de enseñanza básica
y otros liceos de la comuna.
Relación entre el Liceo y la comunidad: Este mantiene una estrecha relación con la
comunidad, la que se expresa en su integración a todos los eventos que ésta lo requiere.
Por ejemplo, a través de Banda de Guerra, actividades deportivas - recreativas, de apoyo
comunitario, solidarias, etc.
Percepciones mutuas entre el liceo y la comunidad: La estrategia de trasladar, en su
creación como Liceo Polivalente, a alumnos y profesores de otros dos liceos (Comercial y
Vicente Palacios) de la comuna de 1° a 4° medio, generó un ambiente de selección, donde
al Nuevo Liceo llegarían los alumnos de menor rendimiento y con conductas disruptivas.
Esta mala estrategia hizo que a través del tiempo la matrícula del Liceo Polivalente fuera
perdiendo en promedio más de 100 alumnos por año desde el 2003, sus evaluaciones
externas (SIMCE- PSU, otras) fuesen deficientes y los demás liceos comenzaran a rechazar
alumnos con déficit pedagógico y niveles disciplinarios poco aceptables que fueron
matriculados en nuestro establecimiento. Todo lo anterior generó una imagen corporativa
negativa del Liceo Polivalente y una evaluación de la comunidad muy baja, lo que produjo
un resentimiento en toda la institución, disminuyendo significativamente, en algunos
docentes, su motivación, capacidad de asombro y liderazgos.
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Imagen institucional del liceo: Hoy, se trabaja fuertemente en el mejoramiento de la
imagen corporativa del Liceo Polivalente, generando nuevas especialidades, reparando la
infraestructura, instalando otros enfoques comunicacionales y reorientando los liderazgos,
apoyando a docentes y alumnos vía SEP, ampliando las redes de apoyo, generando convenio
con Universidades, realizando conexiones web, mejorando la tecnología, generando una
mejor convivencia y disciplina, realizando gestiones para la creación de 7° y 8° años,
insistiendo con los estudiantes el uso adecuado de uniforme, puntualidad, asistencia,
liderazgos fortalecidos, motivando para generar una mentalidad emprendedora, realizando
charlas motivacionales, etc.; todo lo anterior ha permitido un cambio en la percepción de
la comunidad hacia nuestra institución educativa, lo que se deja de manifiesto el año 2015,
en que se matriculan más de 85 alumnos en primeros años, ello equivale a un 157% superior
a la matrícula 2014.
Es importante mencionar además, que la percepción que tienen los padres y
apoderados de nuestro Liceo también ha cambiado positivamente, reconociendo un fuerte
mejoramiento en la disciplina, presentación personal, puntualidad, infraestructura
moderna, entorno natural sin contaminación acústica, buen nivel Profesional de los
Docentes, acceso a Internado para alumnos que viven distante del centro de la comuna,
entre otros, reflejado en entrevistas y aplicaciones de encuestas.
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F O D A
ANÁLISIS DE FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Evaluación docente: más del 80% de los docentes son competentes y destacados.
- 90% de los docentes son especialistas en la asignatura que dictan.
- 80% de los docentes de aula son titulares.
- 100% de los alumnos con NEE son atendidos por especialistas.
- Equipo Directivo conformado por alta dirección pública.
- Contar con un Orientador, un Evaluador, un Jefe de Carrera y un Coordinador PIE.
- Infraestructura moderna y en buen estado; acorde a Proyecto JEC.
- Titulación: alto número de alumnos titulados; 816 en 12 años.
- 90% de los profesores se han perfeccionado en las áreas de su interés.
- Ser parte del Proyecto PACE, asesorados por UdeC.
- Clima organizacional adecuado. - Desarrollo de especialidades de
Edificación, Contabilidad y Parvularia. - Servicio de fotocopiado gratuito. - Alumnos beneficiarios de becas
alimentación, pasaje, útiles de estudio, etc.
- Se imparte informática en todos los cursos.
- Matrícula por curso apropiado para generar aprendizajes de calidad.
- Contar con salas de especialidades de Contabilidad, Secretariado, Edificación y Parvularia implementada.
- Disponer de tres pizarras digitales. - Tres laboratorios de computación
medianamente implementados.
- PEI, no actualizado - Pérdida de matrícula de manera
sostenida, - Deficientes resultados en las
evaluaciones externas: SIMCE- PSU- Pruebas SEP.
- Bajos indicadores de eficiencia interna: asistencia, inasistencia, reprobación, aprobación, retiro, deserción, titulación.
- Asistencia de estudiantes a clases por debajo del 85% diario como promedio.
- Puntualidad de los estudiantes por debajo del 89% en promedio.
- Imagen corporativa muy dañada en la comunidad y no abordada de manera efectiva.
- Actividades rutinarias y acciones tareistas, en el conjunto de la comunidad educativa, por falta de la no identificar y abordar los problemas reales.
- Débil apoyo en recursos tecnológicos para el aprendizaje.
- Falta de protocolos que sistematicen el abordaje de conductas disruptivas al interior del aula.
- Débil optimización de los tiempos pedagógicos por parte de alumnos.
- Falta de compromiso e identidad con la institución educativa, por parte de algunos integrantes de ella en todos sus estamentos.
- Falta bibliografía, impresa y virtual (Software) para especialidades.
- Falta de reparación de algunas dependencias del establecimiento.
- Desconocimiento de roles y funciones entre miembros de la comunidad
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educativa. - Baja asistencia de apoderados a
reuniones, citaciones y/o entrevistas. - Bajo interés de los apoderados para
integrar y participar en el Centro General de Padres y Apoderados (CEGEPA).
ANÁLISIS DE FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Estar integrado al Programa PACE y propedéutico a través de la UdeC.
- Posibilidades de acceder a las subvenciones SEP, pro retención y mantención.
- Acceder a convenios con INACAP, Universidad Federico Santa María, otros.
- Ser beneficiado por diversos fondos vía proyectos regionales y ministeriales, presentados por DEM (FAEP, otros).
- Posibilidades de beneficiarse con becas para los alumnos. (instituto chileno norteamericano, otros).
- Beneficiario de políticas públicas de seguridad, salud, higiene y medioambiente.
- Convenios con algunas empresas de bienes y servicios para el desarrollo de prácticas profesionales de estudiantes.
- Estar a cargo del Internado Municipal como estrategia para el mejoramiento de la matrícula.
- Alto nivel de vulnerabilidad permite acceder a variados beneficios (beca BARE, Pro retención, Internado, beca pasajes municipal, etc.).
- Entorno consumidor de drogas y alcohol. - Comentarios negativos, para con el Liceo,
desde la comunidad tomecina. - Competencias parentales muy débiles. - Nivel educacional de padres y apoderados
básicos incompletos, en su mayoría. - Servicio militar, modalidad dos en uno,
afecta la matrícula final anual. - Faltas de centros de prácticas afecta la
titulación en TP.
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DIMENSIÓN OPERATIVA: Propuesta 2015 al 2018:
Actualizar y socializar el PEI y normativa interna.
Recuperar matrícula perdida a través de los años.
Gestionar recursos humanos, materiales, económicos, tecnológicos, didácticos,
etc., necesarios para asegurar los aprendizajes de calidad y las actividades
extraprogramáticas.
Establecer indicadores o metas de rendimiento pedagógico interno, en todas las
asignaturas; de manera progresiva.
Reconocer y entregar estímulos tanto a estudiantes, docentes y asistentes por los
logros alcanzados.
Elevar resultados de evaluaciones externas: SIMCE, PSU, PRUEBAS SEP, etc.
Elevar indicadores de eficiencia interna: asistencia, inasistencia, reprobación,
aprobación, retiro, deserción, titulación.
Elevar asistencia de estudiantes a clases por sobre el 90% diario como rutina
promedio.
Mejorar puntualidad de los estudiantes a clases por sobre el 90% en promedio
diario.
Mejorar la imagen corporativa dañada en la comunidad y no abordada de manera
efectiva a través de un Plan estratégico de marketing.
Elaborar protocolos para abordar conductas disruptivas al interior del aula.
Optimizar los tiempos pedagógicos por parte de los alumnos.
Mejorar la efectividad, niveles de compromiso e identidad con la institución
educativa en todos sus niveles y estamentos, en un marco de respeto, inclusión y
derechos humanos.
Gestionar bibliografía, impresa y virtual (software) para especialidades y
asignaturas.
Generar y socializar un reglamento interno con definiciones de roles y funciones de
todos los miembros de la comunidad educativa.
Socializar, coordinar y monitorear el reglamento de convivencia.
Incentivar y elevar la asistencia de apoderados a reuniones, citaciones y/o
entrevistas.
Motivar e interesar a los apoderados para integrar y participar del Centro General
de Padres y Apoderados (CEGEPA).
Motivar y orientar el interés por parte de algunos alumnos a realizar su práctica
profesional.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A CUATRO AÑOS:
Se desprenden de los nudos críticos identificados en el PEI y deben ser formulados en
coherencia con aquellos. Se relacionan con áreas claves de la institución y que hay que
abordar, pues son fundamentales para la transformación que se espera lograr.
GESTIÓN PEDAGÓGICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS
- Fortalecer el cumplimiento del currículum expresado en el desarrollo de objetivos de aprendizaje, actitudes, habilidades y competencias mediante estrategias que generan ambientes apropiados, que optimizan los tiempos pedagógicos efectivos de alumnos y profesores; que nos permita aprendizajes de calidad y resultados reflejados en un incremento de los resultados SIMCE, PSU, SEP.
- Sistematizar y cumplir en un 100% el proceso educativo mediante la programación y planificación del currículum, centrado en el desarrollo de habilidades, competencias y actitudes, que favorezcan la formación inclusiva y efectiva en todos los alumnos.
- Acompañar y retroalimentar al 100% de los docentes de aula cada año.
- Subir en 20% los puntajes de todas las asignaturas y niveles evaluados externamente SIMCE- PSU-SEP.
- Liderar y administrar el ambiente propicio para el aprendizaje disminuyendo en un 50% las conductas disruptivas de aula que se registran en libros de clases, mediante la implementación de protocolos de acción docente común.
- Subir al 30% de alumnos de nivel bajo y medio bajo a niveles superiores en diagnosticos SEP.
- Desarrollar a lo menos seis acciones de reforzamiento educativo, pedagógico y formativo en las áreas artísticas, deportivas, recreativas, culturales y de formación personal, (competencias, aniversario, efemérides, licenciaturas, titulaciones, obras de teatro, aprendizajes en terreno, capacitación, charlas, etc.) u otras, anualmente.
- Contratar un informático y cinco profesores de talleres extraescolares o de JEC, que apoyen el ejercicio docente.
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LIDERAZGO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS
- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización y socialización, de documentos técnicos administrativos, que nos permita generar mayor significancia y compromisos de lo expuesto en dichos documentos, como así, la mejora educativa y organizacional.
- Formulación y socialización con la comunidad educativa de PME anual, alineado 100% a PEI que aborde los nudos reales identificados en pei.
- Actualizar y difundir PEI con la comunidad Educativa para su validación y compromiso.
- Alcanzar al 95% de asistencia anualmente, gestionándola para la generación de mayores y mejores rendimientos educativos, expresados en indicadores internos y externos.
- Promover, a través de Jefatura de Carrera, que a lo menos el 80% de los egresados TP, realicen su práctica profesional el año posterior al egreso para garantizar su titulación.
- Reforzar aprendizajes y habilidades PSU en 15 alumnos de cuarto medio.
- Gestionar la creación de 7° y 8° años.
CONVIVENCIA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS
- Generar y articular de manera organizada, ambientes de sana convivencia, entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa que estimule la participación y compromiso con las metas institucionales que involucran a todos los actores de la comunidad educativa.
- Coordinar y articular tres organizaciones internas de apoyo, que tengan como objetivo el fortalecimiento de la convivencia, compromiso y participación con las metas institucionales.
- Socializar en el 100% de la comunidad educativa un reglamento de convivencia y protocolos actualizado, para su validación y compromiso institucional de aplicación.
- Desarrollar dos talleres de resolución de conflicto pacífico para representantes de estudiantes, profesores y apoderados.
- Formación y constitución de equipos mediadores a nivel de estudiantes
- Elaborar, socializar y aplicar un Plan de
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Convivencia interna a través del Equipo Multidisciplinario que compone dicho departamento.
GESTIÓN DE RECURSOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS
- Asegurar la existencia del recurso humano, material, económico y tecnológico del establecimiento, que nos permita un mejor desarrollo de los procesos educativos de aula, extraprogramáticos y de imagen corporativa.
- Perfeccionar y/o capacitar al 70% de los profesionales de la Educación y de apoyo a la docencia del establecimiento en las funciones y tareas que sean pertinentes para su mejor desempeño (NO ABORDA 2015).
- Adquirir, reponer, mantener, reparar, actualizar el 40% del déficit en material didáctico, tecnológico, extraescolar existente. (Computadores, software, datas, fotocopiadoras, impresoras, artículos de librería, periféricos, insumos, libros, materiales e insumos de talleres de Especialidad y extraprogramáticos o JEC, etc.). para el apoyo y mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.
- Solicitar y mantener, cada dos meses, recursos económicos, vía caja chica, que permita resolver necesidades inmediatas que retrasan acciones pedagógicas.
- Instalar a lo menos 12 cámaras de vigilancia para pasillos y un reloj dactilar de control de asistencia que nos permita apoyar la responsabilidad laboral y estudiantil al interior del establecimiento.
- Mejorar los procesos lectores del alumnado, adquiriendo un 10% de títulos y diccionarios del CRA faltantes.
- Mejorar hábitos de asistencia y puntualidad en un 10%, adquiriendo a lo menos un reloj control digital para alumnos y profesores.
- Generar pertenencia y vocación en los alumnos TP con su Especialidad a través de la compra de uniformes de a lo menos tres especialidades.
- Mejorar y orientar, de manera participativa, las tareas que desarrolla el recurso humano del establecimiento en un 100%, mediante la generación y socialización de un reglamento Interno que defina roles y funciones de cada estamento.
- Generar y gestionar un Plan de marketing que contemple los diversos medios audiovisuales
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en pro de la identidad e imagen corporativa. -Reconocimiento a través de estímulos a lo menos 10 alumnos, 3 docentes y 2 asistentes de la Educación por acciones que destaquen dentro del establecimiento.
-
RESULTADOS Están relacionados con los logros de aprendizaje de los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum. Lo que se evidencia en mediciones estandarizadas nacionales o con otros indicadores de calidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATÉGICAS
- Mejorar los resultados académicos de los estudiantes de 7° a 4° medio en las asignaturas evaluadas en las mediciones externas que nos permitan elevar resultados en SIMCE, PSU y PME.
- A lo menos el 75% de las y los estudiantes de 7° a 4° medio alcanzan niveles de logro medio alto en la asignaturas de lenguaje y matemáticas, expresado en diagnóstico PME.
- A lo menos el 75% de las y los estudiantes de 8° y 2° medio se encontrarán en un estándar de nivel elemental o adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE de Matemática y Lenguaje.
- A lo menos el 75% de las y los estudiantes de 4° medio alcanzarán puntajes superiores a 480 puntos en las mediciones PSU de Matemática y Lenguaje.
- Instalar en universidades a lo menos al 15% de los egresados de cuarto medio vía PACE.
- Mejorar los indicadores de eficiencia interna del establecimiento, de tal forma que permitan potenciar la imagen institucional y rendimiento académico.
- Elevar los indicadores de eficiencia interna por sobre los 5 puntos porcentuales en asistencia, aprobación, puntualidad, para la mejora del rendimientos académico.
- Elevar la matrícula en a lo menos un 20% anual en los primeros niveles de ingresos, para un mejor aprovechamiento de los espacios existentes.
- Reducir, en a lo menos un 5% anual, la inasistencia, reprobación, retiro y deserción como una forma de apoyar la inclusión y el rendimiento escolar.
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AGRADECIMIENTOS
El Equipo Directivo de esta Comunidad Educativa Polivalente, agradece a todos
los estamentos que colaboraron en la construcción de este nuevo Proyecto
Educativo, y confía que el compromiso establecido en sus aportes se sustente
y traduzca en el fiel cumplimiento de todas las metas estratégicas para el
engrandecimiento de nuestro comunidad educativa, la cual ha puesto en el
centro de su quehacer a sus alumnos.
EQUIPO DIRECTIVO
NOTA: Los abajos firmantes, venimos en declarar nuestra participación en la elaboración del
presente PEI y nuestro apoyo a la consecución de sus metas.
Benjamín Yévenes Cuevas
Presidente del CCAA
Erika Silva Pérez
Presidente del CCPP
Eudovia Yevenes Bahamonde
Repr. Consejo Profesores
Néstor Saavedra Súarez
Director Liceo Polivalente
Claudia Henríquez Ortiz
Repr. Asistente Educ.
Luis Luna Vera
Jefe de UTP
Luis Sandoval Chandía
Inspector General