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CEIP Tomás Alvira Zaragoza

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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN

DE TIEMPOS ESCOLARES

CEIP TOMÁS ALVIRA

ZARAGOZA

CURSO 2016-17


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INDICE

1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES

1.3. EQUIPO DOCENTE

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO: HORARIO DEL

ALUMNADO

2.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD

2.3. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2015/16 3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

3.1. ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA EN RELACIÓN A

LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN

3.2 .DESARROLLO EN PERÍODO LECTIVO

3.3. DESARROLLO EN PERÍODO NO LECTIVO

4. PROYECTO EDUCATIVO

JUSTIFICACIÓN DE LA MODIFICACIÓN DE HORARIO

4.1. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS

4.2. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.3. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES, DESARROLLO DE

ACCIONES INNOVADORAS.

4.3.1 PROGRAMA DE BILINGÜISMO.

4.3.2 PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES.


3

4.3.3 PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR.

4.3.4 PROGRAMA DE ESCUELA PROMOTORA DE SALUD.

5. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

5.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO

5.3. HORARIO DEL PROFESORADO

6. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOR

7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE

COMEDOR

7.1. PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”. HORARIO Y ACTIVIDADES

7.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

8.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN

8.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO


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1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: CEIP TOMÁS ALVIRA

Código del centro: 50006281

Dirección: PASAJE DE LAS CIGÜEÑAS, Nº 3 50013 ZARAGOZA

Teléfono: 976423300

Fax: 976461431

Email: [email protected]

Web: colegiopublicotomasalvira.blogspot.com.es

1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES

El CEIP Tomás Alvira es un colegio público de E. Infantil y Primaria, de dos vías, bilingüe en inglés,

(CL1). Está situado en el Barrio de Montemolín, (Pasaje de las Cigüeñas nº 3), perteneciendo al

Distrito Municipal de San José.

Está ubicado en un edificio construido en 1992 y consta de tres plantas comunicadas por dos

amplias escaleras. En la planta baja se encuentra el área de Educación Infantil, diferenciada del

resto, y que dispone de sus propios accesos y zona de patio exterior. En esta planta se sitúan,

también, la biblioteca, el gimnasio, dos salas multiusos, el comedor, secretaría, conserjería y la

vivienda del oficial de mantenimiento.

El centro consta de 12 unidades de E. Primaria y 6 unidades de E. Infantil.

El alumnado 1º y 2º de Educación Primaria y los dos grupos de tercero de Educación Infantil se

ubican en la primera planta, en la que también están el aula de Música, la de Desarrollo de

Capacidades, tres tutorías (Infantil, equipo didáctico 1º y 2º –también utilizada por PT-, y equipo

didáctico 3º, 4º. –también utilizada por AL y EOEP, la sala de la Asociación de Madres y Padres

(AMPA), el despacho del Equipo Directivo y la Sala de reuniones del Profesorado.

En la segunda planta se sitúan las aulas del alumnado de 3º y 4º, 5º y 6º de Educación Primaria,

además de las aulas de experiencias, laboratorio de idiomas, inglés y una tutoría.

Cada planta dispone de servicios sanitarios para el alumnado y profesorado, a excepción de la

planta segunda que no tiene para el profesorado. Las aulas destinadas al alumnado de tres años

y las dos salas multiusos tienen los servicios incorporados dentro del aula.


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El patio de recreo está dividido en secciones: zona de Educación Infantil, delimitada por vallas,

con zona cementada y de juegos, junto al Huerto escolar; y zona de Educación Primaria con

canchas deportivas de fulbito, balonmano y baloncesto, y otra pequeña zona de juegos.

El horario lectivo del centro hasta la fecha es de 9 a 12:30 y de 15:30 a 17 horas en jornada

partida y de 9 a 13h en jornada continua. No obstante, el horario general del centro abarca

desde las 7:30 hasta las 21:30h. En este período de tiempo se desarrollan múltiples actividades,

unas organizadas por la AMPA y destinadas al alumnado del centro y otras, organizadas por la

Escuela de Música Las Cigüeñas, (sita en el centro), que se abre a personas del barrio.

El alumnado es de diversa procedencia sociocultural, con algunas familias pertenecientes a

distintas minorías étnicas.

1.3. EQUIPO DOCENTE

• La plantilla del centro, en estos momentos, está formada por:

• 6 docentes de E. Infantil,

• 9 “ de E. Primaria,

• 3 “ de PR2,

• 1 especialista de F. Inglesa,

• 3 “ de E. Física,

• 2 especialistas de Música,

• 2 “ de P. Terapéutica y

• 1 “ AL compartida con el CEIP Julián Sanz Ibañez.

• Otro personal del centro:

� 1 Auxiliar de E. Infantil

� 1 Auxiliar de E. Especial, (20h semanales)

� Personal del servicio de comedor: 2 de auxiliares de cocina y 11 monitoras

� 1 Auxiliar Administrativo

� 2 Oficiales de mantenimiento

• Monitores de actividades extraescolares:

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO

La situación de la que partimos, en la organización general del centro en la actualidad, la

debemos analizar desde la perspectiva de jornada lectiva continua, que se practica en los meses

de septiembre y junio, y la de jornada lectiva partida que se realiza el resto del curso.


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HORARIO DEL ALUMNADO

Jornada lectiva partida (octubre-mayo)

Hora Actividad Participantes

7:30 – 9 h Madrugadores Monitora/Alumnado (aprox .20 niños-as- 4,6 %)

9 – 10 h Clases lectivas Todo el alumnado : 427 alumnos-as - 100%

10 – 11 h Clases lectivas Todo el alumnado

11- 11:30 h Recreo Todo el alumnado

11:30-

12:30 h

Clases lectivas Todo el alumnado

12:30-

13:30 h

Actividades extraescolares Alumnado-Monitoras extraescolares /Equipo

Directivo

12,30-

15:30 h

Comedor Alumnado (215 fijos- 50,35%) Monitoras de

comedor /Equipo Directivo

15:30 –

16:15 h

Clases lectivas Todo el alumnado

16:15 - 17h Clases lectivas Todo el alumnado

17- 21:30h Actividades extraescolares Alumnado / familias / personas del barrio


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2.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD

Jornada lectiva partida (octubre-mayo)


9 – 10 h Clases lectivas Todo el profesorado


11- 11:30 h Recreo Todo el profesorado

11:30- 12:30

h

Clases lectivas Todo el profesorado

12:30-13:30

h

Dedicación exclusiva. Todos los días salvo el

miércoles que es de 17 a 18h

Todo el profesorado

12,30- 15:30

h

Comedor y período intersesiones Equipo directivo

15:30 –

16:15 h

Clases lectivas Todo el profesorado

16:15 - 17h Clases lectivas Todo el profesorado

Jornada lectiva continua (septiembre y junio)




11- 11:30 h Recreo Todo el profesorado

11:30- 12:15 h Clases lectivas Todo el profesorado

12:15 -13 h Clases lectivas Todo el profesorado

13- 15 h Dedicación exclusiva Todo el profesorado


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2.3. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2015/16 El CEIP Tomás Alvira permanece abierto desde las 7:30 hasta las 21:30. Como se puede observar las actividades extraescolares son muchas y variadas. La mayoría de ellas son coordinadas por el AMPA del centro y las que están relacionadas con la música las coordina la Escuela de Música “Las Cigüeñas”, con sede en el centro. La actividad de madrugadores, que no consta en esta tabla, se realiza de 7.30 a 9h. La actividad de teatro de adultos se realiza por las tardes, hasta las 21:30h

12:30-14:30

ESPACIO/AUL

A

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PATIO BALONCESTO

(3º-6º)

BALONCESTO

(3º-6º)

BABYSPORT

(INFANTIL)

PATIO MINITENIS

(3º-6º)

DIVERTENIS

(2ºINF-2º)

MINITENIS

(3º-6º)

DIVERTENIS

(2ºINF-2º)

GIMNASIO BALLET

(5º-6º)

RITMICA

(3º INF-6º)

BALLET

(2º-6º)

RITMICA

(3º INF -6º)

BALLET

(2º-4º)

GUARDERIA DIVERKARATE

(2º-3º INF)

BALLET

(1º INF-1º)

JOTA BALLET

(1ºINF-1º)

JOTA

PSICOMOTRI. BALLET

(1ºINF-1º)

13:30-14:30

BALLET

(1ºINF-1º)

13:30-14:30

AMPA PLAY ENGLISH

(3º INF-2º)

PLAY

ENGLISH

(3º-6º)

PLAY ENGLISH

(3º INF-2º)

PLAY

ENGLISH

(3º-6º)

DESARR.

CAPACIDADES

ALOHA KIDS

(3º-6º

TEATRO

(3º-6º)

TEATRO I.

FRANCÉS

(INFANTIL)

DESARR. COMBO PIANO COMBO PIANO COMBO


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CAPACIDADES 13:30-14:30 13:30-14:30

DE 14,30 A

15,30 MÚSICA

PIANO

13:30-14:30

MUSICA ED.MUSICAL

TEMPRANA 1

LENGUAJE

MUSICAL

EDUC.MUSICA

TEMPRANA 2

LENGUAJE

MUSICAL

ED..MUSICA

TEMPRANA

3

3º INFANTIL

Por trimestres

ALOHA TINY

TOTS

(INF-2º)

ALOHA TINY

TOTS

(INF-2º)

1º -A Y B POR

TRIMESTRES

FRANCÉS

INS.FRANCÉS

(1º -6º)

FRANCÉS

I.FRANCÉS

(1º-6º)

2ºB

PLAY ENGLISH

PLAY ENGLISH

BIBLIOTECA ROBÓTICA ALOHA KIDS

(3º-6º)

ROBÓTICA/

NATACIÓN*

*El horario de esta actividad es de 12:30 a 14:20. Gestionada por Federación aragonesa de

natación y Ayuntamiento de Zaragoza.


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17:00-21:00

ESPACIO/

AULA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PATIO PATINAJE

(1ºINF-1º)

PATIO ESCUELA

FÚTBOL

SALA (1º-

2º)

INIC.FÚTBOL

(2º-3ºINF)

ESCUELA

FÚTBOL SALA

(1º-2º)

GIMNASIO KARATE

(1º-6º)

KARATE

(1º-6º)

DIVER

ZUMBA

(2ºINF-6º)

BIBLIOTECA AJEDREZ

(1º-6º)

GUARDERIA FUNKY JOTA JOTA

PSICOMOTRI. TEATRO DE

ADULTOS

19:30-21:30

AMPA DIBUJO (2 h)

17:00-19:00

(1º-6º)

AMPA GUITARRA

19:00-20:00

DESARR. GUITARRA PIANO PERCUSIÓN


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CAPACIDADES COMBO

ADUL

17:00-20:00

17:00-20:00 COMBO

ADUL

17:00-19:00

DESARR.

CAPACIDADES

BANDA

19:00-20:00

INFANTIL 3ºB VIENTO

COMBO-

17:00-19:00

BIBLIOTECA ROBÓTICA

(3º-6º)

LOS MARTES Y VIERNES DE 15:45 A 16:45, EN LA SALA DEL AMPA SE IMPARTEN CLASES DE

INGLES PARA PADRES.

3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

El CEIP Tomás Alvira, ha participado en un gran número de los proyectos de innovación que, a lo

largo del tiempo, ha ido ofertando la Administración, así como en otros que son peculiares de

nuestro centro.

El profesorado se ha ido formado constantemente para intentar mejorar en su práctica educativa

y en su relación con el alumnado, procurando que este centro fuese una referencia en el barrio.

Creemos que se ha ido consiguiendo por muchos factores que lo avalan, siendo uno de ellos el

hecho de ser el único centro público del barrio que sigue manteniendo un alto índice de

matrícula.

Por otra parte, este centro tiene una larga tradición en cuanto a participación de las familias en

muchos de los proyectos que se realizan en el centro, así como por tener una AMPA muy

implicada, con la que existe una relación de cordialidad y de entendimiento.

De igual forma, el personal no docente del centro colabora también de forma activa en las

propuestas que se realizan

En estos momentos, en los que desde la Administración se ofrece una flexibilización de tiempos

escolares, unido a un proyecto educativo que plantee propuestas innovadoras, la comunidad

educativa del CEIP Tomás Alvira opta por presentar un proyecto en el que se conjugan acciones


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innovadoras, que se han realizado a lo largo de estos últimos años, así como otras propuestas

que nacen a raíz de este planteamiento y que creemos nos servirán para reflexionar acerca de

aspectos que podemos mejorar, en aras de conseguir un proyecto de centro que nos identifique.

3.1. ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA EN RELACIÓN A LAS

PROPUESTAS DE INNOVACIÓN

Las propuestas innovadoras se irán introduciendo de forma paulatina, partiendo siempre de las

necesidades del alumnado a quien va dirigido.

Cada equipo didáctico aplicará en su programación las directrices metodológicas que constan en

el PEC.

3.1.1. COMISIONES. Se realizará un trabajo por Comisiones, en las que participen representantes

de todos los equipos didácticos, de manera que se pueda garantizarla coordinación vertical en la

realización de Proyectos globales a nivel de centro: Biblioteca, E. Promotora de Salud, Huerto

Escolar, etc.

A través de la CCP y las Comisiones formadas al inicio de curso, (Biblioteca, E. P. Salud, Huerto

Escolar...), se coordinarán los diferentes proyectos del centro, siendo los equipos didácticos los

que pondrán en práctica las propuestas consensuadas en CCP y Comisiones.

Organización, contenidos, objetivos y valoración de las diferentes comisiones se registran en el

siguiente documento


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I -1 COMPONENTES

E. Infantil Equipo Did áctico 1º y 2º

Equipo Did áctico 3º y 4º

Equipo Did áctico 5º y 6º

Coordinador/a: I -2 FECHAS DE REUNIÓN

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

I -3 LUGAR DE REUNIÓN I -4 OTROS ASPECTOS II -1 OBJETIVOS DE CENTRO II -2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN INFANTIL Equipo Did áctico 1º y 2º Equipo Did áctico 3º y 4º

COMISIÓN:

I –ÁMBITO ORGANIZATIVO

II – ÁMBITO PEDAGÓGICO


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3.1.2. Acerca del PLAN DE BILINGÜISMO, se tratará de conseguir, a través del cupo, dado que

tenemos bastantes jubilaciones, el número de profesores especialistas necesarios para poder

integrar en cada uno de los equipos didácticos un especialista de cada una de las especialidades

con el fin de poder realizar mejor la coordinación del profesorado, trabajar en proyectos

comunes, realizar grupos flexibles, mejorar el, trabajar la educación emocional, etc. (Esto queda

especificado en los diferentes programas).

Se potenciará el uso del Laboratorio de Idiomas, comprado recientemente, para fomentar,

fundamentalmente la comprensión oral y la pronunciación de las lenguas que se trabajan en el

centro, así como para el alumnado que llega al centro con desconocimiento del idioma. Para

ello se establecerá un calendario de uso.

3.1.3. AULAS FELICES. A pesar de que nuestro centro, en general, no tiene grandes conflictos, se

pretende ir introduciendo de forma paulatina la psicología positiva como marco de referencia de

nuestra acción pedagógica, (Aulas felices, apartado 4.3.3), incidiendo sobre todo en la

prevención de conflictos.

3.1.4. PROGRAMA DE DESARRROLLO DE CAPACIDADES

En este centro Se realiza de forma inclusiva haciendo partícipes a la totalidad del alumnado, 425,

aplicando metodologías activas y diferentes formas de agrupamientos, dependiendo de la tarea

a realizar:

-Grupos pequeños

-Media clase

-Clase completa

-Agrupación de alumnos de aulas diferentes del mismo nivel

-Agrupación de alumnado de diferentes niveles

-Participación de personas ajenas al centro. Expertos, familiares,...

La programación de tareas se adecúa y flexibiliza para dar respuesta a las diferentes capacidades,

intereses,..del alumnado.

3.1.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad estarán integradas en las propuestas innovadoras. (Ver

apartado 4.2.)

Además de la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se llevan a

cabo otros programas de carácter preventivo, inclusivo,..., que dan cabida al alumnado y a sus

familias. Estos programas son:

- Estimulación del lenguaje oral

- Taller de Habilidades metalingüísticas

- Taller de lectura oral y comprensiva

- Orientación al profesorado

- Escuela de familias de alumnado acneae

- Talleres de Educación Emocional a familias (impartido por trabajadora social de EOP)


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3.1.6. ESCUELA PROMOTORA DE SALUD

A través de esta comisión se centralizan todas las propuestas relacionadas con la salud, y a través

de la Comisión se canaliza a todo el profesorado que las trabajará de forma transversal e

integrado dentro del currículo.

Fundamentalmente se trabaja:

-Alimentación sana, (desayunos saludables, campaña de fruta..)

-Prevención de trastornos alimentarios

-Medio ambiente, (reciclaje, ruido,..)

-Prevención de malos hábitos

-Autoestima

El centro forma parte de la RED DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD y participa en las

campañas y programas de la DGA y Ayuntamiento : La aventura de la vida, Aulas de arte y

Naturaleza, Dientes sanos, Sol sano,..

3.1.7. PROGRAMA DE HUERTO ESCOLAR (Ver apartado 4.3.4)

Contamos con la colaboración del oficial de mantenimiento y algunas familias, así como con el

profesorado para realizar actividades que permitan a nuestros alumnos acercarse al

conocimiento de las plantas haciéndoles partícipes de las tereas propias del cultivo, cuidado y

recogida de frutos.

3.1.8. MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES

Nuestro centro ha sido pionero en la integración de tablets, así como en las pizarras digitales en

todas las aulas del centro desde infantil.

Desde ese momento las nuevas tecnologías son un elemento cotidiano en las aulas para trabajar

en las distintas áreas.

Disponemos de mini portátiles para el alumnado que se utiliza de forma rotatoria en las clases.

En el centro se han ido realizando diferentes seminarios y grupos de trabajos por parte del

profesorado.

Disponemos de un blog de centro activo que nos sirve, además de medio informativo, como

herramienta pedagógica. http://colegiopublicotomasalvira.blogspot.com.es/

Además se utilizan diferentes herramientas tecnológicas como Edmodo, Arasaac,Google drive,..

La biblioteca escolar dispone de medios informáticos para uso del alumnado

El equipamiento audiovisual e informático está a disposición de toda la comunidad de

aprendizaje.

3.2. DESARROLLO EN PERÍODO LECTIVO


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Para poder favorecer la flexibilización horaria, dejamos las tres primeras horas de la mañana para

que el tutor junto con los especialistas correspondientes, puedan realizar proyectos conjuntos,

flexibilizando los tiempos y trabajando en común con metodologías activas, o bien realizando

grupos flexibles en los grupos en los que el número de profesorado lo permita.

Tendremos en cuenta que no todas las sesiones serán de trabajo por proyectos. Se permite

flexibilidad metodológica y se da su tiempo a las diferentes especialidades, las cuales también en

determinados momentos se integrarán en los distintos proyectos a realizar.

Estos proyectos no sólo se realizarán a nivel de aula, sino que tendrán una metodología

globalizada, interdisciplinar, internivelar, entre etapas, inclusiva...para poder dar respuesta a las

demandas de los diferentes proyectos en los que participa el centro (desarrollo capacidades,

aulas felices, salud, biblioteca...).

En Primaria:

Entendemos por agrupamiento flexible la división en tres grupos de los cincuenta alumnos de

cada nivel.

Un tercio del alumnado hace competencia lingüística en inglés, otro tercio del alumnado hace

competencia en lenguaje y el otro en matemáticas.

Se va rotando de forma que los tres grupos pasan por los tres proyectos y en consecuencia los

tres grupos hacen lo mismo.

En Infantil:

Los agrupamientos flexibles los realizamos por aula a través del desdoble que se realiza con la

profesora de Apoyo infantil-inglés junto con la tutora.

Se hacen con niños de tres años dos grupos por aula para trabajar la psicomotricidad y talleres

de artística.

Con niños de cuatro y cinco años se hacen dos grupos por aula para trabajar el inglés y los

talleres de lecto-escritura y lógico-matemática.


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LUNES MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

9-10 GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA/INGLÉS/MATEMÁTICA

1º PRIMARIA 1/3 DE LA

CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA/INGLÉS/MATEMÁTICA

2º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


3º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


4º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


5º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

10-11 GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


1º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


2º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE CO

coMPETENCIA


3º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

G RUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


4º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


5º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

11-

11:10

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA/INGLÉS/

1º PRIMARIA 1/3 DE LA

CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA/INGLÉS

2º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


3º PRIMARIA1/3 DE LA

CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA



CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA



CLASE

11:10-

12

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA/INGLÉS/

1º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


2º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


3ºPRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


4º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

GRUPO FLEXIBLE

COMPETENCIA


5º PRIMARIA

1/3 DE LA CLASE

12-

12:20

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:20-

13:10

DESDOBLE LENGUA/INGLÉS

6º DE PRIMARIA

½ CLASE

13.10-

14

DESDOBLE LENGUA/INGLÉS

6º DE PRIMARIA

1/2 CLASE

Agrupamientos Flexibles de Primaria


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Agrupamientos flexibles en infantil

DE LUNES A VIERNES

9h-10:15h ASAMBLEA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DE AUTONOMÍA.

(DLLO. DEL LENGUAJE ORAL, POESÍAS, CUENTOS, AMPLIACIÓN DE

VOCABULARIO, LENGUAJE MATEMÁTICO, IDIOMA, …)

10:15h-11:15h PROYECTOS O CENTROS DE INTERÉS.

ACTIVIDADES GLOBALIZADAS

11:15h-11:45h RUTINAS Y HÁBITOS DE HIGIENE Y SALUD.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. (ALMUERZOS

SANOS)

11:45h-12:30h RECREO

12:30h-13:15h TALLERES Y TRABAJO POR PROYECTOS CON AGRUPACIONES FLEXIBLES.

(INGLÉS,PSICOMOTRICIDAD, PLÁSTICA, MÚSICA, LECTOESCRITURA,…)

13:15h-14h TALLERES Y TRABAJO POR PROYECTOS CON AGRUPACIONES FLEXIBLES.

(INGLÉS, PSICOMOTRICIDAD, PLÁSTICA, MÚSICA, LECTOESCRITURA,…)

AUTONOMÍA PERSONAL.

Explicamos en el apartado 4 de este documento cómo se desarrollarán las propuestas de

innovación en nuestro centro.


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3.3. DESARROLLO EN PERÍODO NO LECTIVO

Para compensar desigualdades a la hora de realizar los trabajos personales diarios, se destinará

parte del período intersesiones a realizar las tareas, apoyados por las monitoras de comedor. La

biblioteca permanecerá abierta para realizar actividades relacionadas con la lectura, búsqueda

de información, uso de los medios informáticos de la biblioteca,..etc.

Por otra parte, se garantizará el apoyo a grupos de alumnos en horario de 16 a 17 por parte del

profesorado de cada equipo didáctico. Los criterios de selección del alumnado, los objetivos a

trabajar y la organización de estos apoyos quedará concretada al inicio del curso en la PGA. La

Jefa de Estudios, junto con los coordinadores de cada Equipo Didáctico, gestionará el

funcionamiento de estos apoyos.

Durante estos períodos se ofrecerán actividades para reforzar las distintas competencias y

objetivos del centro, tratando de favorecer la compensación de desigualdades en un clima de

confianza.

La oferta de actividades extraescolares se desarrolla en el punto 7 de este documento.


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4. PROYECTO EDUCATIVO

JUSTIFICACIÓN DE LA MODIFICACIÓN DE HORARIO

En la Ley Orgánica del derecho a la educación (LODE 1985) se contempla por primera vez la

figura del consejo escolar que permitía a la comunidad escolar participar en la gestión de los

centros escolares públicos.

En las posteriores leyes:

-Ley Orgánica de ordenación del sistema educativo de 1990 (art 58-59)

-Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes (LOPEG 1995)

-Ley Orgánica de Calidad de la Educación del 2002 (art 67)

-Ley Orgánica de la Educación de 2006 (art 120)

-Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa del 2013 (art 120)

Se desarrolla, matiza o incorpora la autonomía para implantar programas de gestión económica,

organizativa y pedagógica así como proyectos de innovación curricular, metodológicas,

tecnológicas, didácticas y de organización.

Dentro de esta autonomía organizativa, uno de los aspectos que cada curso, tanto el claustro

como el consejo escolar tienen en cuenta, es la regulación del horario de la jornada escolar,

pudiéndose realizar toda la carga lectiva en jornada única cumpliendo las mismas condiciones

que la jornada partida:

-Horario lectivo -25 horas.

-Mantener el currículo vigente.

-Mantener los mismos medios humanos, técnicos y pedagógicos.

-Garantizar el mismo horario general del centro.

Los criterios que se observan con el cambio organizativo y de jornada lectiva parten de las ventajas que se obtienen del mismo y que se desarrollan a continuación.


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VENTAJAS PEDAGÓGICAS

a) Respecto al alumnado

Consideramos que:

- La jornada lectiva continua favorece la formación integral del alumno/a ya que el rendimiento

es mayor durante la jornada de mañana que durante la jornada de tarde en todas las áreas.

- Se evita la interrupción (de tres horas) en el ritmo de trabajo. Con lo cual se aprovechan las

horas del día de mayor rendimiento intelectual para realizar las actividades lectivas.

- Reduce la fatiga escolar contribuyendo a evitar comportamientos a causa del cansancio como la

falta de atención y excitabilidad, (como se aprecia en las sesiones de tarde); por tanto el

alumnado aprovecha de manera más racional el tiempo que pasa en el centro escolar.

- No disminuye el tiempo de permanencia del alumnado en el centro, pero les aporta una mejor

distribución del tiempo para realizar sus tareas. Muchos alumnos de nuestro centro realizan

actividades extraescolares. Teniendo la tarde a su disposición podrían gestionar mejor su tiempo.

- Permite realizar diferentes actividades siguiendo una metodología inclusiva, internivelar o entre

etapas educativas (infantil con primaria).

-Refuerza la acción educativa del centro favoreciendo un desarrollo más completo de las

competencias del alumnado.

- Facilita la adecuación de las horas de máximo rendimiento a las áreas de mayor complejidad cognitiva.

- Potencia actividades complementarias que respondan a intereses y necesidades del alumnado.

Posibilita la realización de salidas escolares que se ofertan en horario de mañana y que se

adaptan a horarios algo más extensos.

- Promueve hábitos saludables relacionados con la alimentación y el descanso, trabajo y ocio,

etc.

- Desarrolla las posibilidades de participación en actividades formativas extraescolares del

alumnado dentro y fuera del centro.

- Hay menos entradas y salidas, por lo que se reduce el tiempo que se pierde en ello.

- Traslada el tiempo de descanso posterior a la comida, fuera del horario escolar.


22

b) Respecto al profesorado

Consideramos que:

- Favorece el perfeccionamiento y la formación del profesorado en horario de tarde.

- Potencia los momentos de investigación educativa.

- Facilita el Plan de Acción Tutorial dedicado a alumnos/as y padres/madres.

- Facilita la participación de todo el profesorado en el funcionamiento eficaz y coordinado de los

órganos pedagógicos y de gobierno del centro.

-Ayuda a conciliar la vida familiar y laboral del profesorado al igual que la de las familias como

parte fundamental de la Comunidad Escolar.

VENTAJAS EN EL ÁMBITO SOCIO-FAMILIAR

Consideramos que:

- Favorece las relaciones familiares de los alumnos, permitiendo compartir más tiempo con sus

familias. Consideramos éste un aspecto clave para el desarrollo personal del alumno y de su

educación emocional y en valores. Permite, de esta forma, una mayor implicación de los padres

en la educación de sus hijos.

- Se ajusta el horario escolar al horario laboral.

- Disminuye el tiempo empleado en desplazamientos. Se pasa de cinco o seis momentos de

recogida del alumno a dos o tres, facilitando así una mejor organización familiar.

- Disminuye o elimina los gastos que puedan generarles la jornada lectiva partida.

- Fomenta la participación de padres y madres en el desarrollo de los objetivos educativos,

desarrollando una amplia relación de ayuda, colaboración y cooperación con el centro.

-Permite más flexibilidad horaria para recoger al alumnado desde las 14 a las 18 horas,

estableciendo diferentes tramos.

- Aumentan las relaciones del alumno con su entorno más próximo (barrio y amigos)- No se

pierde ninguno de los servicios de los que tenemos actualmente, sino que éstos se optimizan.-

Permite compaginar con más facilidad los diversos modelos educativos y de organización

familiar: desde quienes únicamente demandan las actividades lectivas, hasta quienes desean los

diversos servicios complementarios.- Disposición de más tiempo libre para asistir a actos


23

culturales y educativos organizados por distintas entidades como la biblioteca pública,

conservatorio de música, federaciones deportivas, asociaciones culturales… En definitiva,

favorece y estimula la asistencia a extraescolares dentro y fuera del centro.- Permite optimizar la

apertura del centro a la comunidad- Favorece las relaciones familiares y la conciliación laboral en

aquellos casos en los que los padres comparten horario laboral con sus hijos. En caso contrario,

la escuela sigue estando abierta con el comedor y / o actividades extraescolares.

VENTAJAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Consideramos que:

- Se podría rentabilizar el uso de las instalaciones del centro.

- Favorece que la educación sea una herramienta fundamental para compensar las

desigualdades, facilitando acceso a las actividades extraescolares y de distintas asociaciones.

- Dota de mayor coherencia la oferta de recursos educativos, temporales y/o humanos de

Administraciones, Instituciones y Asociaciones.

- Evita interferencias entre las actividades académicas, los servicios complementarios y las

actividades extraescolares. Los espacios del centro son limitados y a veces hay muchas

dificultades de organización y falta de aulas para las actividades extraescolares que se realizan de

12,30 a 13,30. Por otra parte, el profesorado no puede ocupar sus aulas para continuar con su

trabajo.


24

4.1. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS

Las actividades lectivas, así como las complementarias, se realizarán de 9 a 14 horas, excepto

aquellas en las que se requiera más tiempo como por ejemplo cuando se realizan salidas fuera de

la ciudad.

9:00-10:00 Actividades lectivas

Trabajo por proyectos /

agrupamientos flexibles*




11:00-11:10 Almuerzo (almuerzos

saludables, almuerzos

conscientes, almuerzos

compartidos...)

11:10-12 Actividades lectivas



12-12:20 Recreo

12-20:13:10 Actividades lectivas


Para la programación de actividades complementarias dentro del horario lectivo se tendrán en

cuenta las distintas ofertas de las instituciones y organismos públicos y privados así como el

coste de las mismas, siguiendo los siguientes criterios:

- Que sean de carácter formativo y cultural al margen de intenciones promocionales o publicitarias.

- Que no interfieran el normal desarrollo de la actividad docente en el centro.


25

- Que se adapten a la programación de los distintos equipos educativos.

- Estarán sujetas a los principios educativos y normas que rigen nuestro Centro.

- La jefa de estudios y los coordinadores de ciclo planificará las distintas propuestas, sometiéndolas a la aprobación del Claustro y Consejo Escolar si procede.

- Información a las familias en la primera reunión general.

El centro, en su línea de actuación, considera importantes estas actividades con objeto de conocer aspectos naturales, socio-culturales, artísticos y lúdicos del entorno, así como para favorecer las relaciones del alumnado en un ámbito distinto del escolar.

Como actividades complementarias en las que participa todo el centro se realizan las siguientes:

- Actividades de convivencia relacionadas con la Navidad y el Carnaval.

- Celebración del día de la Paz

- Feria Solidaria del Libro

- Teatro en inglés/francés y castellano.

- Teatro y/o cuentacuentos que realizan las madres del centro

Por otra parte se realizan múltiples actividades organizadas por cada uno de los equipos

didácticos.

4.2. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Desde el CEIP Tomás Alvira consideramos imprescindible dar una respuesta educativa adecuada

a todo el alumnado del centro, y, en particular, al alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo, ajustándonos a la normativa vigente.

Como principio general, el centro desarrollará el currículo y organizará los recursos de manera

que faciliten a la totalidad de alumnado el desarrollo de las competencias clave, así como el logro

de los objetivos de la etapa, con un enfoque inclusivo y estableciendo los procesos de mejora

continua que favorezcan el máximo desarrollo, la formación integral y la igualdad de

oportunidades.

El profesorado de las especialidades de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje, junto

con la colaboración del EOEP y la auxiliar de Educación Especial, contribuirá a la mejora de la

respuesta educativa del centro a las necesidades de todo el alumnado, preferentemente al que

tenga necesidad específica de apoyo educativo, a través de los procesos de planificación y

práctica docente desde un enfoque inclusivo y normalizado. (DECRETO DE ÉXITO Y EXCELENCIA,

capítulo I, artículo 7, puntos 2 y 3).

Por otro lado, la organización de la atención a la Diversidad en el centro parte del artículo 10 de

la Orden del 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de intervención educativa

para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Educativa de

Aragón desde un enfoque inclusivo. Enumeramos a continuación las medidas generales de

intervención en el centro, dirigidas a toda la comunidad o a una parte de la misma, y detallamos


26

aquellas medidas en las que se han iniciado o tenemos el proyecto de iniciar acciones

innovadoras:

a) El desarrollo de prácticas educativas, apoyos y propuestas metodológicas y educativas

que favorezcan la participación y el aprendizaje de todos los alumnos.

Este centro viene desarrollando, desde hace ya varios cursos una serie de talleres de duración

anual impartidos por las profesoras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, y dirigidos al

conjunto del alumnado.

Taller de estimulación del lenguaje oral: Taller dirigido a los alumnos de 2º de EI. Se sigue el

método desarrollado por Aitor Zenarruzabeitia Artamendi, que combina la psicomotricidad, la

musicoterapia y la danzaterapia con el trabajo logopédico como fin último. Las actividades

realizadas en este taller tienen dos objetivos fundamentales:

� La detección de posibles dificultades de habla y lenguaje.

� La estimulación del lenguaje oral.

Taller de “HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS” (HHMM): Talleres dirigidos a los alumnos de 3º de

EI y 1º ciclo para favorecer el acceso a la lectura y a la escritura, y prevenir los problemas de tipo

disléxico. Se llevan a cabo actividades de análisis y síntesis de los elementos fonológicos del

habla, a través de representaciones manipulativas y gráficas. Todo ello se trabaja a través de la

segmentación lexical, segmentación silábica y segmentación fonológica. Se trata de dar a los

alumnos estrategias para aprender a superar las dificultades que puedan surgir a lo largo del

proceso de aprendizaje de la lectoescritura, como puede ser la separación de palabras, la

adquisición de la ortografía natural, etc.

Taller de Técnicas de lectura oral y comprensiva: Va dirigido a los alumnos de 2º de EP y se

complementa con el anterior; sus objetivos principales son:

� El entrenamiento en distintas estrategias para favorecer el proceso de la lectura oral,

destacando los procesos de decodificación y la prosodia.

� Establecer distintos tipo de análisis lector para llegar al “leer para aprender”.

Orientación al profesorado: Tanto las profesoras de PT como la profesora de AL realizan una

labor de orientación al profesorado en cumplimiento con lo establecido en el DECRETO

135/2014, de 29 de julio, por el que se regulan las condiciones para el éxito escolar y la

excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque

inclusivo:

� Artículo 23; punto 3 (decreto)

� Artículo 27; puntos 1, 2 ,3 y 4. (decreto)


27

b) La promoción de la asistencia escolar, la prevención del absentismo y el fomento de la

escolarización temprana.

c) La detección temprana y la intervención inmediata con el alumnado que presente

dificultades en su desarrollo y aprendizaje, así como con el que presente altas capacidades

intelectuales, especialmente en los primeros niveles educativos.

d) La realización de adaptaciones curriculares no significativas temporales y de carácter

individual, que suponen la realización de modificaciones en cualquier elemento de la

programación, sin que ello suponga cambios en los criterios de evaluación correspondientes al

ciclo o nivel en el que el alumno está escolarizado.

e) La realización de proyectos de enriquecimiento y profundización curricular que promuevan

el desarrollo de capacidades, talentos y la excelencia en el aprendizaje. El Programa de

Desarrollo de Capacidades, que explicamos con más detalle en este mismo documento (ver

apartado 4.3) tiene como objetivo fundamental el desarrollo de las capacidades y talentos de

nuestros alumnos.

f) La organización de medidas extraescolares de enriquecimiento y profundización que

promuevan el desarrollo de capacidades, talentos y la excelencia en el aprendizaje.

g) La organización de medidas extraescolares de refuerzo educativo y acompañamiento

escolar. Con la puesta en marcha de este proyecto se iniciaría de forma sistemática una serie de

apoyos en horarios extraescolar. El funcionamiento y desarrollo de estos apoyos se explica en el

apartado 3.3 de este documento.

h) La realización de acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial, así como

aquellas de ámbito grupal que favorezcan la participación del alumnado en un entorno

acogedor y seguro.

Plan de Acción Tutorial con familias: en cumplimiento de lo establecido en el DECRETO 135/2014,

de 29 de julio, por el que se regulan las condiciones para el éxito escolar y la excelencia de todos

los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo:

� Artículo 34; puntos 2 y 3

� Artículo 35; punto 3

Por otro lado, se ha iniciado en el centro la introducción de una serie de prácticas englobadas en

el Proyecto Aulas Felices. Se explican de forma más detallada en el apartado 4.3.

i) El desarrollo de actuaciones de transición educativa y de seguimiento de itinerarios

formativos del alumnado.


28

j) La colaboración en la atención educativa que reciba el alumnado convaleciente por

enfermedad en entornos sanitarios y domiciliarios, o que por decisión judicial no puede asistir

a su centro de referencia.

k) La participación y organización de programas de participación educativa de la comunidad,

bien para el desarrollo de los grupos interactivos o bien para cualquier otra actuación que

pudiera contemplarse tanto dentro como fuera del horario escolar.

l) La promoción de escuelas de familias que favorezcan la formación, la participación y la

cooperación con el centro educativo. Además de la escuela de familias que está funcionando

con éxito en el centro desde hace años, en el curso 15-16 se ha puesto en marcha un nuevo

proyecto:

Escuela de Apoyo a Familias de a.c.n.e.a.e.s: Sus destinatarios son las familias con hijos con

necesidad específica de apoyo educativo, atendidos por las profesoras especialistas de Pedagogía

Terapéutica y Auxiliar de Educación Especial del CEIP Tomás Alvira. Se rige por un código

deontológico y una cláusula de confidencialidad. Sus objetivos principales son los siguientes:

� Proporcionar apoyo emocional a las familias con hijos con necesidades educativas especiales y/o

discapacidad.

� Buscar estrategias para gestionar situaciones cotidianas, pero sumamente complejas, que

afectan y condicionan todo el ámbito escolar.

� Replantearnos nuestra capacidad de intervención desde un punto de vista positivo y de

búsqueda activa de diferentes opciones.

� Conocer diferentes organismos, entidades, centros, profesionales, …. relacionados con

diagnósticos y terapias de distintas problemáticas.

� Responder a otras necesidades y demandas que puedan ir surgiendo por parte de las familias.

4.3. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES, DESARROLLO DE

ACCIONES INNOVADORAS.

4.3.1 PROGRAMA DE BILINGÜISMO.

BILINGÜISMO Y PROYECTOS DE EQUIPOS DIDÁCTICOS INTEGRADOS

El colegio Tomás Alvira, desde el primer momento en el que se propuso por parte del

Departamento de Educación participar en el proyecto de bilingüismo para los centros de Primaria

en Zaragoza, se acogió a él ya que considera la gran importancia de los idiomas en nuestra

sociedad actual, interactiva y global.


29

Nuestro centro cuenta con profesorado PR2 y con especialistas en FI.

Para el próximo curso, y con vistas al nuevo proyecto educativo proponemos:

• En cuanto a la metodología, se intentará realizar proyectos multidisciplinares aprovechando la mejor organización del profesorado de idiomas.

• Se tratará de organizar grupos flexibles en los cursos en los que el número de profesores lo permita.

• Trabajar por centros de interés y proyectos, contenidos apropiados a cada nivel de manera que puedan tener como objetivo final una representación teatral, elaboración de cuentos…

• Elaboración de Actividades internivelares, como lecturas de cuentos, teatro, agrupaciones para festividades…con el fin de involucrar a toda la comunidad educativa.

• Participar y hacer partícipes a la comunidad escolar de las actividades conjuntas como Halloween, día de la paz…

• En el proyecto de biblioteca, hacerles partícipes, realizando actividades en torno a la lectura de inglés.

• Contratación de representaciones teatrales para promover la participación y motivación del alumnado.

• Contamos con un Laboratorio de Idiomas, en el que el alumnado trabaja listenings como canciones, textos…Cada niño tiene sus cascos, por lo que es una actividad de gran interés y que ayuda a mejorar la comprensión oral.

• Utilización de medios informáticos, tanto como para búsqueda de información, realización de trabajos por parejas o individualmente, incluso poder compartir con otros centros, trabajos realizados por el propio alumnado

4.3.2 PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES

En el centro se está llevando a cabo el proyecto de desarrollo de capacidades desde el curso

escolar2009/2010.

Este proyecto, que en principio se propuso exclusivamente para alumnos que presentasen altas

capacidades, por consenso en claustro se decidió llevarlo a cabo de diferente manera a cómo

estaba propuesto por la administración, realizándolo de una manera inclusiva en el aula y no

destinado únicamente a unos alumnos con altas capacidades, abriéndolo a todo el alumnado del

centro desde 1º Ed. Infantil hasta 6º Ed. Primaria.

Esta concepción innovadora, con el paso de los años, nos ha permitido ver que no sólo ayuda a

aquellos alumnos de altas capacidades para dar respuesta a sus necesidades sino que permite

ayudar, reforzar, a aquellos alumnos que no destacan en otras áreas curriculares, permitiéndoles

expresarse, afrontar y aportar al aula y a sus compañeros temas, que al salirse de los elementos

curriculares, le da confianza y seguridad para continuar con su aprendizaje, permitiendo

favorecer el desarrollo de capacidades reales o potenciales de todo el alumnado del centro.


30

En este programa se trabaja de una forma globalizada, utilizando un centro de interés que, en

estos últimos años, lo hacíamos coincidir con el eje transversal del centro a partir del cual

desarrollamos todas las sesiones, trabajando a través de proyectos, realizando actividades

internivelares y entre etapas.

Este programa al no tener unos objetivos y contenidos marcados por la administración, sino por

el profesor, permite que los alumnos realicen sus aprendizajes avanzando a su ritmo,

marcándose sus propias metas y avanzando en la dirección que ellos se marquen, permitiendo

ampliar su aprendizaje con la aportación del resto de compañeros y realizando un aprendizaje

cooperativo y de calidad.

En todo momento permite tener en cuenta las características individuales del alumno

permitiendo su avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades a realizar y los temas a trabajar se desarrollan teniendo en cuenta los centros de

interés de los alumnos eligiéndolos tanto el alumnado como el profesor de acuerdo al fin

propuesto.

También, teniendo en cuenta la actividad a realizar como las características del grupo, se hacen

diferentes tipos de agrupaciones desde pequeños grupos, grupos del mismo nivel mezclando las

clases y formando 2 grupos, hasta el gran grupo.

Se trabaja desde un ambiente motivador en el que se utilizan los más variados recursos

aportados por los propios alumnos o por el centro, así como la utilización de las nuevas

tecnologías para desarrollar el proceso de aprendizaje, tanto como fuente de búsqueda de

información, como herramienta para el aula.

También, a partir de este programa, es posible realizar actividades en común por parte de todo

el centro como es el proponer, organizar y participar en carnaval, navidad, feria del libro,.. así

como alguna otra actividad que pueda surgir a lo largo del curso.

4.3.2 PROGRAMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR.

La biblioteca escolar es un espacio de trabajo del que todo el centro participa, ofreciéndonos

abundantes recursos y posibilidades, unas veces coincidentes para todos los niveles y, otras, de

forma particular para cada nivel, según sus necesidades y programaciones.

l. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Mencionaremos a continuación aquellos aspectos en los que estamos trabajando y en los que

intentamos avanzar día a día:


31

• Valorar y reconocer la biblioteca como centro de recursos, de información y documentación y,

por lo tanto, integrarla en la vida del propio centro, en el Proyecto Educativo y en los Proyectos

Curriculares de cada etapa.

• Desarrollar en el alumnado competencias de lectura y escritura como son la comprensión,

reflexión y disfrute del proceso lector.

• Potenciar el gusto por la lectura y la creación literaria al proporcionar situaciones en las que la

lengua escrita resulte interesante, familiar y cercana, sirviendo de vehículo en la comunicación,

tanto para acceder a los libros como para expresar ideas o manifestar sentimientos.

• Estimular al alumnado en la utilización y manejo de los diversos materiales y fuentes de la

información, como documentos impresos, libros y publicaciones periódicas, documentos

audiovisuales, Internet, … ..

• “Incluir el uso de la biblioteca en las programaciones didácticas de todas las áreas del

currículo, facilitando especialmente su utilización al alumnado con menos recursos

económicos”. (Orientaciones específicas del curso de Competencias básicas)

• Impulsar la autonomía del alumnado en los procesos de consulta e investigación.

• Colaborar en el desarrollo evolutivo del niño, permitiéndole acercarse en sus lecturas a

personas y modelos con los que identificarse o discrepar, situaciones que analizar y

comprender o nuevos horizontes que descubrir.

• Fomentar la colaboración de las familias en las tertulias, cuenta cuentos, intercambios de

experiencias y otras actividades que puedan ir surgiendo.

• Incidir en el medio familiar, pues el niño transmite en casa su interés por los libros. A su vez

las familias pueden colaborar en la actualización de la biblioteca aportando libros, materiales,

etc. y participando en las actividades que se organicen en torno a la misma.

• Intentar que la biblioteca escolar sea compensadora de desigualdades.

• Asignar a cada curso una hora fija de utilización de biblioteca. (Además pueden utilizar otras

siempre que no esté ocupada).

• Utilizar la Biblioteca en el período de comedor y espacio intersesiones, únicamente como

zona de trabajo, estudio y lectura, facilitando que los alumnos que quieran hacer sus


32

deberes a esa hora puedan realizarlo de forma apropiada y que de igual forma puedan

consultar libros o disfrutar de la lectura.

• Facilitar a las familias el espacio para realizar charlas educativas, conferencias,..(Uso de

pantalla y cañón)

• Realizar la catalogación, tanto de libros como de vídeos, poniendo tejuelos y códigos,

forrando, etc., utilizando el programa ABIES

• Actualizar, en la medida de lo posible, los fondos, recurriendo a diferentes maneras de

financiación: Plan de Bibliotecas, Leer Juntos,..

• Llevar a cabo, cada curso, la promoción del alumnado y también incluir al nuevo y elaborar

los respectivos carnés.

• Participar en cursos, ponencias, congresos, etc. relacionados con bibliotecas escolares (CIFEs,

I y II Foro de Literatura Infantil y Juvenil, en Santiago de Compostela) y colaborar con otras

entidades.

• Colaborar con las bibliotecas del barrio. Una vez establecida la relación con las dos

bibliotecas, “Rey del Corral” y “Ricardo Magdalena” se realizan, cada curso, las siguientes

actividades:

Visita a la Biblioteca “Rey del Corral” y realización de actividades de animación lectora por

parte del alumnado de 2º, 3º, 4º y 5º de E. Primaria.

Préstamo por parte de la biblioteca anteriormente citada de diferentes selecciones de libros,

así como de material audiovisual, tras ser solicitado por nosotros.

Colaboración de la Biblioteca “Ricardo Magdalena” enviándonos un listado de páginas web,

tras hacer la correspondiente petición.

Difusión por parte del centro de la información enviada por la biblioteca “Rey del Corral”

acerca de las actividades que realizan en momentos puntuales y que pueden ser

interesantes para el alumnado. (Carteles, notas a familias), así como el servicio que ofrece

cada día a los alumnos que lo deseen (préstamo de libros y material audiovisual, espacio de

lectura…).


33

ll. COMISIÓN DE BIBLIOTECA

Se ha creado una comisión de Biblioteca en la que participa, además de la coordinadora, un

miembro, por lo menos, de cada uno de los equipos didácticos, de manera que se garantiza la

transmisión de ideas y acuerdos a todo el claustro.

La comisión se encarga, entre otras cosas, de coordinar las actividades que a lo largo del año se

realizarán en la biblioteca, teniendo en cuenta que de manera previa o posterior se han tratado

en los equipos y se ha llegado a acuerdos. Consideramos que de esta forma las actividades no

son aisladas ni son propuestas por una sola persona, sino que son consensuadas y forman parte

de los Proyectos Curriculares.

III- PLAN GENERAL DE LA BIBLIOTECA

Para regular el funcionamiento de la Biblioteca escolar se ha elaborado un documento

denominado “Plan General de la BE”.

En dicho documento se recogen los objetivos, funciones, normas de funcionamiento, etc. que

rige todo lo concerniente al uso de este espacio.

Todos los niveles tienen asignado un horario en el que pueden disponer de la biblioteca, en

principio es una hora semanal, aunque se negocian determinados momentos en que se necesita

utilizarla.

Además, los alumnos disponen de tres sesiones semanales para poder realizar préstamo.

En horario extraescolar, son las familias del centro las encargadas de abrir la biblioteca dos días a

la semana, de 17 a 18 horas.

Es de destacar el uso que se realiza de la misma en el tiempo de comedor y período

intersesiones, en el que también está abierta. Una de las monitoras de comedor es la

responsable durante ese período de tiempo en el que el alumnado acude a leer, a estudiar o

hace los deberes. Este aspecto es muy valorado por las familias.

IV-COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS

Un grupo de familias, a petición del claustro, colabora de forma sistemática en la biblioteca. La

participación comienza forrando libros y progresivamente poniendo tejuelos, códigos de barras,


34

gomets,.. A partir de esta colaboración, un grupo de madres viene a contar cuentos en diferentes

momentos, de manera que las actuaciones del grupo Cuentacuentos “La Cigüeña Tomasa” se

incluyen de forma habitual en nuestras programaciones.

Preparan teatros utilizando diferentes técnicas, (teatro negro, kamishibai,..) y participa en las

actividades culturales que se les propone.

V- CELEBRACIÓN DE FECHAS LITERARIAS CONMEMORATIVAS

-Día Internacional de las Bibliotecas Escolares, el 24 de octubre.

Se recuerda en las clases a través del cartel anunciador de ese año y la lectura del pregón.

-Día Internacional de la Palabra, el 23 de noviembre.

Desde la comisión de Biblioteca se diseñan algunas actividades para trabajarlas en todos los

niveles, que van desde la ambientación y decoración de espacios hasta diversas actividades en

torno a un libro elegido.

-Día Internacional del Libro Infantil, el 2 de abril.

VI- PROYECTO “LEER JUNTOS”

También se plantea a las familias la posibilidad de juntarnos para leer. De esta manera se crea el

grupo que constituye la Tertulia Literaria del centro. Dicho grupo va cambiando cada curso, en

parte, con la incorporación de nuevos miembros.

Se participa en el Programa “Leer Juntos”, del Gobierno de Aragón.

Son ya muchos los libros que se han compartido, contando en algunas de las tertulias con la

participación de los autores de los libros.

VII- COLABORACIÓN CON LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS

Se considera importante la colaboración con algunas instituciones del barrio,

fundamentalmente con el centro cívico Teodoro Sánchez Punter y con las bibliotecas J. A. Rey

del Corral y Ricardo Magdalena.

Desde el colegio se han organizado las visitas a estos centros, realizando un proyecto conjunto

del colegio con las dos bibliotecas denominado “La Cigüeña Tomasa, experta en Bibliotecas”, el

cual se lleva a cabo de forma sistemática.


35

El objetivo de posibilitar el avance de nuestro alumnado en el conocimiento y utilización de la

biblioteca física y de la biblioteca virtual. Para ello se establece una organización de actividades

para Infantil, segundo, cuarto y sexto de E. Primaria. Destacamos en este sentido el programa de

Alfabetización Informacional que realizan los alumnos de sexto.

También se mantiene relación con otros centros, como por ejemplo el Carey, solicitando

materiales, con el CIFE, seminario de coordinadores, , con la Junta de Distrito, participando en

concursos y otras actividades que proponen, como por ejemplo en el maratón de cuentos.

VIII -FERIA SOLIDARIA DEL LIBRO

Desde hace 10 años venimos realizando en el centro la denominada “Feria Solidaria del Libro”.

La comisión de la biblioteca es la responsable de la organización de todo el evento, para el que

contamos con la colaboración de la Junta Local del Distrito de San José, lo que ha permitido que

este barrio pueda disfrutar de una gran feria.

Los objetivos principales son tres:

- Fomentar la lectura y compartir con los demás los gustos literarios.

- Potenciar la sensibilización y la participación activa hacia comunidades desfavorecidas a

través de intervenciones comunitarias.

- Obtener fondos económicos para destinarlos a una ONG (Hermanamiento con Nicaragua,

Bubisher, Cruz Roja, Unicef,…,

- Hay otro objetivo que se adapta cada edición al tema general que se ha elegido: este

curso, la celebración del “Año Internacional del Entendimiento Mundial”, con el lema

“PALABRAS PARA EL ENTENDIMIENTO”.

Durante todo el mes de abril se realizan distintas actividades, dentro y fuera del centro,

relacionadas con el tema elegido.

Las actuaciones centrales giran en torno a la donación de libros por parte de las familias u otras

instituciones y a la compra-venta de los mismos por todos los componentes de la comunidad

educativa.

IX- COMUNIDAD EDUCATIVA

No podemos dejar de mencionar la importancia del trabajo de todo el personal del centro para

lograr un buen funcionamiento del mismo y, por tanto, también de la biblioteca. Desde el

administrativo, solucionando problemas técnicos en momentos puntuales, los oficiales de


36

mantenimiento tirando cables y poniendo enchufes, así como el personal de limpieza, teniendo

un mimo especial, todos contribuyen a que determinadas actividades se puedan realizar.

Por otro lado, las monitoras de comedor que, por turnos, están con el alumnado de comedor en

el horario que tienen fijado y que colaboran en el mantenimiento del orden y en la elaboración

de algunos materiales decorativos, etc. como ya se ha citado anteriormente.

4.3.3 PROGRAMA DE ESCUELA PROMOTORA DE SALUD.

Este centro participa en el programa de Escuelas Promotoras de Salud. Este programa se

organiza en el centro gracias a la coordinación de la Comisión de Salud, formada por uno o dos

representantes de cada Equipo Didáctico. A lo largo de todo el curso se llevan a cabo iniciativas y

campañas que promueven el bienestar físico y emocional entre nuestro alumnado.

Desde la Comisión de Salud se propuso partir del Programa Aulas Felices (grupo SATI) para ir

introduciendo, de forma progresiva, la psicología positiva como fuente de referencia de nuestras

prácticas pedagógicas.

Los objetivos generales planteados para el curso 2015-16 son los siguientes:

� Dar a conocer entre el profesorado el Proyecto Aulas Felices y fomentar la lectura del

mismo.

� Introducir a profesores y alumnos en el concepto “Atención Plena” o “Mindfulness”.

� Fomentar hábitos saludables para cuerpo y mente (alimentación, deporte e higiene,

sueño y descanso, disminución del estrés y autocontrol).

� Realizar una tarea divulgativa, a través de charlas y entradas en el blog, con los temas

tratados en la comisión.

Lo que ya se hace:

Siguiendo con las campañas iniciadas en cursos anteriores (“Todos contra el ruido”) nos hemos

propuesto hacer de nuestro centro “una escuela en calma”. Buscamos eliminar los ruidos

molestos en el aula (colocando, de forma progresiva, pelotas de tenis que silencian las sillas en

las aulas y en la Biblioteca), disminuir el ruido en los pasillos (concienciando a nuestros alumnos)

y en general en todo el centro mientras se está trabajando.

Hemos iniciado prácticas de relajación para centrar a los alumnos en la tarea cuando vuelven del

recreo y el comedor. Estas prácticas se realizan en algunas aulas y se irán implantando,

(conforme se vaya formando el profesorado), en el resto de grupos. Además, la Comisión de

Salud está elaborando un dossier de materiales y técnicas para trabajar el autocontrol de los

alumnos dentro y fuera del aula.

Todo ello se complementa con el trabajo en educación emocional que realiza cada nivel a lo

largo de todo el curso.

Lo que nos gustaría hacer


37

� Introducir en todas las aulas y de forma sistemática las técnicas de mindfulness o

atención plena ya iniciadas en algunas aulas. El planteamiento de la jornada continua

permitiría que la hora del almuerzo quedase integrada como una actividad lectiva más.

Proponemos en este proyecto hacer una pausa de diez minutos a las once para almorzar.

El hecho de hacerlo dentro del aula y con el maestro presente es una oportunidad para

poder trabajar los almuerzos saludables. Pero también es un momento idóneo para

trabajar las actividades incluidas en el proyecto Aulas Felices relativas a la alimentación

consciente y la atención plena. Además, la subida a las aulas tras el período de recreo

sería el momento adecuado para aplicar durante 5 minutos técnicas de meditación. Hay

que tener en cuenta que la jornada continua elimina una de las subidas, la llegada tras el

período del mediodía, lo que nos permite ganar esos minutos extra.

� Seleccionar dos o tres de las fortalezas que propone Seligman según el Proyecto Aulas

Felices, para trabajarlas a lo largo de todo el curso y en todos los grupos.

� Coordinar actividades internivelares, talleres, o experiencias puntuales partiendo de la

metodología de grupos interactivos que fomenten la educación emocional de nuestro

alumnado y proponerlas a los equipos de ciclo.

Dentro del Programa de Salud y con el objeto de potenciar hábitos saludables que

disminuyan la obesidad y enfermedades asociadas, nuestro centro participa desde hace

unos años en la distribución de fruta un día a la semana a la hora de patio, como parte del

la actividad “desayunos saludables”. Esto constituye una oportunidad para combatir el

insuficiente consumo de fruta de los niños, permite incrementar la proporción de estos

productos en la dieta infantil en una etapa en la que se están creando sus hábitos

alimentarios.

4.3.4 PROYECTO DE HUERTO ESCOLAR.

OBJETIVOS

La actividad de huerto escolar tiene como finalidad iniciar a los alumnos en el conocimiento de la

obtención de alimentos vegetales (verduras y hortalizas) a través del seguimiento del proceso

vital de las plantas desde su plantación, desarrollo y finalmente recolección.

Poner en valor, mediante la experimentación propia por medio de su cultivo, la necesidad de las

hortalizas y verduras frescas en la dieta diaria como aporte de elementos básicos en nuestra

nutrición.

Fomentar el interés de los alumnos por las labores tradicionales de la huerta como medio para

obtener resultados a medio plazo mediante la constancia y dedicación.

Introducir los conceptos de agricultura sostenible mediante técnicas de cultivo ecológicas y de

proximidad como incentivo para la economía local.

PERSONAL

Bajo la supervisión del Equipo Directivo, serán el Oficial de Mantenimiento del Centro y los

Profesores Tutores que consideren que la actividad es apropiada para sus alumnos, los que


38

desarrollen la actividad. Para la asesoría sobre agricultura ecológica, riego por goteo y control de

plagas, se contará con la asesoría del Departamento de Medio Ambiente del Excelentísimo

Ayuntamiento de Zaragoza

RECURSOS Y MEDIOS NECESARIOS

Para la ejecución del programa de huerto escolar se precisará de una pequeña dotación

económica inicial destinada a la adquisición de útiles y herramientas específicas para la actividad.

Esta asignación provendrá de recursos propios del Centro.

Se acondicionará parte del espacio junto a la zona ajardinada del patio de Infantil para situar el

huerto realizando las labores previas a las propias del cultivo.

Se dotará de riego por goteo para un mejor aprovechamiento del agua.

Posteriormente se precisará la adquisición de semillas y plantas.

METODOLOGIA

El desarrollo de la actividad de huerto escolar estará basado en dos ejes fundamentales:

A) El trabajo de campo en el propio huerto escolar que estará basado en dos principios básicos:

- La tradición hortícola de la zona (en este caso la comarca de Zaragoza capital)

- La aplicación de modernas técnicas de cultivo aplicadas al sistema de riego, fertilizantes

orgánicos y control de plagas por medios ecológicos.

B) La realización de actividades complementarias en clase por los alumnos y profesores:

- Búsqueda de información sobre las características de los cultivos

- Técnicas de cultivo que se puedan aplicar sobre el terreno

- Incidencia económica que tienen los cultivos del huerto en la zona

- Confección de un “cuaderno de cultivos” en cada clase donde anotar todas aquellas datos de

interés y experiencias observados por los en desarrollo de la actividad etc…

Teniendo en cuenta la tradición hortofrutícola de la zona, se plantarán las especies, que en cada

estación del año sean las más apropiadas. Se establecerá un calendario de actuaciones para que

todos los alumnos participen del proceso evolutivo de las plantas:

• Preparación de semilleros

• Cuidado de los plantones

• Preparación del terreno para el trasplantado

• Trasplante

• Riego

• Eliminación de malas hierbas

• Abonado

• Control de plagas

• Recolección. A final de curso se evaluará la evolución del trabajo analizando las conclusiones y conocimientos

adquiridos.


39

5. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro quedaría de la siguiente manera:

HORARIO GENERAL DEL CENTRO DE OCTUBRE A MAYO

HORA ACTIVIDAD OBSERVACIONES

7:30-9:00 Madrugadores Mínimo 10 alumnos




Infantil y Primaria




Infantil y Primaria

11:00-11:10 Almuerzo (almuerzos saludables,

almuerzos conscientes, almuerzos

compartidos...)

Infantil y Primaria




Infantil y Primaria

12-12:20 Recreo

12-20:13:10 Actividades lectivas


14:00-15:00 Comedor escolar y PERÍODO

INTERSESIONES

Equipo Directivo y Monitoras de Comedor

15:00-18:00 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

(AMPA)

Monitores extraescolares y Equipo

Directivo

16:00-17:00 REFUERZO EDUCATIVO Profesorado del centro y Equipo directivo.

18:00-21:30 Actividades extraescolares

Escuela de Música las Cigüeñas

(Centro abierto a la comunidad)

Monitores extraescolares


40

HORARIO GENERAL DEL CENTRO EN SEPTIEMBRE Y JUNIO

HORA ACTIVIDAD OBSERVACIONES

7:30-9:00 Madrugadores Mínimo 10 alumnos

9:00-13:00 Actividades lectivas Infantil y Primaria

13:00-15:00 Comedor escolar y

PERÍODO INTERSESIONES

Equipo Directivo y Monitoras de

Comedor.

18:00-21:30 Actividades extraescolares

Escuela de Música las

Cigüeñas(Centro abierto a

la comunidad)

Monitores extraescolares


41

5.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO

Teniendo en cuenta los criterios pedagógicos expuestos, el horario escolar quedaría distribuido de la siguiente manera.

EDUCACIÓN PRIMARIA

HORARIO DE OCTUBRE A MAYO

HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES

7:30-9 h Madrugadores Monitor/alumnos

9-10 h Trabajo por proyectos /


Profesor/alumnos

10-11 h Trabajo por proyectos /


Profesor/alumnos

11-11:10 h Almuerzo (almuerzos

saludables, almuerzos

conscientes, almuerzos

compartidos...)

Profesor/alumnos

11:10-12 h Trabajo por proyectos /


Profesor/alumnos

12-12:20 h Recreo Profesor/alumnos

12:20-13:10 h Actividad lectiva Profesor/alumnos

13:10-14 h C Actividad lectiva Profesor/alumnos


42

EDUCACIÓN INFANTIL

DE LUNES A VIERNES

9h-10:15h ASAMBLEA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DE AUTONOMÍA.

(DLLO. DEL LENGUAJE ORAL, POESÍAS, CUENTOS, AMPLIACIÓN DE

VOCABULARIO, LENGUAJE MATEMÁTICO, IDIOMA, …)

10:15h-11:15h PROYECTOS O CENTROS DE INTERÉS.

ACTIVIDADES GLOBALIZADAS

11:15h-11:45h RUTINAS Y HÁBITOS DE HIGIENE Y SALUD.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. (ALMUERZOS

SANOS)

11:45h-12:30h RECREO

12:30h-13:15h TALLERES Y TRABAJO POR PROYECTOS CON AGRUPACIONES FLEXIBLES.


13:15h-14h TALLERES Y TRABAJO POR PROYECTOS CON AGRUPACIONES FLEXIBLES.


AUTONOMÍA PERSONAL.

Este proyecto al principio de cada curso se adaptará a la Organización general de horario del

Centro, ya que dependiendo de la distribución del personal de apoyo y especialistas se

condicionan los agrupamientos del alumnado.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

PROYECTO DE BIBLIOTECA

• Proyecto temático específico para la todo el Centro elaborado por la Comisión de

Biblioteca.

• Talleres cuentacuentos en colaboración con las familias.

• Programa de fomento de la lectura en familia: “El libro viajero”.

• Confección de textos internivelares e interciclos-etapas con Primaria, dramatizaciones,…


43

PROYECTO DE HABILIDADES METALINGÜISTICAS (REALIZADO POR LA ESPECIALISTA DE

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA)

PROYECTO DE SALUD INTEGRAL

• Hábitos de autonomía e higiene.

• “Almuerzos saludables”

• Cuidado del medio ambiente:

♦ Reciclaje

♦ Ahorro de energía

♦ Control de la contaminación sonora: “Todos contra el ruido”

♦ Huerto escolar

• Salud emocional y control del entorno (habilidades sociales):

♦ Conocimiento de sí mismo: identificación de sus emociones

♦ Aprender a ser asertivos: Control de emociones y/o correcta expresión en su

entorno.

♦ Empatía y resolución de conflictos a su nivel.

PROYECTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES (PROGRAMADAS DESDE EL MISMO EN

COORDINACIÓN CON LOS TUTORES)

PROYECTO DE TRADICIONES Y CULTURAS.

• Fiestas y tradiciones de nuestra Comunidad aragonesa (“El Pilar”, “La Tronca de Navidad”,

“San Jorge”,, “San Valero”)

• Fiestas y tradiciones de otras Culturas (Halloween, Actividades con los padres de distintas

Culturas que componen nuestras aulas, Celebración de días internacionales…)

OBJETIVOS

� Desarrollar el Eje o Tema de Centro transversal anual.

� Estimular al máximo las capacidades (actitudes y aptitudes)

� Respetar y adaptarnos a los distintos ritmos y necesidades de nuestros alumnos.

� Llevar a cabo metodologías activas e innovadoras que potencien la experimentación y el

refuerzo individualizado.

� Fomentar el control emocional y trabajar la convivencia.


44

METODOLOGÍA

Las características de nuestro alumnado conlleva que la metodología a seguir respete sus ritmos

personales se alternen momentos de actividad y descanso.

A través de los proyectos y talleres pretendemos que nuestros alumnos tengan interés y les

propicien experiencias realmente significativas.

Por otra parte el carácter global de las actividades planteadas respetan las necesidades

individuales a la vez que se aprovechan las horas de mayor concentración de los niños-as

permitiendo la flexibilización de tiempos y de agrupamientos.

Estos agrupamientos permiten el diagnóstico de necesidades individuales y su consecuente

apoyo y/o refuerzo.

Así mismo esta organización horaria favorece las actividades internivelares e interciclos para

trabajar con estrategias de colaboración y socialización.

EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje y por tanto

está muy integrada en nuestro proceso de planificación y programación.

La realizamos durante el mismo proceso para observar y valorar progresos, dificultades y

necesidades y de esta forma poder reajustar nuestra intervención educativa.

Así mismo se realiza al terminar el proceso para valorar en qué medida se han conseguido

nuestras intenciones educativas que han formado todo el proceso y así poder sacar las

conclusiones pertinentes para modificar en función de dichos resultados.

Por supuesto evaluaremos nuestra propia práctica así como la coordinación entre todos los que

intervienen en el proceso para incorporar cambios y mejoras.

REFUERZO DE LA TARDE

Requisitos:

• Máximo 10 alumnos que no reciban ya apoyos específicos.

• Atención rotativa por las tutoras que componen el ciclo de Infantil al que se descontará

una hora de exclusiva.

Durante estos periodos se ofrecerán actividades de las distintas competencias del currículo

aragonés y de los objetivos del Centro y compensar las posibles desigualdades en un clima de

confianza. Se organizaran espacios y recursos adaptándonos a las necesidades individuales de

nuestro alumnado.


45

HORARIO EN SEPTIEMBRE Y JUNIO

HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES

7:30-9 Madrugadores Monitor/alumnos

9-10 Trabajo por proyectos /


Profesor/alumnos

10-11 Trabajo por proyectos /


Profesor/alumnos

11-11:30 Almuerzo y recreo Profesor/alumnos

11:30-12:15 Actividad lectiva Profesor/alumnos

12:15-13 Actividad lectiva Profesor/alumnos


46

5.3. HORARIO DEL PROFESORADO

El cambio de horario, en ningún caso supondrá un menor número de horas lectivas, ni menos horas de permanencia del profesorado en el centro. Las condiciones laborales del mismo permanecen inalterables y quedarían de la siguiente forma.

Por otra parte, se garantizará el apoyo a grupos de alumnos en horario de 16 a 17 por parte del

profesorado de cada equipo didáctico. Estos apoyos se llevarán a cabo de acuerdo a los

siguientes criterios:

• Irán destinados a los alumnos que:

- No reciban apoyo específico de PT.

- Tengan desfase curricular en las competencias clave.

- Tengan desconocimiento del idioma.

• Criterios para formar los grupos de refuerzo:

- Los grupos serán de un máximo de 10 alumnos.

- Serán los tutores quienes propongan, en coordinación con el equipo didáctico, a los

candidatos al refuerzo.

• El refuerzo se dedicará de forma prioritaria a desarrollar las competencias clave:

- Matemática y Lingüística (castellana e inglesa) en 1º EP, 2º EP y 3º EP.

- Matemática, Lingüística (castellana e inglesa) y científica en 4º EP, 5º EP y 6ºEP.

• La metodología a seguir en estos talleres será siempre con un enfoque lúdico y de

aprendizaje activo por parte del alumnado. Se organizarán talleres de juegos

matemáticos, de creación literaria, de estimulación de habilidades lectoescritoras, etc.

partiendo siempre de las necesidades e intereses del grupo.

La Jefa de Estudios, junto con los coordinadores de cada Equipo Didáctico, gestionará el

funcionamiento de estos apoyos.

La organización del profesorado durante este período queda reflejada en la siguiente tabla:


47

HORARIO DE OCTUBRE A MAYO

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

14-15 REUNIONES

DE NIVEL

Un miembro

del equipo

directivo

CCP

COMISIONES

FORMACIÓN DEL

PROFESORADO

Un miembro del

equipo directivo

Un miembro del equipo

directivo

Un miembro

del equipo

directivo

Un miembro

del equipo

directivo

15-16 Un miembro

del equipo

directivo

Un miembro del

equipo directivo

CLAUSTRO/EQUIPOS

DIDÁCTICOS


directivo

Un miembro

del equipo

directivo

Un miembro

del equipo

directivo

16-17 REFUERZO

en

CC.Básicas

E. Infantil

1 PROFESOR

Un miembro

del equipo

directivo

REFUERZO

En CC. Básicas en

1º y 2º de

Primaria

1 PROFESOR

Un miembro del

equipo directivo

FORMACIÓN DEL

PROFESORADO/

REFUERZO en CC.

Básicas en 3º y 4º de

Primaria

1 PROFESOR


directivo

REFUERZO

en

CC.Básicas

en 5º y 6º

de Primaria

1PROFESOR

Un miembro

del equipo

directivo

REFUERZO

en CC.

Básicas de

inglés /

desdoble de

grupos de

refuerzo

1PROFESOR

Un miembro

del equipo

directivo

17-18 TUTORÍAS FAMILIAS


48

HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

13-15 CLAUSTRO

EQUIPO

DIDÁCTICO

CCP

COMISIONES

TUTORÍAS

FAMILIAS

FORMACIÓN

DEL

PROFESORADO

COORDINACIÓN

DE NIVEL

TRABAJO DE

AULA

5.4. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE

HORARIO OFICIALES DE MANTENIMIENTO

Con el horario lectivo actual, disponemos en el centro con 2 oficiales de mantenimiento que

cubren la franja horaria de 8:00 a 22:00 horas, con lo que es posible atender las necesidades del

colegio en este aspecto con normalidad.

Bien es cierto que en ocasiones, debido a circunstancias especiales como bajas laborales,

vacaciones, días de permiso o necesidades de otros centros que obligan al traslado temporal de

los propios oficiales, se reduce dicho horario con el consiguiente perjuicio para el

funcionamiento normal de las actividades tanto lectivas como extraescolares del centro.

Esta situación provoca dificultades a la hora de mantener los horarios habituales de entrada y

salida de los alumnos, vigilancia y atención de espacios y actuaciones propias de mantenimiento

de útiles e instalaciones.

Consideramos que es absolutamente necesario que la adecuación de horarios del nuevo

proyecto que se inicia, no lleve implícita la reducción de personal en este aspecto.

Es primordial que el horario de comedor, refuerzos, las actividades realizadas en este periodo de

tiempo, tengan la misma consideración que el período de clase para evitar la reducción de

oficiales de mantenimiento.

HORARIO DEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO

En principio, el horario del Auxiliar Administrativo continuaría siendo prácticamente igual.

Actualmente su horario de trabajo es de 8 a 15h., además de 2h 30m, que realiza una tarde a la

semana. La variación consistiría en alargar media hora cada mañana y eliminar el horario de la

tarde.


49

6. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOR

En el horario de comedor se seguirán realizando diversas actividades extraescolares, igual que se

realizan en la jornada partida, dando respuesta a las necesidades de todo el alumnado ofertando

actividades de carácter lúdico o de refuerzo educativo.

Proyecto de comedor para infantil: curso 2016-17. Jornada de 14 a 17 h

ACTIVIDAD

LUN

ES

MA

RTE

S

MIÉ

RC

OLE

S

JUEV

ES

VIE

RN

ES

OBJETIVOS

RECURSOS

14

h/1

5h

Comida X X X X X

Motivar una alimentación

variada y equilibrada.

Corregir malos hábitos

posturales.

Aprender y entrenar el

correcto uso de los

cubiertos, vaso y

servilleta

Niños y niñas de

3 a 6 años.

Espacio, el

comedor. Cada

grupo con su

monitora (según

ratio)

15

h/1

5:1

5h

Lavado

de

dientes

X X X X

X Desarrollar hábitos de

higiene

Niños y niñas de

3 a 6 años.

15

:15h

/15

:30

h

Relajació

n X X X X

X Desarrollar hábitos de

respiración para

conseguir calma y

relajación.

Los niños/as de

1º de infantil.

Espacio, la sala

de la siesta.

15

h/1

5:3

0h

Atención

a familias X X X X X

Informar, colaborar y

cooperar con familias

Cada día una

monitora previa

cita


50

15

:15h

/15

:45

h

Yoga y

Mindfuln

ess

X X X

Mejorar autoestima y

autoconcepto.

Desarrollar hábitos de

respiración para

conseguir calma y

relajación. Trabajar la

atención, concentración,

memoria e imaginación.

Los niños/as de

2º y 3º, cada día

un grupo de

máximo 15

participantes.

Espacio, la sala

de

psicomotricidad

(a concretar)

15

,30h

/16

:30

h

Siesta X X X X X

Descansar y recuperar

fuerzas

Los niños/as de

1º de infantil y

los que lo

necesiten de 2º

de infantil

Juegos

dirigidos X X

Potenciar el juego en

quipo aprendiendo a

compartir.

Favorecer la creatividad e

imaginación del niño a

través del juego y los

talleres.

Niños/as de 2º y

3º de infantil.

Espacio en el

recreo, si llueve,

en el gimnasio. (a

concretar)

Talleres/

manuali-

dades

X X

Desarrollar la

psicomotricidad fina, la

creatividad y la

imaginación.

Niños/as de 2º y

3º de infantil.

Espacio en la sala

de

psicomotricidad.

(a concretar)

Películas

en inglés X

Fomentar el bilingüismo Niños/as de 2º y

3º de infantil.

Espacio en la sala

de

psicomotricidad.

(a concretar)

Maquilla-

je X

Pintar y maquillar la cara

y tatoos en la mano

Niños/as de 2º y

3º de infantil.


51

Espacio en la sala

de

psicomotricidad.

(a concretar)

Expresión

libre X X X X X

Desarrollar creatividad e

imaginación

Resolver conflictos

Trabajar la inteligencia

emocional respetando y

empatizando entre

iguales y niño-adulto

Niños/as de 2º y

3º de infantil.

Espacio el recreo

16:30h/

17h

Psicomot

ricidad y

espalda

feliz

X X X X X

Trabajar la lateralidad

asociada al baile

Niños/as de 1º

infantil en la sala

de la siesta

Niños/as de 2º y

3º inf. En la sala

de

psicomotricidad

(a concretar)

Cuenta-

cuentos X X X

Animar a la lecto-

escritura

1º inf. Sala siesta.

2º y 3º sala

psicomotricidad.

(a concretar)

Maquilla-

je X

Pintar y maquillar la cara Niños/as de 1º

infantil

PROGRAMACION DE COMEDOR ESCOLAR DE PRIMARIA ( De 14h a 17h )

OBJETIVOS:

• Educación para hábitos Saludables y Consumo.

• Educación para la Convivencia, Cooperación, Integración y Resolución de Conflictos.

• Educación para el Tiempo Libre:


52

o Animar a participar en los juegos.

o Que los niños aprendan Valores, a la vez que se diviertan.

o Enseñarles a utilizar correctamente el tiempo libre.

HORARIO L M X J

V OBJETIVOS RECURSOS

14:00-

15:30

Co

mid

a

Adquirir hábitos nutricionales

saludables e higiénicos.

Utilización correcta de los

cubiertos.

Hábitos Sociales de

convivencia.

En el comedor, las monitoras

se encargan de que aprendan

a comer de todo,

alimentación variada y

equilibrada, de su

comportamiento.

15:30 – 16

Bib

liote

ca

Utilización de la Biblioteca de

forma voluntaria por los

alumnos, para realizar

deberes, información en

libros y ordenadores; como

fomento de la lectura y

hábitos de estudio y trabajo.

En la biblioteca, con una

monitora encargada de

ayudar, apoyar, dirigir a los

niños en sus necesidades

escolares.

15:30 -

16:30

Act

ivid

ades

Plá

stic

as Promover en los niños la

creatividad individual y

colectiva.

Con actividades en Navidad,

Carnaval, día del Padre, día de

la Madre.

Se realiza en la clase de

Música, utilizando material

reciclado. Cada día va una

monitora con su grupo.

15:30 -

17:00

Jueg

os

Dir

igid

os

y Li

bre

s

Organizar y promover

actividades para dinamizar los

grupos, regulando la vida

colectiva e integradora de

todos los niños.

Las monitoras que están en el

recreo, son las encargadas de

realizar los juegos y vigilancia

de los niños. Con el material,

pelotas, cuerdas….


53

15:30 -17 Li

ga d

e Fu

tbo

l y B

alo

nce

sto

Fomentar el compañerismo e

integración de los alumnos,

enseñando a aceptar las normas

establecidas y responsabilidad

de trabajar, jugar en equipo,

respeto…

Esta actividad se realiza en los

campos correspondientes de

baloncesto, y futbol en el recreo,

bajo la supervisión de una

monitora, encargada de ello.

Liga de mayores y pequeños,

donde los niños forman sus

propios equipos.

7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE

COMEDOR

7.1. PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”. HORARIO Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS

Nuestros objetivos al proponer este proyecto son los siguientes:

• Conciliación de la vida laboral y familiar.

• Financiar actividades que se consideren de interés especial por su apuesta social, cultural y educativa.

� Contribuir, en la medida de lo posible, a la reducción de las cuotas que las familias pagan por las actividades.

� Potenciar actividades novedosas e innovadoras. � Intensificar el uso de las instalaciones tanto en días lectivos como no lectivos. � Realizar mejoras en las instalaciones y aumentar la dotación de materiales para el

desarrollo de actividades. � Ofrecer una mayor calidad en la atención lúdico-educativa que ofrece el periodo

intersesiones. � Ofertar los recursos de la biblioteca fuera del horario escolar a alumnado y familiares. � Favorecer actividades directamente relacionadas con la convivencia.

El centro permanece abierto desde las 7,30h. a las 21:30 h en el que se realizan un amplio abanico de actividades:

• Guardería de las7,30 a las 9 h.,

• Actividades del periodo intersesiones de 14 a 17h h: juegos de patio, actividades deportivas, uso de Biblioteca escolar, siesta para el alumnado de Educación Infantil.

• Actividades a partir de la 17 h. repartidas entre: - Actividades organizadas por la AMPA.

- Actividades organizadas por la escuela de Música “Las Cigüeñas”.


54

7.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR LA AMPA


55

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: ESCUELA DE MÚSICA ASOCIACIÓN CULTURAL LAS CIGÜEÑAS

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO Y RESULTADOS

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza y por tanto está muy

integrada en nuestra planificación y programación.

Realizamos la evaluación de forma continua para observar y valorar los progresos, dificultades y

necesidades. De esta forma podremos reajustar nuestra intervención educativa.

Por supuesto evaluaremos nuestra propia práctica para incorporar cambios y mejoras.

8.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN

Se formará una comisión de evaluación, formada por, al menos un miembro del equipo directivo

y un representante de cada uno de los sectores que forman la comunidad educativa. Dicha

comisión elaborará un informe atendiendo a los criterio establecidos en el artículo 34 de la

orden ECD/63/2016 del 16 de febrero de 2016.

Conforme al artículo 35 de dicha orden, el tercer curso de implantación del proyecto se elaborará

un informe global que se remitirá a Inspección Educativa.


56

8.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

A lo largo del proceso se registrarán las sugerencias de mejora, incidencias y diferentes

aportaciones realizadas por los diversos miembros de la Comunidad Educativa con el objetivo de

incluirlas y mejorar el proyecto. Para ello utilizaremos la Hoja de Propuestas de Mejora al

Proyecto de Innovación (ver anexo I).

Al finalizar cada curso se incluirán en el proyecto las nuevas aportaciones y los datos obtenidos

tras analizar los cuestionarios de evaluación. Se utilizará como modelo las encuestas, incluidas en

el anexo IX de la orden antes citada, para evaluar el grado de satisfacción de los distintos

sectores educativos. Dicha evaluación se incluirá en la memoria de fin de curso.

La evaluación se basará en los indicadores que figuran en las siguientes tablas:


57

INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN

GRADO DE SATISFACCIÓN

Mucho Bastante Poco Nada

Grado de

satisfacción del

profesorado con la

nueva organización

horaria

Cuestionario para el

profesorado

Grado de

satisfacción con la

atención y el

rendimiento del

alumnado en

relación a la

aplicación del nuevo

horario


profesorado

Grado de

satisfacción con la

organización escolar

en relación a la

nueva organización

horaria


profesorado

Grado de

satisfacción con las

propuestas

innovadoras que se

han introducido


profesorado

Grado de

implicación del

equipo didáctico

ante las propuestas

innovadoras


profesorado


58

EVALUACIÓN POR PARTE DE LAS FAMILIAS


HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN



Grado de satisfacción general con la

nueva organización horaria

Cuestionario para las

familias

Grado de satisfacción con la

organización de los servicios

complementarios


familias

Grado de satisfacción con el

planteamiento y la calidad de las

actividades extraescolares


familias

Cree que la nueva organización

horaria ha repercutido

favorablemente en el rendimiento

académico de su/s hijo/s


familias


horaria ha repercutido positivamente

en el bienestar emocional de su/s

hijo/s


familias


horaria ha repercutido positivamente

en el bienestar físico de su/s hijo/s


familias


59

EVALUACIÓN POR PARTE DE LA AMPA

EVALUACIÓN POR PARTE DEL PERSONAL NO DOCENTE: AUXILIAR ADMINISTRATIVO Y

OFICIALES DE MANTENIMIENTO


HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN



Grado de satisfacción general con la

nueva organización horaria

Cuestionario para la

AMPA



complementarios


AMPA





AMPA


HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN



Grado de satisfacción general con

la nueva organización horaria


personal no

docente



complementarios


personal no

docente





personal no

docente


60

EVALUACIÓN POR PARTE DEL PERSONAL NO DOCENTE: CONTRATADO PARA LA VIGILANCIA Y

ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL SERVICIO DE COMEDOR

COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES

El colegio colabora estrechamente con diferentes asociaciones e instituciones:

• Junta de Distrito de San José.

• Servicio Provincial de Educación

• Bibliotecas “José Antonio Rey del Corral” y “Ricardo Magdalena”

• Centro Cívico Teodoro Sánchez Punter.

• Centro Cívico “Salvador Allende”

• Equipo de Orientación nº 2

• Centros de Salud del barrio

• CIFES

• AMPA del Centro


HERRAMIENTAS DE

EVALUACIÓN



Grado de satisfacción general con

la nueva organización horaria


personal contratado

para la vigilancia y

atención del alumnado

de comedor



complementarios


personal contratado



de comedor





personal contratado



de comedor


61

• Asociación Cultural “Las Cigüeñas” y escuela de Música.

• Club de atletismo San José

• Club de fútbol “Juventud Sto. Domingo”

• Club Deportivo “Alberto Maestro”

• Asociación Gitana

• Asociación cultural Pandora

• Fundación Caixa Ozanam

• DFA

• ONCE

• Bomberos de Zaragoza

• Ayuntamiento de Zaragoza

• CAREI

• Cruz Roja

• UNICEF

Las actividades que se realizan con los Centros Cívicos y Bibliotecas se han mencionado en el

apartado 1, aunque también tendríamos que destacar nuestra relación con las trabajadoras

sociales de ambos centros y la participación en la Comisión de Absentismo de la zona.

Con los centros de salud se realizan diferentes actividades relacionadas con hábitos saludables;

además se realizan visitas a dichos centros para conocer in situ cómo se trabaja en ellos.

Con DFA nos reunimos periódicamente para el seguimiento del alumnado y revisión de horarios,

y con la ONCE se realiza el seguimiento del alumnado con deficiencias visuales.

Con el resto de entidades tenemos colaboraciones puntuales cuando surgen necesidades o se

nos proponen actividades.

Con las diferentes ONGs se realizan colaboraciones puntuales, fundamentalmente a través de la

feria solidaria del libro.

CONSIDERACIONES FINALES

Hemos elaborado un proyecto de consenso que trata de satisfacer las demandas de todas las

familias y cubrir todas las expectativas; es decir, que atendiendo a los que solicitan una nueva

distribución de la jornada, no perjudique a aquellas familias favorables a la anterior porque

necesiten, además del tiempo lectivo, una mayor prestación de servicios desde el centro escolar.

Siempre partiendo del interés de nuestros alumnos y su campo educativo tanto escolar como

familiar.

Esta organización del horario dota a las familias de un abanico de posibilidades mucho mayor

que el actual y más acorde a sus necesidades e intereses como:


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• Que sus hijos/as salgan al finalizar la jornada lectiva (14 h), permitiéndoles comer con

ellos en casa.

• Que salgan después de comer (15 h.) (Previa solicitud justificada)

• Que salgan a las 16h. (Previa solicitud justificada)

• Que salgan tras la finalización del periodo completo del comedor (17 h.)

• Que lo hagan al finalizar las actividades extraescolares (de 17 a 18 h)


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proyecto educativo de organizaciÓn de …cptalzar.educa.aragon.es/docsecretaria/proyecto...

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