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2019

ESCUELA

LAURA

MATUS

MELÉNDEZ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA LAURA MATUS MELENDEZ

DOÑIHUE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

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PRESENTACIÓN

La Escuela Laura Matus Meléndez, RBD 2412-0, que antes fuera conocida como Escuela E-66, recibe el reconocimiento oficial por Resol. N°5298, el 19 de agosto de 1981 y se encuentra emplazada en Avenida Rancagua 398, de Doñihue, provincia de Cachapoal, región del Libertador General Bernardo O’Higgins, ocupando dependencias que se construyeron en el año 1965, por la entonces Sociedad de Construcción de establecimientos Educacionales S.A. Su nombre lo recibe en honor de la destacada profesora normalista Laura Matus Meléndez, por Decreto 175 del 4 de agosto de 1987. La Escuela ha ganado la Excelencia Académica en los períodos 2006- 2007 y 2008-2009. Acoge e imparte educación Pre-básica y Básica completa a niños y niñas de nuestra comuna, todos con Jornada Escolar Completa (JEC)en un espacio total de 8.474,23 m2, de los cuales 4.757,02 m2 albergan, 30 aulas de clases, 1 gimnasio, 1 cancha, una sala de Enlaces con 35 computadores, 57 tablets y 12 notebook, todos conectados a una red de Banda Ancha, 2 aulas de recursos, 1 sala de robótica y una Biblioteca CRA, 1 sala de matemática (CMAT), 1 sala de danza, 1 sala de ajedrez, 1 sala de música, salas con pizarra interactiva y calefacción, sala de enfermería con profesionales TENS, 1 comedor para alumnos y otro para los docentes, que apoyan el quehacer de la escuela. En relación a los proyectos que complementan el quehacer formativo integral del establecimiento, cuenta con, 1 Club Deportivo en el área del ciclismo, 1 Banda de Guerra Escolar, un Proyecto Ecológico y otro de Vida Saludable, un Centro General de Padres y apoderados, Gobierno Escolar y un Consejo Escolar que trabajan coordinadamente con la Escuela en beneficio de la comunidad escolar. El establecimiento desarrolla también disciplinas deportivas como el Ajedrez, el Fútbol y Rubik; deportes que le han dado grandes satisfacciones a la escuela. Del mismo modo, desarrolla un taller de folclor que rescata las más variadas manifestaciones de nuestra cultura y tradiciones patrias, tanto campesinas como urbanas. A través de la Ley S.E.P. se ha logrado la adquisición de diversos materiales, recursos y tecnología entre otros. Todo lo anterior se ha realizado con el firme propósito de continuar con la misión de brindar condiciones y facilidades para el proceso de enseñanza y aprendizajes. Su población escolar se inscribe mayoritariamente en un nivel socioeconómico y cultural medio bajo, siendo una comunidad homogénea, que desde el punto de vista del quehacer laboral parental, sus familias son sostenidas por trabajadores agrícolas de temporada o empleados asalariados de la empresa AGROSUPER, los que se emplazan indistintamente en el sector urbano y rural. Cabe señalar que un número no menor de padres y apoderados, no han completado su escolaridad básica, aun menos la educación media. Actualmente la población escolar que atiende el establecimiento es de NT1 a 8° año Básico, con una matrícula de 544 alumnos, los cuales en su mayoría son de situación económica vulnerable, lo que se refleja en el IVE. (90.87%)

Un total de 98 alumnos con dificultades de aprendizaje y otros que requieren especial acompañamiento, son atendidos con el propósito de apoyar su crecimiento integral y formativo en el seno de la comunidad educativa, fortaleciendo el aprendizaje a través de hábitos y técnicas de estudio.


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I. IDENTIFICACIÓN

ESTABLECIMIENTO ESCUELA LAURA MATUS MELENDEZ

RBD 2412-0

DEPENDENCIA MUNICIPAL-DAEM

DIRECCIÓN AVENIDA RANCAGUA 398

COMUNA DOÑIHUE

PROVINCIA CACHAPOAL

REGIÓN SEXTA, DEL LIBERTADOR BERNARDO O´HIGGINS

TELÉFONO 72 2 462369

CELULAR +569 9 68315000

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

II. IDEARIO INSTITUCIONAL

VISIÓN

Ser una escuela abierta a la comunidad, democrática y orientada a atender a la diversidad en

valores y competencias que les permitan alcanzar su realización personal, en un ambiente de

respeto, colaboración y adaptación permanente a los cambios.

MISIÓN

Formamos estudiantes integrales capaces de desarrollar sus habilidades cognitivas, afectivas,

deportivas, artísticas y tecnológicas, las cuales les permita incorporarse con éxito a la educación

secundaria y a la sociedad actual.

SELLOS EDUCATIVOS

La Escuela Laura Matus Meléndez busca una formación integral de sus estudiantes, entregando de

esta manera sellos característicos en su labor educativa y que lo distinguen del resto de los

establecimientos que lo circundan.

Este establecimiento, en particular y a diferencia de otros, es abierto a la comunidad, en donde

sus puertas reciben a distintas personas de la Comuna, ofreciendo distintas actividades tanto

artísticas, deportivas, tecnológicas y solidarias que permiten hacer de este espacio un lugar de

esparcimiento, recreación, construcción de saberes y de solidaridad.

La Formación artística y deportiva nos distingue del resto, ya que damos la posibilidad de que los

estudiantes puedan desarrollarse dentro de un abanico de opciones que les brindamos,

permitiendo potenciar así sus características individuales competitivas y expositivas en estos

ámbitos, además valorar en sí mismo la importancia del trabajo en equipo. Por otra parte, hemos

sido capaces de cautivar a estudiantes a desarrollar g gusto por la música, participando, por

ejemplo de talleres de danza y banda instrumental reconocidas a nivel regional, siendo ésta

solicitadas por comunas aledañas por su calidad. Se crea dentro de las horas de libre disposición

los talleres de Yoga, desde educación inicial a 4° año básico. Además nos destacamos por la

participación permanente en competencia deportivas como: Fútbol, Hándball, Ajedrez y Ciclismo.

La Formación científica y tecnológica es un elemento importante e innovador dentro de nuestro

quehacer, toda vez que permanentemente estamos promoviendo el desarrollo del pensamiento

matemático (participación en olimpiadas nacionales), creación a través de innovaciones como por

ejemplo en Robótica Educativa y campeonatos de Rubik, además mencionar que en educación

inicial año a año se organizan ferias científicas comunales y talleres ambientales.


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Por otra parte, creemos fervientemente en la Pedagogía de la Aceptación basada en la recepción

de los estudiantes con sus virtudes, defectos, fortalezas y debilidades cuya aceptación constituye

el punto de partida del proceso educativo, en donde se requiere la atención y tiempo para

escuchar, otorgando así al educando la posibilidad de resolver sus problemas y dificultades, bajo

un ambiente propicio para el aprendizaje, ofreciendo actividades, por ejemplo, de resolución de

conflictos, entre otras. Dentro de este sello nos distinguimos por recibir la inquietud y necesidad

de la comunidad en general y es así como hemos incorporado la enseñanza tanto para niños como

adultos haitianos de nuestro idioma (español) y también brindando el espacio para la enseñanza

de creolé (lengua haitiana) a profesionales y/o habitantes de nuestra comuna, frente a las

necesidades que hoy tenemos como comunidad, creando un vínculo intercultural importante,

mediante una formación democrática y participativa.

Con todo lo anteriormente expuesto pretendemos otorgar una educación de excelencia y con

oportunidades para todos y todas quienes decidan pertenecer a este establecimiento educativo,

que se ajuste al desarrollo social, con calidad pedagógica y educativa, para que nuestros

estudiantes vayan reconociendo sus habilidades y capacidades que les ayuda a consolidarse.

III. VALORES INSTITUCIONALES

Los valores describen el modo en que nos proponemos operar el día a día, mientras perseguimos

nuestra visión, representan las creencia de nuestra institución y que junto con el reglamentos de

convivencia y de procedimientos internos, sirven de referencia a lo comunidad escolar para el

desarrollo de la actuación en las diferentes instancias. La Escuela Laura Matus Meléndez pone un

gran énfasis en los valores y principios que orientarán la formación de los y las estudiantes, estos

valores, se basan en las normas que rigen el sistema: Ley General de Educación y Marcos

Curriculares: Bases Curriculares y Programas de Estudio, Ley de Inclusión Escolar.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el

comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo

con los valores en los que cree, pero los valores también son la base para vivir en comunidad y

relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar

colectivo y una convivencia armoniosa. Estos valores dan sustento y brindan el horizonte ético

hacia dónde queremos avanzar:

Solidaridad: Fortalecer la capacidad de servicio, a través de tareas cooperativas y de equipo.

Tolerancia: consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad de las culturas

(interculturalidad) de nuestro mundo, formas de expresión y de todos los seres humanos. Se

fomenta a través del conocimiento, la actitud de apertura, la comunicación y la libertad de

pensamiento. Consiste en la armonía en la diferencia.

Responsabilidad: La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en

sociedad de una manera pacífica y equitativa. Desarrollar la capacidad de reconocer y cumplir

deberes y Derechos, de los demás y del entorno donde le corresponde actuar. Hacerse cargo de

las acciones y de sus consecuencias.

Creatividad: la creatividad, definida como un proceso que conduce a algo nuevo, y la innovación

declarada como la parte objetiva de la creatividad, son tomadas como dos de las competencias

básicas que cada individuo debe tener para dar frente a las demandas de la globalización.

Innovación: la innovación declarada como la parte objetiva de la creatividad, considerada como

competencia básica del individuo para hacer frente a las nuevas tecnologías y a su uso pedagógico.


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Diversidad: el término hace referencia a las diferencias que presentan las personas desde el punto

de vista, cultural, social, étnico, religioso, político y económico. Entonces en nuestra escuela,

reconocemos la diversidad como un valor y como una riqueza para construir espacios de

aprendizaje.

Inclusión: hace referencia al acto de incluir y contener a algo o alguien. La inclusión escolar es un

valor que se manifiesta en actitudes de integración de todas las personas dentro de la comunidad

escolar.

Autonomía: se define como la manera de pensar por sí mismo, está relacionada con el paradigma

de la vida independiente implica el derecho de cada persona de tomar decisiones dentro de un

marco regulador adecuadas a sus características etáreas, hacer elecciones y asumir las

consecuencias de las mismas.


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Perfiles de los Actores

Existen actores fundamentales en el proceso educativo escolar: los padres, los y las estudiantes,

los profesores y los estamentos de apoyo a la labor docente. De cada uno de ellos, se exige un

trabajo colaborativo que permita concretar la educación de excelencia presentada en nuestra

Visión.

PERFIL DE ESTUDIANTES

DIMENSIÓN CAPACIDADES

CONVIVIR Debe valorar y convivir con la diversidad étnica, religiosa, de género, sexual, socio-económica, cultural y social.

Convivir en relación de armonía y respeto con el entorno natural y social. Convivir en un ambiente de inclusión, confianza, respeto, solidaridad y tolerancia.

Que se desenvuelva activa y armónicamente en su vida escolar, respetando a todos y cada una de las personas con quien se relacione, manifestando valores de sana convivencia social, una cultura de cuidado y mantención del medio ambiente.

CONOCER Conocer el PEI del establecimiento en relación a ideario institucional.

Trabajar en equipo respetando diferentes opiniones y aportes.

Manejo y uso de las tics de forma responsable, procurando el auto cuidado.

Conocer y manejar los métodos y estrategias de resolución de conflictos de manera pacífica y rutinas de aula.

Conocer derechos y deberes que tienen los estudiantes.

HACER Ser un estudiante reflexivo, crítico, activo y respetuoso.

Desarrollar la autonomía, solidaridad, creatividad y disciplina.

Ser responsables, asumiendo compromisos propios y con los demás.

Manifestar distintas formas de expresión artística y cultural.

Participar activamente en actividades científicas, tecnológicas, artísticas, culturales y deportivas.

Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la naturaleza, cultura del reciclaje, partiendo por su entorno escolar más cercano, proyectándolo a la familia y a la Comunidad Educativa.

Desarrollar actitudes acordes a los valores del PEI; inclusión, respeto, solidaridad, creatividad, innovación, disciplina y responsabilidad.

SER Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

Ser una persona auténtica, auto disciplinada, responsable, independiente y autónoma.

Tener capacidad de aceptarse a sí mismo, ser perseverante y tener gran espíritu de superación.

Ser alegre, optimista, positivo y equilibrado.

Valorar la familia, promoviendo el respeto y cuidado de sus miembros.

Desarrollar la solidaridad, generosidad y lealtad.

Valorar el estudio y el trabajo como medios sólidos para alcanzar la realización personal y mejorar su calidad de vida.

Ser independiente y crítico, que tenga la capacidad de sostener y argumentar sus derechos y opiniones con plena libertad, realizar su accionar con plena autonomía y manejarse en forma respetuosa.

Capaz de aprovechar las oportunidades y participar en actividades que brinda el establecimiento para obtener un desarrollo armónico y equilibrado de su persona en beneficio de su desarrollo integral.

Ser un agente responsable de su propio aprendizaje, que manifieste su preocupación, compromiso y dedicación en los estudios, creando


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hábitos que lo lleven a alcanzar los mejores resultados en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ejercer, con espíritu democrático y pluralista, los diversos roles sociales que le corresponde asumir, con apego a la declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución y las leyes del Estado de Derecho en Chile.

Valorar la Comunidad Educativa promoviendo el respeto y su cuidado.

PERFIL EQUIPO DIRECTIVO


CONSTRUYENDO UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA

Definir o revisar, en conjunto con la comunidad el Proyecto Educativo Institucional enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizaje, como también en la inclusión, equidad y respeto a la diversidad.

Traducir los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas de corto, mediano y largo plazo, en el marco de procesos participativos.

Difundir y explicitar los objetivos, planes y metas institucionales, mediante documentos o circulares oficiales.

Promover y modelar una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los logros de los aprendizajes de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del establecimiento.

Desarrollar una comunicación y coordinación estratégica efectiva con el sostenedor para el logro delos objetivos institucionales.

DESARROLLO DE CAPACIDADES PROFESIONALES

Desarrollar e implementar en conjunto con sostenedor estrategias efectivas de búsqueda, selección, inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.

Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y asistentes generando diversas modalidades de desarrollo profesional.

Reconocer y celebrar los logros individuales y colectivos del personal mediante carta de felicitaciones en su hoja de vida, actos y celebraciones institucionales.

Apoyar y demostrar consideración por las necesidades personales y el bienestar de las personas que se desempeñan en la institución, a través de un encargado en particular.

Demostrar confianza en las capacidades de los equipos de trabajo y estamentos, promoviendo el surgimiento de liderazgos.

Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.

LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Asegurar la articulación y coherencia del curriculum con las prácticas de enseñanza y evaluación entre los distintos niveles de enseñanza y asignaturas.

Monitorear la implementación integral del curriculum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los estudiantes.

Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes.

Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

Establecer protocolos que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje evitando las interrupciones de clases y la sobre carga de proyectos.


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Asegurar la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

Identificar y difundir entre docentes buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje tanto externas como internas y que respondan a las necesidades de los estudiantes.

GESTIONAR LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Desarrollar e implementar una cultura inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de la comunidad escolar.

Modelar y promover un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar.

Fomentar el dialogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo tanto entre los profesores, estudiantes en pos de la eficacia colectiva y mejora continua.

Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguren una sana convivencia con un enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima escolar positivo.

Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad escolar a través de espacios formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

Anticipar conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de manera efectiva y oportuna.

Desarrollar y mantener relaciones de comunicación y colaboración permanente con los padres y apoderados, con el objetivo de involucrarlos en los procesos formativos de los estudiantes.

Generar acciones regulares que fomenten, propicien y aseguren el desarrollo de un clima de convivencia positivo entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

DESARROLLANDO Y GESTIONANDO LA ORGANIZACIÓN

Estructurar la institución, organizan sus procesos y definen roles en función del Proyecto educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.

Asegurar que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las políticas educativas nacionales y locales.

Recolectar y analizar sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados del establecimiento, que les permitan tomar decisiones informadas y oportunas.

Asegurar la disponibilidad de los recursos requeridos y su gestión eficiente de manera de maximizar su uso en los procesos pedagógicos y el logro de metas institucionales.

Vincular al establecimiento con instituciones, organizaciones y actores de su entorno que contribuyan al logro de los objetivos y metas del establecimiento.

Informar y explicitar de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.


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PERFIL JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA


ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Demuestra en la práctica los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.

Capacidad para instalar prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan de Estudio Entregar orientaciones para asegurar la progresión y coherencia de los OAT Y OA Entre, ciclos y niveles.

Analizar en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la orientación valórica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados en el PEI.

Entregar lineamientos para promover la integración de los apoderados en las actividades de aprendizaje y de formación del establecimiento.

Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulen eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.

Planificar, coordinar y dirigir reuniones técnicas periódicas con los docentes y asistentes de la educación para analizar los planes y programas de las asignaturas y generar propuestas para su implementación

PREPARACION DE LA ENSEÑANZA

Desarrollar actividades con los docentes que permitan la articulación y coherencia de los diseños de enseñanza con los Programas de Estudio y el PEI.

Entregar orientaciones al equipo de aula para asegurar que las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes sean pertinente y coherentes a las necesidades de los estudiantes.

Revisar las redes de contenidos y las planificaciones presentadas por los profesores de acuerdo a la normativa vigente.

Supervisar el cumplimiento de los programas de las diferentes asignaturas a través de revisión de planificaciones, leccionario y evaluaciones alumnos.

Coordinar y dirigir reuniones de profesores para analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a la Dirección las modificaciones pertinentes.

Entregar orientaciones sobre el uso y manejo de los recursos educativos para asegurar la coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.

Analizar los instrumentos de evaluación velando por la coherencia con los objetivos, los contenidos y las actividades realizadas y retroalimenta a los docentes.

Coordinar actividades de análisis del rendimiento de los estudiantes, proponiendo estrategias remediales.

Calendarizar e implementar la observación de la práctica docente, de acuerdo a una pauta de observación conocida por los profesores y entrega la retroalimentación de forma oportuna.

Evaluar el logro de los aprendizajes, realizando análisis apoyado en datos estadísticos que sirvan para focalizar las estrategias remediales.

Establecer una política de trabajo cooperativo para compartir estrategias exitosas de enseñanza y aprendizaje en las instancias de reflexión.

Planificar, en conjunto con el equipo directivo, las actividades institucionales considerando la calendarización del establecimiento, comunal y del Mineduc.

Coordinar equipo de acompañamiento al ula y retroalimentación


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efectiva

ACCION DOCENTE AULA

Desarrollar talleres y acciones que permitan asegurar que los docentes mantienen altas expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.

Monitorear en forma sistemática estrategias de trabajo revisando en forma aleatoria cuadernos, cuadernillos de trabajo, trabajos de los estudiantes, ticket de salida (cuando corresponda) para la reformulación de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Entregar lineamientos institucionales que promueva la aceptación de los estudiantes con sus potencialidades personales, en un marco de respeto y atención a la diversidad, garantizando un clima de sana convivencia.

Establecer criterios para asegurar que el espacio educativo sea organizado de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes, en función de los diseños de enseñanza y de la pedagogía de aceptación.

Realizar observaciones de clases, con foco en los aprendizajes.

Supervisar la implementación de las orientaciones metodológicas con foco en la diversidad metodológica, metacognición y restitución de saberes de los estudiantes.

Monitorear en forma sistemática las retroalimenta a los profesores observados con relación a las estrategias didácticas utilizadas y los aprendizajes logrados.

DE LA IMPLEMENTACION CURRICULAR

Planificar y coordinar evaluaciones de la cobertura curricular y los logros de aprendizajes en los distintos niveles educacionales.

Supervisar las planificaciones de las asignaturas verificando que los contenidos y tiempos señalados corresponden a los objetivos del curso o nivel y verifica coherencia con el leccionario, cuadernos y evaluaciones.

Solicitar a los docentes calendarización de pruebas y trabajos de cada curso, para coordinar las fechas y evitar que las evaluaciones se concentren en un mismo período de tiempo.

Supervisar los instrumentos de evaluación, verificando que correspondan a los contenidos tratados, a la metodología, tabla de especificaciones y asignación de puntajes.

Aplicar pruebas de nivel para evaluar el grado de avance de cada curso y realizar análisis estadístico de los resultados, en los diferentes contenidos, focalizándose en los que no se han logrado, por curso y nivel y entrega informes al director para toma de decisiones.

Coordinar la implementación de acciones remediales para alcanzar los aprendizajes no logrados.

DESARROLLO PROFESIONAL

Mantener informado a los docentes sobre el proceso de evaluación de desempeño, calendariza e informar a los profesores las etapas y plazos del proceso.

Diseñar plan de desarrollo docente en conjunto con el director, en función de las necesidades de fortalecimiento de competencias.

Demostrar capacidad de trabajar en equipo junto a los demás en el logro de las metas institucionales, según los acuerdos tomados.

Potenciar las habilidades y competencias de los docentes, promoviendo un clima social y emocional contenedor y acogedor.

PERFIL ENCARGADO/A CONVIVENCIA ESCOLAR


CONVIVENCIA ESCOLAR

Demostrar en sus prácticas los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.

Planificar, gestionar y ejecuta las actividades y estrategias que


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permitan tener un clima de sana y positiva convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Elaborar e implementar el Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Informar a los estamentos de la comunidad sobre el estado de avance del Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Difundir normas consensuadas entre los estamentos de la comunidad educativa para regular conductas y mediar conflictos entre los distintos actores del establecimiento educacional.

Coordinar estrategias para asegurar que el involucramiento de padres y/o familias está en función de la implementación del PEI y del apoyo a los aprendizajes de sus hijos.

Coordinar e implementar actividades que se realicen con la comunidad educativa y que propicien una sana y positiva convivencia.

Monitorear la hoja de vida de los alumnos cautelando la correcta aplicación del Manual de Convivencia.

Revisar, analizar y evaluar el Manual de Convivencia, elaborando una propuesta a Dirección.

Evaluar, analizar y revisar la eficacia de los Protocolos en caso de bullyng y acoso escolar, otros y difundir a través de los canales institucionales: diarios, murales, consejo escolar, consejo de profesores, reuniones asistentes.

Apoyar el trabajo de los docentes poniendo a disposición de ellos, información y documentos que apoyen su trabajo.

Elaborar implementar y monitorear un plan comunicacional que garantice información y canales expeditos de comunicación para mantener informados a todos los actores de la comunidad educativa y recibir observaciones y sugerencias.

Coordinar la actualización sistemática del Manual de Convivencia Escolar con la participación de todos los estamentos de la comunidad.

Difundir el Manual de Convivencia Escolar y Protocolos de acción en todos los estamentos de la comunicad educativa.

FORMACIÓN PESONAL Y APOYO A LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Coordinar y gestionar con el equipo psicosocial acciones para facilitar el desarrollo psicosocial de los estudiantes, considerando sus características y necesidades.

Coordinar con equipo directivo, docentes, asistentes y apoderados prácticas para favorecer la no discriminación, la diversidad y la inclusión de los estudiantes.

Coordinar y gestionar estrategias para promover la continuidad de estudios, la inserción social y/o laboral de los estudiantes, según sea el caso


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PERFIL DOCENTE


ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES

Líder proactivo, inclusivo, democrático, pluralista, respetuoso de la diversidad y del medio ambiente.

Habilidad para comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

Evaluar y monitorear sistemáticamente el proceso de enseñanza aprendizaje y retroalimentar en función de las necesidades de los niños y niñas.

Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos/as, identificando sus fortalezas y necesidades que le permitan apoyarlos, tanto en el aula como fuera de ella.

Establecer relaciones de colaboración y respeto con padres y apoderados que le permitan informar periódicamente de los avances de sus estudiantes e involucrar a la familia en actividades de recreación y convivencia.

Habilidad para aplicar estrategias variadas y efectivas para solucionar los problemas de rendimiento o conductas que se presenten en los alumnos/as.

Planificar e implementar actividades de aprendizaje que respondan a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes que poseen los alumnos/as.

Considerar las características y necesidades de los alumnos su contexto familiar y la realidad social y cultural en la preparación e implementación de la enseñanza.

Capacidad para establecer un clima de confianza, de respeto y participativo, en que estimula y promueve la participación de todos.

Promotor de las relaciones humanas, responsable, creativo, alegre, empático, optimista y autocrítico.

CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

Conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y desarrollar una relación pedagógica, basada en la confianza y el respeto mutuo.

Establecer un clima de relaciones de aceptación, no discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad, respeto con alumnos y funcionarios del establecimiento.

Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de sus alumnos, a través de la motivación y desafío constante que permitan desarrollar la autonomía, la capacidad de búsqueda y la perseverancia.

Mantener normas de comportamiento y de convivencia armónica que permitan desarrollar eficientemente el proceso de aprendizaje.

Coordinar la intervención de profesionales no docentes para el óptimo desarrollo de sus estudiantes

PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Dominar los contenidos de la disciplina que enseña identificando los conceptos centrales, su relación con las otras disciplinas, su relación con la realidad y conocer los nuevos avances de ella.

Dominar los principios del Marco curricular y los énfasis de las asignaturas que enseña Utilizar variadas estrategias de enseñanza, recursos de aprendizajes y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.

Conocer y seleccionar distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos.

Gestionar los recursos materiales necesarios para la


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implementación de su planificación de contenidos y actividades en el aula.

RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

Analizar de manera crítica su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de sus estudiantes.

Capacidad para trabajar en equipo bajo un clima de armonía, autonomía, respeto y tolerancia.

Participar activamente en la comunidad de profesores del establecimiento, colaborando con los proyectos de la escuela: PEI, PME y otros.

Conocer las políticas nacionales, comunales y metas del establecimiento, las normas de funcionamiento y de convivencia.

Identificar las necesidades de apoyo de los estudiantes derivadas de su desarrollo personal y académico y propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.

Mantener una comunicación permanente con el equipo directivo de la escuela.

Estimular el trabajo en equipo y de orientación, en un clima de armonía, unidad, participación y compromiso con los Proyectos de la escuela.

Capacidad para convivir con la diversidad de género, sexual, religiosa y socio-económica.

Gestionar acciones de autoperfeccionamiento en áreas de desempeño profesional específicas.

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION

ESTAMENTO CAPACIDADES

EQUIPO PSICO-SOCIAL

Conocer y adecuar la práctica cotidiana, en función del Proyecto Educativo Institucional: Misión, Visión, Sellos, valores y principios.

Demuestra en sus prácticas los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.

Que manifieste afectividad y respeto hacia los alumnos y demás estamentos de la unidad educativa.

Presentar Plan anual de trabajo a Encargado/ar de convivencia escolar considerando: las orientaciones e instrucciones entregadas, el Proyecto Educativo, PME y evaluación institucional.

Brindar atención psicológica o asistencial de forma individual o colectiva a los estudiantes o integrantes de la comunidad de acuerdo a los requerimientos.

Entregar apoyo técnico, psicológico, afectivo que otorgue herramientas al docente en el manejo y desarrollo de los estudiantes y apoderados frente a una situación específica.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Comunicar a los profesores toda la información (social y académica) necesaria para que conozca bien los cursos en que trabaja.

Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a través de diversas estrategias de diagnóstico.

Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados y sugiere estrategias de manejo de grupo

Aplicar instrumentos de Grado de Satisfacción a los estudiantes y apoderados e informa los resultados a los profesores y diseñan en conjunto planes de intervención individual y grupal.


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Sugerir estrategias de resolución de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o apoderados.

Diseñar e implementa planes de apoyo a los alumno en función de los diagnostico y hace seguimiento a la implementación dejando registros.

Realizar talleres educativo- formativo a docentes, alumnos, paradocentes y apoderados, en temas de interés para la comunidad educativa. Participar activamente en el Comité de Convivencia Escolar.

Atender y elaborar diagnósticos sociales de los casos que se presenten de cualquier miembro de la comunidad.

Realizar visitas domiciliarias y proponer alternativas de solución.

Evaluar y elaborar informes sociales para solicitar beneficios, becas y otros, así como también atender peticiones del juzgado y de otras instituciones.

Apoyar el proceso de inclusión escolar y social de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Otras tareas que le sean encomendadas por superior jerárquico.

Conocer y adecuar la práctica cotidiana, en función del Proyecto

ASISTENTE DE AULA Conocer y adecuar la práctica cotidiana, en función del Proyecto Educativo Institucional: Misión, Visión , Sellos, valores y principios.

Demostrar los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.


Apoyar y ejecutar los lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior del nivel de la escuela.

Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior de la escuela.

Apoyar la gestión de los recursos materiales necesarios para la implementación de su planificación de contenidos y actividades en el aula.

Apoyar la evaluación del estado de avance de sus estudiantes. Apoyar en la planificación, coordinación y ejecución de las actividades de su área.

Apoyar el refuerzo pedagógico permanente tanto dentro de la sala de clases como fuera de ella.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.

COORDINADOR DE INFORMATICA



Demuestra los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.

Administrar los recursos de la sala de computación, cumpliendo y haciendo cumplir sus normas internas y de la escuela.

Conocer y poner en práctica el Proyecto Educativo Institucional de la escuela.

Cautelar que todos equipos computacionales se mantengan operando en óptimas condiciones.

Informar a Dirección de cualquier situación que ocurra con los recursos que están a su cargo, mediante un medio escrito.

Mantener un horario de uso del Laboratorio (en la puerta) y una bitácora actualizada del laboratorio.

Asesorar y asistir a los docentes cuando estos le soliciten colaboración o ayuda en instalación de equipos y otras materias relacionadas.

Supervisar el buen uso de internet y la red por parte de alumnos y


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demás funcionarios.

Dar soporte técnico al sistema de gestión y red computacional del establecimiento.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico en función de sus competencias

ENCARGADO/A CRA Atender a los usuarios adecuadamente

Elaborar actividades que permitan la motivación a los estudiantes a la lectura e investigación.

Ayudar a ubicar el material

Mantener un ambiente adecuado para la lectura

Mantener la colección bien clasificada y en buen estado

Colaborar en la realización de registros de actividades de la Escuela.

INSPECTORES DE PATIO

Registro diario de puntualidad.

Ubicarse siempre en un mismo lugar para recibir a los atrasados en la mañana.

Controlar el ingreso de atrasos diarios mediante la entrega de un pase para su ingreso.

Registro diario de asistencia desde el libro de clases al SIGE. La información debe estar actualizada cada semana.

Monitorear e informar oportunamente inasistencias reiteradas de alumnos (solicitar certificados médicos en casos de evaluaciones).

Monitorear e informar el atraso de la llegada oportuna de un profesor a la sala de clases.

Supervisar el correcto uso del uniforme e informar a quien corresponda oportunamente.

Resolver situaciones disciplinarias y derivar las de mayor complejidad o reiterativas al Inspector General.

Presencia permanente en los patios, en especial en los recreos, (principio de la pedagogía de la presencia).

Cuidar los desplazamientos de los cursos cuando se dirigen a otros espacios.

Atender y apoyar las necesidades pedagógicas (ir a buscar una prueba, reemplazarlo unos minutos) o control de la disciplina en caso necesario.

Avisar a aquel docente o grupo-curso que esté entorpeciendo el normal desarrollo de las clases de la sección.

Monitorear las anotaciones en los cursos. En caso de una situación grave informar inmediatamente al Director.

Entrega de informe mensual de asistencia a cada profesor jefe para dar la información en reuniones de apoderados.

SECRETARIA


Demostrar en sus prácticas los valores del PEI como: inclusión, respeto, solidaridad, responsabilidad, creatividad e innovación.


Dar atención general al público que ingresa al establecimiento y comunicar con la unidad que requieran.

Recepcionar, distribuir y llevar registro de la correspondencia externa e interna de la escuela.

Realizar y recibir llamados telefónicos.

Confeccionar e informar la agenda de la dirección de la escuela, atender las solicitudes de audiencia y coordinar reuniones que en esta unidad se organicen.

Confeccionar informes, certificados y otros documentos cuando las necesidades así lo requieran.

Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el


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establecimiento y envío de solicitudes al DAEM.

Apoyar la labor administrativa de otros profesionales de la escuela.

Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico

AUXILIAR DE SERVICIO



Demuestra valores de respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, democrático, participativo, honesto, inclusivo y ético.

Encargado de abrir y cerrar salas, oficinas, comedor, baños y laboratorios de la escuela.

Velar y mantener el aseo, el orden e higiene de todas las dependencias del establecimiento. Llevar el control y el uso de los insumos de su labor.

Retirar, llevar repartir correspondencia y otros documentos Realizar reparaciones e instalaciones menores que se le encomienden.

Cuidar y hacerse responsable de todos los recursos que se le asigne.

Cumplir funciones de portería durante su jornada de trabajo Informar a inspectoría de cualquier desperfecto o problemas en el sistema eléctrico y de agua potable como también cualquier otra situación que implique un riesgo a la salud o integridad física de la comunidad educativa.

Llevar un inventario de los materiales y herramientas entregadas para el desarrollo de su función.

Otras funciones de apoyo que le encomiende su superior jerárquico.

PERFIL APODERADO

La familia constituye el primer y fundamental ambiente en donde se desarrollan los valores,

hábitos, la personalidad de nuestros niños y niñas, siendo ellos la primera figura de autoridad y

modelos que guían y orientan su accionar con una responsabilidad insustituible. La escuela

trabajará con los padres y apoderados, en función de una sana convivencia escolar reforzando las

orientaciones hacia los temas valóricos, como también disciplina, respeto y tolerancia, para

consolidarla exitosamente en los alumnos. Los padres y apoderados cumplen un importante apoyo

y reforzamiento de los aprendizajes que entrega la escuela, siendo un aliado en la tarea de educar.

ESTAMENTO RESPONSABILIDADES

APODERADOS Procurar el desarrollo de los valores que promulga el Proyecto Educativo de la escuela en sus estudiantes.

Favorecer el dialogo y estímulo permanente con sus hijos e hijas, en relación a sus estudios y desarrollo psicosocial.

Asumir la responsabilidad que les corresponde como padres y familias en la tarea de educar a sus hijos.

Ser respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar y con el personal del establecimiento.

Ser cooperadores activos de las acciones, a las que les convoque la escuela.

Ser aliados de los educadores en el proceso de formación de sus hijos.

Ser coherentes y congruentes con los compromisos asumidos con la educación de sus hijos.


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Mantener una supervisión y control permanente del quehacer diario que sus pupilos(as) realizan durante el año escolar: asistencia a clases, puntualidad, presentación personal, revisión de cuadernos, agenda, entre otros.

Demostrar interés y compromiso por el proceso educativo de sus hijos/as.

Demostrar empatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.

Ser respetuoso y tolerante con el quehacer docente y normas establecidas por el establecimiento.

Ser cooperadores y participar activamente en las diferentes actividades programadas por el establecimiento.

Incentivar en todo momento a sus niños y niñas y proporcionarles un ambiente grato de convivencia familiar.

Cumplir un rol activo como apoderados con todas sus obligaciones, demostrando de esa manera su responsabilidad y preocupación para con su hijo/a (reuniones de apoderados, entrevistas, actividades extraprogramáticas, entre otras.), respetando horarios y puntualidad.

Que sea colaborador del profesor(a) en el proceso educativo y formativo del niño(a).

IV. ORGANIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1. Horario Funcionamiento de los cursos

NIVEL HORARIO CURSOS POR NIVEL

EDUCACIÓN INICIAL PREKINDER : 08:00 a 15:30 horas KINDER : 08:00 a 15:30 horas

1 2

EDUCACIÓN BÁSICA 1° A 8° AÑO: 08:00 a 15:30 horas 2

2. Equipo Directivo

DIRECTOR (S) Tamara Andrea Sazo Parra

INSPECTOR GENERAL Viviann Díaz Olguín

JEFA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA Alejandra Rozas Solis

CONVIVENCIA ESCOLAR Constanza Ortiz Devia

COORDINADORA PROYECTO DE INCLUSIÓN ESCOLAR

Karen Elizondo


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3. Programas y proyectos desarrollados en la escuela

PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA: están adscritos al proyecto los cursos desde el

Prekinder a 8° año básico, considerando las necesidades educativas y formativas de los

alumnos y alumnas.

TALLER JEC EDUCACIÓN INICIAL

1° A 4° AÑO 5° Y 6° AÑO 7° Y 8° AÑO

TALLER YOGA 1 HORA 1 HORA

TALLER ESCRITURA CREATIVA

2 HORAS 2 HORAS

TALLER INGLÉS 2 HORAS 2 HORAS

ORIENTACIÓN 0.5 HORAS

TECNOLOGÍA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA

ARTES VISUALES

0.5 HORA 1 HORA

MÚSICA 0.5 HORA

TALLER POLIDEPORTIVO

2 HORAS 2 HORAS

TALLER MATEMATICAS ENTRETENIDAS

2 HORAS 2 HORAS

TALLER POLIDEPORTIVO

2 HORAS 2 HORAS

TALLER LIBRE ELECCIÓN ARTÍSTICO-DEPORTIVO-CULTURAL

2 HORAS 2 HORAS

4. Actividades Extraprogramaticas:

Se realizan diversas actividades tales como: Fútbol, Básquetball, Hándball. Treking, Ciclismo,

Danza, Taekwondo, Tenis de mesa, Banda de Guerra, Banda Instrumental, Guitarra, Ajedrez,

Taller de matemáticas CMAT, Taller de Robótica, Cubo Rubik, Canto, Coro polifónico,

Enseñanza y aprendizaje de creolé (lengua haitiana).

5. Proyecto de Inclusión Escolar:

En el entendido que la Inclusión Escolar, permite que todos/as los/as estudiantes con

necesidades educativas especiales, participen de experiencias de aprendizaje en el ámbito

escolar, entendiendo el aprendizaje como una construcción social, nuestro objetivo es atender

a todo los y las estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, transitorias o

permanentes, través de un diseño de enseñanza que proporcione las ayudas técnicas que les

permitan participar y avanzar en sus aprendizaje, fortaleciendo su desarrollo integral y

promoviendo además en el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Laura Matus

Meléndez la aceptación a la diversidad y a la inclusión de toda la comunidad educativa. En este

sentido el proyecto de integración de la escuela incorpora las “Orientaciones Actualizadas del


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DCTO SUPREMO N° 170 del 2009, Programa de Integración Escolar DFL N° 2 de 1998. Para la

operatividad del Proyecto de Integración la escuela cuenta con Planes Anuales de Trabajo y

con equipo de profesionales que atienden las necesidades educativas de los estudiantes.

6. Otros Proyectos incluidos y articulados:

Proyecto Tablet para la Educación Inicial y 1º año básico: ofrece el modelamiento de una

estrategia pedagógica para el uso de recursos TI, que considera las características de edad y

los niveles de aprendizaje de los niños y niñas.

Programa de Salud Escolar (JUNAEB): que atiende alumnos desde distintas especialidades,

como dental, oftalmológica, traumatológica, psicológica y programas de prevención de salud.

Proyecto Escuela Saludable: Crear conciencia en alumnos, profesores, padres y apoderados

sobre la necesidad de practicar una alimentación saludable que prevenga problemas de salud

tales como obesidad, diabetes, problemas cardiovasculares, etc.

Para esto existen nutricionistas realizando evaluaciones a todos los estudiantes de Prekinder a

Octavo año y personal del establecimiento (se anexa planificación de sesiones de

nutricionistas a los distintos niveles).

Programa de Mediación Escolar: Se realizan por parte de alumnos, con monitoreo del

departamento de Convivencia Escolar del establecimiento, mediación entre aquellos

estudiantes que presentes conflictos de agresividad entre pares.

Proyecto Profuturo: Se incluye dentro de las estrategias metodológicas, una maleta digital

(Fundación Telefónica), con asesoramiento permanente para los niveles de 1° a 4° año básico

de todas las asignaturas, articulados con los Planes y Programas del currículo nacional.

Proyectos Medio Ambiente: Esta área ha estado enfocada a promover acciones concretas en

relación a la protección del Medio Ambiente. Los niveles de Educación Inicial mantienen

actualmente tres talleres en esta área, Artes y Reciclaje, Huerto Vertical y Tus Competencias

científicas, realizando además Ferias Científicas a nivel comunal.

Proyecto de Interculturalidad: Promueve el vínculo entre niños y adultos con lo más básico

que es la comunicación. Es por esta razón que se ha estado realizando clases de idioma

español a niños y adultos haitianos radicados en la comuna de Doñihue, así como también de

la lengua creolé a profesionales y/o vecinos de la comuna que necesitan o se interesen por

aprender esta lengua que permitan un mejor acercamiento a quienes han decidido hacer de

Doñihue su comuna también.

V.- DEFINICIONES, SENTIDOS INSTITUCIONALES, PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA BÁSICA

Este proyecto institucional se formula teniendo como fundamento el marco legal de la

Constitución Política de la República de Chile de 1980, la Ley Orgánica Constitucional de

Educación N° 18.962 de 1990, Estatuto de los profesionales de la Educación y su

Reglamento, Ley N° 19.070, 1991, Ley N° 19410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo

Educacional Municipal ( PADEM), Decreto N° 40 OFCMO 1996 Y Decreto Supremo N° 240

que modifica Decreto Supremo de Educación N° 40, 1996, Ley N° 19.532 de 1996, crea

régimen de jornada escolar completa diurna( JECD) y Ley N° 19.494 de 1997 que establece

normas para la aplicación JECD, Ley SEP Nº 20.248 Decreto N° 289 de 2001 de Educación

Prebásica, Ley General de Educación, Ley de Inclusión, Ley Igualdad de Género


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“Orientaciones Actualizadas del DS Nª 170 del 2009, Programa de Integración Escolar DFL

N° 2 de 1998. Los Derechos del Niño y Declaración Universal de los Derechos Humanos.,

Ley de asistentes de la educación.

Programas de Estudios y Sistemas de Evaluación

Los Planes y Programas de Estudios y los Sistemas de Evaluación empleados en la Unidad

Educativa, corresponden a los que se mencionan a continuación:

Educación Inicial Decreto N° 481/2018. Bases Curriculares de la Educación Parvularia

1° Año Básico Bases Curriculares Decreto 439/2012. Decreto de Evaluación y Promoción

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7° Año Básico 232/2009. Decreto de Evaluación y Promoción 511/1997

8° Año Básico 232/2009. Decreto de Evaluación y Promoción 511/1997

Proyecto de Integración El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija

normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán

beneficiarios de la subvención para educación especial.

Marco Filosófico Curricular

La Escuela Laura Matus Meléndez centrará su desempeño, poniendo especial énfasis en aquellas

definiciones que afectan a la persona humana, su dignidad, su formación y sus valores,

considerando los intereses, la cultura, capacidades y necesidades de las y los estudiantes, en un

ambiente participativo y democrático en su proceso de enseñanza aprendizaje y en donde cada

uno de los integrantes pueda desarrollar sus potencialidades personales. Propiciará el desarrollo

de niños y niñas responsables, identificados con su escuela, protagonistas de su aprendizaje,

capaces de desarrollar relaciones interpersonales efectivas para transcender en su espiritualidad,

en un clima de inclusión social y de principios democráticos, lo que les permitirá una vez egresados

acceder a la educación media y salvar con éxito los desafíos que la sociedad les depare.

Declaración de Principios

Considerando que uno de los principales cambios normativos que fundamentan la reformulación

del Proyecto Educativo Institucional es la Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845, cuyo objetivo es

regular la admisión de los estudiantes, poner fin al financiamiento compartido y al lucro en los

establecimientos educacionales que reciben recursos públicos, declaramos los siguientes

Principios del Sistema Educativo:

Principio de no discriminación arbitraria e inclusión lo que conlleva el deber del Estado de velar

por la inclusión e integración en los establecimientos educacionales.


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Principio de gratuidad progresiva que deberá implantar el Estado en los establecimientos

subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado.

Principio de dignidad del ser humano y el de Educación Integral. Se modifican además otros

principios como el de diversidad, flexibilidad, responsabilidad, sustentabilidad, lo que se expresa

de acuerdo a lo siguiente:

• Derecho de los estudiantes a una educación adecuada, oportuna e inclusiva.

• Se deben respetar las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen, de

conformidad al proyecto educativo y reglamento interno del establecimiento.

• Se reconoce el derecho de los padres, madres y apoderados a asociarse libremente. Además

establece la obligatoriedad de que las escuelas cuenten con programas especiales de apoyo a

aquellos estudiantes que presenten bajo rendimiento académico y necesidad de apoyo a la

convivencia, también reconocer el derecho de asociación de los estudiantes, padres, madres y

apoderados, personal docente y asistentes de la educación. Esta Ley también establece y regula

las medidas de expulsión y cancelación de matrícula, las que sólo podrán adoptarse luego de un

procedimiento previo, racional y justo.

Definiciones y Sentidos Orientadores

Las definiciones y sentidos institucionales corresponden a principios de acción que surgen de los

sellos educativos y son coherentes con ellos, permitiendo direccionar una serie de

comportamientos y prácticas institucionales dentro de estos marcos. Se puede decir que actúan

como ejes de política institucional, que le ponen límite y alcance a la organización para ser

consecuente con sus propias declaraciones estratégicas, permitiendo desarrollar un horizonte

para la evaluación y operacionalización de sus actividades.

Creemos que una escuela abierta a la comunidad nos permite ser un espacio colaborador,

solidario, reconocido como un espacio capaz de otorgar, mediante sus posibilidades, un mejor sitio

de convivencia en pos de nuestra comuna doñihuana.

Afirmamos que el currículo escolar desde el nivel de Pre-básica a octavo año básico debe

estar orientado a desarrollar en los y las estudiantes autonomía, inclusión, creatividad, innovación,

solidaridad y el respeto a la diversidad cultural (interculturalidad), religiosa, social, económica y

étnica.

Consideramos que nuestra identidad institucional está basada en una sólida formación

académica y valórica, con foco en el desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y

tecnológicas.

Afírmanos que la calidad de los aprendizajes se garantiza ofreciendo un ambiente

acogedor, comprensivo y dialogante que valora la inclusión de todos los estudiantes, basada en

nuestra pedagogía de la aceptación.

Determinamos que instalando habilidades sociales en los niños y niñas se desarrollará un

ambiente de inclusión y de una sana convivencia.

Afirmamos que la escuela debe valorar las potencialidades personales de niños y niñas

para formar personas con conocimientos y competencias que les garanticen la continuidad de

estudios.


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Creemos que formando estudiantes con sólida formación cívica en cuanto a sus derechos y

deberes, serán ciudadanos comprometidos, respetuosos y participativos en la construcción de la

sociedad.

Afirmamos que para producir movilidad de los aprendizajes debemos: incorporar la

diversidad metodológica en la enseñanza, entregar diversas opciones para que logren desarrollar

sus habilidades tanto artísticas, deportivas y tecnológicas, entregar un ambiente cálido y con una

sana convivencia, creer fielmente que todos y todas son importantes y parte fundamental de la

escuela.

Creemos que la escuela debe ser un centro cultural que irradie e incida en toda la

comunidad educativa, en la apropiación de valores como: respeto y tolerancia a la diversidad

cultural y social.

Consideramos que la escuela debe propiciar y fomentar la práctica del deporte, actividad

artístico- culturales, la disciplina y la sana recreación.

Afirmamos que el desarrollo de la autonomía requiere el manejo de estrategias psico-

sociales que permitan el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.

Consideramos que la participación de los diferentes actores de la comunidad escolar

favorece el mejoramiento de la gestión escolar y los aprendizajes de los estudiantes.

Consideramos de suma importancia que al tener una gama de posibilidades de talleres

extraprogramáticos para todos nuestros estudiantes, desde prekinder a 8° año básico y de lunes a

sábado (según su opción) permite que nuestros apoderados puedan sentirse contentos y

tranquilos de que sus hijos e hijas están aprovechando sus tiempos libre y de ocio, haciendo lo que

les gusta y en un lugar seguro.

VI.- IDEARIO PEDAGÓGICO

Principios y Enfoque Educativos:

Los enfoques educativos no son fundamentos psicológicos del aprendizaje, se refiere al sustento

teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosófico, antropológico,

sociológico, psicológico, éticos y valóricos. La teoría educativa hace referencia a un conjunto de

principios articulados y orientadores de la pedagogía, entendida como el arte de enseñar. Es lo

que orienta y define, por ejemplo, el perfil del estudiantes, asimismo, posibilita el análisis de la

propuesta curricular, descrita en el currículum nacional y en los planes y programas y la propuesta

pedagógica de nuestra institución.

Concepción De La Educación:

La escuela Laura Matus Meléndez entiende la educación como un proceso continuo que abarca

distintas etapas de la vida de las personas y que su finalidad es alcanzar el desarrollo de los seres

humanos, considerando el desarrollo moral, emocional, intelectual, social, artístico, científico,

tecnológico, espiritual y físico.

La escuela hace suyo los planteamientos del Informe de la comisión internacional sobre la

educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors (1996),la cual señala que la educación se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que se fundamenta en 4 pilares:


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Aprender a conocer: Conocer una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esto es el pasaporte para

una “Educación Permanente”. “Aprender a conocer”, lo que supone considerar los saberes

de los estudiantes para ampliarlos a la cultura y conocimientos generales.

Aprender a Hacer: No limitarse al aprendizaje de un oficio, sino adquirir una competencia

que permita hacer frente a numerosas situaciones y que facilite el trabajo en equipo:

tomar decisiones, relacionarse, trabajar en grupo, el grado de creatividad, también implica

la valoración de las potencialidades de los niños y niñas para el desarrollo de destrezas,

habilidades y competencias.

Aprender a vivir juntos: Conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su

espiritualidad, esto lograra un entendimiento mutuo, diálogo pacífico, armonía para

impulsar la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los

conflictos. lo que implica el desarrollo de valores como la tolerancia, disciplina,

solidaridad, respeto a la diversidad social, cultural, religiosa, étnica, etc.

Aprender a ser: El siglo XXI exige una mayor autonomía y capacidad de juicio,

fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Sin

dejar de explorar los talentos como; la memoria, raciocinio, imaginación, sentido de

estética, la facilidad para comunicarse con los demás. “Aprender a ser”, supone desarrollar

en los niños y niñas de la escuela la autovaloración, empatía, asertividad y creciente

capacidad de autonomía y de responsabilidad personal y social.

Concepción de Aprendizaje

El enfoque pedagógico de los aprendizajes se sustenta en la epistemología constructivista, en una

pedagogía de procesos de confianza y acompañamiento; el docente tiene un rol de mediador de

los aprendizajes y facilitador efectivo, cimentando sus prácticas en el Marco de la Buena

enseñanza, atendiendo a la diversidad y siendo las estrategias activo participativas las dominantes.

Considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de los niños y niñas.

El PEI del establecimiento se articula directamente con los Planes de Acción, entre ellos podemos

destacar:

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA:

Objetivo General: Comprender y valorar la organización política democrática, pluralista y comprometida con el ejercicio de los deberes y derechos que ella implica. Las actividades propuestas por este plan son:

Actos Cívicos Elección de las directivas de curso Desarrollo de la cultura de la transparencia del Centro de Padres y Apoderados del

colegio. Generación de espacios efectivos de comunicación de la Política de Convivencia

Escolar, el PEI o el PME. Apoyo en las actividades de Gobierno Escolar. Celebración del día de los pueblos originarios.

PLAN DE INCLUSIÓN

Se utilizan estrategias diversificadas apoyando a los estudiantes en lo concreto y en la metodología para lograr aprendizajes significativos que sean funcionales y transferibles en la vida cotidiana de los estudiantes. Todos los estudiantes, sin exclusión, son invitados a participar de todas las actividades que se realizan en el establecimiento, definidas como talleres extraprogramáticos. Por otra parte el establecimiento ofrece a la comunidad talleres de participación en horarios fuera de las clases, que cubran en ellos necesidades e intereses, como por ejemplo Enseñanza del creolé y español a inmigrantes haitianos.


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PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

A través del plan de gestión se han establecido acciones que promueven la buena convivencia en la escuela, para ello se ha establecido realizar un trabajo integral con cada estudiante, a través de talleres y charlas que buscan potenciar las habilidades que posee cada uno. Se realizará un trabajo en conjunto con la comunidad procurando formar personas respetuosas, responsables, colaboradoras y buenos ciudadanos; con valores y habilidades que son aplicados en su vida cotidiana. En la escuela se trabaja a diario en conjunto con la comunidad educativa para dar cobertura a todas las situaciones que se generan dentro del establecimiento sin exclusión alguna. Se propone una serie de talleres, charlas y actividades dirigidas a cada curso en general integrando a todos los alumnos de forma igualitaria, destacando las características positivas que cada uno de ellos posee. Para dar respuesta a este objetivo se realiza un trabajo en conjunto con el equipo de integración escolar.

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE:

Los docentes son capacitados y/o asisten a perfeccionamientos de acuerdo a las

necesidades que se presentan y en particular en relación directa a las diversas

metodologías requeridas por los estudiantes., entiéndanse estas dentro de lo que

nuestros sellos educativos promueven: artísticos, deportivos, ciencia y tecnología.

Además participan, de acuerdo a intereses de clases de creolé, que permitan atender a la

diversidad de estudiantes que acudan en el establecimiento.

PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE) (se anexa ):

Uno de los objetivos prioritarios del establecimiento es el compromiso con la educación

de niños/as y jóvenes de nuestra ciudad y además enseñar a éstos el valor de la

prevención de riesgos y ela autocuidado a fin de mantenerse a salvo en las situaciones de

emergencia que pudieran provocar daños a personas y/o lugares y lograr que nuestros

estudiantes transmitan esta cultura de prevención a sus respectivas familias.


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o

DIRECTOR

Docentes Docentes PIE Asistentes

Profesionales de la Educación

EQUIPO DE GESTIÓN

Asistentes de sala

Apoyo Administrativo

(Secretaria - Inspectores de

Patio)

Auxiliar de Aseo

JEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO

Asist de aula

INSPECTOR GENERAL


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VII.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Director: Orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la

comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de los objetivos y metas

estratégicas del Proyecto Educativo institucional.

Inspector General: Velar porque las actividades del colegio se desarrollen en un ambiente seguro, de

disciplina, bienestar y sana convivencia.

Jefa de unidad técnica pedagógica: Orientar a los docentes para asegurar la implementación del currículo

en el aula y los aprendizajes de los estudiantes.

Equipo de gestión: Está conformado por representantes Equipo Directivo y representantes de docentes,

representante PIE, y asistente de la educación

Encargado/a convivencia escolar: Gestiona el clima de sana convivencia entre los actores de la comunidad

educativa.

Consejo escolar: Su objetivo es lograr que todos los actores participen activamente a través de su rol

consultivo en la gestión de la escuela reuniéndose al menos 4 veces al año y está conformado por:

Representante del sostenedor

Director

Presidenta Centro general de Padres

Representante de los docentes

Representante asistentes de la Educación

Representante de los alumnos

El Consejo escolar ha sido capaz de levantar ideas desde su rol consultivo en lo que se refiere a las

reales necesidades del establecimiento situándose en las actividades que realizan los estudiantes a base

de la mejora. Esto tiene que ver como: en techar el escenario de la escuela (quedando útil y

estéticamente favorable para el nivel de presentaciones a las que nos proponemos) compra de

implementos tecnológicos mediante recursos del “Movámonos por la Educación Pública”, entre otras.

Centro General Padres: Cuenta con directiva elegida de manera democrática por los socios activos del

Centro y está compuesta por los siguientes cargos:

Presidenta

Tesorera

Secretaría

Directores

Asesora CGP

Gobierno Escolar: Se inició un plan de trabajo de formación en ciudadanía el que contempla elección

democrática del Gobierno Escolar con el asesoramiento de un docente y cuentan con su programa de

trabajo. La directiva está constituida por los siguientes cargos

Presidenta

Secretaria

Tesorera

Delegado

Profesional asesor

Subcentros de cursos de apoderados y alumnos: cada curso elige anualmente directiva y se reúnen una

vez al mes y en forma extraordinaria cuando consideren la necesidad.


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IX.- PROPUESTA METODOLOGICA:

EL CURRICULUM Y LOS MÉTODOS

1. Flexibilidad curricular: Conforme a los principios de este proyecto educativo, poseemos un currículo

centrado en la persona. Esto significa que la formación curricular busca el desarrollo integral y

armónico de nuestros(as) estudiantes. Lo anterior se logra contextualizando y priorizando los planes

y programas, las metodologías y los criterios de evaluación al individuo concreto que se está

educando. En la organización del currículo se establece el principio de flexibilidad curricular a través

del cual se asegura, por un lado, la comunicación de un saber sistematizado, exigido por los

estándares ministeriales, y, por otro, la apertura a las necesidades e intereses del presente y futuro

de nuestra comunidad. La flexibilidad curricular tiene como elemento orientador la excelencia

personal. Sobre esta base, y respetando las disposiciones legales nacionales, operan los objetivos,

contenidos, estrategias y estilo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todos los cursos y

asignaturas.

2. El proceso de Enseñanza – Aprendizaje: El proceso educativo es concebido en nuestra escuela

como una secuencia organizada de objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones destinada al

desarrollo armónico de los ámbitos cognitivo, social, afectivo y físico. Esto obliga a tener objetivos

precisos y determinados, tanto para la unidad completa por enseñar como para cada clase. De esta

manera, se obtiene claridad sobre los fines pedagógicos, permitiendo que tanto los docentes como

los alumnos no pierdan de vista la meta del proceso educativo. En la aplicación del currículo, el

agente principal es el estudiante, quien es acompañado por el profesor y el resto de la comunidad

educativa. El estudiante ejercerá el protagonismo de su formación, pues nadie puede entender por

otro. Es la persona concreta la que, guiada por el docente, deberá abrirse a la comprensión de sí

mismo y de la realidad. Los objetivos y su secuencia consideran la edad cronológica, la edad

psicológica y el ambiente sociocultural de los y las estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad

curricular para adecuarse a la realidad concreta de los niños y niñas. Tal adaptación busca partir de

correctos diagnósticos para aspirar al máximo posible, dependiendo de las capacidades naturales de

los niños. Los Objetivos de Aprendizaje, serán desarrollados y aprendidos en la medida que se

vuelvan significativos para los alumnos. Esto exige un esfuerzo para que los Objetivos seleccionados,

aparte de ser los necesarios, aviven el interés de los y las estudiantes por lo enseñado y desarrollen

sus facultades. Los Objetivos de aprendizaje se harán interesantes con metodologías adecuadas, lo

que supone buscar estrategias que permitan el protagonismo del alumno. A veces, aquel

protagonismo consistirá sencillamente en un momento de silencio y atención, y, en otro, de análisis

y aplicación. No hay que olvidar que el aprendizaje tiende a darse al son de la tranquilidad y del

diálogo fecundo entre estudiantes y docente.

3. La metodología: La metodología es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues con

ella se establecen las estrategias y los medios para cumplir los objetivos pedagógicos fijados.

Sabemos la importancia de los primeros años y la adquisición de la lectoescritura por ello utilizamos

el método MATTE, método fonético – analítico – sintético, para la enseñanza de la lectura y

escritura que logra el desarrollo las facultades cognitivas del niño e introduciendo en la enseñanza

una variedad de elementos de gran interés en los alumnos. En los niveles superiores de enseñanza,

mantenemos una metodología que, de manera progresiva, va realizando ejercicios de análisis,

síntesis, creación y repetición. En donde además tenemos una estructura de clase conocida por

todos los estudiantes y creando una cultura del aprendizaje de toda la Comunidad Educativa, con

rutinas establecidas desde la puerta en la llegada de los estudiantes al establecimiento hasta que

ellos se retiran por la tarde. De esta manera, se fija lo aprendido y se enlaza la inteligencia, la

observación, la creatividad y la memoria. Para ello contamos con rutinas de trabajo en cada clase y

asignatura desde primero a octavo año básico incorporando una clase sistemática y rigurosa.


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Nuestro establecimiento incorpora el aprendizaje y el uso de las Tecnologías, de la Información y la

Comunicación (TIC) en los diversos ámbitos curriculares y en los trabajos de investigaciones

grupales e individuales. A su vez, alienta todo tipo de recurso metodológico que sea útil para los

fines educacionales de cada asignatura. El objetivo es que los alumnos alcancen adecuados niveles

de comprensión auditiva y lectora, y producción oral y escrita. En ésta línea de trabajo nuestros

docentes están en continuo perfeccionamiento y acompañamiento y asesoría manteniendo siempre

presente los fines pedagógicos que se encuentran tras los Objetivos de Aprendizaje específicos de

cada asignatura.

La evaluación:

La evaluación es un proceso permanente de reflexión y valoración que busca emitir un juicio

respecto del cumplimiento de los Objetivos de aprendizajes y metas propuestos. A través de la

evaluación se obtiene información significativa sobre el aprendizaje de los y las estudiantes, las

metodologías de trabajo, la pertinencia de ciertos objetivos y el logro de los ideales que animan a

esta institución. Además de la importancia de realizar el análisis en base a todo el proceso de

enseñanza y aprendizaje mediante los aprendizajes menos logrados para hacer la pesquisa y realizar

la reeducación signicativa correspondiente.

X.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Es fundamental realizar una evaluación permanente de la implementación del PEI, para detectar

falencias, medir el impacto y encontrar las soluciones más eficientes que permita realizar

modificaciones por parte del equipo de gestión, incorporando los logros que deben ser verificados

semestralmente para tomar decisiones oportunas, acordes con los objetivos estratégicos

planteados en el proyecto. Para el proceso de evaluación se contará con una pauta con indicadores

que permita el registro de la información. El estado de avance de las metas planteadas y se

informará en reunión de equipo de gestión, consejo técnico y en consejo escolar, con el propósito

de realizar los análisis respectivos y tomar decisiones oportunamente para ajustar la gestión.

Procedimiento de la Evaluación

1. Evaluar y analizar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as para establecer planes remediales

y medidas, de acuerdo a la información recogida de los cursos y asignaturas.

2. Informar permanentemente a los padres y apoderados sobre el aprendizaje y formación que

reciben los alumnos/as.

3. Aprovechar las instancias de reuniones de consejo escolar, de profesores y Gobierno Escolar para

internalizar, analizar y revisar el PEI a objeto de verificar su aplicación como instrumento base del

establecimiento.

4. Revisar y actualizar anualmente el PEI e informar oportunamente las actualizaciones a los

miembros de la comunidad educativa.

5. Comunicar y analizar con todos los estamentos, en forma general grupal de la escuela, este PEI y

comprometerlos a su cumplimiento.


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OBJETIVOS GENERALES

1. GESTIÓN PEDAGÓGICA:

“Proporcionar a todos los estudiantes las oportunidades y medios necesarios para cultivar

y desarrollar sus capacidades, valores e intereses, teniendo conciencia de sus

individualidades, de manera de mejorar la calidad de los aprendizajes en la búsqueda de su

Proyecto de Vida.”

“Contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional mediante la actualización

y profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre la

práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas”

“Potenciar las habilidades artísticas, deportivas y culturales que le permita a los

estudiantes desarrollarse de manera integral”

2. LIDERAZGO:

“Crear y mantener un clima organizacional, que permita el fortalecimiento de la Comunidad

Educativa”

“Potenciar y mejorar el compromiso y participación familiar en la tarea educativa de los

hijos(as).”

Establecer herramientas de gestión que permitan generar conciencia en la comunidad

educativa de la escuela Laura Matus de la importancia de la asistencia permanente y regular

a clases de los estudiantes instalando así estrategias de mejora durante el periodo escolar.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR

Propiciar espacios de reflexión e integración entre los estamentos de la comunidad

educativa para favorecer la participación y la inclusión en ellos.

Generar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad que

favorezcan la identificación y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional.

4. RECURSOS

Asegurar los recursos para la contratación de personal para la atención a la necesidad de

todos y todas las estudiantes del establecimiento.

Asegurar los recursos para la adquisición de todo el material fungible y didáctico requerido

para el normal funcionamiento del establecimiento.

5. RESULTADOS

Aumentar progresivamente en los resultados estandarizados que se realizan en el

establecimiento.

OBJETIVO TRANSVERSAL:

“Desarrollar la formación integral de los estudiantes a través de la incorporación de los valores y capacidades institucionales, siendo estos la formación artística deportiva, científica tecnológica y los valores, tales como la solidaridad, tolerancia, innovación, responsabilidad, diversidad, inclusión, entre otros, con el fin de favorecer la búsqueda de identidad y el compromiso consigo mismo y su entorno”.


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METAS INSTITUCIONALES

Asegurar que el 100% de los alumnos/as al egresar de octavo año básico tengan las competencias

básicas necesarias que les permitan continuar sus estudios.

Atender al 100% de los alumnos/as diagnosticados con NEE y que se encuentran postulados en

plataforma según lo requerido por MINEDUC de acuerdo al decreto N°170.

Tener el 95% de asistencia mensual por curso como mínimo

Lograr que un 90% de los Padres y Apoderados durante el presente año, se involucren en el proceso

de aprendizaje de sus hijos (as) asistiendo a las reuniones de apoderados, charlas y en las

actividades programadas por el establecimiento

Establecer comunicación efectiva en el 100% de los estamentos del establecimiento.

XII.- PLAN DE ACCIÓN

AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA

Plan de Acción:

1. Actualizar y ejecutar los recursos organizativos, normativos y técnicos (plan anual, reglamento interno,

reglamento de convivencia, reglamento de evaluación, plan de seguridad, plan de mejoramiento) que

apoyen, simplifiquen y optimicen la gestión administrativa y docente.

2. Redefinir las funciones y responsabilidades del equipo directivo, de los docentes, profesionales de apoyo,

asistentes de la educación, con énfasis en la distribución de tareas y tiempos requeridos en los diferentes

ámbitos del quehacer del establecimiento.

3. Establecer un sistema de difusión de los resultados y proyectos del establecimiento con el propósito de

informar a la comunidad los avances educativos.

4. Realizar reuniones de Equipo Directivo para detectar necesidades del establecimiento y crear estrategias.

5. Pesquisar necesidades técnicas – profesionales en los funcionarios del establecimiento para buscar

instancias de capacitación y/o perfeccionamiento.

AREA DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Plan de Acción

1. Asegurar la contratación del personal necesario para la atención de todos y todas las estudiantes de la

escuela.

2. Optimizar y fortalecer el área de recursos humanos que conlleven a una mejora continua de los

aprendizajes por medio de las oportunidades de adquisición de materiales que nos ofrece la ley SEP.

3. Implementar, aplicar y evaluar un plan de acción con metas claras, conocidas por todos los integrantes

del establecimiento para lograr cambios favorables y pertinentes a la labor educativa.


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AREA DE GESTIÓN FINANCIERA

Plan de Acción

1. Distribuir los recursos (Ley de mantención, Ley SEP, Ingresos Propios entre otros) de acuerdo a las

necesidades y prioridades de la escuela, poniendo énfasis en los alumnos prioritarios, vulnerables y con

NEE.

2. Dar a conocer a la comunidad educativa el Proyecto Educativo Institucional para la captación de recursos

externos que vayan en beneficio directo de nuestros alumnos/as.

AREA CLIMA ORGANIZACIONAL

Plan de Acción

1. Fortalecer el rol del profesor jefe, asumiendo el compromiso que le corresponde para lograr un buen

desarrollo de los estudiantes contribuyendo así al mejoramiento del clima organizacional del

establecimiento.

2. Promover un clima de confianza que favorezca la cohesión de todos los miembros de la comunidad

educativa, para fortalecer el trabajo en equipo y la sana convivencia.

3. Velar por el respeto a las normas y reglamentos, garantizando su aplicación igualitaria y justa.

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Plan de Acción

1. Generar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad que favorezcan la

identificación y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional.

2. Favorecer relaciones humanas basadas en los valores y principios educativos que la comunidad ha

implementado y transformarlas en modelos de convivencia en todos los estamentos de la escuela.

3. Impulsar el desarrollo de estrategias consensuadas para la resolución de conflictos que apoyen de

manera justa y formativa.

4. Generar un gradual ejercicio del autocontrol para lograr una disciplina coherente al perfil de alumno/a

que persigue la escuela.

5. Organizar actividades y crear ambientes que favorezcan una convivencia armónica.


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ANEXOS


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1. PROPUESTA DE INTERVENCION NUTRICIONAL

1. Planificación de Sesiones

Primera sesión: “Cantando aprendo” Tema: Frutas y Verduras Curso: Prekinder a 1°basico

Segunda sesión: Libro didáctico Tema: Tiempos de comida Curso: Pre kínder -2°basico

Tercera sesión: Samy el Glotón Tema: Actividad Física Curso: Pre kínder -2°basico


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Cuarta sesión: “Desayuno vs. Ayuno” Tema: Desayuno Curso: 3° - 5° básico

Quinta sesión: Búsqueda del tesoro Tema: Etiquetado nutricional Curso: 3° - 5° básico

Sexta sesión: Mini chefs Tema: Convivencia Saludable Curso: Pre kínder a 8° básico


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Séptima sesión: Yo me comprometo Tema: Hábito Saludable Curso: 1° a 8° básico

Octava sesión: ¡Adivina cuanta azúcar hay! Tema: Cantidad de azúcar en los alimentos Curso: 6° a 8° básico

Novena: Mi plato Tema: Tiempos de comida Curso: 6° a 8° básico


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Décima Sesión: ¿Cómo elegir la mejor opción? Tema: Etiquetado nutricional Curso: 6 a 8° básico

Undécima sesión: Estilos de vida saludables Tema: Estado Nutricional Curso: Docentes

Duodécima sesión: “ADITIVOS” Tema: Déficit atencional con hiperactividad Curso: Padres y/o apoderados

Décimo tercero


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Sesión: Taller de colación saludable Tema: Alimentación saludable Curso: Docentes, Padres y/o apoderados

PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE)

FUNDAMENTACION

Un Plan Integral DE Seguridad Escolar constituye el ordenamiento, de la disposición de acciones y

elementos necesarios para alcanzar un propósito. Este plan, como su denominación lo indica, tiene por

propósito reforzar las condiciones de seguridad de la Comunidad Escolar. Es específico por estar basado en

realidad, acciones y elementos propios de una Unidad Educativa, Escuela Laura Matus Meléndez y su

respectivo entorno inmediato.

La Escuela Laura Matus Meléndez, preocupada de la salud y seguridad de sus alumnos (as) y funcionarios

(as) ha dispuesto el siguiente plan integral de seguridad escolar, con la finalidad de hacer frente a

situaciones peligrosas y ayudar a que las personas no sufran daño alguno.

Muchas desgracias ocurridas durante incendios, terremotos u otras catástrofes, se deben al pánico natural

que estos provocan, por no haber tomado medidas de prevención de riesgos a tiempo y no cultivar la

disposición de enfrentarlos del modo más racional posible.

Uno de los objetivos prioritarios de nuestro establecimiento, es el compromiso con la educación de niños

(as), jóvenes de nuestra ciudad y además enseñar a estos el valor de la prevención de riesgos y el

autocuidado, a fin de mantenerse a salvo en las situaciones de emergencia que pudieran provocar daños a

personas y/o lugares y lograr que nuestros alumnos (as) transmitan esta cultura de prevención a sus

respectivas familias.

NUMEROS DE EMERGENCIA EN DOÑIHUE

INSTITUCIONES

NUMEROS

Carabineros 133—- 22972112

Ambulancia 131--- 2462355

Bomberos 132---- 2462318

Investigaciones 134


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I.- OBJETIVOS

1.- objetivos generales:

*Generar en la comunidad Educativa una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una

responsabilidad colectiva de seguridad.

* Proporcionar a los alumnos (as) un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus

actividades formativas.

*Constituir en la Escuela Laura Matus M., un modelo de protección y de seguridad aplicable a su hogar y en

la realidad circundante del alumno (a).

* Capacitar paulatinamente como enfrentar a las distintas emergencias que pueden afectar a la

organización.

2.-Objetivos específicos.

* Organizar a la comunidad Escolar en torno a las responsabilidades y funciones que se deben desempeñar

en caso de alguna emergencia.

* Gestionar el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales con los que cuenta la Escuela para

enfrentar situaciones de riesgo.

* Informar permanentemente a toda la Comunidad Educativa de las acciones que se realizan para poner en

práctica el Plan de Seguridad.

II.- Unidades Ejecutoras:

A continuación se detalla por estamento, las responsabilidades, funciones y procedimientos de formación

de Unidades Ejecutoras del Plan de Seguridad.

1.- DIRECCION.-

*Crear, presidir y apoyar el comité de Seguridad de la Escuela.

* Otorgar recursos para el buen funcionamiento de los implementos y de las Unidades Ejecutoras del Plan

de Seguridad.

* Adoptar en conjunto con el Inspector General y el Coordinador de Seguridad las medidas para evacuar el

Establecimiento.

* Exigir las prácticas de evacuación internas y externas que estén planificadas.

* Evaluar los daños humanos, materiales y las situaciones de riesgo que se derivan de la ocurrencia de un

siniestro.

2.- Coordinador de seguridad.-

* Coordina todas y cada una de las acciones que efectúe el comité de seguridad del establecimiento.

* Coordina el Plan de Seguridad Escolar para logra con éxito la realización de las evacuaciones internas y

externas programadas.

* Coordinar simulacros de emergencias periódicos.

* Mantener actualizada la relación de teléfonos de emergencia de los servicios de utilidad pública.


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*Dar la alarma de evacuación de las dependencias de la Escuela hacia la zona de seguridad, mediante

instrucción expresa del director de la Escuela, quien la remitirá a la secretaria del establecimiento y auxiliar

correspondiente, quienes accionaran la alarma correspondiente.

* Evaluar los daños humanos, materiales y las situaciones de riesgo que se derivan de la ocurrencia de un

siniestro.

* Verificar el correcto desempeño de las funciones de los docentes, asistentes de la Educación, alumnos (as)

tanto en simulacros como en eventos reales.

3.- Coordinadora especial de enfermería.-(Sra. )

*Atender los primeros auxilios de emergencia

* Coordinar el traslado de personas que necesiten ser atendidos en algún centro asistencial.

* Concurrir a la zona de evacuación con el botiquín de primeros auxilios.

* Auxiliar a los alumnos(as) que presenten dificultades para evacuar

* Dar aviso mediante llamado telefónico a los apoderados de los alumnos que fueron derivados a centros

asistenciales para su concurrencia a la brevedad

4.- Asistentes de la Educación

* Cortar la energía eléctrica en caso de ser necesario (Sebastián Hernández)

* Operar los extintores en caso que se requiera. (Osvaldo Acevedo, David Díaz, Max Valenzuela)

* Guiar a bomberos dentro de las instalaciones del colegio (Osvaldo Acevedo, Pablo Ávila)

* Revisar que las dependencias del establecimiento se encuentren sin personas en su interior (Max

Valenzuela, Sebastián Hernández, Matías Jerez, Vivian Díaz)

5.- DOCENTES

* Entregar a los alumnos (as) de su curso, las instrucciones del presente Plan de Seguridad Escolar, para

hacer más expedita las operaciones de simulacro o realidad en la evacuación hacia la zona de seguridad del

establecimiento. (Profesores Jefe)

* Liderar ante el curso que esté a cargo en el momento del evento la operación de evacuación hacia la zona

de seguridad, debe ser el último en salir de la sala de clases. (Docentes)

*Portar el libro de clases y pasar lista y verificar la presencia de todos los alumnos(as) presentes el día del

evento en la zona de seguridad. (Docentes)

*Controlar y cuidar a los alumnos (as) durante la evacuación y en la zona de seguridad, evitando que estos

conversen y/o generen desorden (Docentes)

*Reportar al coordinador de Emergencia los alumnos(as) heridos durante el evento

* Retornar a la sala de clase siempre y cuando el coordinador de Emergencia lo indique, con el curso

respectivo y verificar que todos los alumnos hayan regresado con él. Debe volver a pasar la lista en la sala

(Docentes)

* Entregar los alumnos a sus padres en caso que la dirección lo disponga, esto dependerá de la magnitud de

la emergencia, la que se realizará en la respectiva sala de clases. ( Docentes)


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III.- APLICACIÓN DEL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR

Cualquiera sea la situación de emergencia, el proceder será el que se especifica a continuación:

1.- ALARMA DEL PLAN DE EVACUACIÓN

En caso de cualquier emergencia, se escuchará el sonido de una campana exclusivo para señalar la

ocurrencia de un evento y toda persona que se encuentre en el Establecimiento Educacional deberá

concurrir a la zona de seguridad, también se podrá dar la alarma con sonido de sirena o megáfono. Solo

estando todas las personas en la Zona de Seguridad se impartirán las instrucciones a seguir, estas las dará el

Coordinador de Seguridad.

2.- MODALIDAD DE EVACUACIÓN

Se interrumpe en forma inmediata cualquier actividad que se esté realizando.

Toda evacuación de las dependencias del colegio, debe conducir a las personas hacia la Zona de Seguridad.

Toda persona que se encuentre en el establecimiento educacional al momento de ocurrir un evento

(simulacro o real) debe concurrir a la zona de seguridad en forma rápida y tranquila. Los alumnos deben

hacerlo sin ningún elemento en sus manos.

Una vez finalizado el evento (simulado o real) el comité de emergencia, mediante el coordinador de

emergencia, verificará que existan las condiciones para volver a las actividades normales o dispondrá la

evacuación externa del colegio.

3.- PROCEDIMIENTO EN SISMO.

A.- Los profesores (as) mantendrán la calma y alertarán a los alumnos (as) evitando el pánico y procederán a

evacuar las dependencias una vez que se dé la alarma sonora, dirigiéndose a la zona de seguridad.

B.- Toda persona debe procurar alejarse de las ventanas mientras se procede a la evacuación de las

dependencias.

C.- Las puertas de las salas de clases, deben ser abiertas por el alumno (a) que haya determinado el profesor

jefe del curso respectivo.

D.- Los alumnos (as) deberán concurrir a la zona de seguridad sin portar objeto alguno y ubicarse en los

lugares que han sido designados por el coordinador de seguridad.

E.- El trayecto hacia la zona de seguridad deberá realizarse con paso rápido, sin hablar, no correr ni gritar.

Ningún alumno (a) podrá devolverse a su sala sin la autorización del coordinador de seguridad y en

compañía del Profesor encargado del curso en el momento del evento.

F.- Si el sismo sorprende al alumno (a) en algún lugar que no sea su sala de clases o durante los recreos, u

horarios de entrada o salida de clases, debe dirigirse a la zona de seguridad del establecimiento y esperar

las instrucciones del coordinador de seguridad.

4.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO

A.- La persona que detecte un siniestro de esta característica, deberá dar aviso al profesor más cercano

que encuentre en ese momento.

B.- Se deberá dar aviso en inspectoría de la ocurrencia del siniestro.

C.- Una vez dada la alerta de incendio se deberá proceder a evacuar las dependencias del establecimiento y

dirigirse hacia la zona de seguridad siguiendo los pasos indicados en caso sismo.


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D.- Si por causa del siniestro se ve imposibilitado de llegar a la zona de seguridad, debe dar aviso a la

persona que se encuentre más cercana y fuera de peligro, para que ésta de aviso a Inspectoría General o al

coordinador de seguridad y se proceda a efectuar su evacuación.

E.- Alejarse lo más posible del lugar amagado y mantener la calma.

F.- Sólo podrán accionar los elementos de seguridad para estos casos (extintores y red húmeda) las

personas autorizadas y designadas para tal efecto.

G.- Si ve personas atrapadas en el lugar del siniestro, dar aviso de inmediato a inspectoría general, no actuar

por sí solo.

5.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE TEMPORAL DE VIENTO

A.- Dependiendo de la magnitud del temporal y los riesgos a los que se expone las personas, el coordinador

de seguridad adoptará el procedimiento a seguir, no permitiendo que los alumnos salgan de las salas de

clases ya que esto aumenta el riesgo de accidente.

B.- Inspectoría General se contactará con las autoridades pertinentes con el fin de acatar las instrucciones

comunales si las hubiese.

C.- En caso que las autoridades determine la suspensión de las actividades, los alumnos (as) serán

entregados personalmente a sus padres y/o apoderados, si así se amerita (los más pequeños) dentro de las

dependencias del colegio.

6.- PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD EN EVENTOS MASIVOS

Se entiende por evento masivo, aquella actividad que concentra gran cantidad de personas en un área

determinada del colegio, estas pueden ser: actos, reuniones de apoderados, asambleas, muestra de

academias, entre otras.

En caso de ocurrir algún evento de emergencia en una de las actividades señaladas anteriormente, toda

persona debe dirigirse a la zona de seguridad del establecimiento manteniendo la calma y acatar las

indicaciones que sean dadas por el coordinador de seguridad de la escuela. En caso que este no se

encontrará en el momento del evento, asumirá la responsabilidad de coordinar las acciones a seguir el

Inspector general o el Director del establecimiento si el evento ocurre en horario de clase. Si este ocurriese

fuera del horario de clase y no se encontrase ni el Inspector General, ni el Director ni el coordinador de

seguridad, asumirá la responsabilidad de coordinar las acciones de evacuación de las dependencias la

autoridad de más alto rango en el lugar o el inspector de turno que se encuentre en el establecimiento,

cuya primera acción debe ser comunicarse con el director o inspector general del establecimiento.

¿Cómo será el procedimiento de retiro de alumnos tras el evento?

Los alumnos podrán ser retirados del establecimiento, a raíz de una emergencia, personalmente por

sus padres y/o apoderados o por familiares y/o personas previamente autorizadas.

Las puertas de entrega de los alumnos son: Puerta Principal, y Portón Lateral (Avenida Emilio

Cuevas) para que el procedimiento sea lo más efectivo posible.

Frente a una emergencia y a la imposibilidad del apoderado de retirar del establecimiento a su

pupilo, el colegio garantizará el cumplimiento del horario de funcionamiento regular de la jornada

de trabajo, y por lo tanto del acompañamiento de todos los niños y jóvenes que deban permanecer

en el mismo.

El coordinador del plan de seguridad escolar junto con el director del establecimiento determinará

el momento en el cual comienza el retiro de los alumnos, abriéndose las puertas del

establecimiento. El retiro de alumnos será canalizado a través de Inspectoría, con el apoyo del

equipo docente y de asistente.


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INDICE

PRESENTACIÓN 1

IDEARIO INSTITUCIONAL 2

PERFILES 5

ORGANIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 16

MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA BÁSICA 18

IDEARIO PEDAGÓGICO 21

ORGANIGRAMA 24

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 25

PROPUESTA METODOLÓGICA 26

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 27

PLAN DE ACCIÓN 29

ANEXOS 31

proyecto educativo institucional · creatividad: la creatividad, definida como un proceso que...

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