proyecto de mejoramiento educativo
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Gestión de Proyectos EducativosTRANSCRIPT
Guía para la formulación de un proyecto social PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica Departamento de Educación Universidad de la Frontera
Integrantes : Manuel Lobos
Pedro Pablo Lara
Fabián Rivera
Mauricio Marín
Profesor : Joel Parra Díaz
Asignatura : Gestión de Proyectos Educativos
Fecha : 04/01/2016
“Jóvenes: Hacia una participación cívica
responsable”
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Información General del Proyecto
Nombre del proyecto : Jóvenes: Hacia una participación cívica
responsable
Nombre completo de la institución : Liceo Ultima Esperanza
Nombre del ejecutivo del proyecto : Melvin Astudillo
Dirección : Faja 2000
Contacto : 045 – 2598312
Tipo de proyecto : Proyecto de mejoramiento educativo,
en gestión curricular
Duración del proyecto : Seis meses
Beneficiarios directos : Aproximadamente 20 personas
Beneficiarios indirectos : Indeterminado
Localización de los beneficiarios: Rural Urbana Ambas
Presupuesto $3.060.000.-
Fondos que la organización aportará al
proyecto
$300.000.-
Fondos que aportarán otras organizaciones $2.760.000.-
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1.- Naturaleza del proyecto
1.1.- Descripción del proyecto:
El presente proyecto busca incentivar el interés y la responsabilidad de los
estudiantes de cuarto medio del Liceo Ultima Esperanza, respecto de su futura calidad
como ciudadanos. Por ende, este proyecto buscara generar competencias en los
estudiantes, quienes al momento de egresar de cuarto medio, puedan tener en claro
cuáles son sus responsabilidades civiles, en base a una comprensión del funcionamiento
de las instituciones políticas, como también de una consciencia crítica ante la situación
política nacional, regional y local.
1.2 Fundamentación o justificación
1.2.1 Definir el problema:
El problema nace de la falta de participación en las últimas elecciones
presidenciales, parlamentarias y de CORE, del año 2013, en donde se presentó una baja
participación en jóvenes entre 18 y 19 años. En el caso particular de la localidad de El
Esfuerzo el diagnostico realizado revela que tan solo un 20% de la población dentro de
este rango etario que egresó de 4° medio participó de estos procesos eleccionarios. Esto
está respaldado por la preocupación que tiene el MINEDUC con respecto a la
participación juvenil, que se ve concretado en el Plan de Formación Ciudadana. El
problema es visto por el MINEDUC en el informe: Orientaciones técnicas y guiones
didácticos para fortalecer la formación ciudadana1, en donde se destaca que: “La
participación juvenil es cuestión de primera prioridad para cualquier país, por la
incidencia que tiene en la evaluación de la estabilidad de un régimen. Adicionalmente,
permite conocer la renovación de las formas de participación de la población, así como
las temáticas y discursos que articulan y articularán a los ciudadanos”(MINEDUC, 2013),
también se destaca por diversos estudios que existe una “apatía política por parte de los
jóvenes”(MINEDUC, 2013). Además podemos destacar los datos entregados por el
SERVEL en torno a la participación en las últimas votaciones presidenciales en la
Araucanía, en las cuales se arrojan que la cantidad de ciudadanos entre 18 y 19 años que
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votaron en el último proceso eleccionario, solo alcanzan los 9497 ciudadanos (SERVEL,
2013). Ahora, si comparamos dicha cifra con la cantidad de habitantes que poseen entre
18 y 19 años según el último Censo del 2012, que arroja una cantidad de 34144 (INE,
2012). Por lo tanto existe una clara deficiencia en cuanto a la participación de los nuevos
ciudadanos, que se ve presente también en nuestra comunidad local.
1.2.2 Relaciones con políticas, estrategias nacionales, provinciales, municipales,
sectoriales, etc.
El proyecto posee relación con el Plan de Formación Ciudadana del MINEDUC, el
cual busca mejorar la propuesta curricular nacional, en torno a la educación cívica. En
donde se declara que:
“Un tema recurrente que han planteado los directivos, técnicos y
docentes de los establecimientos educacionales del país, es la
necesidad de recibir actualización disciplinaria y orientaciones
didácticas, que les permitan abordar de mejor manera el desarrollo de
competencias ciudadanas y de educación en derechos humanos en sus
estudiantes. Asimismo han manifestado en múltiples ocasiones, la
ausencia que existe en el sistema escolar de estrategias actualizadas
que guíen y motiven a los y las docentes, para abordar este relevante
aspecto en la formación de los y las estudiantes.”(MINEDUC, 2014)
En este sentido es que esté PME buscará dar solución a aquellas problemáticas que
ha detectado este plan. Particularmente se tomará como base las propuestas de
estructuración de los contenidos y el aprendizaje, en el contexto de la formación
ciudadana, expuestos en el documento Orientaciones técnicas y guiones didácticos para
fortalecer la formación ciudadana, en los apartados 4.1.2 y 4.1.3, que se refieren a las
habilidades y actitudes que deben poseer los ciudadanos.
Los objetivos que persiguen estos dos apartados mencionados en el párrafo anterior
constan de: 1) La habilidad del pensamiento crítico, destacando que: “Principalmente,
las habilidades en Formación Ciudadana implican el desarrollo del pensamiento crítico.
Lo que involucra observar las capacidades de los ciudadanos para juzgar los discursos y
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mensajes que circulan en la sociedad y poder discriminar la información
relevante.”(MINEDUC, 2013, p. 41). De esta forma, lo que buscaremos en nuestro PME
es poder generar que los estudiantes se apropien de información que les permita
desarrollar su ciudadanía de forma crítica (MINEDUC, 2013, p. 41). 2) Las actitudes de
un ciudadano responsable, destacando que: “La participación es uno de los principios
de la democracia y por ello es un eje fundamental en la Formación
Ciudadana.”(MINEDUC, 2013, p. 42). Buscamos en este PME que el estudiante no
solamente tenga un pensamiento crítico, sino que también un compromiso con la
participación cívica.
1.3 Marco institucional
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Director: Pablo Herrera Escobar Dirección del Establecimiento: Camino S-395, Puente Trumuniuco, El Esfuerzo. R.B.D: 4386-8 Comuna: Última Esperanza Fono: 22456738 E-mail: [email protected] Web: liceoultimaesperanza.wix.com Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 10 de Setiembre 1972 Dependencia: Municipal Nivel: 7° a 8° básico 1° a 4° medio Modalidad: Científico Humanista PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS: Proporcionados por el MINEDUC Horario de Funcionamiento: 8:00 am – 17:00 hrs. Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 5 Nº de Docentes: 23 Nº Asistentes de la Educación: 10
1.4 Diagnóstico
El estudiante del liceo "Última esperanza" posee valores relacionados con su
identidad y con su visión del mundo. De esta forma podemos destacar que el estudiante
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de nuestro establecimiento posee una vocación por el trabajo y por el esfuerzo,
características que están donadas por su identidad en el trabajo rural del campo. Esto
invita a que nuestro establecimiento capture dicha vocación laboriosa para canalizarla
hacia el trabajo en la escuela. El valor que trae consigo está vocación del estudiante de
nuestro liceo genera una alta capacidad para el trabajo en equipo, para la auto gestión
en iniciativas propias del estudiante y la capacidad para seguir instrucciones y lograr
terminar los proyectos y trabajos que empieza. Así podríamos caracterizar el perfil del
estudiante de nuestro establecimiento como sujetos trabajadores, disciplinados,
dispuestos a la colaboración en equipo, con capacidad para el trabajo exigente y
dedicado.
Sin embargo a al revisar las cifras oficiales en relación a la participación
ciudadana de los jóvenes en las pasadas elecciones nos vimos en necesidad de ver hasta
qué punto nuestros estudiantes adquieren conciencia ciudadana y su rol como
individuos políticos, para eso se realizó una encuesta entre los egresados de nuestro
liceo a fin de determinar su porcentaje de participación en el proceso eleccionario
revelando que solo un 20% del total de estudiantes participo activamente en el proceso
revelando una falta de preparación en el ámbito de la educación cívica.
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo (s) general (es)
- Mejorar las competencias ciudadanas, en torno a la participación responsable
y el pensamiento crítico, en los estudiantes de cuarto año medio del Liceo la Ultima
Esperanza.
1.5.2 Objetivos específicos
- Generar una consciencia crítica en los estudiantes respecto de su condición de
futuro ciudadano.
- Fomentar valores y responsabilidades ciudadanas, como el respeto, la
participación y la tolerancia.
1.6 Metas
Lograr que los estudiantes de cuarto medio del Liceo la Ultima Esperanza, logren,
una vez egresados, ser ciudadanos responsables, que repercutan en la participación
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ciudadana en el ámbito local, regional y nacional. Reconociendo los conceptos mínimos
de la participación ciudadana y política Y Generar una conciencia participativa que se
evidencie en un incremento de la participación en las elecciones.
1.7 Beneficiarios:
El estudiante de nuestro liceo, al cual está direccionado el presente PME, actúa
en relación al contexto en el que vive y toma decisiones sobre las posibilidades que le
da nuestro establecimiento. De esta forma podríamos catalogar a nuestros estudiantes
como sujetos independientes, laboriosos, poseyentes de una determinación a la hora
de tomar decisiones y con tendencia a innovar y aprender cosas nuevas. Por otra parte,
los estudiantes, provienen de un contexto en donde por muchos años la educación
formal no fue la primera opción, y ante esta situación es que estos trabajan para poder
revertir ciertas prácticas que se vienen desarrollando de generaciones.
Su relación con el significado de ser un ciudadano, es débil. La mayor
preocupación de nuestros estudiantes tiene que ver con actividades académicas y
laborales, pues por un lado participan de la formación ofrecida por nuestro
establecimiento, mientras que por otra parte son participes de actividades laborales, en
torno al trabajo que concierne al campo, en ayuda de sus familias. Por dicha razón, su
participación en actividades ciudadanas o políticas, no posee una importancia
determinante en su qué hacer. No existe ningún tipo de organización entre nuestros
estudiantes.
1.7.1. ¿Quiénes son los beneficiarios directos del proyecto?
Número: 20
Localización: Localidad, El esfuerzo
Género, edad: Femenino y Masculino. Edad entre 17 y 20 años
Situación socio-económica (nivel de ingresos, ocupación, acceso a servicios y otros
indicadores de nivel de vida): La situación socio-económica de los beneficiarios es
bastante homogénea, pertenecientes en su mayoría al primer quintil. La ocupación
principalmente consta de actividades en torno a los trabajos del campo, como
jornaleros. Los servicios presentes en nuestra comunidad son mínimos, es decir,
existe un liceo, una escuela, una posta, entre otros.
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Condiciones socio-culturales: Gran parte de la población pertenece a la etnia
Mapuche, relacionada a las actividades de trabajo en grandes fundos.
Comparación con la situación de otros grupos de la región o zona: La diferencia que
existe entre nuestros beneficiarios, con grupos de estudiantes de Temuco, por
ejemplo, es significativa. Los estudiantes de las zonas urbanas no poseen tanta
relación con el laburo a tempranas edades, mientras que en nuestra comunidad, los
estudiantes, ingresan al trabajo en el campo a temprana edad. Por otra parte, en lo
que respecta a resultados académicos, los puntajes SIMCE y PSU de nuestro
establecimiento han ido mejorando en los últimos años, pero aun así, en
comparación al resto de la región, poseen de los puntajes más bajos.
Niveles de participación social: Los niveles de participación son bajos, tanto en la
comunidad como en los estudiantes, lo cual se refleja en una ausencia de
organizaciones ciudadanas, como juntas de vecinos, u organizaciones de
agrupaciones, como scout, centros de alumnos, etc.
Participación de los beneficiarios en la ejecución-¿Está prevista? ¿En qué etapas? ¿A
través de qué mecanismo?: La participación está prevista en el presente proyecto en
dos instancias: 1) Participación en la formación ciudadana que consiste en charlas y
en plenarias sobre la importancia de comprender los mecanismos de participación y
en el desarrollo de un espíritu crítico ante las realidad política del país, región y
localidad. 2) Realización de actividades, como por ejemplo debates políticos,
simulacros de votaciones, elecciones de centros estudiantes, etc.
1.8 Productos
Se espera que las actividades contempladas en el presente plan no solamente
tengan un impacto en los directamente involucrados, sino que además su experiencia
pueda ser compartida con el resto de la comunidad educativa a fin de servir como
ejemplo e incentivo para futuras iniciativas que persigan objetivos afines. Para lograr lo
anteriormente dispuesto se propone clasificar los productos en cuatro grupos en
conformidad con el calendario establecido:
1) Audiencia pública de la actividad preparatoria del viaje de estudios: dentro
del calendario se propone generar una instancia de intercambio de
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opiniones, debate y dialogo crítico preparado por el curso con especial
énfasis en su aprovechamiento por parte de la comunidad. Se espera que a
esta mesa redonda asistan padres, apoderados y amigos de los estudiantes
de manera que puedan hacerse parte de la actividad y aprovechar la
oportunidad para retroalimentar en conjunto los aprendizajes que han
logrado los estudiantes durante lo avanzado en el programa.
2) Intervención cultural: aquellos estudiantes que gusten desarrollar las artes
escénicas y artes plásticas tendrán la posibilidad de hacer una intervención
cultural en la escuela a partir de la cual deberán crear un mural en las
inmediaciones del establecimiento con un diseño que sea convenido por el
curso y las autoridades del liceo.
3) Muestra fotográfica: aquellos estudiantes que cuenten con las habilidades y
las aptitudes necesarias en operación y edición fotográfica, tendrán la
valiosa tarea del registro fotográfico de todo el plan, que eventualmente será
compartido con toda la comunidad durante la exposición final.
4) Documental: durante el viaje de estudios en el que tendrán la posibilidad de
visitar algunos de los centros culturales y administrativos del país, deberán
elaborar un breve documental que refleje algún aspecto de sus aprendizajes
en este viaje. El documental será exhibido durante la exposición final del
plan.
5) Cierre y Exposición final: como instancia de clausura del programa, se llevará
a cabo una jornada por la participación ciudadana y la educación cívica que
comprenderá exposiciones de ponencias de los estudiantes, exhibición
fotográfica del proceso de participación, el estreno del documental realizado
por los estudiantes y un simulacro de votación destinado a toda la comunidad
escolar. Dicha actividad será abierta al público y contará con la presencia de
autoridades locales.
1.9 Localización física y cobertura espacial
La localización física de nuestro proyecto se centrara principalmente en el
establecimiento, a través del uso de salas para el desarrollo de charlas y exposiciones,
como también para la efectuación de actividades, como por ejemplo los debates y las
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simulaciones de votación. También su buscará llevar a cabo viajes a instalaciones
importantes para la ciudadanía chilena, como municipios, el congreso nacional y la
moneda.
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2.- Especificación operacional de las actividades a realizar
Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Metas Productos Actividades Responsables Tiempo
- Mejorar las competencias ciudadanas, en torno a la participación responsable y el pensamiento crítico, en los estudiantes de cuarto año medio del Liceo la Ultima Esperanza
O.E1- Generar una consciencia crítica en los estudiantes respecto de su condición de futuro ciudadano.
M1.1 Que Reconozcan los conceptos mínimos relacionados con la participación ciudadana y la vida política del país
-Capacidad de tomar decisiones a partir de un pensamiento crítico e integral de la realidad política nacional, regional y local.
-Clases expositivas sobre consciencia crítica, en el rol de ciudadano. -Debates entre los estudiantes sobre problemáticas de la comunidad y la realidad nacional.
- Director - Jefe UTP - Profesores de Historia y Geografía.
10 Semanas
O.E.2 -Fomentar valores y responsabilidades ciudadanas, como el respeto, la participación y la tolerancia.
M2.1 Que los estudiantes logren una consciencia participativa y de responsabilidad en su participación ciudadana incrementado el porcentaje de participación en las próximas elecciones.
-Aumento del nivel de participación de los estudiantes en las instancias nacionales, regionales y locales
-Visita a instalaciones de importancia cívica, como el congreso nacional, la moneda y municipalidades cercanas -Realización de simulacros de votaciones presidenciales y municipales
- Director - Jefe UTP -Profesores de Historia y Geografía.
10 Semanas
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3.- Métodos y técnicas a utilizar
Las actividades propuestas en el presente prospecto se sirven de una rica
experiencia en metodologías y técnicas de trabajo detalladas en la bibliografía
disciplinaria disponible, y dan cuenta de un constante esfuerzo puesto en marcha por el
establecimiento para el constante afán de mejoramiento y profesionalismo de quienes
brindan el servicio educativo para la comunidad.
A continuación detallaremos las metodologías y técnicas que harán posible el
logro de objetivos a través de las actividades planificadas, para facilitar registro y la
comprensión de las mismas dividiremos dichas metodologías en dos, a) Técnicas de
trabajo en grupo, destinadas a gestionar eficientemente los esfuerzos de los estudiantes
en cada una de las actividades a fin de obtener los más sólidos procesos de aprendizaje,
y b) Métodos audiovisuales, destinados a conseguir un registro fotográfico y audiovisual
de la experiencia.
a) Técnicas de trabajo en grupo:
-Discusiones dirigidas: gran parte del calendario de actividades consiste en
talleres de clases que instalarán ciertos temas y contenidos necesarios para la discusión
grupal que se llevará a cabo a partir de técnicas de discusión dirigida, en que el profesor,
tomando el protagonismo de la situación como moderador, definirá una situación
problemática que requerirá del esfuerzo del grupo-curso para su superación, a partir de
un tema susceptible a ser interpretado y enfocado a partir de distintas perspectivas. Se
espera que al finalizar la discusión, el grupo curso tenga una visión clara del tema
discutido a fin que puedan aplicar lo aprendido en el viaje de estudios y la jornada final.
-Juego de roles: durante la jornada final del programa se simulará un episodio de
elecciones en el que los estudiantes deberán recrear, desempeñando diversos papeles
basados en una situación real, todo el procedimiento correspondiente a una elección
municipal, lo cual permitirá que los participantes vivan personalmente una experiencia
de participación democrática y se pongan en el lugar de un votante, un vocal de mesa,
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un jefe de local, pudiendo identificarse con el proceso.
- Estudio de casos: en conjunto con los talleres participativos en clases, el plan
contempla la visita de personas relevantes por su experiencia o por su expertiz en un
tema y que darán testimonio de una situación real susceptible de ser problematizada e
investigada por los estudiantes. Los estudiantes tendrán la posibilidad de formular
preguntas al invitado al tiempo que el profesor opera como un facilitador de la
comunicación entre el curso y el invitado. Se prepara el caso con una introducción
preliminar, los estudiantes son expuestos a la problemática desarrollada por el invitado,
los estudiantes aportan con opiniones y soluciones posibles y finalmente se desarrollan
conclusiones por grupo.
- Mesa Redonda: el calendario contempla una actividad expositiva para ser compartida
con toda la comunidad escolar la que consistirá en un participante de cada grupo del
curso que discutirá un tema en específico en virtud de su punto de vista particular. El
profesor oficiará como moderador de la discusión. Transcurridos los diversos turnos de
discusión dispuestos para la actividad, se dará la palabra al público para preguntas y
comentarios y el profesor llevará a cabo una síntesis final.
-Intervención cultural (mural): el muralismo es una corriente artística eminentemente
latinoamericana que se desarrolló en el siglo XX y que busca entregar un mensaje de
amplio significado y de alto impacto social y cultural que pueda ser decodificado por la
mayor cantidad de personas. Así se busca que los propios estudiantes puedan
desarrollar su propia obra con un alto sentido identitario y un afán constructivo y
solidario para con toda la comunidad, que pretenda desarrollar al máximo su creatividad
y estimular el ejercicio crítico realizado en el aula, hacia fuera de los confines del
establecimiento. Partiendo por una primera fase preparatoria, se espera que se
establezcan una serie de alternativas temáticas para votar en torno a la decisión del
tema a escoger, organizando el grupo en distintas tareas desde el diseño y la confección
del borrador del diseño definitivo, hasta la gestión de materiales y promoción del
evento. Durante el desarrollo se establece una coordinadora que sigue el proceso paso
a paso con la supervisión de los profesores para pasar a la etapa de confección del mural
definitivo que contará con la asistencia de diversos grupos y organizaciones sociales con
experiencia en los mismos.
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B) Métodos audiovisuales
-Registro fotográfico: se establecerán grupos permanentes enfocados en el registro y
seguimiento fotográfico de todo el proceso llevado a cabo durante los seis meses de
actividades, dentro de los cuales recibirán asistencia y apoyo de parte de los profesores
y personal del establecimiento para documentar las diferentes actividades. Finalmente
se escogerán las mejores fotografías para la muestra fotográfica de la jornada de cierre.
-Mini-documental: uno de los principales productos del programa implica la elaboración
de un breve documental desarrollado por estudiantes y que será una síntesis del viaje
de estudios en el que visitarán diferentes lugares de significación cívica. La obra tendrá
un estilo libre a fin de posibilitar la mayor creatividad por parte de los estudiantes y
ofrecerá una perspectiva más íntima a los posteriores participantes de la jornada de
cierre, involucrándolos en el viaje realizado. Se espera que el Mini-documental y la
muestra fotográfica se exhiban simultáneamente.
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4.- Determinación de los plazos o calendarios de actividades
5.-Presupuesto:
Para la elaboración del presupuesto se estimarán todos los recursos necesarios
para la ejecución del proyecto agrupados de la forma que se ilustra en la matriz:
Presupuesto parcial por momentos o etapas (sub-períodos anuales).
Año Costo unitario por
rubro
Costo por período de
tiempo
Total
1.-Personal -Profesores: $100.000
-Encargado del
proyecto: $150.000
-Profesores: $200.000 (por 2) -Encargado: $150.000
$350.000
2.-Honorarios $350.000
2 semanas de charlas:
$350.000 pesos
$350.000
3.-Viajes y viáticos $380.000 -Remuneración por día
$30.000 (5 días)
-Costo de transporte
total: $80.000
$380.000
4.-Gastos de movilidad $800.000 - Gastos por día (total 5
días) $160.000
$800.000
5.-Materiales e
insumos
$200.000
$200.000
6.-Edificios y equipos 0 0 0
7.-Gastos
administrativos
$500.000 $100.000 por cada mes $500.000
8.-Otros rubros $500.000
(alimentación y
hospedaje en viajes)
$100.000 por día $500.000
Total
$3.060.000
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Aclaración de conceptos y especificaciones necesarias por rubros:
1.-Personal:
Las asignaciones al personal, está relacionada directamente con los profesores que participaran
en el proyecto. Los profesores de historia del establecimiento, que son dos, recibirán cada uno
un incentivo semestral de 100.000 pesos, por el desarrollo de exposiciones y plenarias.
Por otra parte el encargado de llevar a cabo el proyecto, que es el jefe de UTP, por asuntos de
gestión, recibirá una asignación de 150.000 pesos a lo largo de un semestre.
2.-Honorarios:
Se invitará a dos personas relacionadas con las instituciones políticas y ciudadanas, a los cuales
se les cancelará un total de 350.000 pesos en honorarios, por la realización de charlas y
plenarias.
3.-Viajes y viáticos:
Con respecto a los viáticos que se les otorgarán y los costos de viaje de los profesores en el viaje
de estudios y los expositores invitados. El costo total será de 380.000
4.-Gastos de movilidad:
Se realizará un viaje de estudios en el segundo semestre del cuarto año medio, en donde se
visitará el congreso nacional en Valparaíso, la casa de moneda en Santiago y el municipio de
Temuco. El costo total del viaje, en cuanto a transporte, será de 800.000 pesos.
5.-Materiales e insumos:
Será el coste de documentos y materiales que utilizaran los estudiantes en las charlas y las
plenarias, en las cuales se les instruirá en sobre consciencia cívica. El costo total será de 200.000
7.-Gastos administrativos:
Los gastos de secretaría, en cuanto a fotocopias, la compra de computadores y data show para
la realización de las exposiciones, poseerá un total de gastos de 500.000 pesos.
8.-Otros rubros:
Hemos agregado en este rubro de otros, los gastos de alimentación que se utilizaran tanto en
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las charlas y plenarias, como también en el viaje de estudios. También se involucrará aquí el
hospedaje de los viajes de estudios. El gasto total será de 500.000 pesos.
5.1.- El presupuesto de actividades y exposiciones está contemplado por el ítem de
honorarios y de personal.
6.- Estructura organizativa y de gestión del proyecto (organigrama)
Director
[Encargado del Proyecto]
Profesor de Historia 1
Unidad Técnico Pedagógica
[Área Gestión]
Profesor de Historia 2
Grupo de Trabajo n°1
[Estudiantes]
Grupo de Trabajo n°2
[Estudiantes]
Grupo de Trabajo n°3
[Estudiantes]
Grupo de Trabajo n°4
[Estudiantes]
Grupo de Trabajo n°5
[Estudiantes]
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7.-Evaluación:
Con el compromiso de brindar el mejor servicio en la más óptima de las
condiciones, en un permanente clima de búsqueda de la excelencia y afán de
perfeccionamiento, el presente plan cuenta con una serie de mecanismos de evaluación
con una variedad de técnicas distintas que pretenden otorgar la confianza y seguridad
correspondiente a la comunidad educativa toda de un trabajo óptimamente realizado,
en los plazos fijados, financieramente ordenado y perceptualmente satisfactorio.
Para lo anterior, clasificaremos la evaluación del proceso en dos tipos. El primero
de ellos, la Evaluación de Gestión, busca establecer criterios rigurosos de orden y
profesionalismo en la ejecución del plan midiendo por un lado: la satisfacción
estudiantil, en razón de la recepción que tienen los estudiantes respecto del avance del
plan; un saludable clima laboral, constatando el buen estado de las relaciones entre
funcionarios, el trabajo en equipo en la persecución de objetivos y la buena
comunicación entre cada una de las partes; evaluación de desempeño, estableciendo
criterios claros de delimitación de objetivos logrados y desempeño satisfactorio. Este
aspecto de la evaluación será observado en cuatro momentos, al finalizar cada uno de
los cuatro bloques en que se divide el cronograma.
El segundo tipo de evaluación concerniente a los Resultados se enfoca en el
desempeño de los estudiantes y sus logros de aprendizaje. Ante los instrumentos
propuestos para esta etapa cabe señalar que, a diferencia de otros contenidos
disciplinares evaluados dentro de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
los objetivos de aprendizajes esperados en este plan son mucho más subjetivos y
personalizados, por tanto la evaluación no tiene un carácter estandarizado que ponga
en el mismo plano un número indeterminado de aprendizajes con pretensiones de
homogeneidad, sino que más bien se centrará en la percepción de los estudiantes
respecto a la experiencia y la evaluación de los productos presentados a lo largo del
proceso.
a) Evaluación de Gestión
-Instrumentos
-Encuesta estudiantil
-Encuesta de clima laboral
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-Evaluación de desempeño
-Control de finanzas
b) Evaluación de resultados
-Aplicado por productos
-Audiencia pública de la actividad preparatoria del viaje de estudios
-Intervención cultural (mural)
-Muestra fotográfica
-Documental
-Cierre y exposición final (juego de roles)
-Instrumentos
-Indicadores de percepción (Focus Group)
-Rúbrica por actividad
-Evaluación global - Autoevaluación