proyecto de organización escuela inclusiva

UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS

PROYECTO PARA EDUCAR PARA LA DIVERSIDAD


No se trata de un cambio cuantitativo referido al número de alumnos . No se trata de atender a uno o dos niños “diferentes” en el aula. Se trata de un cambio en las condiciones más significativas y definitorias de la clase. Con la aceptación de la diversidad se abandona la visión global, uniforme y estereotipada del aula como conjunto homogéneo de alumnos, por la del aula como conjunto heterogéneo, singular e individual de los alumnos.

No basta con que los alumnos con nee estén en las escuelas comunes, sino que deben participar de toda la vida escolar y social de la misma. Esto significa que nuestra escuela estará preparada para acoger y educar a todos los alumnos y no solamente a los considerados como "educables".

La escuela para la diversidad supone auténticos cambios en las condiciones y desarrollos didácticos, en la propia organización escolar y en las relaciones entre la escuela y la comunidad.

ANTECEDENTES

UNA FUNDACION, EN SU CARÁCTER DE ENTIDAD PROPIETARIA, DECIDE CERRAR UN COLEGIO QUE TENÍA UN PROYECTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA NIÑOS CON CAPACIDADES DIFERENTES.

La oferta abarcaba tres niveles: Inicial, Primario y Medio.

la comunidad educativa está formada por mas de 300 familias.

ANTECEDENTES

UNA LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA, MADRE DE UNA ALUMNA DEL COLEGIO, Y UNA LICENCIADA EN EDUCACIÓN, TIA DE LA MISMA ALUMNA, DECIDEN OFRECER UN PROYECTO SUPERADOR DEL ANTERIOR A LOS PADRES Y ALUMNOS.

Análisis de involucrados

• La fundaciónLa fundación

inició el proyecto en el año 1980.Fundó el colegio en la zona de barrio norte

(capital) y comenzó sus actividades como escuela común.

Aceptó niños con necesidades especiales a partir de 1990.

Debió abandonar la sede original (que era alquilada) y compartir las instalaciones con un colegio en el barrio once.

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

LA ORGANIZACIÓN NO PUDO ADAPTARSE AL CAMBIO DE BARRIO Y DE LA POBLACIÓN ESCOLAR.

COMENZARON UN PROCESO DE DESCAPITALIZACIÓN POR UNA MALA ADMINISTRACIÓN: OTORGARON BECAS CREYENDO QUE ASÍ AUMENTARÍA LA POBLACIÓN DE ALUMNOS Y LA RECAUDACIÓN.

CONTRAJERON DEUDAS Y LA DEVALUACIÓN DEL PESO ARGENTINO LAS TORNÓ INCOBRABLES, LLEVANDO A LA FUNDACIÓN A LA CONVOCATORIA DE ACREEDORES Y POSTERIOR QUIEBRA.

Analisis de involucrados

• AlumnosAlumnos

Numero Total: 244 .-El 9%, es decir, 21 alumnos,tienen

necesidades educativas especiales, que Se distribuyen en los tres niveles: 3 en el Nivel Inicial; 9 en el Nivel Primario y 9 en el Nivel Medio.

Los alumnos de Nivel Medio con necesidades educativas especiales tenían la posibilidad de cursar un Trayecto Técnico-ocupacional, que les brindaba una salida laboral real.


• Intereses: obtener titulación reconocida por el MCyE.• Problemas percibidos: no perciben sus propias potencialidadesactitud pasiva frente a los aprendizajes

• Recursos y mandatos:descubrir los dones o “gift” que cada uno poseehacerse responsable de optimizar y socializar sus

dones


• Padres y madresPadres y madreslos padres de los chicos con necesidades

especiales son los más fieles a la continuidad del proyecto.

Todos los padres por igual se sienten discriminados por la situación de sus hijos

El Porcentaje de padres separados con hijos con nee corresponde a las estadísticas (75%); algunos, sin embargo, se acercan juntos a las reuniones, en otros casos va sólo la madre.


• Intereses: obtener una titulación oficial para sus hijosque los hijos tengan una salida laboral al terminar el Nivel

Medio.

• Problemas percibidos: Alto grado de agresividad en casi todos, motivada en la

situación suscitada por la fundación que cesó y/o la situación personal de cada alumno.busqueda de contención para sus problemas.

• Recursos y mandatos:Alto grado de participación en las reunionesMenor compromiso en la búsqueda de soluciones

Análisis de involucrados

• DocentesDocentes

la planta está integrada por 96 docentes, que incluye a las maestras y profesoras integradoras de nivel inicial, primaria y secundaria.

Fuerte motivación vocacionalista.Renunciaron a sus derechos legales contra

la fundación (indemnización, etc.)


• Intereses: Mantener la fuente de trabajo en la nueva entidad

propietaria

• Problemas percibidos: Confusión entre trabajo / compromiso personal /

amistad con miembros de la fundación que cesó.

• Recursos y mandatos:Educación de calidadFuerte sentido de pertenencia a la comunidad y

afecto personal por los alumnos.


• Personal administrativoPersonal administrativoLa planta está integrada por tres

personas:Secretaria de turno completocontadorarecepcionista


• Intereses: Mantener la fuente de trabajo en la nueva

organización por motivaciones personales y económicos.

• Problemas percibidos:indefinición de roles y funciones Propia percepción de ser dueñas de la tarea

• Recursos y mandatos:Compromiso con la calidad de la educaciónCompetencia profesional para la tarea


• Entidad propietariaEntidad propietariaForma legal: Sociedad anónima.Integrada por una tia de una de las

alumnas (presidente), la madre y otra tia de la misma niña (directoras)

Fuerte compromiso con la tarea basado primeramente en la religión y luego en el mandato familiar y profesional.

Asumen la gestión porque “tienen un sueño”


• Intereses: Religiosos, familiares y profesionales con la tarea.

• Problemas percibidos: Posibilidad de desinteligencias en la gestión y

conducción.

• Recursos y mandatos:definida asignación de roles y funciones dentro de

la organizaciónCompromiso superador con el contrato fundacional


• Sponsors Sponsors La entidad propietaria adopta como Modelo de

gestión el de “ escuela pública, de gestión privada, sin subsidio estatal, sponsoreada por

particulares y/o empresas”. Esto significa que además de las cuotas de los alumnos se deben encontrar personas físicas o

empresas que deseen manifestar y dar a conocer por medio de la publicidad su

compromiso social a través de la colaboración con un proyecto educativo para la diversidad.


• Intereses: mostrar una imagen solidaria con la sociedad y la

educación.

• Problemas percibidos: Dificultad legal de donar fondos a una sociedad anónima.

• Recursos y mandatos:Buena voluntad de las empresas y particulares para

comprender la situación y colaborar con la educación de las personas con necesidades especiales que, por pertenecer a un corte social medio, no cuentan con el subsidio que obtienen sus iguales que pertenecen a un corte social bajo.


• dir.gral. de educación dir.gral. de educación privadaprivada

• Vicaria de educación Vicaria de educación catolicacatolica

Apoyo desde el sector de sus respectivas incumbencias.


• Intereses: Mantener una obra de la gestión privada y

de la iglesia, respectivamente.• Problemas percibidos: Los problemas burocráticos habituales en

nuestro pais• Recursos y mandatos:La dgp no pudo otorgar el subsidio por

escapar de su órbita de influencia.


• Comunidad de influenciaComunidad de influenciaEl colegio que alquilaba sus

dependencias para que funcionara la escuela inclusiva no renovó el contrato de locación.

El barrio no se dio por aludido sobre el problema que atravesaba el colegio.


• Intereses: El colegio locador percibía al locatario como

competencia

• Problemas percibidos: Malestar de los miembros del colegio locador por

la convivencia de las dos instituciones

• Recursos y mandatos:El personal del colegio locador encontraba el

apoyo implícito de los dueños para manifestar su disconformidad.


• Mcye Mcye No asumió ingerencia en el temaEn el ámbito del gobierno de la

ciudad de buenos aires, la secretaria de educación se desentendió de los alumnos con nee.


• Intereses: Un alumno con nee es muy costoso para el

sistema• Problemas percibidos: Busqueda de buenos resultados

educativos, no de buenos procesos• Recursos y mandatos:Presion para bajar gastos.Considerar a la educación como gasto y no

como inversión.

ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS

QUIEBRA DE LA FUNDACION

CIERRE DEL COLEGIO

PERDIDA DE PERTENENCIA DEALUMNOS

PERDIDA DE TRABAJO DE DOCENTES DESCONCIERTO DE LOS PADRES

FALTA DEVISIÓN

FALTA DE PREPARACIÓNTECNICO-PEDAGOGICA

FALTA DE PREPARACIÓN PARAGESTIONAR ORGANIZACIONES

CONFUNDIR "VOLUNTARISMO" CON"IDONEIDAD"

BUSQUEDA DE CUALQUIERCOLEGIO

OBJETIVOS PRÓXIMOS

VISIÓN IDEALIZADA /ANTOJADIZA DELA REALIDAD

CONFUNDIR "SOLIDARIDAD" CON"OMNIPOTENCIA""

FALTA DE ASESORAMIENTOPROFESIONAL

ALTO GRADO DE FRUSTACIÓN Y SENTIMIENTODE ORFANDAD

ARBOL DE OBJETIVOS

VISIÓN: UNA ESCUELADE TODOS PARA TODOS

COMPETENCIASTÉCNICO-PEDAGÓGICAS

COMPETENCIAS DE GESTIÓN DEORGANIZACIONES

ASESORAMIENTO DEEXPERTOS EN

ECONOMÍA/FINANZAS

COSMOVISIÓN FILOSÓFICA REALISTA

COMPROMISO PERSONAL CON LA FAMILIA Y LA PROPIA RELIGIOSIDAD

PADRES ALUMNOS DOCENTESSPONSORS

PUBLICIDADTALLERES

DERESILIENCIA

CONTENCIÓNEDUCACIÓNADAPTADA A

CBC

TALLERES COMPENSATORIOS

TALLERES PARADESARROLLO DE

"GIFTS"

CAPACITACIONEN SERVICIO

PROFESIO-NALIZACION

DOC.

EXITOESCOLAR

EVALUACIONALTERNATIVA DEAPRENDIZAJES

SALIDALABORALSATISFACCIÓN

PERSONAL PORLA PATERNIDAD

EDUCACIÓN DE CALIDAD ACORDE CON EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA UNESCO PARA EL SIGLO XXI

ARBOL DE OBJETIVOS

VISIÓN:VISIÓN:““UNA ESCUELA DE TODOS PARA TODOS”UNA ESCUELA DE TODOS PARA TODOS”

Basada en una concepción de que cada persona es unica , irrepetible e irremplazable

Todos servimos para algo, pero no todos servimos para lo mismo, por lo tanto cada uno aporta su don propio.

Esta cosmovisión se operacionaliza en las competencias técnico-pedagógicas y de gestión de los directivos a cargo.

ARBOL DE OBJETIVOS

la visión es compartida por padres, alumnos, docentes y sponsors.

la visión sostiene la equidad para el acceso a una educación de calidad que permita a los alumnos alcanzar los paradigmas de la educación para el siglo xxi.

los sponsors comparten esta visión y aportan el dinero necesario para operacionalizarlo, publicitando sus esfuerzos para que otros puedan compartir su contribución a la sociedad.

aportar a la educación significa también menores costos porque los alumnos aprenden en el hacer y aprenden a emprender.

ARBOL DE OBJETIVOS

los padres aceptan y asumen la visión compartida. para poder acompañar a sus hijos en el proceso

participan de talleres. los “Talleres de resiliencia” tienen como objetivo formar

esta actitud. la resiliencia es una manera de asumir la propia vida con

las dificultades propias de cada uno, con la conciencia de que frente a los problemas es preciso “resistir y rehacerse”

comienza como una decisión y se va conformando en las actitudes diarias hasta hacerse una manera de vivir.

se enseña y se aprende y brinda la contención necesaria para responder personal y humanmente a los problemas cotidianos.

ARBOL DE OBJETIVOS

los alumnos comparten la visión porque reciben una educación con adaptaciones curriculares que les permiten alcanzar las expectativas de logros fijadas por la normativa vigente.

los “talleres compensatorios” les permiten completar en horarios especiales los contenidos que no alcancen en las horas de clase.

los “talleres para desarrollar sus gifts” les permiten la gratificación de la obra bien hecha (“no hay nada más exitoso que el éxito”) y acumular créditos para su promoción así como competencias para su salida laboral.

ARBOL DE OBJETIVOS

los maestros deben cambiar su “opción vocacionalista” por una “opción profesional”, es decir adquirir las competencias profesionales que les permitan desencadenar en los alumnos la apropiación de contenidos significativos.

esta tarea de reprofesionalizacíón se realizará “en servicio” porque forma parte de su formación como docentes en la reflexión sobre las propias prácticas – investigación – acción.

los contenidos de la capacitación docente se centrarán en las teorías del aprendizaje, las metodologías y estrategias y las técnicas alternativas de evaluación que les permitan a los alumnos mostrar lo que saben y a los maestros mostrar lo que enseñaron.

es decir, la base de la capacitación docente en servicio es asumir la dimensión ética de la educación.

ARBOL DE OBJETIVOS

La visión compartida de padres, docentes, alumnos y sponsors logra por medio del éxito alcanzar sus objetivos

el éxito radica en que cada uno de los involucrados está haciendo lo que mejor sabe hacer y comprueba que a través de esa actividad está contribuyendo a “la construcción de la catedral”.

el directivo actúa como gestor y móvil de estas accciones, ejerciendo un liderazgo que teje redes de lealtades porque va sacando lo mejor de cada uno de los integrantes del team.

ARBOL DE OBJETIVOS

ya no hay una “institución que cesó” hay una organización que tiene un proyecto

común donde todos y cada uno es dueño y responsable de lo que debe hacer y nadie puede hacer lo que el otro deja de hacer.

cada uno es imprescindible e irremplazable. nadie es recicable, nadie tiene suplentes. cada uno debe cumplir su tarea por

compromiso consigo mismo y con el resto de la organización, porque hay una visión compartida de que “es posble, entre todos y con cada uno”.

ARBOL DE OBJETIVOS

Tener una visión compartida es sentirse

como un músico

en una orquesta, no una pieza de una máquina.

Análisis de alternativas

Respecto de los rrhh:No es preciso buscar alternativas porque los docentes quieren

mantener su fuente de trabajo.

Respecto de los clientes/alumnos:En caso de no llegar con los alumnos del colegio quecerro al

número mínimo necesario para crear interacciones educativas, se abrirá la matricula a lumnos de la zona que deseen o se vean obligados a cambiar su colegio de origen.

Respecto de los recursos:Esta es la unica alternativa que se implementó. Al perder el

subsidio estatal por el cierre del colegio anterior, los directivos decidieron ampliar la base de requerimiento de sponsors para cubrir el equivalente a dicho aporte. (para más detalles ver el slide correspondiente al preseupuesto).

Matriz de marco lógico

Resumen Narrativo

Indicadores Objetivamente Verificables

Medios de

Verificación Factores

Externos

Fin (Impacto deseado)

El proyecto tiene como finalidad responder a la demanda de una comunidad educativa que incluye familias con necesidades educativas especiales que necesitan un colegio para sus hijos, dado que cerró definitivamente aquel al que concurrían hasta el año 2004, ofreciéndoles un proyecto superador del que sostenían hasta ahora.

Capacidad de las personas a cargo del proyecto.- Diseño de la estrategia para gestionar la implementación.

Resultados de los aprendizajes comparados con los rankings de la SECE del McyE.

Dado el carácter pragmático y errático de la economía en nuestro pais y en esta coyuntura, es imposible aventurar qué factores provenientes del sector estatal podrían optimizar o impedir el proyecto.


Resumen Narrativo


Medios de


Externos

Propósito (Resultado por lograr

El propósito de máxima es retener a toda la comunidad educativa e incluso aumentar la población.

el propósito de mínima es responder a la demanda de las familias con necesidades educativas especiales y darles un nuevo grupo de pertenencia integrado por familias de otros colegios que quieran sumarse al proyecto.

Cantidad de alumnos al 1 de Marzo de 2005.

Alumnos matriculados al 1/3/2005



Resumen Narrativo


Medios de


Externos

Componentes

(Productos)

1. Para toda la comunidad: nueva modalidad de gestión.2. Para los padres: proyecto de educación en colaboración familia-escuela.3. Para los alumnos: garantizar el acceso equitativo a una educación de calidad.4. Para los docentes: ofrecer capacitación y actualización profesional en servicio.

Pedidos realizados a las empresas- Respuesta de los padres a las asambleas- Aprendizajes significativos y de calidad.- Autonomía en la selección de modelos de enseñanza.

Recaudación de colaboraciones.Asistencia de los padres (standard sostenido durante el año)Mejora cuanti y cualitativa de los resultados de los aprendizajes respecto del 2004.


Matriz de marco lógicoResumen Narrativo


M.De verific.

Fact.Ext.

Actividades

1. 1. Escuela pública, de gestión privada, sponsoreada por empresas que demuestren su compromiso con la sociedad.1.2. Publicidad para las empresas: nombre /logo en el cartel de identificación del colegio.1.3. Publicidad en medios de difusión: fotos de alumnos y al pie empresas que los auspiciaron.1.4. Posibilidad para que los alumnos realicen pasantías y “aprendan en el hacer”1.5. Posibilidad para los alumnos de ser “shadow” de un CEO, gerente, para que “aprendan a emprender”.1.6. Evento anual para difundir y extender la colaboración.2.1. Talleres de educación en la resiliencia2.2. Talleres de contención2.3. Talleres de actualización curricular para poder comprender los CBC .2.4. Oferta de talleres para los padres separados con hijos con necesidades especiales.2.5. Oferta de membresía de un club de fin de semana, pagando la misma cuota que los alumnos del colegio propietario.3.1. Acceso irrestricto sin hacer excepciones por edad, religión, cociente intelectual, repitencia, antecedentes de fracaso escolar, dotación especial para bellas artes, etc.3.2. Adaptaciones curriculares a cargo de las maestras integradoras.3.3. Talleres compensatorios3.4. Talleres para fomentar los “gifts”3.5. Evaluaciones alternativas.3.6. Actividades co-curriculares fuera del horario escolar.4.1. Jornadas de capacitación en servicio.4.2. Jornadas de actualización y perfeccionamiento en servicio.4.3. Apoyo técnico-pedagógico de la Dirección General.4.4. Apoyo técnico-pedagógico para las maestras integradoras realizada por la Directora General del área inclusión.4.5. Plus salarial por capacitación, perfeccionamiento y actualización.

Resumen financieroInsumo /

costo1.1 /$ 0.00.-1.2./ $ 0.00.-1.3./ $ 500.-1.4./ $ 0.00.-1.5./ $ 0.00.-

2.1./ $ 500.00.-2.2./ $

1000.00 .-2.3./ $

500.00.-2.4./ $

500.00.-2.5./ $100.00

(flia)3.1./ valor de

la cuota:ni: $ 80.-

Prim: $100.-Sec.: $ 200.-3.2/ $510.- (cubre OS)3.3.; 3.4. y 3.6./ $30.-

4.1. a 4.5./ sin cargo para los docentes de la organización

Gastos:Sueldos, aportes patronales, gastos generales, alquiler del inmueble)Total: $416000.-Entradas:Cuotas de alumnos: $353000.-Aportes de sponsors:mínimo de $100000.-

Idem.


"La educación inclusiva trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad -y a cada ciudadano de una democracia- el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido" (Falvey y otros, 1995).


Las rosas azules son muy especiales …

Porque son diferentes


“TENEMOS UN

SUEÑO”

Porque nos anima la esperanza y tenemos la certeza de que

ya es el día en el cual la “rosa azul”

tiene el derecho de hallar su lugar en el mundo

para que todos podamos ser mejores personas.

proyecto de organización escuela inclusiva

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