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PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

“Ata tu carro a una estrella y tu vida a un ideal”

REFORMULACIÓN PEI 2014

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO DARIO SALAS

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.……………………………………………………… ….. 3

I.- FASE FILOSÓFICA

RESEÑA HISTÓRICA……………………. ………………………………… 4

BASES EDUCACIONALES.........…………………………………..………. 4

CONCEPTO DE CURRÍCULUM……………………………………….......10

CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA........................................12

PROPUESTA VALÓRICA......................................................................14

OBJETIVO GENERAL ………….............................................................17

VISIÓN Y MISIÓN...................................................................................18

PERFILES...............................................................................................19

II.- FASE ANALÍTICA

FODA

LIDERAZGO…………………..…………………………………………….. 22

GESTIÓN CURRICULAR…………………………………………………. 25

CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR……………...29

RECURSOS…………………………………………………………………..31

RESULTADOS……………………………………………………………….32

III.- FASE OPERACIONAL

PROYECTOS SEGÚN ÁREAS…………………………………………….33

IV.-FASE DE ACCIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN…………..................75

V.-GLOSARIO………………………………………………………………………..77

VI.-BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….... …………80

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INTRODUCCIÓNLa elaboración de este Proyecto Educativo Institucional ha sido el fruto de un

largo trabajo que partió con la conformación de un equipo inter-estamental hacia elaño 2003. Luego de una serie de fases de discusión, análisis y reestructuración sellegó a este documento que permitirá conocer las bases que sustentan a nuestracomunidad educativa, el ideario con el cual se guía y los lineamientos pedagógicosque persigue.

El PEI es el documento singular, propio y específico de cada institución,permite establecer prioridades, de acuerdo a los objetivos planteados, orienta laorganización del establecimiento y con ello posibilita desarrollar una óptima gestióninstitucional.

Como se concibe todo proyecto, este instrumento educativo institucional seanticipa a la acción, formula a modo de propuesta un conjunto de principios y criteriosvalidados sobre la base de la experiencia y la reflexión.

Este esfuerzo requiere de dos elementos esenciales: el apoyo y trabajoparticipativo de todos los que integramos esta Unidad Educativa con la finalidad deconstituirse en la carta de navegación que orienta las acciones pedagógicas denuestro quehacer cotidiano.

El Proyecto Educativo Institucional, se genera con el propósito de crear unpatrón de referencia orientador de las acciones educativas, ya que sus distintoscomponentes expresan los criterios rectores y las aspiraciones de todos losestamentos de este establecimiento educacional, adaptadas a nuevos horarios queimplica la integración a la Jornada Escolar Completa, dentro de un espacio diverso yde mayor equidad.

El PEI otorga el sentido de visión orientadora y rectificadora, mediante el cualnuestra Unidad Educativa puede proyectarse al futuro, adaptándose a los cambiosnecesarios para enfrentar los desafíos de la globalización mediante planes demejoramiento continuo; permite juzgar las diferencias o discrepancias entre lo que seha realizado y lo que se ha programado, dejando de manifiesto las falencias de losrecursos cualquiera que ellos sean. Esto implica trazar planes de acción remedial parareorientar la gestión, a la vez da lugar a analizar las variaciones no previstas queobstaculizan o impiden la realización de lo propuesto y buscar la manera de superarlasy optimizarlas.

Este Proyecto Educativo Institucional tendrá una duración mínima de 4 años.Sus componentes serán analizados posteriormente cada año, en jornadas deevaluación y reflexión crítica, con participación de todos los estamentos involucrados,con el objetivo de readecuar y optimizar las estrategias según el grado decumplimiento

Es por ello que, una de las tareas más relevantes de nuestra unidad educativaes ir perfeccionando y mejorando este documento, herramienta fundamental que nospermitirá seguir haciendo de esta institución un espacio que forme permanentementejóvenes llenos de ideales y transformadores de un mundo cada vez más competitivo ytecnológico .

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Comisión PEI

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Reseña Histórica

Los sistemas educativos, son herencias significativas de su propiahistoria y cultura. Sin Educación masiva efectivamente no hay cultura nacional;esta se convierte en una planta artificial, desprovista de raíces, condenada a lamuerte o a ser el entretenimiento de minorías, sin educación masiva no haypatriotismo, porque la patria es una desconocida, sin educación masiva no hayuna vida civilizada de comunidad, especialmente en los grandes centrosurbanos, pues ésta exige para la convivencia diaria, hábitos que sólo laenseñanza y el establecimiento docente como foco irradiante puede difundir.

Bases educacionales de la democracia. Sin educación masiva tampoco hay democracia como formade vida pues no hay iguales oportunidades para todos y no pueden funcionarlas instituciones democráticas ya que éstas requieren un ciudadano crítico,capaz de conocer y juzgar sus opciones, participar en la vida pública yejercer sus derechos políticos; sin educación no hay desarrollo económico,pues en él son cada vez más importante la ciencia y la tecnología y, por ello,es cada vez más necesaria la educación de quienes producen y laboran enlos diversos campos de las actividades nacionales. Sin educación masiva nose puede erradicar la pobreza y se desperdicia el talento de una parte de lapoblación cuyo aporte es insustituible para la sociedad.

La educación pública chilena nace en 1813, con la creacióndel Instituto Nacional establecimiento que toma como consigna “EL PRIMERFOCO DE LUZ DE LA NACIÓN” y cuyo objetivo central, tanto en la educaciónsecundaria como en la superior, es la de formar las elites del nuevo estado.

La Constitución Política del Estado que rige al país entre1833 y 1925, reconoce la libertad de enseñanza y al mismo tiempo asigna alEstado una fuerte responsabilidad en el desarrollo y supervigilancia de laEducación Nacional.

En este largo periodo 1833-1925 surgen numerosasinstituciones y legislaciones que contribuyen a modernizar los sistemaseducacionales; así en 1842 se crea la primera Universidad pública con elnombre de “Universidad de Chile” sobre la base de la Real Universidad de SanFelipe, el mismo año nacen la Primera Escuela Normal, Escuela de Artes yOficios y el Conservatorio de Bellas Artes.

En 1860 Se emite la Primera Ley sobre Instrucción Primariasiendo Presidente Don Manuel Montt.

En 1920 durante el gobierno del Presidente Don ArturoAlessandri Palma se dictó una nueva Ley de instrucción Primaria queestableció la obligatoriedad de la misma y que facilitó la tendencia del

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crecimiento del sistema. En esta Ley tuvo una brillante participación Don DaríoSalas.

Hacia fines de los años 20 se reorganiza el sistemaeducacional público y se crea el actual Ministerio de Educación, reforzando losrasgos centralizados del sistema y estableciendo una minuciosa regulación delos aspectos Administrativos y Pedagógicos del mismo.

Desde comienzos de 1900 se venía criticando el llamado“Enciclopedismo” de la Educación Secundaria General y se requería unaenseñanza más funcional acorde al desarrollo económico. En la década de losaños 40, se fundaron los “Los Liceos Renovados” que ofrecían una enseñanzasecundaria más moderna, paralelamente tomó impulso la educación Técnica oVocacional que entre 1935 – 1950 aumentó sus plazas de 3456 a 9422alumnos. Se creó hacia finales de este lapso una segunda Universidad públicala Universidad Técnica del Estado. En 1947 nace el Liceo Darío E. Salas comoun liceo renovado. A fines de la década del 40, se fundaron 7 LiceosExperimentales los que a lo largo del país ensayaron un currículo más flexibley moderno para introducirlo en un nivel de enseñanza altamente rígido ytradicional. Si bien se logró que paulatinamente se incorporaran al Liceocomún, varias de sus innovaciones, no se modificó en los hechos el carácterenciclopédico de los programas y su orientación propedéutica, tampoco sealteraron sustancialmente las prácticas instruccionales, basadas en elaprendizaje memorístico.

En los gobiernos de González Videla, Ibáñez y Alessandrientre 1950 y 1964, se produce una expansión de la matrícula en Chile, por loque el conjunto del sistema crece desde una cobertura de 26,2 % hasta una de35,8 % en relación a la población entre 0 y 24 años. Entre el periodo 1964 y1974 correspondiente a los gobiernos de Frei y Allende la cobertura asciende a54,8 %, mientras que al término del Gobierno Militar retrocede a un 51,2 %.

En 1965 se inicia la Reforma Educacional durante elGobierno del presidente Eduardo Frei Montalva, que en sus aspectospropiamente pedagógicos, modifica los planes y programas de EnseñanzaGeneral Básica y Media, de acuerdo a una concepción curricular inspirada enlas propuestas de Benjamín Bloom y Ralph Tyler. Con respecto a la estructurade la Educación, la enseñanza Básica pasa de 6 a 8 años obligatorios y laEducación Media queda con cuatro niveles. El principal objetivo de estaReforma Educacional es la cobertura que aumenta de manera categórica eneste periodo.

El Gobierno del presidente Salvador Allende en sus dosprimeros años llevó sus esfuerzos a sus más altos niveles de expansiónEducativa, democratizando la oferta educativa y la gestión del sistema sinintentar una nueva Reforma Educacional, continuando de esta forma lo iniciadopor el gobierno anterior. En 1973 el gobierno pretende poner las bases de supropia Reforma, la propuesta fue conocida como ENU ( Escuela Nacional

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Unificada) producto de la lucha política ideológica de la época el gobierno noinsiste en su aplicación.

Hacia 1976 y 1977, comenzó a introducirse de nuevo unaconcepción curricular modernizante a través de modificaciones en los sistemasde evaluación, “el enfoque de” operacionalización de los objetivoseducacionales, paralelamente fueron apareciendo nuevas manifestaciones dela tecnología educativa y diversas propuestas innovadoras como el “currículocognitivo” en la educación preescolar o la “Educación personalizada” en laeducación básica.

En Marzo de 1990, en los últimos días del Régimen Militarse aprobó la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). En losaspectos propiamente curriculares referidos a la educación Media y básica endicha Ley se aprobaron Objetivos Generales para cada uno de los ciclos.

. El objetivo central de los gobiernos de la concertación ha

sido mejorar, la calidad y equidad de la educación y el propósito central de laactual Política Educacional es contribuir a mejorar, en forma sustantiva, lacalidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas que asisten a laeducación escolar y la equidad de la distribución ampliando las oportunidadeseducativas de los niños y jóvenes de los grupos más pobres.

En síntesis, podemos decir que el alcance de la reforma lapodemos resumir en estos cuatro ámbitos.

1. Programas de Mejoramiento e Innovaciones Pedagógicas.2. Reforma Curricular.3. Desarrollo Profesional de los Docentes.4. Jornada Escolar Completa.

Es importante, destacar la medida anunciada por elPresidente Ricardo Lagos (Cuenta de la marcha Administrativa y Política de laNación e Inauguración del periodo Ordinario de funcionamiento del CongresoNacional el 21 de Mayo de 2003), de aumentar a 12 años la educaciónobligatoria de todos los chilenos.

A partir del año 2009, se producen cambios en el ámbitoeducacional lo que origina que se derogue la Ley Orgánica Constitucional(L.O.C.E.), aprobando, el Congreso, una Ley General de Educación (L.G.E),constituyendo con ello, un marco para una nueva institucionalidad de laEducación General Básica y Media y estableciendo principios, obligaciones ycambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.

Además, de los derechos garantizados en la Constitución,tratados internacionales, el derecho a la educación y la libertad de enseñanza,la Ley General de Educación se inspira en los siguientes principios:

1. Universalidad y educación permanente, es decir, debe estar al alcancede todos y a lo largo de toda la vida.

2. Calidad de educación para todos los alumnos, cualquiera sean suscondiciones y circunstancias.

3. Equidad en la igualdad de oportunidades.

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4. Autonomía: el sistema respeta y fomenta la autonomía de losestablecimientos educacionales.

5. Diversidad: promover y respetar la diversidad de procesos y proyectoseducativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa ysocial de los educandos.

6. Responsabilidad: todos los actores del proceso educativo deben cumplirsus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

7. Participación: los miembros de la unidad educativa tienen derecho a serinformados y participar en el proceso.

8. Flexibilidad: el sistema debe permitir adecuar el proceso a la diversidadde realidades y proyectos educativos institucionales.

9. Transparencia: la información del sistema educativo, incluyendoingresos, gastos y resultados académicos, debe estar a disposición detodos los ciudadanos.

10. Integración: la unidad educativa debe permitir la incorporación dealumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,económicas y culturales.

11. Sustentabilidad: fomento al respeto al medio ambiente y el uso racionalde los recursos naturales.

12. Interculturalidad: el sistema debe reconocer y valorar al individuo en suespecificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisióne historia.

Con la Ley General de Educación entra en operación, además, unareforma constitucional que entre los aspectos más relevantes establece:

Que es deber del Estado promover la Educación Parvularia en todos susniveles y garantizar el acceso gratuito y financiamiento fiscal para el 1º y2º nivel de transición (Pre-kinder y Kinder ) no obstante, no seconstituye en requisito haber aprobado Kinder para entrar a PrimeroBásico.

La educación básica comprenderá de 1º a 6º, y la educación mediatendrá seis años en lugar de 4 (cuatro de formación general y 2 deformación diferenciada) este cambio curricular debe hacerse operativoel año 2017.

En materia de currículo y programas de enseñanza, se establecenObjetivos Generales de Aprendizaje que favorecen la educación integralde los jóvenes, es decir, se fomenta tanto la educación formativa(valores, principios) como la cognitiva (materias escolares).

Flexibilidad curricular ampliada: las bases curriculares que elabora elMINEDUC para los niveles parvulario, básico y medio, deberán asegurarque los establecimientos en régimen de jornada escolar completacuenten con un 30 % de tiempo de libre disposición.

Se creará un Banco de Planes y Programas Complementarios, queestará disponible para todos los establecimientos, lo que permitirá acada uno de ellos, enriquecer sus propios planes y programas.

El estado crea un sistema nacional que asegure la calidad de laeducación, sistema que deberá mantener los estándares de calidad através de 4 instituciones el Ministerio de Educación, el Consejo Nacionalde Educación, la Agencia de Calidad de la Educación y laSuperintendencia de Educación.

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Los sostenedores no podrán ser personas naturales, sino personasjurídicas públicas o privadas (por ejemplo, corporaciones municipales,fundaciones o instituciones sin fines de lucro). A partir del año 2011además, deberán tener giro único, es decir, dedicarse exclusivamente ala educación y a ningún otro rubro.

Quienes reciban subvenciones escolares y aportes estatales, deberánrendir cuenta pública de su gestión. Deberán contar necesariamente,con un Proyecto Educativo, Reglamentos Internos y Órganos deParticipación para la Comunidad (Centro de padres, ConsejosEscolares, etc.)El Liceo Darío E. Salas, como Liceo de Experimentación, tuvo una

misión similar a la que hoy quiere impulsar la Reforma Educacional de la quepodemos afirmar, tiene sus raíces históricas en la experiencia de estos liceosexperimentales.

La finalidad de este tipo de educación la encontramos en el deseo de lacomunidad nacional de la década de 1940, de innovar en educación, partiendopor la investigación y experimentación pedagógica.

La misión de este tipo de Liceo era “Desarrollar integralmente a losalumnos, considerando sus competencias individuales, y prepararlos para lavida democrática”. Cada liceo experimental era en sí, un pequeño país dondetoda la comunidad escolar “aprendía a aprender”, a desarrollar suscapacidades, a adquirir conocimientos y destrezas en diferentes áreas, aunqueno les fueran afines.

Se preparaba al alumno para ser un buen ciudadano,solidario, con valores para la vida adulta. Se incentivó el trabajo en grupo, laparticipación estudiantil y la autodisciplina. El educando era considerado elcentro de su propio proceso de desarrollo intelectual, moral, físico, cívico,económico y emocional. Se incentivó también, el trabajo y el compromiso delos apoderados y de los asistentes de la Educación del Establecimiento, asícomo la participación de los ex alumnos.

El decreto Nº 1442 del 19 de marzo de 1947, con las firmasdel Presidente de la República, Don Gabriel González Videla y del Ministro deEducación Don Alejandro Ríos Valdivia, creaba el Liceo de Experimentación“Darío Salas” y establecía que sería un Liceo Co-educacional y debía ubicarseen el sector sur poniente de la ciudad de Santiago.

En una vieja mansión señorial, de comienzos delsiglo XX ubicada en Avenida España 585, inició sus actividades el nuevoestablecimiento educacional, Liceo Darío Salas, cuya población pertenecíamayoritariamente a los estratos socioeconómicos medios y bajos, populososector que además de pertenecer a la comunidad adyacente, es solicitado poruna inmensa población de niños en edad escolar del sector periféricos comoSan Eugenio, Bascuñán, poblaciones Pedro Aguirre Cerda, Estación Central ySan Joaquín.

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El 7 de abril de 1947, abre sus puertas para recibir a sus primeros 247alumnos, todos ellos provenientes de barrios aledaños.

En 1966, el liceo pierde legalmente su condición de experimental, debidoa la reforma de la educación decretada por el gobierno de la época. En 1970egresaron los últimos sextos años de humanidades, correspondientes a laetapa de experimentación del liceo. En julio de 1986 el liceo es traspasado a laIlustre Municipalidad de Santiago. En la actualidad, el Liceo Darío E. Salas tiene una planta total de113 Funcionarios, cuya dotación docente es de 84 profesores, el personaladministrativo, los asistentes de la Educación y los auxiliares suman 27personas y la matrícula actual es de 1.575 alumnos en Jornada EscolarCompleta Diurna.

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Marco teórico

Concepto de currículum

Postulamos el currículo como praxis reflexiva y permanente dondeconfluyen, cotidianamente, los postulados teóricos filosóficos y antropológicos conla realidad sociocultural propia del Liceo. El interés cognitivo práctico, tiene comofinalidad la comprensión de la realidad con la intención moral de mejorarla, de vivirformando parte del mundo, de vivir con y en el mundo, no de dominarlo. Al mismo tiempo, se entiende el desarrollo curricular como un procesointencional, continuo, cooperativo, cuya finalidad es generar aprendizajes a travésde la elaboración, implementación e instalación de un sistema curricular quedeterminará las interacciones en el aula, las estrategias y la relación entre loscontenidos culturales y la calidad del aprendizaje. El concepto de currículo que más se acerca a nuestra propuesta educativa esel de Stenhouse (1981), quien lo define como “una tentativa para comunicar losprincipios y rasgos esenciales de un proceso educativo, de forma tal quepermanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a lapráctica”. Desde este paradigma en el campo curricular, concebimos la educación comoun proceso de construcción social, en donde los seres humanos nacen y sedesarrollan en el seno de una cultura determinada con la que interactúanpermanentemente y la educación debe proporcionar las condiciones paraapropiarse de ella y participar activamente. Por tanto, el currículo es construido porlos actores educativos en y desde el acto educativo mismo, en un proceso deinteracción humana que implica una negociación o consensuación de significadospara interpretar la realidad, así el currículo es un proceso, un proyecto que seconstruye con los actores educativos.

Nuestro Liceo se originó como un liceo renovado según las ideas pedagógicasde John Dewey. Entonces, el eje al Plan de Estudios fue que todas las experienciasde la vida escolar favorecieran la educación moral, intelectual, es decir, alperfeccionamiento y la integración del pensar y de la conducta. Además, incluía lasactividades extraprogramáticas como parte del Plan de Estudios, lo cual enriquecía elcontenido de los programas; permitía también que los estudiantes participaran en laorganización y control de todas aquellas actividades que les diera madurez psicológicay social; por último, el trabajo escolar no estaba organizado solo sobre la base decursos, sino también sobre la base de grupos de composición variable, según lasimilitud de intereses, aptitudes o desarrollo personal de los alumnos.

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De tal manera, las ideas de Dewey fortalecen la base democrática del procesoeducativo, ya que es “un modo de vivir asociado, de experiencia comunicadaconjuntamente” (Dewey, 1998, p.80). Entonces, es básico aprender sobre laexperiencia personal y la experiencia de otros: aprender haciendo conforme lo que elestudiante encuentre significado e interés por hacer, considerando la forma en queesta experiencia puede contribuir a otros en un solidario espíritu social.

Nuestro Darío E. Salas, quien participó en la creación de la Ley de InstrucciónPrimaria, llevó a la práctica las ideas de Dewey: “Creo que con Dewey que la educación, a pesar del mentís que la situación del

mundo para darnos en los momentos actuales, es el método por excelencia de

progreso social, y que si no fuera por el esfuerzo silencioso por el sacrificio oscuro de

ese inmenso ejército de hombres y mujeres de todas las razas, que en las altitudes,

bajo todos los roles, realizan la misma obra que nosotros, el inmenso edificio que la

civilización ha levantado se derrumbaría y nada habría, en poco tiempo, que

diferenciara al hombre del bruto.” (Salas, Darío E.)

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Concepto de Innovación

Dado que el conocimiento se ha constituido en la actualidad en una red decomunicaciones públicas que influyen en la convivencia, crecimiento, desarrollo,jerarquización del poder, globalización y todo el quehacer social, se hace necesario yfundamental que el proyecto educativo institucional se constituya en una herramientadesde la cual nuestro alumnado se prepare para convivir y desempeñarse en unasociedad del conocimiento. En virtud de esto, entendemos la innovación educativacomo:

"selección, organización y utilización creativas de recursoshumanos y materiales de maneras nuevas y propias que dencomo resultado la conquista de un nivel más alto con respectoa las metas y objetivos previamente marcados" (Moreno, 1995)

El hecho que en la definición de innovación se hable de la conquista de unnivel más alto con respecto a ciertos objetivos, alude a una característica que en lainnovación educativa, resulta fundamental, esto significa que las innovaciones tienenque ser evaluadas y sólo pueden valorarse en relación con las metas y objetivos deun determinado sistema educativo. Es por ello, que ponemos el énfasis no sólo enresultados educativos, sino que también en aspectos relacionados con los procesos,considerando la innovación ante todo como un conjunto de acciones deliberadas. No obstante, nuestro PEI vincula la innovación educativa con los siguientesaspectos pedagógicos :

a. Desarrollo de las prácticas pedagógicas en salas temáticas:Matemática, Historia, Ciencias Naturales, Idiomas, Lenguaje.

b. Utilización de técnicas y prácticas pedagógicas innovadoras en elaprendizaje.

c. Trabajo interdisciplinario de los docentes en planificación, desarrollode contenidos y estrategias evaluativas.

d. Reuniones de equipo por áreas: científica, humanista y técnico-artística.

e. Formación de alumnos monitores en los diferentes subsectores,especialmente en Matemática y Ciencias.

f. Elaboración de material computacional para apoyar el desarrollo decontenidos en el aula.

g. Uso de herramientas tecnológicas (TIC) como apoyo didáctico.h. Aplicación de pruebas o técnicas evaluativas por nivel.i. Trabajo multidisciplinario de docentes en función de temas que

acerquen a la realidad contextual de los estudiantes

En el ámbito de la gestión y liderazgo se establecen las siguientescondiciones para asegurar la innovación en nuestra unidad educativa:

a. Aplicación de un estilo de gestión horizontal, participativa ydemocrática, cuyo eje central es el mejoramiento del aprendizaje delos alumnos.

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b. Organización y articulación del currículo basado en la misión delLiceo y las áreas del PEI según las áreas de gestión de calidad.

c. Fomento de conductas docentes que reflejen altas expectativas derendimiento para los alumnos

d. Establecimiento de relaciones colaborativas dirigidas a la solución deproblemas y a la reflexión.

e. Comunicación e interacción buena y fluida entre los integrantes de lacomunidad.

f. Refuerzo de Inspectoría General y UTP con el propósito de lograreficiencia en el control, supervisión y apoyo al quehacer educativo.

g. Control y mantención de la disciplina de los alumnos durante lasclases, recreos y colación, definiendo tareas permanentes para losAsistentes de la Educación y tareas de apoyo para DocentesDirectivos y Técnicos.

h. Ampliación del equipo de gestión y mayor participación de todos losestamentos de la unidad educativa.

i. Constitución y funcionamiento del Consejo Escolar, Centro de Padres,Centro de Alumnos, Consejos Gremiales.

j. Actualización del PEI, Reglamento de Evaluación y Manual deConvivencia Escolar.

k. Adecuación y Optimización de recursos humanos y materialesnecesarios para el logro de los objetivos y metas institucionales.

La conceptualización de innovación que se pretende implementar conlleva laformación de un alumno capaz de seleccionar, organizar y utilizar la información quese le entrega, ya sea a través de los diferentes medios de comunicación, o bien, de losrecursos educativos que estén a su disposición. Por lo tanto, este objetivo requieresustentarse en una teoría sobre el aprendizaje significativo crítico. Es decir, MarcoAntonio Moreira, basándose en las ideas de Postman y Weingartner (1969), proponeun aprendizaje significativo crítico que permita generar “(…) un nuevo tipo de persona,con personalidad inquisitiva, flexible, creativa, innovadora, tolerante y liberal quepudiese enfrentar la incertidumbre y la ambigüedad sin perderse, y que construyesesignificados nuevos y viables para hacer frente a los amenazadores cambiosambientales” (Moreira, 1994).

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Concepción del Alumno desde el Paradigma Sociocognitivo“El alumno es un sujeto activo y con juicio crítico, capaz de participar y superar

dificultades en distintos contextos conforme sus conocimientos, habilidades,emociones, valores y actitudes.” (Ángel Pérez Gómez)

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, el Liceo se adscribe al aprendizajesignificativo de Ausubel, a la teoría psicogenética (constructivista) de Piaget y alenfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky.

Propuesta ValóricaSiguiendo los planteamientos de Cicerón, consideramos que el valor es todo

objeto de preferencia, digno de elección. El valor es la guía o norma de las eleccionesmismas, la práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona.

Desde el punto de vista educativo, los valores son referentes que orientan elcomportamiento humano, hacia la transformación social y la realización de la persona,son guías que dan orientación a la conducta.

Para que el sistema de valores propuestos por el Liceo, verdaderamente seaplique en el quehacer cotidiano, es necesario el respeto a la persona, el cultivo deldiálogo, la tolerancia, el reconocimiento y aceptación del otro. Todo lo anterior en unclima de confianza, responsabilidad y sana convivencia.

En la vida, siempre se puede tomar caminos diversos, es decir, se puedeoptar, lo importante es entonces, que las opciones estén motivadas por valores, queson los que llevan al hombre a un ejercicio responsable de la libertad.

La filosofía de vida que pretende construir la comunidad del Liceo, apunta aser, eminentemente promotora de la generación de desarrollo humano. Por lo anterior,proponemos como opción de vida de nuestra comunidad, fundamentalmente losvalores de respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia. A continuación,exponemos en orden de importancia los valores y lo que se debe entender por ellos:

1. Respeto: Es el reconocimiento de la propia dignidad o la dignidad de otros,y el comportamiento fundado en este reconocimiento. El respeto esproducido por la razón, es un móvil para hacer. Es una dignidad que setiene la obligación de preservar y desarrollar.

2. Responsabilidad: Es la obligación de responder de un acto o un hecho,tanto si es propio como ajeno. La responsabilidad supone pues, en todoslos casos la ausencia de coacción sobre la persona, la libertad del que esllamado a ser responsable. Al no haber libertad, no hay responsabilidad.Consideramos adscritos a este valor, las siguientes virtudes:Puntualidad, Superación y Perseverancia

3. Solidaridad: Es pensar en “el todo”, en el bien común, creando relacionesrecíprocas y fructíferas entre toda la comunidad Dariana.

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4. Tolerancia : Es la aceptación del otro en el ser esencial por sucalidad de persona que puede y debe ser perfectible en el tiempo. Esuna actitud de comprensión frente a las opiniones contrarias en lasrelaciones interindividuales sin la cual se hacen imposibles dichasrelaciones.

5. Justicia : Es la aplicación escrupulosa de las normas que regulan lasrelaciones de los individuos o grupos de individuos en cuanto partesdel todo social.

Ideal de Liceo a construirLa comunidad Dariana, aspira a formar personas responsables, justas,

solidaria, alegre, crítica, reflexiva, que estén preparadas para insertarse en unasociedad democrática. Es por ello, que nuestro liceo debe propender a constituirse enuna institución:

tolerante, una comunidad siempre abierta al diálogo, respetuosa de las

opiniones de todos y de la libertad de las personas.

que procure el aprendizaje de todos los alumnos.

que asume el desafío de mejorar la calidad de la educación.

que forma el espíritu crítico de sus alumnos y estimula la tolerancia.

que potencie al joven a desarrollar sus habilidades, y competencia para que

logre insertarse en la sociedad actual.

que se anticipa e incorpora los saberes y la tecnología que el medio social le

ofrece.

con capacidad de autogestión, con una mirada proactiva en su quehacer.

con autonomía profesional que marche a la vanguardia de los cambios de la

sociedad.

Fundamento Sociológico El Proyecto Institucional del Liceo Darío E. Salas, considera reforzar el rol dela familia, puesto que toda ella forma parte de la sociedad sensible, justa y solidaria ala que todos aspiramos.

Consideramos al Liceo como un agente colaborador de padres y madres en laeducación de sus hijos y facilitador en la tarea de construcción de los cimientos quelos padres han puesto. Por eso, nuestra unidad educativa acoge a la familiaincorporándola en su labor educativa. Al mismo tiempo, ofrece variadas alternativas departicipación, motiva a asumir un rol protagónico en la formación de sus hijos,favoreciendo con sus actividades la unión, tanto en el seno familiar propio, como conotras familias de la comunidad educativa.

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Objetivos de la Educación Humanista Integradora quepropicia el Liceo Darío Salas

- Buscar la autonomía y el crecimiento de los alumnos situándolos como Centrode la Educación.

- Dar a los jóvenes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con susentido de identidad, sus autoconceptos y valores.

- Proveer los medios para la liberación y el desarrollo personal de los alumnos.

- Velar porque el desarrollo de contenidos sea, realmente importante para losintereses y necesidades propias del alumno. Los estudiantes deben tener máslibertad y responsabilidad en cuanto a qué y cómo aprender.

- Fomentar un sentido de efectividad personal entronizando paulatinamente elautocontrol disciplinario, la autodirección de su propio aprendizaje y vida, einstándolos a aceptar y cumplir en forma efectiva y con responsabilidad,escogiendo qué hacen y cómo lo hacen.

- Adaptar a los estudiantes al cambio permanente, implicándolos en él yayudándolos a aprender, cómo resolver problemas y cómo efectuar cambios ensus propias vidas.

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Objetivo General

“Contribuir al desarrollo integral del educando, comprometiéndolo con los valoresinstitucionales para un mejor desempeño en la sociedad.”

Áreas1 ÁREA LIDERAZGO

Objetivo: Mejorar los procedimientos de planificación, articulación y evaluación de los procesos en función del PEI y las metas institucionales

2 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR Objetivo: Mejorar la calidad de los aprendizajes, a través de la ejecución de metodologías contextuales, innovadoras y con apropiación de las TICS.

3 ÁREA GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIAESCOLARObjetivo: Mejorar la convivencia escolar y el clima organizacional conforme

a los valores del PEI

4 ÁREA RECURSOS Objetivo: Lograr una óptima utilización de los recursos humanos y financieros enfunción de los aprendizajes de las y los alumnos.

5 ÁREA RESULTADOS Objetivo: Mejorar resultados en los estándares nacionales y en la calidad de losaprendizajes.

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Visión

La educación actual, inserta en un contexto caracterizado por la nuevasociedad de la información y el conocimiento, la globalización, los cambios en laestructura del mercado laboral, entre otros, da origen a nuevas necesidades que laeducación debe satisfacer a partir de la promoción de nuevos aprendizajes. Estasnecesidades incluyen aspectos cognitivos, lingüísticos, emocionales, de equilibriopersonal, de relación interpersonal y de actuación e inserción social, por tanto, a partirde esta premisa de gran demanda social, surge un sueño colectivo, una visión denuestro establecimiento que es:

“Construir una comunidad educativa que comprometa a los estudiantesen el contexto histórico para que definan y logren su proyecto de vida junto conla consecución de un ideal al servicio del bien común”

Misión

El Liceo DARÍO E. SALAS es una institución educativa, que imparte enseñanzahumanista científica desde Séptimo año Básico a Cuarto año Medio, cuyo propósitoes:

“Comprometer a los estudiantes con una educación de calidad quepropicie la formación valórica, la excelencia académica y la autonomía de unindividuo que contribuya a mejorar la sociedad”

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Perfil del Profesor DarianoEl profesor dariano debe participar en la creación y ejecución del Proyecto

Educativo Institucional. Además, deberá tener la disposición y el compromiso deperfeccionarse para conformar y mantener un cuerpo docente profesional yactualizado. Como actor indispensable del proceso educativo, el profesor debe asumirel compromiso de ir creciendo, en un perfil dinámico que responda al modelo deeducador activo y reconozca que está llamado a ser una persona con el desafío deguiar al “otro” en su formación.

Todo profesor Dariano juega un papel fundamental en la consecución de lospropósitos del Liceo. Su accionar; su ejemplo y sus sentimientos frente a los alumnosdeben ser coherentes con los principios y valores de nuestra institución. Por tanto, lecorresponde actuar como enlace entre el alumno y el conocimiento; ser un guía,ayudando a que los alumnos adquieran por sí mismos los saberes, habilidades,actitudes, madurez emocional y valores institucionales. El docente debe orientar esteproceso y procurar que el educando reconozca la importancia y valor de construir unproyecto de vida, preparándolo para situaciones de cambio e incertidumbre. De estaforma, entre los rasgos que caracterizan el perfil ideal de nuestros profesores, seencuentran las siguientes competencias:

1. Dominio de los contenidos de la disciplina que enseña y el marco curricular nacional

2. Dominio del proceso de desarrollo del niño y del adolescente3. Manejo de los procesos de aprendizaje y enseñanza4. Manejo de diversos recursos, estrategias didácticas tradicionales y

tecnológicas (TIC). 5. Manejo de conflictos y dirección de equipos de trabajo, privilegiando el diálogo

y la interacción social 6. Tener consecuencia entre el discurso, el pensamiento y la acción7. Apertura a la crítica constructiva frente a su quehacer profesional.8. Compromiso con la docencia reflejado en un perfeccionamiento y

autoaprendizaje constante.9. Compromiso con la comunidad escolar y la contingencia nacional10. Atención y respeto a la diversidad. 11. Posee Madurez psicológica, emocional y afectiva12. .Habilidad para propiciar el trabajo en Equipo13. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula14. Construye, en un marco de lealtad, relaciones profesionales y de equipo con

sus colegas.15. Establece relaciones cordiales con sus estudiantes16. Conoce, comparte y promueve los principios y valores que propicia el liceo.

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Perfil del Alumno Dariano

César Coll (Coll, 2007), plantea que la educación por competencias surge enun contexto caracterizado por: la nueva sociedad de la información y el conocimiento,cambios en la estructura del mercado laboral, globalización, provocando así, nuevasnecesidades que la educación debe satisfacer a partir de la promoción de nuevosaprendizajes. Estas necesidades incluyen aspectos cognitivos, lingüísticos,emocionales o de equilibrio personal, de relación interpersonal y de actuación einserción social. Por otra parte, implican el desarrollo de aprendizajes de alto nivel, loque ha llevado a definirlo actualmente como competencias o competencias claves.

Lo anterior, demanda partir de un curriculum escolar desde el concepto decompetencias. Paradigma, que pone el acento en la funcionalidad de los aprendizajesque se busca desarrollar en los liceos, dado que las competencias involucran el hacery el saber hacer, es decir, movilizar los conocimientos, utilizarlos cuando la situación ylas circunstancias lo requieren, integrando los diferentes tipos de conocimientosadquiridos (procedimientos, actitudes, valores, hechos, conceptos).

Es por ello, que nuestro alumnado debe construir competencias, que lepermitan desenvolverse no sólo en el ámbito profesional o laboral, sino en los distintosescenarios donde se desarrolla e interacciona con otros y con sí mismo: la educación,el trabajo, la comunidad y la relación consigo mismo. Esto se relaciona con los fines dela educación en un sentido amplio, pues ésta debe contribuir a desarrollar personasíntegras En virtud de lo expresado, y de nuestra misión, que es entregar a los jóvenesuna educación de calidad tal, que propicie la excelencia académica y la autonomía deun individuo útil a la sociedad, se hace primordial entender el perfil de nuestroalumno/a desde las siguientes competencias:

1. Evidencia hábitos de higiene y presentación personal2. Conoce y se siente identificado con los valores y principios del liceo3. Valora y usa el diálogo para superar sus diferencias con los demás4. Demuestra capacidad reflexiva y crítica para resolver problemas5. Manifiesta compromiso con su quehacer académico 6. Expresa con facilidad y respeto sus opiniones7. Desarrolla actividades en beneficio del bien común8. Evidencia respeto por los valores y principios de la vida democrática9. Manifiesta actitudes de sensibilidad social, demostrando interés por la contingencia

nacional.

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Perfil del Apoderado Dariano

Los apoderados constituyen un estamento fundamental dentro de la comunidadeducativa, por lo que su inclusión y, por ende, su participación en toda actividadrelacionada con ella y con la formación de su pupilo(a) resulta sumamente necesaria.Así, estos deben conocer y compartir la filosofía educativa que promueve elestablecimiento.

Por otra parte, dado que el estudiante requiere del apoyo permanente de suspadres, tanto académica como emocionalmente, nuestra institución busca conformarun perfil del apoderado que cumpla con las siguientes características:

1. Evidencia un alto nivel de compromiso con el proceso educativo de su pupilo(a).2. Manifiesta interés en participar de la mayoría de las actividades que lo involucrancomo miembro de la comunidad educativa.3. Es responsable de su labor como principal educador de su pupilo(a)4. Refuerza permanentemente la labor formadora de la Comunidad Educativa.

Perfil del Asistente de la Educación Dariano

Los y las asistentes de la educación constituyen un elemento fundamental en loque respecta al apoyo de la labor docente y al reflejo del Proyecto Educativo de laInstitución. Por esta razón también resulta de vital importancia definir cuál es el perfilque deben cumplir nuestros(as) asistentes:

1. Posee las competencias para asumir labores de apoyo en la función docente.2. Mantiene una relación cordial con los miembros de la comunidad educativa.3. Posee competencias y habilidades para asumir labores administrativas.4. Manifiesta compromiso con la labor que desempeña5. Conoce, comparte y promueve los principios y valores que propicia el liceo. 6. Permite que los estudiantes generen un buen nivel de disciplina. 7. Participa en la construcción y revisión del PEI8. Posee capacidad de trabajo en equipo9. Posee capacidad de acción ante situaciones imprevistas.10. Demuestra autoridad frente a los alumnos.11. Utiliza un lenguaje adecuado a su rol de formador.

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FODA ÁREA: LIDERAZGO(* Fuente de Actualización Diagnostico institucional SEP Octubre 2011)

FORTALEZAS:

*La repitencia es mínima en E. Básica.En Media es fluctuante. Disminuye latasa de repitencia con respecto a losaños anteriores.Elementos esencialesLa baja repitencia en los últimos años seexplica porque:1.-El Equipo Directivo y Docentes se fijametas de eficiencia interna y externadesde el año 2009 hasta la fecha.2.-El Equipo Directivo y Técnico seadscribe al proceso de evaluacióndirectiva desde el año 2009, fijandoobjetivo y metas de mejoramiento anualcon respecto a la calidad de losaprendizajes3.-Trabajo de equipo con énfasis en lacolaboración de los Departamentos deasignatura4.-Participación de los Docentes en laEvaluación docente.5.-Mayor motivación de los alumnos.*La aprobación en Básica y Media esbuena y se mantiene sobre el 90 %.Además de los factores explicitadosanteriormente, la mayor aprobación sedebe a:6.-Plan de visitas al aula para observar laimplementación curricular en el aula, losprocesos evaluativos y la incorporaciónde las TICS. 7.-Planificación de la clase, másorganizada, intencionada y coherente conlos programas de estudio.8.-Mayor uso de recursos de aprendizajeTICS9.-Mayor disciplina en el trabajo escolar*Reuniones semanales del equipo degestión para:

OPORTUNIDADES:

1.-Buenas relaciones con elDepartamento de Educación Municipal yel Departamento de Educación Provincial.

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10.-Analizar información respecto a lastendencias y sus resultados.11.-Coordinar y articular las accionesreferidas al compromiso de los docentescon el aprendizaje de sus alumnos.12.-Concordar criterios técnicos paraenfrentar la supervisión al aula.13.-Capacitar en aspectos técnicos paraelaborar instrumentos y pautas demonitoreo y seguimiento a laimplementación curricular en el aula.14.-Delegar roles y funciones frente atareas específicas.15.-Monitorear procesos*Coordinación y articulación de Jornadas:16.-Difusión de Compromisos de Gestióncon los diferentes estamentos de laUnidad educativa.17.-Planificación del trabajo escolarconforme a Calendario Regional.18.-Planificación curricular con todos losdocentes al inicio de cada semestre.19.-Evaluación de cobertura curricularcon pautas estructuradas.20.-Evaluación y Planificación Curricularsegún guión MINEDUC21.-Coordinación, Elaboración yAplicación del Manual de ConvivenciaEscolar del liceo.22.-Reformulación y Actualización del PEI23.-Coordinación e implementación dePlan de Mejoramiento de Asistencia 24.-Coordinación e implementación derefuerzo educativo en preparaciónSIMCE y PSU25.-Programación y coordinación dePADEI en el liceo.DEBILIDADES:

1.-Inexistencia de acciones paracomprometer a los padres y apoderadosen el aprendizaje de sus hijos.2.-Carencia de planificación de accionespara conocer fortalezas y debilidades delos estudiantes y docentes.3.-Ausencia de acciones de estímulo y

AMENAZAS:

1.-Se observa cierta disminución en lamatrícula de los alumnos durante losúltimos años. Elementos esenciales: Incorporación del establecimiento a

Jornada Escolar Completa nodeseada.

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compromiso de docentes, estudiantes yapoderados en el logro de losaprendizajes.4.-No existe operacionalización ymonitoreo de metas cualitativas anuales.5.-Gestión centrada en aspectosadministrativos y no en el aprendizaje.6.-Falta de apoyo, asesoría yacompañamiento del director en elejercicio de la docencia, observación declases, entrevista periódica con losdocentes, asistencia a reuniones.7.-Escaso tiempo, capacitación yrecursos para la implementación deprogramas de estudio.8.-Inexistencia de mecanismos demonitoreo y evaluación de resultados deaprendizaje.9.-Carencia de estrategias eficaces parael mejoramiento y monitoreo de losalumnos con bajos resultados deaprendizaje. 9.-Falta de tiempo no lectivo de losdocentes para actividades deplanificación, evaluación, estudio yreflexión de sus prácticas.

Movimientos estudiantiles y gremiales

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FODA ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR

FORTALEZAS:

1.-Actualización del PEI.2.-Existencia de un plan anual de gestión(general) y un plan de evaluación directiva.3.-Existencia de planificaciones en todoslos subsectores y niveles (actualizadas) coneje en los aprendizajes esperados segúnplanes y programas del MINEDUC.4.-Establecimiento cuenta desde el año2007 con un sistema consensuado deacompañamiento al aula que implica:

Pautas de observación de clases.

Cronograma de visitas al aula

Reportes de observación

Reuniones de análisis de

observación de clases5.-Buena calidad en la acción docente, loque se refleja en los profesores evaluadosa partir del año 2007 a la fecha.6.-Establecimiento de etapas dereforzamiento y de nivelación para nivelescon aprendizajes deficitarios.7.-Unidad Técnico_Pedagógica con buenadisposición para acoger los aportesdocentes 8.-Implementación de Talleres en lenguaje yMatemática en Refuerzo educativo para losniveles: 7º, 8º básicos, 1º, 2º medios ytalleres semanales de preparación PSU.9.-Autonomía y flexibilidad en la labordocente 10.-Buena disposición docente para eltrabajo en equipo.11.-Buena disposición docente para laactualización profesional en capacitacionesy autoperfeccionamiento. 12.-Existencia de actividadesextraprogramáticas complementarias a lalabor educativa.13.-Participación de los diferentes

OPORTUNIDADES:

1.-Actividades institucionales con apoyode entidades especializadas que tenganrelación con conductas de riesgo.2.-Cercanía de universidades y centrosde formación para establecer vínculos,desarrollar charlas vocacionales y visitasa terreno de nuestros alumnos paraafianzar sus aprendizajes.3.-Entrega oportuna del MINEDUC detextos y materiales didácticos de buenacalidad al apoyo a las clases.4.-Existencia de la corporación deexalumnos, la cual apoya proyectos y lagestión del liceo5.-Cercanía de museos y edificiospatrimoniales que posibilitan visitas denuestro alumnado6.-Contar con un staff permanente dealumnos en práctica.

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estamentos en la actualización del PEI.14.-Buena disposición de los directivos parafomentar la participación de los distintosestamentos15.-Programación semestral de feriasvocacionales para 3º y 4º medios.16.-Apoyo del CEPA en adquisición enrecursos tecnológicos en apoyo del trabajodocente. DEBILIDADES:

Carencias en los siguientes aspectos:1.- Inasistencia de los alumnos a clases2. Inasistencias de los docentes a clases3.-Construcción de horarios con criteriopedagógico. 4.-Planificación y cronograma anual delsubsector que asegure el cumplimiento delprograma de estudios.5-Planificación y cronograma anual delsubsector con espacios y tiempos paraevaluar y revisar resultados con losestudiantes.6.-Tiempo semanal docente paraplanificación de clases.7.-Revisión, retroalimentación y evaluacióndel cumplimiento de planificación de clases.8.-Selección de actividades de aprendizajedesafiantes.9.-Planificación de unidades de aprendizajeclase a clase.10.-Revisión, evaluación yretroalimentación de instrumentos deevaluación. 11.-Planificación de clases con monitoreopermanente de aprendizajes.12.-Calendario anual de evaluacionesinformado a la comunidad escolar.14.-Selección de estrategias de enseñanzaefectivas para su aplicación.15.-Definición, diseño, elaboración yobtención de materiales y recursospedagógicos para el cumplimiento de lasplanificaciones. 16.-Planificación de clases con estrategiasde aprendizaje significativo.

AMENAZAS:

1.-Las movilizaciones estudiantiles(marchas, llamados a tomas y paros delos alumnos)2.-Las movilizaciones gremiales de losdocentes.

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17.-Puntualidad en el inicio y término declases. 18.-Disposiciones institucionales para evitarinterrupción del trabajo escolar.19.-Limpieza, ventilación, atractivo yorganización de la sala para el aprendizaje.20.-Ambiente armónico en la sala declases.21.-Dominio y consistencia de las normasestablecidas.22.-Normas y rutinas en la organización delos cursos y uso de útiles.23.-Utilización de aportes de los alumnosen el aprendizaje.24.-Límites y expectativas claras decomportamiento para los alumnos.25.-Material de apoyo necesario paraasegurar el trabajo de los alumnos. 26.-Utilización mayoritaria del tiempo declases en actividades de aprendizaje.27.-Estrategias de enseñanza queaseguren aprendizaje interactivo, activo ycolaborativo.28.-Estrategias para verificar el logro de losaprendizajes. 29.-Estrategias de análisis con los alumnosen relación a evaluaciones y resultados.30.-Falta de acompañamiento a losdocentes para la mejora de prácticaspedagógicas.31.-Tiempo para retroalimentaciónoportuna de clases observadas.32.-Procedimientos de acompañamiento enaula (observación de directivos, entrepares…) y retroalimentación, para la mejorade prácticas pedagógicas.33.-Espacios regulares de reflexión,discusión y modelamiento de las prácticaspedagógicas.34.-Procedimientos e instrumentos deevaluación de la planificación anual yejecución de los programas en el impactodel aprendizaje.35.-Sistema de reforzamiento, apoyo yseguimiento de los avances de losestudiantes con dificultades de aprendizaje

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y necesidades educativas especiales.36.-Toma de decisiones con informaciónsistemática de resultados de aprendizaje 37.-Acciones de mejoramiento de lapráctica pedagógica según resultados deaprendizaje.

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FODA ÁREA: CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIAESCOLAR

FORTALEZAS:

1.-Existencia de un Depto. de Orientaciónque cubre las necesidades de losdiferentes niveles2.-Trabajo de orientadoras con profesoresjefes3..-Reuniones de depto. semanalmente4.-Trabajo coordinado de Inspectoría conasistentes de la educación5.-Profesores comprometidos con sutrabajo pedagógico6.-Logro de cambios en los alumnoscomo producto del monitoreo y atenciónadecuada.7.-Reflexión pedagógica semanal8.-Trabajo colaborativo y de buenadisposición de los docentes coninspectoría general9.-Buena organización y funcionamientodel CRA 10.-·3 Inspectores Generalespreocupados en los pabellones11.-Criterios uniformes en la aplicación denormas de convivencia12.-Diseño y aplicación de estrategias demejoramiento de asistencia : Proyecto delos 1º medios 13.-Coordinación de Extensión cultural, 14.-Equipo de asistentes de la educacióncolaboradores 15.-Recuperación de espacios verdes enel establecimiento 16.-Instalación de Bancos en el patio17.-Apoyo permanente y constante delCEPA

OPORTUNIDADES:

1.-Existencia de Algunas redes de apoyo2.-Centro de Exalumnos3.-Apoyo de Carabineros4.-Apoyo municipal para actividadesextraprogramáticas5.-Ubicación geográfica del liceo posibilitael acercamiento a la cultura6.-Cercanía del Barrio universitario7.-Invitación de la DEM y del MINEDUCpara participar en diversos eventos yconcursos culturales

DEBILIDADES:

Carencias en los siguientes aspectos:1. -Identificación, participación y

compromiso de estudiantes enactividades institucionales y con el

16. AMENAZAS:

1.-Poca vigilancia policial2.- Peleas, riñas, cimarras en el entorno.3.-Redes de apoyo insuficientes.4.-Falta coherencia entre las políticas del

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aprendizaje.2. -Procedimientos para atender

necesidades integrales de losalumnos.

3. -Sistema de estímulo y motivaciónperiódica para alumnos.

4. -Disponibilidad de horas docentespara cumplir responsabilidadespropias de la jefatura.

5. -Compromiso y capacitación deasistentes de la educación en laformación de estudiantes.

6. -Normas de convivencia oreglamento interno conocido ycompartido por la comunidad.

7. -Procedimientos para asegurarespacios de recreación,mantención e higiene.

8. -Difusión y compromiso deapoderados con el PEI.

9. -Mecanismos de información yapoyo para apoderados acercadel proceso de aprendizaje de losalumnos.

10. -Asistencia de apoderados areuniones.

11. -Participación del centro de padresen análisis y estrategias paramejorar resultados de aprendizaje.

12. Incentivo para nivelación y/otérmino de estudios de losapoderados.

13. -Escaso conocimiento de losdocentes y asistentes de laeducación en relación a laresolución pacífica de conflictos ymediación escolar.

14. Estrategias para hacer del liceo unlugar seguro, acogedor yestimulante.

15. Estrategias para lograrcompromiso de docentes con sulabor profesional.

MINEDUC y la reglamentación interna enrelación a la formación de hábitos en losjóvenes (responsabilidad, puntualidad,presentación personal)5.-Falta de capacitación de parte de laDEM en relación a resolución de conflictosy mediación en los Profesores de aula yAsistentes de Educación6.-Falta de políticas claras y precisassobre convivencia a nivel comunal7.-Aumento del nivel de vulnerabilidad delos alumnos8.-Estigmatización de los establecimientosmunicipales a través de los medios decomunicación9.-Disminución de la población juvenil

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FODA ÁREA: RECURSOS

FORTALEZAS:1. -Equipo de trabajo en la

Elaboración de Proyectos.

2. -Equipamiento de Computadores

para docentes y asistentes deeducación

3. -Apoyo de UTP en guías y apuntes

incluyendo fotocopiadora ymulticopiadoras

4. -Sala de computación

5. -Laboratorio de Inglés

6. -Sala de Música

7. -Taller de gastronomía

8. -Aumento de 1000 raciones

alimenticias para alumnos

9. -Buena infraestructura.

10. -Creación de coordinación de

Extensión y Cultura

11. -Adquisición de Pizarra Digital yProyectores data

12. -Creación e implementación de

salas temáticas

OPORTUNIDADES:1. -Postulación a proyectos externos

Ej. PME. Científicos, Idiomas. Etc.

2. -Aporte significativo de la Línea 2

del PADEM a las actividadescurriculares del liceo

3. -Cercanía y contacto con las

universidades

4. -Existencia de la corporación de

exalumnos, la cual apoyaproyectos y la gestión del liceo

DEBILIDADES:Carencias en los siguientes aspectos:

1. -Formación continúa para losdocentes.

2. -Procedimientos y criterios técnicosclaros de selección de personal.

3. -Competencias digitales básicas dedocentes en el uso de recursosTIC.

4. -Apoyo o asesoría externa pararesolver problemas de laenseñanza.

5. -Procedimientos de acceso, usoeficiente, renovación y adquisiciónde recursos pedagógicos para ellogro de aprendizajes y coberturacurricular.

AMENAZAS:1. -Falta de Soporte técnico

computacional permanente.

2. -Peticiones insatisfechas en los

PADEM Ej. Gimnasio, comedorprofesores, comedor alumnos.

3. -Demoras de la DEM en la

reparación de la infraestructura delliceo.

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FODA ÁREA: RESULTADOS

FORTALEZAS:

1.-Gran cantidad de Profesoresevaluados en el rango de competentessegún Proceso de evaluación Docente.2.-Equipo Directivo evaluado en el rangode destacado según proceso deevaluación Directiva 20093.-Baja deserción escolar.4.-Altos Porcentajes de PromociónEscolar.5.-Tendencia en aumento de puntajes enpruebas de medición SIMCE Y PSU.

OPORTUNIDADES:

1.-El liceo está inserto en un medioUniversitario- profesional, apto parainvestigaciones, foros y exposiciones.2.-Colegio de fácil acceso, cercano a lasestaciones del metro.3.-Repoblamiento del sector.4.-Programas de becas JUNAEB.

DEBILIDADES:

Carencias en los siguientes aspectos:1.-Profesores con sobrecarga académica2.-Los talleres no están organizados deacuerdo a los intereses de los alumnos.

AMENAZAS:

1.-Movilizaciones estudiantiles2.-Al estar cerca de un barrio Universitario,se expende bebidas alcohólicas y drogas.

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FASE OPERACIONAL

PROYECTOS SEGÚN AREAS

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO DARIO SALAS 35


ÁREA: LIDERAZGOProyecto 1Institución: Liceo Darío SalasTitulo del Proyecto : Sistema de acompañamiento al aulaEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaEquipo Directivo y Técnico Directivo-Técnico

Meta(s) 1.Desarrollar 2 visitas de acompañamiento al aula2.Obtener un aumento de un 2% en los promedios anuales de los subsectores de Lengua C. y Matemáticas con respecto al año anterior3.Adquirir una pizarra digital para apoyar la labor docente

Duración 1 añoObjetivo General Mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos en los

subsectores que presenten dificultades de aprendizaje a partirde la implementación de un sistema de monitoreo en al aula.

Objetivos Específicos

1 Entre los meses de abril a diciembre, el Equipo Técnico Directivo implementará un plan de visitas al aula, que permita monitorear el mejoramiento de los aprendizajes en los subsectores focalizados.2 Al término del año escolar, los alumnos y alumnas, mejorarán en un 2% los promedios en los subsectores focalizados con respecto a los promediosobtenidos el año anterior.3 Durante el año, el Equipo Directivo y Técnico gestionará el uso de nuevos recursos tecnológicos, con el fin que estén disponibles para el trabajo escolar en los subsectores focalizados con problemas de aprendizaje.

Acciones Responsables Recursos Evaluación VerificadoresEvaluación

1. En el mes de abril, el equipo directivo y técnico realizará al menos dos reuniones para diseñar una pauta de observación.

Equipo Directivo y Técnico

Materiales Carta Gantt 1) Documentos con pauta de observación a aplicar.2) Registro de asistencia a reuniones con firma de los docentes asistentes

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2. Al mes de abril, elequipo directivo y técnico, realizará una reunión con los profesores de los subsectores focalizados para acordar procedimientos del sistema de acompañamiento y monitoreo.


Informe de reunión

1) Registro de asistencia de la reunión con firma de los docentes asistentes.2) Cronograma de visitas3) Documento sobre procedimiento del sistema de monitoreo.

3. En los meses de Mayo y Octubre, se instalará desde el Equipo Directivo y Técnico, el sistema de acompañamientoy monitoreo de las prácticas pedagógicas en el aula acordada con los profesores


1) Informe con análisis de las pautas de observación aplicadas.2) Documento con firma de los docentes visitados en aula.

4. Durante el mes de julio, el Equipo Técnico Directivo realizará una reunión técnica con los docentes monitoreados para evaluar el estado deavance del plan de visita.


1) Acta de reunión con firma de los docentes involucrados.

5. En diciembre, el Equipo Directivo y Técnico, realizará una reunión de evaluación del sistema de acompañamiento y monitoreo con los docentes.

1) Acta de reunión con firma de los docentes.

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Cronograma de trabajoAcciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre DiciembreAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 X XAcción 4 XAcción 5 X

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Proyecto 2Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto : Mejorando la asistencia y Puntualidad Equipo Responsable Nombre Estamento que representa

Inspectoría general DirectivoOrientadoras TécnicoProfesores Jefes Docentes

Meta(s) Obtener aumento de la asistencia en un 88%Duración 1 añoObjetivo General Aumentar los índices de asistencia y puntualidad en los

niveles que se presentan con mayores problemáticas con la colaboración del profesor jefe, quien integrara a los padres y / o apoderados en la educación de sus hijos, para así contribuir al mejoramiento de los aprendizajes.

Acciones Responsables Recursos Evaluación Verificadoresde Evaluación

1 Durante marzo y abril junto al Equipo de Gestión,Profesor Jefe, Inspectoría General, Asistentesde la Educación, participamos en reunión de planificación y seguimiento de los alumnos con problemáticas en asistencia y puntualidad.

Inspectores GeneralesProfesores jefes

HumanosMaterialesde oficina

Informe de acuerdos

Informes de asistencia de cursos

1.Registro de asistencia

2.Copia de Acta de reunión

2. Durante los meses de abril, a junio el Profesor Jefe entrevistará a los padres y apoderados de los alumnos que tengan tres o más atrasos o inasistencias, para buscar en conjuntoremédiales.

Profesores jefes

Humanos

Materialesde oficinaLibro de clases

Estadística de de asistencia y atrasos semanal

Cuestionario de Entrevista

Copia de informe de inasistencias y atrasos

Registro de Entrevista

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3. El Profesor Jefe realiza monitorea constante y permanente a partir de abril de las calificaciones en los diferentes subsectores de aprendizaje principalmente de los alumnos que presentan inasistencias y atrasos

Profesores jefes

Humanos Estadística de rendimiento mensual

Registro de asistenciaCopia de Informe de de notas

4. .En el periodo de Mayo a Noviembre se deriva a los alumnos de bajo rendimiento al Equipo Multidisciplinario del Liceo, para quesean atendidos

Profesor jefe

Orientadoras

Psicóloga

Psicopedagoga

Humanos

Materialesde oficina

Informe escrito del equipo multidisciplinario

Registro de DerivacionesInforme de notas

5. Reforzamiento en Noviembre a alumnoscon problemas de aprendizaje a cargo de Profesores jefes en los diferentes subsectores

Profesor jefe Humanos


Registro de alumnos

Registro de asistencia de alumnosGuías de trabajo

Cronograma Acciones Mar Abrl May Junio Jul Ago Sep Octub NovAcción 1 X XAcción 2 XAcción 3 X X X X X X X XAcción 4 X X X X X X X

Acción 5 X

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO DARIO SALAS 41


Proyecto 3Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto : Reformulando el Proyecto Educativo InstitucionalEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Ana María Gajardo Curriculista-UTPBrunilda Torres Inspectora General-DirectivoMagdalena Rebolledo Jefa de Unidad TécnicaJuan Roldán Subdirector-DirectivoMirtala Guzmán DocenteJuan Pérez DocenteVerónica Rivera Docente

Meta(s) Actualizar el PEI durante cada año Duración 1 añoObjetivo General Anualmente, se actualizará el PEI para que exista

congruencia, relevancia y pertinencia entre la acción docente y la realidad del alumnado que atendemos.

Objetivos Específicos 1.Constituir comisión de trabajo permanente en la coordinación de PEI2.Generar Jornadas de trabajo sistemático de análisis del PEIcon todos los integrantes de la comunidad3. Difundir en la comunidad educativa los estados de avance de trabajo del PEI4. Presentar a la comunidad Dariana el PEI modificado segúnactualizaciones realizadas.

Acciones Responsables Recursos Evaluación Verificadoresde Evaluación

1. En Abril se constituyecomisión de trabajo en el PEI, integrada por 2 directivos, 2 directivos técnicos y 2 docentes.

Comisión PEI Materiales de oficina

Registro de asistenciaCopia de Acta reunión

2. En Abril , en reflexiónpedagógica se Presenta a los profesores Cronogramade trabajo del PEI del 1º semestre

Comisión PEI Materiales de oficinaTIC

Copia de registro de asistenciaCopia de Cronograma

3. Desde Abril a Noviembre se desarrollan Reuniones de evaluación semanal de comisión PEI

Comisión PEI Materiales de oficina

Informe de trabajo

Registro de asistenciaCopia de Acta reunión

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4. Desde mayo a Julio se realizan jornadas de trabajo en actualizaciónde Foda y Perfiles del PEI

Comisión PEICoordinadores

Materiales de oficinaTIC

Encuesta Registro de asistencia Copia de guiones de trabajo

5.En Julio el CEPA y la comisión PEI acuerdan Difundir la misión del PEI a través de la colocación de una plancha en el Hall de entrada del establecimiento

Comisión PEICEPA

Recursos financieros

Fotografía

6 En Agosto , en reflexión pedagógica sePresentan estado de avance del 1º semestrey Cronograma de trabajo del 2º semestre



Informes de avance

Copia de registro de asistenciaCopia de Cronograma

7. Desde Agosto a Diciembre se realizan jornadas de trabajo en actualización de Proyectos según Áreas del PEI y mecanismos de evaluación.



Encuesta Copia de registro de asistenciaCopia de guiones de Trabajo

8. En Diciembre en Reflexión Pedagógica se presenta el PEI



Informe final

PPT Copia PEI modificado

Cronograma Acciones Mar Abr May Jun Jul Agost Sep Oct Nov DicAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 X X X X X X X XAcción 4 X X XAcción 5 XAcción 6 XAcción 7 X X X X XAcción 8 X

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Proyecto 4Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto : Creación de Salas TemáticasEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaJulio García Provoste Director- DirectivoJuan Luis Roldán Subdirector- DirectivoMagdalena Rebolledo Jefa de Unidad Técnica

Meta(s) Implementar a lo menos 1 sala temática al año

Duración 1 añoObjetivo General Generar espacios educativos apropiados con tecnologías

de la comunicación informática para ir en apoyo al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.


1.Identificar y determinar dependencia a implementar como sala temática 2. Diseño y ejecución de plan de implementación general3. Evaluación del funcionamiento de la sala temática

Acciones Responsables Recursos Evaluación Verificadores

1.En marzo realización de Reuniones de coordinación para proyectar dependencia a implementar como sala temática

Equipo Directivo-Técnico

Materiales de oficina

Informe de acuerdos

1.Registro deAsistencia 2.Copia de acta

2. En Abril elaboración de Catastro de necesidades segúnsubsectores

DirectorUTP


Registro de necesidades

1. Copia de catastro

3. Durante Mayo y Junio se Adquieren aparatos tecnológicos necesarios para la implementación

DirectorSubdirector

TICS Informe de Dirección

Copia de Facturas y/o Boletas

4. En Julio y Agosto se desarrolla Implementación desala temática

DirectorSubdirector

TICS Informe del Director

Registro de Fotos

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5. Desde Agosto a Noviembre el equipo de gestión monitorea el uso de las sala temática por parte de los docentes

Subdirector Diseño de clasesTICSGuías de trabajo

Observaciónde clases

Copia de Registro de Uso de salaPauta de observación de clases

6. Desde agosto noviembre se desarrolla una reunión mensual para evaluar funcionamiento de sala temática con docentes

Equipo Directivo-Técnico


Encuesta a docentes y alumnos

1.Registro deAsistencia 2.Copia de acta de reunión

Cronograma Acciones Mar Abril Mayo Junio Julio Ago Septie Octubr Nov DicAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 X XAcción 4 X XAcción 5 X X X X XAcción 6 X X X X X

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ÁREA: GESTIÓN CURRICULARProyecto 1Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: INTEGRANDO AREASEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaUTP TécnicoJefes de Deptos Docentes

Meta(s) En un plazo de 2 años, generar planificaciones en los diferentes subsectores con ejes temáticos afines para desarrollar a lo menos 1 actividad semestral interdisciplinaria.

Plazo 2 añosObjetivo General Generar un modelo de desarrollo curricular y metodológico

centrado en la integración de áreas de aprendizaje con objetivos compartidos con la finalidad de mejorar la calidad de los aprendizajes y desarrollar en los alumnos habilidades que promuevan su desarrollo social, humano y cultural, en 2 años.


1 Innovar el modelo curricular existente a través de prácticas docentes interdisciplinarias2 integración de áreas de aprendizaje con objetivos comunes que tomen en cuenta las experiencias previas, aprendizajes e intereses de los alumnos,3 desarrollar las capacidades, habilidades y competencias de los alumnos en actividades teórico-prácticas.4. Fomentar el trabajo en equipo en los docentes y alumnos5.Fomentar la participación, Comprometiendo a los alumnos con su quehacer escolar

Acciones Responsables

Recursos Evaluación VerificadoresEvaluación

1. En Marzo, definir en reunión respectivos objetivos, metas, estrategias, contenidos y recursos necesarios, que conformarán las tareas interdisciplinarias

UTPJefes Deptos

Humanos

Materiales

1.Registro de asistencia a reunión

2.Copia de planificaciones

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2. Desde Abril a Noviembre, UTP coordina con subsectores instrumentos de gestión curricular, tales como: planificaciones, laboratorios, talleres, proyectosy academias.

UTPJefes Deptos

Mensual 1Copia de instrumentos2.Copia de planificaciones

3. Generar en Mayo y Septiembre alternativas de actividades curriculares interdisciplinarias:talleres, laboratorios, proyectos y academias.

Jefes DeptosUTPInsp.Gral

1. Encuesta semestral a alumnos y docentes2. Pauta de Evaluación Semestral

1. Informe de encuesta y pauta aplicada

2. Cronograma

3. Registro de fotografías

4. Establecer en junio y Octubre reuniones con Jefes de Deptos para evaluar estados de avance del plan interdisciplinario

UTPJefes Deptos

1.Registro de asistencia a reunión

2.Copia de planificaciones

Cronograma Acciones Mar Abril Mayo Junio Julio Agos Sept Octu Novie1º AÑOAcción 1 XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X XAcción 4 X X2º AÑOAcción 1 XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X XAcción 4 X XProyecto 2

47


Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Intercambio de Experiencias PedagógicasEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaUTP TécnicoJEFES DEPTOS Docentes

Meta(s) Desarrollar a lo menos una reflexión pedagógica al mes de intercambio pedagógico a cargo de docentes de un subsector deaprendizaje

Plazo A 2 añosObjetivo General Mejorar las prácticas pedagógicas a través del intercambio de

diversas experiencias en donde se desarrollen instancias de actualización y aprendizaje colaborativo de parte de los docentes.


1.Desarrollar una cultura de actualización docente a través de autoperfeccionamiento y capacitación2.Mejorar el proceso de enseñanza -aprendizaje



1. En Marzo en reunión de Departamentos se determinan temas de actualización.

UTPJefes de Deptos

Materiales Encuesta 1.Registro de asistencia 2.Copia de resultado de Encuesta

2.En Abril y Julio, UTP y Jefes de Deptos calendarizar instancias de trabajos semestral

UTPJefes de Deptos

materiales Carta gantt 1.Copia de Calendario

3.En Mayo, Agosto y Noviembre,, la UTP , desarrolla reuniones de evaluación del plancon docentes de los Deptos

UTP materiales Informe de estado de Avance

1Registro de asistencia a reunión2.Copia de Informe

4. De Abril a Octubre se desarrolla una reflexión al mes a cargo de un Depto de asignatura.

Jefes de DeptoUTP

MaterialesTICS

1.Registro de asistencia2.Guión metodológico3.Registro de fotografías

48


Cronograma Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septie Octubr Novie1º AÑOAcción 1 XAcción 2 X XAcción 3 X X XAcción 4 X X X X X X X2º AÑOAcción 1 XAcción 2 X XAcción 3 X X XAcción 4 X X X X X X X

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Proyecto 3Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Refuerzo EducativoEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Profesores jefes DocentesUTP Técnico

Meta(s) Aumentar en 2 décimas los promedios de los alumnos en un plazo de 2 años

Plazo 2 añosObjetivo General Mejorar los conocimientos, habilidades y competencias de

los alumnos por medio de talleres complementarios de refuerzo educativo en lenguaje y matemática en los 1º y 2º medios.

Objetivos Específicos 1. Incorporar en el Plan de estudio de los 1º y 2º talleres de refuerzo educativo en Lenguaje y Matemática. 2. Promover un trabajo disciplinado y sistemático en los alumnos con apoyo de guías.3.Incentivar metodologías de trabajo individual y colaborativo



1.En Marzo en reunión, UTP difunde Plan de refuerzo educativo a Jefes de Depto, así se conforman equipos de trabajo

UTP MaterialesHumanos

Reunión de coordinación

Registro de asistencia

2. Desde Marzo a Noviembre, se implementa Taller de Refuerzo educativo con 2 coordinadores de enlace a cargo.

UTPCoordinadores

MaterialesHumanos

Informe de Calificación de asignaturas Diseño semestral

Resultados de evaluación Copiade informe de resultados

3. De Marzo a Noviembre, los coordinadores diseñanplanificación y materialad hoc.

Jefes de DeptoCoordinadores

MaterialesHumanos

Copia de planificaciones

4. En Mayo y junio, se Desarrolla capacitación docente en TICS

UTPJefes Depto

MaterialesHumanos

Pauta de Evaluación de capacitación

Guías de capacitación

50


5. En mayo, Agosto, y Noviembre, UTP desarrolla reunión de evaluación del Plan con docentes.

UTPDocentes

MaterialesTICSHumanos

Pauta de evaluación

Registro de asistenciaInforme de evaluación

Cronograma 1º AÑOAcciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septie Octubr Novieacción 1 Xacción 2 X X X X X X X X Xacción 3 X X X X X X X X Xacción 4 X Xacción 5 X X X2º AÑOacción 1 Xacción 2 X X X X X X X X Xacción 3 X X X X X X X X Xacción 4 X Xacción 5 X X X

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Proyecto 4Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA EN 7º y 8º (Ley SEP) Equipo Responsable Nombre Estamento que representa

Director Directivo DocenteCurriculista TécnicoCoordinadora Lenguaje Docente

Meta(s) Aumentar en 18 puntos el puntaje SIMCE de 8º básico con respecto a la medición anterior.A lo menos el 85% de los alumnos de 7º y 8º básico comprenderán lo que leen

Plazo 2 añosObjetivo General Mejorar la comprensión lectora de los alumnos de 7º y 8º básicoObjetivos Específicos 1. Difundir y comprometer a toda la comunidad en el Plan de

Mejoramiento Educativo SEP.2 Coordinar, monitorear y evaluar acciones del Plan SEP3. Fortalecer la preparación y planificación de la enseñanza4. Mejorar la acción docente en el aula a través de mecanismos de monitoreo y apoyo a los procesos de aprendizaje.5. Fortalecer el trabajo colaborativo en los docentes6. Desarrollar actividades en lenguaje para mejorar la comprensión lectora.7. Mejorar la convivencia escolar a través de actividades de participación e integración de todos los integrantes de la comunidad : apoderados y alumnos8.Incorporar Plan de lectura interdisciplinaria9.Fortalecer las capacidades de la comunidad escolar10. Potenciar el uso de los recursos tecnológicos


1.Aplicar en Marzo y Abril diagnóstico en velocidad y comprensión lectora

CurriculistaPsicopedagoga

Humanosmateriales

Prueba de Diagnostico

Informe de Resultado CD

2. Desarrollar 2 reuniones semestrales de Difusión del Plan SEP con toda la comunidad del liceo.

CoordinadorDocente de Lenguaje

Humanosmateriales

Material PPT

52


3.De Mayo a Noviembre se desarrollan quincenalmente reuniones de coordinación y seguimiento de acciones del Plan

Equipo DirectivoCurriculistaCoordinadora deLenguaje

Humanosmateriales

2 veces al mes Bitácora de acciones realizadas.Registro de asistencia a reunión

4. De Mayo a Noviembre se implementan reuniones quincenalesde equipos de trabajo de docentes de Básica

CurriculistaCoordinadora deLenguaje

Humanos:Materiales:Material deoficina,

2 veces al mes Registro de asistenciaActa

5. De Mayo a Octubre se Implementan talleres de apoyo psicopedagógico y de orientación para alumnos prioritarios

PsicopedagogasOrientadoras

HumanosTICS

Registro fotográfico

6.En agosto y Octubre se Desarrollan 2 visitas al aula en Lenguaje

Equipo Directivo Humanos 2 veces al semestre

Reporte de observación de clases.

7. De Agosto a Octubre se Aplican 2 pruebas de medición en comprensión lectora

CurriculistaCoordinadora deLenguaje

HumanosTICS

Mensual Informe de resultados de evaluaciones

8. De Agosto a Noviembre se Revisan y retroalimentan mensualmente planificaciones e instrumentos de evaluación

CurriculistaEvaluador

Informe General derevisiones

9. Durante el segundo semestre se desarrollan 2 ceremonias de reconocimiento a alumnos y apoderados al año

Inspectoría General

Registro FotográficoListado de alumnos y padres premiados

53


Cronograma

Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Octubre

Noviembre

1º AÑOAcción 1 X XAcción 2 X X X XAcción 3 X X X X X X XAcción 4 X X X X X X XAcción 5 X X X X X XAcción 6 X XAcción 7 X XAcción 8 X X X XAcción 9 X X

54


Proyecto 5

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Periódico Electrónico Aurora BicentenarioEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Verónica Rivera Docente CoordinadoraMónica Ibarra Docente encargada EnlaceUTP Técnico

Meta(s) En un plazo de 2 años crear el periódico electrónico www.aurorabicentenario.net., un Concurso Periodístico “Aurora Bicentenario” y realizar un Encuentro Periodístico con agrupacionesde otros establecimientos de la comuna o del país.

Plazo 2 añosObjetivo General Mejorar la comprensión lectoraObjetivos Específicos 1º Mejorar la redacción

2º .Incrementar el vocabulario culto 3º Desarrollar la creatividad.4º Desarrollar la conciencia social y cívica.5º Fortalecer la expresión cultural,6º Fortalecer el trabajo en equipo.7º Desarrollar el espíritu crítico.8º Afianzar la autoestima personal.9º Establecer redes o alianzas con otras agrupaciones interesadas en el periodismo.


1 Organizar en Abril según los roles a los integrantes de los talleres

Coordinadora Materiales de oficina

Cuestionario de intereses

Registro de participantes

2. De Abril a Noviembre realizar talleres de Periodismo en los segundos medios.

Coordinadora TICSPrograma ComputacionalPC

Pretest Registro de asistencia

3. De Abril a Diciembre Realizar desde la página las creaciones.

CoordinadorasAlumnos Monitores

ProgramasComputacionalesPC

Copia de trabajos

4. Publicar en la red y en impresión las creaciones mejor evaluadas.


ProgramasComputacionalesPC

Copia de trabajos

55

http://www.aurorabicentenario.net/


5. Desde Septiembre a Noviembre organizar elconcurso periodístico “Aurora Bicentenario”

CoordinadorasAlumnos MonitoresUTP

TICS Registro de fotografíasCopia de trabajos

6.Desde Septiembre a Noviembre del 2º año desarrollar un “Encuentro Periodísticoentre agrupaciones afines con otros establecimientos

CoordinadorasAlumnos MonitoresUTP

TICS Registro de fotografíasCopia de trabajos

7. En Diciembre Realizar la publicación impresa del periódico sobre la base de las mejores publicaciones del periódico electrónico.


ProgramasComputacionalesMateriales de oficina

Copia de trabajos impresos

Cronograma Acciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct Nov Dic1º AÑOAcción 1 XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X X X X X X X X XAcción 4 X X X X X X XAcción 5 X X XAcción 6Acción 7 X2º AÑOAcción 1 XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X X X X X X X X XAcción 4 X X X X X X XAcción 5 X X XAcción 6 X X XAcción 7 X

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ÁREA: CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Proyecto 1Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Mejorando la ConvivenciaEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaEquipo de gestión Docentes Directivos y TécnicosProfesores Jefes DocenteCepa Apoderados

Meta(s) Fomentar y fortalecer la armonía entre los miembros de la comunidad dariana, en un 75% en tres años.

Plazo A 3 añosObjetivo

General

Fortalecer espacios para una mejor convivencia en JECD.


1.Difundir el manual de convivencia en la unidad educativa2.Propiciar actividades de integración entre los diferentes estamentos del liceo 3.Incentivar la participación de los alumnos y apoderados en actividades del liceo


1 Difusión y análisis del manual de convivencia con docentes y funcionarios

Comisión Manual de ConvivenciaProf. Jefes

1. Materialmulticopiado,manualconvivencia.2.- Humanos

Encuesta de apreciación

2. Talleres de trabajo sobre manual de convivencia con alumnos en horas de consejo de curso

OrientadorasProf. jefes

1.Guías de trabajo


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3. Talleres de trabajo sobretemas del manual de convivencia en reuniones de apoderados.

Comisión Manual.OrientadorasProf. jefes

1.Guías de trabajo


4.Realizar celebración de fiestas patrias con comidas típicas chilenas a cargo de profesores y alumnos

Insp. Gral.Profesores

MaterialesEquipo de sonido

Registro de asistencia participación

5.Instalar unareunión de convivencia al año con losapoderados

Equipo de GestiónProf. Jefes

Materiales Registro de asistencia participación

6.Instalar el día del apoderado dariano

Equipo de GestiónProfesoresCEPA



7. Realización de actividades artístico-culturales

Equipo de GestiónJefes de DeptosCEPA



Cronograma Acciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre1º AÑOAcción 1 X XAcción 2 X X X X X XAcción 3 X X X XAcción 4 X XAcción 5 XAcción 6 XAcción 7 X X X X X X2º AÑO

58


Acción 1 X X

Acción 2 X X X X X XAcción 3 X X X XAcción 4 X XAcción 5 XAcción 6 XAcción 7 X X X X X X3º AÑOAcción 1 X XAcción 2 X X X X X XAcción 3 X X X XAcción 4 X XAcción 5 XAcción 6 XAcción 7 X X X X X X

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Proyecto 2

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN Equipo Responsable

Nombre Estamento que representaDirector Directivo DocenteDocente Coordinador Docente

Meta(s) Aumentar a lo menos en 2 Talleres la propuesta ACLE con respecto al año anterior.

Plazo 1 añoObjetivo General Incorporar al currículum formal, actividades de libre elección que

posibilitan el desarrollo integral de nuestros alumnos.Objetivos Específicos

1. Promover el desarrollo integral de los alumnos a través de las actividades de libre elección. 2. Mejorar la propuesta de talleres relacionados con actividades : Deportivas (básquetbol, voleibol, tenis de mesa, fútbol ; Artísticas (coro, teatro, danza, instrumentos): Científicas (taller de ciencia) ;Literarias (periodismo escolar).y Multimedia ( Wallcats)3.Desarrollar la identidad y Pertenencia de los alumnos con su Liceo



1.Hacer en Marzo diagnóstico de intereses

Coordinador Humanosmateriales

Encuesta Informe escrito de Resultado de Encuesta

2. Planificar en Abril con los docentes y el Coordinador las actividades a desarrollar con los diferentes cursos y disciplinas.

CoordinadorDocentes monitores

Humanosmateriales

Copia de Planificaciones

3.Definir en Abril horarios y actividades a realizar de acuerdo a las preferencias de losalumnos

Coordinador Humanosmateriales

Copia de horarios y talleres

60


4. Desde mayo a Noviembre establecer difusión y motivación para lograr elevar la participación de los alumnos en las diferentes actividades internas e intercomunales

Coordinador Humanos:Materiales: Material de oficina, material deportivo, artístico, laboratorio, canchas, sala de música, radio, micrófonos, etc.

Material de videoCopia de Difusión de oferta de talleres

5.Desde Mayo a Noviembre Monitorear las actividades para

Coordinador Humanosmaterial deportivo, artístico.

Informe de monitoreoObservación directa

Registro de fotos de actividadesRegistro de asistencia a talleres

6. Desarrollar con Dirección reuniones de coordinación una vez al mes para.

DirectorCoordinador

HumanosTICS

Mensual Pauta de evaluación detalleresInforme de evaluación de talleres

7. En Noviembre, finalizar actividades con acto de premiación

CoordinadorInspectoríaGral.

HumanosTICS

Registro fotográfico

Cronograma

Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Octubre

Noviembre

1º AÑOAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 X X X X X X XAcción 5 X X X X X X XAcción 6 X X X X X X X XAcción 7 X

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Proyecto 3

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Extensión y CulturaEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Alejandro Apablaza Docente CoordinadorUTP Técnico

Meta(s) 1. Mejorar los resultados de aprendizaje en los subsectores de aprendizaje ¿???????

2. Mejorar la participación y motivación de los alumnos por las actividades complementarias de los subsectores

Plazo 1 añoObjetivo General Coordinar y organizar actividades culturales que son

complementarias al curriculum formal de los subsectores de aprendizaje sean éstas dentro de un marco de gestión organizada, permitiendo a los alumnos, y a los integrantes de la comunidad educativa del establecimiento, aprovechar, de mejor forma, las ofertas culturales, y de recreación

Objetivos Específicos 1. Ofrecer a la comunidad escolar y apoderados, actividades interesantes en el área cultural que inviten a la participación.2. Mejorar el compromiso por parte de los padres en la educación de sus hijos, creando para ello instancias de participación cultural y recreativa.3. Mejorar con estas actividades la convivencia escolar


1. En Abril se organiza el departamento de Extensión y cultura.

Coordinador MaterialesHumanos

Registro de actividades

Copia de Planificación

2.-Desde Mayo a Diciembre se da a conocer el liceo mas allá de las fronteras de su comunidad escolar


Informe mensual de actividades

Copia de informe

3.-Desde Mayo a Noviembre se contacta a la mayor y mejor oferta cultural-recreativa que exista en la región.

DirecciónCoordinadorUTP

MaterialesHumanos

Informe de ofertas culturales

Copia de Informe

4.-Desde Junio a Octubre vincular a los departamentos ministeriales y comunales a cargo de similares proyectos


Copia de ofertas

62


5. A partir de Junio, se difunde mensualmente el estado de avance delproyecto a toda la comunidad escolar.

CoordinadorUTP

MaterialesHumanos

TICS

Encuesta Resultado de encuestaCopia de informedel proyecto

6.-Desde Junio, una vez al mes se coordina trabajo en conjunto con las coordinaciones de departamentos y talleres de los subsectores, para definir las necesidades del proyecto.

CoordinadorJefes de deptos

MaterialesHumanos

Encuesta de intereses

Pauta de evaluación

Copia de resultados de encuesta

7.-Desde Mayo a noviembre se coordinacon el “acle” del establecimiento, actividades de enriquecimiento cultural

Coordinador deExt. Y CulturaCoordinadoraACLE

MaterialesHumanos

Informe de actividades

Copia de programa de actividades

8-Generar en Junio, Agosto y octubre dentro de la pagina Web del colegio un espacio que informe a la comunidad, las actividades programadas para el semestre.

Coordinador deExt. Y CulturaCoordinadoraENLACE

MaterialesHumanos

TICSPC

Encuesta on line

Copia de actividades

Cronograma Acciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Septie Octubr Novie DiciemAcción 1 XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X X X X X X X XAcción 4 X X X X XAcción 5 X X X X X X XAcción 6 X X X X X X XAcción 7 X X X X X X XAcción 8 X X X

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Proyecto 4

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: ESTRATEGIAS EN RESOLUCIÓN Y MEDIACION DE CONFLICTOSEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Equipo de Gestión Directivo-técnicoOrientadora técnicoAsistente Social Profesional de apoyoProfesores Jefes Docente

Meta(s) Durante el primer año, disminuirán en un 50% las riñas y peleas en el alumnado y en el segundo año será de un 60% conrespecto a los años anteriores.

Duración 2 añosObjetivo General Aprender a utilizar estrategias pacificas que fomenten el diálogo

y la armonía entre los miembros de la comunidad del Liceo.Objetivos Específicos 1.- Realizar talleres de capacitación para fortalecer la

convivencia escolar.2.- Crear conciencia en los alumnos de la necesidad de una buena convivencia escolar entre pares.3.-Motivar la participación de los alumnos a través de actividades que fomenten una buena convivencia.


1.-Capacitación a docentes, asistentes de la educación y alumnos en estrategias de resolución de conflictos.

Equipo de gestión

Institución Capacitadora

Desarrollo decapacitación

Encuesta

2.-Reunión mensuales con los alumnos monitores mediadores y profesores jefes a cargo de Orientación y Psicóloga.

Depto de OrientaciónPsicóloga

Materiales Realización de una reunión mensual

Entrevista

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3. Campaña de difusión de valores del PEI a través de elaboración de paneles Jornadas de limpieza, concursos de afiches, premiación a mejorescursos y alumnos.

Inspectoría Gral.Depto. OrientaciónProf. Jefes

Materiales Desarrollo de2 actividades semestrales

Registro de participación

4. Incorporar unidades de mediación en conflictos en los subsectores de aprendizaje afines, consejo de curso, talleres libre Disp.

UTPDepto. de Orientación

Materiales Establecer 3 unidades de mediación ensubsectores humanistas, talleres y consejo de curso

Planificaciones

Cronograma Acciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre1º AÑOAcción 1 X XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X X X XAcción 4 X X X X2º AÑOAcción 1 X XAcción 2 X X X X X X X XAcción 3 X X X XAcción 4 X X X X

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Proyecto 5

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto : Reencantando el compromiso DarianoEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaDirectivos DocentesProfesoresOrientadorasAsistente Social

Meta(s) Durante el año , se realizarán a lo menos 2 jornadas institucionales que permitan desarrollar actitudes que potencien eltrabajo en equipo en los docentes

Duración delProyecto 1 añoObjetivo General Mejorar las relaciones interpersonales a través de un cambio en

las actitudes, propiciando el respeto y la participación como ejes fundamentales para desarrollar un trabajo en equipo.


1.Integrar equipos de trabajo en el quehacer educativo 2.Crear canales de información claros, expeditos y participativos 3. Establecer participación docente en decisiones pedagógicas


1. En Marzo aplicar un diagnostico de clima organizacional.

Equipo de GestiónOrientadorasAsistente SocialProfesores

Material ImpresoAmplificacionesSala de reuniones

Informe de resultados de la encuesta Diagnostico

Copia de resultados de Encuesta de Clima Organizacional

2.De Marzo a Noviembre Establecer una reflexión pedagógica a cargo de un departamento de asignatura

UTPJefes de Departamento

Material ImpresoAmplificacionesSala de reunionesTICS

Una vez al mes

Registro de asistencia Copia de guía de actividad realizada

3.Durante el 1º y 2º semestre Participa un representante de los Profesores en reuniones del equipo de gestión

Equipo de gestiónProfesores

Material ImpresoSala de reuniones

Informe de asistencia

Registro de asistencia de participaciónCopia de acta de reuniones

66


4.Difundir de Marzo a Diciembre los acuerdos de los diferentes estamentos: Equipo Directivo, Profesores, Centro de alumnos, CEPA, Consejo Gremial

Equipo DirectivoJefes de DeptosCEPACentro de Alumnos

Ficheros Semanal Copia de Actas y comunicados

5.De Abril a Noviembre Realizar actos cívicos masivos en el patio central

Departamentos de Asignatura

LibretosEquipo de sonido

Mensual Fotografías

6. De Abril a Diciembre reforzar de manera pública a profesores y funcionarios que cumplen y se destacan en su labor.

Equipo de Gestión

Humanos Semanal Copia de Acta Equipo de GestiónCopia de carta de agradecimiento

7.Reestablecer de abril a diciembre las reuniones de Jefes de Departamento

Equipo de gestiónJefes de Departamento

Material ImpresoTICS

Informe de reuniones

Registro de asistencia Copia de acta de reuniones

8. Desde mayo a Agosto realizar Jornadas de unificación de criterios

Equipo de gestiónPsicólogaProfesores

Material ImpresoAmplificacionesSala de reuniones

Pauta de evaluación de la actividad

Registro de asistenciaCopia de Actas de reuniones

Cronograma

Acciones Mar abr. May jun. jul. Ago Sep oct. nov. dic.Acción 1 XAcción 2 X X X X X X X X XAcción 3 X X X X X X X X X XAcción 4 X X X X X X X X X

67


Acción 5 X X X X X X X XAcción 6 X X X X X X X X XAcción 7 X X X X X X X X XAcción 8 X X X X

68


Proyecto 6

Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Compartiendo en solidaridadEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaCarlos Vidal DocenteMirtala Guzmán DocenteLuis Silva DocenteDepto de Orientación

Meta(s) Desarrollar a lo menos 2 visitas por semestre a hogares de ancianos

Duración 1 añoObjetivo

General

Sensibilizar a nuestro alumnado en relación a la vejez, fortaleciendo el valor de la solidaridad a través de acciones de ayuda permanente.


1.Conocer la realidad de los ancianos del sector santiago centro2.Incentivar los valores de respeto y solidaridad en nuestros alumnos


1 En Abril realizar una visita de diagnóstico.

Docentes encargados

Humanos Establecer unDiagnóstico

Registro de Fotografías

2 En abril coordinar reuniones para preparar cronograma deactividades

Docentes encargadosJefe Depto demúsicaJefe Depto. de Ed. Física


Establecer cronograma de visitas

Copia de cronograma

3. En Mayo y Septiembre desarrollar una visita para recrear

Depto. de músicaDepto. de Ed. Física

Humanos Visita Registro de FotografíasRegistro de asistencia a visita

4. En Junio y Julio coordinar reuniones para preparar ayuday acopio de alimentos

Depto. de Biología

Humanos Acopio de alimentos

Registro de asistencia de reunión

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5. En Agosto desarrollar una visita para entregar ayuda

Depto. de Química

Humanos

Alimentos

Entrega de ayuda

Registro de fotosRegistro de asistencia a visita

6.En Octubre y diciembre desarrollar visitas para realizar convivencias

Depto. de Biología

Humanos Desarrollo deconvivencia


7.En Octubre Desarrollar visitas de ayuda en manode obra, aseo, pintura, reparaciones

Docentes encargados

Materialesde aseo y reparación

Visita de trabajo


Cronograma Acciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre DiciembreAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 X XAcción 4 X XAcción 5 XAcción 6 X XAcción 7 X

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ÁREA: RECURSOS

Proyecto 1Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Aprendiendo en el aula con las TICSEquipo Responsable

Nombre Estamento que representaDirección Docentes Directivos Jefes de Deptos DocenteUTP Técnicos

Meta(s) Dotar al liceo de notebooks y proyectores para apoyar el aprendizajedel aula.

Plazo 2 añosObjetivo

General

Desarrollar las competencias cognitivas a través de la incorporación de las tics en el aula.


1.Capacitar al personal en el manejo de las TICS2. Incorporar planificaciones incluyendo el uso didáctico de las TICS


1. En Abril se conforma una comisión que determine las necesidades y estudio de costos.

DirecciónJefes de Deptos.UTP


Registro de Asistencia a reunión

2.En Mayo se realizan Reuniones de la Comisión con DEM, CEPA y

DirecciónComisión encargada



3.En Mayo se Elaboran estrategias de autogestión para la adquisición de equipamiento

Comisión Dirección


Copia de informe deestrategias

71


4.En Junio se gestiona con laDEM la Asignación de un profesor encargado de los recursos tecnológicos

DirecciónComisión

Registro de Uso de TICS

5. Durante cada semestre se realizarán 2 reuniones semestrales deevaluación del uso de las TICS

DirecciónComisiónEncargado de TICS


Informe de uso de las TICSRegistro de asistencia a reuniones

Cronograma 1º AÑOAcciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct. Nov.Acción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 XAcción 5 X X X X2º AÑOAcciones Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct. Nov.Acción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 XAcción 5 X X X X

Proyecto 2

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Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Capacitación DocenteEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Dirección Docentes Directivos Jefes de Adeptos DocenteUTP Técnicos

Meta(s) Implementar 2 capacitaciones docentes en temáticas de evaluación y liderazgo en el aula

Plazo 2 añosObjetivo General Fortalecer las capacidades docentes a través de un programa

de capacitación permanente en evaluación y liderazgo.Objetivos Específicos

1. Capacitar a los docentes en liderazgo en el aula.2. Capacitar a los docentes en procedimientos de evaluación



1. En Marzo de cada año en reunión de gestión se determinan docentesque participarán en la capacitación.

Equipo Directivo


Registro de Asistencia a reuniónActa de reunión

2. En Abril UTP y Dirección contacta y evalúa instituciones capacitadoras y propuestas de capacitación.

DirecciónUTP


Registro de Asistencia a reuniónPropuesta de capacitación

3. En mayo se elaboran procedimientos y modalidad de capacitación y se difunde en reunión de Deptos los Horarios y fechas de inicio

Cronograma de horarios y fechas

4. De Mayo a Julio se desarrollan las actividades de capacitación

UTP Materiales de oficina

Copia de Guías detrabajoRegistro de Fotos

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5. En agosto Dirección, UTP y Jefes de Depto. realiza reunión de evaluación de capacitación realizada.

DirecciónUTPJefes Depto

Registro de asistencia a reunionesInforme de Evaluación de capacitación

Cronograma 1º AÑOAcciones Marzo Abril Mayo Junio Julio AgostoAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 X X XAcción 5 X2º AÑOAcciones Marzo Abril Mayo Junio Julio AgostoAcción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 X X XAcción 5 X

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Proyecto 3Institución: LICEO DARIO SALASTitulo del Proyecto: Equipamiento del auditorioEquipo Responsable Nombre Estamento que representa

Dirección Docentes Directivos Jefes de Deptos DocenteCEPA Centro de padres

Meta(s) Implementar el auditorio con iluminación del escenario, equipode audio y recursos tecnológicos.

Plazo 2 añosObjetivo General Implementar el auditorio como sala de eventos.Objetivos Específicos

1. Motivar y difundir con toda la comunidad dariana propósito yventajas del proyecto.2. Formar una comisión de trabajo que planifique actividades de financiamiento.


1. En Marzo se desarrolla reunión con docentes jefes de Depto. para conformar comisión del Proyecto

Equipo DirectivoJefes de Depto


Registro de Asistencia a reuniónActa de reunión

2. En Abril Direccióny Comisión realizan reunión de Difusión del proyecto con toda la comunidad dariana

DirecciónComisión

Materiales de oficinaProyector


3. En Mayo, la comisión elabora Estrategias de financiamiento

Comisión Copia de listado de estrategias

4.De Junio a Septiembre se ejecutan actividades de financiamiento

Comisión Materiales de oficina

Registro de Fotos

5. En Octubre se realizan reunión de evaluación y toma dedecisiones de adquisiciones del primer año

DirecciónComisión

Registro de asistencia a reunionesInforme de Evaluación y listado de prioridades

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Cronograma 1º añoAcciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct.Acción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 X X X XAcción 5 X2º AÑOAcciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep Oct.Acción 1 XAcción 2 XAcción 3 XAcción 4 X X X XAcción 5 X

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FASE DE ACCIÓN, DESARROLLO,EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PEI

77


IV. FASE DE ACCIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN: CONTROL YSEGUIMIENTO DEL PEI.

En la evaluación del Proyecto Educativo Institucional se pueden distinguir dosámbitos: 1º La evaluación de proceso del PEI 2º La evaluación de resultados del Proyecto Educativo Institucional.

La evaluación de proceso se realizará a lo largo de todo el periodo deejecución del proyecto, éste aspecto de la evaluación es un procesosistemático de observación y verificación periódica de la ejecución de unprograma o proyecto, que busca establecer el grado en el cual el uso derecursos, las acciones y los productos esperados, cumplen con lo planificado,con el fin de tomar decisiones rápidas y oportunas que permitan optimizar sudesarrollo.En nuestro PEI, en cada proyecto, se especifica claramente la evaluación deproceso para cada uno de ellos.

La evaluación de resultados, se desarrolla al final de realizado losproyectos, para verificar el cumplimiento de la Misión y los objetivosestratégicos. En la evaluación de resultado de nuestro PEI se realizarán las siguientesacciones:

Se aplicará una encuesta de opinión o escala de apreciación tipo Likert,a los integrantes de cada estamento del Liceo anualmente, a cargo deuna comisión coordinadora.

Se realizará una reunión de análisis al finalizar el año lectivo a cargo delEquipo coordinador del PEI del establecimiento.

78


Glosario

Calidad: Es el logro integral, considerando las metas institucionales; los estándares nacionalesy los intereses de los estudiantes

Comunidad educativa: Está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales dela educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedoreseducacionales. (Art. 9)

Educación de calidad:Es el logro integral, considerando las metas institucionales; los estándares nacionalesy los intereses de los estudiantes. Además, es aquella que cumple con los siguientesrequisitos:

- Fomenta y mantiene elevados porcentajes de asistencia a clases.- Presenta bajos índices de repitencia y deserción escolar.- Mantiene altos niveles de retención y promoción escolar.- Promueve una alta participación del alumnado en toda actividad que lo

involucre como parte de la comunidad educativa.- Estimula relaciones interpersonales de los alumnos basadas en los valores

Darianos.- Promueve la obtención de altos puntajes en las pruebas de medición externa.- Logra altos índices de ingreso a la educación superior.

Educación Eficaz: Es aquella que logra cumplir con los objetivos e intenciones formadoras en todos losalumnos. ("MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA", publicado por laSecretaría de Educación Pública de México, varios autores, año 2009)

Educación Pertinente: Es aquella cuyos contenidos son significativos para los alumnos, considerando elcontexto social y cultural. ("MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA",publicado por la Secretaría de Educación Pública de México, varios autores, año 2009)

Educación Relevante: Es aquella que logre que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias paraadaptarse al contexto social. ("MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA",publicado por la Secretaría de Educación Pública de México, varios autores, año 2009)

Equidad: La comunidad educativa propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan lasmismas oportunidades de recibir una educación de calidad.

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Escuela:- La escuela debe promover el desarrollo integral de los estudiantes.- La escuela tiene que ser un laboratorio en el que los niños se preparen para la

vida y sus problemas.- La escuela debe enriquecer al estudiante con los conocimientos, las destrezas

y los valores que le permitan reconstruir su existencia. - La educación que promueve la escuela debe basarse en cuatro pilares

fundamentales: Aprender a conocer: “En cuanto a medio, consiste para cada persona en

aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente paravivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarsecon los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer,de descubrir.” (Délos, Jaques, 1994) Aprender a hacer: “(…) está más estrechamente vinculado a la cuestión de

la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica susconocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuromercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? (…) Losaprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse meratransmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven unvalor formativo que no debemos desestimar.” (Delors, Jaques, 1994) Aprender a vivir juntos: “La educación tiene una doble misión: enseñar la

diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de lassemejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Desde laprimera infancia, la escuela debe, pues, aprovechar todas las oportunidadesque se presenten para esa doble enseñanza. Algunas disciplinas se prestanparticularmente a hacerlo, como la geografía humana desde la enseñanza

primaria y, más tarde, los idiomas extranjeros”. Por otra parte, “(…) la educación

escolar debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muytemprano a los jóvenes en proyectos cooperativos, en el marco de actividadesdeportivas y culturales y mediante su participación en actividades sociales:renovación de barrios, ayuda a los más desfavorecidos, acción humanitaria,servicio de solidaridad entre las generaciones, etcétera. Las demásorganizaciones educativas y las asociaciones deben tomar el relevo de laescuela en estas actividades. Además, en la practica escolar cotidiana, laparticipación de lo profesores y alumnos en proyectos comunes puedenengendrar el aprendizaje de un método de solución de conflictos y ser unareferencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo larelación entre educadores y educandos.” (Delors, Jaques, 1994) Aprender a ser: “(…) la educación debe contribuir al desarrollo global de

cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos debenestar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en sujuventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un

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juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentescircunstancias de la vida.” (Delors, Jaques, 1994)

Liderazgo:Es el proceso de motivar y ayudar a los demás a trabajar con entusiasmo paraalcanzar objetivos por medios no coercitivos.

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BIBLIOGRAFÍA

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Briones , Guillermo “ Evaluación del proyecto educativo institucional”

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encierra un tesoro.

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Profesores de Liceo Darío E. Salas Ideario Pedagógico “Darío Salas”(1881-

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Madrid.1998

Triguero Juanes, jesús “el proyecto educativo “marco teórico” FIDE secundaria”

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proyecto educativo institucional...este proyecto educativo institucional tendrá una duración...

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