proyecto educativo institucional · 2020-04-21 · proyecto educativo institucional 2020 reseÑa...

Proyecto Educativo Institucional 2020

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA TUCAPEL

Director(a) Susana Contreras Quintana

Dirección del Establecimiento Tucapel 2075

R.B.D. 000020-5

Comuna Arica

Sector Urbano

Fono 58-2222463

E-mail [email protected]

Año de creación 1964

Año ingreso JEC 2008

Aniversario establecimiento 29 de Abril

Servicio Local de Educación Pública de Chinchorro ESCUELA TUCAPEL

FONO 58-2222463 AVENIDA TUCAPEL 2075

E-MAIL: [email protected] “Futuro avanzar… compromiso educar”

mailto:[email protected]



PERIODO VIGENCIA: AÑO 2020

I PRESENTACIÓN

La escuela Tucapel de la comuna de Arica, ubicada en la Población San José,

es un establecimiento de Educación Pública con 57 años de servicio en la

educación que posee una matrícula aproximada de 449 estudiantes, con una

planta de 41 docentes , además de 62 asistentes de la educación, con una

misión con énfasis en el respeto la diversidad (étnica física y social), en

cuidado del entorno natural y en el desarrollo de las competencias necesarias

para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Del total de nuestros estudiantes un 39% corresponden a estudiantes con

ascendencia Indígenas (177).

Los objetivos educacionales se centran en dos dimensiones éticos y

cognitivos.

Objetivos de formación ética: propiciar espacios para la formación de

personas identificando a nuestros estudiantes con valores de respeto,

solidaridad y responsabilidad social con el medio ambiente.

Objetivo de formación cognitiva: potenciar aprendizajes de calidad

focalizados en el desarrollo de habilidades cognitivas en todas las asignaturas

de aprendizaje.

Nuestro compromiso como escuela es generar los espacios que permitan a los

estudiantes el logro de los objetivos propuestos, motivar y fortalecer la

participación de padres y apoderados en esta tarea y valorar la gestión docente

y el aporte de todos los asistentes y profesionales que aquí se desempeñan.

Hacer de esta escuela un real aporte en el desarrollo de nuestros estudiantes y

sea un impacto de Arica en nuestra Comuna.


RESEÑA HISTÓRICA

Escuela “Tucapel”, institución educativa sin fines de lucro, creada bajo DECRETO

cooperador N° 4918 del 29 DE ABRIL de 1964.

Esta unidad educativa ha estado dirigida a lo largo de los años por varios directores y

a través de su historia como entidad educativa, ha tenido las siguientes

denominaciones

En sus inicios:

ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 siendo DIRECTOR TITULAR Don

ORESTE SOTOMAYOR RUEDA entre los años 1963/1964.

ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 DIRECTOR INTERINO Don MARIO

VENEGAS PONCE en el año 1965.

ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 DIRECTOR TITULAR Don LUIS

ARAYA ARAYA entre los años 1966/1972

ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA N°35 DIRECTOR TITULAR

Don LUIS MONTECINOS ARAVENA entre los años 1973/

2002.

En el año 1979 recibe el nombre de ESCUELA TUCAPEL D-21

Desde esta fecha sus directores han sido:

DIRECTOR INTERINO Don FERNANDO ROJO VERGARA durante el periodo

2003/2004.

DIRECTOR TITULAR Don RAUL VELASCO MORENO en el año 2005

DIRECTOR INTERINO Don FERNANDO ROJO VERGARA entre los años

2006/ 2009

DIRECTOR TITULAR Don CELSO LIRA OJEDA durante el periodo 2010 a

AGOSTO del año 2014.

DIRECTOR SUBROGANTE Don VICTOR VERA SIÑIGA entre los meses de

AGOSTO a DICIEMBRE del año 2014.

DIRECTORA de ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA en marzo del año 2015 asume

la Profesora, Magister en educación, Sra. SUSANA CONTRERAS QUINTANA.


II.- ANTECEDENTES GENERALES


TIPO DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTE

EDUCACIÓN PRE-

BÁSICA : NT1 - NT2.

Total :60 párvulos/as

EDUCACIÓN

BÁSICA : De: 1° a 8° año.

Total: 389 alumnos/as

PROYECTO DE

INTEGRACIÒN : NT1 a 8º Básico

Total: 128 alumnos/as

Resolución exenta 422 12/05/09

SEP

: NT1 a 8º Básico

Total: 327 alumnos/as prioritarios : 72,5%

Resolución exenta 201/ 2008

INDICE DE

VULNERABILIDAD 93%

DECRETO DE CREACIÓN

Nº 4918 de 04 - 1964

DECRETO COOPERADOR DE LA LABOR DOCENTE

Nº 3819 de 1981

NÚMERO DE CURSOS AÑO 2020

EDUCACION PREBASICA 03 1 NT1

2 NT2

EDUCACION BÁSICA 16 8 cursos 1er ciclo

8 cursos 2do ciclo


Plan de estudio Escuela Tucapel 2020 Plan de estudio: 1° a 4° básico: Dec. 2960 art 3 EE con JEC y SLI Asignatura/Sector Horas pedagógicas

(MINEDUC) Horas pedagógicas semanales EE

Tucapel

Anuales Semanal 1° 2° 3° 4°

Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8 8

Lengua Aymara 152 4 4 4 4 4

Inglés --- --- 3 3 3 3

Matemática 228 6 6 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 76 2 2 2 2 2

Ciencias Naturales 76 2 2 2 2 2

Artes Visuales 76 2 2 2 2 2

Música 76 2 2 2 2 2

Educación Física y Salud 152 4 4 4 4 4

Orientación 19 0.22´ 1 1 1 1

Tecnología 38 1 1 1 1 1

Religión 76 2 2 2 2 2

Libre disposición 152 6.22’ 1 1 1 1

Total tiempo escolar

1444 38 38 38 38 38

Plan de estudio: 5° a 6° básico EE con Lengua Indigena: Dec. 879/2016 art. 5 EE con JEC y SLI Asignatura/ Sector Horas pedagógicas


TUCAPEL

Anuales Semanal 5° 6°

Lenguaje y Comunicación 228 5 6 6

Lengua Aymara 152 4 4 4

Inglés 114 2 3 3

Matemática 228 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3 4 4

Ciencias Naturales 114 3 4 4

Artes Visuales 57 2 2 2

Música 57 2 2 2

Educación Física y Salud 76 2 2 2

Orientación 38 1 1 1

Tecnología 38 1 1 1

Religión 76 2 2 2

Libre disposición 228 5 1 1

Total tiempo escolar

1444 38 38 38

Plan de estudio: 7° a 8° básico 879/2016 art. 5 BIS Y 5 TER EE con JEC y SLI Asignatura/ Sector Horas pedagógicas


TUCAPEL

Anuales Semanal 7° 8°

Lengua y Literatura 228 6 6 6

Lengua Indígena Aymara 152 4 4 4

Inglés 114 3 3 3

Matemática 228 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4 4 4

Ciencias Naturales 152 4 4 4

Artes Visuales 57 2 2 2

Música 57 2 2 2

Educación Física 76 2 2 2

Orientación 38 1 1 1

Educación Tecnológica 38 1 1 1

Religión 76 2 2 2

Libre disposición 228 1 1 1

Total tiempo escolar 1444 38 38 38


MATRÍCULA ACTUAL - MÁXIMA - VACANTES 2020 - ESCUELA TUCAPEL

ENSEÑANZA CURSO MATRÍCULA ACTUAL CUPO MÁXIMO VACANTES DISPONIBLES 2019

EP (10) NT1 A 19 20 1

0 20 1

EP (10) NT2 A 20 20 0

EP (10) NT2 B 20 20 0

40 40 0

EB (110) 1° A 20 30 10

EB (110) 1° B 21 30 09

41 60 19

EB (110) 2° A 20 30 10

EB (110) 2° B 17 30 13

37 60 23

EB (110) 3° A 29 30 1

EB (110) 3° B 30 30 0

59 60 1

EB (110) 4° A 26 30 4

EB (110) 4° B 27 30 3

53 60 7

EB (110) 5° A 22 25 3

EB (110) 5° B 23 25 2

45 50 5

EB (110) 6° A 23 25 2

EB (110) 6° B 25 25 0

48 50 2

EB (110) 7° A 27 28 1

EB (110) 7° B 26 28 2

53 56 3

EB (110) 8° A 23 28 5

EB (110) 8° B 24 28 4

47 56 9

Tot Esc Crs: 19 442 512 70


JORNADADE TRABAJO

JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA( JECODI ). (2007)

HORARIO DE CLASES DE EDUCACIÓN PRE

BÁSICA Y BÁSICA

: 08:00 A 15:00 HRS.

DECRETOS

NIVELES MARCO CURRICULAR

PLANES Y PROGRAMAS

EVALUACIÓN

Proy. Integración Nº 0170/2009 - Nº 001 / 98

(motor)

___________

Transición I y II Nº 289 / 2000

Bases Curriculares

Nº 289 / 2000

Bases Curriculares

Educación. Básica 1° a 4° Decr.N° 2960/12-art 3 EE con

JEC y Lengua Indígena

Decreto 67 N° 511/97

Educación. Básica 5° a 6° Decr.N° 2960/12-art 5 EE con JEC Decreto 67 N° 511/97

7° A 8° Básico N°1363/11 – art 2 EE con JEC Decreto 67 Nº 511/97

DEPENDENCIA : EDUCACIÓN PÚBLICA

NOMBRE DEL SOSTENEDOR : SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DE CHINCHORRO

NOMBRE DEL DIRECTOR : MIGUEL FERNANDO LECAROS SÁNCHEZ

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO : 07:00 A 17:00 HRS.


DOCENTES DIRECTIVOS

DOCENTES DIRECTIVOS

02 : Directora: SUSANA CONTRERAS QUINTANA

Inspector General: ALONSO CARREÑO SAEZ

DOCENTES TÉCNICO-

DIRECTIVOS 02 : Jefe UTP: XIMENA VALLEJO DIAZ

Orientador : LUIS RUBIO PORTELA

Encargado de Convivencia: CRISTIAN SAEZ BACHE

DOCENTES DE AULA EDUCADORAS DE PÁRVULOS : 04

PROFESOR GRUPO DIFERENCIAL : 01

PROFESOR COORDINADOR CRA : 01

COORDINADOR DE ENLACES : 01

DOCENTES DE AULA : 30

DOCENTES JEC : 03

ESPECIALISTAS INTEGRACIÓN : 15

(Psicóloga – Psicopedagoga – Especialista Lenguaje – Fonoaudiólogo – kinesióloga – Profesora

motora -Tutora)

NÓMINA DE EQUIPO DIRECTIVO Y TÉCNICO CURSO/

CARGO

NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO

Directora SUSANA CONTRERAS QUINTANA 7521716-1 TITULAR

INSP.G ALONSO CARREÑO SAEZ 15008136-k CONTRATA

JEFA UTP XIMENA VALLEJO DIAZ 7215187-9 TITULAR

ORIENT LUIS TUBIO PORTELA 6312888-0 TITULAR

ENC.

CONV .

CRISTIAN SAEZ BACHE 15009273-6 INDEFINIDO/SEP


Director/a

Le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del

establecimiento educacional. El/la directora/a debe conducir y liderar el Proyecto Educativo

Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de

los/as estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes

actores que la conforman, así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los

lineamientos y orientaciones establecidos.

Dirigir y liderar el proyecto educativo institucional de acuerdo a las normativas vigentes y

principios administrativos educacionales que privilegien los procesos educativos por sobre

los administrativos, con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes.

Inspector general

Es el/la Docente que secunda al Director/a en todas sus labores de planificación,

organización, supervisión y control de las actividades que se realizan al interior de la

Unidad Educativa. Se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el

cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

Es responsable de mantener la disciplina y las buenas relaciones humanas entre los distintos

componentes de la Unidad Educativa, además de preocuparse que los/as estudiantes estén

atendidos en sus actividades pedagógicas.

Jefe/a de Unidad Técnica

La U.T.P. es el organismo encargado de coordinar asesorar y evaluar las funciones docentes

técnico-pedagógicas: orientación educacional y vocacional, planificación curricular,

supervisión pedagógica, evaluación de los aprendizajes y otras análogas.

El/La Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP) tiene por finalidad y responsabilidad: el

logro de los objetivos educacionales, optimizar el desarrollo de los procesos técnico-

pedagógico y constituirse en el soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de


Mejoramiento al interior de la unidad educativa, siendo el primer técnico el director/a de la

escuela.

Orientador/a

Es el/la Docente responsable de planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar todas

las actividades de orientación de la Escuela, implementando el Programa de Orientación del

Establecimiento a nivel grupal e individual.

Debe contribuir a la Convivencia Escolar.

Encargado de convivencia

Es el responsable de fomentar una cultura de respeto y buen trato en la convivencia entre

los distintos estamentos escolares, asegurando la aplicación y cumplimiento justo de las

normas de la organización escolar, promoviendo el diálogo, la participación y el trabajo

colaborativo con el propósito de asegurar un clima adecuado para los procesos de

aprendizaje, teniendo como base la Política Nacional de Convivencia Escolar. Su

responsabilidad se centra en la mantención de climas propicios para el aprendizaje en las

dependencias de la Escuela


NOMINA DE DOCENTES FUNCIONES DE COORDINACIÓN / OTROS

NOMINA DE EDUCADORAS EDUCACIÓN PRE- BÁSICA

CURSO/

CARGO

NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO

NTI A CLAUDIA MACHUCA 16.466.308-6 Contrata

NTIIA VILMA SOLEDAD DÍAZ ARAYA 9559673-8 Contrata

NTII B ELEONOR MAYORGA SOLAR 12441035-5 Contrata

2ª Educ. JOYCE ZUÑIGA LLANTEN 13.006.508-2 Contrata

NOMINA DE DOCENTES PRIMER CICLO

1ºA OMAR SAAVEDRA VASQUEZ 7.293.839-9 TITULAR

1ºB CAROLINA CASTRO CASTRO 16.771.108-1 TITULAR

2ºA MÓNICA VICENCIO CALIZAYA 11.815.112-7 TITULAR

2ºB KAREN LAGOS OVIEDO 7.215.185-2 TITULAR

3°A LADY DURAN DURAN 14105149-0 TITULAR

3°B JESSICA TALVAC PEÑA 10.087.726-0 TITULAR

4ºA CLAUDIA CLERY GODOY 11.815.112-7 TITULAR

4ºB IVANNIA MOLLO RONDON 14.549.070.7 CONTRATA

APOYO AL PLAN

LECTOR

ANDREA BARRERA URQUIETA 6.834.393-3 TITULAR

CURSO/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO

COORDINADORA PIE BARBARA SOLIS LILLO 15.008.605-1 TITULAR

COORDINADORA CRA GHEDYNIA LOPEZ MEDINA 8683669-6 TITULAR

COORDINADORA ENLACE LORENA CASTRO ROJAS 9530755-8 TITULAR

COORDINADORA Pre-Básica ELEONOR MAYORGA SOLAR 12441035-5 CONTRATA

GRUPO DIFERENCIAL LORENA FLORES VIVAR 9.542.212-8 TITULAR

COORDINADOR EXTRAESCOLAR

PAULA FARÍAS VICENCIO 13.885.803-0 TITULAR

ENCARGADO SEGURIDAD LUIS CESPEDES LINARES 8391553-6 TITULAR


NOMINA DE DOCENTES EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO CICLO

CURSO/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO

5°A MARLENE ZUÑIGA LLANTEN 12211783-9 CONTRATA

5°B TOBIAS MURTAGH IGLESIAS 8391553-6 TITULAR

6°A GHEDYNIA LOPEZ MEDINA 8683669-6 TITULAR

6°B LORENA CASTRO ROJAS 9530755-8 TITULAR

7°A NIDIA MARIN HONORES 13412580-2 TITULAR

7°B VICTOR ZAGAL MOLINA 15000419-5 TITULAR

8°A LUIS CESPEDES LINARES 8391553-6 TITULAR

8°B ELIZABETH MORALES PINTO 6659909-4 TITULAR

INGLES DANITZA HEREDIA GONZALEZ 13638997-1 TITULAR

INGLES CLAUDIA ARANDA VALDES 12610689-0 TITULAR

CS. NATURALES PATRICIA CABELLO GARATE 7397400-3 TITULAR

MUSICA EDUARDO PRADO ESPINOZA 10783294-7 CONTRATA

ED. FISICA PATRICIO URZUA SANZ 15006829-0 CONTRATA

RELIGIÓN PAMELA ADONES BARRERA 10694028-2 TITULAR

ED. FÍSICA PAULA FARIAS VICENCIO 13885803-0 TITULAR

AYMARA PATRICIA MORALES RAMIREZ 7.215.185-2 TITULAR

Reforzamiento GUILLERMO DUARTE GUTIÉRREZ 6.553.823-7 TITULAR


NÓMINA DOCENTES CON HORAS TALLERES JEC

curso TALLER – JEC NOMBRE Y APELLIDO RUT HR

S

TIPO/

CONTRATO

1°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA

1°B FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA

2°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA

2°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR

3°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 TITULAR


4°A FORJADORES AMBIENTALES CLAUDIA CLERY 11815112-7 01 TITULAR


5°A FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR








TOTAL 16


NOMINA DE PROFESIONALES INTEGRACIÓN PIE

N° ESPECIALIDAD/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT

TIPO/

CONTRATO

1 COORDINADORA PIE SOLÍS LILLO BÁRBARA PATRICIA 15.008.605-1 TITULAR

2 ASISTENTE TECNICO SANCHEZ BERTOLOTTO CRHISTIAN HANS 16.226.213-0

CODIGO DE TRABAJO

3 ASISTENTE TECNICO JIMÉNEZ IBÁÑEZ HAYDÉE DEL CARMEN 7470341-0 CODIGO DE TRABAJO

4 ASISTENTE TECNICO

GOMEZ COHAILA CRISTINA KARINA 7830499-2

CODIGO DE TRABAJO

5 ASISTENTE TECNICO

MARÍN BARRERA CARLA ISABEL 16468597-7

CODIGO DE TRABAJO

6 ASISTENTE TECNICO

RIVERA PONCE VALESKA MARIANELA 1677176-6

CODIGO DE

TRABAJO

7 ASISTENTE TECNICO

ROBLES GALLARDO ANDREA JACQUELINE 13862036-0

CODIGO DE

TRABAJO

8 ASISTENTE TECNICO QUISPE MARCA DORIS NANCY 10.866.608-0

CODIGO DE TRABAJO

9 ASISTENTE TECNICO SOTO HENRIQUEZ ESTEFANIA 17.012.234-8 CODIGO DE

TRABAJO

10 ASISTENTE TECNICO MOYANO CARDENAS JUDITH DEL CARMEN 9.947.197-2 CODIGO DE

TRABAJO

11 ASISTENTE TECNICO FREIRE CORTES MARISELA ALEJANDRA 17.829.783-K CODIGO DE

TRABAJO

12 ASISTENTE TECNICO BARRAZA CASTILLO NADIA ELENA 18.313.771-7 CODIGO DE

TRABAJO

13 ASISTENTE TECNICO SUAREZ MARTINEZ NICOLE ESTEFANIA SUAREZ .

18.615.899-7 .

CODIGO DE TRABAJO

14 ASISTENTE TECNICO NAVARRO GUTIÉRREZ KIMBERLY VALEZKA 17 1414275-4

CODIGO DE TRABAJO

15 ASISTENTE TECNICO CASTILLO PEÑA YOSELINE ELIZABETH .

15.947.375-9 .

CODIGO DE TRABAJO

16 FONOAUDIOLOGO MARQUEZ CORTES MELANY ALEJANDRA

17.370.101-2

CODIGO DE TRABAJO

17 FONOAUDIOLOGO VILLANUEVA SUAZO SERGIO ANDRÉS

17542367-2 CODIGO DE TRABAJO

18 KINESIOLOGO ESCOBAR GUARACHI IVETTE YESENIA

17.369.497-0

CODIGO DE TRABAJO

19 PROFESOR ESPECIALISTA ASTIGUETA CUBILLOS ANA DANIELA

16.224.221-1

ESTATUTO DOCENTE

20 PROFESOR ESPECIALISTA JIMENEZ MAMANI CELINDA LIDIA

10.976.632-1

ESTATUTO DOCENTE

21 PROFESOR ESPECIALISTA ALVAREZ MORA CLAUDIA ANDREA

11.465.330-6

ESTATUTO DOCENTE

22 PROFESOR ESPECIALISTA CORTEZ GARCIA MONICA IRIS

9.435.646-6

ESTATUTO DOCENTE

23 PROFESOR ESPECIALISTA CARVAJAL PERALTA PATRICIO

10.708.706-0

ESTATUTO DOCENTE

24 PROFESOR MOTOR FUENZALIDA CORDERO JEREMY ANDRES ALEJANDRO

16.225.644-0

ESTATUTO DOCENTE

25 PSICOLOGO NAVIA OSORIO EDUARDO ALEXIS

15.012.225-2

CODIGO DE TRABAJO


26 PSICOLOGO

CARREÑO HERRERA MARIA PAZ 16969545-8

CODIGO DE TRABAJO

27 PSICOPEDAGOGO PINTO MOENA KAREM IVONNE

15.213.371-5

CODIGO DE TRABAJO

28 PSICOPEDAGOGO CONTRERAS APABLAZA NATALIA ROMINA

16.986.430-6

CODIGO DE TRABAJO

29 PSICOPEDAGOGO ALLENDES SILES ROSA FIORELLA

17.554.632-4

CODIGO DE TRABAJO

NOMINA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO RUT DESEMPEÑO

01 ÁLVAREZ VILLANUEVA CARLOS FELICIANO 6142682-5 INSPECTOR DE PATIO

02 LUIS RANDOLPH ZEPEDA 7232960-0 INSPECTOR DE PATIO

03 ROJAS ROJAS DARLING SONNY 19147247-0 INSPECTOR DE PATIO

04 MEJÍAS VILLALOBOS AMANDA JACLYN SH. 13862087-5 SECRETARIA

05 CÁCERES CARRILLO TERESA PATRICIA R. 10334135-3 ADM. CRA

06 FREZ VELIZ INGRID CECILIA 12209956-6 ADMINISTRATIVA

07 CAQUEO CÁCERES KIARA DANIELA 17555897-7 ADMINISTRATIVA

08 SALAS BAEZA KATHERINE MILENA ANDREA 17556804-2 SOPORTE TECNICO

09 GONZÁLEZ CORTÉS AURORA ELIZABETH 15696224-4 TEC. PARVULOS

10 MENDIGUETTI VALENZUELA KATARINE A. 10971761-4 TEC. PARVULOS

11 MANCILLA ESQUIVEL HILDA TERESA 10035085-8

12 NÚÑEZ MOROSO MABEL VERÓNICA 11201512-4 TEC. PARVULOS

13 CASTRO MONTES CÉSAR CHRISTIAN 12610411-1 CHOFER

14 ESPINOZA ESPINOZA XIMENA 12610411-1 AUXILIAR BUS

15 BUSTAMANTE JEREZ ANGELA IRENE 15402065-9 AUXILIAR DE ASEO

16 ESTAY NÚÑEZ ISABEL BEATRIZ 12436830-8 AUXILIAR DE ASEO

17 HERNÁNDEZ AGUILERA JORGE ANTONIO 11336317-7 AUXILIAR DE ASEO

18 FLORES QUELCA VERONICA CELIA 11201321-0 AUXILIAR DE ASEO

19 CASTILLO ORELLANA RICARDO HUGO 10232572-9 VIGILANTE

20 ARCE MENDOZA JOSE ORLANDO 11814523-2 AUXILIAR DE MANTENCIÓN


NOMINA DE PERSONAL SEP

Apellidos Nombre Rut Horas CT/DOC Escalafón

1 Morales Pinto Elizabeth de Lourdes 6659909-4 3 Doc A.Curricular

2 Flores Vivar Lorena 9.542.212-8 4 Doc A.Curricular

3 Clery Godoy Claudia Patricia 11815112-7 5 Doc D. Ref

4 Mollo Rondon Ivannia 14.549.070.7 4 Doc D. Ref

5 Cornejo Barcos Yesenia 12021043-2 35 Doc D. Ref

6 Saez Bache Cristian Alfredo 15009273-6 44 Ct Convivencia

7 Galleguillos Peralta Paula Alejandra 16771676-8 44 Ct Psicóloga

8 González Cáceres Carla Romina 16466262-4 44 Ct Asis. Social

9 Solís Mamani César Enrique 17369250-1 44 Ct ENCARGADO SEP

10 Valencia Ada Milena 15047198-2 40 Ct ENCARGADA PLATAFORMA

11 Zagal Molina Victor Manuel 15000419-5 8 Doc M. Taller

12 Barrios Orellana Mauricio José 13353180-7 10 Doc M. Taller

13 Claudia Alejandra Aranda Valdés 12610689-0 6 Doc M. Taller

14 Campos Henry Victoria Eugenia 13004854-4 14 Doc M. Taller

15 Humire Luque Gustavo Andrés 17555486-6 35 Doc M. Taller

16 Valenzuela Ortega Daniela Carolina 15369904-6 43 Doc M. Taller

17 Prado Espinoza Eduardo Samuel 10783294-7 7 Doc M. Taller

18 Cespedes Linares Luis Roberto 8391553-6 2 Tit M. Taller

19 Saavedra Vásquez Omar Alejandro 7293839-9 4 Doc M. Taller

20 Urzua Sanz Patricio 15006829-0 6 Doc M. Taller

21 Ladrón de Guevara Mario 16227051-6 35 Doc M. Taller

22 Cortés Tapia Stephanie Monserrat 16466813-4 40 Ct M. Taller

23 Arenas Pizarro Mauricio Alejandro 15007593-9 8 Ct M. Taller

24 Carvajal Quintero Elías Eduardo 16435967-0 8 Ct M. Taller

25 Beltrán Quintero Jennifer Alejandra 13357434-4 4 Ct M. Taller

26 Marín Honores Nidia Patricia 13412580-2 4 Doc M. Taller

27 Apablaza Contreras Nartalia Romina 16986430-6 4 Ct M. Taller

28 Oscco Nina Exaltacion 24767689-9 42 Ct M. Taller

29 Espinoza González Roberto Luis 13638332-9 8 Ct M. Taller

30 Prado Barra Scarlett Pamela 16351471-0 6 Ct M. Taller

31 Contreras Dávila Gissela Valeska 15696221-k 34 Ct M. Aula

32 Castro Brañez Giselle Silvana 17830558-1 30 Ct M. Aula

33 Chacama Fredes Nidia Agélica 11813571-7 34 Ct M. Aula

34 Rocha Esquivel Sofía Soledad 9932849-5 34 Ct M. Aula

35 Rodríguez Sanquea Danitza Elizabeth

11201579-5 34 Ct M. Aula

36 Velasquez Álvarez Marta Olivia 13638332-9 38 Ct M. Aula


DIRECTIVA CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS (ESTA DIRECTIVA CORRESPONDE AL 2019. EN MAYO SE DEBERÍA LLAMAR A ELECCIONES PARA EL AÑO 2020)

CARGO NOMBRES RUT DIRECCIÓN TELEFONO CURSO

PRESIDENTA JENNIFER BELTRAN QUINTEROS

15361906-9

LINDEROS 1521

999417028

7ºA

VICEPDTE. ROSA PIÑONES GÓMEZ

9644361-1

COBIJA 2081

950816460

K° B

SECRETARIA PAULINA RIFO 16468714-7 San José 1462 976764173 8°

TESORERO JAZMIN CASTILLO 15008474-1 Los industriales 4

pasaje Cabrero

1627

950591884 6°A

DELEGADA OMAR AYALA BOLADOS

15.982.648-1

COCHARCAS 1604

957126702

4ºA

DIRECTIVA GOBIERNO ESCOLAR

ESTA DIRECTIVA CORRESPONDE A 2019. EN MAYO SE DEBERÍA LLAMAR A ELECCIONES PARA EL AÑO 2020

CARGO NOMBRES RUT TELEFONO CURSO

Presidente ALMENDRA ROJAS

QUIROGA

21879810-1 997015584 8°B

Vocero del interior JADER CORREA

ARENAS

25946603-2 976712119 7°A

Ministro Economia ANTONELLA GARAY ROMO 22073188-K 947304330 7°A

Ministro de Educación VALENTINA CARPIO CORTÉS 21928624-4 931815692 8°A

Ministro de Salud ALEXANDER CORTEZ ALCAYAGA

22310273-5 937264265 7°B

Ministro Medio Ambiente MARTÍN MATOS ZUDZUKY 21787435-1 582222463 8°A

Ministro de Cultura NAYLIA GONZÁLEZ NÚÑEZ 22375111-3 949049067 7°A

Ministra de Deportes MOYLIN CHOQUE ZUDZUY 22416803-9 9651|47669 7°A

Ministro de Justicia YÉNNIFER GÓMEZ MARTÍNEZ 21763568-3 995177662 8°A

SUBSECRETARIOS


S. de Economía JAIR GARRIDO ALVAREZ 22120316-K 959094104 7°A

S. de Educacion DENRY CHARA CHAMBILLA 23996890-2 977953325 6°A

S.de Salud CONSTANZA RIQUELME FLORES

22568453-7 951270283 6°A

S. de Deportes ALAÍN COA DÍAZ 24541122-7 957251624 7°A

S. Medioambiente LUIS VILLANUEVA CASTILLO 22652070-8 582222463 6°A

S. de Cultura DANAE RAMÍREZ VALDÉS 22435181-K 975565593 7°A

S. de Justicia ARTURO VILLAVICENCIO ARACENA

22610332-5 582222463 6°A

CONSEJO ESCOLAR

CARGO NOMBRES RUT TELEFONO

DIRECTORA Susana Contreras Quintana 7.521.716-1 89029260

ORIENTADOR Luis Rubio Portela 6.312.888-0 63049412

REPRESENTANTE DEL

SOSTENEDOR Ana Supanta Ayca 15.007.797-4 973998455

PRESIDENTA DEL

CENTRO DE PADRES Jennifer Alejandra Beltrán

Quintero

13.357.434-4 999417028

PRESIDENTE GOBIERNO

ESCOLAR Almendra Rojas Quiroga

(egresada 8°)

21879810-1 997015584

VOCERO GOBIERNO

ESCOLAR Jader Correa Arenas 25946603-2

---

REPRESENTANTE DE

LOS DOCENTES Omar Saavedra Vásquez 7293839-9 987657342

REPRESENTANTE

ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

Natalia Apablaza Contreras 16.986.430-6

962406913

SECRETARIA CONSEJO

ESCOLAR Carla González 16.466.262-4 956726892


III.- DOCUMENTOS TÉCNICOS – ADMINISTRATIVOS La Escuela Tucapel utiliza en su gestión técnico - administrativa los siguientes

documentos:

-Proyecto Educativo Institucional (PEI)

-Manual de convivencia

-Reglamento de convivencia

-Reglamento interno

-Reglamento de evaluación

-Planes y programas

-Bases curriculares

-Plan de mejoramiento educativo (PME)

-Plan de Integral de evacuación y seguridad escolar (PISE)

Los siguientes programas y proyectos que apoyan la labor docente:

Violencia escolar

Senda Previene

Primero lee / Primero lee más

Proyecto de Eficiancia Energéica

Programa SERNAC (Educación financiera estudiantes 7° A-B)

Proyecto Tablet

De uso curricular y administrativo:

-Plataforma (seguimiento curricular)

-Plataforma NAPSIS (apoyo a la gestión administrativa.


IV

VISIÓN

La visión de la Escuela “Tucapel” es transformarse en una escuela exitosa y eficaz que

atienda a sus estudiantes y a la comunidad circundante, quienes reconocerán en ella los

esfuerzos por formar personas con valores, actitudes, habilidades, conocimientos,

emprendedoras y tecnológicas que le permitan integrarse a una sociedad exigente y en

constante cambio y con ello ser partes del futuro cultural de la región.

MISIÓN

La Escuela TUCAPEL es una Institución de Educación Pública sin fines de lucro, que

atiende a estudiantes de NT1 a 8° Año básico, que provienen mayoritariamente de sectores

vulnerables, dedicada a entregar un APRENDIZAJE de calidad con equidad,

entendiéndose por esto, el desarrollo de las competencias en comprensión lectora,

resolución de problemas y construcción de sus propios aprendizajes. En este proceso de

enseñanza-aprendizaje se utilizará: material didáctico concreto, Tics e indagación;

otorgando un clima de armonía y sana convivencia escolar, fortaleciendo valores como el

respeto a la diversidad (étnica, física y social), la tolerancia y perseverancia. Con el

propósito de insertarlos en los liceos y/ o colegios de continuación.

SELLO DE LA ESCUELA TUCAPEL

Formación integral con respeto a la diversidad,

dando énfasis a lo artístico y lo ambiental

Resiliencia.


PERFIL DEL ESTUDIANTE (el cual se espera lograr en su totalidad al egreso)

DEBER SER

1. Identificado y comprometido con el quehacer de la escuela.

2. Comprometido con sus aprendizajes que le permitan continuar estudios.

3. Solidario con sus pares y comunidad.

4. Autónomo y creativo.

5. Aprender a ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás.

6. Aprender a ser un estudiante proactivo.

7. Aprender a ser solidario en diferentes contextos.

CONOCER

1. Aprender a conocer la importancia de la familia.

2. Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como

ciudadanos.

3. Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.

SABER

1. Conocer la normativa institucional

APRENDIZAJES DEL HACER

1. Aprender a hacer trabajos en equipo.

2. Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la Comunidad.

CONVIVIR

1.-Respetuoso de sí mismo y con la Comunidad

2.-Con aceptación y respeto al sentido de la autoridad

3.- Respetuoso de la diversidad étnica, física y social

4.- Con capacidad para trabajar en equipo

5.- Con una actitud y presentación personal adecuada a su rol de estudiante.

6.-Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

7.-Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.

8.-Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.


9.- Manejo responsable y apropiado de la tecnología y las redes sociales.

Aprendizaje significativo

se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,

es decir con la estructura cognitiva ya existente.

el docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad

del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de adquirir

un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e intercambiar ideas, siendo

guiado en su proceso cognitivo.

Respeto a la Diversidad y al Medio Ambiente

Educar en un espíritu de comprensión, solidaridad, tolerancia, amistad, paz y

fraternidad.

Respeto a la diversidad implica la comprensión y la valoración de los puntos

de vista, los comportamientos y las necesidades de las personas de todos los

ámbitos.(tolerancia)

Medio ambiente: cambio de hábitos, reciclar, cuidado del medio ambiente.

Resilencia

Capacidad que tenemos para soportar la frustración y superar las adversidades que

nos plantea la vida saliendo fortalecidos de las mismas.

identificación de fortalezas

favorecer climas emocionales positivos y optimistas en los que el alumno se sienta

seguro y responsable


VALORES EN LOS QUE PONE ÉNFASIS EL ESTABLECIMIENTO

Respeto

Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera manera de ganar

respeto. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los

individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr

que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida

Tolerancia

Es la expresión más clara del respeto por los demás. Tiene que ver con el reconocimiento

de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y

diferencia. Una persona tolerante atrae a otra diferente mediante el entendimiento y una

mentalidad abierta.

Perseverancia

Es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen término las cosas que

emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta motivación y un profundo sentido

del compromiso que les impiden abandonar las tareas que comienzan, y los animan a

trabajar hasta el final.

Solidaridad

Es cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin

común. Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en práctica nos

hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más grandes desafíos, al

tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad.

Resiliencia

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desa


Es la capacidad que tiene el ser humano para asumir situaciones difíciles.

Una educación orientada a mejorar la resiliencia tiene que optimizar las fortalezas y

virtudes del alumno que le permitan adoptar una actitud positiva.

La mejor manera de superar las adversidades y dificultades de la vida, es recibiendo apoyo

y mucho cariño de parte de figuras cercanas y significativas.

Tres factores fundamentales para desarrollar la resilencia:

El cariño que nos dan, que se manifiesta en gestos como mirar a los ojos, acariciar a

los hijos, escucharlos, darles espacio para que hablen, jugar con ellos.

La estimulación. Es necesaria para desarrollar nuestras potencialidades. Neurona

que no se usa, neurona que se inactiva.

La esperanza, es decir, creer que las cosas en algún momento van a ir mejor.

V OBJETIVOS TRANSVERSALES

Objetivos de formación ética: propiciar espacios para la formación de personas

identificando a nuetros estudiantes con valores de respeto, solidaridad y responsabilidad

social con el medio ambiente.

Objetivo de formación cognitiva: potenciar aprendizajes de calidad focalizados en

desarrollo de habilidad cognitivas en todas las asignaturasy/o los sectores de aprendizaje.

OBJETIVOS

*Garantizar una respetuosa interacción entre los sujetos.

*Brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje, que conlleven a tratarse bien tanto

dentro como fuera del establecimiento y a futuro convertirse en ciudadanos respetuosos.

*Normar los derechos, deberes o responsabilidades de nuestros estudiantes, apoderados,

profesores y asistentes de la educación de la escuela.

*Ofrecer, mantener una sana relación entre los diferentes estamentos de la unidad

educativa, utilizando normas de convivencia consensuadas con la comunidad escolar.


*Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa

organizados democráticamente en: Gobierno Escolar, Centro de Padres, Consejo escolar y

Consejo de profesores.

*Comprometer a la comunidad a respetar el Manual, cuyo carácter es obligatorio y busca

el fortalecimiento de la buena convivencia escolar.

*Promover en los estudiantes del establecimiento los principios y valores que la escuela

busca fortalecer para lograr el buen desarrollo personal e integral de ellos.

* Fortalecer la convivencia escolar que permitirá mejorar el rendimiento académico para

ayudar a cimentar actitudes y comportamientos que los encaminen a una vida futura

exitosa.

VI. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

• Para el logro de nuestra visión se establece lo siguiente:

MOTIVAR AL ALUMNO/A. La acción del educador debe facilitar las condiciones para

mantener la atención e interés de los educandos, y generar en ellos las conductas que

permitan desarrollar el autoconocimiento, la autoestima y el respeto al otro.

INCENTIVAR EL DESARROLLO Y PRÁCTICA DE CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y DESTREZAS, respetando e incentivando los procesos de aprendizaje

individual, que incluye los ritmos personales de trabajo.

ASUMIR LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS/AS: Respetar las diferencias

individuales.

DESARROLLAR SUS POTENCIALIDADES, Incentivar sus capacidades y habilidades

físicas y cognitivas entregándoles las herramientas necesarias para lograr aprendizajes a

través de experiencias acordes a su realidad.

MANEJAR Y APLICAR EL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA Y EL MARCO

DE LA BUENA DIRECCIÓN.Los profesores y directivos los utilizan en sus prácticas

pedagógicas.

ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Privilegiar el método

científico, el aprender haciendo y las actividades que desarrollen el cálculo mental, la

resolución de problemas, la comprensión lectora, el análisis la síntesis y la capacidad para

evaluar.


PARTICIPACIÓN . Privilegiar que todos/as los estudiantes tengan igualdad de

oportunidades de participación, tanto en actividades extra curriculares, como en las

actividades académicas, culturales y recreativas.

TRANSPARENCIA Todos los Estamentos con acceso al Reglamento Interno, el cual

permanecerá en ejemplar impreso en Dirección, Inspectoría. UTP, Centro de Padres y

apoderados y en Convivencia Escolar (donde se reúnen los estudiantes a través del

Gobierno Escolar). Además de la forma virtual en página webnode de la escuela.

LEGALIDAD Los procedimientos están basados en el marco legal vigente.

VII OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

O.E.1 Fortalecer una cultura de altas expectativas promoviendo las experiencias

formativas que permitan enriquecer la educación integral impartida por la escuela.

Meta Incrementar en un 10% los resultados de aprendizajes alcanzados en las

evaluaciones de rendimiento.-

O.E.2 Mejorar apropiación del Proyecto Educativo por parte de todos los actores de la

Comunidad Educativa, fortaleciendo la identidad y pertenencia a la Institución

Meta Incrementar en un 10% el compromiso y la participación de la Comunidad Escolar

en el Establecimiento educacional.

DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica O.E.3 Mejorar prácticas pedagógicas desarrollando estrategias de enseñanza y aprendizaje

para elevar los niveles de rendimientos de los alumnos de la escuela.

Meta: Aumentar a un 90% la participación de los docentes del monitoreo y evaluación de

los resultados de aprendizaje para realizar reflexión pedagógica en busca de la mejora de

las prácticas de aula.

O.E.4 Establecer un seguimiento periódico y detallado de la asistencia a la escuela de los

estudiantes.

Meta: Aumentar en un 5% el porcentaje de asistencia y mantener matrícula del

establecimiento.

DIMENSIÓN: Convivencia Escolar

O.E.5 Fortalecer la identidad del establecimiento educacional, desarrollando un sentido de

pertenencia integrando a la comunidad educativa como parte activa en el conocimiento y


elaboración del PEI y dando espacios de diálogo para proponer y participar en las diferentes

actividades que realiza la escuela.

Meta Incrementar participación del a lo menos 80% de los padres y apoderados, mediante

campañas de sensibilización en Talleres para padres.

O.E.6 Fortalecer entre los estudiantes y la comunidad educativa, hábitos de vida saludable y

de prevención de conductas de riesgo.

Meta Aumentar en a lo menos un 10% el porcentaje de los estudiantes que participen de

actividades para mejorar los hábitos de vida saludable y de prevención de conductas de

riesgo.

DIMENSIÓN: Gestión de Recursos

O.E.7 Consolidar la gestión pedagógica motivando a la mejora continua de los

profesionales, por medio de reconocimientos en la unidad educativa, que les permita

fortalecer su compromiso con la unidad y resultados académicos.

Meta El 90% de los docentes son evaluados y retroalimentados en su desempeño docente,

detectando las necesidades de perfeccionamiento y formación continua.

O.E.8 Progresar en la disposición de recursos financieros para llevar a cabo la labor

pedagógica de la escuela tales como mantenimiento del bus escolar, compra de material de

enseñanza, difusión a la comunidad de los logros y beneficios del establecimiento, recursos

para imprevistos relacionados con la función educativa, etc.

Meta Gestionar ejecución del máximo de recursos del establecimiento, aumentando un

10% en relación al año anterior.


VIII PROPUESTA ADMINISTRATIVA: ATRIBUCIONES del director en

1. En lo pedagógico:

Formular, hacer seguimiento y evaluar, en conjunto con los diferentes estamentos

de la Escuela, las metas y objetivos estratégicos del establecimiento, tanto a corto

como a largo plazo, los planes y programas de estudio, y las estrategias para su

implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la

implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.

Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones

para lograr aprendizajes efectivos en sus estudiantes.

Estimular y facilitar el Perfeccionamiento Docente.

Dirigir la elaboración del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela y del

Proyecto de Mejoramiento Educativo ( Ley SEP ), velando por que todos los

estamentos participen en ello.

Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de

oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

Asesorar las actividades del Centro General de Padres, dando a conocer las

políticas de la Escuela, procurando de parte de ellos un apoyo a la gestión del

Establecimiento, integrándolos a la realización de tareas específicas que tengan que

ver con las actividades que realizan los educandos.

Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas

expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de

propiciar los aprendizajes de los/as estudiantes.

Velar por el cumplimiento de las normativas de Seguridad e Higiene Escolar,

disciplina y asistencia a clases del alumnado.

Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes

basadas en evidencias.


2. En lo administrativo:

Solicitar los recursos humanos, materiales y financieros, que sean

necesarios para la buena marcha de la institución. Realizar en el momento oportuno,

las adecuaciones del personal en caso que se produzcan algunas de las siguientes

contingencias: Renuncias, licencias médicas, permisos con o sin goce de

remuneraciones, comisiones de servicio, etc., además de informar por conducto

regular dicha contingencia, para que se realicen los reemplazos correspondientes.

Elaborar el calendario anual de la Unidad Educativa, en conjunto con los demás

estamentos de la comunidad escolar, se incluyen actividades de los Profesores,

Estudiantes, Padres y Apoderados, tanto curriculares como extracurriculares,

inclusive las recreativas.

Organizar,Coordinar, supervisar y controlar las responsabilidades y tareas

específicas de cada estamento de la Escuela. En cada período escolar dar a conocer

a cada miembro de la comunidad escolar, por escrito, el manual de funciones y

procedimientos, los cuáles serán analizados durante el período escolar, para su

conocimiento y posterior aplicación.

Presidir todos los Consejos y Reuniones que se realizan al interior del

establecimiento y delegar funciones y responsabilidades cuando corresponda.

Velar porque esté al día la documentación enviada y recibida desde las distintas

reparticiones estatales y privadas, en especial las emanadas del SELP y

SECREDUC. Dando cumplimiento en las fechas indicadas, en la entrega de datos

estadísticos y de otra índole, que son necesarias para la evaluación del Sistema

Nacional de Educación.

Asegurar el mantenimiento del registro individual de cada funcionario de la

Escuela y actualizarlo anualmente, este registro debe contener su ficha individual y

su historial académico.

Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles

u otras que él pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el

logro de los objetivos y metas del establecimiento.


Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector General

y Jefe Técnico del establecimiento educacional.

Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5%

de los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultado mal

evaluados.

Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes

de la educación.

Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a ese

establecimiento.

Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional, propiciando

un ambiente adecuado de relaciones humanas, que estimule el trabajo Docente,

Administrativo y de Servicios.

3. En lo financiero:

Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado

esa facultad por el Sostenedor.

Diseñar estrategias que permitan la obtención de recursos para la adquisición de

elementos de apoyo al trabajo educativo de la Escuela, incluyendo el mejoramiento

y mantención de su infraestructura.

El Director del establecimiento educacional deberá informar al Sostenedor, al Jefe

del Servicio Local de Educación Pública y a la comunidad escolar, en diciembre de

cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en su

respectivo convenio de desempeño.

IX CONSEJO ESCOLAR:

Lo conforman los Directivos Docentes, representantes de los Docentes,

representante de los Asistentes de la Educación, representante de SLEP, representante del

Centro General de Padres y representante de Estudiantes. Es el organismo asesor de la

Dirección en la Planificación, Organización y Evaluación de las actividades Técnico-

Pedagógicas y Administrativas que conciernen al establecimiento como cooperador de la


función educativa del Estado y como establecimiento de calidad pública dependiente

administrativamente del Servicio Local de Educación Pública. Sus reuniones serán bi-

mensuales de carácter consultivo e informativo.-

Dentro de sus funciones están:

1) Asesorar a los distintos estamentos de la Dirección en la toma de decisiones que

conciernen directamente a la buena marcha de la institución, priorizando aquellas que

involucran directamente a los/las estudiantes.

2) Estudiar las iniciativas innovadoras en lo pedagógico y estudiar las estrategias para su

aplicación y en los casos que se requiera, estudiar las posibles soluciones de orden

económico.

3) Tomar conocimiento de las circulares y ordinarios recibidos, estudiarlos y ver

alternativas para su ejecución y adecuado cumplimiento.

4) Proponer a la Dirección situaciones de orden rutinario que estén afectando a las

distintas instancias de la Escuela ya sea a Estudiantes, Profesores, Asistentes de la

Educación, o Apoderados, y junto con ello las alternativas de solución.

5) Canalizar oportunamente, eficaz, eficientemente las actividades programadas, dirigidas

a optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los/las estudiantes en todos sus

niveles, ya sean planificadas por la Dirección, Unidad Técnico Pedagógica,

Orientación, Educación Extraescolar y las actividades de orden administrativas,

organizadas por la Dirección, Servicio de Bienestar, Centro de Padres u otra Institución

ligada a la Escuela.

X PROPUESTA CURRICULAR

Modelo de enseñanza

-Aprendizajes Significativos se dará cuando los estudiantes relacionen la

información nueva con la que ya poseen, es decir con la estructura cognitiva ya

existente.

Para ello los docentes deberán plantear actividades que despierten el interés y la

curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de

adquirir un conocimiento y el desarrollo de habilidades el estudiante sienta que puede


opinar, intercambiar ideas y argumentar sus respuestas, siendo guiado en este proceso de

aprendizaje.

-Respeto a la Diversidad y al Medio Ambiente: Educar en un espíritu de comprensión,

solidaridad, tolerancia, amistad, paz y fraternidad.

Respeto a la diversidad implica la comprensión y la valoración de los puntos de vista, los

comportamientos y las necesidades de las personas de todos los ámbitos.(tolerancia)

Medio ambiente: cambio de hábitos, reciclar, cuidado del medio ambiente en general.

Resiliencia: Capacidad que tenemos para soportar la frustración y superar las adversidades

que nos plantea la vida saliendo fortalecidos de las mismas.

Para ello es necesario identificación de fortalezas de los estudiantes y favorecer climas

emocionales positivos y optimistas en los que el alumno se sienta seguro y responsable

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Conscientes del gran cambio que ha generado la Reforma Educacional, nuestra escuela

“TUCAPEL”, se posesiona del hecho relevante de implementar un Currículo centrado en el

desarrollo integral de nuestros alumnos/as basándose en las áreas del:

Pensar, construyendo los saberes

Sentir, fomentando valores y

Hacer, desarrollando habilidades.

Generando así un compromiso entre educadores, capaces de implementar un Currículo

para aprender en forma activa e innovadora con los educandos, que avanzarán en su

formación construyendo sus propios aprendizajes, mejorando la calidad de vida a través del

tiempo y compartiendo con quienes conforman su medio social y natural, aceptando las

diferencias individuales, solidarizando con aquellos que emergen de la diversidad.

Nuestros alumnos aprenden para fomentar valores y desarrollar capacidades. Para

expresarse correctamente en forma oral y escrita, para comunicarse, relacionarse y

participar con sentido indagatorio y lógico. Así logrará transformarse en el ser que

construya su vida en estrecha relación y con respeto con su entorno natural y social.


14. ELEMENTOS RELEVANTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR:

La Propuesta Curricular resalta los siguientes Elementos Relevantes en relación a

cómo se concibe el proceso enseñanza aprendizaje:

A.- Modelo de Aprendizaje: Se consideran variados Métodos, cambiando desde lo frontal

y expositivo hacia una dirección Grupal de Aprendizaje cuando la actividad lo amerite o

individual. Aplicar metodologías activo-participativas para el logro de los aprendizajes

esperados, favoreciendo el aprender a aprender, aprender haciendo, la experimentación, la

indagación, los procesos científicos y el aprender jugando.

B.- Modelo de Enseñanza como Intervención Pedagógica: La intervención pedagógica

en el aula de nuestros profesores está centrada en una forma de hacer derivada del

aprendizaje constructivo, activo-participativo y significativo, utilizando recursos,

estrategias, materiales concretos y medios para lograr en nuestros alumnos y alumnas

aprendizajes de calidad. Las necesidades y los estilos de aprendizajes de los educandos,

deben ser conocidos por los docentes para determinar las metodologías y procedimientos

didácticos más adecuados, para provocar estos aprendizajes significativos y de calidad. La

base estructural del proceso enseñanza-aprendizaje lo da el ”Marco para la Buena

Enseñanza” y los programas de estudios oficiales y propios.

Colaboración: se promoverá el trabajo colaborativo entre profesionales de la educación,

tendiente a constituir comunidades de aprendizaje, guiadas por directivos quienes ejercerán

un liderazgo pedagógico y facilitarán el diálogo, la reflexión colectiva y la creación de

ambientes de trabajo que contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se dispone de un variado trabajo colaborativo y participativo, especialmente para la

Atención de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales a través del PIE con

apoyo individual y en Aula; Codocencia; monitores de aula, recursos de aprendizaje, Sala

de Enlaces; C.R.A, participan profesionales, especialistas y docentes, los cuales se reúnen

semanalmente.


C.- La Educadora y El Profesor/a como Mediador/a del Aprendizaje: Tanto la

Educadora como el/la docente ha de actuar como mediador del aprendizaje, situándose

más allá del modelo de profesor explicador de la escuela tradicional. Su quehacer

pedagógico está centrado en seleccionar adecuadamente los procesos básicos del

aprendizaje en cada materia y subordinar la mediación a su desarrollo, por medio de

estrategias cognitivas y meta cognitivas. Debe ser capaz de identificar adecuadamente las

capacidades y destrezas de cada subsector de aprendizaje que favorezca esta mediación.

La actitud del docente en general es la de estar comprometido con los

resultados de aprendizajes de sus alumnos y estar consciente de la significativa incidencia

que ejercen sus propias prácticas o estrategias de enseñanza en los resultados, sin atribuirlos

solamente a factores externos o ajenos a su responsabilidad.

D.- La Transversalidad: La Transversalidad Curricular está referida a los conocimientos,

habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o

asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia de un área disciplinaria en particular.

Los O.A.T., se insertarán en todas las planificaciones como un proceso,

elaborado técnicamente, compuesto por acciones, estrategias, métodos, tácticas y

actividades, que tienen por objeto el alcanzar ciertas competencias en el alumnado.

En consecuencia los O.A.T., estarán presentes en nuestro Proyecto

Educativo Institucional, en su vinculación y aportes específicos a cada área del

conocimiento, sectores de aprendizajes o asignaturas, en la práctica docente, en el clima

organizacional y las relaciones humanas, las actividades ceremoniales, en la disciplina del

establecimiento, en el ejemplo cotidiano del personal docente y asistentes de educación, el

ambiente en recreos y actividades definidas por las niñas, niños y los jóvenes.

La generación de espacios de reflexión pedagógica para el intercambio de

experiencias relacionadas con la implementación de los O.A.T., compartir y propiciar

actividades en donde los estudiantes tengan la oportunidad de practicar habilidades,


actitudes, valores y conocimientos que se esperan desarrollen, es una acción técnico

administrativa de responsabilidad de la Dirección y Jefatura Técnica.

Estas instancias permitirán fortalecer el rol del profesor(a) jefe en la

formación de valores en la escuela y la oportunidad de los docentes a operacionalizar los

O.A.T., consensuados en el aula y en la escuela.

Para el desarrollo del tratamiento de problemas contingentes detectados

en el diagnóstico de los cursos, cuyos temas o tópicos transversales son importantes,

existen programas relacionados con: Convivencia Escolar, Prevención de Drogas,

Afectividad y Sexualidad, Medio Ambiente, Interculturalidad y Género, de responsabilidad

del Departamento de Orientación de la escuela.

Las Redes de Apoyo como instancias permanentes que trabajan con la

escuela compartirán derechos y obligaciones en el tratamiento junto a la Familia en este

proceso de implementación de los O.A.T., en la Unidad Educativa. Algunos de ellos como

Senda Previene; Servicio de Salud; O.P.D.; Carabineros; PDI; Sernam; Cruz Roja;

Conama; comprometen toda la participación de sus miembros profesionales que pueden

aportar con sus experiencias y conocimientos de los temas contingentes.

E.- Organización de los Contenidos: En la organización de los contenidos mínimos a

aprender y su secuenciación han de primar la articulación y la interdisciplinariedad,

buscando más la interrelación de lo aprendido que los datos aislados, potenciando un

modelo de memoria constructiva, “que considere que los contenidos o formas de saber

son medios para desarrollar capacidades y valores” y redundarán en Competencias

que le permitan “saber hacer”

La organización de los contenidos está dada en una nueva forma de trabajo

pedagógico, que tiene su centro en la actividad de los alumnos, sus características y

conocimientos previos. Centrar los contenidos en el aprendizaje más que en la enseñanza

exige, desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptarlas a los distintos ritmos y

estilos de aprendizaje de un alumnado heterogéneo, hay que reorientar el trabajo escolar


desde su forma actual, predominantemente lectivo, a uno basado en actividades de

exploración, búsqueda de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de

los alumnos, tanto individual como colaborativamente.

El aprendizaje buscado se orienta al desarrollo de destrezas y capacidades de

orden superior (tales como: descripción, clasificación, análisis, síntesis, capacidad de

abstracción), a través del conocimiento y del dominio de contenidos considerados

esenciales para constituir el núcleo cultural común de las nuevas generaciones del país.

F. Rutina Pedagógica: Cada Educadora y docente debe disponer de un conjunto de

elementos que permitan a alumnos y alumnas vivir determinadas experiencias de

aprendizaje, en conformidad con los dominios fundamentales del Marco para la buena

enseñanza, para lo cual contará con una Rutina Pedagógica común, lo cual nace por

acuerdo de los docentes.

G. Acompañamiento al Aula: Adjudicado al proceso integrador y humanizador de la

formación docente, haciendo de ésta una oportunidad para mejorar y fortalecer las

prácticas pedagógicas, creando espacios de reflexión al interior de la Comunidad

Educativa. El cual está basado en las relaciones de confianza entre docentes, docentes

técnicos y directivos, serán la que garantice la apertura a la mejora y la disposición al

cambio. Se utiliza Pauta consensuada.

H.- La Interculturalidad en la Escuela: Nuestros estudiantes de ascendientes de la

Cultura Aymara. Alcanza alrededor de un 39 %, los que son atendidos cuidando la

diversidad.

Del mismo modo la escuela recibe alumnos extranjeros, especialmente de Bolivia, Perú,

Colombia, Venezuela, Argentina y Brasil.

Por esta razón nuestra Propuesta Curricular y Pedagógica contempla el respeto a la

diversidad e integración de los grupos étnicos chilenos y extranjeros.

.

I.- El Modelo de Evaluación: Consciente de que la Evaluación debe ser una estrategia

para fomentar y favorecer el mejoramiento de los resultados institucionales, nuestro


establecimiento ingresa a partir del año 2004 al Sistema de Aseguramiento de la Calidad

de la Gestión Escolar lo que le ha permitido autoevaluarse institucionalmente durante dos

veces, fortaleciendo el diagnóstico a nivel de sistema, información que es la base

fundamental para el mejoramiento de nuestras prácticas pedagógicas.

A nivel de alumnos de segundo, cuarto, sexto y octavo año son evaluados

a través del SIMCE de acuerdo a la normativa del MINEDUC.

La escuela aplica pruebas Institucionales de manera mensual que permiten

visualizar la cobertura curricular trabajada durante el mes, ofreciendo además un panorama

sobre el estado de avance de los alumnos/as a través de los niveles de logros como lo

determina el MINEDUC., esto en las asignaturas de: Lenguaje y comunicación,

Matemática, H.G. y Cs. Sociales, Cs. Naturales e Inglés.

La Evaluación del Proceso de Aprendizaje, se realiza conforme a lo estipulado en

el Reglamento de Evaluación del establecimiento el cual esta basado en el Nuevo Decreto

de Evaluación Nº 67/2018, y que anualmente es factible de ser modificado, según los

cambios que se proponen desde el Nivel Central (Mineduc) y de acuerdo a las necesidades

internas del establecimiento.

J.- Relación con los Padres y Apoderados: La escuela debe internalizar en los padres y

apoderados que la responsabilidad por el aprendizaje de sus hijos es compartida entre los

docentes, alumnos y familia, para ello se privilegia la formación y participación de los

padres y apoderados en el centro general y los sub-centros como una entidad legítima y

oficial de participación en la comunidad escolar.

Además el equipo de Gestión junto con el consejo de profesores en su

planificación anual contempla actividades de colaboración, culturales y sociales, para los

padres y apoderados, como son: Participación en el Consejo Escolar, Encuentro Familia-

Escuela, Jornadas de reflexión Cuenta Pública, Aniversario de la Escuela, Celebración del

Año nuevo Aymara, Gala folklórica de Fiestas Patrias, Muestra de pedagógica, Gala Plan

Lector, Licenciatura Octavo Año, Paseos de Fin de Año, entre otras.


XI. ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

La presente Propuesta Curricular tiene por misión declarar explícitamente

¿Qué, Cómo, Con qué y Cuándo? Aprender y Evaluar, como también ¿Para qué

Aprender?

a.- En Relación a los Medios de Aprendizajes.

¿Qué Aprender?

En Educación Parvularia: En los Niveles I Y II lo señalado en las Bases Curriculares de

la Educación Parvularia (Decreto Nº 0289 del 29/10/2001), los que se organizan en

términos de cuatro componentes o categorías de organización curricular: Ámbito de

Experiencias para el Aprendizaje. Núcleos de Aprendizaje. Aprendizajes Esperados y

Orientaciones Pedagógicas.

En Educación Básica: En los niveles Básicos 1°, 2°, 3°,4° Decreto .N° 2960/12-

art 3 EE con JEC y Lengua Indígena Aymara, 5°,6° básico Decreto N° 879/2016 art.

5 EE con JEC y Sector Lengua Indigena Aymara (2960/12-art 5 EE con JEC) 7° ,8°

básico 879/2016 art. 5 BIS Y 5 TER EE con JEC y Sector L engua Indigena

Aymara .

Complementariamente serán parte de los aprendizajes de los niños y niñas de esta Unidad

Educativa las actividades programadas en la Extensión de la Jornada Escolar Completa

(horas de libre disposición) según lo establece la Ley Nº 19.979. Dichas actividades de

aprendizaje según el Proyecto JEC., de nuestro establecimiento (Resolución Nº 005/97)

está centrado en la (Áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática,) Formación de

Valores, Actitudes y Hábitos Deseables que favorezcan la conciencia medio ambiental

(Taller Forjadores ambientales desde NT1 a 8° básico) (y de Actividades de tipo:

deportivas y recreativas.).

Lenguaje y Comunicación: Nuestra Comunidad Educativa su énfasis lo incluye desde

N.T.1 a 8° Básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación está orientado a

incrementar la capacidad de la comunicación en forma oral y escrita, colocando el énfasis

en que todos los alumnos desarrollen competencias lectora, en pensar de manera crítica,

razonar lógicamente y desenvolverse adecuadamente en el mundo actual.


Basados en que el lenguaje es base fundamental para todo tipo de

aprendizaje, se apoya a los educandos en la comprensión lectora, como una forma de

potenciar el desarrollo del pensamiento, la comunicación y el crecimiento personal y social.

Una de las misiones más importantes de nuestra escuela consiste en ampliar el dominio del

lenguaje de los niños, aceptando su lengua materna, reconociendo los procesos de

transmisión oral propios de ella, y que fortalezcan su identidad cultural.

Matemática: Adquiere una especial relevancia en nuestro escuela la dimensión formativa

de esta asignatura, porque promueve el desarrollo del pensamiento crítico, del analítico, de

la deducción,de la indagación, de la precisión, de la capacidad de construir y resolver

problemas a partir de la realidad.( aprendizaje significativo)

La enseñanza de la matemática en nuestro establecimiento adquiere un

énfasis especial al papel que ésta desempeña en la comprensión de aprendizajes propios de

otras asignaturas, para contribuir a un mejor desempeño de las personas en la vida diaria, a

través de la utilización de conceptos y destrezas matemáticas para la comprensión de los

fenómenos científicos y tecnológicos.

¿Cómo y Con Qué Aprender?

En Educación Parvularia: En los Niveles de Transición 1 y 2 el aprendizaje de

los Párvulos se logra preferentemente a través de planificaciones mínimas y máximas

como: los juegos de rincones, proyectos de aula, unidades de enseñanza aprendizaje, etc. y

la atención individual, empleando recursos didácticos tales como: material concreto, de

deshechos, juegos didácticos, medios audiovisuales, biblioteca de aula, material impreso y

cuadernos entre otros.

En la Educación Básica: En los Niveles Básicos 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, y 6°; las metodologías a

emplear para producir los aprendizajes están centrados en: respeto a sus ritmos de

aprendizajes, la consideración de sus necesidades educativas especiales e intereses de cada

alumna y alumno, dependiendo también de sus capacidades y posibilidades.

De preferencia una metodología activa - participativa, inductiva –

deductiva (método científico), de trabajo grupal e informática y cuando la ocasión lo


requiera, en una atención individual y personal, consecuente con los ritmos de aprendizajes

de aquellos educandos que presentan trastornos específicos y de aquellos con necesidades

educativas especiales.

Los Recursos Didácticos y los Materiales a emplear para el logro de los

aprendizajes son los siguientes: textos escolares, fichas, cuadernos de trabajo, murales,

carpetas, diccionarios, mapas, atlas, maquetas, pizarra, bloques lógicos, biblioteca de aula,

acuarios, terrarios, material impreso, juegos didácticos, juegos de estrategias y simulación,

diapositivas, ppt, videos educativos, láminas, rotafolios, aros, proyector digital,

computadores, internet, software educativos, pizarras digitales, Pag. Digitales interactivas,

textos digitales, papelógrafos, organizadores gráficos, guías de trabajo, mapas conceptuales

y otros medios creados por los propios educandos.

Se considerarán Variados Métodos funcionales y activos, cambiando desde lo frontal hacia

una dirección tanto grupal fortaleciendo el trabajo colaborativo, como individual para el

logro del aprendizaje.

La funcionalidad de los Métodos seleccionados exige alcanzar el desarrollo

en la formación de hábitos, actitudes, gustos, intereses y aprendizajes significativos,

mediante procesos de pensamiento reflexivo.

Es importante conocer los Estilos y necesidades de aprendizaje de los

educandos para determinar las metodologías y procedimientos didácticos más adecuados.

La escuela también se preocupa por crear entornos amigables y saludables

de apoyo a las medidas preventivas de protección de hábitos, valores y aseguramiento del

cuidado de la calidad de vida de los estudiantes con el apoyo de los padres y apoderados.

¿Cuándo Aprender?

En Educación Parvularia: En el Nivel de Transición I - II, los aprendizajes son por

Períodos Semestrales, con un horario de clases diario y flexible en su programación.

Con talleres de psicomotricidad, Huerto e Inglés.


Las educadoras cuentan con horas de reforzamiento a fin de atender a los niños/as que

estén más disminuidos a fin de nivelarlos y reforzarlos tempranamente.

En Educación Básica: En los Niveles Básicos, según nuestro régimen de evaluación, los

aprendizajes se han determinado en períodos semestrales respetando las diferencias

individuales de cada alumna y alumno, adecuando los horarios de clases en los niveles

básicos 1 y 2 según la programación y dificultad que presenta cada asignatura de

aprendizaje, sin embargo, se respeta la carga horaria de según se establece en el Plan y

Programa de Estudio correspondiente.

La Flexibilización de este horario es posible debido a que cada curso es atendido por un

docente en casi la mayoría de las asignaturas a excepción de Religión, Inglés, Ed. Física y

Música.

No obstante lo anterior, en los Niveles Básicos 3, 4, 5 y 6, los horarios de

clases son más rígidos debido a que cada curso es atendido en las asignaturas de

aprendizaje por más de un docente y en la medida que sea posible, las asignaturas de

Lenguaje y Comunicación, Matemática y Ciencias, debido a su mayor grado de

complejidad, podrán ser ubicados al inicio de la jornada de trabajo diario, en su horario de

clases.

Especial preocupación tiene la distribución horaria de uso y atención de los

alumnos con necesidades educativas especiales, en grupo diferencial y para los alumnos en

proyectos de integración dentro del contexto de igualdad de oportunidades para todos y el

mejoramiento de las condiciones que favorezcan sus aprendizajes.

Se hace una distribución consensuada de los horarios de uso y atención de la

Sala de Enlaces, del CRA, de la sala de proyecciones, patios y multicancha para contribuir

con el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y apoyo a los docentes y la

comunidad.

PRIMERO LEE

Programa de enseñanza de lectura y escritura comprensiva, implementado por la

“Fundación Crecer con todos”


El Programa se implementa en los niveles de NT2 , 1° y 2° básico cuya duración es de

marzo a diciembre y se articula y complemeta con los Programas de Lenguaje y

Comunicación exigidos por el Ministerio de Educación.

El objetivo: que los estudiantes a través de un modelo equilibrado aprendan a leer

comprensivamente, aumentando su vocabulario y potenciando su escritura creativa, para

asi, desarrollar el gusto por la lectura.

Este programa incluye:

Texto del estudiante, texto para el docente con las: planificaciones, evaluaciones

Entrega material complementario con vocabulario, lecturas gigantes

Apoyo para los niños mas disminuidos.

Capacitación a los docentes, apoyo y acompañamiento en el aula mensual.

Plataforma digital que permite generar los informes de las evaluaciones de manera de

individual y grupal con la propuesta de las remediales a seguir.

Entrega y Análisis de resultados

Evaluación de dominio lector.

¿Qué Evaluar?

El sistema de evaluación de los aprendizajes está regido por el Decreto Nº 511 del 8 de

mayo de1997 y el Reglamento de Evaluación del establecimiento.

En Educación Parvularia: En Nivel de Transición I -II se evaluarán los Ámbitos de

aprendizaje de Comunicación, Formación personal y social, Relación del medio natural y

cultural.

En Educación Básica: Se tendrá que evaluar el Desarrollo Escolar (Rendimiento/

habilidades de Aprendizajes) y el Desarrollo Personal y Social (Áreas O.T.) de los

estudiantes.

En Educación Básica se evaluarán todos los Objetivos Transversales, los

Objetivos de aprendizaje, los Aprendizajes Esperados, considerando sus indicadores

señalados en las bases curriculares, los Programas de Estudios, según los niveles de

enseñanza, como también los valores – actitudes, capacidades y destrezas.

¿Cómo Evaluar?

En Educación Parvularia: En el Nivel de Transición I y II; la evaluación en este nivel de

enseñanza se realiza mediante procedimientos evaluativos tales como: Lista de cotejo,

Registro anecdótico, Observación directa, Interrogación oral, disertaciones y Pruebas de

papel y lápiz. La evaluación en este nivel se expresará en los siguientes conceptos: Logrado

(L), Vías de Logro (V/L), y No Logrado (N/ L). (evaluaciones con rubricas).


En Educación Básica: En los Niveles Básicos los Procedimientos Evaluativos

que se aplicarán serán los siguientes: Pruebas escritas, Pruebas orales, de Observación y de

Informe o Autoinforme. Se consideran evaluaciones institucionales con el objetivo de

evaluar la cobertura curricular, (2 veces por semestre), pruebas externas, 2 veces en el año,

para tener una referencia externa de los avances de la unidad educativa)

Los Instrumentos evaluativos para los Procedimientos antes señalados son los que ha

continuación se indican:

Trabajo de Laboratorio

Elaboración de Video

Salidas a terreno, museos, teatro

Pruebas escritas y digitales

Evaluaciones orales

Trabajos de investigación

Disertaciones

Dramatizaciones

Informe de talleres

Mapas conceptuales

Auto, Heteroevaluaciones y coevaluaciones

Rúbrica

Niveles de desempeño

Entre otras

Los Procedimientos y los instrumentos de evaluación tendrán la misión de

medir el logro de los objetivos previamente definidos, como también, la medida del éxito

en la enseñanza en términos de conducta observable en cada uno (a) de los (a) alumnos

(as).

Permitirá además atender y valorar los procesos y los resultados de la intervención

educativa, además, estará abocado a la comparación entre logros de resultados y propósitos

previos o la comparación entre un modelo ideal y otro real (qué sabían antes, qué saben

ahora).

Debemos entender la evaluación como un instrumento de investigación de

los docentes que, a través de la intervención, la recogida y el tratamiento de datos, permite

comprobar hipótesis de acción con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones.

La evaluación debe entregar retroalimentación en todo el Proceso de

Aprendizaje – Enseñanza, o sea, sobre el funcionamiento y los resultados.

Como una forma de contribuir al apoyo del proceso evaluativo en nuestra

escuela, en los espacios de reflexión y de intercambio de experiencias que nos permiten los

talleres técnicos, todos los docentes tuvieron la posibilidad de exponer en forma didáctica,


un procedimiento evaluativo el que fue explicado y aplicado a todos los maestros

participantes y que se pueden usar para evaluar a los alumnos, procedimientos evaluativos

que fueron recopilados en un documento que está al servicio de todos los maestros de la

escuela, como material de consulta.

La Finalidad de la evaluación es la de mejorar la intervención pedagógica, controlando

todos los elementos que intervienen en la programación para adecuarla cada vez más a las

niñas y niños y comprobar si esas intervenciones pedagógicas han sido eficaces o no.

¿Cuándo Evaluar?

La Comunidad Educativa se hace responsable de mejorar sus logros educativos, para lo

cual se implementarán prácticas de revisión y evaluación permanente, que permitan

entregar una constante información de los procesos en el ámbito de la gestión

administrativa, de la académica y de su relación con la comunidad.

Además, consciente de que la evaluación debe ser una estrategia para

fomentar y favorecer el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, se proveerá de

información proveniente del Sistema de Aseguramiento de laCalidad de la Gestión

Escolar (a partir de la Autoevaluación Institucional), SIMCE y pruebas de avance

planificadas por el SLEP y por DEPROVED, en Lenguaje y Matemática, para evaluar los

objetivos de los las Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudio y la formulación de

estrategias y acciones de implementación para la superación del rendimiento académico.

En el establecimiento la evaluación de las alumnas y alumnos será

permanente, continúa en todo momento del proceso de aprendizaje de los aprendices,

consecuente con las diferencias individuales y los ritmos de aprendizajes de cada uno (a) de

ellas (os), respetando la diversidad.

Para cumplir con la Periodicidad de la Evaluación de los Aprendizajes, se aplicarán los

siguientes momentos de evaluación desglosadas de la siguiente manera:

Evaluaciones

externas ( Elaboradas

por una ATE)

Objetivo: Aplicar evaluaciones externas en dos instancias intermedia y

final de las asignaturas troncales (Lenguaje y Comunicación,

Matemática,H.G.y Cs. Sociales y Cs. Naturales) desde NT1 a 8° Básico,

con el fin de evaluar el estado de avance de los estudiantes en relación

con las metas institucionales.


Evaluaciones

internas

A.- EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA: Que se aplicará al

comienzo de una nueva secuencia de aprendizaje y mediante diversos

procedimientos e instrumentos, registrando y diagnosticando la

situación inicial

(Conocimientos previos, capacidades, destrezas, habilidades y

dificultades) respecto al nuevo aprendizaje que queremos tratar.

Con la evaluación inicial se pretende ubicar y reconocer los

esquemas de conocimiento, el nivel de dominio y las habilidades previas

que tienen los estudiantes antes de iniciar un nuevo aprendizaje.

B.- EVALUACIÓN FORMATIVA: Entendida como el seguimiento al

progreso y evolución del aprendizaje de cada estudiante, de manera

continuada a través de técnicas individualizadoras.

La evaluación formativa se aplica durante el desarrollo del

proceso de enseñanza- aprendizaje y su propósito fundamental es

identificar el grado de avance que ha alcanzado cada alumno (a) en

cuanto al dominio de determinado objetivo de aprendizaje, por lo tanto,

la evaluación formativa se constituye en el pilar básico para

proporcionar retroalimentación, tanto al profesor como al aprendiz,

durante el transcurso del proceso de aprendizaje.

C.- EVALUACIÓN SUMATIVA INSTITUCIONAL: La que se

aplica al acabar la planificación de la unidad mensual la cual evalúa la

cobertura curricular y el logro de los OA y habilidades con el fin de

comprobar la eficacia del proceso. Esta evaluación acredita, califica, nos

dice el nivel adquirido (bajo, medio bajo, medio alto, alto) por los

estudiantes en las asignaturas de: Lenguaje y Comunicación,

Matemática, H.G.y Cs. Sociales, Cs. Naturales e inglés.

Los alumnos y alumnas de los Niveles Básicos de enseñanza serán evaluados según lo

establece el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar del Establecimiento, el cual

está basado en el Decreto N° 67/2018 (Nº 511 del 08 de mayo de 1997, 158 del 21 junio

de 1999, modificatorio y 107 del 20 de febrero 2003, según corresponda su aplicación.

Los alumnos del Nivel de Transición II, según el Decreto 289 de 2006.

¿Cuándo Evaluar la Propuesta Curricular?

La Propuesta Curricular se evaluará cada vez que surjan dudas respecto a la calidad de los

aprendizajes logrados en los educandos, se debe analizar cada situación, acción,

procedimiento y recurso utilizado; con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje e


intentar, sobre la base de nuevos antecedentes, optimizar la propuesta. Esta evaluación de la

propuesta curricular, la efectúa el Equipo ELE, consejo de profesores por del primer ciclo y

segundo ciclo respectivamente elaborando propuestas de planes remediales, los cuales se

sociabilizan y su ejecución, monitoreo está a cargo del Equipo de gestión liderado por el

Director y Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.

Una de las estrategias fundamental para llevar a cabo la propuesta pedagógica y el PEI

institucional es PME que permite apoyar la gestión institucional evaluando las prácticas que

se deben llevar a cabo y aportando los recursos necesarios para la ejecución o puesta en

marcha del PEI.

El PME está organizado en áreas y dimensiones en estas últimas se elaboran

objetivos; dependiendo de la dimensión focalizada, los cuales se llevan a cabo a través de

acciones que favorezcan directamente la gestión educativa.

Estos objetivos se deben articular directamente con los objetivos estratégicos de cada

área de gestión del PEI.

Los objetivos propuestos en el PME en cada área de gestión son los siguientes:

Área Dimensión Objetivo

Curricular Gestión

pedagógica

Promover el debate pedagógico a través del

intercambio de experiencias educativas y

perfeccionamiento, para mejorar las prácticas

pedagógicas del docente.

Mejorar prácticas que lleva a cabo el equipo técnico

pedagógico y los docentes para potenciar la

planificación y su implementación en el aula,

monitorear y evaluar los resultados de aprendizaje y

realizar reflexión pedagógica para la mejora de las

prácticas de aula.

Enseñanza y

aprendizaje en el

aula

Implementar recursos de enseñanza y aprendizaje que

modelen y potencien el trabajo efectivo dentro del

aula de manera dinámica y clara en pro del logro de

aprendizaje de los estudiantes.

Apoyo al

desarrollo de los

estudiantes

Difundir a la comunidad educativa la incorporación

de la asignatura de Lengua Aymara en los niveles de

1° a 8° básico y la importancia que tiene el recuperar

las tradiciones, costumbres y cosmovisión de la

cultura Aymara.

Elaborar y aplicar estrategias para apoyar el

desarrollo académico, afectivo y social de todos los

estudiantes en consideración de sus diferentes

necesidades.

Informar a los estudiantes de sus posibilidades de

prosecución escolar según sus intereses personales.


Liderazgo

escolar

Liderazgo

formativo y

académico del

Director

Potenciar el liderazgo del Director para promover una

cultura de altas expectativas en la comunidad

educativa, tomando como su principal

responsabilidad el logro de los objetivos formativos,

académicos y la sana convivencia al interior del

establecimiento.

Planificación y

gestión de

resultados

Monitorear la implementación y ejecución del Plan

de Mejoramiento Educativo con el objetivo que se

cumpla lo planificado.

Convivencia

escolar

Formación Promover entre los estudiantes y la comunidad

educativa, hábitos de vida saludable y de prevención

de conductas de riesgo.

Propiciar instancias que desarrollen estrategias que

involucren acciones de formación, de modelamiento,

que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades

en la resolución de conflictos.

Convivencia

escolar

Sociabilizar el Manual de convivencia para conocer

las normas de funcionamiento y organización de las

personas que pertenecen a la unidad educativa,

conociendo como enfrentar conductas antisociales,

prevenir y enfrentar el acoso y bullyng escolar.

Participación Mejorar los canales de comunicación entre familia y

escuela, propiciando un encuentro efectivo de

colaboración mutua en beneficio de sus hijos e hijas.

Fortalecer la identidad del establecimiento

educacional, desarrollando un sentido de pertenencia

integrando a la comunidad educativa, como parte

activa en el conocimiento y elaboración del PEI y

dando espacios de diálogo para proponer y participar

en las diferentes actividades que realiza la escuela.

Gestión de

recursos

Gestión del

recurso humano

Reconocer, valorar y motivar a la mejora continua de

los profesionales, por medio de reconocimientos en la

unidad educativa, que les permita fortalecer su

compromiso con la unidad y resultados académicos.

Implementar un sistema de evaluación y

retroalimentación del desempeño del personal

docente y asistentes de la educación.

Gestión de

recursos

financieros y

administrativos

Disponer de recursos financieros para llevar a cabo la

labor pedagógica de la escuela tales como

mantenimiento del bus escolar, compra de material de

enseñanza, difusión a la comunidad de los logros y

beneficios del establecimiento, recursos para

imprevistos relacionados con la función educativa,

etc.


Gestión de

recursos

educativos

Disponer de recursos financieros para la compra de

material didáctico, material deportivo, instrumentos

musicales, mantención de equipos, mantención del

bus escolar, etc. que permitan llevar a cabo el proceso

de aprendizaje de enseñanza de nuestros estudiantes.

Disponer de recursos financieros para atender a las

necesidades emergentes (Fondos a rendir), Tic,

(conectividad, computadores, implementar el Plan

lector de acuerdo a los niveles de lectura de los

estudiantes (inicial, intermedio, avanzado) la

implementación de los talleres deportivos-recreativos

de los estudiantes de la escuela.


FORMULARIO1

INGRESO / REFORMULACIÓN

PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA2

2020 AÑO

_________________________________________________ MEJOR TIEMPO ESCOLAR

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre: ESCUELA TUCAPEL

RBD-DV: 20-5

Dirección: AVDA. TUCAPEL #2075

Comuna: ARICA

Deprov: ARICA

Región: ARICA-PARINACOTA

1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755. 2 En adelante JEC.


Teléfono: 58-2222463

E-mail: [email protected]

Página Web: ---------------------------------

II. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO

1. Formulación

2. Reformulación X

1. Niveles que el proyecto abarca:

Educación Parvularia

X

Tipo de Formación Diferenciada Educación Básica

X

Educación Media

TP

HC

A

Escuela Multigrado

Educación Especial

2. Matrícula y Número de Cursos que se atenderán bajo el régimen de Jornada Escolar Completa:

Nivel Curso Nº de Cursos Nº de niños y niñas


NT1 01 20


NT2 02 40

Ed. Básica 1° 02 41









3. Docentes: Se anexa perfil de cargo directivos, docentes y asistentes de la educación

III. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación

Indicar énfasis y objetivos que tendrá el proyecto, considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora del Establecimiento e incorporando los Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o Bases Curriculares de Educación Básica), en cuanto a los siguientes temas:

los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar.

los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen.

los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados.

las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo.

las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad.

otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren pertinentes.

Desarrollo:


3.2 Prioridades y criterios para la organización de la JEC del establecimiento educacional.

Sobre la base las necesidades establecidas, describa qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

Desarrollo:

Lograr la sana convivencia.

Despertar interés y conciencia por el cuidado del medio ambiente.

Brindar espacios de desarrollo de autonomía y cuidado personal. Desarrollar el espíritu de trabajo colaborativo

• La escuela Tucapel tiene como sello dentro de su PEI

“Formación Integral con respeto a la diversidad, dando énfasis a lo artístico y lo

ambiental. Resiliencia”.

Los talleres JEC buscan favorecer a los estudiantes para que puedan

desarrollar actividades que apuntan al sello en relación a la resilencia, el

espacio y ambiente donde convive, tomar conciencia del respeto y cuidado

de si mismo, desarrollar el espíritu de trabajo colaborativo. Los Talleres de

Forjadores ambientales representan un desafío que obedece a una

inquietud demostrada por los estudiantes en todos los niveles de 1° a 8° año

básico.

En el nivel de Educación Parvularia las horas de taller JEC están destinadas

a:

desarrollar habilidades psicomotrices,

desarrollar competencias medioambientales a través de creación de un vivero,

ampliación del ámbito cultural a través del aprendizaje del idioma inglés.


RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los

estudiantes? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal forma

sea posible verificar el nivel de logro de cada meta), además de articulado con el Plan de

Mejoramiento del establecimiento educacional.

Mejorar la sana convivencia. Meta 80%

Aumentar el interés y la conciencia por el cuidado del medio ambiente. Meta 90%

Lograr mayor desarrollo de autonomía y cuidado personal. Meta 80%

Lograr mayor desarrollo de habilidades psicomotoras en los párvulos Meta 90%

Lograr movilidad de niveles de desempeño logrando avances en los estudiantes

ubicados en niveles de desempeño bajo. Meta 60%

OBJETIVOS PRIORITARIOS

¿A qué Ámbitos, Núcleos, Ejes de Aprendizaje y/o asignatura se asignará mayor

relevancia?

Nivel de Educación Parvularia:

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Identidad y Autonomía - Corporalidad y movimiento

Ambito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Exploración del entorno natural

Ámbito: Comunicación integral

Núcleo: Lenguaje Verbal

Dentro de los objetivos aprendizajes de los estudiantes se quiere que desarrollen y fortalezcan su autonomía en relación a si mismo y con los otros. El enfoque esta dado en el desarrollo psicomotor y el trabajo colaborativo con sus pares.

También se consideran dentro de los aprendizajes esperados el desarrollo de habilidades y actitudes en relación a la valoración y cuidado del entorno natural, a través de la exploración espontánea y la observación del entorno con el que convive habitualmente. De igual manera se considera como parte del aprendizaje el reconocer algunas palabras o mensajes sencillos en otra lengua diferente a su lengua materna, de tal manera de incorporarlos a un lenguaje verbal distinto.

Nivel de Educación Básica: Eje de Aprendizaje: Formación ciudadana Dentro de los aprendizajes esperados de los estudiantes se quiere que desarrollen competencias, actitudes y toma de conciencia de cuidado del medio ambiente. El enfoque esta dado en el trabajo colaborativo con sus pares, el respeto, la empatía, resiliencia, valores y sellos institucionales.


Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada trabajo en JEC. Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional organizará toda la JEC de cada nivel y curso, en caso de existir más de un curso por nivel. Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.

Nivel Curso Nombre del

período de la jornada

Descripción breve de la experiencia central del

período

Ámbito, Núcleo o

Asignatura del nivel

Duración aproximada del período

(en minutos)

N° de veces que se repite

en la semana

Pre-Bas. NT1 Psicomotridad Actividades Lúdicas y recreativas orientadas a psicomotricidad.

Corporalidad y movimiento

60’ 2

Pre-Bas. NT2 Psicomotridad Actividades Lúdicas y recreativas orientadas a psicomotricidad.

Corporalidad y movimiento

60’ 2

Pre-Bas. NT1 Vivero Actividades Lúdicas , orientadas a experimentar a través de siembras, elaboración de almacijos, etc.

Exploración del entorno

natural 60’ 1

Pre-Bas. NT2 Vivero Actividades Lúdicas, orientadas a experimentar a través de siembras elaboración de almacijos, etc

Exploración del entorno

natural 60’ 1

Pre-Bas. NT1 Inglés Actividades Lúdicas que inviten a conocer, utilizar el idioma inglés.

Lenguaje verbal

60’ 1

Pre-Bas. NT2 Inglés Actividades lúdicas que inviten a conocer, utilizar el idioma inglés..

Lenguaje verbal

60’ 1

Básica 1° a 8°

Forjadores ambientales

Talleres enfocados en estimular el cuidado del medio ambiente

Forjadores 45’ 1

NOTA: Complete y agregue, en caso de ser necesario, tantas filas como períodos vayan a desarrollarse en el proyecto de

Jornada Escolar Completa.

IV VIABILIDAD DEL PROYECTO

4.1 Infraestructura

¿Se requerirá infraestructura adicional del establecimiento para implementar la propuesta de JEC?

Sí

No X

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna(s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?


Nota: Indicar el curso.

4.2. Equipamiento Anexar listado de material didáctico que se exige en la pauta de cotejo de la web: www.comunidadescolar.cl

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la JEC del establecimiento educacional y la manera cómo se obtendrá:

4.3. Alimentación de los (as) estudiantes del establecimiento educacional:

Estrategias de solución Nivel Nº de estudiantes

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) NT1 a 8°

397

Colación aportada por la familia 40

Estudiantes que almuerzan en sus casas 12

Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0

Colaciones adquiridas por el Sostenedor educacional 0

Otros

Total estudiantes 449

Nº de turnos de almuerzos 3 1er turno Educ. Parvularia 2do turno 1er ciclo 3er turno 2do ciclo

Metraje del comedor 240 mrs.²

Atención:

- Se debe contar con un espacio del comedor general implementado con mobiliario adecuado en altura y cantidad para los niños/as.

- Se debe desarrollar este período en un solo turno por curso y/o nivel.

- Durante este período de alimentación, los párvulos deberán contar con el acompañamiento de la educadora o técnico en Educación Parvularia.

- Debe ser una instancia educativa en la cual se desarrolle algún núcleo del aprendizaje.

a) Actividades: En patio, dala de clases, sectores externos cercanos (parque y estadio)

b) Equipamiento necesario: recursos sep

c) Estrategias para obtenerlo:implementación en PME

a) Actividades:

b) Dificultades:

c) Soluciones:

http://www.comunidadescolar.cl/


4.4 Cambios en la gestión del establecimiento educacional ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia de la implementación de la JEC?

V JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso y nivel, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos o juego libre y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.

Curso (s) NT1 A Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías Vicencio

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 10:00 11:00 1

Martes

Miércoles

Jueves 10:00 11:00 1

Viernes

TOTAL 2

Curso (s) NT2 A Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías Vicencio




Lunes

Martes 10:00 11:00 1

Miércoles

Jueves

Viernes

TOTAL 1

Brindar mayores oportunidades a los estudiantes y sus familias. Contribuir a la formación

integral de los estudiantes.


Curso (s) NT2 B Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías V.


Nº de horas

Tiempo recreos o juego libre (minutos)


Lunes

Martes

Miércoles 10:00 11:00 1

Jueves

Viernes

TOTAL 1

Curso (s) NT1 A Vivero infantil / EDUCADORA Claudia Machuca S.


Nº de horas



Lunes

Martes 14:00 15:00 1

Miércoles

Jueves

Viernes

TOTAL 1

Curso (s) NT2 A Vivero infantil / EDUCADORA Vilma Díaz A.


Nº de horas Cronológica



Lunes 14:00 15:00 1

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

TOTAL 1

Curso (s) NT2 B Vivero infantil / EDUCADORA Eleonor Mayorga S.


Nº de horas



Lunes

Martes

Miércoles

Jueves 14:00 15:00 1

Viernes

TOTAL 1

Curso (s) NT1 A Inglés / Profesora Claudia Aranda


Nº de horas



Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes 9:00 10:00 1

TOTAL 1


Curso (s) NT2 A Inglés / Profesora Claudia Aranda


Nº de horas



Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes 10:00 11:00 1

TOTAL 1

Curso (s) NT2 B Inglés / Profesora Claudia Aranda


Nº de horas



Lunes

Martes

Miércoles

Jueves 9:00 10:00 1

Viernes

TOTAL 1

Curso (s) 3° A 3°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga


Nº de horas pedagógicas



Lunes 3°B 13:30 14:15 1

Jueves 3°A 09:45 10:30 1

TOTAL 2

Curso (s) 1° A 1°B Forjadores Ambientales / Marlene Zúñiga





Jueves 1°A Jueves 1°B

13:30 14:15 1

14:15 15:00 1

TOTAL 2

Curso (s) 2° A 2°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga





Lunes 2°A 12:15 13:00 1

Martes 2°B 11:30 12:15 1

TOTAL 2


Curso (s) 4ºA – 4°B Forjadores Ambientales/ Claudia Clery 4°A/ Marlene Zúñiga 4°B




Martes 4°B 12:15 13:00 1

Miércoles 4°A 12:15 13:00 1

TOTAL 2

Curso (s) 5ºA - 5°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga 5°A/ Tobías Murtagh 5°B




Martes 5°B 14:15 15:00 1

Miércoles 5°A 11:30 12:15 1

TOTAL 2

Curso (s) 6ºA 6°B Forjadores Ambientales/Tobías Murtagh




Lunes 6°A 08:00 08:45 1

Viernes 6°B 12:15 13:00 1

TOTAL 2

Curso (s) 7°A 7°B Forjadores Ambientales / Profesor TobiasMurtagh




Martes 7°A 7°B

09:45 10:30 1

10:30 11:15 1

TOTAL 2

Curso (s) 8ºA 8°B Forjadores Ambientales/ Tobías Murtagh




Martes 8°A 8°B

13:30 14:15 1

14:15 15:00 1

TOTAL 2


VI EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA 6.1 Proyectando la Evaluación

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de JEC, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento de los aprendizajes y formación de los estudiantes. Defina el procedimiento que utilizará para evaluar los resultados o logros esperados, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres, madres, familia y estudiantes. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de JEC.

Resultado o logro esperado

Procedimiento de evaluación que se

utilizará Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la actividad de

evaluación

Cumplimiento de las metas propuestas (%)

Rúbricas y listas de cotejo Encuesta de satisfacción al azar por niveles.

Durante el proceso Docentes a cargo

6.2 Uso de los resultados de la Evaluación Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de JEC (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, madres y familia, al Sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se

informará?

A través del Consejo Escolar y reuniones de apoderados, a todos los integrantes de la Comunidad.

Al término de cada semestre.

En Jornadas de evaluación y reuniones.


VIII IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR

1. Sostenedor/a Miguel Fernando Lecaros Sánchez

Nombre completo

984682348 [email protected]

Dirección, teléfono y correo electrónico

Firma y RUT Nota: la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los niños/as y alumnos/as), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

2. Director/a

Susana Angélica Contreras Quintana

Nombre completo 7.521.716-1

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

3. Representante del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos Omar Saavedra Vásquez

Nombre completo 7.293.839-9

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos.

4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados Jennifer Beltrán Quinteros

Nombre completo 13357434-4

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.

5. Representante del Centro de Estudiantes

Nombre completo

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Gobierno Escolar.


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